《艱難的國運與雄健的國民》教學設計1　　教學目標　　1.知識目標：學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。　　2.能力目標：分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。　　3.情感目標：聯系生活實際下面是小編為大家整理的《艱難國運與雄健國民》,教學設計3篇（2023年）,供大家參考。

《艱難的國運與雄健的國民》 教學設計1

　　教學目標

　　1.知識目標：學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　2.能力目標：分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。

　　3.情感目標：聯系生活實際，正確地感悟雄健精神對我們的現實意義。

　　教學重難點

　　1、欣賞文章浩蕩雄奇的語言，感受先生博大磊落的英雄氣概和非凡的人格魅力。

　　2、理解文中一些關鍵語句的含義。

　　3、學習本文借生動形象的比喻來說理的寫作方法。

　　教學過程

　　（一）導入

　　同學們，前面我們學習了光未然先生的《黃河頌》，對那種一詠三嘆的形式還記憶猶新。今天，我們要共同來學習一篇散文形式的《黃河頌》，也是一篇民族精神頌。這就是*先生的《艱難的國運與雄健的國民》。

　　教師補充介紹時代背景和作者生*

　　（二）初讀積累

　　1.掌握下列字的讀音

　　逼狹(xiá)崎嶇(qíqū)阻抑(yì)

　　2.解釋下列生詞

　　(1)逼狹：狹窄。(2)崎嶇：形容山路不*。(3)阻抑：阻擋、抑制。(4)回環曲折：曲折環繞。(5)亦復如是：也是這樣。

　　（三）再讀探究

　　1.題目與內容：結合課文內容解讀“艱難”“雄健”，說說兩個詞分別蘊涵哪兩層含義。

　　艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。

　　②國運：處境艱難。雄健：①自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里；②國民：一往無前，在艱難境界中前進。

　　2.語言與寫法

　　（1）這是一種怎樣的寫法？

　　比喻說理。長江黃河過沙漠、山峽→國民在艱難境界情況里的精神等等。

　　本文用了一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試再找出文中還用了哪些比喻，表現作者什么情懷？

　　①用長江大河比喻民族生命的進程。長江大河有時在*原上一瀉萬里，有時卻在叢山疊嶺中回環曲折，極其險峻；民族生命的進程“亦復如是”。

　　②用旅行來比喻人類在歷史上的生活。走到*坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，愈能感到一種冒險的美趣。

　　③用揚子江、黃河比喻中華民族。

　　④用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史勢不可擋，一往無前。

　　⑤用“*原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的向前發展。

　　⑥用“曲折回環……崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運。

　　⑦用長江黃河穿沙漠、過山峽比喻中華民族前進中的艱難斗爭。

　　這些比喻表現了作為中華民族一員的作者內心的豪情壯志。

　　（2）語言品讀

　　a.走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。

　　b.目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？

　　3.整體與局部

　　（1）再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯系？兩組詞的位置可否調換？

　　不能調換，它們有因果關系：艱難的國運造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國民，才能扭轉艱難的國運，唯有艱難的國運中建造國家才能鍛煉造就國民的雄健精神。

　　（2）什么是雄健的精神？

　　“雄健的精神”，也就是民族的精神。“揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。……

　　①沖破一切艱難險阻，勇往直前。

　　②奮斗中能體味到成功的樂趣。

　　（3）怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？

　　這種種趣味，都是經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福，一種值得回味的`經歷。高爾基在《海燕》中叫做“戰斗的歡樂”，*則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“快樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。

　　（4）本文結尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”這個看法對不對？為什么？

　　中華民族發展到20世紀20年代，所逢的“是一段崎嶇險阻的道路”，但完全不必悲觀。適逢其會，是弄潮兒大顯身手的千載不遇的好時機。具有敢于面對現實、敢于斗爭的雄健精神的革命者，為了建造繁榮昌盛的新*，就會滿懷豪情，在奇絕壯絕的斗爭中獲得“壯美的趣味”。

　　（四）品味朗讀

　　（五）比喻說理練習

　　（六）歸納小結

　　同學們，發揚雄健的精神是時代的需要。這種精神應該像祖國的大江大河，即使遇到沙漠、山峽，一樣表現出一瀉萬里的魄勢。“目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？”*先生的語言早已實現。當“中華民族到了最危險的時刻”，總能涌現出一批批雄健的國民，我們在為之深深自豪的同時，更應該明白自己肩負的重任，積極面對艱辛的境遇，體味振興中華這一“人生最有趣味的事”。

　　板書設計：

　　艱難的國運和雄健的國民

　　艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。

　　②國運：處境艱難。

　　雄健：①自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里

　　②國民：一往無前，在艱難境界中前進

　　雄健的精神：①沖破一切艱難險阻，勇往直前。

　　②奮斗中能體味到成功的樂趣。

《艱難的國運與雄健的國民》 教學設計3篇擴展閱讀

《艱難的國運與雄健的國民》 教學設計3篇（擴展1）

——艱難的國運與雄健的國民教案3篇

艱難的國運與雄健的國民教案1

　　教學目標

　　1、知識目標：學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　2、能力目標：分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。

　　3、情感目標：聯系生活實際，正確地感悟雄健精神對我們的現實意義。

　　教學重難點

　　1、欣賞文章浩蕩雄奇的語言，感受先生博大磊落的英雄氣概和非凡的人格魅力。

　　2、理解文中一些關鍵語句的含義。

　　3、學習本文借生動形象的比喻來說理的寫作方法。

　　教學過程

　　（一）導入

　　同學們，前面我們學習了光未然先生的《黃河頌》，對那種一詠三嘆的形式還記憶猶新。今天，我們要共同來學習一篇散文形式的《黃河頌》，也是一篇民族精神頌。這就是*先生的《艱難的國運與雄健的國民》。

　　教師補充介紹時代背景和作者生*

　　（二）初讀積累

　　1、掌握下列字的讀音

　　逼狹(xiá)崎嶇(qíqū)阻抑(yì)

　　2、解釋下列生詞

　　(1)逼狹：狹窄。

　　(2)崎嶇：形容山路不*。

　　(3)阻抑：阻擋、抑制。

　　(4)回環曲折：曲折環繞。

　　(5)亦復如是：也是這樣。

　　（三）再讀探究

　　1、題目與內容：結合課文內容解讀“艱難”“雄健”，說說兩個詞分別蘊涵哪兩層含義。

　　艱難：

　　①自然：逼狹，崎嶇，險阻。

　　②國運：處境艱難。

　　雄健：

　　①自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里；

　　②國民：一往無前，在艱難境界中前進。

　　2、語言與寫法

　　（1）這是一種怎樣的寫法？

　　比喻說理。長江黃河過沙漠、山峽→國民在艱難境界情況里的精神等等。

　　本文用了一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試再找出文中還用了哪些比喻，表現作者什么情懷？

　　①用長江大河比喻民族生命的進程。長江大河有時在*原上一瀉萬里，有時卻在叢山疊嶺中回環曲折，極其險峻；民族生命的進程“亦復如是”。

　　②用旅行來比喻人類在歷史上的生活。走到*坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，愈能感到一種冒險的美趣。

　　③用揚子江、黃河比喻中華民族。

　　④用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史勢不可擋，一往無前。

　　⑤用“*原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的向前發展。

　　⑥用“曲折回環……崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運。

　　⑦用長江黃河穿沙漠、過山峽比喻中華民族前進中的艱難斗爭。

　　這些比喻表現了作為中華民族一員的作者內心的豪情壯志。

　　（2）語言品讀

　　a、走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。

　　b、目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？

　　3、整體與局部

　　（1）再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯系？兩組詞的位置可否調換？

　　不能調換，它們有因果關系：艱難的國運造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國民，才能扭轉艱難的國運，唯有艱難的國運中建造國家才能鍛煉造就國民的雄健精神。

　　（2）什么是雄健的精神？

　　“雄健的精神”，也就是民族的精神。“揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。……

　　①沖破一切艱難險阻，勇往直前。

　　②奮斗中能體味到成功的樂趣。

　　（3）怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？

　　這種種趣味，都是經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福，一種值得回味的經歷。高爾基在《海燕》中叫做“戰斗的歡樂”，*則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“快樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。

　　（4）本文結尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”這個看法對不對？為什么？

　　中華民族發展到20世紀20年代，所逢的“是一段崎嶇險阻的道路”，但完全不必悲觀。適逢其會，是弄潮兒大顯身手的千載不遇的好時機。具有敢于面對現實、敢于斗爭的雄健精神的革命者，為了建造繁榮昌盛的新*，就會滿懷豪情，在奇絕壯絕的斗爭中獲得“壯美的趣味”。

　　（四）品味朗讀

　　（五）比喻說理練習

　　（六）歸納小結

　　同學們，發揚雄健的精神是時代的需要。這種精神應該像祖國的大江大河，即使遇到沙漠、山峽，一樣表現出一瀉萬里的魄勢。“目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？”*先生的語言早已實現。當“中華民族到了最危險的時刻”，總能涌現出一批批雄健的國民，我們在為之深深自豪的同時，更應該明白自己肩負的重任，積極面對艱辛的境遇，體味振興中華這一“人生最有趣味的事”。

　　板書設計：

　　艱難的國運和雄健的國民

　　艱難：

　　①自然：逼狹，崎嶇，險阻。

　　②國運：處境艱難。

　　雄健：

　　①自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里

　　②國民：一往無前，在艱難境界中前進

　　雄健的精神：

　　①沖破一切艱難險阻，勇往直前。

　　②奮斗中能體味到成功的樂趣。

艱難的國運與雄健的國民教案2

　　【教學目標】

　　１、學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　２、分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象性和說服力。

　　３、聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的實際意義。

　　【教學重點】

　　１、通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。

　　２、揣測本文比喻中蘊含的哲理和洋溢的情感。

　　【課前準備】

　　１、教師：

　　準備好授課內容、多媒體課件或小黑板。

　　２、同學：

　　自行查閱有關本文的背景資料、作者的情況資料。

　　【課時布置】

　　一課時。

　　【教學內容】

　　雄健精神的具體內容；比喻說理的手法。

　　一、整體感悟

　　１、精心導入：

　　（播放《*》的音樂，大屏幕投放《*》的歌詞）同學們，這是我們每個*人都非常熟悉的中華人民共和國《*》。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了!最危險的時候”創作的。她如戰鼓震撼了*人的心，她激勵著一代又一代*人為保；衛和建設自身的家園，克服重重困難，執著向前。偉大的革命家*曾在２０年代，也；是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著*人努力突破一切困難，奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國運和雄健的國民》（板書課題）

　　２、感悟內容：

　　⑴假如他人要你向他們介紹我國的困難處境、我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？（“艱難的國運”“雄健的國民”都重讀）

　　⑵假如要鼓勵你的同胞挺起胸來戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該讀重音？（“雄健的國民”重讀）

　　⑶我們再讀一次，將兩次讀得體會結合起來。

　　⑷下面我們來研究一下，國民為什么能雄健。先請大家朗讀課文。要求要準字音。比方：逼狹、亦復如是、濁流、魄勢、阻抑。

　　⑸國民為什么能“雄健”？請同學們采集課文內容說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。國民靠什么雄健？

　　⑹明確雄健精神的具體含義。（播放課件或小黑板）

　　⑺選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家昕，并談談喜歡理由：

　　（解決比喻運用的問題）

　　投影比喻長江大河一民族生命進程揚子江、黃河──中華民族歷史進程。

　　浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢不可擋、一往無前

　　*原元際，一瀉萬里──中華民族歷史順利發展

　　曲折回環，崎嶇險阻──中華民族歷史所逢的艱難國運

　　長江、黃河穿沙漠，過山峽──中華民族前進中的艱難斗爭

　　濁流滾滾，一瀉萬里──中華民族的光明前程!

　　老師小結：作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。

　　３、朗讀體味：

　　⑴下面一個人讀一段，請五個同學讀。

　　⑵四人小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情，３分鐘后，派代表發言。

　　⑶分部朗讀：男、女各一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生合讀。

　　二、體驗反思，質疑交流

　　１、閱讀全文后，你有什么感受？說一說，大家好交流一下。

　　２、“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經歷嗎？你體驗過這樣的美趣嗎？

　　同學之間可以交流；教師向同學提間，同學答；同學也可以向教師提問，形成研討交流的學習過程。

　　總結：同學們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神：突破一切艱難險阻，像奔騰不息的長江、黃河那樣勇往無前。

　　三、延伸作業，模仿課文

　　用比喻手法寫一段話，說一個道理。

艱難的國運與雄健的國民教案3

　　教材分析

　　作為炎黃子孫，龍的傳人，在我們心中，祖國不是一個普通的名詞。她意味著大地、江河、語言、文化等等。愛祖國就是愛這些與我們密切相關的事物。本單元的課文，都是表現愛國主題的文學作品。本文是一篇優美的抒情散文。本文使用散文形式寫成的黃河頌、民族精神頌。很適合朗讀，所以，應以朗讀貫穿于教學的始終，通過讀來理解文章內容，感受作者的思想感情。比喻的運用是本文的一個寫作特點。通過反復的朗讀，領會比喻說明的道理。文中有些句子含有一定的哲理，可讓學生結合自己的生活體驗展開討論，看看這些說法是否恰當。

　　學情分析

　　通過學習《黃河頌》，學生對背景知識有一些所了解，而黃河的相關視屏資料學生也看了不少，學生的情緒容易被調動起來。而比喻手的運用必須在理清說理層次的基礎上進行，否則學生難以理解。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會文中比喻句及其作用。

　　過程和方法

　　揣摩文中關鍵詞語的表現力。

　　情感態度與價值觀

　　感受作者革命樂觀主義情懷和強烈的愛國情感。

　　教學重點和難點

　　教學重點通過有感情地朗讀，來感受作者高尚的情懷和偉大精神。

　　教學難點揣摩文中關鍵詞語的表現力。

　　教學過程

　　（一）導課激趣創設情景由個人對待困難的態度引導學生考慮國家對待困難的態度，引出寫作背景。

　　（二）朗讀提示交流預習教師泛讀，指出朗讀技巧，學生根據朗讀要求練習朗讀。

　　（三）小組討論成果展示討論理解題目的含義。

　　（四）課堂小結提升意義通過了解同時代類似作品，分析學習本文的現實意義。

　　（五）布置作業。

《艱難的國運與雄健的國民》 教學設計3篇（擴展2）

——《艱難的國運與雄健的國民》讀后感3篇

《艱難的國運與雄健的國民》讀后感1

　　只有擁有雄健精神的國民們，才是一個強大的國家！

　　一個民族，一個國家的生命歷程并不完全是一帆風順的，在發展、前進的過程中，總會有不少的崎嶇險阻，阻礙他們前進。如外族的侵略、各種預料不到的災害接踵而至，在這異常艱難的時刻，這個國家的人民會如何面對呢？只有靠雄健的精神迎上去，挺過這段艱難險阻的時期，才能鑄就一個強健的國家。因為，一個國家，重要的不是地勢的優或差，也不是資源的豐富或貧乏，而是看這個國家的人民是否足夠堅毅，是否有足夠能支撐起國家的精神，是否能鑄就一個足夠強大、足夠堅強的國力，國家的繁榮，需要的是民族的團結！

　　也許有人會說：我們的祖國已經足夠強大了，不需要這種遇到困難毫不氣餒、雄健豪壯的氣魄了。可是我想說的.是，越是在和*安逸的年代，我們國民更應保持雄健精神，時刻準備著。倘若有那么一天，外國人的鐵蹄又一次踏入我們的祖國大門，你若想再次拾起這種雄健的精神來捍衛我們的領土，容易嗎？

　　“雄健的精神”，是民族的精神，是一種沖破一切艱難險阻、勇往直前的精神。國民們，讓我們行動起來吧！將雄健精神繼續發揚，讓我們的祖國更加強大！

《艱難的國運與雄健的國民》讀后感2

　　在1923年12月20日，*最早的馬克思主義者，**的創始人*戰士完成了一篇《艱難的國運與雄健的國民》的文章。以散文的形式號召國民去開創歷史新紀元。

　　這篇文章是*一篇生動形象又有說服力的演講稿。文章較短，只有區區5個小段，但文中的每個字都滲透出作者的高尚情懷和偉大精神。句子優美生動但又不失說服力讓我們倍感震撼。本文作者還十分有功底，都有了一系列比喻來說理。

　　文章的第一自然段也僅有一句話：“歷史的道路，不全是*坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。”就僅僅只有這一短短的一句話就告訴我們一個哲理：人的一生都不會一直*穩安定的，都是會經歷風風雨雨，遭遇挫折，困難與打擊的。但我們在這一系列的困難都需要堅定的信念，一如既往的勇氣促使鼓勵自己沖過去，跨過坎。啊，這種精神是這一句寶貴的，我必須擁有它使到自己不給生活中的困難擊倒。文章雖短，好句卻不只這一句哦！文章的第五自然段的第一句又是這樣的好句子:“我的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠，遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流去，似成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。”它運用了比喻的修辭手法生動形象描繪出揚子江及黃河洶涌奔流的自然景觀就如同我們中華民族堅持不泄，豪邁的精神。

　　好詞好句就像黃河中流淌的水珠、水流，不計其數。但是在水珠、水流之下埋葬的可是永恒的“精神”——精神！我們必須繼承*前輩所說的民族精神。讓我們這些祖國的未來擁有那珍貴的信念，勇氣，不顧一切的民族精神，奮力的投身于祖國的發展之中去。

《艱難的國運與雄健的國民》 教學設計3篇（擴展3）

——《艱難的國運與雄健的國民》 教學設計

《艱難的國運與雄健的國民》 教學設計1

　　教學目標

　　1.知識目標：學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　2.能力目標：分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。

　　3.情感目標：聯系生活實際，正確地感悟雄健精神對我們的現實意義。

　　教學重難點

　　1、欣賞文章浩蕩雄奇的語言，感受先生博大磊落的英雄氣概和非凡的人格魅力。

　　2、理解文中一些關鍵語句的含義。

　　3、學習本文借生動形象的比喻來說理的寫作方法。

　　教學過程

　　（一）導入

　　同學們，前面我們學習了光未然先生的《黃河頌》，對那種一詠三嘆的形式還記憶猶新。今天，我們要共同來學習一篇散文形式的《黃河頌》，也是一篇民族精神頌。這就是*先生的《艱難的國運與雄健的國民》。

　　教師補充介紹時代背景和作者生*

　　（二）初讀積累

　　1.掌握下列字的讀音

　　逼狹(xiá)崎嶇(qíqū)阻抑(yì)

　　2.解釋下列生詞

　　(1)逼狹：狹窄。(2)崎嶇：形容山路不*。(3)阻抑：阻擋、抑制。(4)回環曲折：曲折環繞。(5)亦復如是：也是這樣。

　　（三）再讀探究

　　1.題目與內容：結合課文內容解讀“艱難”“雄健”，說說兩個詞分別蘊涵哪兩層含義。

　　艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。

　　②國運：處境艱難。雄健：①自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里；②國民：一往無前，在艱難境界中前進。

　　2.語言與寫法

　　（1）這是一種怎樣的寫法？

　　比喻說理。長江黃河過沙漠、山峽→國民在艱難境界情況里的精神等等。

　　本文用了一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試再找出文中還用了哪些比喻，表現作者什么情懷？

　　①用長江大河比喻民族生命的進程。長江大河有時在*原上一瀉萬里，有時卻在叢山疊嶺中回環曲折，極其險峻；民族生命的進程“亦復如是”。

　　②用旅行來比喻人類在歷史上的生活。走到*坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，愈能感到一種冒險的美趣。

　　③用揚子江、黃河比喻中華民族。

　　④用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史勢不可擋，一往無前。

　　⑤用“*原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的向前發展。

　　⑥用“曲折回環……崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運。

　　⑦用長江黃河穿沙漠、過山峽比喻中華民族前進中的艱難斗爭。

　　這些比喻表現了作為中華民族一員的作者內心的豪情壯志。

　　（2）語言品讀

　　a.走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。

　　b.目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？

　　3.整體與局部

　　（1）再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯系？兩組詞的位置可否調換？

　　不能調換，它們有因果關系：艱難的國運造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國民，才能扭轉艱難的國運，唯有艱難的國運中建造國家才能鍛煉造就國民的雄健精神。

　　（2）什么是雄健的精神？

　　“雄健的精神”，也就是民族的精神。“揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。……

　　①沖破一切艱難險阻，勇往直前。

　　②奮斗中能體味到成功的樂趣。

　　（3）怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？

　　這種種趣味，都是經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福，一種值得回味的`經歷。高爾基在《海燕》中叫做“戰斗的歡樂”，*則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“快樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。

　　（4）本文結尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”這個看法對不對？為什么？

　　中華民族發展到20世紀20年代，所逢的“是一段崎嶇險阻的道路”，但完全不必悲觀。適逢其會，是弄潮兒大顯身手的千載不遇的好時機。具有敢于面對現實、敢于斗爭的雄健精神的革命者，為了建造繁榮昌盛的新中國，就會滿懷豪情，在奇絕壯絕的斗爭中獲得“壯美的趣味”。

　　（四）品味朗讀

　　（五）比喻說理練習

　　（六）歸納小結

　　同學們，發揚雄健的精神是時代的需要。這種精神應該像祖國的大江大河，即使遇到沙漠、山峽，一樣表現出一瀉萬里的魄勢。“目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？”*先生的語言早已實現。當“中華民族到了最危險的時刻”，總能涌現出一批批雄健的國民，我們在為之深深自豪的同時，更應該明白自己肩負的重任，積極面對艱辛的境遇，體味振興中華這一“人生最有趣味的事”。

　　板書設計：

　　艱難的國運和雄健的國民

　　艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。

　　②國運：處境艱難。

　　雄健：①自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里

　　②國民：一往無前，在艱難境界中前進

　　雄健的精神：①沖破一切艱難險阻，勇往直前。

　　②奮斗中能體味到成功的樂趣。

《艱難的國運與雄健的國民》 教學設計3篇（擴展4）

——《小苗與大樹的對話》教學設計10篇

《小苗與大樹的對話》教學設計1

　　【學習目標】

　　1、認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2、默讀課文，把握談話的主要內容。

　　3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

　　【學習重點】

　　把握訪談的主要內容，繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動。

　　【學習準備】

　　準備材料《我的童年》，學生人手一份;課前搜集有關季羨林的資料。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【學習過程】

　　一、導入

　　1、各組交流一下讀書活動的開展情況。

　　2、準備好課前發的材料：

　　閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

　　3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

　　4、讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料：

　　今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。(板書課題)

　　二、做采訪準備

　　1、說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題：

　　(教師做好記錄)

　　2、討論一下在采訪時應注意哪些問題：

　　(禮貌問題、作記錄問題)

　　三、讀課文，找到自己的答案

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　2、在季老的話語中，找到自己問題的答案。

　　四、感悟課文內容

　　1、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識：

　　⑴ 把文章寫好，要多看書。

　　⑵ 要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。

　　⑶ 進行古詩文積累。

　　2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處?

　　這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

　　我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。

　　3、談談你對題目的理解：

　　小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，小苗還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。小苗與大樹交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。

　　五、個性閱讀，獨特見解

　　1、在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

　　2、形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　3、談談你對閑書的認識。

　　六、朗讀課文，體會人物的特點

　　1、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。

　　2、兩名學生分角色一問一答。

　　3、全班對于他倆的讀進行評價，說出理由，如：

　　我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。從中可以看出季羨林老先生親切幽默、*易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

　　爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

　　三貫通，這才是21世紀的青年。對下一代青年的殷切希望與深深關愛。

　　七、學技巧，指導綜合性學習活動

　　通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。

　　八、辯論

　　對課上和寫作業的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。

　　九、拓展

　　1、調查一下本班同學閱讀的書目。

　　2、采訪愛讀書的"人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

《小苗與大樹的對話》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、認識３個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

　　３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

　　【教學重難點】

　　把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　【教學準備】

　　１、收集有關季羨林的資料。

　　２、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

　　３、生字卡片。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、檢查預習，導入新課

　　１、齊讀課題，提問：

　　課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入采訪角色做準備。

　　２、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢？

　　３、討論一下在采訪時應注意哪些問題：

　　創設情景，讓學生能很快入情入境，激發學生學習的興趣。

　　４、過渡：

　　今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、初讀課文，讀準字音。

　　２、出示生字卡片，指名讀準字音。

　　３、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。

　　三、品讀課文，感悟讀書之道

　　１、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

　　２、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。

　　３、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。

　　過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態度，他是如何解答的？

　　交流預設：

　　⑴ 把文章寫好，要多看書：

　　① 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？

　　② 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？

　　③ 什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎？

　　⑵ 要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

　　① 同學們如何理解“三貫通，這才是２１世紀的青年”？

　　② 小組討論，交流偏科的危害。

　　⑶ 要學好外語，還要進行古詩文積累：

　　① “起碼”怎么理解？“注”是什么意思？

　　② 交流：

　　“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想？

　　四、品位人物，分角色朗讀

　　１、過渡激趣：

　　此時此刻，進行“現場再現”，你能演好其中的.角色嗎？看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

　　２、揣摩人物的特點。

　　３、說一說季老與苗苗分別有什么特點？

　　４、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。

　　５、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

　　６、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。

　　７、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？

　　五、回顧文題，體會寓意

　　通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《

　　六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習

　　１、小小年紀、剛剛１２歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今*文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協*靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和１５位名人面對面的交流。

　　２、鼓勵學生開展課外綜合性學習。

　　⑴ 調查本班同學的閱讀書目。

　　⑵ 采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

　　⑶ 辯論：

　　看閑書是否影響學習？

　　【板書設計】

　　２*、小苗與大樹的對話

　　閑書 多看書

　　偏科 三貫通

　　學習外語 兩百首詩、五十篇古文

　　〖課后訓練設計〗

　　１、讀拼音，寫詞語

　　qǐ mǎ lù lín hǎo hàn ɡǔn ɡuā làn shú

　　（ ） （ ） （ ）

　　piān kē wén lǐ ɡuàn tōnɡ shuǐ hǔ zhuàn

　　（ ） （ ） （ ）

　　２、在正確的讀音下面打“—”

　　爺爺，您在《我的童年》里說，您小時侯，最感興（xìnɡ xīnɡ）趣的就是看閑書，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸（xǔ hǔ）傳（ chuán zhuàn）》里綠（lǜ lù）林好漢的名字背得滾瓜爛熟。

　　３、你最喜歡看的課外書是什么？把他推薦給大家。

《小苗與大樹的對話》教學設計3

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1．認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。

　　3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

　　過程與方法：

　　通過自讀、分角色讀掌握課文的主要內容。

　　情感態度與價值觀：

　　讓學生學會讀書和學習。

　　教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　課時安排： 1課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入課文

　　學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺的家，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）

　　生齊讀課題。

　　師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的？

　　生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。

　　師總結：讀書就是要具備這樣的素質，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。

　　二、自學指導

　　1、認真閱讀課文，用——畫出生字生詞。

　　2、思考：苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題？

　　6分鐘后看誰學得最好！

　　三、檢測學情

　　1、指名朗讀課文；分角色朗讀課文。

　　2、出示下列詞語：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通 文理貫通 滾瓜爛熟 偏科

　　指名認讀。

　　3、師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。

　　生回答。（師板書：苗苗 季羨林）

　　師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。

　　4、在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？

　　重點圍繞以下句子交流自己的感受：

　　a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

　　b．21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。

　　c．古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

　　生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）

　　5、深入淺出，辯論交流。

　　通過剛才的學習，我們一起來做個鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同？

　　師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）

　　閱讀，是___________________，為我_____________________________

　　閱讀，是___________________，讓我__________________________________。

　　6、品味題目寓意。

　　比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？

　　（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

　　四、寫作結構剖析

　　這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結合課文，你覺得采訪要注意什么？

　　讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。

　　五、總結

　　學了這篇課文，你有什么收獲？

　　教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　六、當堂訓練

　　1、讀拼音，寫詞語。

　　cǎi fǎng shuǐ hǔ zhuàn piān kē wén lǐ guàn tōng gǔ lì lü lín hǎo hàn céng jīng

　　________________________________________________________________________________

　　2、我能在帶點字正確讀音下標上我喜歡的記號。

　　綠林好漢（lǜ lù） 《水滸傳》（chuán zhuàn） 倒下（dǎo dào）

　　盛白面（chéng shàng） 散文集（sǎn sàn） 寶藏（cáng zàng）

　　3、給下面的句子加標點。

　　（1）。您喜歡看 三國演義 還能將 水滸傳 里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。

　　（2）。這時 我總會想起國文老師鼓勵我們的話 記住你們是吃飯長大的 也是讀書長大的

　　（3）。我邊走邊想 昨天讀到什么地方了 那本書放在哪里 左邊第三排 不錯

　　4、閱讀沖浪

　　文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。

　　（1）。這句話中“閑書”指的是 ___________________，“正課”指的是_______________________

　　（2）。季羨林先生認為，課外閱讀有什么作用？

　　（3）。你認為課外閱讀還有什么好處？

　　5、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

　　板書設計

　　２*、小苗與大樹的對話（訪談錄）

　　閑書 多看書

　　偏科 三貫通

　　學習外語 兩百首詩、五十篇古文

　　反思：______________________________________________________________

《小苗與大樹的對話》教學設計4

　　【學習目標】

　　１、認識３個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　２、默讀課文，把握談話的主要內容。

　　３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

　　【學習重點】

　　把握訪談的主要內容，繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動。

　　【學習準備】

　　準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前搜集有關季羨林的資料。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【學習過程】

　　一、導入

　　１、各組交流一下讀書活動的開展情況。

　　２、準備好課前發的材料：

　　閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

　　３、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

　　４、讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料：

　　今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）

　　二、做采訪準備

　　１、說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題：

　　（教師做好記錄）

　　２、討論一下在采訪時應注意哪些問題：

　　（禮貌問題、作記錄問題……）

　　三、讀課文，找到自己的答案

　　１、初讀課文，讀準字音。

　　２、在季老的話語中，找到自己問題的答案。

　　四、感悟課文內容

　　１、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識：

　　⑴把文章寫好，要多看書。

　　⑵要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。

　　⑶進行古詩文積累。

　　２、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

　　這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

　　我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。

　　３、談談你對題目的理解：

　　小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。

　　五、個性閱讀，獨特見解

　　１、在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

　　２、形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　３、談談你對閑書的認識。

　　六、朗讀課文，體會人物的特點

　　１、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。

　　２、兩名學生分角色一問一答。

　　３、全班對于他倆的讀進行評價，說出理由，如：

　　“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、*易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

　　“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

　　“三貫通，這才是２１世紀的青年。”對下一代青年的殷切希望與深深關愛。

　　……

　　七、學技巧，指導綜合性學習活動

　　通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。

　　八、辯論

　　對課上和寫作業的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。

　　九、拓展

　　１、調查一下本班同學閱讀的書目。

　　２、采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

《小苗與大樹的對話》教學設計5

　　【學習目標】

　　1、認識本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，做一個全面的學生。

　　【課前準備】

　　1、收集有關季羨林先生的資料。

　　2、布置學生列出清單：

　　自己喜歡的課外書書名。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，質疑問難

　　1、齊讀課題：

　　小苗與大樹的對話。

　　2、質疑問難：

　　讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰？大樹又是誰？

　　3、互相交流：

　　把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

　　4、指名讀導語，明確學習要求。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。

　　2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

　　3、指名站起來逐節朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或，或聯系上下文理解。

　　4、匯報：

　　苗苗和季先生對讀書有哪些見解， 你是從哪些詞句了解到的。

　　三、深入感悟，明白道理

　　1、小組合作學習：讀課文，并填表格。

　　2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

　　3、重點圍繞以下句子交流自己的感受：

　　⑴ 文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多讀書。

　　⑵ 21世紀的青年，要能文能理。

　　⑶ 三貫通，這才是21世紀的青年。

　　⑷ 古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

　　四、積累運用，培養能力

　　1、把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。

　　2、結合自己的 學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

　　五、拓展活動

　　1、向大家介紹自己最喜歡的書。

　　2、向大家推薦一些書目：

　　《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》利用課余時間讀讀。

《小苗與大樹的對話》教學設計6

　　學習目標

　　1、認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2、默讀課文，把握談話的主要內容。

　　3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

　　學習重點

　　把握訪談的主要內容，繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動。

　　學習準備

　　準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前搜集有關季羨林的資料。

　　課時安排

　　1課時。

　　學習過程

　　一、導入

　　1、各組交流一下讀書活動的開展情況。

　　2、準備好課前發的材料：

　　閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

　　3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

　　4、讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料：

　　今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）

　　二、做采訪準備

　　1、說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題：

　　（教師做好記錄）

　　2、討論一下在采訪時應注意哪些問題：

　　（禮貌問題、作記錄問題）

　　三、讀課文，找到自己的答案

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　2、在季老的話語中，找到自己問題的答案。

　　四、感悟課文內容

　　1、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識：

　　⑴ 把文章寫好，要多看書。

　　⑵ 要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。

　　⑶ 進行古詩文積累。

　　2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

　　這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

　　我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。

　　3、談談你對題目的理解：

　　小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，小苗還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。小苗與大樹交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的"孩子們才能成才的內容。

　　五、個性閱讀，獨特見解

　　1、在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

　　2、形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　3、談談你對閑書的認識。

　　六、朗讀課文，體會人物的特點

　　1、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。

　　2、兩名學生分角色一問一答。

　　3、全班對于他倆的讀進行評價，說出理由，如：

　　我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。從中可以看出季羨林老先生親切幽默、*易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

　　爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

　　三貫通，這才是21世紀的青年。對下一代青年的殷切希望與深深關愛。

　　七、學技巧，指導綜合性學習活動

　　通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。

　　八、辯論

　　對課上和寫作業的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。

　　九、拓展

　　1、調查一下本班同學閱讀的書目。

　　2、采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

《小苗與大樹的對話》教學設計7

　　學習目標

　　1、認識本課生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

　　課前準備

　　1、收集有關季羨林先生的資料。

　　2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

　　教學過程

　　一、揭示課題、質疑問難

　　1、齊讀課題：

　　小苗與大樹的對話。

　　2、質疑問難：

　　讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？

　　3、互相交流：

　　把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

　　4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

　　3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或，或聯系上下文理解。

　　4、交流匯報：

　　苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？

　　三、深入感悟，明白道理

　　1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。

　　2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

　　3、重點圍繞以下句子交流自己的感受：

　　（1）文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

　　（2）21世紀的青年，要能文能理。

　　（3）三貫通，這才是21世紀的青年。

　　（4）古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

　　四、積累運用，培養能力

　　1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

　　2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

　　五、拓展活動

　　向大家介紹自己喜歡的書。

《小苗與大樹的對話》教學設計8

　　教學目的

　　知識與能力：

　　1、會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

　　2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思;

　　3、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容;

　　過程與方法：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

　　情感與態度：激發學生對讀書學習的熱愛之情。

　　一點：激發學生對讀書和學習的熱愛。

　　一線：緊扣對話，聯系實際。把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　一、新課導入

　　童年時的“竊讀”，讓“我”從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學習另一篇課文《小苗與大樹的對話》。

　　二、初讀課文

　　思考

　　1、“小苗”和“大樹”分別指誰?(簡介季羨林)

　　2、這篇課文與以往我們學過的課文都不一樣。你發現這篇課文與以往我們學過的課文有什么不一樣的地方?(訪談錄)

　　(“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次采訪記錄。)

　　三、模擬采訪

　　結合插圖定好人物對話的基調：

　　苗苗：稚氣、禮貌。

　　季老：親切幽默、*易近人。

　　四、按部分朗讀課文，逐層學習

　　1、他們談了些什么內容?

　　(具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個內容。)

　　學生自由讀課文，然后思考、討論與交流。

　　2、在苗苗與季爺爺的交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題?結合自己的生活實際和學習實際來談一談。

　　(學生自由回答，只要能依據課文內容來修正自己在學習中的態度、方法與習慣即可。)

　　預設

　　(1)“閑書”問題：

　　①在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底“閑書”指什么，“正課”呢?能結合課文談談你們的理解嗎?

　　②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處?(閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。)結合自己的體會，還有什么益處?老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

　　③教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!

　　(2)偏科：結合自己的學習。

　　(3)學好外語：游學、交流、社會對人才的需求。

　　(4)古詩詞積累：語文書上、中文經典。

　　3、你們現在知道題目的真正的意思了嗎?

　　(表面上與二人的名字密切相關，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成都的內容。)

　　五、拓展延伸

　　采訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。

　　交流采訪要注意什么，怎樣寫訪談錄。

　　板書設計

　　小苗與大樹的對話 訪談錄

　　閑書不“閑”

　　不要偏科

　　學好外語

《小苗與大樹的對話》教學設計9

　　【教學目標】

　　１、認識３個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

　　３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

　　【教學重難點】

　　把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　【教學準備】

　　１、收集有關季羨林的資料。

　　２、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

　　３、生字卡片。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、檢查預習，導入新課

　　１、齊讀課題，提問：

　　課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入采訪角色做準備。

　　２、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢？

　　３、討論一下在采訪時應注意哪些問題：

　　創設情景，讓學生能很快入情入境，激發學生學習的興趣。

　　４、過渡：

　　今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的.見解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、初讀課文，讀準字音。

　　２、出示生字卡片，指名讀準字音。

　　３、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。

　　三、品讀課文，感悟讀書之道

　　１、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

　　２、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。

　　３、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。

　　過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態度，他是如何解答的？

　　交流預設：

　　⑴ 把文章寫好，要多看書：

　　① 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？

　　② 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？

　　③ 什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎？

　　⑵ 要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

　　① 同學們如何理解“三貫通，這才是２１世紀的青年”？

　　② 小組討論，交流偏科的危害。

　　⑶ 要學好外語，還要進行古詩文積累：

　　① “起碼”怎么理解？“注”是什么意思？

　　② 交流：

　　“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想？

　　四、品位人物，分角色朗讀

　　１、過渡激趣：

　　此時此刻，進行“現場再現”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

　　２、揣摩人物的特點。

　　３、說一說季老與苗苗分別有什么特點？

　　４、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。

　　５、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

　　６、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。

　　７、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？

　　五、回顧文題，體會寓意

　　通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《

　　六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習

　　１、小小年紀、剛剛１２歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今*文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協*靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和１５位名人面對面的交流。

　　２、鼓勵學生開展課外綜合性學習。

　　⑴ 調查本班同學的閱讀書目。

　　⑵ 采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

　　⑶ 辯論：

　　看閑書是否影響學習？

　　【板書設計】

　　２*、小苗與大樹的對話

　　閑書 多看書

　　偏科 三貫通

　　學習外語 兩百首詩、五十篇古文

　　〖課后訓練設計〗

　　１、讀拼音，寫詞語

　　qǐ mǎ lù lín hǎo hàn ɡǔn ɡuā làn shú

　　（ ） （ ） （ ）

　　piān kē wén lǐ ɡuàn tōnɡ shuǐ hǔ zhuàn

　　（ ） （ ） （ ）

　　２、在正確的讀音下面打“—”

　　爺爺，您在《我的童年》里說，您小時侯，最感興（xìnɡ xīnɡ）趣的就是看閑書，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸（xǔ hǔ）傳（ chuán zhuàn）》里綠（lǜ lù）林好漢的名字背得滾瓜爛熟。

　　３、你最喜歡看的課外書是什么？把他推薦給大家。

《小苗與大樹的對話》教學設計10

　　【學習目標】

　　1、認識本課生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

　　【課前準備】

　　1、收集有關季羨林先生的資料。

　　2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題、質疑問難

　　1、齊讀課題：

　　小苗與大樹的對話。

　　2、質疑問難：

　　讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

　　3、互相交流：

　　把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

　　4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

　　3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或，或聯系上下文理解。

　　4、交流匯報：

　　苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

　　三、深入感悟，明白道理

　　1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。

　　2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

　　3、重點圍繞以下句子交流自己的感受：

　　⑴ 文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

　　⑵ 21世紀的青年，要能文能理。

　　⑶ 三貫通，這才是21世紀的青年。

　　⑷ 古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

　　四、積累運用，培養能力

　　1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

　　2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

　　五、拓展活動

　　向大家介紹自己喜歡的書。

《艱難的國運與雄健的國民》 教學設計3篇（擴展5）

——創業艱難的說說3篇

創業艱難的說說1

　　1、效率低下，沒有斗志，沒有凝聚力，木有責任心，好像都有感受到，創業者的心酸只有自己懂。

　　2、創業道路上猶豫的人，趕快行動起來吧，為了不苦一輩子，現在就開始創業。

　　3、創業之路何常不艱辛，不斷在摸索，不斷在尋找，不斷在定位…一路上，累并快樂著！

　　4、道路坎坷和人心冷漠，也收獲了一直陪伴在身邊的人。好在如今，重新調整心態，擁有一份熱愛的工作。但對于創業，我還會重返賽場。

　　5、創業艱辛，萬事開頭難，然后中間難，最后結尾難。不過我相信一定會越來越好的！

　　6、沒有經歷過創業的人，永遠也不知道其中的酸甜苦辣，更無法體會失敗的痛苦煎熬。

　　7、只有真正創業過的人才知道過程和心酸，付出和滿意是對等的，不管成功與否，但是一定要堅持。

　　8、無語，一萬塊辦了個公司，大學生創業資金都不止一萬，心酸又好笑。

　　9、腦袋疼，腰疼，腳疼，嗓子疼，身體累，心也累，創業難，其實守業也難。

　　10、創業難，守業更難。向那些在一線戰斗的勞動人民致敬！都不容易…

　　11、雖然都明白創業難，初期階段肯定賺不到錢。寸步難行，當真的發生自己身上遇到了挺受挫的唉

　　12、創業危機，感謝你們在我困難的時候沒有離我而去，而是站在我身后給我勇氣，盡自己最大的努力幫我，真心很感

　　13、很多人說創業難，我想說的是：創業難，難一陣子！打工難，難一輩子！今天不是我們擔心行不行，而是我們要不要『改變』

　　14、不創業永遠體會不到的凌晨三點，本想安靜躺下睡覺，腦子不給我睡創業者的心酸，徹夜失眠。

　　15、創業難，女人創業更難，千斤重擔深夜不得入眠，夜深人靜的思索，迎來送往的生活，三觀一致的.人難遇，能一起創業做事的人更難遇！

　　16、創業難守業更難，工作加量要盡快趕工交差，沒法陪著一起胡思亂想，想你先抱抱給個安全感吧……好夢～

　　17、里程碑犒勞自己，慰藉一下苦澀的人生。創業不易，一路走來有心酸有淚水，更少不了誤解和詆毀。

　　18、朋友不喜歡辦公室政治要創業，我問你之想搞小窮公司嗎？說到底政治是群體的需要，分配利益的需要，共患難易同富貴難

　　19、創業者路上的艱辛，只是鍛煉自己的不屈不饒！管理者太多的心酸，也只是鍛煉自己的寵辱不驚！

　　20、24歲開始獨自創業，至今過去了兩年，其中心酸只有自己知道，感覺快要撐不下去了。

　　21、戰爭和戀愛，是開始容易結束難；探險和創業，是結束容易開始難；婚姻和借錢，是開始和結束都難。

　　22、創業路上總是充滿坎坷，心酸，看著茫茫人海卻無人問津，但從未放棄。

　　23、創業路上肯定都會有很多的不容易，很多的汗水，很多的心酸，但是，只要你肯堅持，你就一定會成功的。

　　24、創業者，都有自己的夢想，都有自己的追求和向往，但外人一般不會理解，這樣就很容易形成一種隔閡。

　　25、未來的路已經越來越窄，不得已，只能出來創業搏一把，也許能成功，不然只能等著被失業。

　　26、所有的艱辛，還有受到的重重磨難，或許只有創業者本身才能深刻地體會得到。

　　27、每個人都有軟肋，我自己的軟肋我很清楚。自主創業難就難在什么都得自己去干、去突破。這個真的需要時間，需要克服很多。

　　28、戰爭和戀愛，是開始容易結束難;探險和創業，是結束容易開始難;婚姻和借錢，是開始和結束都難。

　　29、創業前，很多困難你都不會把它認為是困難，當它突然成為你的困難時，很多人會承受不了壓力，就放棄了，這樣的人一定是不能成功。

　　30、創業就是無數次打擊但還是勇敢往前走的心酸史，想問天，誰給我的勇氣。

　　31、致所有創業失敗的人，放下傲氣換一身傲骨，昂著頭別被人看不起！

　　32、客戶是要慢慢積累，不能一蹴而就的～新朋友新沖，老朋友續充，做的時間越久越能體會到，創業難，守業更難，繼續加油吧

　　33、步履艱難創業旅途，追求和諧不覺委屈，心中有痛向誰傾訴，唯有網絡宣泄情緒。

　　34、今年是我創業嘗試第一年，很累，很苦，很心酸，但沒有放棄念頭，我相信熬久一點，奇跡會出現。

　　35、一個人在社會上生存，不管是打工還是創業，都要自己有實力，如果沒實力，你就會處于很被動的地位，接受你不想接受的條件！

　　36、創業者是孤獨的！尤其寶媽創業！雖然艱辛，但義無反顧！因為別無選擇！

　　37、在創業者眼里，沒有什么不可能的事情，只有一些亟待解決的問題。

　　38、有人問我：創業難嗎？難，難到自己裝修，自己刷大白，自己撕壁紙，自己貼壁紙，自己找合伙人，沒有人可以幫你分擔。

　　39、節流和開源一樣重要！不要因為有點小利就開始不節制！別忘了創業之初的艱辛！

　　40、原本該哭該鬧你卻咽下了所有心酸！孤獨徘徊在創業的道路，堅持著自己的夢想！沒有人能理解，你只能自己默默的扛著！

創業艱難的說說2

　　1、最初的愛情是創業，后來的感情是連鎖店，未來的心情難道是暫停營業嗎?

　　2、雖不盡人意但也算是遵從了自己的內心娓娓道來。一切經歷都刻畫在了心里。

　　3、所有的創業者應該多花點時間，去學習別人是怎么失敗的。---馬云

　　4、怠惰是貧窮的制造廠。

　　5、你可以選擇這樣的三心二意：信心恒心決心;創意樂意。

　　6、推銷產品要針對顧客的心，不要針對顧客的頭。

　　7、創業難，創業賺錢，難上難,

　　8、不要控制失敗的風險，而應控制失敗的成本。

　　9、有時候真想回學校再當一回學生，白手創業真的好艱辛

　　10、沒有過創業經歷的人是無法理解創業的艱辛，創業難，多數是難上加難，是非一般毅志力和決心能堅挺下來的。

　　11、一個人在社會上生存，不管是打工還是創業，都要自己有實力，如果沒實力，你就會處于很被動的地位，接受你不想接受的條件!

　　12、創業艱辛，萬事開頭難，然后中間難，最后結尾難。不過我相信一定會越來越好的!

　　13、創業艱辛，萬事開頭難，然后中間難，最后結尾難。不過我相信一定會越來越好的!

　　14、沒有過創業經歷的人是無法理解創業的艱辛，創業難，多數是難上加難，是非一般毅志力和決心能堅挺下來的"。

　　15、回避現實的人，未來將更不理想。

　　16、不要等待機會，而要創造機會。

　　17、創業難,守業更難、別讓誘惑迷失了你本來明凈的雙眼。

　　18、人生就像在大海中游泳，困難會像浪潮般洶涌而來，只有當我們學會游泳時，才能笑傲江湖!

　　19、創業最好有搭檔，彼此扶持，鼓勵，度過創業必經的難關。

　　20、人生偉業的建立，不在能知，乃在能行。

　　21、多流汗水莫流淚、遇到困難莫憂傷、要干就要干出個樣、等到咱創業成功時、 再風風光光回家鄉。

　　22、拿望遠鏡看別人，拿放大鏡看自己。 蟻穴雖小，潰之千里。

　　23、造物之前，必先造人。

　　24、絆腳石乃是進身之階。

　　25、每一發奮努力的背后，必有加倍的賞賜。

　　26、創業之路何常不艱辛，不斷在摸索，不斷在尋找，不斷在定位一路上，累并快樂著!

　　27、有時候真想回學校再當一回學生，白手創業真的好艱辛。

　　28、步履艱難創業旅途，追求和諧不覺委屈，心中有痛向誰傾訴，唯有網絡宣泄情緒。

　　29、節流和開源一樣重要!!不要因為有點小利就開始不節制!!別忘了創業之初的艱辛!!!

　　30、創業者是孤獨的!尤其寶媽創業!雖然艱辛，但義無反顧!因為別無選擇!

　　31、成功，并不是什么遙不可及的夢想，把小事做到極致，就有可能會勝利成為強者，屹立于不敗之地。

　　32、戰爭和戀愛，是開始容易結束難;探險和創業，是結束容易開始難;婚姻和借錢，是開始和結束都難。

　　33、塞車塞到現在，幸虧自備的午餐還有余溫，現在吃算是午宵嗎?搭個小板凳就開吃了，創業艱辛。

　　34、最不能拋棄的，是和你同創業共患難的人;

　　35、創業難，難一陣子!打工難，難一輩子!今天不是我們擔心行不行，而是我們要不要『改變』。

《艱難的國運與雄健的國民》 教學設計3篇（擴展6）

——中國民間舞與古典舞的關系

中國民間舞與古典舞的關系1

　　*文化源遠流長，博大精深，在藝術方面更是有很大的造詣，取得了讓世人嘆為觀止的佳績。無論是在古代，還是現代，當人們安居樂業，天下承乾時，人們就會用舞蹈來娛樂。有些地方，舞蹈更是成了生活交流的一部分，在人們的生活中占有舉足輕重的地位。

　　由于人們對舞蹈誠摯的熱愛，在民間更是形成了屬于廣大勞動人們專有的舞蹈—民間舞蹈。普通百姓有自己自娛自樂的舞蹈，與之相對應的*古代統治者，他們在繁忙的政務中也會偷閑放松自我，而具有極好觀賞價值的舞蹈就首當其沖的承擔起了這一份責任。歷朝歷代，繁榮的宮廷舞蹈就發展成了今天的古典舞。

　　1、*民間舞和古典舞的傳承

　　*民間舞是一個民族或地區的物質文明與精神文明在發展的過程中，由勞動群眾集體創作，又在群眾中進行傳承，具有鮮明的地域與民族特點，既表現了一定歷史時期經濟條件下的文化背景，又隨著社會生活的發展而注入新的成分。

　　而*古典舞是古代舞蹈的一次復蘇，是戲曲舞蹈的復蘇，是幾千年*舞蹈傳統的復興。是幾千年中華文化的流傳和延續，是用一根長線從古串到今的，他的藝術特征不但在戲曲中可見，在唐宋樂舞中，在漢魏“舞戲”中，甚至在商周禮樂中，都能見其蛛絲馬跡它的藝術特征；它是在原生地上生成的一個嶄新的藝術品類，是地道的*貨。

　　*民間舞與古典舞都經過了起步、發展、繁榮、再度崛起等符合歷史潮流的發展趨勢，在一代又一代熱愛舞蹈的人中繁榮昌盛，把屬于*特色的藝術品傳承至今，當下更是如火如荼的發展，舞蹈已成為藝術中一道亮麗的風景。

　　2、*民間舞和古典舞的藝術特征

　　*民間舞蹈具有群眾舞蹈的通俗性、普及性、趣味性、觀賞性與自娛自樂的特點，樸實無華、形式多樣、內容豐富、形象生動，適合各年齡段的人群，簡單易學。同時具有鮮明的民族風格和地方特色。民族舞蹈是一種起源于人民生活中的.肢體動作語言，以日常活動抽象化為表現形式。亦可稱 為土風舞、民俗舞蹈或國際民俗舞蹈。 古典舞規范化的舞蹈技藝、程式化的表現手法、嚴謹的訓練體系和相對穩定的美學法則。具有各地區、國家和民族舞蹈藝術的代表性、傳統性和典范性。他又博大精深，融合了許多武術、戲曲中的動作和造型，特別注重眼睛在表演中的作用，強調呼吸的配合，富有韻律感和造型感，獨有的東方式的剛柔并濟的美感，令人陶醉。十分注重 “形神兼備，身心互融，內外統一”。有他自己獨特的神韻，是*古典舞的靈魂。 “以神領形，以形傳神”體現了他真正的內涵。

　　3、*民間舞和古典舞的感情色彩性

　　人們跳民間舞蹈的目的不是為了給別人看，而是為人民自己跳的。實現自娛的基本目的。人們以民間舞蹈來達到豐富自己的生活和對生活的渴望。民間舞始終保持著它獨特的民族生命意識，并在現代繼續蔓延。最充分地表現一個民族的精神及其特征。每逢民族節日，絡繹不絕的各族民眾盛裝打扮，懷著無限真摯的心愿和熱情，全身心地投入到能夠宣泄自己情感的歌舞海洋之中。出現難以抑制自己感情而投入到歌舞中去的場面。

　　*古典舞不僅從外形上而且從內在神韻上都找到了*傳統文代精神相一致的東西，從而使*古典舞形成細膩圓潤、剛柔相濟、情景交融、技藝結合，以及精、氣、神和手、眼、身、法、步完美結合與高度統一的美學特色。

　　兩種舞蹈擁有自己獨到，但同時又息息相關，都給熱愛舞蹈的人或是以舞蹈自娛自樂的人以精神慰藉，欣賞舞蹈或是表演舞蹈都融合了參與者的精神風貌，表達了人們的喜怒哀樂，表現了人們豐富多彩的情感世界。

　　4、*民間舞和古典舞的發展的多元性

　　*是個幅員遼闊、人口眾多、在我國廣大地域中的56個兄弟民族。不同的生態環境、不同的歷史和文化背景，使我國的民間舞更是形式多樣，不僅每個民族有自己獨特的舞蹈，每個地區，每個具有不同生活環境等等，都在歷史的發展中，形成了具有特色的民間舞蹈。民間舞在原有的基礎上獲得了日新月異的迅猛發展，使我國香飄四溢的民族大花壇更加鮮艷奪目、更加富有誘人的神奇魅力。

　　古典舞繼承宮廷舞蹈，本來給王宮大臣看的舞蹈，隨著宮廷*，于民間傳承，進入舞蹈學校，成為*古典舞蹈的源頭。藉鑒于西方舞蹈的成就，主要是芭蕾舞，參照取用，并回頭看*既有舞蹈與西方舞蹈的不同點，重新訓練。透過文學的描寫、繪畫的描繪，來揣摩已經失傳的古代舞蹈樣貌，重新學習與恢復取于*戲曲，*戲曲慣稱「無聲不歌，無動不舞」，既是如此，它的一些動作有如舞蹈，很自然的可以抽取出來，為編*古典舞提供資源。繼續從民間舞蹈獲取滋養

　　日益改觀的人民生活、繁榮昌盛的民族文化使得*民間舞和古典舞煥然一新，舞蹈文化歷經多重的淘洗，多重的接引，多重的揚棄，最終以寬松、兼容、自然、率真的傳統優勢和個性走向世界。

　　不管二者出生的階級如何，不容否置的是他們對人們的生活確實產生了非常實質性的影響，給人們帶來歡樂，帶來驚喜，人們從中獲得的樂趣那是無價之寶，是任何人都無法抹去的事實。當他們給人們帶來貢獻的同時，他們也得到了發展，讓世人去認識他們，認可他們，在一復一日中漸漸成長，當有今日的輝煌。

推薦訪問:雄健 國運 教學設計 《艱難國運與雄健國民》 教學設計3篇