《苗家兒童*收》教學設計1　　教學目標：　　1、通過《苗家兒童*收》的演唱，感受苗族兒歌的風格特點，體驗苗族民間音樂的美感和苗族兒童的生活情趣。并用喜慶、熱烈的歌聲表達、感受苗族人民喜獲豐收后的喜悅下面是小編為大家整理的2023年《苗家兒童*收》教學設計3篇（完整文檔）,供大家參考。

《苗家兒童*收》教學設計1

　　教學目標：

　　1、通過《苗家兒童*收》的演唱，感受苗族兒歌的風格特點，體驗苗族民間音樂的美感和苗族兒童的生活情趣。并用喜慶、熱烈的歌聲表達、感受苗族人民喜獲豐收后的喜悅心情。

　　2、通過組織學生進行不同形式的伴奏，學習簡單的苗族舞蹈，調動學生參與的積極性，培養創造美的能力并促進其良好合作意識和在群體中協調能力的形成。

　　3、通過改編歌詞，培養學生的創新意識與創造能力。

　　教學重點與難點：

　　1、引導學生用自己的歌聲表達出歡快、熱烈、喜慶的情緒，充分感受苗族兒歌的風格特點這是重點。

　　2、在較為準確地演唱歌曲的基礎上進行苗族歌舞的表演伴奏，這是難點。

　　3、組織、調動全體學生活而不亂地參加各種活動，這是難點。

　　教具準備：

　　多媒體課件、簡易打擊樂器：瓶子和筷子、電子琴等。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　1．情感交融

　　師：同學們喜歡旅游嗎?今天老師帶同學們到美麗的苗家山寨看一看。想不想去?

　　師：苗家今年又是一個豐收年。你瞧，（點課件）

　　師：看了苗家的豐收畫面，你想說些什么?

　　師：是呀，莊稼豐收了，家家戶戶稻谷歸倉，苗家人正在準備*收呢，場面可熱鬧了。讓我們乘上飛機一起到苗家*收去。

　　[通過師生的輕松快樂的交流，為課題的出現創設情境，使學生開心地投入其中。]

　　2．開心跟我來

　　師：上了飛機，我們一起隨著音樂進行“開心跟我來”的活動，具體要求是當老師做完動作請你馬上做出來。在自由飛行中隨著老師的方向一起飛。

　　學生隨歌曲音樂拍手，跺腳高拍手，打肩拍手，雙跺高拍手。

　　[通過聽音樂拍節奏，讓學生在游戲中初步感受新授歌曲的旋律，為學習歌曲做好了準備，同時自然巧妙的引導學生初步掌握歌曲中節奏難點。]

　　二、苗族風情

　　師：好了，我們順利到達苗家。讓我們一起走進美麗的山寨。欣賞了苗家風景，說說你們的感受。(點課件)

　　師：苗家人特別熱情好客，這里物產資源豐富；工藝服飾國際有名，山水風光清新秀麗。不僅山美水美，苗家兒童的歌聲更美。

　　[通過課件欣賞苗家的風光，使學生身臨其境，激發學生學習歌曲的積極主動性。]

　　三、盡情放歌

　　師：你瞧*收的人這么多，苗家兒童正在為*收演唱歌曲呢，讓我們仔細聽。說說你聽后的心情!

　　（一）感受歌曲

　　1．初次聆聽[點出課題，了解歌的情緒]

　　2．再聽音樂

　　師：現在就讓我們帶著喜悅的心情仔細聽歌中都唱到哪些內容?（聽歌兩遍）

　　師：你都聽到歌中唱到哪些內容?(師舉手熱情提示)

　　3．簡介苗家樂器

　　師：你瞧。這位苗家兒童正在快樂的吹蘆笙。（點課件）

　　這就是以前慶串收敲的銅鼓，現在一般用這種堂鼓也叫牛皮鼓。（點課件）

　　師：莊稼豐收了生活富裕了，苗家真是年年添幸福。

　　4．第三次聽歌曲

　　讓我們帶著快樂的心情再仔細聽，除了歌聲，還有什么聲音?找一找在歌詞中的什么地方出現。（播放兩遍）

　　生：拍手的聲音，打竹板的聲音，拍節奏的聲音，鼓掌的聲音。

　　[通過反復聆聽感受歌詞描繪的*收場面，讓學生在層層遞進中感受和理解歌曲的情緒、詞意、節奏，為更好的演唱歌曲做好了準備。]

　　（二）自制樂器體驗節奏

　　師：誰來找找你剛才聽的聲音在歌詞中什么地方出現了?

　　生：在吹蘆笙的后面。在敲銅鼓的后面。在苗家兒童慶串收的后面。

　　師：再出示難點節奏課件

　　這個節奏真像在為*收快樂的鼓掌，咱們就用這個節奏作為表揚自己和別人的掌聲，好不好?

　　X X X X | X X X |

　　隨著歌曲在出現節奏的地方拍一拍。（聽歌兩遍）

　　師：輕輕拿起我們課前準備的自制樂器小瓶子，你來模仿蘆笙吹一吹。

　　師：輕輕拿起筷子來當小鼓槌兒，隨著節奏模仿銅鼓敲一敲。

　　師：小附點提醒我們別忘記它呀，敲的時候要前面長些后面短呀。

　　師：想展示我們的節奏才藝嗎?那隨著歌曲有節奏的吹一吹，敲一敲。

　　[讓學生用自制樂器演奏節奏，不僅使每個學生都能夠去體驗與感受歌曲中的節奏，同時在吹吹敲敲的寓奏于樂中讓學生在潛移默化中使歌曲中的節奏難點得到了自然恰切的解決。]

　　（三）感受歌詞

　　師：苗家兒童看我們的節奏打的這么棒，邀請我們為她讀的兒歌來伴奏。那我們就露一手吧。（課件播放歌詞的朗讀。）

　　（師有節奏朗讀歌詞生用樂器伴奏，生隨著節奏聲音響亮讀一讀，有節奏的地方拍一拍。）

　　[在聽聽奏奏讀讀中讓學生自然輕松的熟悉了歌詞，為演唱歌曲做好了充分的準備]

　　（四）投入演唱

　　1．學唱

　　師：清脆的兒歌，悅耳的節奏，老師陶醉了，我想唱這首歌，請同學們伴奏。彈奏范唱

　　師：莊稼豐收，生活幸福，大家都在慶賀，那就帶著高關曲心情跟苗家兒童輕輕的唱一唱，有節奏的地方拍一拍。

　　生輕聲、響亮的隨琴唱。

　　[讓學生在聆聽默唱，輕唱，響亮唱中輕松快樂的學會歌曲]

　　2．解決難點

　　讓學生找出難點樂句，重點練唱。分兩大組進行對抗賽。師生、男女接龍唱。

　　師：用我們的小樂器，帶著高興的心情和苗家兒童一起唱，共同去感受苗家*收的熱烈場面吧。（點課件）

　　[讓學生在演唱中自己找到歌中的難點樂句進行重點練唱，培養了學生發觀問題的能力，通過對唱、接龍唱等多種演唱形式更好的演唱和表現歌曲。]

　　四、表現歌曲

　　師：瞧，*收時都是身穿節日盛裝，載歌載舞。（點課件）

　　1．苗家舞蹈

　　師：你瞧老師變成了苗家姑娘(換苗族衣)。邀請同學們隨苗家兒童一起為我演唱并拍手伴奏。（點課件隨音樂跳）

　　師：想跳嗎，請第一排輕輕起立手拉手圍成小圈，第二排在外圍成大圈，跟著老師一起跳起來吧。師生共舞。

　　[通過師生共舞，拉近了與學生的心靈距離，也使得課堂變成了盡情歌舞的大舞臺，師生間的情感得到了很好的溝通與交流，更好的激發了學生的"表現欲望。]

　　2．合作表演

　　師：苗家舞這么美，豐收的場面這樣熱烈，讓我們和苗族兒童一起來*收吧。

　　師：你想怎么來表現。

　　生：我想唱歌，我想敲樂器，我想舞蹈。

　　分成三個組討論合作表現歌曲。

　　師生隨音樂邊唱邊跳邊吹邊敲。（點課件隨音樂唱兩遍）

　　[老師真正放手，在唱、舞、奏中讓學生盡情歌唱，盡情表演，盡情展示。以培養學生自信心與表現力。]

　　五、創意歌曲

　　師：瞧，大家精彩的表現把誰給吸引來了。

　　師：福娃說，這首歌旋律真歡快，想請同學們以《各族兒童迎奧運》為歌名，改改苗家兒童*收的歌詞，把各族兒童迎奧運的歡慶場面表現出來。

　　師生共同改歌詞。

　　生隨音樂邊奏邊唱改編后的歌

　　[通過創編歌詞培養了學生自我創新能力，使學生的創新思維得到很好的發展。]

　　六、快樂交流

　　師：在這次旅游中你有什么收獲呢?

　　師：我們欣賞了苗家風光，參加了*收的節日，還學會了演唱歌曲，和創編歌詞，收獲真是不小。

　　師：瞧接我們的飛機已經來了，回去呀我們用心練唱這首歌，準備參加賽歌會。？（點課件）

　　師：輕輕起立，讓我們排隊登機返程吧。(走出教室)

　　[課的結束與課的開頭創設情境部分形成了首尾呼應，通過交流自然巧妙的進行了課后拓展，更好的激勵了學生課后進行鞏固練唱歌曲的熱情。]

《苗家兒童*收》教學設計2

　　教材分析：

　　《苗家兒童*收》是一首根據苗族蘆笙調填詞的兒童歌曲。表現了苗家兒童吹起蘆笙、敲起銅鼓，歡*收時喜悅的心情。蘆笙調式苗族民間音樂的一種形式。

　　歌曲旋律歡快、跳躍、流暢，節奏感較強，具有舞蹈性。歌曲具有苗族音樂特點，五聲羽調式。歌曲為三個樂句的一段結構，每個樂句為四小節。第一樂句由樂匯656|653和樂節6。5 35| 25 3|構成。節奏具有我國民間歡快節日的鑼鼓的特點XX X|X。X XX| XX X|。第二句在節奏上同第一樂句形成對比，緊湊的節奏是歌曲的情緒更加歡快。第三樂句是第二樂句的換尾重復，把結尾小節的“6”升高八度作為結束。

　　教學方法：

　　音樂導入，課件穿插，游戲教學

　　教學目標：

　　1、通過《苗家兒童*收》的演唱，感受貴州苗族兒歌的風格特點，體驗苗族民間音樂的美感和苗族兒童的生活情趣。

　　2、通過組織學生學習簡單的苗族舞蹈，調動學生參與藝術實踐的積極性，培養其審美和創造美的能力并促進其良好合作意識和在群體中協調能力的形成。

　　教學重點：

　　引導學生充分感受苗族兒童的風格特點，體驗音樂的情緒。

　　教學難點：

　　學習苗族舞蹈動作。

　　教學過程：

　　一、情境導入、激發興趣

　　①師：小朋友們好！老師呀，剛從一個神秘的地方旅游回來，你們瞧我連衣服還沒來得及換呢。

　　②師：咱們*呀地大物博，而且有許多個民族，咱們*一共有多少個民族？哪個小朋友知道？

　　③師：說的真棒，我們五十六個民族像兄弟姐妹一樣，組成了一個中華民族的大家庭，哪個同學來說一說你都知道哪些民族啊？

　　④師：同學們知道的還真不少，瞧，老師這身打扮是不是很有特色啊？老師呀去了一趟美麗的苗族山寨。那里人們的服飾、樂器、舞蹈都很具有民族特色，今天老師也帶你們去美麗的苗族山寨走一走，好嘛？那咱們就準備一起乘上音樂列車，出發吧！（播放課件一，火車出發圖）

　　師：請小朋友們把隨身物品都帶好，快要到站啦，我們背起背包...音樂響起（郊游）

　　⑵播放《郊游》，跟著音樂做律動。

　　二、創設情境，感受音樂

　　師：小朋友們累不累呀？我們坐下休息一下吧。請小朋友們回到座位。你們聽！遠處傳來了歌聲！

　　1。（播放課件二背景圖和苗族山歌）播放苗族山歌音樂片段

　　師：我們已經到達美麗的苗族山寨啦！請小朋友們認真看！

　　2、（播放課件三苗族音樂舞蹈中的視頻片段），介紹苗族民間風情

　　（過渡語）師：你知道苗族人民最喜愛的兩種樂器是什么嗎？

　　3、介紹：蘆笙、銅鼓、堂鼓。（各自出示樂器樣圖及傾聽音色）

　　⑴師：苗族人民喜歡的兩種樂器是蘆笙和銅鼓。請同學們看屏幕中這個樂器就是蘆笙，蘆笙是用竹管插在笙斗里制作而成的，是苗族人民最喜歡的樂器之一，演奏時雙手捧著蘆笙。那么，今天老師還給大家帶來由蘆笙演奏的樂曲，讓我們來聽一聽！（播放音樂課件四蘆笙圖、五蘆笙獨奏，欣賞蘆笙獨奏曲）

　　⑵師：除了蘆笙還有銅鼓這個樂器，（播放課件六銅鼓圖片）銅鼓是由銅做成的，它的聲音清脆，響亮。你們聽！（播放銅鼓演奏聲音）好聽嗎？

　　師：老師給大家也帶來了一個鼓，這個叫堂鼓，也是苗族人民比較喜歡的樂器之一，苗族人民喜歡敲著鼓點為舞蹈伴奏，敲擊鼓的不同部位發出不同聲音。你們聽！（敲兩次鼓的的不同地方）

　　師：現在我們來做一個小游戲好嘛？老師敲節奏，請小朋友們仔細聽，并用你的聲音模仿鼓點聲，可加上你的小手敲咚咚咚，看你模仿的像不像？準備好哦，開始拉！（師敲節奏，由易到難，生模仿）準備三個節奏型，可滲透知識點（敲鼓的不同地方）

　　①X XX X咚咚咚咚

　　②XX XX X

　　③XX XX XX X

　　⑶請學生創編不同的鼓點上臺進行演奏。

　　師：你們這群小鼓手們還真棒，誰愿意到前面來敲一敲，而且老師有個要求，你們敲的節奏和音色要和我的不同，誰來試一試？

　　⑷師對學生表現進行評價。

　　師：（評價）苗族人民不僅能歌善舞，還十分地熱情好客，當遠方的客人來到苗族山寨，他們會用美酒，歌舞來歡迎客人們，還邀請客人和他們一起跳舞吶，如果小朋友能和他們一起跳舞，他們會非常高興，那么你們想不想學學苗族歌舞和他們一起聯歡呢？生：（想）

　　4、教師介紹苗族風情，出示課題——《苗家兒童*收》

　　師：今天老師就教大家唱一首苗族歌舞曲—（出示課件課題）《苗家兒童*收》。這首歌曲是由苗族蘆笙調填上歌詞以后而成，歌曲中還加入了鼓點呢，現在請同學們認真的聽一聽。

　　三、參與實踐，體驗音樂

　　1。（第一遍）聽范唱。

　　師：好聽嘛？同學們聽到鼓點的聲音了嗎？生（略）

　　2、播放范唱（第二遍）那小朋友們能試著把歌曲中的鼓點用你們的小手拍出來嘛？很有信心啊，那我們來試一試！

　　⒊播放范唱（第三遍）同學們讓我們試著敲的更熱烈些，好嗎？

　　（師）：剛才同學們敲得非常投入，就是最后一個節奏請小朋友們看看一看是什么樣子的？前兩個大家敲的很整齊，我們一起來，預備。（出示節奏課件）

　　師：聽我來敲一敲！豎起你的小耳朵仔細聽。（2—3遍，講解一個音長一個音短）

　　4、學生跟老師敲出鼓點。（試著自己敲一敲）預備......

　　師：真聰明！（豎起大拇指）你們敲的非常棒，讓我們隨著音樂動畫和苗族人民一起敲一敲，好嘛？請看大屏幕！（播放flas動畫第一遍范唱）。

　　師：小朋友們真棒！誰能告訴我歌曲中唱了什么？生：（略）

　　師：小朋友說的不錯，下面請小朋友們再認真的聽一遍音樂，可以拍手加上鼓點，聽完之后我們來做一個填詞游戲，看看誰說的最準確，認真聽噢（播放flas動畫第二遍）！

　　A）出示填詞課件

　　師：誰來試一試？生：填歌詞。（播放填詞課件）

　　B）學習歌詞

　　師：（掌聲送給答對的同學）小朋友們真棒！下面和老師一起有節奏的讀一讀歌詞，預備。準備好哦！

　　（1）（隨音樂鼓點讀歌詞U盤）（第一遍鼓點音樂）教師有節奏地帶讀歌詞1—2遍。（播放鼓點音樂）

　　師：讀的很好，我們把歡快的氣氛讀出來就更好啦，在跟老師讀一遍，準備好！（第二遍鼓點音樂）

　　師：現在小朋友們來讀，老師給你們加入鼓點我們互相配合，試一試？好嘛？（出示譜例歌詞）

　　（2）（第三遍讀歌詞）引導學生用各種形式朗讀歌詞。（加鼓點師生配合讀一遍，生讀師敲堂鼓）

　　（3）請男女生合作，男生模仿敲鼓的動作，來一遍；然后女生用拍手敲節奏，男生讀節奏來一遍。

　　師：有的小朋友不僅讀的好，而且還很有表情呢，現在老師請男女生來配合一下，女生來讀歌詞，男生用打鼓的咚咚來加上動作來給他們加入伴奏，好嘛？（第四遍讀歌詞）

　　師：同學們配合的真好，下面我們交換一下，請男同學讀歌詞女同學打鼓給他們伴奏。（第五遍讀歌詞）

　　C）學唱歌曲

　　師：同學們配合的真默契，小朋友們歌詞讀的很準，鼓點敲的也特別棒，但是我覺得還是唱起來過癮，讓我們一起來學唱這首歌，好嘛？

　　師：請小朋友們準備好小手，首先來給歌曲配合一下伴奏，好嘛？

　　（1）（播放flas動畫第三遍）學生拍手！

　　師：小朋友們配合的真好，你們聽到歌曲的后兩個樂句歌詞一樣，可是旋律有什么不同嘛？

　　生：略

　　師：（鋼伴第一遍）現在老師唱一句你們唱一句，認真聽哦。

　　師：聽出來了嘛？對啦，第一句的結尾音低，第二段結尾音高，讓我們在唱一遍。（鋼伴第二遍）

　　⑵分句教唱歌曲。鋼琴伴奏（兩遍）

　　⑶用接龍形式練唱歌曲。

　　師：這次小朋友們唱的就很有進步啦，下面我們來做個接龍唱的游戲，女同學唱第一句，男同學接第二句，看看哪組接的好，準備好了嘛？

　　（鋼伴第三遍）

　　①分組接龍唱

　　師：唱的不錯，現在我來把鼓點加進去，你們來唱歌詞。

　　②（伴奏帶第一遍）師加鼓點生唱詞

　　師：很好，現在你們用拍手把鼓點加進去，老師敲鼓。

　　③（伴奏帶第二遍）生自己加拍手唱

　　（3）歌曲處理。

　　師：歌曲中“你吹我敲多熱鬧”表現了苗族小朋友在*收時的快樂心情，我們是不是應該唱的在活潑、歡快點，把苗族小朋友*收的歡樂的場面表現出來呢？（伴奏帶第三遍）下面大家邊唱邊加敲鼓的動作（咚咚），完整的把這首歌唱一遍。

　　師：（伴奏帶第四遍）你們唱的真棒，老師還想在聽，咱們在唱一遍好嘛？小鼓手們準備好了嘛？預備。

　　四、苗舞表演、深化體驗

　　師：在苗族山寨呀，每逢節日全村人都會聚在一起，不分男女老少，隨時都可以上場跳苗家舞，就連剛會走路的孩子都可以上場，今天老師就請小朋友看一看苗族人民的特色舞蹈吧。（播放課件苗族舞蹈）師：好看嘛？瞧老師今天連衣服都沒換，因為今天老師也給大家準備了一段苗族舞蹈。小朋友們想不想看？（播放flas動畫第四遍）

　　⑴隨音樂教師示范跳一段。

　　師：（播放伴奏帶第五遍）小朋友們想不想和老師學一學苗族舞蹈呢？今天我就教小朋友們跳一段由苗族小朋友跳的蘆笙舞，好嘛？今天呀我還準備了特色的民族帽子呢，你們看！現在我們來一個爭霸賽，看誰學的快，學的好，這個民族帽就給誰帶到頭上，來當我們隊的領舞，咱們看看哪個小朋友能夠先贏得這個民族帽，小朋友們準備好了嘛？（手勢）起立吧！看好啦！

　　⑵教師示范苗族舞蹈動作（先講解動作要領，）生模仿

　　師：女同學先跟老師學習動作，男同學認真看做準備。（有請一個帶民族帽的同學，上前跳，領著男生）

　　師：男同學......（同上）

　　師：現在我們聽著鼓點音樂分組來一遍。

　　⑶男、女生分別練習動作（帶帽共4人）（播放鼓點音樂第三遍、四遍分組跳苗家舞）

　　跳苗族舞

　　⑷組織學生圍成兩個圓圈邊唱邊跳進行苗舞表演（男女分組進行）

　　師：小朋友們跳的都很認真，不管動作標不標準，但是你們把民族舞蹈的這種風味跳出來啦，我們都知道苗族人民喜歡圍著圓圈跳舞，一會呢我們聽著鼓點，在鼓點結束之前，男同學在外圈圍成一個圈，女同學在內圈圍成一個圈，我們和苗族而小朋友一樣進行圈舞表演，動作要快哦，誰先站好位置速度最快老師就有請他到中間帶上我們的民族帽來領舞，預備。鼓點響起。

　　師：現在讓我們隨著音樂一起跳起苗家舞吧。（第一遍，一起來）（播放flas動畫音樂第五遍）

　　師：現在我們男同學來演唱邊做敲鼓動作，中間一個領舞，外圈女同學，跳蘆笙舞。（播放伴奏帶第六遍、七遍）（交換）

　　五、課堂小結

　　師：（第四遍）小朋友們苗塞的聯歡會就快要開始啦，小朋友們讓我們高高興興的吹起蘆笙，跳起苗舞到苗寨和那里的小朋友一起聯歡去吧！大家一起唱起來，準備走嘍，預備……（播放在音樂中跳著苗舞離開教室。

《苗家兒童*收》教學設計3

　　教學目的：

　　1．通過聽辨、模仿、學唱、啟發、思考等手段使學生在理解的基礎上掌握本首歌曲，并用喜慶、熱烈的歌聲表達、感受苗族人民喜獲豐收后的喜悅心情。

　　2．通過模仿苗寨的賽歌活動，達到復習本冊（如時間允許可包含前三冊）已學歌曲、寓教于樂之目的。

　　3．通過觀看錄像片，學生模仿簡單的苗族舞蹈動作、試跳竹竿舞等教學環節，擴展學生的知識面；使其初步了解苗族的人文環境、感受苗寨風情。

　　教學重點與難點：

　　1．通過一系列的教學方法培養學生的各方面能力是重點。

　　2．用自己的歌聲表達出歡快、熱烈、喜慶的情緒是難點。

　　3．組織、調動全體學生活而不亂地參加各種活動是難點。

　　教學用具：

　　相關音響、音像設備及資料、歌片、竹竿或替代品，打擊樂器等。

　　板書設計：（略）

　　教學過程：

　　階段目標

　　教師活動

　　學生活動

　　說 明

　　一、課堂導入

　　1．教師手持蘆笙，唱著一首苗族人民歡迎遠方客人時所唱的歌曲《苗家兒女歡迎你》進入教室。

　　2．過渡語：老師剛從苗寨回來，帶來了苗族人民的問候。臨行前苗族的小朋友讓我教大家一首他們喜愛的歌曲。我們一起來學習吧。

　　二、了解歌曲結構、正確演唱歌曲

　　1．請學生將老師唱的歌曲的節奏拍擊出來。

　　師唱：

　　2．教師反復演唱上述樂句，任意請學生單獨即興用不同聲勢敲擊相應節奏，且每個人的聲勢不可重復。

　　3．請學生自己演唱，然后擊掌。教師續唱后兩個樂句的歌詞。

　　4．教師重復演唱后兩個樂句，請學生聽辨出它們的區別。

　　5．請學生模唱后兩個樂句，復述后兩句的歌詞。

　　6．請學生從記憶的歌詞當中選擇一句作為歌曲的名字。

　　7．教師說出這首歌曲的名字并出示歌譜，完整欣賞歌曲演唱錄音。

　　請學生說出這首歌曲的情緒是什么樣的？

　　8．教師彈琴伴奏，請學生完整演唱歌曲并用自己的歌聲試著表達出歡快、熱烈、喜慶的情緒。

　　9．教師請學生對自己的演唱做出恰當評價，并啟發培養學生提出改進意見。

　　生拍：

　　學生單獨即興用不同聲勢敲擊相應節奏。

　　學生自己演唱然后擊掌。

　　學生聽辨后回答：最后一個音不一樣。

　　學生模唱并復述后兩個樂句的歌詞：你吹我敲多熱鬧，年年添幸福吔。

　　學生思考后回答自己心中的答案。

　　學生認真聽賞后回答：這首歌曲的情緒是歡快、熱烈、喜慶的。

　　學生完整演唱歌曲，并用自己的歌聲努力表達出歡快、熱烈、喜慶的情緒。

　　學生對剛才的演唱做出評價，并提出改進的想法和建議。

　　如；可連續演唱兩遍。

　　第一遍由弱到強，表現苗族人民喜獲豐收后從四面八方聚攏過來共*收的歡樂場景。

　　第二遍可一直保護很強的力度和歡快熱烈的情緒，并可用打擊樂（鼓、鈸）來表現節奏部分，以增強喜慶氣氛。

　　也可在演唱形式上提出自己的建議。

　　培養學生聽辨能力，感受歌曲的內在結構。

　　培養學生注意力、反應及創造性能力。

　　掌握歌曲前半部分的演唱，對全曲有一個初步印象。

　　進一步培養學生音樂的聽辨能力。培養學生模仿、記憶及專注聽講的能力。

　　培養學生概括總結能力。

　　培養學生認真聽賞音樂；感受音樂情感及

　　語言概括能力。初步培養學生音樂的表現能力。

　　培養學生自我評價能力。提高學生的音樂表現力。

　　三、了解民族風情

　　1．過渡語：人們在高興的時候除了唱歌以外還會做什么？

　　2．觀看苗族人民載歌載舞的風情片。請每個學生從中模仿一至兩個苗族舞蹈動作。

　　3．分組進行簡單的舞蹈編創活動，共同反復演唱歌曲，各組輪流展示交流。

　　4．每組由一名同學為代表就大家認為跳得最好的組的表演進行簡單評價。

　　學生答：還想跳舞。

　　學生觀看、模仿。

　　教師請到的學生分別模仿苗族舞蹈動作。

　　學生分組編創、演唱、展示、交流、評價。

　　考查、培養學生注意觀察生活的能力。開闊學生視野，培養觀察、模仿及短時記憶能力。組織、協調、合作、創編及藝術評價能力。在各組表演時，培養學生尊重別人、做合格觀眾的良好行為習慣。

　　四、模仿苗寨賽歌會、復習已學歌曲

　　過渡語：老師在苗寨中還參加了一次賽歌會，可有意思了，現在我們來賽一賽。

　　1．將全班分成兩組，每組選出一名隊長。由隊長帶領大家唱一首歌曲，待歌曲唱完（也可中途停止）隊長立即說一聲“唰！”（隊長也可示意大家共同邊說“唰”邊伸出雙手做推撒狀）以此將歌賽“接力棒”拋向另一個隊。另一隊要在本隊隊長的帶領下迅速唱出另一首歌曲，如此循環。所唱歌曲均不可重復，且銜接的要緊。最后哪個隊不能迅速唱出新歌即輸。

　　2．本課可設計成大家共唱《苗家兒童*收》為該活動的結束。

　　3．教師可規定學生演唱歌曲的范圍（如：只唱本冊所學歌曲）

　　學生分組參加活動，大家積極配合隊長想出新的歌曲。隊長要迅速做出選擇帶領大家整齊、準確地演唱。

　　五、學跳竹竿舞

　　過渡語：苗寨中還有一種跳竹竿舞的游戲，我們也來模仿一下。

　　1．兩隊繼續比賽跳竹竿舞，看哪一隊被夾腳的人少，哪隊即獲勝。

　　2．教師先做“跳法一”示范，可只選用兩根“竹竿”用張開、合并的節奏來跳。

　　3．教師請各隊長指派一名學生互做裁判。

　　跳法一：

　　第一拍

　　▲右腳邁入，左腳抬起

　　第二拍

　　左腳跳出，右腳抬起

　　學生依次練習后，雙方互派一名代表作裁判，計算比賽成績。輸的隊可在贏的隊演唱的《苗家兒童*收》的歌聲中跳各組所編的舞蹈。為防止竹竿夾腳誤傷學生，建議用紙卷成圓筒做替代品。

　　培養學生的整體節奏感及身體協調能力。全員參與，活躍氣氛。

　　六、課堂小結

　　歡迎同學們有空到苗寨來做客，苗家兒女永遠歡迎你！

　　在歡樂的氣氛中結束全課。

　　給學生留下完整美好的印象。

《苗家兒童*收》教學設計3篇擴展閱讀

《苗家兒童*收》教學設計3篇（擴展1）

——苗家兒童*收教學設計3篇

苗家兒童*收教學設計1

　　教材分析：

　　《苗家兒童*收》是一首根據苗族蘆笙調填詞的兒童歌曲。表現了苗家兒童吹起蘆笙、敲起銅鼓，歡*收時喜悅的心情。蘆笙調式苗族民間音樂的一種形式。

　　歌曲旋律歡快、跳躍、流暢，節奏感較強，具有舞蹈性。歌曲具有苗族音樂特點，五聲羽調式。歌曲為三個樂句的一段結構，每個樂句為四小節。第一樂句由樂匯656|653和樂節6。5 35| 25 3|構成。節奏具有我國民間歡快節日的鑼鼓的特點XX X|X。X XX| XX X|。第二句在節奏上同第一樂句形成對比，緊湊的節奏是歌曲的情緒更加歡快。第三樂句是第二樂句的換尾重復，把結尾小節的“6”升高八度作為結束。

　　教學方法：

　　音樂導入，課件穿插，游戲教學

　　教學目標：

　　1、通過《苗家兒童*收》的演唱，感受貴州苗族兒歌的風格特點，體驗苗族民間音樂的美感和苗族兒童的生活情趣。

　　2、通過組織學生學習簡單的苗族舞蹈，調動學生參與藝術實踐的積極性，培養其審美和創造美的能力并促進其良好合作意識和在群體中協調能力的形成。

　　教學重點：

　　引導學生充分感受苗族兒童的風格特點，體驗音樂的情緒。

　　教學難點：

　　學習苗族舞蹈動作。

　　教學過程：

　　一、情境導入、激發興趣

　　①師：小朋友們好！老師呀，剛從一個神秘的地方旅游回來，你們瞧我連衣服還沒來得及換呢。

　　②師：咱們*呀地大物博，而且有許多個民族，咱們*一共有多少個民族？哪個小朋友知道？

　　③師：說的真棒，我們五十六個民族像兄弟姐妹一樣，組成了一個中華民族的大家庭，哪個同學來說一說你都知道哪些民族啊？

　　④師：同學們知道的還真不少，瞧，老師這身打扮是不是很有特色啊？老師呀去了一趟美麗的苗族山寨。那里人們的服飾、樂器、舞蹈都很具有民族特色，今天老師也帶你們去美麗的苗族山寨走一走，好嘛？那咱們就準備一起乘上音樂列車，出發吧！（播放課件一，火車出發圖）

　　師：請小朋友們把隨身物品都帶好，快要到站啦，我們背起背包...音樂響起（郊游）

　　⑵播放《郊游》，跟著音樂做律動。

　　二、創設情境，感受音樂

　　師：小朋友們累不累呀？我們坐下休息一下吧。請小朋友們回到座位。你們聽！遠處傳來了歌聲！

　　1。（播放課件二背景圖和苗族山歌）播放苗族山歌音樂片段

　　師：我們已經到達美麗的苗族山寨啦！請小朋友們認真看！

　　2、（播放課件三苗族音樂舞蹈中的視頻片段），介紹苗族民間風情

　　（過渡語）師：你知道苗族人民最喜愛的兩種樂器是什么嗎？

　　3、介紹：蘆笙、銅鼓、堂鼓。（各自出示樂器樣圖及傾聽音色）

　　⑴師：苗族人民喜歡的兩種樂器是蘆笙和銅鼓。請同學們看屏幕中這個樂器就是蘆笙，蘆笙是用竹管插在笙斗里制作而成的，是苗族人民最喜歡的樂器之一，演奏時雙手捧著蘆笙。那么，今天老師還給大家帶來由蘆笙演奏的樂曲，讓我們來聽一聽！（播放音樂課件四蘆笙圖、五蘆笙獨奏，欣賞蘆笙獨奏曲）

　　⑵師：除了蘆笙還有銅鼓這個樂器，（播放課件六銅鼓圖片）銅鼓是由銅做成的，它的聲音清脆，響亮。你們聽！（播放銅鼓演奏聲音）好聽嗎？

　　師：老師給大家也帶來了一個鼓，這個叫堂鼓，也是苗族人民比較喜歡的樂器之一，苗族人民喜歡敲著鼓點為舞蹈伴奏，敲擊鼓的不同部位發出不同聲音。你們聽！（敲兩次鼓的的不同地方）

　　師：現在我們來做一個小游戲好嘛？老師敲節奏，請小朋友們仔細聽，并用你的聲音模仿鼓點聲，可加上你的小手敲咚咚咚，看你模仿的像不像？準備好哦，開始拉！（師敲節奏，由易到難，生模仿）準備三個節奏型，可滲透知識點（敲鼓的不同地方）

　　①X XX X咚咚咚咚

　　②XX XX X

　　③XX XX XX X

　　⑶請學生創編不同的鼓點上臺進行演奏。

　　師：你們這群小鼓手們還真棒，誰愿意到前面來敲一敲，而且老師有個要求，你們敲的節奏和音色要和我的不同，誰來試一試？

　　⑷師對學生表現進行評價。

　　師：（評價）苗族人民不僅能歌善舞，還十分地熱情好客，當遠方的客人來到苗族山寨，他們會用美酒，歌舞來歡迎客人們，還邀請客人和他們一起跳舞吶，如果小朋友能和他們一起跳舞，他們會非常高興，那么你們想不想學學苗族歌舞和他們一起聯歡呢？生：（想）

　　4、教師介紹苗族風情，出示課題——《苗家兒童*收》

　　師：今天老師就教大家唱一首苗族歌舞曲—（出示課件課題）《苗家兒童*收》。這首歌曲是由苗族蘆笙調填上歌詞以后而成，歌曲中還加入了鼓點呢，現在請同學們認真的聽一聽。

　　三、參與實踐，體驗音樂

　　1。（第一遍）聽范唱。

　　師：好聽嘛？同學們聽到鼓點的聲音了嗎？生（略）

　　2、播放范唱（第二遍）那小朋友們能試著把歌曲中的鼓點用你們的小手拍出來嘛？很有信心啊，那我們來試一試！

　　⒊播放范唱（第三遍）同學們讓我們試著敲的更熱烈些，好嗎？

　　（師）：剛才同學們敲得非常投入，就是最后一個節奏請小朋友們看看一看是什么樣子的？前兩個大家敲的很整齊，我們一起來，預備。（出示節奏課件）

　　師：聽我來敲一敲！豎起你的小耳朵仔細聽。（2—3遍，講解一個音長一個音短）

　　4、學生跟老師敲出鼓點。（試著自己敲一敲）預備......

　　師：真聰明！（豎起大拇指）你們敲的非常棒，讓我們隨著音樂動畫和苗族人民一起敲一敲，好嘛？請看大屏幕！（播放flas動畫第一遍范唱）。

　　師：小朋友們真棒！誰能告訴我歌曲中唱了什么？生：（略）

　　師：小朋友說的不錯，下面請小朋友們再認真的聽一遍音樂，可以拍手加上鼓點，聽完之后我們來做一個填詞游戲，看看誰說的最準確，認真聽噢（播放flas動畫第二遍）！

　　A）出示填詞課件

　　師：誰來試一試？生：填歌詞。（播放填詞課件）

　　B）學習歌詞

　　師：（掌聲送給答對的同學）小朋友們真棒！下面和老師一起有節奏的讀一讀歌詞，預備。準備好哦！

　　（1）（隨音樂鼓點讀歌詞U盤）（第一遍鼓點音樂）教師有節奏地帶讀歌詞1—2遍。（播放鼓點音樂）

　　師：讀的很好，我們把歡快的氣氛讀出來就更好啦，在跟老師讀一遍，準備好！（第二遍鼓點音樂）

　　師：現在小朋友們來讀，老師給你們加入鼓點我們互相配合，試一試？好嘛？（出示譜例歌詞）

　　（2）（第三遍讀歌詞）引導學生用各種形式朗讀歌詞。（加鼓點師生配合讀一遍，生讀師敲堂鼓）

　　（3）請男女生合作，男生模仿敲鼓的動作，來一遍；然后女生用拍手敲節奏，男生讀節奏來一遍。

　　師：有的小朋友不僅讀的好，而且還很有表情呢，現在老師請男女生來配合一下，女生來讀歌詞，男生用打鼓的咚咚來加上動作來給他們加入伴奏，好嘛？（第四遍讀歌詞）

　　師：同學們配合的真好，下面我們交換一下，請男同學讀歌詞女同學打鼓給他們伴奏。（第五遍讀歌詞）

　　C）學唱歌曲

　　師：同學們配合的真默契，小朋友們歌詞讀的很準，鼓點敲的也特別棒，但是我覺得還是唱起來過癮，讓我們一起來學唱這首歌，好嘛？

　　師：請小朋友們準備好小手，首先來給歌曲配合一下伴奏，好嘛？

　　（1）（播放flas動畫第三遍）學生拍手！

　　師：小朋友們配合的真好，你們聽到歌曲的后兩個樂句歌詞一樣，可是旋律有什么不同嘛？

　　生：略

　　師：（鋼伴第一遍）現在老師唱一句你們唱一句，認真聽哦。

　　師：聽出來了嘛？對啦，第一句的結尾音低，第二段結尾音高，讓我們在唱一遍。（鋼伴第二遍）

　　⑵分句教唱歌曲。鋼琴伴奏（兩遍）

　　⑶用接龍形式練唱歌曲。

　　師：這次小朋友們唱的就很有進步啦，下面我們來做個接龍唱的游戲，女同學唱第一句，男同學接第二句，看看哪組接的好，準備好了嘛？

　　（鋼伴第三遍）①分組接龍唱

　　師：唱的不錯，現在我來把鼓點加進去，你們來唱歌詞。

　　②（伴奏帶第一遍）師加鼓點生唱詞

　　師：很好，現在你們用拍手把鼓點加進去，老師敲鼓。

　　③（伴奏帶第二遍）生自己加拍手唱

　　（3）歌曲處理。

　　師：歌曲中“你吹我敲多熱鬧”表現了苗族小朋友在*收時的快樂心情，我們是不是應該唱的在活潑、歡快點，把苗族小朋友*收的歡樂的場面表現出來呢？（伴奏帶第三遍）下面大家邊唱邊加敲鼓的動作（咚咚），完整的把這首歌唱一遍。

　　師：（伴奏帶第四遍）你們唱的真棒，老師還想在聽，咱們在唱一遍好嘛？小鼓手們準備好了嘛？預備。

　　四、苗舞表演、深化體驗

　　師：在苗族山寨呀，每逢節日全村人都會聚在一起，不分男女老少，隨時都可以上場跳苗家舞，就連剛會走路的孩子都可以上場，今天老師就請小朋友看一看苗族人民的特色舞蹈吧。（播放課件苗族舞蹈）師：好看嘛？瞧老師今天連衣服都沒換，因為今天老師也給大家準備了一段苗族舞蹈。小朋友們想不想看？（播放flas動畫第四遍）

　　⑴隨音樂教師示范跳一段。

　　師：（播放伴奏帶第五遍）小朋友們想不想和老師學一學苗族舞蹈呢？今天我就教小朋友們跳一段由苗族小朋友跳的蘆笙舞，好嘛？今天呀我還準備了特色的民族帽子呢，你們看！現在我們來一個爭霸賽，看誰學的快，學的好，這個民族帽就給誰帶到頭上，來當我們隊的領舞，咱們看看哪個小朋友能夠先贏得這個民族帽，小朋友們準備好了嘛？（手勢）起立吧！看好啦！

　　⑵教師示范苗族舞蹈動作（先講解動作要領，）生模仿

　　師：女同學先跟老師學習動作，男同學認真看做準備。（有請一個帶民族帽的同學，上前跳，領著男生）

　　師：男同學......（同上）

　　師：現在我們聽著鼓點音樂分組來一遍。

　　⑶男、女生分別練習動作（帶帽共4人）（播放鼓點音樂第三遍、四遍分組跳苗家舞）

　　跳苗族舞

　　⑷組織學生圍成兩個圓圈邊唱邊跳進行苗舞表演（男女分組進行）

　　師：小朋友們跳的都很認真，不管動作標不標準，但是你們把民族舞蹈的這種風味跳出來啦，我們都知道苗族人民喜歡圍著圓圈跳舞，一會呢我們聽著鼓點，在鼓點結束之前，男同學在外圈圍成一個圈，女同學在內圈圍成一個圈，我們和苗族而小朋友一樣進行圈舞表演，動作要快哦，誰先站好位置速度最快老師就有請他到中間帶上我們的民族帽來領舞，預備。鼓點響起。

　　師：現在讓我們隨著音樂一起跳起苗家舞吧。（第一遍，一起來）（播放flas動畫音樂第五遍）

　　師：現在我們男同學來演唱邊做敲鼓動作，中間一個領舞，外圈女同學，跳蘆笙舞。（播放伴奏帶第六遍、七遍）（交換）

　　五、課堂小結

　　師：（第四遍）小朋友們苗塞的聯歡會就快要開始啦，小朋友們讓我們高高興興的吹起蘆笙，跳起苗舞到苗寨和那里的小朋友一起聯歡去吧！大家一起唱起來，準備走嘍，預備……（播放在音樂中跳著苗舞離開教室。

苗家兒童*收教學設計2

　　課題：人教版小學二年級音樂下冊《苗家兒童*收》

　　課型：新授

　　課時：1課時

　　教學目標：

　　1．通過《苗家兒童*收》的演唱，感受貴州苗族兒歌的風格特點，體驗苗族民間音樂的美感和苗族兒童的生活情趣。

　　2．通過組織學生學習簡單的苗族舞蹈，調動學生參與藝術實踐的積極性，培養其審美和創造美的能力并促進其良好合作意識和在群體中協調能力的形成。

　　教學重難點：

　　引導學生充分感受苗族兒歌的風格特點，體驗音樂的情緒，在較為準確地演唱歌曲的基礎上進行苗族歌舞的表演。

　　教具：多媒體課件、錄音磁帶、電子琴等。

　　教學過程：

　　一、情境導入、激發興趣

　　師：小朋友們好！歡迎來到音樂樂園。老師知道咱們二（3）班的小朋友一直都是能歌善舞，今天楊老師要帶大家到一個既遙遠，又神秘的地方去旅游，在那里啊我們可以看到很多有趣的情景，比如那里人不理服飾我們的不同，就連音樂也挺有特色的，除此之外啊我們還能看到他們喜歡的幾種樂器呢，你們想去嗎？

　　生：想。

　　1．跟著音樂做律動。

　　師：那好，就讓我們乘上音樂快車，咱們出發吧！拿好你們的行李，我們要出發了。（播放音樂《去郊游》）

　　教師帶領學生作律動。

　　師：要到我們的目的地啊，還要走一段山路，小朋友們先休息一下，請回到自己的位置。

　　設計意圖

　　將組織教學、音樂韻律感的培養有機滲透其中，讓課前的`三分鐘形成全體參與動起來的局面，為深入理解音樂作品的內涵作輔墊。

　　二、創設情景，感受音樂

　　師：小朋友們你們聽，大山里傳來了歌聲。

　　1、播放苗族山歌音樂片斷。

　　師：這樣的歌聲小朋友們聽過沒有？

　　生：沒有。

　　師：從歌聲中你能判斷出咱們要去什么地方旅游嗎？

　　生答：（略）

　　師：那我們一起來看看這位小朋友他說對了嗎。

　　2．播放CAI課件，（介紹苗族民間風情）

　　師：剛才我發現小朋友們看的真認真，今天我們就是要到苗族山寨去走一走逛一逛，你知道苗族人民最喜愛的兩種樂器是什么嗎？

　　生：蘆笙。

　　3．介紹：蘆笙、銅鼓。

　　教師介紹苗族樂器蘆笙。

　　4．師：好了，出了剛才的蘆笙之外，你們還知道苗族人民還喜歡什么樂器嗎？

　　生：銅鼓。

　　教師介紹銅鼓。

　　師：銅鼓，他是用銅制成的，他的聲音清脆、響亮，苗族是個能歌善舞的民族，他們的人民還可以就地取材進行演奏。（教師又拍手和跺腳演奏）

　　5．請學生創編不同的鼓點上臺進行展示。

　　設計意圖了解苗族民間風情，培養學生的即興創編能力。

　　6．教師介紹苗族風情

　　師：苗族人民不僅能酸善舞，還十分的熱情好客，當遠方的客人來到苗族山寨，他們會用美酒歌舞來歡迎客人們，還要邀請客人和他們一起跳舞呢，如果小朋友們能和他們一起跳舞，他們會非常高興，小朋友們想不想來學習苗族歌舞，和他們一起聯歡呢？

　　生：想。

　　師：那好，見天楊老師就要教大家來唱一首苗族歌舞曲--《苗家兒童*收》，這首歌曲的音調啊非常的好聽，它就是用苗族的苗族蘆笙調來填上歌詞而成的，歌曲中還加入了鼓點呢，現在請小朋友們認真的聽一聽。

　　（師）稿出示課題：《苗家兒童*收》

　　設計意圖

　　從聽、看入手，將苗族音樂舞蹈中的精彩畫面展示給學生，讓作品的藝術感染力去打動學生的心靈。使其得以充分感受。改變以往教學出示歌單的老模式，以“情趣調動學生的聽覺，培養學生以聽覺記憶力”的方式進行教學。

　　三、參與實踐，體驗音樂

　　1．聽磁帶范唱。

　　師：好聽嗎？

　　生：好聽。

　　師：那你們能把歌曲中的鼓點敲出來嗎？

　　2．請學生找出歌曲中串聯的鼓點，并拍手將其表示出來。

　　3．出示鼓點節奏，請學生逐一拍出節奏。

　　教師單獨講解第三條節奏。

　　師：好，前兩個大家敲的還是比較準，這一個大家來看一看，用心聽（教師示范）

　　4．出示課件：引導學生歸納歌詞。

　　師：真不錯，那剛才我們聽了兩遍歌曲，誰能告訴我歌詞唱了什么？第一句唱了什么？（生說一句課件出示一句）教師最后直接說出最后一句。

　　師：嗯好，他們說的非常正確，最后一句是“你吹我敲多熱鬧，年年添幸福！”跟我來朗讀一遍歌詞。

　　5．學習歌詞：

　　（1）教師帶讀歌詞l－2遍；（鼓點伴奏）

　　（2）引導學生用各種形式朗讀歌詞。

　　6．學唱歌曲

　　（1）分句教唱歌曲；

　　師：誒呀，我覺得我真要給你們點兒掌聲，配合的真默契。那我覺得剛才小朋友們歌詞也讀的挺準的，鼓點打的也特別的棒，但我覺得還是沒有唱起來過癮，現在我們就來學唱一下這首歌，好嗎？

　　生：好。

　　師:好，我唱一句，大家唱一句。

　　教師彈琴分句教唱。（2遍）

　　（2）用多種形式練唱歌曲

　　師生接唱、生生接唱、學生唱歌詞教師加入鼓點、學生邊唱歌詞邊拍手教師加入鼓點

　　設計意圖

　　注重學生的個性發展，營造一個輕松、自主的學習環境。讓學生充分體驗歌曲特有的旋律美。

　　7．學生完整地演唱歌曲

　　師：真好聽，但我覺得剛才小朋友們的歌聲還不能把苗族小朋友*收的歡樂的場面表現出來，怎么樣才能把苗族小朋友*收的這種歡樂的場面表現出來，我們可以加點兒什么呢？

　　生：加點兒動作。

　　師：加點兒舞蹈動作，好，現在呢我們就來學學簡單的苗族舞蹈動作，現在先請看我給大家展示一下。

　　四、苗舞表演、深化體驗

　　1．教師進行簡單苗族舞蹈動作示范，并講解動作要領。

　　2．男、女生分別練習動作；

　　同樣的方法講解男生的動作。

　　3．組織學生圍成兩個目進行苗舞表演；

　　師：剛才啊我們的小朋友都學的非常的認真，那我們的舞蹈只成功了一半，我們要像苗族小朋友一樣圍成圈，以他們苗族舞蹈的特有的圈舞的形式來進行表演，所以一會兒在鼓點兒結束之前，請小朋友們把板凳和在一起，然后男同學圍成一個圈站在內圈，女同學圍成一個圈站在外圈，好，請小朋友們做好準備。

　　教師敲鼓，學生擺放板凳。

　　師：好現在讓我們在歌曲的伴奏下，我們一起來跳苗族舞蹈。

　　五、課堂小結

　　師：好，咱們苗寨里面的聯歡會就要開始了，讓我們高高興興的吹起蘆笙，跳起苗舞到苗寨去參加他們的聚會好嗎？

　　生：好。

　　師：請XX和XX兩位小朋友帶著大家往苗寨里面走……

　　放音樂

　　設計意圖：

　　讓學生在歌舞表演中進一步體驗音樂的情緒，調動學生參與藝術實踐的積極性，促進其良好合作意識和群體中協調能力的形成。

苗家兒童*收教學設計3

　　小學音樂教育不是培養音樂家的課堂，它首先是培養人，培養全面發展的一代新人。要使學生具備一定的審美能力和音樂素養，能夠喜歡音樂、鑒賞音樂、感受音樂、表現音樂，這是小學音樂教育的宗旨。音樂教育的核心是審美教育，審美教育是人類自我教育的方式，是人類文明的標志，它不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。那么，在課堂教學中如何有效地實施審美教育呢？針對這個問題，我對《苗家兒童*收》一課的教學做了以下研究設想：

　　1．在感受中實施審美

　　感受是音樂教學的重要內容，是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。音樂又是聽覺的藝術，引導學生參與聽覺體驗，發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的活動之中。因此，本課從一開始剪輯的苗族山歌、蘆簽獨奏曲，到后面引導學生有目的地聽磁帶范唱等環節，都是讓孩子們從聽中充分感受苗族音樂特有的音韻美。此外，通過播放精選的VCD課程資源，把苗族音樂、舞蹈中的精彩畫面和苗族人文風情展示給學生，讓作品的藝術感染力去打動學生的心靈，使其從看中得以充分感受，學生在這藝術的氛圍和感受中獲得了審美的愉悅。此外，通過音樂與相關文化的學習，還培養了學生的審美感知，豐富了審美情感，發展了審美想象，深化了審美理解，從而有效地提高學生的音樂審美能力。

　　2．在體驗中實施審美

　　音樂藝術與其他藝術不同，它是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。教師要以自己對音樂作品的深入理解和動情的表現激發學生的情感共鳴，體驗音樂的美感；在歌曲教學中教師要善于用生動活潑的形式進行教學，引導學生在學唱、演唱歌曲的過程中，充分體驗音樂的旋律美。學生只有“動”起來、“舞”起來，才會對音樂有真正的體驗和理解。因此，本課還組織學生進行了苗族歌舞的集體表演。在演唱和綜合性藝術表演過程中，放手讓學生自已去體驗歌曲，讓學生用充滿活力的情感來伴隨他們的認識過程，在互動中煥發他們的表現能力和參與合作的能力。

　　另外，我國是一個多民族的國家，豐富多彩的民族音樂記錄著各民族的文化歷史與生活習俗。它是讓人們認識中華民族的一個窗口。讓學生學習和了解這些優秀的民族音樂、感知音樂中的民族風格，將有利于拓寬他們的審美視野，使他們懂得珍視民族藝術的價值，增強民族自豪感和愛國主義情操。而《苗家兒童*收》這首歌曲又恰好是咱們貴州本土的苗族歌舞曲，因此，學生們就能從本課的學習中初步感受到貴州苗族歌曲的風格特點，體驗到苗族民間音樂的美感和苗族兒童的生活情趣。從此，我們也悄悄地把熱愛民族音樂的種子，播入了孩子們幼小的心田。

　　教學法設計

　　課題：苗家兒童*收

　　課型 新授

　　課時 1課時

　　教學目標

　　1．通過《苗家兒童*收》的演唱，感受貴州苗族兒歌的風格特點，體驗苗族民間音樂的美感和苗族兒童的生活情趣。

　　2．通過組織學生學習簡單的苗族舞蹈，調動學生參與藝術實踐的積極性，培養其審美和創造美的能力并促進其良好合作意識和在群體中協調能力的形成。

　　教學重難點

　　引導學生充分感受苗族兒歌的風格特點，體驗音樂的情緒，在較為準確地演唱歌曲的基礎上進行苗族歌舞的表演。

　　教具：多媒體課件，堂鼓、錄音磁帶、電子琴等。

《苗家兒童*收》教學設計3篇（擴展2）

——苗家兒童*收教學設計 (菁選5篇)

苗家兒童*收教學設計1

　　課題：人教版小學二年級音樂下冊《苗家兒童*收》

　　課型：新授

　　課時：1課時

　　教學目標：

　　1．通過《苗家兒童*收》的演唱，感受貴州苗族兒歌的風格特點，體驗苗族民間音樂的美感和苗族兒童的生活情趣。

　　2．通過組織學生學習簡單的苗族舞蹈，調動學生參與藝術實踐的積極性，培養其審美和創造美的能力并促進其良好合作意識和在群體中協調能力的形成。

　　教學重難點：

　　引導學生充分感受苗族兒歌的風格特點，體驗音樂的情緒，在較為準確地演唱歌曲的基礎上進行苗族歌舞的表演。

　　教具：多媒體課件、錄音磁帶、電子琴等。

　　教學過程：

　　一、情境導入、激發興趣

　　師：小朋友們好！歡迎來到音樂樂園。老師知道咱們二（3）班的小朋友一直都是能歌善舞，今天楊老師要帶大家到一個既遙遠，又神秘的地方去旅游，在那里啊我們可以看到很多有趣的情景，比如那里人不理服飾我們的不同，就連音樂也挺有特色的，除此之外啊我們還能看到他們喜歡的幾種樂器呢，你們想去嗎？

　　生：想。

　　1．跟著音樂做律動。

　　師：那好，就讓我們乘上音樂快車，咱們出發吧！拿好你們的行李，我們要出發了。（播放音樂《去郊游》）

　　教師帶領學生作律動。

　　師：要到我們的目的地啊，還要走一段山路，小朋友們先休息一下，請回到自己的位置。

　　設計意圖

　　將組織教學、音樂韻律感的培養有機滲透其中，讓課前的`三分鐘形成全體參與動起來的局面，為深入理解音樂作品的內涵作輔墊。

　　二、創設情景，感受音樂

　　師：小朋友們你們聽，大山里傳來了歌聲。

　　1、播放苗族山歌音樂片斷。

　　師：這樣的歌聲小朋友們聽過沒有？

　　生：沒有。

　　師：從歌聲中你能判斷出咱們要去什么地方旅游嗎？

　　生答：（略）

　　師：那我們一起來看看這位小朋友他說對了嗎。

　　2．播放CAI課件，（介紹苗族民間風情）

　　師：剛才我發現小朋友們看的真認真，今天我們就是要到苗族山寨去走一走逛一逛，你知道苗族人民最喜愛的兩種樂器是什么嗎？

　　生：蘆笙。

　　3．介紹：蘆笙、銅鼓。

　　教師介紹苗族樂器蘆笙。

　　4．師：好了，出了剛才的蘆笙之外，你們還知道苗族人民還喜歡什么樂器嗎？

　　生：銅鼓。

　　教師介紹銅鼓。

　　師：銅鼓，他是用銅制成的，他的聲音清脆、響亮，苗族是個能歌善舞的民族，他們的人民還可以就地取材進行演奏。（教師又拍手和跺腳演奏）

　　5．請學生創編不同的鼓點上臺進行展示。

　　設計意圖了解苗族民間風情，培養學生的即興創編能力。

　　6．教師介紹苗族風情

　　師：苗族人民不僅能酸善舞，還十分的熱情好客，當遠方的客人來到苗族山寨，他們會用美酒歌舞來歡迎客人們，還要邀請客人和他們一起跳舞呢，如果小朋友們能和他們一起跳舞，他們會非常高興，小朋友們想不想來學習苗族歌舞，和他們一起聯歡呢？

　　生：想。

　　師：那好，見天楊老師就要教大家來唱一首苗族歌舞曲--《苗家兒童*收》，這首歌曲的音調啊非常的好聽，它就是用苗族的苗族蘆笙調來填上歌詞而成的，歌曲中還加入了鼓點呢，現在請小朋友們認真的聽一聽。

　　（師）稿出示課題：《苗家兒童*收》

　　設計意圖

　　從聽、看入手，將苗族音樂舞蹈中的精彩畫面展示給學生，讓作品的藝術感染力去打動學生的心靈。使其得以充分感受。改變以往教學出示歌單的老模式，以“情趣調動學生的聽覺，培養學生以聽覺記憶力”的方式進行教學。

　　三、參與實踐，體驗音樂

　　1．聽磁帶范唱。

　　師：好聽嗎？

　　生：好聽。

　　師：那你們能把歌曲中的鼓點敲出來嗎？

　　2．請學生找出歌曲中串聯的鼓點，并拍手將其表示出來。

　　3．出示鼓點節奏，請學生逐一拍出節奏。

　　教師單獨講解第三條節奏。

　　師：好，前兩個大家敲的還是比較準，這一個大家來看一看，用心聽（教師示范）

　　4．出示課件：引導學生歸納歌詞。

　　師：真不錯，那剛才我們聽了兩遍歌曲，誰能告訴我歌詞唱了什么？第一句唱了什么？（生說一句課件出示一句）教師最后直接說出最后一句。

　　師：嗯好，他們說的非常正確，最后一句是“你吹我敲多熱鬧，年年添幸福！”跟我來朗讀一遍歌詞。

　　5．學習歌詞：

　　（1）教師帶讀歌詞l－2遍；（鼓點伴奏）

　　（2）引導學生用各種形式朗讀歌詞。

　　6．學唱歌曲

　　（1）分句教唱歌曲；

　　師：誒呀，我覺得我真要給你們點兒掌聲，配合的真默契。那我覺得剛才小朋友們歌詞也讀的挺準的，鼓點打的也特別的棒，但我覺得還是沒有唱起來過癮，現在我們就來學唱一下這首歌，好嗎？

　　生：好。

　　師:好，我唱一句，大家唱一句。

　　教師彈琴分句教唱。（2遍）

　　（2）用多種形式練唱歌曲

　　師生接唱、生生接唱、學生唱歌詞教師加入鼓點、學生邊唱歌詞邊拍手教師加入鼓點

　　設計意圖

　　注重學生的個性發展，營造一個輕松、自主的學習環境。讓學生充分體驗歌曲特有的旋律美。

　　7．學生完整地演唱歌曲

　　師：真好聽，但我覺得剛才小朋友們的歌聲還不能把苗族小朋友*收的歡樂的場面表現出來，怎么樣才能把苗族小朋友*收的這種歡樂的場面表現出來，我們可以加點兒什么呢？

　　生：加點兒動作。

　　師：加點兒舞蹈動作，好，現在呢我們就來學學簡單的苗族舞蹈動作，現在先請看我給大家展示一下。

　　四、苗舞表演、深化體驗

　　1．教師進行簡單苗族舞蹈動作示范，并講解動作要領。

　　2．男、女生分別練習動作；

　　同樣的方法講解男生的動作。

　　3．組織學生圍成兩個目進行苗舞表演；

　　師：剛才啊我們的小朋友都學的非常的認真，那我們的舞蹈只成功了一半，我們要像苗族小朋友一樣圍成圈，以他們苗族舞蹈的特有的圈舞的形式來進行表演，所以一會兒在鼓點兒結束之前，請小朋友們把板凳和在一起，然后男同學圍成一個圈站在內圈，女同學圍成一個圈站在外圈，好，請小朋友們做好準備。

　　教師敲鼓，學生擺放板凳。

　　師：好現在讓我們在歌曲的伴奏下，我們一起來跳苗族舞蹈。

　　五、課堂小結

　　師：好，咱們苗寨里面的聯歡會就要開始了，讓我們高高興興的吹起蘆笙，跳起苗舞到苗寨去參加他們的聚會好嗎？

　　生：好。

　　師：請XX和XX兩位小朋友帶著大家往苗寨里面走……

　　放音樂

　　設計意圖：

　　讓學生在歌舞表演中進一步體驗音樂的情緒，調動學生參與藝術實踐的積極性，促進其良好合作意識和群體中協調能力的形成。

苗家兒童*收教學設計2

　　教學目標：

　　1、通過《苗家兒童*收》的演唱，感受苗族兒歌的風格特點，體驗苗族民間音樂的美感和苗族兒童的生活情趣。并用喜慶、熱烈的歌聲表達、感受苗族人民喜獲豐收后的喜悅心情。

　　2、通過組織學生進行不同形式的伴奏，學習簡單的苗族舞蹈，調動學生參與的積極性，培養創造美的能力并促進其良好合作意識和在群體中協調能力的形成。

　　3、通過改編歌詞，培養學生的創新意識與創造能力。

　　教學重點與難點：

　　1、引導學生用自己的歌聲表達出歡快、熱烈、喜慶的情緒，充分感受苗族兒歌的風格特點這是重點。

　　2、在較為準確地演唱歌曲的基礎上進行苗族歌舞的表演伴奏，這是難點。

　　3、組織、調動全體學生活而不亂地參加各種活動，這是難點。

　　教具準備：

多媒體課件、簡易打擊樂器：瓶子和筷子、電子琴等。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　1．情感交融

　　師：同學們喜歡旅游嗎?今天老師帶同學們到美麗的苗家山寨看一看。想不想去?

　　師：苗家今年又是一個豐收年。你瞧，（點課件）

　　師：看了苗家的豐收畫面，你想說些什么?

　　師：是呀，莊稼豐收了，家家戶戶稻谷歸倉，苗家人正在準備*收呢，場面可熱鬧了。讓我們乘上飛機一起到苗家*收去。

　　[通過師生的輕松快樂的交流，為課題的出現創設情境，使學生開心地投入其中。]

　　2．開心跟我來

　　師：上了飛機，我們一起隨著音樂進行“開心跟我來”的活動，具體要求是當老師做完動作請你馬上做出來。在自由飛行中隨著老師的方向一起飛。

　　學生隨歌曲音樂拍手，跺腳高拍手，打肩拍手，雙跺高拍手。

　　[通過聽音樂拍節奏，讓學生在游戲中初步感受新授歌曲的旋律，為學習歌曲做好了準備，同時自然巧妙的引導學生初步掌握歌曲中節奏難點。]

　　二、苗族風情

　　師：好了，我們順利到達苗家。讓我們一起走進美麗的山寨。欣賞了苗家風景，說說你們的感受。(點課件)

　　師：苗家人特別熱情好客，這里物產資源豐富；工藝服飾國際有名，山水風光清新秀麗。不僅山美水美，苗家兒童的歌聲更美。

　　[通過課件欣賞苗家的風光，使學生身臨其境，激發學生學習歌曲的積極主動性。]

　　三、盡情放歌

　　師：你瞧*收的人這么多，苗家兒童正在為*收演唱歌曲呢，讓我們仔細聽。說說你聽后的心情!

　　（一）感受歌曲

　　1．初次聆聽[點出課題，了解歌的情緒]

　　2．再聽音樂

　　師：現在就讓我們帶著喜悅的心情仔細聽歌中都唱到哪些內容?（聽歌兩遍）

　　師：你都聽到歌中唱到哪些內容?(師舉手熱情提示)

　　3．簡介苗家樂器

　　師：你瞧。這位苗家兒童正在快樂的吹蘆笙。（點課件）

　　這就是以前慶串收敲的銅鼓，現在一般用這種堂鼓也叫牛皮鼓。（點課件）

　　師：莊稼豐收了生活富裕了，苗家真是年年添幸福。

　　4．第三次聽歌曲

　　讓我們帶著快樂的心情再仔細聽，除了歌聲，還有什么聲音?找一找在歌詞中的什么地方出現。（播放兩遍）

　　生：拍手的聲音，打竹板的聲音，拍節奏的聲音，鼓掌的聲音。

　　[通過反復聆聽感受歌詞描繪的*收場面，讓學生在層層遞進中感受和理解歌曲的情緒、詞意、節奏，為更好的演唱歌曲做好了準備。]

　　（二）自制樂器體驗節奏

　　師：誰來找找你剛才聽的聲音在歌詞中什么地方出現了?

　　生：在吹蘆笙的后面。在敲銅鼓的后面。在苗家兒童慶串收的后面。

　　師：再出示難點節奏課件

　　這個節奏真像在為*收快樂的鼓掌，咱們就用這個節奏作為表揚自己和別人的掌聲，好不好?

　　X X X X | X X X |

　　隨著歌曲在出現節奏的地方拍一拍。（聽歌兩遍）

　　師：輕輕拿起我們課前準備的自制樂器小瓶子，你來模仿蘆笙吹一吹。

　　師：輕輕拿起筷子來當小鼓槌兒，隨著節奏模仿銅鼓敲一敲。

　　師：小附點提醒我們別忘記它呀，敲的時候要前面長些后面短呀。

　　師：想展示我們的節奏才藝嗎?那隨著歌曲有節奏的吹一吹，敲一敲。

　　[讓學生用自制樂器演奏節奏，不僅使每個學生都能夠去體驗與感受歌曲中的節奏，同時在吹吹敲敲的寓奏于樂中讓學生在潛移默化中使歌曲中的節奏難點得到了自然恰切的解決。]

　　（三）感受歌詞

　　師：苗家兒童看我們的節奏打的這么棒，邀請我們為她讀的兒歌來伴奏。那我們就露一手吧。（課件播放歌詞的朗讀。）

　　（師有節奏朗讀歌詞生用樂器伴奏，生隨著節奏聲音響亮讀一讀，有節奏的地方拍一拍。）

　　[在聽聽奏奏讀讀中讓學生自然輕松的熟悉了歌詞，為演唱歌曲做好了充分的準備]

　　（四）投入演唱

　　1．學唱

　　師：清脆的兒歌，悅耳的節奏，老師陶醉了，我想唱這首歌，請同學們伴奏。彈奏范唱

　　師：莊稼豐收，生活幸福，大家都在慶賀，那就帶著高關曲心情跟苗家兒童輕輕的唱一唱，有節奏的地方拍一拍。

　　生輕聲、響亮的隨琴唱。

　　[讓學生在聆聽默唱，輕唱，響亮唱中輕松快樂的學會歌曲]

　　2．解決難點

　　讓學生找出難點樂句，重點練唱。分兩大組進行對抗賽。師生、男女接龍唱。

　　師：用我們的小樂器，帶著高興的心情和苗家兒童一起唱，共同去感受苗家*收的熱烈場面吧。（點課件）

　　[讓學生在演唱中自己找到歌中的難點樂句進行重點練唱，培養了學生發觀問題的能力，通過對唱、接龍唱等多種演唱形式更好的演唱和表現歌曲。]

　　四、表現歌曲

　　師：瞧，*收時都是身穿節日盛裝，載歌載舞。（點課件）

　　1．苗家舞蹈

　　師：你瞧老師變成了苗家姑娘(換苗族衣)。邀請同學們隨苗家兒童一起為我演唱并拍手伴奏。（點課件隨音樂跳）

　　師：想跳嗎，請第一排輕輕起立手拉手圍成小圈，第二排在外圍成大圈，跟著老師一起跳起來吧。師生共舞。

　　[通過師生共舞，拉近了與學生的心靈距離，也使得課堂變成了盡情歌舞的大舞臺，師生間的情感得到了很好的溝通與交流，更好的激發了學生的表現欲望。]

　　2．合作表演

　　師：苗家舞這么美，豐收的場面這樣熱烈，讓我們和苗族兒童一起來*收吧。

　　師：你想怎么來表現。

　　生：我想唱歌，我想敲樂器，我想舞蹈。

　　分成三個組討論合作表現歌曲。

　　師生隨音樂邊唱邊跳邊吹邊敲。（點課件隨音樂唱兩遍）

　　[老師真正放手，在唱、舞、奏中讓學生盡情歌唱，盡情表演，盡情展示。以培養學生自信心與表現力。]

　　五、創意歌曲

　　師：瞧，大家精彩的表現把誰給吸引來了。

　　師：福娃說，這首歌旋律真歡快，想請同學們以《各族兒童迎奧運》為歌名，改改苗家兒童*收的歌詞，把各族兒童迎奧運的歡慶場面表現出來。

　　師生共同改歌詞。

　　生隨音樂邊奏邊唱改編后的歌

　　[通過創編歌詞培養了學生自我創新能力，使學生的創新思維得到很好的發展。]

　　六、快樂交流

　　師：在這次旅游中你有什么收獲呢?

　　師：我們欣賞了苗家風光，參加了*收的節日，還學會了演唱歌曲，和創編歌詞，收獲真是不小。

　　師：瞧接我們的飛機已經來了，回去呀我們用心練唱這首歌，準備參加賽歌會。？（點課件）

　　師：輕輕起立，讓我們排隊登機返程吧。(走出教室)

　　[課的結束與課的開頭創設情境部分形成了首尾呼應，通過交流自然巧妙的進行了課后拓展，更好的激勵了學生課后進行鞏固練唱歌曲的熱情。]

苗家兒童*收教學設計3

　　教材分析：

　　《苗家兒童*收》是一首根據苗族蘆笙調填詞的兒童歌曲。表現了苗家兒童吹起蘆笙、敲起銅鼓，歡*收時喜悅的心情。蘆笙調式苗族民間音樂的一種形式。

　　歌曲旋律歡快、跳躍、流暢，節奏感較強，具有舞蹈性。歌曲具有苗族音樂特點，五聲羽調式。歌曲為三個樂句的一段結構，每個樂句為四小節。第一樂句由樂匯656|653和樂節6。5 35| 25 3|構成。節奏具有我國民間歡快節日的鑼鼓的特點XX X|X。X XX| XX X|。第二句在節奏上同第一樂句形成對比，緊湊的節奏是歌曲的情緒更加歡快。第三樂句是第二樂句的換尾重復，把結尾小節的“6”升高八度作為結束。

　　教學方法：

　　音樂導入，課件穿插，游戲教學

　　教學目標：

　　1、通過《苗家兒童*收》的演唱，感受貴州苗族兒歌的風格特點，體驗苗族民間音樂的美感和苗族兒童的生活情趣。

　　2、通過組織學生學習簡單的苗族舞蹈，調動學生參與藝術實踐的積極性，培養其審美和創造美的能力并促進其良好合作意識和在群體中協調能力的形成。

　　教學重點：

　　引導學生充分感受苗族兒童的風格特點，體驗音樂的情緒。

　　教學難點：

　　學習苗族舞蹈動作。

　　教學過程：

　　一、情境導入、激發興趣

　　①師：小朋友們好！老師呀，剛從一個神秘的地方旅游回來，你們瞧我連衣服還沒來得及換呢。

　　②師：咱們*呀地大物博，而且有許多個民族，咱們*一共有多少個民族？哪個小朋友知道？

　　③師：說的真棒，我們五十六個民族像兄弟姐妹一樣，組成了一個中華民族的大家庭，哪個同學來說一說你都知道哪些民族啊？

　　④師：同學們知道的還真不少，瞧，老師這身打扮是不是很有特色啊？老師呀去了一趟美麗的苗族山寨。那里人們的服飾、樂器、舞蹈都很具有民族特色，今天老師也帶你們去美麗的苗族山寨走一走，好嘛？那咱們就準備一起乘上音樂列車，出發吧！（播放課件一，火車出發圖）

　　師：請小朋友們把隨身物品都帶好，快要到站啦，我們背起背包...音樂響起（郊游）

　　⑵播放《郊游》，跟著音樂做律動。

　　二、創設情境，感受音樂

　　師：小朋友們累不累呀？我們坐下休息一下吧。請小朋友們回到座位。你們聽！遠處傳來了歌聲！

　　1。（播放課件二背景圖和苗族山歌）播放苗族山歌音樂片段

　　師：我們已經到達美麗的苗族山寨啦！請小朋友們認真看！

　　2、（播放課件三苗族音樂舞蹈中的視頻片段），介紹苗族民間風情

　　（過渡語）師：你知道苗族人民最喜愛的兩種樂器是什么嗎？

　　3、介紹：蘆笙、銅鼓、堂鼓。（各自出示樂器樣圖及傾聽音色）

　　⑴師：苗族人民喜歡的兩種樂器是蘆笙和銅鼓。請同學們看屏幕中這個樂器就是蘆笙，蘆笙是用竹管插在笙斗里制作而成的，是苗族人民最喜歡的樂器之一，演奏時雙手捧著蘆笙。那么，今天老師還給大家帶來由蘆笙演奏的樂曲，讓我們來聽一聽！（播放音樂課件四蘆笙圖、五蘆笙獨奏，欣賞蘆笙獨奏曲）

　　⑵師：除了蘆笙還有銅鼓這個樂器，（播放課件六銅鼓圖片）銅鼓是由銅做成的，它的聲音清脆，響亮。你們聽！（播放銅鼓演奏聲音）好聽嗎？

　　師：老師給大家也帶來了一個鼓，這個叫堂鼓，也是苗族人民比較喜歡的樂器之一，苗族人民喜歡敲著鼓點為舞蹈伴奏，敲擊鼓的不同部位發出不同聲音。你們聽！（敲兩次鼓的的不同地方）

　　師：現在我們來做一個小游戲好嘛？老師敲節奏，請小朋友們仔細聽，并用你的聲音模仿鼓點聲，可加上你的小手敲咚咚咚，看你模仿的像不像？準備好哦，開始拉！（師敲節奏，由易到難，生模仿）準備三個節奏型，可滲透知識點（敲鼓的不同地方）

　　①X XX X咚咚咚咚

　　②XX XX X

　　③XX XX XX X

　　⑶請學生創編不同的鼓點上臺進行演奏。

　　師：你們這群小鼓手們還真棒，誰愿意到前面來敲一敲，而且老師有個要求，你們敲的節奏和音色要和我的不同，誰來試一試？

　　⑷師對學生表現進行評價。

　　師：（評價）苗族人民不僅能歌善舞，還十分地熱情好客，當遠方的客人來到苗族山寨，他們會用美酒，歌舞來歡迎客人們，還邀請客人和他們一起跳舞吶，如果小朋友能和他們一起跳舞，他們會非常高興，那么你們想不想學學苗族歌舞和他們一起聯歡呢？生：（想）

　　4、教師介紹苗族風情，出示課題——《苗家兒童*收》

　　師：今天老師就教大家唱一首苗族歌舞曲—（出示課件課題）《苗家兒童*收》。這首歌曲是由苗族蘆笙調填上歌詞以后而成，歌曲中還加入了鼓點呢，現在請同學們認真的聽一聽。

　　三、參與實踐，體驗音樂

　　1。（第一遍）聽范唱。

　　師：好聽嘛？同學們聽到鼓點的聲音了嗎？生（略）

　　2、播放范唱（第二遍）那小朋友們能試著把歌曲中的鼓點用你們的小手拍出來嘛？很有信心啊，那我們來試一試！

　　⒊播放范唱（第三遍）同學們讓我們試著敲的更熱烈些，好嗎？

　　（師）：剛才同學們敲得非常投入，就是最后一個節奏請小朋友們看看一看是什么樣子的？前兩個大家敲的很整齊，我們一起來，預備。（出示節奏課件）

　　師：聽我來敲一敲！豎起你的小耳朵仔細聽。（2—3遍，講解一個音長一個音短）

　　4、學生跟老師敲出鼓點。（試著自己敲一敲）預備......

　　師：真聰明！（豎起大拇指）你們敲的非常棒，讓我們隨著音樂動畫和苗族人民一起敲一敲，好嘛？請看大屏幕！（播放flas動畫第一遍范唱）。

　　師：小朋友們真棒！誰能告訴我歌曲中唱了什么？生：（略）

　　師：小朋友說的不錯，下面請小朋友們再認真的聽一遍音樂，可以拍手加上鼓點，聽完之后我們來做一個填詞游戲，看看誰說的最準確，認真聽噢（播放flas動畫第二遍）！

　　A）出示填詞課件

　　師：誰來試一試？生：填歌詞。（播放填詞課件）

　　B）學習歌詞

　　師：（掌聲送給答對的同學）小朋友們真棒！下面和老師一起有節奏的讀一讀歌詞，預備。準備好哦！

　　（1）（隨音樂鼓點讀歌詞U盤）（第一遍鼓點音樂）教師有節奏地帶讀歌詞1—2遍。（播放鼓點音樂）

　　師：讀的很好，我們把歡快的氣氛讀出來就更好啦，在跟老師讀一遍，準備好！（第二遍鼓點音樂）

　　師：現在小朋友們來讀，老師給你們加入鼓點我們互相配合，試一試？好嘛？（出示譜例歌詞）

　　（2）（第三遍讀歌詞）引導學生用各種形式朗讀歌詞。（加鼓點師生配合讀一遍，生讀師敲堂鼓）

　　（3）請男女生合作，男生模仿敲鼓的動作，來一遍；然后女生用拍手敲節奏，男生讀節奏來一遍。

　　師：有的小朋友不僅讀的好，而且還很有表情呢，現在老師請男女生來配合一下，女生來讀歌詞，男生用打鼓的咚咚來加上動作來給他們加入伴奏，好嘛？（第四遍讀歌詞）

　　師：同學們配合的真好，下面我們交換一下，請男同學讀歌詞女同學打鼓給他們伴奏。（第五遍讀歌詞）

　　C）學唱歌曲

　　師：同學們配合的真默契，小朋友們歌詞讀的很準，鼓點敲的也特別棒，但是我覺得還是唱起來過癮，讓我們一起來學唱這首歌，好嘛？

　　師：請小朋友們準備好小手，首先來給歌曲配合一下伴奏，好嘛？

　　（1）（播放flas動畫第三遍）學生拍手！

　　師：小朋友們配合的真好，你們聽到歌曲的后兩個樂句歌詞一樣，可是旋律有什么不同嘛？

　　生：略

　　師：（鋼伴第一遍）現在老師唱一句你們唱一句，認真聽哦。

　　師：聽出來了嘛？對啦，第一句的結尾音低，第二段結尾音高，讓我們在唱一遍。（鋼伴第二遍）

　　⑵分句教唱歌曲。鋼琴伴奏（兩遍）

　　⑶用接龍形式練唱歌曲。

　　師：這次小朋友們唱的就很有進步啦，下面我們來做個接龍唱的游戲，女同學唱第一句，男同學接第二句，看看哪組接的好，準備好了嘛？

　　（鋼伴第三遍）①分組接龍唱

　　師：唱的不錯，現在我來把鼓點加進去，你們來唱歌詞。

　　②（伴奏帶第一遍）師加鼓點生唱詞

　　師：很好，現在你們用拍手把鼓點加進去，老師敲鼓。

　　③（伴奏帶第二遍）生自己加拍手唱

　　（3）歌曲處理。

　　師：歌曲中“你吹我敲多熱鬧”表現了苗族小朋友在*收時的快樂心情，我們是不是應該唱的在活潑、歡快點，把苗族小朋友*收的"歡樂的場面表現出來呢？（伴奏帶第三遍）下面大家邊唱邊加敲鼓的動作（咚咚），完整的把這首歌唱一遍。

　　師：（伴奏帶第四遍）你們唱的真棒，老師還想在聽，咱們在唱一遍好嘛？小鼓手們準備好了嘛？預備。

　　四、苗舞表演、深化體驗

　　師：在苗族山寨呀，每逢節日全村人都會聚在一起，不分男女老少，隨時都可以上場跳苗家舞，就連剛會走路的孩子都可以上場，今天老師就請小朋友看一看苗族人民的特色舞蹈吧。（播放課件苗族舞蹈）師：好看嘛？瞧老師今天連衣服都沒換，因為今天老師也給大家準備了一段苗族舞蹈。小朋友們想不想看？（播放flas動畫第四遍）

　　⑴隨音樂教師示范跳一段。

　　師：（播放伴奏帶第五遍）小朋友們想不想和老師學一學苗族舞蹈呢？今天我就教小朋友們跳一段由苗族小朋友跳的蘆笙舞，好嘛？今天呀我還準備了特色的民族帽子呢，你們看！現在我們來一個爭霸賽，看誰學的快，學的好，這個民族帽就給誰帶到頭上，來當我們隊的領舞，咱們看看哪個小朋友能夠先贏得這個民族帽，小朋友們準備好了嘛？（手勢）起立吧！看好啦！

　　⑵教師示范苗族舞蹈動作（先講解動作要領，）生模仿

　　師：女同學先跟老師學習動作，男同學認真看做準備。（有請一個帶民族帽的同學，上前跳，領著男生）

　　師：男同學......（同上）

　　師：現在我們聽著鼓點音樂分組來一遍。

　　⑶男、女生分別練習動作（帶帽共4人）（播放鼓點音樂第三遍、四遍分組跳苗家舞）

　　跳苗族舞

　　⑷組織學生圍成兩個圓圈邊唱邊跳進行苗舞表演（男女分組進行）

　　師：小朋友們跳的都很認真，不管動作標不標準，但是你們把民族舞蹈的這種風味跳出來啦，我們都知道苗族人民喜歡圍著圓圈跳舞，一會呢我們聽著鼓點，在鼓點結束之前，男同學在外圈圍成一個圈，女同學在內圈圍成一個圈，我們和苗族而小朋友一樣進行圈舞表演，動作要快哦，誰先站好位置速度最快老師就有請他到中間帶上我們的民族帽來領舞，預備。鼓點響起。

　　師：現在讓我們隨著音樂一起跳起苗家舞吧。（第一遍，一起來）（播放flas動畫音樂第五遍）

　　師：現在我們男同學來演唱邊做敲鼓動作，中間一個領舞，外圈女同學，跳蘆笙舞。（播放伴奏帶第六遍、七遍）（交換）

　　五、課堂小結

　　師：（第四遍）小朋友們苗塞的聯歡會就快要開始啦，小朋友們讓我們高高興興的吹起蘆笙，跳起苗舞到苗寨和那里的小朋友一起聯歡去吧！大家一起唱起來，準備走嘍，預備……（播放在音樂中跳著苗舞離開教室。

苗家兒童*收教學設計4

　　小學音樂教育不是培養音樂家的課堂，它首先是培養人，培養全面發展的一代新人。要使學生具備一定的審美能力和音樂素養，能夠喜歡音樂、鑒賞音樂、感受音樂、表現音樂，這是小學音樂教育的宗旨。音樂教育的核心是審美教育，審美教育是人類自我教育的方式，是人類文明的標志，它不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。那么，在課堂教學中如何有效地實施審美教育呢？針對這個問題，我對《苗家兒童*收》一課的教學做了以下研究設想：

　　1．在感受中實施審美

　　感受是音樂教學的重要內容，是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。音樂又是聽覺的藝術，引導學生參與聽覺體驗，發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的活動之中。因此，本課從一開始剪輯的苗族山歌、蘆簽獨奏曲，到后面引導學生有目的地聽磁帶范唱等環節，都是讓孩子們從聽中充分感受苗族音樂特有的音韻美。此外，通過播放精選的VCD課程資源，把苗族音樂、舞蹈中的精彩畫面和苗族人文風情展示給學生，讓作品的藝術感染力去打動學生的心靈，使其從看中得以充分感受，學生在這藝術的氛圍和感受中獲得了審美的愉悅。此外，通過音樂與相關文化的學習，還培養了學生的審美感知，豐富了審美情感，發展了審美想象，深化了審美理解，從而有效地提高學生的音樂審美能力。

　　2．在體驗中實施審美

　　音樂藝術與其他藝術不同，它是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。教師要以自己對音樂作品的深入理解和動情的表現激發學生的情感共鳴，體驗音樂的美感；在歌曲教學中教師要善于用生動活潑的形式進行教學，引導學生在學唱、演唱歌曲的過程中，充分體驗音樂的旋律美。學生只有“動”起來、“舞”起來，才會對音樂有真正的體驗和理解。因此，本課還組織學生進行了苗族歌舞的集體表演。在演唱和綜合性藝術表演過程中，放手讓學生自已去體驗歌曲，讓學生用充滿活力的情感來伴隨他們的認識過程，在互動中煥發他們的表現能力和參與合作的能力。

　　另外，我國是一個多民族的國家，豐富多彩的民族音樂記錄著各民族的文化歷史與生活習俗。它是讓人們認識中華民族的一個窗口。讓學生學習和了解這些優秀的民族音樂、感知音樂中的民族風格，將有利于拓寬他們的審美視野，使他們懂得珍視民族藝術的價值，增強民族自豪感和愛國主義情操。而《苗家兒童*收》這首歌曲又恰好是咱們貴州本土的苗族歌舞曲，因此，學生們就能從本課的學習中初步感受到貴州苗族歌曲的風格特點，體驗到苗族民間音樂的美感和苗族兒童的生活情趣。從此，我們也悄悄地把熱愛民族音樂的種子，播入了孩子們幼小的心田。

　　教學法設計

　　課題：苗家兒童*收

　　課型 新授

　　課時 1課時

　　教學目標

　　1．通過《苗家兒童*收》的演唱，感受貴州苗族兒歌的風格特點，體驗苗族民間音樂的美感和苗族兒童的生活情趣。

　　2．通過組織學生學習簡單的苗族舞蹈，調動學生參與藝術實踐的積極性，培養其審美和創造美的能力并促進其良好合作意識和在群體中協調能力的形成。

　　教學重難點

　　引導學生充分感受苗族兒歌的風格特點，體驗音樂的情緒，在較為準確地演唱歌曲的基礎上進行苗族歌舞的表演。

　　教具：多媒體課件，堂鼓、錄音磁帶、電子琴等。

苗家兒童*收教學設計5

　　課題：人教版小學二年級音樂下冊《苗家兒童*收》

　　課型：新授

　　課時：1課時

　　教學目標：

　　1．通過《苗家兒童*收》的演唱，感受貴州苗族兒歌的風格特點，體驗苗族民間音樂的美感和苗族兒童的生活情趣。

　　2．通過組織學生學習簡單的苗族舞蹈，調動學生參與藝術實踐的積極性，培養其審美和創造美的能力并促進其良好合作意識和在群體中協調能力的形成。

　　教學重難點：

　　引導學生充分感受苗族兒歌的風格特點，體驗音樂的情緒，在較為準確地演唱歌曲的基礎上進行苗族歌舞的表演。

　　教具：多媒體課件、錄音磁帶、電子琴等。

　　教學過程：

　　一、情境導入、激發興趣

　　師：小朋友們好！歡迎來到音樂樂園。老師知道咱們二（3）班的小朋友一直都是能歌善舞，今天楊老師要帶大家到一個既遙遠，又神秘的地方去旅游，在那里啊我們可以看到很多有趣的情景，比如那里人不理服飾我們的不同，就連音樂也挺有特色的，除此之外啊我們還能看到他們喜歡的幾種樂器呢，你們想去嗎？

　　生：想。

　　1．跟著音樂做律動。

　　師：那好，就讓我們乘上音樂快車，咱們出發吧！拿好你們的行李，我們要出發了。（播放音樂《去郊游》）

　　教師帶領學生作律動。

　　師：要到我們的目的地啊，還要走一段山路，小朋友們先休息一下，請回到自己的位置。

　　設計意圖

　　將組織教學、音樂韻律感的培養有機滲透其中，讓課前的`三分鐘形成全體參與動起來的局面，為深入理解音樂作品的內涵作輔墊。

　　二、創設情景，感受音樂

　　師：小朋友們你們聽，大山里傳來了歌聲。

　　1、播放苗族山歌音樂片斷。

　　師：這樣的歌聲小朋友們聽過沒有？

　　生：沒有。

　　師：從歌聲中你能判斷出咱們要去什么地方旅游嗎？

　　生答：（略）

　　師：那我們一起來看看這位小朋友他說對了嗎。

　　2．播放CAI課件，（介紹苗族民間風情）

　　師：剛才我發現小朋友們看的真認真，今天我們就是要到苗族山寨去走一走逛一逛，你知道苗族人民最喜愛的兩種樂器是什么嗎？

　　生：蘆笙。

　　3．介紹：蘆笙、銅鼓。

　　教師介紹苗族樂器蘆笙。

　　4．師：好了，出了剛才的蘆笙之外，你們還知道苗族人民還喜歡什么樂器嗎？

　　生：銅鼓。

　　教師介紹銅鼓。

　　師：銅鼓，他是用銅制成的，他的聲音清脆、響亮，苗族是個能歌善舞的民族，他們的人民還可以就地取材進行演奏。（教師又拍手和跺腳演奏）

　　5．請學生創編不同的鼓點上臺進行展示。

　　設計意圖了解苗族民間風情，培養學生的即興創編能力。

　　6．教師介紹苗族風情

　　師：苗族人民不僅能酸善舞，還十分的熱情好客，當遠方的客人來到苗族山寨，他們會用美酒歌舞來歡迎客人們，還要邀請客人和他們一起跳舞呢，如果小朋友們能和他們一起跳舞，他們會非常高興，小朋友們想不想來學習苗族歌舞，和他們一起聯歡呢？

　　生：想。

　　師：那好，見天楊老師就要教大家來唱一首苗族歌舞曲--《苗家兒童*收》，這首歌曲的音調啊非常的好聽，它就是用苗族的苗族蘆笙調來填上歌詞而成的，歌曲中還加入了鼓點呢，現在請小朋友們認真的聽一聽。

　　（師）稿出示課題：《苗家兒童*收》

　　設計意圖

　　從聽、看入手，將苗族音樂舞蹈中的精彩畫面展示給學生，讓作品的藝術感染力去打動學生的心靈。使其得以充分感受。改變以往教學出示歌單的老模式，以“情趣調動學生的聽覺，培養學生以聽覺記憶力”的方式進行教學。

　　三、參與實踐，體驗音樂

　　1．聽磁帶范唱。

　　師：好聽嗎？

　　生：好聽。

　　師：那你們能把歌曲中的鼓點敲出來嗎？

　　2．請學生找出歌曲中串聯的鼓點，并拍手將其表示出來。

　　3．出示鼓點節奏，請學生逐一拍出節奏。

　　教師單獨講解第三條節奏。

　　師：好，前兩個大家敲的還是比較準，這一個大家來看一看，用心聽（教師示范）

　　4．出示課件：引導學生歸納歌詞。

　　師：真不錯，那剛才我們聽了兩遍歌曲，誰能告訴我歌詞唱了什么？第一句唱了什么？（生說一句課件出示一句）教師最后直接說出最后一句。

　　師：嗯好，他們說的非常正確，最后一句是“你吹我敲多熱鬧，年年添幸福！”跟我來朗讀一遍歌詞。

　　5．學習歌詞：

　　（1）教師帶讀歌詞l－2遍；（鼓點伴奏）

　　（2）引導學生用各種形式朗讀歌詞。

　　6．學唱歌曲

　　（1）分句教唱歌曲；

　　師：誒呀，我覺得我真要給你們點兒掌聲，配合的真默契。那我覺得剛才小朋友們歌詞也讀的挺準的，鼓點打的也特別的棒，但我覺得還是沒有唱起來過癮，現在我們就來學唱一下這首歌，好嗎？

　　生：好。

　　師:好，我唱一句，大家唱一句。

　　教師彈琴分句教唱。（2遍）

　　（2）用多種形式練唱歌曲

　　師生接唱、生生接唱、學生唱歌詞教師加入鼓點、學生邊唱歌詞邊拍手教師加入鼓點

　　設計意圖

　　注重學生的個性發展，營造一個輕松、自主的學習環境。讓學生充分體驗歌曲特有的旋律美。

　　7．學生完整地演唱歌曲

　　師：真好聽，但我覺得剛才小朋友們的歌聲還不能把苗族小朋友*收的歡樂的場面表現出來，怎么樣才能把苗族小朋友*收的這種歡樂的場面表現出來，我們可以加點兒什么呢？

　　生：加點兒動作。

　　師：加點兒舞蹈動作，好，現在呢我們就來學學簡單的苗族舞蹈動作，現在先請看我給大家展示一下。

　　四、苗舞表演、深化體驗

　　1．教師進行簡單苗族舞蹈動作示范，并講解動作要領。

　　2．男、女生分別練習動作；

　　同樣的方法講解男生的動作。

　　3．組織學生圍成兩個目進行苗舞表演；

　　師：剛才啊我們的小朋友都學的非常的認真，那我們的舞蹈只成功了一半，我們要像苗族小朋友一樣圍成圈，以他們苗族舞蹈的特有的圈舞的形式來進行表演，所以一會兒在鼓點兒結束之前，請小朋友們把板凳和在一起，然后男同學圍成一個圈站在內圈，女同學圍成一個圈站在外圈，好，請小朋友們做好準備。

　　教師敲鼓，學生擺放板凳。

　　師：好現在讓我們在歌曲的伴奏下，我們一起來跳苗族舞蹈。

　　五、課堂小結

　　師：好，咱們苗寨里面的聯歡會就要開始了，讓我們高高興興的吹起蘆笙，跳起苗舞到苗寨去參加他們的聚會好嗎？

　　生：好。

　　師：請XX和XX兩位小朋友帶著大家往苗寨里面走……

　　放音樂

　　設計意圖：

　　讓學生在歌舞表演中進一步體驗音樂的情緒，調動學生參與藝術實踐的積極性，促進其良好合作意識和群體中協調能力的形成。

《苗家兒童*收》教學設計3篇（擴展3）

——《苗家兒童*收》教學設計 (菁選3篇)

《苗家兒童*收》教學設計1

　　課題：人教版小學二年級音樂下冊《苗家兒童*收》

　　課型：新授

　　課時：1課時

　　教學目標：

　　1．通過《苗家兒童*收》的演唱，感受貴州苗族兒歌的風格特點，體驗苗族民間音樂的美感和苗族兒童的生活情趣。

　　2．通過組織學生學習簡單的苗族舞蹈，調動學生參與藝術實踐的積極性，培養其審美和創造美的能力并促進其良好合作意識和在群體中協調能力的形成。

　　教學重難點：

　　引導學生充分感受苗族兒歌的風格特點，體驗音樂的情緒，在較為準確地演唱歌曲的基礎上進行苗族歌舞的表演。

　　教具：多媒體課件、錄音磁帶、電子琴等。

　　教學過程：

　　一、情境導入、激發興趣

　　師：小朋友們好！歡迎來到音樂樂園。老師知道咱們二（3）班的小朋友一直都是能歌善舞，今天楊老師要帶大家到一個既遙遠，又神秘的地方去旅游，在那里啊我們可以看到很多有趣的情景，比如那里人不理服飾我們的不同，就連音樂也挺有特色的，除此之外啊我們還能看到他們喜歡的幾種樂器呢，你們想去嗎？

　　生：想。

　　1．跟著音樂做律動。

　　師：那好，就讓我們乘上音樂快車，咱們出發吧！拿好你們的行李，我們要出發了。（播放音樂《去郊游》）

　　教師帶領學生作律動。

　　師：要到我們的目的地啊，還要走一段山路，小朋友們先休息一下，請回到自己的位置。

　　設計意圖

　　將組織教學、音樂韻律感的培養有機滲透其中，讓課前的三分鐘形成全體參與動起來的局面，為深入理解音樂作品的內涵作輔墊。

　　二、創設情景，感受音樂

　　師：小朋友們你們聽，大山里傳來了歌聲。

　　1、播放苗族山歌音樂片斷。

　　師：這樣的歌聲小朋友們聽過沒有？

　　生：沒有。

　　師：從歌聲中你能判斷出咱們要去什么地方旅游嗎？

　　生答：（略）

　　師：那我們一起來看看這位小朋友他說對了嗎。

　　2．播放CAI課件，（介紹苗族民間風情）

　　師：剛才我發現小朋友們看的真認真，今天我們就是要到苗族山寨去走一走逛一逛，你知道苗族人民最喜愛的兩種樂器是什么嗎？

　　生：蘆笙。

　　3．介紹：蘆笙、銅鼓。

　　教師介紹苗族樂器蘆笙。

　　4．師：好了，出了剛才的蘆笙之外，你們還知道苗族人民還喜歡什么樂器嗎？

　　生：銅鼓。

　　教師介紹銅鼓。

　　師：銅鼓，他是用銅制成的，他的聲音清脆、響亮，苗族是個能歌善舞的民族，他們的人民還可以就地取材進行演奏。（教師又拍手和跺腳演奏）

　　5．請學生創編不同的鼓點上臺進行展示。

　　設計意圖了解苗族民間風情，培養學生的即興創編能力。

　　6．教師介紹苗族風情

　　師：苗族人民不僅能酸善舞，還十分的熱情好客，當遠方的客人來到苗族山寨，他們會用美酒歌舞來歡迎客人們，還要邀請客人和他們一起跳舞呢，如果小朋友們能和他們一起跳舞，他們會非常高興，小朋友們想不想來學習苗族歌舞，和他們一起聯歡呢？

　　生：想。

　　師：那好，見天楊老師就要教大家來唱一首苗族歌舞曲--《苗家兒童*收》，這首歌曲的音調啊非常的好聽，它就是用苗族的苗族蘆笙調來填上歌詞而成的，歌曲中還加入了鼓點呢，現在請小朋友們認真的聽一聽。

　　（師）稿出示課題：《苗家兒童*收》

　　設計意圖

　　從聽、看入手，將苗族音樂舞蹈中的精彩畫面展示給學生，讓作品的藝術感染力去打動學生的心靈。使其得以充分感受。改變以往教學出示歌單的老模式，以“情趣調動學生的聽覺，培養學生以聽覺記憶力”的方式進行教學。

　　三、參與實踐，體驗音樂

　　1．聽磁帶范唱。

　　師：好聽嗎？

　　生：好聽。

　　師：那你們能把歌曲中的鼓點敲出來嗎？

　　2．請學生找出歌曲中串聯的鼓點，并拍手將其表示出來。

　　3．出示鼓點節奏，請學生逐一拍出節奏。

　　教師單獨講解第三條節奏。

　　師：好，前兩個大家敲的還是比較準，這一個大家來看一看，用心聽（教師示范）

　　4．出示課件：引導學生歸納歌詞。

　　師：真不錯，那剛才我們聽了兩遍歌曲，誰能告訴我歌詞唱了什么？第一句唱了什么？（生說一句課件出示一句）教師最后直接說出最后一句。

　　師：嗯好，他們說的非常正確，最后一句是“你吹我敲多熱鬧，年年添幸福！”跟我來朗讀一遍歌詞。

　　5．學習歌詞：

　　（1）教師帶讀歌詞l－2遍；（鼓點伴奏）

　　（2）引導學生用各種形式朗讀歌詞。

　　6．學唱歌曲

　　（1）分句教唱歌曲；

　　師：誒呀，我覺得我真要給你們點兒掌聲，配合的真默契。那我覺得剛才小朋友們歌詞也讀的挺準的，鼓點打的也特別的棒，但我覺得還是沒有唱起來過癮，現在我們就來學唱一下這首歌，好嗎？

　　生：好。

　　師:好，我唱一句，大家唱一句。

　　教師彈琴分句教唱。（2遍）

　　（2）用多種形式練唱歌曲

　　師生接唱、生生接唱、學生唱歌詞教師加入鼓點、學生邊唱歌詞邊拍手教師加入鼓點

　　設計意圖

　　注重學生的個性發展，營造一個輕松、自主的學習環境。讓學生充分體驗歌曲特有的旋律美。

　　7．學生完整地演唱歌曲

　　師：真好聽，但我覺得剛才小朋友們的歌聲還不能把苗族小朋友*收的歡樂的場面表現出來，怎么樣才能把苗族小朋友*收的這種歡樂的場面表現出來，我們可以加點兒什么呢？

　　生：加點兒動作。

　　師：加點兒舞蹈動作，好，現在呢我們就來學學簡單的苗族舞蹈動作，現在先請看我給大家展示一下。

　　四、苗舞表演、深化體驗

　　1．教師進行簡單苗族舞蹈動作示范，并講解動作要領。

　　2．男、女生分別練習動作；

　　同樣的方法講解男生的動作。

　　3．組織學生圍成兩個目進行苗舞表演；

　　師：剛才啊我們的小朋友都學的非常的認真，那我們的舞蹈只成功了一半，我們要像苗族小朋友一樣圍成圈，以他們苗族舞蹈的特有的圈舞的形式來進行表演，所以一會兒在鼓點兒結束之前，請小朋友們把板凳和在一起，然后男同學圍成一個圈站在內圈，女同學圍成一個圈站在外圈，好，請小朋友們做好準備。

　　教師敲鼓，學生擺放板凳。

　　師：好現在讓我們在歌曲的伴奏下，我們一起來跳苗族舞蹈。

　　五、課堂小結

　　師：好，咱們苗寨里面的聯歡會就要開始了，讓我們高高興興的吹起蘆笙，跳起苗舞到苗寨去參加他們的聚會好嗎？

　　生：好。

　　師：請XX和XX兩位小朋友帶著大家往苗寨里面走……

　　放音樂

　　設計意圖：

　　讓學生在歌舞表演中進一步體驗音樂的情緒，調動學生參與藝術實踐的積極性，促進其良好合作意識和群體中協調能力的形成。

《苗家兒童*收》教學設計2

　　教材分析：

　　《苗家兒童*收》是一首根據苗族蘆笙調填詞的兒童歌曲。表現了苗家兒童吹起蘆笙、敲起銅鼓，歡*收時喜悅的心情。蘆笙調式苗族民間音樂的一種形式。

　　歌曲旋律歡快、跳躍、流暢，節奏感較強，具有舞蹈性。歌曲具有苗族音樂特點，五聲羽調式。歌曲為三個樂句的一段結構，每個樂句為四小節。第一樂句由樂匯656|653和樂節6。5 35| 25 3|構成。節奏具有我國民間歡快節日的鑼鼓的特點XX X|X。X XX| XX X|。第二句在節奏上同第一樂句形成對比，緊湊的節奏是歌曲的情緒更加歡快。第三樂句是第二樂句的換尾重復，把結尾小節的“6”升高八度作為結束。

　　教學方法：

　　音樂導入，課件穿插，游戲教學

　　教學目標：

　　1、通過《苗家兒童*收》的演唱，感受貴州苗族兒歌的風格特點，體驗苗族民間音樂的美感和苗族兒童的生活情趣。

　　2、通過組織學生學習簡單的苗族舞蹈，調動學生參與藝術實踐的積極性，培養其審美和創造美的能力并促進其良好合作意識和在群體中協調能力的形成。

　　教學重點：

　　引導學生充分感受苗族兒童的風格特點，體驗音樂的情緒。

　　教學難點：

　　學習苗族舞蹈動作。

　　教學過程：

　　一、情境導入、激發興趣

　　①師：小朋友們好！老師呀，剛從一個神秘的地方旅游回來，你們瞧我連衣服還沒來得及換呢。

　　②師：咱們*呀地大物博，而且有許多個民族，咱們*一共有多少個民族？哪個小朋友知道？

　　③師：說的真棒，我們五十六個民族像兄弟姐妹一樣，組成了一個中華民族的大家庭，哪個同學來說一說你都知道哪些民族啊？

　　④師：同學們知道的還真不少，瞧，老師這身打扮是不是很有特色啊？老師呀去了一趟美麗的苗族山寨。那里人們的服飾、樂器、舞蹈都很具有民族特色，今天老師也帶你們去美麗的苗族山寨走一走，好嘛？那咱們就準備一起乘上音樂列車，出發吧！（播放課件一，火車出發圖）

　　師：請小朋友們把隨身物品都帶好，快要到站啦，我們背起背包...音樂響起（郊游）

　　⑵播放《郊游》，跟著音樂做律動。

　　二、創設情境，感受音樂

　　師：小朋友們累不累呀？我們坐下休息一下吧。請小朋友們回到座位。你們聽！遠處傳來了歌聲！

　　1。（播放課件二背景圖和苗族山歌）播放苗族山歌音樂片段

　　師：我們已經到達美麗的苗族山寨啦！請小朋友們認真看！

　　2、（播放課件三苗族音樂舞蹈中的視頻片段），介紹苗族民間風情

　　（過渡語）師：你知道苗族人民最喜愛的兩種樂器是什么嗎？

　　3、介紹：蘆笙、銅鼓、堂鼓。（各自出示樂器樣圖及傾聽音色）

　　⑴師：苗族人民喜歡的兩種樂器是蘆笙和銅鼓。請同學們看屏幕中這個樂器就是蘆笙，蘆笙是用竹管插在笙斗里制作而成的，是苗族人民最喜歡的樂器之一，演奏時雙手捧著蘆笙。那么，今天老師還給大家帶來由蘆笙演奏的樂曲，讓我們來聽一聽！（播放音樂課件四蘆笙圖、五蘆笙獨奏，欣賞蘆笙獨奏曲）

　　⑵師：除了蘆笙還有銅鼓這個樂器，（播放課件六銅鼓圖片）銅鼓是由銅做成的，它的聲音清脆，響亮。你們聽！（播放銅鼓演奏聲音）好聽嗎？

　　師：老師給大家也帶來了一個鼓，這個叫堂鼓，也是苗族人民比較喜歡的樂器之一，苗族人民喜歡敲著鼓點為舞蹈伴奏，敲擊鼓的不同部位發出不同聲音。你們聽！（敲兩次鼓的的不同地方）

　　師：現在我們來做一個小游戲好嘛？老師敲節奏，請小朋友們仔細聽，并用你的聲音模仿鼓點聲，可加上你的小手敲咚咚咚，看你模仿的像不像？準備好哦，開始拉！（師敲節奏，由易到難，生模仿）準備三個節奏型，可滲透知識點（敲鼓的不同地方）

　　①X XX X咚咚咚咚

　　②XX XX X

　　③XX XX XX X

　　⑶請學生創編不同的鼓點上臺進行演奏。

　　師：你們這群小鼓手們還真棒，誰愿意到前面來敲一敲，而且老師有個要求，你們敲的節奏和音色要和我的不同，誰來試一試？

　　⑷師對學生表現進行評價。

　　師：（評價）苗族人民不僅能歌善舞，還十分地熱情好客，當遠方的客人來到苗族山寨，他們會用美酒，歌舞來歡迎客人們，還邀請客人和他們一起跳舞吶，如果小朋友能和他們一起跳舞，他們會非常高興，那么你們想不想學學苗族歌舞和他們一起聯歡呢？生：（想）

　　4、教師介紹苗族風情，出示課題——《苗家兒童*收》

　　師：今天老師就教大家唱一首苗族歌舞曲—（出示課件課題）《苗家兒童*收》。這首歌曲是由苗族蘆笙調填上歌詞以后而成，歌曲中還加入了鼓點呢，現在請同學們認真的聽一聽。

　　三、參與實踐，體驗音樂

　　1。（第一遍）聽范唱。

　　師：好聽嘛？同學們聽到鼓點的聲音了嗎？生（略）

　　2、播放范唱（第二遍）那小朋友們能試著把歌曲中的鼓點用你們的小手拍出來嘛？很有信心啊，那我們來試一試！

　　⒊播放范唱（第三遍）同學們讓我們試著敲的更熱烈些，好嗎？

　　（師）：剛才同學們敲得非常投入，就是最后一個節奏請小朋友們看看一看是什么樣子的？前兩個大家敲的很整齊，我們一起來，預備。（出示節奏課件）

　　師：聽我來敲一敲！豎起你的小耳朵仔細聽。（2—3遍，講解一個音長一個音短）

　　4、學生跟老師敲出鼓點。（試著自己敲一敲）預備......

　　師：真聰明！（豎起大拇指）你們敲的非常棒，讓我們隨著音樂動畫和苗族人民一起敲一敲，好嘛？請看大屏幕！（播放flas動畫第一遍范唱）。

　　師：小朋友們真棒！誰能告訴我歌曲中唱了什么？生：（略）

　　師：小朋友說的不錯，下面請小朋友們再認真的聽一遍音樂，可以拍手加上鼓點，聽完之后我們來做一個填詞游戲，看看誰說的最準確，認真聽噢（播放flas動畫第二遍）！

　　A）出示填詞課件

　　師：誰來試一試？生：填歌詞。（播放填詞課件）

　　B）學習歌詞

　　師：（掌聲送給答對的同學）小朋友們真棒！下面和老師一起有節奏的讀一讀歌詞，預備。準備好哦！

　　（1）（隨音樂鼓點讀歌詞U盤）（第一遍鼓點音樂）教師有節奏地帶讀歌詞1—2遍。（播放鼓點音樂）

　　師：讀的很好，我們把歡快的氣氛讀出來就更好啦，在跟老師讀一遍，準備好！（第二遍鼓點音樂）

　　師：現在小朋友們來讀，老師給你們加入鼓點我們互相配合，試一試？好嘛？（出示譜例歌詞）

　　（2）（第三遍讀歌詞）引導學生用各種形式朗讀歌詞。（加鼓點師生配合讀一遍，生讀師敲堂鼓）

　　（3）請男女生合作，男生模仿敲鼓的動作，來一遍；然后女生用拍手敲節奏，男生讀節奏來一遍。

　　師：有的小朋友不僅讀的好，而且還很有表情呢，現在老師請男女生來配合一下，女生來讀歌詞，男生用打鼓的咚咚來加上動作來給他們加入伴奏，好嘛？（第四遍讀歌詞）

　　師：同學們配合的真好，下面我們交換一下，請男同學讀歌詞女同學打鼓給他們伴奏。（第五遍讀歌詞）

　　C）學唱歌曲

　　師：同學們配合的真默契，小朋友們歌詞讀的很準，鼓點敲的也特別棒，但是我覺得還是唱起來過癮，讓我們一起來學唱這首歌，好嘛？

　　師：請小朋友們準備好小手，首先來給歌曲配合一下伴奏，好嘛？

　　（1）（播放flas動畫第三遍）學生拍手！

　　師：小朋友們配合的真好，你們聽到歌曲的后兩個樂句歌詞一樣，可是旋律有什么不同嘛？

　　生：略

　　師：（鋼伴第一遍）現在老師唱一句你們唱一句，認真聽哦。

　　師：聽出來了嘛？對啦，第一句的結尾音低，第二段結尾音高，讓我們在唱一遍。（鋼伴第二遍）

　　⑵分句教唱歌曲。鋼琴伴奏（兩遍）

　　⑶用接龍形式練唱歌曲。

　　師：這次小朋友們唱的就很有進步啦，下面我們來做個接龍唱的游戲，女同學唱第一句，男同學接第二句，看看哪組接的好，準備好了嘛？

　　（鋼伴第三遍）

　　①分組接龍唱

　　師：唱的不錯，現在我來把鼓點加進去，你們來唱歌詞。

　　②（伴奏帶第一遍）師加鼓點生唱詞

　　師：很好，現在你們用拍手把鼓點加進去，老師敲鼓。

　　③（伴奏帶第二遍）生自己加拍手唱

　　（3）歌曲處理。

　　師：歌曲中“你吹我敲多熱鬧”表現了苗族小朋友在*收時的快樂心情，我們是不是應該唱的在活潑、歡快點，把苗族小朋友*收的歡樂的場面表現出來呢？（伴奏帶第三遍）下面大家邊唱邊加敲鼓的動作（咚咚），完整的把這首歌唱一遍。

　　師：（伴奏帶第四遍）你們唱的真棒，老師還想在聽，咱們在唱一遍好嘛？小鼓手們準備好了嘛？預備。

　　四、苗舞表演、深化體驗

　　師：在苗族山寨呀，每逢節日全村人都會聚在一起，不分男女老少，隨時都可以上場跳苗家舞，就連剛會走路的孩子都可以上場，今天老師就請小朋友看一看苗族人民的特色舞蹈吧。（播放課件苗族舞蹈）師：好看嘛？瞧老師今天連衣服都沒換，因為今天老師也給大家準備了一段苗族舞蹈。小朋友們想不想看？（播放flas動畫第四遍）

　　⑴隨音樂教師示范跳一段。

　　師：（播放伴奏帶第五遍）小朋友們想不想和老師學一學苗族舞蹈呢？今天我就教小朋友們跳一段由苗族小朋友跳的蘆笙舞，好嘛？今天呀我還準備了特色的民族帽子呢，你們看！現在我們來一個爭霸賽，看誰學的快，學的好，這個民族帽就給誰帶到頭上，來當我們隊的領舞，咱們看看哪個小朋友能夠先贏得這個民族帽，小朋友們準備好了嘛？（手勢）起立吧！看好啦！

　　⑵教師示范苗族舞蹈動作（先講解動作要領，）生模仿

　　師：女同學先跟老師學習動作，男同學認真看做準備。（有請一個帶民族帽的同學，上前跳，領著男生）

　　師：男同學......（同上）

　　師：現在我們聽著鼓點音樂分組來一遍。

　　⑶男、女生分別練習動作（帶帽共4人）（播放鼓點音樂第三遍、四遍分組跳苗家舞）

　　跳苗族舞

　　⑷組織學生圍成兩個圓圈邊唱邊跳進行苗舞表演（男女分組進行）

　　師：小朋友們跳的都很認真，不管動作標不標準，但是你們把民族舞蹈的這種風味跳出來啦，我們都知道苗族人民喜歡圍著圓圈跳舞，一會呢我們聽著鼓點，在鼓點結束之前，男同學在外圈圍成一個圈，女同學在內圈圍成一個圈，我們和苗族而小朋友一樣進行圈舞表演，動作要快哦，誰先站好位置速度最快老師就有請他到中間帶上我們的民族帽來領舞，預備。鼓點響起。

　　師：現在讓我們隨著音樂一起跳起苗家舞吧。（第一遍，一起來）（播放flas動畫音樂第五遍）

　　師：現在我們男同學來演唱邊做敲鼓動作，中間一個領舞，外圈女同學，跳蘆笙舞。（播放伴奏帶第六遍、七遍）（交換）

　　五、課堂小結

　　師：（第四遍）小朋友們苗塞的聯歡會就快要開始啦，小朋友們讓我們高高興興的吹起蘆笙，跳起苗舞到苗寨和那里的小朋友一起聯歡去吧！大家一起唱起來，準備走嘍，預備……（播放在音樂中跳著苗舞離開教室。

《苗家兒童*收》教學設計3

　　教學目的：

　　1．通過聽辨、模仿、學唱、啟發、思考等手段使學生在理解的基礎上掌握本首歌曲，并用喜慶、熱烈的歌聲表達、感受苗族人民喜獲豐收后的喜悅心情。

　　2．通過模仿苗寨的賽歌活動，達到復習本冊（如時間允許可包含前三冊）已學歌曲、寓教于樂之目的。

　　3．通過觀看錄像片，學生模仿簡單的苗族舞蹈動作、試跳竹竿舞等教學環節，擴展學生的知識面；使其初步了解苗族的人文環境、感受苗寨風情。

　　教學重點與難點：

　　1．通過一系列的教學方法培養學生的各方面能力是重點。

　　2．用自己的歌聲表達出歡快、熱烈、喜慶的情緒是難點。

　　3．組織、調動全體學生活而不亂地參加各種活動是難點。

　　教學用具：

　　相關音響、音像設備及資料、歌片、竹竿或替代品，打擊樂器等。

　　板書設計：（略）

　　教學過程：

　　階段目標

　　教師活動

　　學生活動

　　說 明

　　一、課堂導入

　　1．教師手持蘆笙，唱著一首苗族人民歡迎遠方客人時所唱的歌曲《苗家兒女歡迎你》進入教室。

　　2．過渡語：老師剛從苗寨回來，帶來了苗族人民的問候。臨行前苗族的小朋友讓我教大家一首他們喜愛的歌曲。我們一起來學習吧。

　　二、了解歌曲結構、正確演唱歌曲

　　1．請學生將老師唱的歌曲的節奏拍擊出來。

　　師唱：

　　2．教師反復演唱上述樂句，任意請學生單獨即興用不同聲勢敲擊相應節奏，且每個人的聲勢不可重復。

　　3．請學生自己演唱，然后擊掌。教師續唱后兩個樂句的歌詞。

　　4．教師重復演唱后兩個樂句，請學生聽辨出它們的區別。

　　5．請學生模唱后兩個樂句，復述后兩句的歌詞。

　　6．請學生從記憶的歌詞當中選擇一句作為歌曲的名字。

　　7．教師說出這首歌曲的名字并出示歌譜，完整欣賞歌曲演唱錄音。

　　請學生說出這首歌曲的情緒是什么樣的？

　　8．教師彈琴伴奏，請學生完整演唱歌曲并用自己的歌聲試著表達出歡快、熱烈、喜慶的情緒。

　　9．教師請學生對自己的演唱做出恰當評價，并啟發培養學生提出改進意見。

　　生拍：

　　學生單獨即興用不同聲勢敲擊相應節奏。

　　學生自己演唱然后擊掌。

　　學生聽辨后回答：最后一個音不一樣。

　　學生模唱并復述后兩個樂句的歌詞：你吹我敲多熱鬧，年年添幸福吔。

　　學生思考后回答自己心中的答案。

　　學生認真聽賞后回答：這首歌曲的情緒是歡快、熱烈、喜慶的。

　　學生完整演唱歌曲，并用自己的歌聲努力表達出歡快、熱烈、喜慶的情緒。

　　學生對剛才的演唱做出評價，并提出改進的想法和建議。

　　如；可連續演唱兩遍。

　　第一遍由弱到強，表現苗族人民喜獲豐收后從四面八方聚攏過來共*收的歡樂場景。

　　第二遍可一直保護很強的力度和歡快熱烈的情緒，并可用打擊樂（鼓、鈸）來表現節奏部分，以增強喜慶氣氛。

　　也可在演唱形式上提出自己的建議。

　　培養學生聽辨能力，感受歌曲的內在結構。

　　培養學生注意力、反應及創造性能力。

　　掌握歌曲前半部分的演唱，對全曲有一個初步印象。

　　進一步培養學生音樂的聽辨能力。培養學生模仿、記憶及專注聽講的能力。

　　培養學生概括總結能力。

　　培養學生認真聽賞音樂；感受音樂情感及

　　語言概括能力。初步培養學生音樂的表現能力。

　　培養學生自我評價能力。提高學生的音樂表現力。

　　三、了解民族風情

　　1．過渡語：人們在高興的時候除了唱歌以外還會做什么？

　　2．觀看苗族人民載歌載舞的風情片。請每個學生從中模仿一至兩個苗族舞蹈動作。

　　3．分組進行簡單的舞蹈編創活動，共同反復演唱歌曲，各組輪流展示交流。

　　4．每組由一名同學為代表就大家認為跳得最好的組的表演進行簡單評價。

　　學生答：還想跳舞。

　　學生觀看、模仿。

　　教師請到的學生分別模仿苗族舞蹈動作。

　　學生分組編創、演唱、展示、交流、評價。

　　考查、培養學生注意觀察生活的能力。開闊學生視野，培養觀察、模仿及短時記憶能力。組織、協調、合作、創編及藝術評價能力。在各組表演時，培養學生尊重別人、做合格觀眾的良好行為習慣。

　　四、模仿苗寨賽歌會、復習已學歌曲

　　過渡語：老師在苗寨中還參加了一次賽歌會，可有意思了，現在我們來賽一賽。

　　1．將全班分成兩組，每組選出一名隊長。由隊長帶領大家唱一首歌曲，待歌曲唱完（也可中途停止）隊長立即說一聲“唰！”（隊長也可示意大家共同邊說“唰”邊伸出雙手做推撒狀）以此將歌賽“接力棒”拋向另一個隊。另一隊要在本隊隊長的帶領下迅速唱出另一首歌曲，如此循環。所唱歌曲均不可重復，且銜接的要緊。最后哪個隊不能迅速唱出新歌即輸。

　　2．本課可設計成大家共唱《苗家兒童*收》為該活動的結束。

　　3．教師可規定學生演唱歌曲的范圍（如：只唱本冊所學歌曲）

　　學生分組參加活動，大家積極配合隊長想出新的歌曲。隊長要迅速做出選擇帶領大家整齊、準確地演唱。

　　五、學跳竹竿舞

　　過渡語：苗寨中還有一種跳竹竿舞的游戲，我們也來模仿一下。

　　1．兩隊繼續比賽跳竹竿舞，看哪一隊被夾腳的人少，哪隊即獲勝。

　　2．教師先做“跳法一”示范，可只選用兩根“竹竿”用張開、合并的節奏來跳。

　　3．教師請各隊長指派一名學生互做裁判。

　　跳法一：

　　第一拍

　　▲右腳邁入，左腳抬起

　　第二拍

　　左腳跳出，右腳抬起

　　學生依次練習后，雙方互派一名代表作裁判，計算比賽成績。輸的隊可在贏的隊演唱的《苗家兒童*收》的歌聲中跳各組所編的舞蹈。為防止竹竿夾腳誤傷學生，建議用紙卷成圓筒做替代品。

　　培養學生的整體節奏感及身體協調能力。全員參與，活躍氣氛。

　　六、課堂小結

　　歡迎同學們有空到苗寨來做客，苗家兒女永遠歡迎你！

　　在歡樂的氣氛中結束全課。

　　給學生留下完整美好的印象。

《苗家兒童*收》教學設計3篇（擴展4）

——《聞官軍收河南河北》教學反思10篇

《聞官軍收河南河北》教學反思1

　　《課程標準》對于詩歌教學提出了這樣的目標：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”在華東三省六市小語協作交流活動中，我聽了江蘇鎮江丹陽市教研室邵云霞老師執教的《清*樂村居》，雖然課中也存在一些瑕疵，總的來說，這節課對于詩歌教學應該說是一種引領：詩歌到底應該怎么教。結合我教的`蘇教版六年級上冊第四課《古詩兩首》談一下個人的粗淺認識。

　　新課程倡導終身學習的理念。如果學生沒有掌握學習的方法，在今后的工作、生活道路上必然要走一些彎路。詩歌作為中華文化的精髓，所蘊藏的豐富內含，不是一句兩句話所能說透的，既然這樣，我們何不按課標的要求，讓學生去“想象”、“體會”呢？前段時間剛巧上《古詩兩首》時趕上參加“華東三省六市小學語文協作交流活動”，沒有及時完成，隨后，我布置學生按導學單完成預習任務。今天，在課堂上我首先帶領學生再一次閱讀了“資源共享”部分，引導他們談感受，學生分別從杜甫的知識淵博，有政治抱負，詩歌寄托了對人民的同情；陸游是現存詩最多的詩人；安史之亂給人民帶來了深重的災難幾個方面來談，從而讓學生對詩人對詩的創作背景有一個初步的了解。接著，就是檢查學生詩歌閱讀情況，這時，班上的一個學生的朗讀出乎我的預料，《聞官軍收河南河北》一詩中，他競然對“涕”、“欲”、“何”、“縱”的讀音都沒有讀準，怎么辦？我停下來了，如果讀這一關都不能過，我還怎么進行后面的教學呢，即使這只是個別現象。我不斷地進行范讀，讓學生跟著讀，學生自己練讀，再讓學生在班上展示。沒有了字詞上的閱讀障礙，把握詩的大體意思就迎刃而解了。

　　當我進行“學貴有疑”這一環節時，有位同學提到這樣的一個問題：“詩人為什么要寫巴峽、巫峽、襄陽、洛陽？”于是我就抓住這個問題讓學生思考：詩人在戰亂中背井離鄉，現在終于可以回到故鄉了，那么從“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”可以看出詩人怎樣的心情？經過討論，學生一致認為，這是詩人設計好的回鄉路線，而這個路線時時刻刻在詩人的腦海中，而今，叛亂已被*定，一個“穿”一個“向”足以表明詩人多年來一直的思鄉情緒。而這種思鄉心情之切是源于詩人對國家收復失地的喜悅與興奮。

　　最后，圍繞“喜”字，學生進一步從“漫卷”、“放歌”、“縱酒”等詞去體會詩人的愛國熱情。另外，在練筆上，我讓學生圍繞詩人聽說官軍收復河南河北這一喜訊的表現，如詩人是怎么做的、怎么說的，詩人的家人又是怎么做的、怎么說的展開想象說一說寫一寫，從而將自己對詩的意境的理解進行內化。

《聞官軍收河南河北》教學反思2

　　《聞官軍收河南河北》是人教版小學語文第十二冊教材第15課的一首古詩，共四句八行。它主要表達了詩人聽到官軍收復河南河北以后“喜欲狂”的心情和愛國情懷。經過五年多的語文學習，孩子們學習古詩都有了比較豐富的經驗。拿到一首古詩，就可以從以下幾個方面入手：知詩人、解題意；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情；會朗讀，能背誦。以往教學《古詩兩首》，我都會把兩首古詩放在一起，讓學生通過自己已有的學習方法，進行比較學習，效果是很理想的。當學生進入六年級，是不是還是老一套呢？回顧教學過程，體驗教學情感，感受頗多，現總結如下：

　　1、將“讀”貫穿全文。

　　語文教學強調以讀為主，讀中體會，讀中感悟。在本堂課中，有學生初讀，學習生字詞；再讀古詩理解詩意；三讀古詩，體會表達了作者怎樣的心情和思想感情；品讀古詩，練習背誦。每一次的讀都有新的目標，更高的要求。

　　2、實行教師角色的轉換，構建寬松、和諧的學習氛圍。

　　教師是學生學習的伙伴。我始終與學生*等對話，親切交談，構建一個寬松、和諧的學習氛圍，讓學生愿說、想說、充分說。

　　3、把時間還給學生，促進學生的主體參與。

　　學習是學生自己的事，把學習的時間還給學生，教師不要包辦代替。在教學中，我總是給學生充分的時間，要求學生自讀自悟，促進學生的主體參與。學生的學習熱情高漲，他們爭先恐后，踴躍發言，體現了學習的自主性。

　　4、尊重學生體驗，注重個性化的理解。

　　尊重學生體驗，注重個性化的理解，體現在對古詩意思的理解和抓重點詞句體會古詩表達的思想感情，并不是以教師的標準答案為權威。

　　5、注重培養學生的感悟能力。

　　學生通過自讀自悟將作者“喜欲狂”的心情和愛國的思想感情體會得淋漓盡致。

　　6、新舊知識的對比與聯系，讓學生感受到同樣的思想感情可以用不同的方式來表達。

　　《聞官軍收河南河北》是用“喜”烘托詩人的愛國情懷，《春望》以“悲”反襯詩人的愛國情懷。正是因為拓展了杜甫的寫實作品，學生看到了杜甫生活的那個時代凄慘、痛苦的社會現實。所以當“劍外忽傳收薊北”，杜甫才會情感噴涌而出，出現“喜欲狂”的狀態。走入了詩人的內心，才能真正深入體會詩情。

　　7、課件內容豐富，播放適時，為課堂教學發揮了應有的輔助作用。

　　我自認為這堂課成功之處不少，但也有不夠完美的地方，有待改進和提高。

　　1、在課件制作上要更精良，不能讓課件控制教學流程。如：“巴峽、巫峽、襄陽、洛陽”地圖的出現要能靈活變換。

　　2、語文教學要注重聽、說、讀、寫的訓練。本堂課中，如果能讓學生仿照所學的古詩寫一直四句，表達自己的情感就好了。

　　3、現在的學生接收信息的面廣、量大，知識的陳舊與匱乏已經不能適應時代的需求了，要想給學生一碗水，教師僅有一桶水是遠遠不夠的，必須要有一池水，而且是源源不斷的活水，才能滿足學生的需要。因此我們必須加強自我修養，深化文學知識，提高語文內蘊，加強理論學習，指導教學實踐，努力提升教學品位。

　　我想，今后的教學中，可以圍繞原文的主題，給學生拓展一些東西，既擴大學生的閱讀量，又能更加深刻的體會文章內涵。同時也要注意，課堂上的拓展應該是“精品”，不要冗長拖沓、喧賓奪主。激起了學生的閱讀興趣后就可以把“拓展”放到課后，讓學生的.延伸性學習真正做到有主題、有選擇。

《聞官軍收河南河北》教學反思3

　　蘇教版語文教材的編排很有規律，基本上每一學期要安排兩次古詩的教學，一次在第一單元，另一次在最后一單元。第四課《古詩兩首》，一首杜甫的《聞官軍收河南河北》，另一首是陸游的《示兒》。這兩位都是著名的愛國詩人，然而這兩首詩的情感基調卻是截然相反。《聞官軍收河南河北》是杜甫生*第一大快詩，詩中處處透著喜;而《示兒》卻是陸游病重離世之際留下的遺言，詩中字字含著淚。在教學中，我發現這兩首詩的詩意其實并不特別難理解，然而對于古詩的教學僅僅停留在字面的理解上是遠遠不夠的，重點必須體悟作者所含的情。而每一首詩的創作與詩人的生*經歷是密不可分的，只有了解了古詩的創作背景，才能真正走進詩人的內心，與之產生共鳴。

　　在學習《聞官軍收河南河北》這首詩前，我先給孩子們講了一個故事:唐玄宗天寶五年(746)，有個文人來到長安，他參加了由唐玄宗下詔的應試，可是由于奸臣從中作梗，全體應試者無一人錄取。從此他進取無門，生活貧困。直到天寶十四年(755)，他終于得到“右衛率府胄曹參軍”一職，負責看管兵甲倉庫。同年可就在那一年，唐朝著名的“安史之亂”爆發了，此時他正在奉先(今陜西蒲城)探親。第二年他把家屬安頓在鄜州羌村(今陜西富縣境)，只身投奔在靈武即位的肅宗。可途中卻被叛軍所俘，這期間他親眼目睹了叛軍殺戮洗劫的暴行和百姓的苦難。整整八年后，他突然聽到一個消息，唐朝官軍戰勝了叛軍。講完這個故事后，我問:“同學們，如果你就是這個人，有過這樣的經歷，聽到這樣消息，心情會如何呢?”有了具體的內容作支撐，學生一下子就進入了情境，體會了詩作的情感基調。“那么這個人是誰呢?他又是怎樣的一個人呢?”緊接著又由此問引導學生進一步認識杜甫、了解杜甫。“這首詩，就是他游離家鄉多年，歷經了千辛萬苦，終于聽說家鄉被收復，抑制不住內心的狂喜，慷慨而作。”

　　詩文總有眼，本詩的詩眼緣自一個字“喜”，找到詩眼，學生就自然而然地在理解詩意的基礎上，去找，去品，哪些地方能表現出這個“喜”字，首聯除了交代喜的原因外，還看出了初聽喜訊的真實心情。滿衣裳讓我們看到了杜甫內心的真情流露，那是喜極而泣的表現。“初聞”從“初”中，我們能洞察出杜甫盼收復的由來已久的心情與急切之情，試想，剛聽到收復這一消息，也不去考證其真實與否便喜極而泣，這便是杜甫壓抑內心情意的一種真實反應。詩文不光從自身，而且關注身邊的反映，留心“妻子愁何在”，自己更是“漫巻詩書”還大聲唱著歌大口喝著酒，這反常的表現正是“喜欲狂”的最佳寫照。然后，乘著大好春光把家還，豈不快哉!尾聯，連設想的路線都安排好了。可想回家對他來說是夢牽魂繞，期待已久。這兩句除隊看出急切的心情外，那種高興的勁不言而喻，恰似李白的“輕舟已過萬重山”。

　　學生知道了這首詩背后的故事，他們就不知不覺地走進了詩人的內心，得到詩人的真實情感，學得很有滋味。

《聞官軍收河南河北》教學反思4

　　《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生*第一快詩”，抒發了詩人因多年戰亂*息，祖國重新統一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。這首詩的"教學重點應是在學生理解詩意的基礎上進入詩的意境，體會詩人“喜欲狂”的心情。為了突破這一重點，我在教學中做了一些初淺的嘗試：

　　一、課前預習，了解詩人

　　古今語言上的差異，生活環境的不同給學生理解古詩帶來了一定的困難，詩中短短的56個字卻包含著極為豐富的內容。如果學生不能了解杜甫當時所處的朝代背景，是難以準確理解古詩含義的。因此，課前我布置學生采用所學到的搜集資料的方法去了解杜甫其人以及當時的時代背景。這樣，既培養了學生的自學能力，又為理解古詩內容作好了充分的準備。這一點也在我的課堂教學中得以印證。導入新課之后，我的問題“你對杜甫了解多少”得到了許多同學的響應。學生知道了杜甫是唐朝的偉大詩人，人稱“詩圣”；知道了杜甫的成就與李白齊名，人稱“李杜”；知道了詩人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩就能了解當時的歷史，杜甫的詩被推崇為“詩史”……

　　二、圍繞中心，品味詩情

　　全詩因“喜”而作，包含著詩人強烈的愛國心。要讓學生品讀到這一點，抓住中心詞是關鍵。詩中哪個詞直接點明了詩人的心情？學生異口同聲地回答：“喜欲狂。”圍繞“喜欲狂”我設計了兩個問題：1、杜甫因何而喜？2、詩人喜欲狂的具體表現有哪些？解決了這兩個問題，也就走進了詩人的內心世界。為了幫助學生更好地理解詩情，在這一教學環節中我有的放矢地讓學生補充學習了杜甫的另兩首詩——《茅屋為秋風所破歌》、《春望》，使學生了解了杜甫一家流落在外的凄慘生活，有了這樣的對比，學生對杜甫“喜欲狂”的心情理解得更為透徹了。學生通過詩人“涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書”、“放歌”、“縱酒”等具體表現也能夠認識到詩人不只因為自己可以結束顛沛流離的生活，重返故鄉而喜；更為戰亂*息，祖國重歸統一而喜；為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂業而喜，在這“喜欲狂”里包含著詩人濃濃的愛國之情。

　　整體而言，本堂課是比較成功的，但課堂上也有些教學環節還顯得不盡人意。如，整堂課對時間的把握不夠理想，出現了前松后緊的情況，直接導致了學生在有感情誦讀上沒有充足的時間去練習，朗讀的形式也顯得比較單一，這些問題還需在今后的教學中不斷改進。

《聞官軍收河南河北》教學反思5

　　杜甫，唐代著名詩人，世人稱之為“詩圣”，所寫詩歌被稱為“詩史”。學生對杜甫不陌生，搜集了很多有關杜甫的資料。在學生匯報交流的基礎上，我進行補充，杜甫向來憂國憂民，顛沛流離，一生可堪“凄苦”二字，他寫的詩也多是伴隨著愁云慘霧，像著名的“三吏”“三別”，讀來令人不勝唏噓，這當然與他生活的背景有很大關系，“安史之亂”帶給唐朝的變化是不言而喻的，這也導致了這位愛國詩人筆下多寫的是反映社會的凄涼現實和百姓的慘淡生活。《聞官軍收河南河北》是作者在異鄉漂泊八年后得之可以回到家鄉時，可以體會詩人心情之喜悅，這樣一來學生就很容易抓住“喜欲狂”這一全詩的“眼睛”，來體會作者“生*難得的快樂”。

　　當學生已經讀通讀透詩歌，也感悟到這首詩處處流露出喜悅的情感之后，我鼓勵學生針對詩中的重點詞“喜欲狂”質疑，杜甫為什么喜欲狂？從哪些地方看出他喜欲狂？這兩個問題具有統領性，為這節課的學習指明了方向。學生帶著問題去學習，去思考，學習的效率就會更高。另外，這首詩其實并不難，所以這節課以學生自主學習為主，當然，教師的引導也必不可少。因為學生在自主學習中，難免碰壁，教師在關鍵處一點，學生或豁然開朗，如詩中，“青春”“妻子”“白日”等幾個詞古今意義不同，學生不易理解，需要教師的點撥。學生自學加上教師的適時點撥，我相信這樣的學與教的方式是有利于學生的學習能力的提高的。

《聞官軍收河南河北》教學反思6

　　《聞官軍收河南河北》是杜甫生*第一大快詩，詩中處處透著喜。在教學中，我發現這首詩的詩意其實并不特別難理解，然而對于古詩的教學僅僅停留在字面的理解上是遠遠不夠的，重點必須體悟作者所含的情。而每一首詩的創作與詩人的生*經歷是密不可分的，只有了解了古詩的創作背景，才能真正走進詩人的內心，與之產生共鳴。為此，我在學習第一首詩時，先由作者杜甫引入了學習。

　　杜甫是河南人，河南離山西晉城還是很近的，因此，我一提到杜甫的家鄉，孩子們不少都笑了，因為班里的河南籍學生還是不少的。這就調動了孩子們的學習興趣。接著，我又給孩子們講了“安史之亂”及杜甫這個時期的經歷，學生便初步抓住了詩眼：“喜”。找到詩眼，學生就自然而然地在理解詩意的基礎上，去找，去品，哪些地方能表現出這個“喜”字，首聯除了交代喜的原因外，還看出了初聽喜訊的真實心情。滿衣裳讓我們看到了杜甫內心的真情流露，那是喜極而泣的表現。“初聞”從“初”中，我們能洞察出杜甫盼收復的由來已久的心情與急切之情，試想，剛聽到收復這一消息，也不去考證其真實與否便喜極而泣，這便是杜甫壓抑內心情意的一種真實反應。詩文不光從自身，而且關注身邊的反映，留心“妻子愁何在”，自己更是“漫巻詩書”還大聲唱著歌大口喝著酒，這反常的表現正是“喜欲狂”的最佳寫照。然后，乘著大好春光把家還，豈不快哉！尾聯，連設想的路線都安排好了。可想回家對他來說是夢牽魂繞，期待已久。這兩句除隊看出急切的心情外，那種高興的勁不言而喻，恰似李白的“輕舟已過萬重山”。

　　學生知道了這首詩背后的故事，他們就不知不覺地走進了詩人的內心，得到詩人的真實情感，學得很有滋味。

《聞官軍收河南河北》教學反思7

　　《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生*第一首快詩”，抒發了詩人因多年戰亂*息，祖國重新統一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。教學本課，我力求使自己的課堂呈現出“語文味”來。

　　一、讓古詩沉浸在浩瀚的文化中。

　　杜甫作為“詩圣”，在當時文壇中的影響可見一斑，因此讓孩子親近詩人，是我想做的第一件事。“你對杜甫了解多少？”這一問題引導學生憑借自己的閱歷、工具書、文化積淀學語文，是語文課該做的事。于是學生知道了“李杜”，知道了他們的詩“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫實；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩就能了解當時的歷史。

　　古詩是*浩瀚文學藝術海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩歌的學習沉浸在浩瀚的文學海洋中，讓學生受到熏陶，受到感染，用一詩的學習興趣喚醒學習其他詩歌的學習興趣，這才是我們語文學習的目的。

　　二、讓古詩的理解在情境中生發。

　　學生在前一天預習了整首詩，對全詩已經有了一定的了解。于是抓住“妻子”的音義、“涕淚”的古今異義，我就放手讓學生說了，學生逐字逐句理解的時候，能差不多說到位，我就沒再去“嘮叨”。可課后，經提醒我知道我錯了，學古詩不能滿足于僅僅理解詩的意思，更不能滿足于僅僅把詩句中逐字意思簡單串聯。比如“初聞涕淚滿衣裳”學生說剛剛聽到就激動得淚水沾濕了衣服。可是單單聽這句話，是別扭的，是什么讓詩人情緒如此反常？脫離了對杜甫曾經“悲”的感悟，擺脫了當時的情境，這樣的理解是可笑的。如果學生走進情境，就不會就字論字，簡單地把單個字的意思聯起來說說了事。他們頭腦里會出現：杜甫一聽到這個好消息，高興得手足無措，萬分激動，不由任淚水沾濕了衣服！

　　學古詩，學語言，學表達，作為師者，我應該為學生創設情境，引導他們在頭腦中想像畫面，在充分的思維空間中走進畫面讓學生利用各自的文化積淀表達詩歌的意思。這樣的課堂才是詩意的，才是有“語文味”的。

《聞官軍收河南河北》教學反思8

　　《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生*第一快詩”，抒發了詩人因多年戰亂*息，祖國重新統一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。這首詩的教學重點應是在學生理解詩意的基礎上進入詩的意境，體會詩人“喜欲狂”的心情。為了突破這一重點，我在教學中做了一些初淺的嘗試：

　　一、課前預習，了解詩人

　　古今語言上的差異，生活環境的不同給學生理解古詩帶來了一定的困難，詩中短短的56個字卻包含著極為豐富的內容。如果學生不能了解杜甫當時所處的朝代背景，是難以準確理解古詩含義的。因此，課前我布置學生采用所學到的搜集資料的方法去了解杜甫其人以及當時的時代背景。這樣，既培養了學生的自學能力，又為理解古詩內容作好了充分的準備。這一點也在我的課堂教學中得以印證。導入新課之后，我的問題“你對杜甫了解多少”得到了許多同學的響應。學生知道了杜甫是唐朝的偉大詩人，人稱“詩圣”；知道了杜甫的成就與李白齊名，人稱“李杜”；知道了詩人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩就能了解當時的歷史，杜甫的詩被推崇為“詩史”……

　　二、圍繞中心，品味詩情

　　全詩因“喜”而作，包含著詩人強烈的愛國心。要讓學生品讀到這一點，抓住中心詞是關鍵。詩中哪個詞直接點明了詩人的心情？學生異口同聲地回答：“喜欲狂。”圍繞“喜欲狂”我設計了兩個問題：１、杜甫因何而喜？2、詩人喜欲狂的具體表現有哪些？解決了這兩個問題，也就走進了詩人的`內心世界。為了幫助學生更好地理解詩情，在這一教學環節中我有的放矢地讓學生補充學習了杜甫的另兩首詩——《茅屋為秋風所破歌》、《春望》，使學生了解了杜甫一家流落在外的凄慘生活，有了這樣的對比，學生對杜甫“喜欲狂”的心情理解得更為透徹了。學生通過詩人“涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書”、“放歌”、“縱酒”等具體表現也能夠認識到詩人不只因為自己可以結束顛沛流離的生活，重返故鄉而喜；更為戰亂*息，祖國重歸統一而喜；為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂業而喜，在這“喜欲狂”里包含著詩人濃濃的愛國之情。

　　整體而言，本堂課是比較成功的，但課堂上也有些教學環節還顯得不盡人意。如，整堂課對時間的把握不夠理想，出現了前松后緊的情況，直接導致了學生在有感情誦讀上沒有充足的時間去練習，朗讀的形式也顯得比較單一，這些問題還需在今后的教學中不斷改進。

《聞官軍收河南河北》教學反思9

　　我在詩歌教學中試圖作一些大膽的嘗試，精細地設計學生的學習活動，比較重視學生的體驗。

　　課前，我讓學生寫了一個片段練習，將自己聽到喜訊時的情景描寫出來。上課伊始，我讓學生交流所寫片段，以寫促讀，為讀杜甫這首詩作了一個情感上的鋪墊，學生自己去寫，自己去體驗，以達到和杜甫情感的連通，產生情感共鳴。

　　對杜甫詩歌的閱讀也難以起到輔助作用，學生讀了杜甫的詩歌以后，我又讓學生把自己的詩歌和杜甫的詩進行比較分析，有哪些相同和不同之處。學生寫的和杜甫寫的沒有可比性，杜甫是在在流落中聽到河南河北被官軍收復的勝利喜訊，極度興奮中寫下這首生*第一快詩的，有感而發。

　　學生是教師為教學所需要而應命的應景之作，缺乏真情實感。最后我讓學生把杜甫的詩歌改為白話詩，由于教師也給了一個模式，什么的消息一傳來，我不禁怎樣多想怎樣多想怎樣，怎樣的游子啊，你怎樣，學生改寫效果比較好。

《聞官軍收河南河北》教學反思10

　　一、讓學生了解時代背景。讓孩子們先了解安史之亂給人們帶來的痛苦，他們自然就能理解官軍收河南河北的重大意義,他們了解了詩人生活的苦痛，自然就能理解詩人聽到喜訊時的心情為什么那么喜悅激動了。

　　二、讓學生自己理解詩歌。

　　學生在前一天預習了整首詩，對全詩已經有了一定的了解。于是抓住 “妻子”的音義、“涕淚”的古今異義，我就放手讓學生說出自己的理解了。

　　三、圍繞詩歌主題，引導學生品詩。

　　為了幫助學生理解詩歌的主題，我設計了這樣的問題：全詩為“喜”而作，包含著詩人強烈的愛國心，你是從哪些字詞看出來的？能想一想詩人是怎么表達他的情感的 嗎？學生通過思考回答這些問題，自然就能感受到詩人的拳拳愛國之心。在此基礎上，讓學生有感情朗讀，去體會詩人的思想感情。

　　這次教學，我主要采用學生的自主學習。我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。訓練學生理解古詩的方法，先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生 讓學生交流、評議。

《苗家兒童*收》教學設計3篇（擴展5）

——只揀兒童多處行教學設計10篇

只揀兒童多處行教學設計1

　　教學目標

　　1、體會本課比喻句的含義和妙處，引導孩子明白可以運用聯想、比喻等手法來抒發自己的感情是散文的特征。

　　2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會兒童的生機勃勃，感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛。

　　教學重難點

　　體會兒童和春天的花兒一樣是生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

　　教學過程

　　第二課時

　　一復習導入，直奔中心

　　1、溫故而知新，同學們今天我們再次學習冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書題目，提醒“揀”字的寫法及意思。師引導并幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫到：游人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學生說出自己的理解。

　　還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎？

　　幻燈出示：春游的時候只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！

　　2為什么跟著兒童就能找到春天呢？這節課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行，誰能告訴大家，冰心奶奶都隨著兒童到了那些地方？

　　幻燈出示：頤和園門——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂

　　【設計意圖：開門見山，抓住直接表現文章中心的句和段，并從整體上梳理課文，自然過度到這節課的學習】

　　二、透過言語形式看寫法

　　師過度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過的地方），冰心奶奶寫了兒童很多，發現沒有，文章的9個自然段，就有5個自然段是寫兒童多的，（明白冰心奶奶表現了兒童的多），在這么多的描寫中，你僅僅讀出來兒童的數量多嗎？還讀懂了什么？從哪里讀書來的？從書中圈畫，并同桌交流想法。

　　1學生讀書并圈畫表現兒童活潑的句子。

　　2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融*想的寫法。

　　（1）從香山歸來，路過頤和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

　　老師指導朗讀，第一層次“鬧嚷嚷”寫出來孩子的聲音、“飛涌”“擠”寫出了孩子的動作，讓學生想象會說些什么話，帶著心情去朗讀。第二層次，想象“小天使”是什么樣?爸爸媽媽經常說你是我的小天使，是因為爸爸媽媽愛“我們”，體會冰心奶奶對孩子的愛！感情朗讀，讀出冰心奶奶對孩子的愛！

　　提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達的自己對孩子的喜愛之情，這就是比喻句的妙處。散文中經常使用這種方法來抒發自己情感。

　　（2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣。

　　老師指導明白，前面是寫冰心奶奶看到的，最后是寫她聯想的，最后一句流露的作者的情感，這就是聯想來抒*感，也是散文中常用的方法。

　　2、老師同時提煉出在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使、是小太陽并板書。

　　【設計意圖：因是第二課時，所以不再讀兒童的“多”的描寫，將目光聚集在表現兒童的活潑可愛的同時關注文體特征，感受作者用比喻和聯想的方法直接抒發感情，并訓練學生讀懂文字背后意思，讀懂作者寫作意圖的能力。】

　　三、以讀促悟，感悟春光美

　　1、春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋，冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎？

　　（生精讀第五自然段）

　　交流

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　（1）這一段，同學們認為表現了春光的美，知其然不行，還要知其所以然，孩子們看，冰心奶奶都用什么詞來寫海棠花的？

　　（2）抓住“密密層層”，文中有對密密層層這個詞的意思的描述，誰的眼睛最亮發現了？（不留一點空隙）告訴孩子這就是聯系上下文理解詞語的意思。

　　（3）明白“淡紅”寫了花的顏色，從花的形態和顏色來寫。

　　【設計意圖：教給學生聯系上下文理解詞語的方法】

　　3、對比體會比喻句的妙處

　　老師出示句子：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙。

　　對比

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　（1）通過“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫出來花的"動態美。品讀

　　（2）出示圖片，并抓住“眼睛突然一亮”讓學生走進冰心奶奶的心里讀書喜愛，再走出來讀出自己的喜愛。

　　（3）師過度，海棠樹繁花似錦，頤和園春光滿園，冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢？

　　春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！

　　感情朗讀

　　【設計意圖：再次體會比喻句的妙處。朗讀、思考，再交流比較，是將學生的感悟在積累語言的基礎上進行內化，變為學生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力】

　　四、品讀促思，體會愛之情

　　1、同學們，我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，可老師還有一點不明白：冰心奶奶找春天為什么不說“只揀花兒多處行”而要說“只揀兒童多處行”呢？帶著這個問題讀讀第八自然段。出示

　　對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

　　（1）、學生默讀思考談感受，引導孩子抓住詞句（花兒和兒童一樣、歡暢活潑，旺盛的生命力……）來說，并聯系前文的描寫來表述自己的理解，避免脫離文本的談論。

　　（2）、老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒，是春天，并板書

　　（3）、感情朗讀第八自然段。

　　（4）冰心奶奶要告訴所用的人——朋友，春天在哪里？引導最后一自然段。

　　五、拓展閱讀，領略愛之境

　　1、師配樂朗讀冰心的《一日的春光》片段

　　斜陽里，我正對著那幾樹繁花坐下。

　　春在眼前了！

　　這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺。花后是響晴蔚藍的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹梢。這四棵樹上，有千千萬萬玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著開……

　　看見過幼稚園放學沒有？從小小的門里，擠著的跳出涌出使人眼花繚亂的一大群的快樂，活潑，力量，和生命；這一大群跳著涌著的分散在極大的周圍，在生的季候里做成了永遠的春天！

　　再次體會冰心眼里兒童就是春天，冰心奶奶對兒童的喜愛之情。完成本課重難點的突破

　　2總結：冰心奶奶說，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，因為有愛，她才永遠年輕，因為有愛，她活到了100歲，冰心奶奶將她畢生的愛用一篇篇優美的文字展現給了小讀者，今天，我們學的是她的一篇散文，除了散文，她還寫了很多的詩歌，如《雨后》（并課件出示一下內容。）

　　3、展示冰心奶奶的書，學生交流都讀過哪些，激發課后閱讀興趣。

　　【設計意圖：同文閱讀、群文閱讀的理念支撐下，拓展課本教材，用文字感受人物的感情，豐滿人物形象，感受冰心奶奶的大愛，激發閱讀興趣。】

　　板書設計：只揀兒童多處行

　　冰心愛兒童小天使

　　小太陽

　　花兒

　　春天

只揀兒童多處行教學設計2

　　一、教材簡析

　　《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質兼美的散文。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌;宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫;宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢!

　　這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯系具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點。

　　二、教學目標

　　根據課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結合我班學生的具體認知水*，我擬定了如下教學目標。

　　(一)正確流利有感情地朗讀課文。

　　(二)學會本課生字.

　　(三)朗讀課文內容，畫出作者的行蹤，用自己喜歡的符號標出兒童多的句子.

　　(四)給課文分段，試著寫段意。

　　三、教學準備

　　為了更好地實現教學目標，布置學生進行了課前預習。

　　四、教學過程

　　下面我就來介紹一下本課的教學過程，我是分四步來實施：(一)激趣導入、(二)初讀感知、(三)細讀感悟.討論交流(四)達標檢測(五)布置預習

　　(一)激趣導入：由導入的內容，讓學生明白這是詩冰心奶奶寫的一篇文質兼美的散文，同時也讓學生明白這篇文章與兒童.春天有關，激發他們的對文章的興趣。

　　(二)預習檢測

　　在檢測時，我發現有的個別學生竟然把一句話讀漏掉了幾個字，我想，也可能是沒有認真預習，也可能是緊張，但總的情況還可以。

　　(三)自學課文，完成目標1.2的任務

　　因為在檢測預習情況時，發現同學們預習的情況還不錯，所以在完成目標1.2的時候，我就沒有花太多的時間

　　在這個時候，我本來是安排范讀的，目的是想讓學生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。在此過程中，注意正音，及，引導學生自我進行朗讀評價。可因為我把時間看錯了，擔心時間不夠，所以就省略了這個環節，

　　(四)討論交流，完成目標3.4的任務

　　在學生讀通讀順文章的基礎上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：

　　1、找出作者的行蹤路線，目的是為課文分段服務的。

　　2是畫出兒童多的句子，目的是下節課服務的，因為文中有句古詩：游人不解春何在，只揀兒童多處行?所以必須把兒童多的句子找出來，才能更好地理解課文的最后一句話。[學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉變為課堂中的教學資源，為我所用，讓學生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。

　　文中這些句子很多，我想重點引導學生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。]

　　2、①根據學生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。”

　　②根據學生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道

　　太陽的香氣息。”

　　③根據學生回答出示“沿著……..

　　在學生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”

　　五、達標檢測

　　我走到學生中間巡視了一番，感覺還不錯

　　六、布置預習內容

　　這節課有很多不足之處，請各位老師提出寶貴意見和建議。

只揀兒童多處行教學設計3

　　教學目標

　　1、體會本課比喻句的含義和妙處，引導孩子明白可以運用聯想、比喻等手法來抒發自己的感情是散文的特征。

　　2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會兒童的生機勃勃，感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛。

　　教學重難點

　　體會兒童和春天的花兒一樣是生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

　　教學過程

　　一復習導入，直奔中心

　　1、溫故而知新，同學們今天我們再次學習冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書題目，提醒“揀”字的寫法及意思。師引導并幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫到：游人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學生說出自己的理解。

　　還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎？

　　幻燈出示：春游的時候只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！

　　2為什么跟著兒童就能找到春天呢？這節課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行，誰能告訴大家，冰心奶奶都隨著兒童到了那些地方？

　　幻燈出示：頤和園門——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂

　　【設計意圖：開門見山，抓住直接表現文章中心的句和段，并從整體上梳理課文，自然過度到這節課的學習】

　　二、透過言語形式看寫法

　　師過度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過的地方），冰心奶奶寫了兒童很多，發現沒有，文章的9個自然段，就有5個自然段是寫兒童多的，（明白冰心奶奶表現了兒童的多），在這么多的描寫中，你僅僅讀出來兒童的數量多嗎？還讀懂了什么？從哪里讀書來的？從書中圈畫，并同桌交流想法。

　　1學生讀書并圈畫表現兒童活潑的句子。

　　2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融*想的寫法。

　　（1）從香山歸來，路過頤和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

　　老師指導朗讀，第一層次“鬧嚷嚷”寫出來孩子的聲音、“飛涌”“擠”寫出了孩子的動作，讓學生想象會說些什么話，帶著心情去朗讀。第二層次，想象“小天使”是什么樣?爸爸媽媽經常說你是我的小天使，是因為爸爸媽媽愛“我們”，體會冰心奶奶對孩子的愛！感情朗讀，讀出冰心奶奶對孩子的愛！

　　提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達的自己對孩子的喜愛之情，這就是比喻句的妙處。散文中經常使用這種方法來抒發自己情感。

　　（2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣。

　　老師指導明白，前面是寫冰心奶奶看到的，最后是寫她聯想的，最后一句流露的作者的情感，這就是聯想來抒*感，也是散文中常用的方法。

　　2、老師同時提煉出在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使、是小太陽并板書。

　　【設計意圖：因是第二課時，所以不再讀兒童的“多”的描寫，將目光聚集在表現兒童的活潑可愛的同時關注文體特征，感受作者用比喻和聯想的方法直接抒發感情，并訓練學生讀懂文字背后意思，讀懂作者寫作意圖的能力。】

　　三、以讀促悟，感悟春光美

　　1、春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋，冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎？

　　（生精讀第五自然段）

　　交流

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　（1）這一段，同學們認為表現了春光的美，知其然不行，還要知其所以然，孩子們看，冰心奶奶都用什么詞來寫海棠花的？

　　（2）抓住“密密層層”，文中有對密密層層這個詞的意思的描述，誰的眼睛最亮發現了？（不留一點空隙）告訴孩子這就是聯系上下文理解詞語的意思。

　　（3）明白“淡紅”寫了花的顏色，從花的形態和顏色來寫。

　　【設計意圖：教給學生聯系上下文理解詞語的方法】

　　3、對比體會比喻句的妙處

　　老師出示句子：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙。

　　對比

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　（1）通過“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫出來花的動態美。品讀

　　（2）出示圖片，并抓住“眼睛突然一亮”讓學生走進冰心奶奶的心里讀書喜愛，再走出來讀出自己的喜愛。

　　（3）師過度，海棠樹繁花似錦，頤和園春光滿園，冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢？

　　春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！

　　感情朗讀

　　【設計意圖：再次體會比喻句的妙處。朗讀、思考，再交流比較，是將學生的感悟在積累語言的基礎上進行內化，變為學生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力】

　　四、品讀促思，體會愛之情

　　1、同學們，我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，可老師還有一點不明白：冰心奶奶找春天為什么不說“只揀花兒多處行”而要說“只揀兒童多處行”呢？帶著這個問題讀讀第八自然段。出示

　　對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

　　（1）、學生默讀思考談感受，引導孩子抓住詞句（花兒和兒童一樣、歡暢活潑，旺盛的生命力……）來說，并聯系前文的描寫來表述自己的理解，避免脫離文本的談論。

　　（2）、老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒，是春天，并板書

　　（3）、感情朗讀第八自然段。

　　（4）冰心奶奶要告訴所用的人——朋友，春天在哪里？引導最后一自然段。

　　五、拓展閱讀，領略愛之境

　　1、師配樂朗讀冰心的《一日的春光》片段

　　斜陽里，我正對著那幾樹繁花坐下。

　　春在眼前了！

　　這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺。花后是響晴蔚藍的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹梢。這四棵樹上，有千千萬萬玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著開……

　　看見過幼稚園放學沒有？從小小的門里，擠著的跳出涌出使人眼花繚亂的一大群的快樂，活潑，力量，和生命；這一大群跳著涌著的分散在極大的周圍，在生的季候里做成了永遠的春天！

　　再次體會冰心眼里兒童就是春天，冰心奶奶對兒童的喜愛之情。完成本課重難點的突破

　　2總結：冰心奶奶說，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，因為有愛，她才永遠年輕，因為有愛，她活到了100歲，冰心奶奶將她畢生的愛用一篇篇優美的文字展現給了小讀者，今天，我們學的是她的一篇散文，除了散文，她還寫了很多的詩歌，如《雨后》（并課件出示一下內容。）

　　3、展示冰心奶奶的書，學生交流都讀過哪些，激發課后閱讀興趣。

　　【設計意圖：同文閱讀、群文閱讀的理念支撐下，拓展課本教材，用文字感受人物的感情，豐滿人物形象，感受冰心奶奶的大愛，激發閱讀興趣。】

　　板書設計：只揀兒童多處行

　　冰心愛兒童小天使

　　小太陽

　　花兒

　　春天

只揀兒童多處行教學設計4

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

　　4、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　教學重點：

　　理解“兒童不解春何在”的.意思，理解詩句內容。

　　教學難點：

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

　　教具準備：

　　光盤、掛圖

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入揭示課題，簡介作者

　　１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

　　２、板書課題：22只揀兒童多處行

　　３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

　　４、讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。

　　二、學生自學課文，學習生字新詞

　　１、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

　　２、學習生字。指名讀詞語

　　３、學生質疑。聯系上下文理解：座無隙地忸怩爛漫

　　查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

　　２、交流畫出的詞語。

　　頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂

　　３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

　　第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

　　第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

　　第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　４、練習有感情朗讀。

　　四、課堂練習

　　１、寫字指導。

　　２、學生描紅，臨寫。

　　３、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？

　　（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時，見到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）學生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

　　2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）

　　二、講讀第二段。

　　過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？

　　1、講讀第3自然段。

　　（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

　　（2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）

　　（3）大屏幕出示第3自然段，引讀。

　　（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數坐滿兒童……”

　　2、引讀第4自然段。

　　（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到，在轉彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”

　　3、講讀第5、6自然段。

　　過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落里，她看到了什么？

　　（1）聽錄音朗讀第5自然段。

　　交流，品讀。這幾棵海棠開得怎么樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）指導朗讀，練習背誦。

　　（2）范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？

　　指導朗讀。這兩句話，用了兩個感嘆號。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發自肺腑的贊嘆之情呢？

　　（3）小結。

　　“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！

　　4、講讀第7、8自然段。

　　過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？

　　（1）自讀第7自然段。

　　（2）分小組分角色朗讀。

　　（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

　　過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

　　（1）指名朗讀第8自然段。

　　（2）交流，并進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數，展示自己的風采；給別人帶來歡樂。）

　　學生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。

　　學生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

　　三、講讀第三段。

　　過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？

　　1、指名讀。

　　2、這句話是什么意思？（一定會找到春天的；兒童有雙善于發現的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機，本身就像充滿希望與力量的春天。）

　　四、總結。

　　同學們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細而又真實地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。

　　同學們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。

　　五、作業布置。

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。

　　2、讀一些冰心的文章，進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學，體會她對兒童誠摯的愛。

只揀兒童多處行教學設計5

　　一、導入

　　1、前天，**x老師給大家上了《只揀兒童多處行》這篇課文，今天，我們將再次走近冰心，走進冰心的精神世界，跟隨冰心奶奶的腳步“只揀兒童多處行”，去探尋頤和園的明媚春光。

　　還記得課題是從哪兒來的嗎？

　　回憶詩句“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”（出示②）

　　“游人不解春何處，只揀兒童多處行。”

　　生答，說說含義。

　　2、好，再讀課文之前，我們先看看這些詞語，（生看）會讀的請舉手，不會讀的請再看看課文后面的生字表。現在都會讀了？好，我請一組同學開火車讀一讀。

　　復習生字詞。（出示③）

　　3、大家讀得真好。現在請你回憶一下冰心奶奶到頤和園的旅行線路，誰來說說？作者行蹤（出示④）

　　4、現在再請你讀讀課題，你會產生哪些疑問呢？（出示課題圖⑤）

　　生自由說，教師引導、梳理。

　　你會問，問的問題很有思考價值。你會思考，這個問題有價值。你真愛動腦筋。

　　怎樣“只揀兒童多處行”？為什么“只揀兒童多處行”？

　　師：題目是文章的眼睛，是文章的靈魂。“學貴有疑。”我們閱讀要學會思考，思考的問題越有價值，就越容易走進作者的精神世界，就越能深入地體會文章的內涵。這些問題的答案就在文章的字里行間。下面我們一起讀課文，請大家默默的讀，思考第一個問題：

　　二、精讀感悟。

　　（一）課文中哪些地方體現出“只揀兒童多處行”？（出示⑥提醒學生扣住‘揀’字）

　　1、自讀思考，并說明理由。

　　友情提示：自學方法

　　我剛才看了一下，有同學找了一處，有同學找了兩處，有同學找了三處，要找到恰當的句子，要有一雙會發現的眼睛，也就是書要讀得仔細，而且要開動腦筋想。現在同桌可以交流一下，找到同一處，說明你們英雄所見略同，找的不同要互相請教，是找錯了，還是找漏了。

　　相信大家現在一定弄明白了，好哪位先來說說。

　　2、交流匯報，相機指導有感情朗讀。（以下根據學生課堂的生成，機動安排順序）

　　（1）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流……。（出示⒁）

　　重點詞：迎、擠

　　你真有一雙慧眼，能把這句讀讀嗎？誰能讀得更好一些，同桌來幫忙。重讀“迎著、擠進”。這是剛才找到的一處，還有嗎？（生舉手）真好，你們都有發現的眼睛。

　　（2）第三節，第一。（出示⒂）理解“座無隙地”

只揀兒童多處行教學設計6

　　教學目標：

　　知識與能力

　　認識7個生字;會寫9個生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精會神、樹梢、釋放、紐扣、匆匆、旺盛”等詞語。

　　過程與方法

　　運用自主、合作、探究的學習方法，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情;(重點)理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。(難點)

　　情感態度與價值觀

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　教學重點：

　　歡快活潑地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，穿行文本理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　教學難點：

　　穿行文本引導學生理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。

　　教學準備：

　　教師準備

　　將課文有關資料制成課件。

　　學生準備

　　收集有關冰心奶奶的資料。

　　教學過程：

　　一、設疑預習，初讀感知

　　1、認讀詞語：成百盈千 座無隙地 大概 聚精會神 樹梢 匆匆 蘊藏 釋放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 渾身解數

　　2、聯系上下文理解詞語意思

　　成百盈千

　　座無隙地

　　蘊藏

　　渾身解數

　　3、多音字組詞： 嚷(rāng rǎng) 解(xiè jiě jiè)

　　4、初讀課文，我了解到：冰心奶奶把詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。但不知道是為什么?

　　5、我有幾點疑問想與同學交流

　　疑問一：冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　疑問二：冰心奶奶改詩的用意是什么?

　　疑問三：“只揀兒童多處行”這句話的意思是什么?

　　二、展示互動，走進文本

　　1、師：誰能結合課前收集的有關冰心奶奶資料給大家介紹一下?

　　2、學生在小組內相互交流自己收集的有關冰心奶奶資料。

　　3、教師出示課件補充冰心奶奶資料，學生朗讀、感悟人物。

　　4、師導語：同學們，為什么冰心奶奶春游時要“只揀兒童多處行”呢?剛才，我們初讀課文了解了冰心奶奶尋找春天的一句詩，誰來讀一讀?

　　5、學生齊讀。

　　6、誰來說說這句詩的意思。

　　7、學生各抒己見。

　　三、研讀文本，探究提升

　　1、圍繞“兒童多”，學習課文1—4自然段。

　　(1)師過渡：冰心奶奶說“只揀兒童多處行”就能找到春天。現在我們就隨著冰心奶奶一道去“兒童多”的地方找一找春天吧。

　　(2)用自己喜歡的方式讀課文1-4自然段，畫出課文中反映“兒童多”的句子，你是從哪些詞語感受到兒童多的，標出來。最后，結合所標出的詞語讀給同桌聽。

　　(3)指名匯報，1—4自然段我讀了( )遍，我喜歡用( )進行朗讀，我用畫“﹏”

　　的方法反映兒童多，我用“·”的方法標出了兒童多的詞語。

　　(4)師根據學生匯報的相關語句，出示課件

　　①從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

　　②我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

　　③我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!

　　④女孩子、男孩子，戴著紅領巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣。

　　⑤湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　⑥在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　(6)師：大屏幕上的這些句子都反映了兒童非常多，請同學們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，并說說這個句子還給你帶來了什么感受?

　　(7)學生暢談體會。

　　(8)反復朗讀這些句子，通過重讀“成百盈千”“座無隙地”“東一堆”“西一簇”“無數”“坐滿”“一群一群”等詞語的語氣加重，感受兒童的多;通過重讀“鬧嚷嚷”“飛涌”“嘰嘰呱呱”“鼻尖上閃著汗珠”“噴發”“香氣”“撞個滿懷”“匆匆” 等詞語，感受兒童的朝氣蓬勃，充滿活力。

　　(9)學生輕快活潑地朗讀1—4自然段。

只揀兒童多處行教學設計7

　　一、過渡

　　這節課，我們繼續尋找春天。

　　二、學習第三第四段

　　1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

　　2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

　　春天是什么樣子？

　　出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉。

　　3、上面這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？

　　4、學生交流。

　　5、教師范讀第6自然段。

　　學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

　　6、指名嘗試背誦。

　　7、指名讀第7自然段。分角色讀。

　　8、教師范讀第8自然段。

　　學生有感情地朗讀課文。

　　9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發現？

　　指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

　　教師引讀課文。

　　10、齊讀第四段。

　　（1）進行句式變換，理解句意。

　　（2）出示句子：

　　當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

　　你能把句子換個說法，不改變原意嗎？

　　學生練習，并且讀句子。

　　11、說說為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

　　12、學生討論交流。

　　13、練習背誦第7——9自然段。

　　三、布置作業

　　1、背誦課文第7——9自然段。

　　2、完成本課的有關習題。

　　板書：

　　只揀兒童多處行

　　頤和園門

　　知春亭畔

　　湖面湖邊兒童到處總是春

　　玉瀾堂

　　花兒——兒童

只揀兒童多處行教學設計8

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。

　　2、聯系上下文、聯系生活實際等理解文中重點句子的含義。通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　【教學重點】

　　通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

　　【教學難點】

　　通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

　　第一課時

　　一、導入揭示課題，簡介作者

　　出示春景圖：

　　1、談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

　　2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧

　　二、按照自學提綱展示交流

　　１、生字、詞語、近義詞、反義詞、多音字。

　　2、聯系上下文理解詞語

　　三、小組交流，再讀課文，理清脈絡

　　１、作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

　　２、按作者游覽路線，課文是怎樣安排內容的？

　　第一段（1—2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

　　第二段（3—4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段（5—8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

　　第四段（9——）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　４、你能有感情朗讀課文嗎？

　　四、反饋與檢測

　　１、抄寫生字新詞。

　　2 、加偏旁組新字，再組詞。

　　肖（）、（）。丑（）、（）。王（）、（）。

　　第二課時

　　一、過渡導入

　　提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？為什么“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

　　二、展示交流

　　１、讀出第一段中表述兒童多的句子。

　　２、討論交流。

　　“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　３、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。并說說為什么要這樣讀？

　　成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

　　（１）小組同學自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

　　（２）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

　　出示句子：

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

　　湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。

　　（4）學生暢談體會。

　　6、教師小結。

　　三、學生討論交流。練習背誦第7——9自然段。

　　四、學生討論交流。練習背誦第7——9自然段。

　　五、反饋檢測

　　１、閱讀語段，回答問題

　　對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

　　（1）“澆水施肥”可理解為孩子們在（）。

　　（2）這段話用了（）和（）的寫作方法，隱含著（）像（）一樣。（）表達了作者（）的思想感情。

　　板書：

　　只揀兒童多處行

　　頤和園門

　　知春亭畔

　　湖面湖邊兒童到處總是春

　　玉瀾堂

　　花兒——兒童

　　教學反思：當學生們已經感覺到這篇文章寫得生動，很美，很有感染力之后，可以問學生這些特點具體表現在哪些地方。如詞句，段落寫得特好，特別美，深深地打動人，請學生把它們找出來，并且想一想好在哪里，互相討論。在這個過程中，教師要注重在適當的時候引導學生拓展思路。

只揀兒童多處行教學設計9

　　教學目標：

　　知識與能力

　　認識7個生字;會寫9個生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精會神、樹梢、釋放、紐扣、匆匆、旺盛”等詞語。

　　過程與方法

　　運用自主、合作、探究的學習方法，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情;(重點)理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。(難點)

　　情感態度與價值觀

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　教學重點：

　　歡快活潑地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，穿行文本理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　教學難點：

　　穿行文本引導學生理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。

　　教學準備：

　　教師準備

　　將課文有關資料制成課件。

　　學生準備

　　收集有關冰心奶奶的資料。

　　教學過程：

　　一、設疑預習，初讀感知

　　1、認讀詞語：成百盈千 座無隙地 大概 聚精會神 樹梢 匆匆 蘊藏 釋放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 渾身解數

　　2、聯系上下文理解詞語意思

　　成百盈千

　　座無隙地

　　蘊藏

　　渾身解數

　　3、多音字組詞： 嚷(rāng rǎng) 解(xiè jiě jiè)

　　4、初讀課文，我了解到：冰心奶奶把詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。但不知道是為什么?

　　5、我有幾點疑問想與同學交流

　　疑問一：冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　疑問二：冰心奶奶改詩的用意是什么?

　　疑問三：“只揀兒童多處行”這句話的意思是什么?

　　二、展示互動，走進文本

　　1、師：誰能結合課前收集的有關冰心奶奶資料給大家介紹一下?

　　2、學生在小組內相互交流自己收集的有關冰心奶奶資料。

　　3、教師出示課件補充冰心奶奶資料，學生朗讀、感悟人物。

　　4、師導語：同學們，為什么冰心奶奶春游時要“只揀兒童多處行”呢?剛才，我們初讀課文了解了冰心奶奶尋找春天的一句詩，誰來讀一讀?

　　5、學生齊讀。

　　6、誰來說說這句詩的意思。

　　7、學生各抒己見。

　　三、研讀文本，探究提升

　　1、圍繞“兒童多”，學習課文1—4自然段。

　　(1)師過渡：冰心奶奶說“只揀兒童多處行”就能找到春天。現在我們就隨著冰心奶奶一道去“兒童多”的地方找一找春天吧。

　　(2)用自己喜歡的方式讀課文1-4自然段，畫出課文中反映“兒童多”的句子，你是從哪些詞語感受到兒童多的，標出來。最后，結合所標出的詞語讀給同桌聽。

　　(3)指名匯報，1—4自然段我讀了( )遍，我喜歡用( )進行朗讀，我用畫“﹏”

　　的方法反映兒童多，我用“·”的方法標出了兒童多的詞語。

　　(4)師根據學生匯報的相關語句，出示課件

　　①從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

　　②我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

　　③我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!

　　④女孩子、男孩子，戴著紅領巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣。

　　⑤湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　⑥在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　(5)師：大屏幕上的這些句子都反映了兒童非常多，請同學們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，并說說這個句子還給你帶來了什么感受?

　　(6)學生暢談體會。

　　(7)反復朗讀這些句子，通過重讀“成百盈千”“座無隙地”“東一堆”“西一簇”“無數”“坐滿”“一群一群”等詞語的語氣加重，感受兒童的多;通過重讀“鬧嚷嚷”“飛涌”“嘰嘰呱呱”“鼻尖上閃著汗珠”“噴發”“香氣”“撞個滿懷”“匆匆” 等詞語，感受兒童的朝氣蓬勃，充滿活力。

　　(8)學生輕快活潑地朗讀1—4自然段。

只揀兒童多處行教學設計10

　　教材分析：

　　這是冰心寫的一篇散文，以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。課文共有九個自然段，根據作者的行蹤，可以分為四個段落：第一段（第一、二小節），寫“我們”迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。第二段（第三、四小節），寫“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春”。第三段（第五至八小節），寫我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開行正旺的海棠花。第四段（第九小節），寫“我”的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　教學目標：

　　1、學習文中的生字新詞。

　　2、整體感知課文內容。

　　3、熟讀課文，說說自己喜歡的段落及原因。

　　4、解決問題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　教學重點：

　　1、熟讀課文，說說自己喜歡的段落及原因。

　　2、解決問題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、聽歌曲，背古詩，設懸念

　　課前：播放《春天在哪里》（生跟唱）

　　師：同學們，剛才歌曲中唱道：春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，看見花紅柳綠、草長鶯飛，現在，這萬紫千紅、勃勃生機的春天就在我

　　們眼前了，大家想一想，古往今來，有哪些詩句熱情贊美了春天的？

　　學生背古詩交流。

　　今天老師也給大家帶來了兩句跟“春”有關的詩句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”

　　交流：誰來說說這兩句詩是什么意思？師指點“解”是明白、知道的意思；“揀”是挑選的意思。

　　師：著名兒童文學作家冰心奶奶把這兩句詩改了一下，讀“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，這又是什么意思呢？

　　生交流。

　　這是為什么呢？現在就讓我們一起走近冰心，走進她的文學世界，共同學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》（板書）

　　師：伸出手來，跟老師一起寫課題。注意，“揀”字，（強調右半部分的第三筆，老師用紅粉筆寫，引起學生的注意），同時把“兒童”兩個

　　字寫得大一些。

　　讀題質疑：看著題目，你想知道什么？

　　（是誰“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”干什么？為什么“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢？）

　　這些問題的答案就在課文的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。

　　二、讀課文，解疑問，理脈絡

　　1、自由朗讀課文。

　　2、師：剛才大家讀得很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語想請同學們讀一讀。

　　A：（課件出示第一組）

　　頤和園門口 知春亭畔 玉瀾堂

　　誰會讀？你可要注意它們的音和形，仔細看著它們，一起讀。

　　B：（出示第二組） 成千盈百 鬧嚷嚷 座無隙地 嘰嘰呱呱

　　誰來讀？ “成千盈百”什么意思？這里的“盈”呢？“座無隙地”呢？這個“隙”什么意思？用心感受這些詞，你仿佛看到了什么？你能讀出

　　這熱鬧的感覺嗎？

　　C：（出示第三組） 爛漫 飽滿 噴發 旺盛

　　從這組詞語中你又能感受到什么？

　　同學們，你能找一找這3組詞語有什么規律嗎？

　　指名讀結合課文內容，你能用上這里的一些詞語來說一段話嗎？（試著概括課文主要內容）

　　是啊，冰心奶奶因為在這些地方看到成千盈百噴發著旺盛生命力的孩子，不由童心煥發，愛心迷漫，追隨兒童的身影賞景賞心。

　　3、再次自由讀課文，將句子讀通順。

　　4、選擇自己喜歡的段落，再練習。

　　5、朗讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。

　　6、注意點：第一節中的“小天使”。

　　第七節中的“忸怩”讀音，意思；“紐扣”字形比較。

　　第八節的“渾身解數”，讀音，意思。

　　三、解決問題

　　從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行？

　　1、自由讀課文，找句子，同桌商量商量。

　　2、匯報交流。

　　（1）第二自然段：“我們笑著下車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。”

　　注意：“迎著”、“擠進”。

　　（2）第4自然段：“在轉折的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷……”

　　注意：“總”、“撞個滿懷”。

　　（3）第七自然段：“……引起一群剛要出門的孩子，又圍聚過來了。”

　　注意：“又”。

　　四、冰心奶奶為什么總揀兒童多處行？這個問題留給同學們，作為這堂課的作業請同學課后去找一找，想一想，我們下節課來繼續學習這篇課文。

《苗家兒童*收》教學設計3篇（擴展6）

——《陽光》兒童詩教學設計3篇

《陽光》兒童詩教學設計1

　　【課前透視】

　　《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫４個字。認識兩種筆畫和１個偏旁。

　　２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　３、感受陽光的美好與寶貴。

　　【教學重點】

　　識字、寫字和練習朗讀。

　　【信息資料】

　　１、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

　　２、絲綢被面或圍巾。

　　３、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

　　【教學時數】

　　兩課時

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　１、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)

　　(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)

　　２、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。)

　　(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)

　　〖對話*臺〗

　　一、欣賞

　　播放課件，教師配樂范讀課文。

　　(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)

　　二、識字

　　１、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

　　(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)

　　２、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)

　　(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)

　　３、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)

　　４、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。

　　５、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

　　(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學──小組學──匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)

　　三、朗讀

　　１、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

　　２、匯報讀：指名讀、組內讀。

　　３、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

　　４、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

　　(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

　　四、寫字

　　１、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

　　２、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

　　３、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什么不同。

　　４、教師范寫。

　　５、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

　　６、選出自己認為最滿意的字組內評議。

　　(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)

　　第二課時

　　〖對話*臺〗

　　一、導入

　　１、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

　　２、開火車讀全文。

　　二、讀悟

　　１、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

　　２、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

　　⑴ 匯報。

　　⑵ 從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

　　⑶ 你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

　　(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)

　　⑷ 男女生賽讀第二自然段。

　　３、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。

　　(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

　　４、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)

　　(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

　　三、熟讀

　　１、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

　　２、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

　　(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

　　四、背誦

　　１、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

　　２、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

　　五、小結

　　陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　六、練習

　　１、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么？

　　２、口頭組詞。

　　３、你還認識哪些“日”字旁的字？

　　七、寫字

　　１、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？

　　２、學習新的筆畫“豎折”，書空。

　　３、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

　　４、描紅，練寫，教師巡視指導。

　　５、展示學生作品。

　　(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

　　八、實踐

　　１、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

　　２、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

　　(這兩項活動在教學中可任選其一。)

《陽光》兒童詩教學設計2

　　教學目標

　　朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用，激發對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。

　　課時安排

　　2課時

　　教學環節

　　一、游戲激趣，復習導入

　　1、今天我請來了一位動物王國的朋友(課件)──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎?(課件)出示生字

　　(1)誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎?

　　(2)小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎?

　　(3)看小朋友說得那么起勁，小老虎也寫了一句話

　　金子比陽光像更寶貴金子陽光。

　　A、請小朋友自由的讀一讀。

　　B、此時你想對小老虎說些什么啊?

　　C、那你能幫他改一改嗎?

　　(課件)陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　D、你們同意嗎?那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧!

　　二、討論、研讀句子

　　就因為小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。

　　1、誰來告訴他金子是怎樣的?

　　2、陽光像什么呢?(齊答)對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文，去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。(指名讀題)

　　3、下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學。

　　三、交流、匯報

　　哪個小組愿意來說一說。

　　(1)陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。

　　A、指名說。(看課件)

　　B、小朋友看了這些畫面，你想說些什么啊?

　　C、那你現在最想做什么?

　　D、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，還可以做做動作。(動作演示理解灑遍)

　　E、誰愿意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。

　　(2)“田里的禾苗，因為有了陽光更綠了”

　　A、你為什么這么讀?

　　B、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。

　　C、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什么呢?那你能用朗讀把它表現出來嗎?

　　(3)山上的小樹，因為有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎?還有誰比他讀得更好。

　　(4)河面閃著陽光，小河就象長長的錦緞了。(課件)

　　A、同桌討論一下，有什么不明白的嗎?

　　B、理解“錦緞”，實物投影，那老師不明白了，怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。

　　(5)早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　A、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎么樣?(可愛)

　　B、你從哪兒看出來的嗎?(引導學生做做動作，感受陽光的可愛)并指導朗讀。

　　三、擴展

　　1、剛才小老虎學得可認真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。

　　2、交流，實物投影，學生介紹自己的作品。

　　四、總結全文

　　今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因為有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那么的美麗，世間萬物都享受著陽光，可是小老虎還有一點不明白，為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢?你們愿意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎?

《陽光》兒童詩教學設計3

　　【教材分析】

　　《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書一年級上冊第三單元的課文。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但刻意留意陽光的時候并不多。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞──有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白，這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受陽光的美好和寶貴。課文插圖形象鮮艷，語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　【學生分析】

　　１、本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。

　　２、學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面內容展開想象。

　　３、作為一年級的孩子，好動愛說，要注意充分給學生表達的時間和空間。

　　【教學目標】

　　１、知識和能力：

　　⑴認識１２個生字，會寫４個字。

　　⑵正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　⑶感受陽光的美好與寶貴。

　　２、過程和方法：

　　⑴學生結合課文里的注音和老師的指導認識生字。

　　⑵設計問題，引導學生以各種方式朗讀課文。

　　３、情感、態度、價值觀：

　　讓學生體會陽光的美好與寶貴，加深對大自然的熱愛之情。

　　【教學理念】

　　１、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　２、架設生活和學習的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　３、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文。

　　【評價的維度】

　　１、學生在學習過程中掌握知識與形成能力的程度。

　　２、情感與興趣的趨向。

　　３、學習習慣的養成。

　　４、學生在小組學習中自主學習，合作交流的能力。

　　【應用信息技術的依據和考慮】

　　１、利用直觀展示，創設多種情景，提高學生學習興趣，增強感性認識。

　　２、充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生書寫，體驗漢字的美。

　　【教學過程】

　　一、教學準備階段

　　１、教師利用教材相關信息設計教學課件。

　　２、教師設計引導性的問題。

　　３、指導學生學習預習課文，自己嘗試學習生字。

　　二、課堂教學活動流程及評價

　　活動內容教師活動學生活動時間評價

　　一、創設情境導入課題啟發談話導入新課。

　　創設情境，激*趣。

　　范讀課文。認真傾聽。

　　初步感受陽光帶給世界的變化。

　　５分鐘學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚。

　　二、閱讀理解檢查學生初讀課文的情況。

　　指導學生分小組自主學習，交流合作互談感受。

　　指導學生細讀課文。

　　提供課件幫助學生理解并組織交流。

　　給予相應的朗讀指導。

　　對學生在學習中的表現及時給予集體與個體的評價。

　　提醒學生注意傾聽他人發言，并給予肯定。分小組自由讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互說感受。

　　分自由朗讀，體會情感。

　　理解，體驗課文。

　　組與組間進行情感朗讀交流，并進行評議。

　　感情朗讀、背誦課文。２０分鐘能通過畫面展開想象。

　　能大膽表達自己的感受。

　　能自主學習，協同學習。

　　能認真傾聽他人發言并進行評價。

　　能有感情的朗讀、背誦課文。

　　三、拓展延伸

　　提供有關資料，引導學生展開“大自然中還有什么比金子更寶貴”。

　　給予學生必要的指導。觀看資料。

　　說出自己的感受、看法。７分鐘在充分引導學生體驗陽光珍貴的基礎上，把目光延伸到大自然，讓他們思考：大自然中還有許多許多的東西都比金子更寶貴，激發他們對自然的熱愛之情。

　　四、指導寫字

　　出示字卡，正音。

　　根據學生的識字情況，提供識字的相關課件，指導學生規范書寫漢字。認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。

　　認真觀察范字。

　　正確規范地書寫。８分鐘能用一定的方法認識漢字。

　　能認真觀察范字。

　　能在田字格中規范書寫。

　　有良好的書寫習慣。

　　【板書設計】

　　禾苗更綠

　　陽光──讓小樹更高比金子更寶貴

　　河面像錦緞

　　【教學反思】

　　１、在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，建立了師生互助、小組討論等學習模式，較高地發揮了學生的主體性，增強了課堂教學的容量，學生的學習情緒高漲。

　　２、想象是思維的載體，是拓展思維空間的內驅力。正如整合學習理論所說：惟有將他們所有的感覺，情緒和智慧投入到學習的過程中，才能獲得最好的學習效果。因此，我注意了學生的想象力的培養，使抽象的文字“活”起來。

　　３、閱讀教學以讀為本，尤其是低年級的學生，更不能做過多的講解，惟有讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習的過程中，通過初讀、細讀、品讀等不同層次，循序漸進的讀，使學生能形象與感情融合，達到學生情感與課文情感融為一體的境界。

《苗家兒童*收》教學設計3篇（擴展7）

——《聞官軍收河南河北》教學設計及反思3篇

《聞官軍收河南河北》教學設計及反思1

　　教學目的

　　1、 學習2個生字，正確讀寫“涕淚”、“洛陽”;

　　2、 了解詩的內容和寫作背景，體會詩人抒發的強烈的愛國熱情;

　　3、 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　理解詩的內容，體會詩人抒發的強烈的愛國熱情。

　　教學過程

　　一、 導入課題，了解詩人與寫作背景。

　　1、 教師吟誦古詩學生說感受。

　　2、 導入課題:這首詩是我國偉大詩人杜甫所作，題目是--《聞官軍收河南河北》。

　　3、 理解詩題的意思。

　　4、 知背景:

　　公元755年，安史之亂使原本繁華安定的國家積極可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里，他度日如年，思鄉南歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘象。“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。

　　忽然有一天傳來了收復薊北的喜訊，如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，于是噴薄而出人生第一首快詩----

　　二、 初讀古詩，學習生字新詞。

　　三、 檢查反饋。

　　1、薊北 涕淚 喜欲狂 巫峽 襄陽 洛陽

　　2、指名讀課文，學生評議，師生共同糾正字音。

　　四、 再讀古詩，借助注釋理解詩意。

　　1、學生自由讀、自由說。

　　2、匯報

　　(1)“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”

　　收復薊北的消息忽然間在劍外傳揚，剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

　　(2)“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”

　　再看夫人和孩子，哪還有一絲憂傷?我胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂。

　　(3)“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”

　　在大晴天里防聲歌唱，縱情飲酒，趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉。

　　(4)“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

　　放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，順流而下一過襄陽，便一直奔向洛陽。

　　五、 三讀古詩，體會這首古詩表達了詩人怎樣的心情和思想感情。

　　1、 學生自由讀詩，體會。

　　詩中哪些詞句體現了詩人“喜欲狂”的心情，用~~畫出來。全詩表達了詩人怎樣的思想感情?

　　2、 生匯報

　　六、 品讀古詩，背誦古詩。

　　1、 你認為這首詩寫得好嗎?說說你的看法。

　　2、 如果當時流落他鄉的是你，聽到這種好消息，你會怎樣表達你的心情?

　　3、 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　七、 質疑。

　　八、 比較《示兒》與《聞官軍收河南河北》兩首詩的異同。

　　兩首詩都表達了詩人愛國情懷，但表達的方式不相同:

　　《示兒》----→悲 《聞官軍收河南河北》---→喜

　　九、 教材拓展：

　　1、 讀古詩《春望》，想想表達了詩人怎樣的思想感情。

　　2、 你還知道杜甫的哪些詩?

　　十、 作業：

　　自找一首杜甫的詩，自學后背下來。

　　板書設計：

　　聞官軍收河南河北

　　喜 欲 狂

　　↓

　　愛 國 情 懷

　　附:

　　春望

　　杜甫

　　國破山河在，城春草木深。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　教學反思

　　《聞官軍收河南河北》是人教版小學語文第十二冊教材第15課的一首古詩，共四句八行。它主要表達了詩人聽到官軍收復河南河北以后“喜欲狂”的心情和愛國情懷。回顧教學過程，體驗教學情感，感受頗多，現總結如下:

　　1、將“讀”貫穿全文。

　　語文教學強調以讀為主，讀中體會，讀中感悟。在本堂課中，有教師范讀，初步感受古詩意境;學生初讀，學習生字詞;再讀古詩理解詩意;三讀古詩，體會表達了作者怎樣的心情和思想感情;品讀古詩，練習背誦。每一次的讀都有新的目標，更高的要求。

　　2、實行教師角色的轉換，構建寬松、和諧的學習氛圍。

　　教師是學生學習的伙伴。我始終與學生*等對話，親切交談，構建一個寬松、和諧的學習氛圍，讓學生愿說、想說、充分說。

　　3、把時間還給學生，促進學生的主體參與。

　　學習是學生自己的事，把學習的時間還給學生，教師不要包辦代替。在教學中，我總是給學生充分的時間，要求學生自讀自悟，促進學生的主體參與。學生的學習熱情高漲，他們爭先恐后，踴躍發言，體現了學習的自主性。

　　4、尊重學生體驗，注重個性化的理解。

　　尊重學生體驗，注重個性化的理解，體現在對古詩意思的理解和抓重點詞句體會古詩表達的思想感情，并不是以教師的標準答案為權威。

　　5、注重培養學生的感悟能力。

　　學生通過自讀自悟將作者“喜欲狂”的心情和愛國的思想感情體會得淋漓盡致。

　　6、教教材但不局限于教材，以教材為范例，教給學生學習古詩的方法，自學古詩《春望》，體現了語文的工具性和課文的范例性。

　　7、新舊知識的對比與聯系，讓學生感受到同樣的思想感情可以用不同的方式來表達。《聞官軍收河南河北》是用“喜”烘托詩人的愛國情懷，《示兒》以“悲”反襯詩人的愛國情懷。

　　8、在學生的學習方式上，從“讀、說、悟”將學生的自主學習貫穿始終，適時進行合作學習，大膽質疑探究學習。如學生在探究中問到:“卻看妻子愁何在”為什么不用問號，“白日放歌須縱酒”中的“須”為什么不用“需”等。

　　9、課件內容豐富，播放適時，為課堂教學發揮了應有的輔助作用。

　　我自認為這堂課成功之處不少，但也有不夠完美的地方，有待改進和提高。

　　1、在課件制作上要更精良，不能讓課件控制教學流程。如:“巴峽、巫峽、襄陽、洛陽”地圖的出現要能靈活變換。

　　2、語文教學要注重聽、說、讀、寫的訓練。本堂課中，如果能讓學生仿照所學的古詩寫一直四句，表達自己的.情感就好了。

　　3、現在的學生接收信息的面廣、量大，知識的陳舊與匱乏已經不能適應時代的需求了，要想給學生一碗水，教師僅有一桶水是遠遠不夠的，必須要有一池水，而且是源源不斷的活水，才能滿足學生的需要。因此我們必須加強自我修養，深化文學知識，提高語文內蘊，加強理論學習，指導教學實踐，努力提升教學品位。

《苗家兒童*收》教學設計3篇（擴展8）

——兒童健康活動方案設計3篇

兒童健康活動方案設計1

　　活動目標

　　1、對玩皮球感興趣，體驗玩皮球的快樂。

　　2、了解皮球是圓的，可以向四面八方滾動。

　　3、學習基本的拍皮球的方法，提高手眼協調能力。

　　4、喜歡與同伴合作，體驗運動的挑戰與快樂。

　　5、培養幼兒健康活潑的性格。

　　活動準備

　　與幼兒人數相同的皮球若干、籃球、排球、足球、乒乓球等

　　活動過程

　　一、師生隨音樂《玩具進行曲》一起做動作。

　　寶寶，你喜歡玩玩具嗎?你都玩過什么玩具?(請幼兒自由回答)

　　明天的時候小朋友把自己喜歡的玩具帶到幼兒園跟好朋友一起玩吧!

　　二、玩皮球：

　　1、今天老師也給小朋友帶了好玩的玩具，看看是什么?(出示皮球)你想不想玩啊?(教師發皮球，一人一個)!

　　提問：

　　(1)寶寶，你的皮球是什么顏色的?

　　(2)皮球上有什么圖案?

　　2、皮球寶寶還有好多的本領呢!咱們一起來玩一玩，看一看，皮球究竟有什么本領!(請幼兒自由玩皮球)

　　提問：你是怎樣玩皮球的?

　　(1)拍球：請小朋友一起來學一學。兒歌“大皮球真正好，拍拍拍，跳跳跳，一會低，一會高!”皮球為什么能跳起來?(因為有氣，有氣的皮球硬硬的，鼓鼓的)與沒氣的皮球比一比，怎樣就可以讓沒氣的皮球也跳起來(用打氣筒充氣)

　　(2)拍接球：拍一下皮球，再用手接住。

　　(3)滾皮球：請兩個小朋友一組滾皮球，邊說兒歌：“對準你滾過去，對準我滾過來!”皮球為什么會滾?

　　(4)地面轉球：一只手轉動球(原地轉球、兩腿間轉球、轉球走)

　　總結：皮球是圓圓的，圓圓的東西可以像四面八方滾動!

　　三、寶盒取“寶”

　　寶寶玩了會皮球累了，今天老師還帶來了一個寶盒，里面也有玩具，你來猜猜是什么?(幼兒自由發揮想象)

　　老師請幾個小朋友來摸一摸：兒歌“寶盒寶盒魔力大，里面到底裝有啥?請你快來摸摸它!”教師邊說兒歌幼兒邊摸出玩具：排球、籃球、足球，請小朋友說出名字，并說一說怎樣玩!

　　四、活動結束：

　　現在咱們一起和這些玩具到院子里做游戲吧!

兒童健康活動方案設計2

　　活動目標：

　　1、幼兒能用恰當的方法調節自己的情緒，養成積極樂觀的生活態度。

　　2、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

　　3、學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

　　4、學會在日常生活中保持樂觀的情緒，逐漸養成樂觀開朗的性格。

　　5、初步了解健康的小常識。

　　活動重難點：

　　活動重點：學會趕走不開心的方法。

　　活動難點：逐步養成積極樂觀的生活態度。

　　活動準備：

　　笑臉、哭臉娃娃;情景圖片;課件;悄悄屋模型;音樂

　　活動過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　教師：客人老師來我們班做客，你們開心嗎?開心的時候是什么樣子呢?是不是像它一樣?(出示笑臉娃娃)可是，當我們都開心的時候，有一個娃娃悄悄遛進了我們班，它是誰呢?(出示哭臉娃娃)

　　二、認識不開心，學習趕走不開心的方法。

　　1、教師提問：你有不開心的時候嗎?你遇到過哪些不開心的`事情?幼兒自由表達。

　　2、當不開心娃娃鉆進我們的身體后，會讓我們亂發脾氣，沒有精神，還會影響我們的健康，我們要趕走它。

　　3、呈現情景圖片，讓幼兒判斷圖片中小朋友的做法是否正確。

　　4、總結趕走不開心的方法，請幼兒說說自己會怎樣趕走不開心。

　　三、創設情境，引導幼兒幫助他人，化解不開心的事。

　　1、創設情境，寶寶和丫丫因為想玩同樣的玩具而爭吵，請小朋友來幫助他們解決問題，趕走不開心。在小朋友的幫助下，不開心溜走了，可是不開心很不甘心，它又去哪里呢?

　　2、不開心娃娃來到了青青草原，看到了正在生氣的美羊羊，和小熊貓，我們快來幫它們趕走不開心吧。

　　3、草原上的小動物為了感謝小朋友們，送大家一個禮物：“悄悄屋”，我們把悄悄屋放在區域角，在不開心的時候可以對悄悄屋訴說煩惱。

　　四、結束活動。

　　伴隨音樂《快樂小天使》，在歡快的舞蹈中，鼓勵每位幼兒做傳遞快樂的小天使，給更多的人帶去快樂。

兒童健康活動方案設計3

　　活動目標：

　　1、引導幼兒觀察比較浸了醋和沒有浸醋的蛋殼，了解酸會腐蝕牙齒。

　　2、使幼兒懂得飯后漱口，早晚刷牙能保護牙齒，初步掌握正確的刷牙方法。

　　3、通過活動，使幼兒養成良好的衛生習慣。

　　4、初步了解健康的小常識。

　　5、初步了解預防疾病的方法。

　　活動準備：

　　1、被醋浸著的蛋殼和沒有被醋浸過的蛋殼各一個。

　　2、PPT1、PPT2。

　　3、牙模型、牙刷一把，小鏡子。

　　4、請專業牙科醫生到活動現場

　　活動過程：

　　一、引出課題，激發幼兒興趣。

　　1、播放PPT1，幼兒觀看。

　　2、提問：動畫中的牙齒怎么會有小黑洞呢?

　　二、幼兒觀察討論怎么會有蛀牙的?

　　1、請幼兒照鏡子，看看自己的牙齒怎么樣?

　　2、請幼兒互相觀察同伴的牙齒，看看牙寶寶上有沒有洞洞。

　　3、討論：怎么會有洞洞的?

　　三、通過觀察，了解酸會腐蝕牙齒。

　　1、請幼兒觀察浸泡在醋里的蛋殼和沒浸泡在醋里的蛋殼。

　　2、說一說它們有什么不同?

　　3、討論：為什么浸泡在醋里的蛋殼會變黑、變軟呢?(提醒幼兒聞一聞醋的味道)教師小結：酸能腐蝕蛋殼中的鈣，所以蛋殼放在醋里會變黑變軟。

　　4、播放PPT2，了解保護牙齒的方法。

　　5、請出專業牙科醫生講解，進行小結：我們吃過東西后，嘴巴里會有很多小的食物留下來，不馬上漱口的話，時間長了，這些食物就會變的和醋一樣很酸，牙齒就象剛才的蛋殼一樣，會變的又黑又軟，時間一長，還會出現洞洞。

　　四、請小朋友談談有蛀牙的感受：有了蛀牙會怎么樣呢?

　　五、討論：怎樣保護自己的牙寶寶?

　　1、早晚刷牙，進食后漱口。

　　2、健康飲食，不食過硬、過冷、過熱的食物。睡前不吃零食，少吃糖。

　　3、定期檢查牙齒。

　　六、學習正確的刷牙方法。

　　1、利用模型，邊示范，邊講解正確的刷牙方法：上面的牙齒從上往下刷，下面的牙齒從下往上刷，咬合面來回刷。刷的時候里里外外都要刷，里面也要上下刷。

　　2、幼兒徒手演習刷牙的方法。

《苗家兒童*收》教學設計3篇（擴展9）

——《只揀兒童多處行》優秀教學設計 (菁選3篇)

《只揀兒童多處行》優秀教學設計1

　　一、創設情境，導入課文

　　1.教師導語：

　　我們一起來聽一首歌《春天在哪里》，聽后感覺怎樣?這首歡快的曲子描繪了明媚的春天，你知道春天在哪里嗎?那么我們怎么才能很快地找到美麗的春天呢?書上有一句最能反映出來，請同學們快速地瀏覽課文。

　　2.出示“記住只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的!”(指著板書，板書：春天)換句話，怎么說?(意思不變)

　　二、自讀自悟，深入探究

　　1.為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天呢?

　　帶著問題，輕聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。

　　2.檢查生字：(1)出示“揀頤嚷軀倚棠暢”(2)自己讀(3)你已學過會哪個字，怎么學會的。(4)把不認識的再讀一讀。

　　3.初步了解：為什么只揀兒童多處行，就能找到春天?

　　4.小結：兒童多的地方，花也多(出示投影)花兒和兒童都有著什么特點?快速默讀課文，學生說，老師板書：旺盛的生命力?

　　5.文中從哪里可以看出花有著旺盛的生命力?自由讀課文，邊讀邊思、討論。出示小黑板：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮……噴花的飛泉。”

　　(1)、自己讀這段話，你是怎么體會到“旺盛”的?

　　(2)、這里用“噴花的飛泉”比喻什么?這使你覺得怎樣?如果不用比喻部分好不好?為什么?

　　(3)、你能讀出花旺盛的樣子嗎?a練讀b指明讀評議c聽錄音，想象畫面(閉眼)你仿佛看到什么?討論d齊讀(4)、這么旺盛的繁花在陽光下像噴花的飛泉，會是怎樣的美景呢?看投影想象，說話。

　　6.指導背誦，填空反饋。

　　“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了花，這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點兒空隙，陽光下就象幾座噴花的飛泉。

　　7.此時作者情不自禁地發出贊嘆。出示“春光，竟會這樣地飽滿，……出來了”齊讀。“這樣飽滿，爛漫”指什么?你也能帶著飽滿的感情讀出這段話嗎?A練讀B范讀C請讀D齊讀(1)這么飽滿、爛漫的春景，我們可以用哪個成語來形容?(春機盎然……)(2)那么，也讓我們不由地想吟誦那些詩句呢?

　　8.春光無限美好，花開得多，開得旺，因而引來了許多兒童，他們也有著旺盛的生命力，從哪看出呢?

　　自讀課文，用橫線畫出有關語句。

　　討論：(1)出示“……成千盈萬的孩子……小天使”

　　(2)A“盈”什么意思?換個詞來說B“大魔術”比喻什么?小天使呢?C出示比較句，你覺得哪句好，好在哪里?討論：由此你體會什么?D有感情地齊讀。

　　(3)把描寫“兒童多”的語句，完整讀一讀，體會到什么?

　　9.天真活潑的兒童跟花兒一樣，都代表著春天的到來，所以作者想在春到來時想起了兩句詩?出示“兒童不解春何在，只揀游人多處行”“游人不解春何在，只揀兒童多處行自己帶著感情讀一讀，你悟出了什么?

　　三、回歸整體，點明題旨

　　1、學到這里，你們是否真正懂得為什么“只揀兒童多處行就永遠找到春天”?

　　2、書上有一段文字，描述很準(第八節出示，小組交流體會)

　　3、同學們，春天在哪里，當我們春游時，一定要(齊說課題)

　　四、作業：背誦5-9節

　　板書設計：

　　只揀兒童多處行

　　花：飽滿　爛漫

　　兒童：活潑　舒展

《只揀兒童多處行》優秀教學設計2

　　預習作業：

　　1．熟讀課文，把文章中的生字劃出來并標上音；劃出文中的多音字。

　　2．聯系上下文解釋詞語：坐無隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團聚。

　　3．說一說詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。

　　4．讀課文說一說課文講了什么內容。

　　教學目標：

　　1．知識目標：學會6個生字，理解“成千盈百、坐無隙地”等17個詞語的意思。

　　2．能力目標：能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

　　3．情感目標：領會課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習，鍛煉身體。

　　教學準備：

　　課件、錄音帶。

　　教學課時：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、音像出示，圖文引入。

　　（出示春天圖片，音樂<<春天在哪里>>）

　　師：陽春三月，萬物復蘇.春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開了雙眼，春天帶給了人間無限的生機和希望。讓我們和著輕風流水，一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們，在這春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？

　　（學生自由表述）

　　師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩人他是這樣描寫兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。

　　（出示詩句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）

　　師：誰來讀一讀這兩句詩。

　　1．指生讀，齊讀。

　　2．指生說說這兩句詩的意思。

　　3．指導讀好這兩句詩（讀出兒童的可愛、天真、迷茫）

　　二、揭示課題。

　　1．導入：

　　師：不過在我的眼中，你們可要比詩中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，（引讀：她在——他在——他在——）很好。

　　師：那么春天還會在哪里呢？冰心奶奶說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　（出示：游人不解春何在，只揀兒童多處行）

　　2．指生讀，說說這兩句詩的詩意。齊讀這兩句詩。

　　3．教師板書課題：12 只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫法）

　　4．齊讀課題。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　師：冰心奶奶說春游時如果不知道春光在那里的話，就挑兒童多的地方去，哪里一定會有明媚的春光的。理解的真好啊，誰再來讀一讀課題。

　　1．指學生讀課題。

　　（指導學生分別讀好體現作者心情、想法、行動的三個詞語“只揀”、“多處”、“行”。）

　　2．質疑課題。

　　師：同一課題，有不同的讀法，也一定會有不同的疑問，學貴有疑，誰能就課題提出自己的疑問。

　　3．學生質疑。

　　4．梳理疑難，引導讀文

　　師：這些問題問的很好，答案就在文章之中。請同學們打開書，帶著這些疑問自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭取讀后人人都能有話可說。

　　（1）學生自由讀課文，教師了解情況。

　　（2）讀后，教師肯定，表揚學生良好的學習習慣。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1．品讀課文，深刻感悟

　　師：本文篇幅較長，共有9個自然段，請你看看在這9個自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會兒我請你們來讀一讀。

　　（學生再讀課文，教師個別指導）

　　2．展示個性，讀出體會

　　師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現在誰愿意把自己讀書的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。

　　（1）指學生讀自己喜歡的段落，讀后說說自己的體會。

　　（2）教師隨文點撥，引導學生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽”、“花朵”、“春天”的象征。

　　（3）指導朗讀。

　　五、學法遷移，語段訓練。

　　1．小結學法，理清文脈。

　　師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛，充滿朝氣的兒童啊，在她心里：（出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。）

　　2．課外延伸，語段訓練。

　　（1）再現音像圖文：

　　走近冰心——有了愛就有了一切。

　　師：（深情誦讀）“情在左,愛在右，走在生命兩旁，隨時播種，隨時收獲。是的，有了愛就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫照。同學們請看大屏幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾說過：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛兒童，愛一切美好的事物，她將她畢生的愛用一篇篇優美的文字展現給了小讀者，《雨后》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學們有更多的時間多讀一讀冰心的書，學會冰心奶奶的人格，學會擁有一顆真誠的愛心。今天讀了這篇課文，我想：你現在一定有很多的話想對這位老人說了？請敞開你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多……

　　（2）學生自由表達自己的情感。

　　六、總結全課

　　師：冰心奶奶告訴我：“只揀兒童多處行，就一定會找到春天的”，在老人家的帶領下我朝著你們走來，感謝冰心奶奶給了我機會，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說再見了，謝謝各位同學，請你們也向全體聽課的老師說聲：“再見”吧，同時別忘了對他們說聲：朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的

《只揀兒童多處行》優秀教學設計3

　　課時目標：

　　1、正確、流利地朗誦課文，有感情地朗誦有關語段。

　　2、感受孩子的多、活潑、快樂、可愛、生機勃勃，感受春天的美好，感受冰心對孩子的愛、對春天的愛、對美好景物的愛。

　　3、感受文章獨特的語言風格，體悟有關比喻句的內涵及精妙。

　　教學流程：

　　一、音樂激趣，引入情境。

　　1、聽歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”

　　2、語言訓練：春天在 。

　　3、導課揭題：只揀兒童多處行

　　（1）“揀”什么意思？

　　（2）作者“行”了哪些地方？

　　二、聽課文錄音，隨手畫出作者的“行蹤”。

　　1、學生聽、畫。

　　2、交流：

　　行蹤： 香山歸來 路過頤和園

　　擠進頤和園：知春亭 玉瀾堂

　　3、解讀“路過”：從“路過”一詞你讀出了什么？

　　4、生疑：既然“路過”，為何又“擠進”？

　　三、引出重點句段，引導多層面、多角度解讀，并輻射全篇。

　　1、“看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　師：你從哪兒看出了孩子多？

　　師：讀出孩子的多。

　　師：讀下面的文章，也畫出寫孩子多的詞句。

　　2、交流學生畫的寫孩子多的詞句。

　　3、在交流中引導深入解讀、多角度解讀。教師依學定教，扣關鍵詞句順學而導：

　　4、師生對話

　　如：……嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　師：除了讀出了孩子的快樂，還能讀出什么？想像一下孩子當時的樣子。

　　師：“噴發著太陽的香氣息”你讀出了什么？討論討論。

　　師：太陽是溫曖的、光明的、給人以希望的，人們把自己最喜愛的人說成“心中的太陽。”再讀讀，換個角度，看看從這句你還體會了作者冰心奶奶當時怎樣的感情？

　　師：這句以太陽作比寫得多好啊！請再讀讀第一段的這一句：

　　“看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　看看從這句你讀出了什么？你覺得哪兒寫得特別好就評點一下，可以動筆在文章空白處寫寫批注。

　　……

　　四、補充拓展，豐富積累

　　教師補充一些課外的有關佳句豐富學生的語言積累，打開學生的視窗，增強學生對文章的情感體驗。

　　師：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太陽。請看這些句子：

　　大門敞開著，里面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小朋友，遠遠望去，好像是一串美麗的花環！

　　——冰心·《再寄小讀者》

　　季候上的春天，像一個困倦的孩子，在冬天溫暖的輕軟的絨被下，安穩地合目睡眠。

　　——冰心·《我們把春天吵醒了》

　　五、自由選讀自已想讀的句段，配樂賞讀。

　　六、師生賞讀，相機點評指導朗誦。

　　附板書預設：

　　22、只揀兒童多處行

　　樂 ——冰心（愛）

　　活潑可受

　　生氣勃勃

　　教材分析：

　　《只揀兒童多處行》一文情意濃、內涵深、語言妙。

　　設計理念：

　　1、“閱讀是學生的個性化行為。”以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀。充分展開師生對話，對話的過程就是師生精神共同成長的過程。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性、多層面、多角度地感受、理解、評價、鑒賞文本。

　　2、大語文視野。教師變一味的“教教材”為“用教材教”。以一點帶一面，走進冰心，文化學生。

　　3、語言與精神同構共生。

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