語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)1　　[教學(xué)要求]　　一、通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。　　二、理解文章的結(jié)構(gòu)層次，下面是小編為大家整理的語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì),菁選2篇,供大家參考。

語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　[教學(xué)要求]

　　一、通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

　　二、理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

　　三、能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；一張掛圖。

　　[課時(shí)安排]

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)：

　　導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。

　　第二課時(shí)：

　　復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)【43】

　　一、導(dǎo)語，揭示課題。

　　1、小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。

　　（板書：蓮花）

　　2、荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）

　　（板書：蓮葉）

　　3、我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

　　（師生一起背古詩--宋朝楊萬里的《詠荷》）

　　畢竟西湖六月中，

　　風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

　　荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

　　二、觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

　　啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

　　（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）

　　指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　三、自學(xué)課文。

　　四、自學(xué)討論，理清層次。

　　1、“我”去看荷花。

　　2、“我”看荷花。

　　3、“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。

　　4、“我”又回到看荷花的情景中。

　　綜合板書：

　　我去看

　　看著

　　想著

　　看著

　　五、講讀課文。

　　（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）

　　第一節(jié)：

　　1、啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

　　2、指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香”，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

　　3、學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

　　第二節(jié)：

　　1、學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？

　　（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）

　　我站在荷花池邊看：

　　看到（）荷葉（）；

　　又看到（）荷花（）；

　　還看到（）花骨朵（）。

　　（小蓮蓬）

　　要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）

　　2、進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

　　例句：

　　（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

　　（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

　　（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

　　3、指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們*常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

　　（板書：色彩美）

　　4、還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。

　　（板書：姿態(tài)美）

　　5、學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

　　6、這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”

　　7、指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

　　（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美”三個(gè)字）。

　　8、（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

　　表情朗讀第四節(jié)。

　　9、課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

　　那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

　　出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：

　　“我[]看著滿池的荷花。”

　　（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

　　（通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）

　　10、誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

　　（這時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）

　　11、你們仿佛看到了什么？

　　學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

　　12、指導(dǎo)朗讀：課文中的“我”愛“荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

　　（”想著“下面板書”愛“）

　　“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。

　　13、戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

　　學(xué)生準(zhǔn)備。

　　提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會(huì)兒，“我”才記起，我不是荷花而是在看荷花。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　荷花

　　色彩美

　　看著美冒露姿態(tài)美

　　風(fēng)吹過來

　　想著愛

　　風(fēng)過了

語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)理念

　　《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)

　　了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。在設(shè)計(jì)中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學(xué)生體會(huì)作者豐富的想象力，讓學(xué)生感悟文章描寫的細(xì)膩及語言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種形式訓(xùn)練提高學(xué)生的口述能力。

　　教學(xué)目的

　　1、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　2、理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用"有的??有的??有的??"說幾句話。

　　3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　4、學(xué)習(xí)中開展小組交流，提高學(xué)生的口述能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富想象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、詞語復(fù)習(xí)

　　（1）（學(xué)生互讀互查）

　　荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳

　　舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠

　　（2）用上一兩個(gè)詞說說你所了解的荷花。

　　2、復(fù)習(xí)第一段導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文第一段，你知道荷花有什么特點(diǎn)？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊

　　去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節(jié)課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。

　　二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？

　　（示圖）學(xué)生觀察圖后回答。（板：葉、花）

　　作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現(xiàn)在請(qǐng)你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

　　（一）品荷葉美

　　1、請(qǐng)生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）

　　2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

　　b荷葉很大很多。

　　師：老師把這句子作了修改，請(qǐng)看看你喜歡哪一句？為什么？

　　（生：我喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪洹鞍ぐD擠”“一個(gè)個(gè)”寫出了荷葉長得多、茂盛。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點(diǎn)。作者還把荷葉當(dāng)作了大圓盤呢，多生動(dòng)形象。） （板書：多 綠 大 圓）

　　3、小結(jié)：簡單的幾個(gè)詞、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鷦?dòng)形象地寫出了荷葉多、綠、又大、

　　且圓的特點(diǎn)。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試

　　試？（指名讀）

　　（二）品荷花美

　　1、體會(huì)“冒”的用字美

　　過渡：荷葉多美啊！其實(shí)，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在

　　這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　（1）我知道這個(gè)“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往

　　上升。②不顧惡劣的環(huán)境或危險(xiǎn)。③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。④用假的充當(dāng)真的。在這句中應(yīng)選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）

　　（2）“冒”還可以換成什么字？（“長、伸、探、鉆”）請(qǐng)把字代入句中

　　讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個(gè)“冒”字為什么？（再聯(lián)系荷葉句子讀讀）

　　你認(rèn)為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？

　　（迅速地長、爭先恐后地長、使勁地長）

　　（3）這一朵使勁地長，那一朵也急著要長，誰也不落后，荷花“冒”出來，

　　似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗! ??）我們從中體會(huì)到荷花的一種什么心情？（高興地、激動(dòng)地、興高采烈地）是的，同學(xué)們，作者不用“長、鉆、伸”就用“冒”字，那是因?yàn)椤懊啊弊屛覀凅w會(huì)到荷花的爭先恐后、荷花的激動(dòng)、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強(qiáng)的生命力啊。）

　　（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！

　　2、體會(huì)荷花姿態(tài)美

　　師：荷花啊！我已經(jīng)看到你美麗的姿態(tài)了。

　　（1）請(qǐng)看課文，哪些句子描寫荷花的姿態(tài)？（請(qǐng)生讀）（示句子）作者

　　具體寫了幾種不同姿態(tài)的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、

　　全開、將開）

　　（2）作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來了？（“有的”）幾個(gè)？（三個(gè)）

　　所以這句子叫——（排比句）。

　　（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態(tài)美吧，可加上動(dòng)作。（齊讀）

　　3、師生配合讀第二自然段

　　師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：

　　荷花已經(jīng)（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

　　4、荷花姿態(tài)拓展

　　這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個(gè)詞來形容這一池荷花。（千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬千、婀娜多姿）

　　除了以上作者介紹的三種姿勢的"荷花，你認(rèn)為還會(huì)有哪些姿勢的荷花呢？

　　（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）

　　請(qǐng)你們發(fā)揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小組同學(xué)說得最美。

　　5、體會(huì)“活”畫

　　哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，

　　很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！

　　（1） 作者為什么會(huì)把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）

　　這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內(nèi)容中感受并體會(huì)句子的語言美。）

　　（2） 同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉圣陶）

　　師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神

　　奇的大自然。

　　師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們

　　感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）

　　三、教學(xué)第四自然段

　　過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美

　　麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意！）（板書：想 變）

　　1、請(qǐng)閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會(huì)看到了什么？聽到了什么？（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜聽。）

　　2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？

　　3、如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動(dòng)人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動(dòng)物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么啊？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對(duì)話）小魚、還有小鳥等等的小動(dòng)物呢？嘩，這么多的小動(dòng)物都來了，這樣吧，在小組里分配角色，對(duì)對(duì)話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組匯報(bào)評(píng)價(jià)

　　4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

　　四、總結(jié)全文，抒情表達(dá)

　　作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，走進(jìn)一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內(nèi)在也很美，怪不得我國宋代的理學(xué)開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？

　　五、作業(yè)布置

　　1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

　　2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。

　　六、板書設(shè)計(jì) 聞 香

　　葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：才開 全開 將開 想 變

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