《紙魔方》教學反思1　　本節課我先出示一件紙拉花作品，引起學生注意，激發學生學習本課的興趣。接著出示紙魔方作品圖片，引導學生分析了解*面的紙經過折、剪、卷、插、粘等方式可構成立體的形狀。然后再出示兩下面是小編為大家整理的2023年《紙魔方》教學反思3篇,供大家參考。

《紙魔方》教學反思1

　　本節課我先出示一件紙拉花作品，引起學生注意，激發學生學習本課的興趣。接著出示紙魔方作品圖片，引導學生分析了解*面的紙經過折、剪、卷、插、粘等方式可構成立體的形狀。然后再出示兩件運用不同制作手法制作而成紙魔方作品，讓學生自己分析這兩件作品的制作手法，進一步的加深學生印象。然后總結制作紙魔方的基本制作方法。本節課我們主要學習紙魔方制作方法中的：剪、卷、粘。教師示范幾種基本形的制作方法，在示范的過程中，提醒學生注意一些比較細節的問題，以便于能更好的完成教學目標，順利的制作一件紙魔方作品。學生分小組制作作品，小組之間分工合理，想好創作思路然后再進行創作，并選派代表負責講解小組作品的創作思路和制作手法。最后，教師進行總結。

　　課堂上存在的一些比較突出的問題是：

　　1、課時安排不是很合理，所以教學過程中，顯的很趕很著急。學生制作時間太短，很多小組的作品都沒有及時完成。導致最后作品展示的`時候成品不多。

　　2、教師語速過快，導致在一些細節的地方學生聽的不夠仔細。

　　3、紙魔方的基本型示范的時候應該更加詳細，小組分工合作的時候，教師應該引導學生進行更合理的分工，以便能更好的制作作品。

　　4、上課過程中，應加強學生的安全、衛生意識。

　　在以后的教學過程中需要改進的地方：

　　1、合理的安排教學課時。

　　2、注意上課時的語速。

　　3、制作課的時候多花時間講解制作的方法，多示范，以便學生更好的完成作品。

　　4、美術課上學生經常需要使用剪刀、小刀等用具，要時刻提醒學生注意安全問題。制作的過程中出現的垃圾紙屑等不能隨處亂扔，要保持教室的整潔。

《紙魔方》教學反思3篇擴展閱讀

《紙魔方》教學反思3篇（擴展1）

——《紙的發明》的教學反思3篇

《紙的發明》的教學反思1

　　上周提前布置了本單元的預習任務，利用假期孩子們對生字詞和課文內容進行了充分的預習，前兩天我在課堂上對孩子們的預習情況進行了檢測，同時和孩子們通過繪制思維導圖梳理了課文內容。今天我們重點學習了《紙的發明》這篇課文，反思了我的教學過程，有以下幾點感受：

　　一、注重自主學習，初讀課文時，引導孩子們抓住第一自然段中的“貢獻”一詞思考：課文選取了哪些內容來說明造紙術的發明是*對世界文明的`偉大貢獻？引導學生借助課后練習第一題的提示，提取文中的重要信息，從而整體把握課文寫了哪些內容。文中的這些信息都是顯性的，提取的難度都不大，學生獨立完成沒有問題。課堂上給孩子們充足的時間，讓他們靜心默讀，邊讀邊圈畫內容要點，根據所圈內容，練習用連貫的話說出來。

　　二、教學過程中，注重引導學生理解關鍵詞語，從而感受造紙術的了不起。品讀課文，深入探究時，有一位學生說蔡倫創造發明了造紙術，此時，我隨機將“改進”和“創造”這組關鍵詞語進行了分析，提出問題：人們先后用了幾種材質來記錄文字？比較一下，后一種材質與前一種材質相比，改在何處？進在哪里？文中蔡倫“吸收了人們長期積累的經驗，改進了造紙術”一句中的“改進”，能否換成“創造”？幫助學生更好的理解“改進”是指通過改變某些做法，使其在原來的基礎上進一步向好的方面發展，而“創造”是指以前從來沒有的，從無到有。孩子們一下就明白了，“改進”是從有到優，而“創造”是從無到有，通過結合具體的語境對詞語進行了辨析，幫助學生準確把握了詞語的意思，提高了聯系語境理解意思的能力。

　　三、抓住關鍵語句了解造紙術能傳承的原因。學生在初步了解每個自然段內容基礎上，引導他們關注課文中敘述每種書寫材料缺點的句子，運用生動形象的語言文字和古人言語圖片，讓學生身臨其境，更清楚的理解了每種材質的紙被取代的原因，也更深刻的體會到蔡倫改進造紙術的必要以及造紙術能傳承下來的原因，從而也將課后第二題自然融入閱讀教學中。

　　四、注重學生有條理表達閱讀內容能力的培養，在教學過程中，學生在表達蔡倫改進造紙術的過程時，引導他們抓住關鍵詞語，也就是抓住蔡倫改進造紙術的動作，把造紙的過程寫清楚的，這時候我整合了語文語地三里語句段運用里的第二題，讓學生試著介紹一下捏泥人，剪紙，拼裝玩具的過程，孩子們能抓住動詞來簡單說明流程，還有的同學能夠加上一些表示先后順序的詞語讓自己的描述更有條理。

　　上完這節課，感覺同學們學習的興致極高，既加深了對文本的理解，同時也深入感受了中華文化的魅力，增強了孩子們的民族自尊心和自豪感。

《紙的發明》的教學反思2

　　《紙的發明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統文化”這個專題進行編排，本課講的是東漢時期蔡倫發明紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。從中發明的過程中感受古代勞動人民的聰慧與才干。圍繞本課教學教學目標，我有以下幾點感觸：

　　一、做學生的好導師。

　　我總是以學生的以玩伴，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。

　　二、任務驅動

　　1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯系生活說一說生活中的紙，你知道是誰發明創造的？發明創造的過程如何？讓我們來一起了解一下吧！激發學生自主閱讀課文。

　　2、以趣為點，找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強文本的熟悉度。“不動筆墨不讀書”為了優化教學我利用闖關練習驅動學生閱讀任務，以任務為驅動力貫穿整個教學，運用填表法，明確學習任務，匯報的同時學生的語言表達、紙的發明過程便更清晰、明了。

　　3、關鍵詞句進行突破,“不動筆墨不讀書”教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。孩子們在學習中養成了積累詞匯的好習慣，能從關鍵詞中體會深層次的含義，還需引導加強訓練。

　　在教學中通過反復讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動作，體會出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”:看似再*常不過的東西卻創造出聞名世界的紙，進而突出了古代勞動人民的聰明智慧，的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動人民的智慧結晶，我們要熱愛自己祖國的文化。最后，采用填空。從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻之大，具有深遠的歷史意義，進一步剖析蔡倫這個人心存百姓、勇于摸索、敢于創新，接機引導學生簡單了解我國古代的四大發明，增強了學生的民族自尊心和自豪感。

　　4、體驗收獲的快樂,課堂教學是實施素質教育的主渠道，讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能，在實踐中學習、思考、體驗、積淀，不斷地充實自己、體驗成功地喜悅.追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

　　分層訓練：

　　1、誰能說說紙是怎樣發明？

　　2、挑戰自我-3分鐘《紙的自述》

　　三、不足：

　　對于農村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點，如果能讓孩子們親手實踐、體驗一下造紙過程，孩子們會更加珍惜別人的勞動成果，還會對四大發明及傳統文化的熱愛深入心底，教學效果會更好。我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

《紙的發明》的教學反思3

　　這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程，有以下幾點感受：

　　一、注重學習方法的指導。

　　語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。

　　二、注重自主學習，強化合作探究。

　　這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發展歷程，初步了解我國的四大發明之一——造紙術。這既是這節課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的`主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環節教學時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重復，培養學生有思維的想問題，表達自己的想法。

　　三、抓住課文的關鍵詞句進行拓展。

　　在教學中，我引導學生抓住“造紙術的發明，是*對世界文明的偉大貢獻之一。”拓展交流，引導學生簡單了解我國古代的四大發明，增強了學生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。

　　四、引導學生參與綜合實踐活動《走近傳統節日》

　　1、設計注重學生的親身體驗，注重方法的指導。

　　教學以學生為主體，尊重學生，珍惜學生生活體驗與教學的關系，讓學生從心里喜歡上了我國傳統節日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。

　　2．教師的角色發生了改變。

　　在活動中，教師不是臨駕于學生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。

　　3、實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。

　　一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。

《紙魔方》教學反思3篇（擴展2）

——《好玩的紙魔術》教學反思3篇

《好玩的紙魔術》教學反思1

　　以變魔術為題材，我還是第一次上這種類型的課，對我來說是很新奇的。光光是變碎餐巾紙還原的魔術我就練了好久。師傅跟我說：“上這節課的關鍵就在于，你要相信你就是魔術師！你要把變魔術的感覺上出來。”為了這句話，我又摸索了好久，摸索著魔術的感覺，我看了很多劉謙的魔術視頻，學習他的那種魔幻、迷惑、手勢、眼神、吸引人的感覺。這節課上，我盡力呈現出一種很神奇的感覺，希望可以吸引幼兒。課上幼兒也很配合，他們地一驚一乍，一聲聲“哇”，一個個期待又迷茫的眼神是我想象中幼兒感覺神奇的樣子。

　　但是我在課堂上缺乏一種機智，或者說是缺乏一種應變能力，我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比如，我問幼兒“相不相信我”之類的問題時，有些幼兒說相信，有些幼兒說不相信，我對他們的回答就一帶而過了，課后想想，我可以先對相信我的幼兒表示一句感謝：“謝謝你們相信我。”也應該對不相信我的幼兒有所回應：“我真佩服你們的懷疑精神。”這兩句話不僅可以對幼兒的猜測有個回應，更是對不相信我的幼兒有了一種肯定，不相信是實話，現在的幼兒更多的都很相信老師，不管老師怎么樣，他們都相信，所以我覺得這種“懷疑精神”是很值得表揚的，這樣下次他們就更加敢大膽地發表自己的意見。另外幼兒給我的回答，我還不能很好地進行提煉，或者說是不懂得“見好就收”。比如，我在問幼兒知不知道魔術里的小秘密時，我請了幾個幼兒來回答，但是不管他們說沒說對，我的回應都差不多，可是如果我請到的小朋友說對了，我及時表揚他，并讓他來演示一下或者怎么樣，總比忽略他的思考好吧？這樣他就會覺得“我很棒”，就會更有自信。

　　這節課后面部分，幼兒會離開座位走到桌子前進行操作，操作完回到自己的座位坐好，這種情況不可避免的是，肯定會有個別的幼兒操作的比較慢，遲遲沒有回到座位。我的課堂處理方法是，就讓操作完的幼兒在座位上苦苦等待，其實沒操作完的幼兒心理肯定也急，課后，我想：為什么我不讓操作完的幼兒一起鼓勵還沒操作完的幼兒呢？這樣一舉兩得，既不讓已完成的幼兒消極等待，以至于他們互相講話，沒事情做；而且也不會讓未完成的幼兒那么緊張，讓他們感覺幼兒都在為自己加油，也是給幼兒一個動力。

　　我還有很多不足的地方，但是我一直在改進，犯錯不可怕，可怕的是犯同樣的錯。以后我還要多挑戰挑戰自己很少接觸過的領域，累積經驗，經驗是前進的良藥！

《紙魔方》教學反思3篇（擴展3）

——《紙的秘密》教學反思3篇

《紙的秘密》教學反思1

　　《科學課程標準》指出：科學探究是科學學習的中心環節。兒童對大自然有著與生俱來的好奇心，他們希望自己是一個探索者、研究者或發現者，希望通過自己的親身實踐去發現科學的真諦和大自然的奧秘。源于兒童內在的需要和興趣，是一種持續時間長、強度大的內部動機。利用這個動機，將科學教學中的學習活動設計成一種探究式、研究式或發現式的。在學習《紙的秘密》這一課，就嘗試了探究式這一教學形式。

　　《紙的秘密》是青島出版社《科學》教材三年級上冊第三單元的第四課，其主要內容包括：初步了解紙和紙制品；探究紙的特征；整理探究結果；探究紙與人們的關系。

　　一、“忙”的課堂

　　我精心備好課，給三年級一班授課。在進行探究紙的特征這個教學環節時，我給學生呈現出多種不同的紙，讓學生根據自己的發現，提出問題，確定研究的主題，學生熱熱鬧鬧地搞起了研究：有的研究紙的光滑程度，有的比較紙的厚薄，有的研究紙的軟硬，有的研究紙的吸水性，有的研究紙的紋理，有的研究紙的承重等等，課堂氣氛相當活躍。在整理探究結果時，學生們還是“忙”的不亦樂乎，根本無心傾聽其他小組的匯報。匯報的小組也只是停留在對紙的表面認識上，沒有深入地探究，同時還存在著個別小組的設計方案有欠缺的現象，無法正常發展。整堂課同學們都在“忙”，可“忙”的結果呢……為什么會出現這種情況呢？

　　二、追其原由

　　這節課的結果，不是我所期望的。為什么會這樣呢？在校領導的幫助下，學習了《課程標準》、《山東教育》等，使我豁然開朗。科學課的探究過程是將科學課教學目標的可能性變成現實性的過程。在這個過程中教師起組織、引導、激勵、促進作用，是教的主導；學生思考、傾聽、討論、交流、探索、建構，是學的主體。在科學課教學中只有很好地體現雙主性，協調好兩者之間的關系，才能確保提高學生探究活動的效益。

　　我潛下心來，仔細研究教案。經過反復幾次的探討、修改，最終在探究紙的特征這個教學環節上，將在課堂上探究的問題由原來的多個縮減到學生最感興趣的兩個——探究紙的吸水性和承重能力，讓學生與學生、小組與小組之間相互合作，相互討論、相互質疑，共同努力，最終達到科學探究的目的。而對于剩下的內容，完全放手讓學生課下去搞實驗。從而打破了傳統的教材觀只依賴于課本進行教學，從書本上學知識，書上寫什么就教什么，書上沒寫的不敢教，書上寫了的不敢不教。對于教材，根據實際情況恰當地進行處理，做到“用教材教，而不是教教材。”實踐證明，這樣做是正確的。在對三年級二班的授課中，應用了改進后教案就收到了很好的效果。

　　三、課后反思

　　我深深地意識到：科學探究作為科學學習的一種方式，包括進行交流、參與評議，對他人研究的方法、結論提出質疑，并樂于相互合作。這些都是教學中不可缺少的目標。而三年級的小學生對研究的過程和研究的外部活動感興趣，卻對研究的結果不太關注，不善于對一件事情反復思考、計劃、設計等，而是很快作出決定，馬上實施，這些都會影響選擇探究的主題。學生探究的“問題”在哪里呢？這就需要教師引導學生縮小探究的范圍，使探究的問題變得明確，有助于提高探究的實施性和科學性。對探究的.問題進行確定時，教師要讓學生明白，在課堂上由于受時間、空間等客觀因素的影響，不可能對每個問題都進行探究，較容易或太難的問題不能作為研究的主題。只有選擇具有代表性、又有挑戰性，能通過自己的觀察和從可靠渠道獲取的有關科學知識來解答，能提供相適應的條件、實驗材料和實踐性、可行性較強的問題來作為探究的主題。在教學中，要讓學生學會提出問題，對問題進行評價看它是否適合探究，使學生的探究活動既生動有吸引力又真正有所收獲，而不是熱熱鬧鬧走過場。三年級的學生畢竟年齡小，能力有限。讓他們搞研究，不能各搞各的，而是要讓他們有意識地依靠集體的智慧，通過共同的探討，不斷的完善和提高，最終達到科學研究的目的。

　　新的科學課程理念，給教師的教學提供了很大的開放空間。教材為教師教學提供了素材，為教學提供了思路：它關注學生的生活經驗、認識過程和學習過程，它更像是一本為兒童學習提供的閱讀材料，其內容的涉及面很廣。因此，作為教師要根據教學實際以及學生的學習情況尋找最有價值的切入點，選好探究的主題，沿著不同的方向，最終讓學生在同一教學過程中實現知識、能力、學習方法、科學態度、情感等多元目標，達到培養學生科學素養的目的。

《紙魔方》教學反思3篇（擴展4）

——《紙的發明》教學反思10篇

《紙的發明》教學反思1

　　一、教學效果

　　在造紙術發明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經濟、文化迅速發展，甲骨和竹簡已經不能滿足發展的需求了，從而促使了書寫工具的改進——紙被發明出來了。造紙是一項重要的化學工藝，紙的發明是*在人類文化的傳播和發展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻，是*史上的一項重大的成就，對*歷史也產生了重要的影響。

　　本文的教學重點是：了解紙的發明過程及歷史意義。

　　圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、引導學生學習《紙的發明》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮。

　　2、在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發明過程進行討論；由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對文章內容理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。

　　3、能聯系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握課文主要內容，領悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發潛能，是設問的最終目的。

　　4、拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報。

　　二、成功之處

　　在上這節課的`時候，我最大的成功之處是：

　　1、多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內心世界，升華了他們的情感體驗。

　　2、采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創造潛能，促進了他們思維品質的發展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。

　　三、不足之處

　　因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到、最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：

　　1、創設情境，激趣導入。簡單介紹四大發明，導入造紙術，印刷術（語文課本）

　　2、初讀課文，掃清生字詞障礙。

　　（1）自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。

　　（2）教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀課文，其他學生聽讀，教師正音。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句，出現錯誤時，及時糾正。

　　3、再讀課文，整體感知。

　　（1）要求學生自讀課文，說一說紙的發明過程？為什么只有蔡倫的造紙術傳承了下來？談一談你有什么感受？

　　（2）要求學生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯系。

　　（3）要求學生再次深讀課文，概括每一段的內容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？

　　4、拓展練習：寫一篇小練筆《紙的自述》。

《紙的發明》教學反思2

　　一、教學效果

　　在造紙術發明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經濟、文化迅速發展，甲骨和竹簡已經不能滿足發展的需求了，從而促使了書寫工具的改進——紙被發明出來了。造紙是一項重要的化學工藝，紙的發明是*在人類文化的傳播和發展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻，是*史上的一項重大的成就，對*歷史也產生了重要的影響。

　　本文的教學重點是：了解紙的發明過程及歷史意義。

　　圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、引導學生學習《紙的發明》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮。

　　2、在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發明過程進行討論；由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對文章內容理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。

　　3、能聯系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握課文主要內容，領悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發潛能，是設問的最終目的。

　　4、拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：

　　1、多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內心世界，升華了他們的情感體驗。

　　2、采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創造潛能，促進了他們思維品質的發展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。

　　三、不足之處

　　因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到、最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：

　　1、創設情境，激趣導入。簡單介紹四大發明，導入造紙術，印刷術（語文課本）

　　2、初讀課文，掃清生字詞障礙。

　　（1）自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。

　　（2）教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀課文，其他學生聽讀，教師正音。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句，出現錯誤時，及時糾正。

　　3、再讀課文，整體感知。

　　（1）要求學生自讀課文，說一說紙的發明過程？為什么只有蔡倫的造紙術傳承了下來？談一談你有什么感受？

　　（2）要求學生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯系。

　　（3）要求學生再次深讀課文，概括每一段的內容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？

　　4、拓展練習：寫一篇小練筆《紙的自述》。

《紙的發明》教學反思3

　　學習目標

　　1.會認11個生字，會寫12個生字。

　　2.熟讀課文，了解課文內容。

　　學習重點

　　學習本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。

　　學前準備

　　1.預習課文，認讀生字。(學生)

　　2.制作多媒體課件。(教師)

　　教學環節

　　一、談話導入，揭示課文。(用時：5分鐘)

　　1.教師拿出課本和各種作業本，提問：這是用什么做的?

　　2.小結，揭題。

　　這一張張紙是誰發明的`?是怎樣發明的?今天我們就來了解一下。

　　3.板書課題。

　　1.學生交流回答：課本、作業本是用紙做的。

　　2.小組討論交流對紙的了解。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀課文，認讀生字。(用時：15分鐘)

　　1.要求學生自讀課文，按要求自學生字詞。

　　2.課件出示本課詞語，引導學生認讀詞語。

　　3.再讀課文，了解文章大意。

　　1.學生自讀課文，自學生字詞。注意“攜、累”的讀音。

　　2.掌握多音字“累”和“鮮”。

　　3.認讀詞語。

　　4.再讀課文，概括文章的主要內容。

　　1.讀拼音寫詞語。

　　wěidà jìlù

　　( ) ( )

　　bǎocún ōuzhōu

　　( ) ( )

　　jīnɡyàn shèhuì

　　( ) ( )

　　三、自主探究2、3自然段。(用時：15分鐘)

　　1.引導學生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。

　　2.再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點。

　　3.與我們現在用的紙張進行比較。

　　板書：竹片、木頭→笨重

　　帛→價錢太貴

　　麻→粗糙

　　1.根據課文內容總結出人類記錄文字的方式的演變過程。

　　紙發明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊書;再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。

　　2.小組討論交流這些書、紙的缺點。

　　3.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。

　　龜甲和獸骨→( )→( )→( )

　　四、總結鞏固。(用時：5分鐘)

　　1.課件出示書和紙的發展演變過程，引導學生復述。

　　2.布置課堂作業。

　　3.通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發展過程，并復述這一演變過程。

　　4.書寫生字、詞語。

《紙的發明》教學反思4

　　這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程，有以下幾點感受：

　　一、注重學習方法的指導。

　　語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。

　　二、注重自主學習，強化合作探究。

　　這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發展歷程，初步了解我國的四大發明之一——造紙術。這既是這節課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環節教學時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重復，培養學生有思維的想問題，表達自己的想法。

　　三、抓住課文的關鍵詞句進行拓展。

　　在教學中，我引導學生抓住“造紙術的發明，是*對世界文明的偉大貢獻之一。”拓展交流，引導學生簡單了解我國古代的四大發明，增強了學生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。

《紙的發明》教學反思5

　　這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程，有以下幾點感受：

　　一、注重學習方法的指導。

　　語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。

　　二、注重自主學習，強化合作探究。

　　這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發展歷程，初步了解我國的四大發明之一——造紙術。這既是這節課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環節教學時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重復，培養學生有思維的想問題，表達自己的想法。

　　三、抓住課文的關鍵詞句進行拓展。

　　在教學中，我引導學生抓住“造紙術的發明，是*對世界文明的偉大貢獻之一。”拓展交流，引導學生簡單了解我國古代的四大發明，增強了學生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。

　　四、引導學生參與綜合實踐活動《走近傳統節日》

　　1、設計注重學生的親身體驗，注重方法的指導。

　　教學以學生為主體，尊重學生，珍惜學生生活體驗與教學的關系，讓學生從心里喜歡上了我國傳統節日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。

　　2、教師的角色發生了改變。

　　在活動中，教師不是臨駕于學生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。

　　3、實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。

　　一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。

《紙的發明》教學反思6

　　在造紙術發明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經濟、文化迅速發展，甲骨和竹簡已經不能滿足發展的需求了，從而促使了書寫工具的改進——紙被發明出來了。造紙是一項重要的化學工藝，紙的發明是*在人類文化的傳播和發展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻，是*史上的一項重大的成就，對*歷史也產生了重要的影響。

　　本文的教學重點是：了解紙的發明過程及歷史意義。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果。

　　1、引導學生學習《紙的發明》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮。

　　2、在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發明過程進行討論；由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對文章內容理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。

　　3、能聯系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握課文主要內容，領悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發潛能，是設問的最終目的。

　　4、拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：

　　1、多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內心世界，升華了他們的情感體驗。

　　2、采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創造潛能，促進了他們思維品質的發展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。

　　三、不足之處

　　因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：

　　1、創設情境，激趣導入。

　　2、初讀課文，掃清生字詞障礙。

　　（1）自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。

　　（2）教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀課文，其他學生聽讀，教師正音。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句，出現錯誤時，及時糾正。

　　3、再讀課文，整體感知。

　　（1）要求學生自讀課文，說一說紙的發明過程？為什么只有蔡倫的造紙術傳承了下來？談一談你有什么感受？

　　（2）要求學生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯系。

　　（3）要求學生再次深讀課文，概括每一段的內容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？

　　4、拓展練習：寫一篇小練筆《紙的自述》。

《紙的發明》教學反思7

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、引導學生學習《紙的發明》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮。

　　2、在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發明過程進行討論；由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對文章內容理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。

　　3、能聯系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握課文主要內容，領悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發潛能，是設問的最終目的。

　　4、拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：

　　1、多種形式的。讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內心世界，升華了他們的情感體驗。

　　2、采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創造潛能，促進了他們思維品質的發展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。

　　三、不足之處

　　因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到。最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不個斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

《紙的發明》教學反思8

　　《紙的發明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統文化”這個專題進行編排，本課講的是東漢時期蔡倫發明紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。從中發明的過程中感受古代勞動人民的聰慧與才干。圍繞本課教學教學目標，我有以下幾點感觸：

　　一、做學生的好導師。我總是以學生的以玩伴，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。

　　二、任務驅動

　　1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯系生活說一說生活中的紙，你知道是誰發明創造的？發明創造的過程如何？讓我們來一起了解一下吧！激發學生自主閱讀課文。

　　2、以趣為點，找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強文本的熟悉度。“不動筆墨不讀書”為了優化教學我利用闖關練習驅動學生閱讀任務，以任務為驅動力貫穿整個教學，運用填表法，明確學習任務，匯報的同時學生的語言表達、紙的發明過程便更清晰、明了。

　　3、關鍵詞句進行突破,“不動筆墨不讀書”教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。孩子們在學習中養成了積累詞匯的好習慣，能從關鍵詞中體會深層次的含義，還需引導加強訓練。

　　在教學中通過反復讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動作，體會出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”:看似再*常不過的東西卻創造出聞名世界的紙，進而突出了古代勞動人民的聰明智慧，的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動人民的智慧結晶，我們要熱愛自己祖國的文化。最后，采用填空。

　　用這種方法造的紙,原料（）,可以(),價格(),能滿足(),所以這種造紙方法就()了。我國的造紙術首先傳到鄰近的()和(),后來又傳到()和(),極大地促進了人類社會的（)的發展,影響了()。

　　從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻之大，具有深遠的歷史意義，進一步剖析蔡倫這個人心存百姓、勇于摸索、敢于創新，接機引導學生簡單了解我國古代的四大發明，增強了學生的民族自尊心和自豪感。

　　4、體驗收獲的快樂,課堂教學是實施素質教育的主渠道，讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能，在實踐中學習、思考、體驗、積淀，不斷地充實自己、體驗成功地喜悅、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

　　分層訓練：

　　1、誰能說說紙是怎樣發明？

　　2、挑戰自我--3分鐘《紙的自述》

　　三、不足：對于農村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點，如果能讓孩子們親手實踐、體驗一下造紙過程，孩子們會更加珍惜別人的勞動成果，還會對四大發明及傳統文化的熱愛深入心底，教學效果會更好。我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

《紙的發明》教學反思9

　　《紙的發明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統文化”這個專題進行編排，本課講的是東漢時期蔡倫發明紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。從中發明的過程中感受古代勞動人民的聰慧與才干。圍繞本課教學教學目標，我有以下幾點感觸：

　　一、做學生的好導師。

　　我總是以學生的以玩伴，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。

　　二、任務驅動

　　1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯系生活說一說生活中的紙，你知道是誰發明創造的？發明創造的過程如何？讓我們來一起了解一下吧！激發學生自主閱讀課文。

　　2、以趣為點，找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強文本的熟悉度。“不動筆墨不讀書”為了優化教學我利用闖關練習驅動學生閱讀任務，以任務為驅動力貫穿整個教學，運用填表法，明確學習任務，匯報的同時學生的語言表達、紙的發明過程便更清晰、明了。

　　3、關鍵詞句進行突破，“不動筆墨不讀書”教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。孩子們在學習中養成了積累詞匯的好習慣，能從關鍵詞中體會深層次的含義，還需引導加強訓練。

　　在教學中通過反復讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動作，體會出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”：看似再*常不過的東西卻創造出聞名世界的紙，進而突出了古代勞動人民的聰明智慧，的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動人民的智慧結晶，我們要熱愛自己祖國的文化。最后，采用填空。

　　用這種方法造的紙，原料（），可以（），價格（），能滿足（），所以這種造紙方法就（）了。我國的造紙術首先傳到鄰近的（）和（），后來又傳到（）和（），極大地促進了人類社會的（）的發展，影響了（）。

　　從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻之大，具有深遠的歷史意義，進一步剖析蔡倫這個人心存百姓、勇于摸索、敢于創新，接機引導學生簡單了解我國古代的四大發明，增強了學生的民族自尊心和自豪感。

　　4、體驗收獲的快樂，課堂教學是實施素質教育的主渠道，讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能，在實踐中學習、思考、體驗、積淀，不斷地充實自己、體驗成功地喜悅。追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

　　分層訓練：

　　1、誰能說說紙是怎樣發明？

　　2、挑戰自我——3分鐘《紙的自述》

　　三、不足：對于農村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點，如果能讓孩子們親手實踐、體驗一下造紙過程，孩子們會更加珍惜別人的勞動成果，還會對四大發明及傳統文化的熱愛深入心底，教學效果會更好。我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

《紙的發明》教學反思10

　　這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的。原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程，有以下幾點感受：

　　一、注重學習方法的指導。

　　語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。

　　二、注重自主學習，強化合作探究。

　　這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發展歷程，初步了解我國的四大發明之一——造紙術。這既是這節課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環節教學時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重復，培養學生有思維的想問題，表達自己的想法。

　　三、抓住課文的關鍵詞句進行拓展。

　　在教學中，我引導學生抓住“造紙術的發明，是*對世界文明的偉大貢獻之一。”拓展交流，引導學生簡單了解我國古代的四大發明，增強了學生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。

　　四、引導學生參與綜合實踐活動《走近傳統節日》

　　1、設計注重學生的親身體驗，注重方法的指導。

　　教學以學生為主體，尊重學生，珍惜學生生活體驗與教學的關系，讓學生從心里喜歡上了我國傳統節日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。

　　2、教師的角色發生了改變。

　　在活動中，教師不是臨駕于學生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的"問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。

　　3、實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。

　　一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。

《紙魔方》教學反思3篇（擴展5）

——魔方作文10篇

魔方作文1

　　我學三階魔方的經歷是很艱苦的，下面我來復述一下吧！

　　我剛學第一步的時候感覺很簡單，可是第二步就難多了，還好我轉出來了，可是第三步，就開始記那些，復雜的公式，哎呀，別提了，實在太難了，就有點泄氣了，放下魔方，就不玩了。

　　可是，我在睡覺前突然想到，不對呀，我要是這點困難都克服不了，那*別的事不就一樣啦，啥也干不成，不行，明天早上接著學。

　　第二天早晨，我起了個大早，來學魔方，雖然這第三步的公式很長，但是憑著我不放棄的精神，還是把公式記下來了，又開始學第四步，第四步的.公式短，一會就記下來了，又開始學了第五步，第五步的公式更長了二十多下，累死我算了，我放下魔方往炕上一躺，這是爸爸進來了，見我皺著眉頭，看出我有點灰心了，就語重心長的說：“照你這樣不是個辦法，古人說過，世上無難事只要肯登攀，堅持不懈才能做成大事。”說完爸爸就走了，我還坐在炕上發呆。忽然，我明白了一個道理，就拿起魔方，又開始學起來，盡管公式很長，可我還是堅持不懈，一直學，一直學……

　　最后，我還是學會了，現在，我已經玩上五階的了，就是拼得很慢。

　　通過學魔方，我懂得了一個道理：只要堅持不懈，什么事都能做成。

魔方作文2

　　今天，我們班舉行了一場別開生面的魔方比賽。

　　伴隨著一聲“開始”，會拼六面的“精英們”便開始了激烈的魔方大戰。教室里靜悄悄的，只有那一聲聲“咔咔咔咔”的魔方轉動聲不絕于耳，就像一支悅耳的魔方交響樂。每位觀眾都屏息凝視，猜想著誰會得第一，我也不例外，我心想：段卓航在學校的比賽中都得過獎，在班里肯定也能得第一！

　　比賽如火如荼地進行著。瞧，選手們個個神情嚴肅，全神貫注，有的手中的魔方像一只溫順的小綿羊，任其擺布；有的手中的魔方像一只調皮的"小兔子，很不聽話。我注意地看著，只見段卓航左右開弓，十個手指各司其職，轉的飛快，看得我目不暇接。他的無名指和大拇指靈活極了，一會兒上下撥動，一會兒前后旋轉，那“咔咔”的聲音，就像戰爭中的號角，似乎在催促地說：“快一點兒！再快一點兒！”他的動作是那么嫻熟，他的神情是那么專注，他的速度是那么令人咋舌！才短短的20秒時間，就把兩面給拼好了。

　　我一邊看，一邊喃喃自語：“哇！好厲害呀！”同樣是20秒，換做是我這個門外漢，估計是大海里撈針——不知從何下手呢！要知道，一個月前學校剛提出要舉行魔方大賽時，段卓航也是個門外漢呢，可他知難而進，勤學苦練，現在都成魔方高手了！想到這里，我不由得既失落又后悔。

　　就在這時，我又聽到了“咔咔”聲，好像在說：“加油，只有一步了，快！”隨著“啪”的一聲，段卓航以40秒的成績奪得了第一，他的臉上立刻浮現出了勝利的微笑。再看看其他人呢？有的急得像熱鍋上的螞蟻，似乎正在為用錯了公式而懊惱；有的一臉鎮定，正在做最后的沖刺；還有的你追我趕，為爭奪亞軍而奮力轉動……

　　“世上無難事，只怕有心人”，在這一刻，我明白了這樣一個道理。

魔方作文3

　　“加油、加油！”一陣陣加油聲相續爆發，“咔、咔”的聲音越來越急促，教室里彌漫著緊張的氣息。我們在干什么呢？

　　原來，在談話課上，沈老師讓各位“魔方高手”們上臺展示自己的本領，我抱著“試一試”的心理上了講臺。

　　當沈老師一聲令下：“開始！”周圍緊張的氣氛一下子把我圍得透不過起來，每當我轉一下魔方，就感到一個強大的對手已經比我領先一步了。但與此同時，心里有一個聲音對我說：“堅持下去，堅持下去……你擁有強大的后盾，他們對你充滿期望。”這個聲音趕走了一些緊張，使我放松了一點。隨后，一聲響亮的聲音蓋過了其他一切聲響——“嚴珞珈加油！”我的小宇宙終于找到了合適的導火索，一觸即發，最后一步時，我的手指旋轉得像風一樣快了。幾秒后，我復原成功，高高舉起魔方，長吁了一口氣，再看了看兩旁，對手們竟都還在奮斗！我不禁流露出得意的笑容。

　　這次展示，我獲勝的最重要的因素不是我的手法與技巧，而是朋友們的鼓勵與支持。在豐富多彩的校園生活中，有他們真好！

魔方作文4

　　那天，爸爸不知為什么，心血來潮，說要學轉魔方。我說我也想學。爸爸說，好啊！那咱們先找找教程。于是我和爸爸上網搜尋轉魔方的教程，果然很快就找到并下載了下來。對照著教程，爸爸用一個小時就學會了，我卻看得一頭霧水。爸爸說：“別急，我學會自然會教你。嗯，讓爸爸想想辦法。”

　　爸爸終于想出了一個好辦法，他把轉魔方分成七個步驟，每天教我一個步驟，并要我記牢，爸爸說這樣才能連貫。我很認真地學，果然，用爸爸教的步驟學起來容易多了。用了一個星期，我就學會了轉魔方。我開心極了！

　　每天放學回到家，我都迫不及待地拿起魔方轉幾次，打亂、復原，再打亂再復原，玩得不亦樂乎。而爸爸工作挺忙，漸漸地他便很少再摸魔方了。那天晚上，吃過晚飯，我決定向爸爸邀戰，我說：“爸爸，咱們來一次轉魔方比賽。”爸爸說：“好啊！”于是，我們各拿一個魔方，喊：“開始！”便迅速地各自轉動起來。我很熟練，很快就復原了魔方，爸爸卻好像生疏了，轉了好久好久，最后居然亂了，我開心得跳起來。爸爸說：“哇，真是青出于藍勝于藍呢！你居然這么快就有了突飛猛進的進步！厲害！”我說：“那當然，天下無難事，只怕有心人！”我和爸爸都笑了。

　　學會轉魔方，給我帶來了許多快樂，六一節那天我還到學校表演給同學們看呢，全班響起雷鳴般的掌聲。

魔方作文5

　　玩魔方，需要正確的方法，拼魔方的方法有很多種，我也有自己的方法。

　　首先，我們先拼出一個黃白相間的“小花”。這一步就是拼出一個中心塊是黃色，四個棱塊是白色，其它四個角塊不用理會。這一步拼好了，就看那四個白色棱塊的另一面，如果是紅色，就對齊紅色中心塊的那一面，如果是其它顏色，那就對齊那個顏色的面就好了，找到對應的一個，就把那個面旋轉180度，到白色中心塊的那個面，把那個黃白小花的花瓣都轉到白面，底下就是一個白色小花了。拼好白色小花就該拼角塊了，角塊從第一層找起。白色角塊在底層，但是不在白色面，就做公式：上、左、下、右，把它拼到頂層，那個塊的白面如果在頂上，就把它放在你的右手邊，但是下面的兩個面的顏色要和相鄰那個面顏色的中心塊對應，就做上、左、下、右，一直到它拼到白面。如果在側面，那就看它另一個面，對應相同顏色中心塊，做公式，一次就能拼好。

　　拼好了第一層，要拼第二層了。拼第二層就找頂層不含黃色的棱塊，它下面的那個面的顏色找到相同顏色的中心塊并對齊，再看這個塊的上面的顏色，再找這個顏色的中心塊在正在拼的面的左邊還是右邊，如果在左邊，那就把那個面對著自己，用右手做下、左、下左，下、右、上、右、上，就會回歸到第二層。

　　第三層，先讓頂面變成黃十字，四周都是“*”的形狀就好了。

　　我覺得玩魔方特別有趣，還很益智。我愛玩魔方。

魔方作文6

　　小學的時候，年級里有個魔方競技比賽，所以我們每個人都買了一個魔方雖然“人手一方”，但真正能拼好所全班也只有六七個同學。

　　那時，我印象中的魔方是枯燥的困難的，所以，我基本都不碰它。魔方在我手里，就是個“折裝玩具”打亂了重新掉再拼回去，再打亂，再折掉拼回去就達樣折了拼，拼了折所以，我也只能拼一個十字架，第二步就已經不會了。

　　昨天，姐姐送給我一個魔方，看著姐姐扭轉魔方的樣子，我不禁心動了，不妨就試試吧，學不會再說。于是，我大氣

　　顯川跟者姐姐，學起了折磨方。她教的不是拼，就是能拼完就行了，不過這樣會不會更麻煩啊”先拼個十學架，再把這一面拼完；然后把四周的中心塊和中心塊上面的快對齊，然后拼角塊，再把第二層也拼完，這時，剛才的項面(拼好的一面成了底面，然后套公式就能把第二層拼完

　　學到這里，我要回家了。回到家后我將魔方打亂，重拼，結結連第一層都忘了怎么拼了。今天早上才想起來，但我把公式忘了，所以第二層拼不完整了。今天又繼續學習，這次我可把公式記住了：“下左下左下右上右上”和“下右下在下左上左上”。本以為這公式已經很長了，結果今天又有兩個更長的公式，沒錯，我又頭記住。今天學的，我基本全都忘了，姐出說她拼方學了一個月，我想我應該也差不多呢吧。

　　只要是你喜歡的，再難也變得簡單而你不感興趣的，再容品也變得難起來。

魔方作文7

　　在這快樂無比的寒假，我閱讀了郁雨君的《我的雀斑會跳舞》。在閱讀過程中，我感覺我全身的細胞也隨之歡快地跳起舞來。

　　這本書的主人公是一位十歲的雀斑小女孩，她的臉上撒著好多雀斑，特別是鼻翼兩側的大塊雀斑，一笑就會跳起舞來。雀斑的外婆雀靈是一位神通廣又心靈手巧的老外婆。

　　就是由這一對奇妙的小孩和老人聯手創造的奇妙又快樂的故事，她倆對那個有情有義的“新新大女孩”阿拉蕾采取了“非常接近行動”，由此三個精靈古怪的人小到大到老的女主角圍繞一個木訥帥爸爸，演繹了一場活力四射又悲喜交加的“家庭故事派對”。最后，命運讓雀斑那遠去國外的媽媽的新家庭和雀斑一家變成更加和諧的一家人。

　　我覺得郁雨君的作品好看又有趣，她在這個故事散發出非同尋常的生命力量：“雀斑”也許是每個人心里不愿面對的陰影，但書中的雀斑姑娘不但戰勝了別人對她的偏見，而且用自己與眾不同的方式幫助爸爸找到了完美的另一半，進而讓所有的淚水都變成了幸福的歡笑。這聽起來很不可思議吧？但雀斑就是能做到這一點。你不能不承認，她是一個有超能力的女孩。她的超能力源于她能快樂地看待自己生命中所有的不完美。

　　讀完這本書讓我產生“哦，原來我也可以”的反應，我覺得我們應該用每個人自己的“超能力”來快樂看待生命中所有的不完美。

　　來吧來吧，跟著雀斑，旋轉起你的快樂魔方吧！

魔方作文8

　　今天，天氣非常熱，外面驕陽似火，我和妹妹決定到水魔方去降降溫。一到那里，就看見人流如潮，他們臉上掛滿了笑容，我們趕緊換上了泳衣，加入了歡樂的人群。

　　我們先到人造海邊去游泳，那里有著金燦燦的沙灘和碧綠的假椰子樹，不過還挺逼真的呢！真像來到了大海邊。我和妹妹在沙灘上堆起了“房子”，挖起了水坑，追逐打鬧，好玩極了！接著，我們去玩水上漂流，我和妹妹一人拿了一個救生圈，躺在救生圈上慢慢漂了起來，在漂流的途中，我和妹妹還打起了水杖，結果我還翻了“船”。最好玩的還是水上滑滑梯，我和妹妹剛爬上滑滑梯，準備開始滑的時候，突然從天上倒了一桶水。把我們渾身都澆透了，抬頭一看，原來是滑滑梯上面掛著一個大桶，水池里的水慢慢被吸到桶里，等裝滿一桶水，它就會突然倒下來，妹妹嚇得哇哇直叫，我倒覺得挺刺激的！原來水上滑滑梯和路地滑滑梯還真的不同呢！

　　不知不覺，就到了晚上，水魔方里的游人都聚集到了“海邊”去了，因為那里有人造浪，浪花會隨著音樂翩翩起，人們歡呼著，跳躍著，興備到了極點，最后，我們依依不的離開了。我們在水魔方度過了一個愉快的下午。

魔方作文9

　　一個小小的魔方有什么好玩的？在我生日那天，媽媽居然送給我一個魔方。我勉強地說：“謝謝媽媽！”媽媽笑瞇瞇地說：“不用謝。”

　　沒想到，不到幾分鐘我就對這個不起眼的有了極大的興趣。在路上，我邊走邊玩。媽媽耐心地說：“你不要走路也玩，危險的。”我快速地搭好一面，然后自豪地說：“老媽，你看，我厲害吧！”“呵呵，這么快啊！不能驕傲哦！”媽媽隨口說。

　　到了吃中飯時間，菜還沒上，我又把魔方拿出來。這個魔方似乎有一股強大的吸引力。我低下頭，“噠噠噠”，又擺弄著。“你去倒點水吧。”媽媽說。我急躁地說：“等我把這個搭好。”“耶！”我像個彈簧一樣蹦起來，“搭好了。”我開心地站起來去倒水。一坐下，我又專心研究起我的魔方。媽媽說：“你就不能停一下嗎？”“那得問問我的手呀，它被魔方吸住了。哈哈”我樂不思蜀地回答。

　　真沒想到，小小的魔方居然能讓我這么投入，這么用心。我真是佩服我自己了。假如我能把6面全部復原，那才是真正的厲害。聽說網上有視頻和解說，可以更專業地學習魔方復原。我得找來好好學習學習啊！神奇的魔方真牛掰。我要是把這股勁用在學習上，那就更牛掰了。

　　【五】：水魔方一日游

　　今天，爸爸、媽媽帶我去歡樂水魔方玩。一路上，我懷著十分激動的心情，心想：歡樂水魔方里一定是用水在變各種各樣的魔術，給我們帶來無境的歡樂。剛到門口就看到了立有海豚的噴泉，頓時讓人有種想下海的感覺，進入水魔方，租了柜子，把所有帶的東西都塞了進去，換了泳衣就想迫不及待地進入水區。進去一看，有好多好多游樂設施讓人看了眼花繚亂。有深海章魚怪：17米高的八并列三段式滑道蜿蜒輾轉，好似章魚張牙舞爪邀您共舞。閉上眼睛從頂端滑下，感受在章魚身上穿梭的奇妙觸覺。滑板沖浪：體驗一下在大海上只身乘風破浪的感覺。夢境漂流：以一個舒適的姿態，悠閑地躺在浮圈上沿河漂流，靜靜地欣賞園里的風景、和家人暢談。水魔方大舞臺等項目。我最喜歡的是瘋狂海嘯，三米高的巨浪從前面傾襲而來，我們舉起雙手拍打水花，我看見前面的人被大浪沖起，又被淹沒，我害怕了，立馬爬到爸爸身上捏著鼻子，閉著眼睛，大浪來了！我和爸爸、媽媽被淹沒了，我不好呼吸，浪過去了，我終于呼吸到空氣了，這大浪真刺激！

　　要回去了，我們戀戀不舍得走了。我心想：我明年還要在來玩！

魔方作文10

　　我的業余生活充實而有意義，那是因為我特別喜歡智力玩具——魔方。

　　之所以喜歡魔方，是因為它具有獨特的內在魅力，具有極高的挑戰性和耐玩性。魔方的魅力在于玩的過程，在于解魔方時百思不得其解后，終于獲得成功的喜悅和成就感。

　　魔方，就是魔術方塊，我的小魔方像我的親密戰友一樣。你看它是由26塊小正方體和一個三維十字連接軸組成的一個三階立方體。其中，最中心有六塊無法移動，每個面縱橫都有三層，每層都可以自由移動，同一面上的各個方塊顏色相同，但是面于面之間的顏色各不相同。

　　我每次玩魔方時，總是先打亂各種色塊的順序，然后自己再將它復原，記得第一次玩魔方，打亂順序后，無論我怎么樣轉動，都不能達到統一個面顏色相同的目的，簡直越來越亂，但是我沒有放棄，盡管已轉得頭暈眼花，可又一想，別人能玩好，我為什么不能呢?難道我的智力不夠么？不，我一定行。

　　于是我瞪大眼睛，打起精神，繼續練習......真是“功夫不負有心人”啊！奇妙的復原在我的手上變成了現實！我如同攀上了一座高峰而高興得手舞足蹈，從此，我在玩魔方中找到了樂趣，熟能生巧我的魔方復原的.速度也越來越快，原來一個小時的最初復原時間，到現在兩分鐘以內將魔方復原，我的耐心和毅力卻得到了磨練，這可是我受益一生的財富啊！

　　益智玩具——魔方，我的最愛！

《紙魔方》教學反思3篇（擴展6）

——關于學魔方作文

關于學魔方作文

　　在生活、工作和學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的關于學魔方作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于學魔方作文1

　　小學的時候，年級里有個魔方競技比賽，所以我們每個人都買了一個魔方雖然“人手一方”，但真正能拼好所全班也只有六七個同學。

　　那時，我印象中的魔方是枯燥的困難的，所以，我基本都不碰它。魔方在我手里，就是個“折裝玩具”打亂了重新掉再拼回去，再打亂，再折掉拼回去就達樣折了拼，拼了折所以，我也只能拼一個十字架，第二步就已經不會了。

　　昨天，姐姐送給我一個魔方，看著姐姐扭轉魔方的樣子，我不禁心動了，不妨就試試吧，學不會再說。于是，我大氣

　　顯川跟者姐姐，學起了折磨方。她教的不是拼，就是能拼完就行了，不過這樣會不會更麻煩啊”先拼個十學架，再把這一面拼完；然后把四周的中心塊和中心塊上面的快對齊，然后拼角塊，再把第二層也拼完，這時，剛才的項面(拼好的一面成了底面，然后套公式就能把第二層拼完

　　學到這里，我要回家了。回到家后我將魔方打亂，重拼，結結連第一層都忘了怎么拼了。今天早上才想起來，但我把公式忘了，所以第二層拼不完整了。今天又繼續學習，這次我可把公式記住了：“下左下左下右上右上”和“下右下在下左上左上”。本以為這公式已經很長了，結果今天又有兩個更長的公式，沒錯，我又頭記住。今天學的，我基本全都忘了，姐出說她拼

　　方學了一個月，我想我應該也差不多呢吧。

　　只要是你喜歡的，再難也變得簡單而你不感興趣的，再容品也變得難起來。

關于學魔方作文2

　　我們學校又要開展“科技節”了！

　　老師把一張張活動事項和規則貼在墻上，我就過去看。沒想到這次科技節沒有了七巧板，但是有感興趣的魔方和紙飛機。上課了，老師又詳細地說了日期，說紙飛機還早得很，叫大家先準備魔方。于是，我就開始了學魔方的旅程。

　　一開始，我對魔方是一竅不通。我拿著手中的魔方直發愣：我現在該去拜“師”學藝呀！可這“師”到底是買魔方時候送的“武功秘籍”還是電腦呢？還是上電腦吧！在網上，我點擊進入了“魔方吧”。可是電腦上的文章不是聽不懂的就是看不懂。我無意中進入到一篇文章，題目是：“幼兒級超級菜鳥入門版”。

　　我發現這篇文章通俗、易懂、好玩。于是，我把它暫時鎖定在收藏夾里，并且拿起魔方著手拼了起來。不一會兒，從我出生到現在，我拼的第一面魔方完成了！之后，我又看著電腦拼了幾次。第二天，我無意中玩了幾下，竟然拼出了一面！然后，我的速度開始加快。從30分鐘到10分鐘；從10分鐘到4分鐘。

　　現在，我可以兩三分鐘拼一面了！我以后一定會再接再勵，爭取把六面全拼出來。

關于學魔方作文3

　　在一個陽光明媚的早晨，爸爸買回一個五顏六色的魔方。它有六個面，每個面有九個一模一樣的小方塊，爸爸說：“你只要一面拼好就不錯了。”

　　我迫不及待的把魔方打亂，本以為沒什么難的，可沒想到結果一面也沒拼好，反而更亂，有時一面明明快拼好了，就剩下一個，結果，這一個移上去，另外兩個又移到別的面上了，我屢試屢敗，最后火了，恨不得把魔方拆零散，重新拼裝起來，正當我心灰意冷的時候，爸爸連忙對我說：“做什么事，都要有耐心，而且要講究方法。”

　　爸爸看著我，微笑地說：“來，我給你講一下關于魔方的知識。”它六個面，六種顏色，共有26個小方塊，其中8個角塊，12個棱塊，6個中心塊，需要經過七個步驟才能還原的，并不是像你那樣一下子就會拼好的，要循序漸進，一步一步來，這時爸爸拿起了魔方，給我示范每個步驟和注意事項，我認真地聽，用心地學，不懂就問，最后，爸爸把魔方交到我的手中，我躍躍欲試，拿著就轉了起來，然而，聽著容易，做起來難，第一步老是拼不出來，而且中間如果出錯了，往往需要從頭再來，但我并不氣餒，一遍又一遍的，在爸爸手把手指導和我的不懈努力下，我終于還原了魔方。

　　通過學習魔方使我體會到：做什么事情都要堅持不懈，而且要方法得當。俗話說：世上無難事，只怕有心人！你說呢？

關于學魔方作文4

　　在我這個年齡，正好是一生中最貪玩的時候，對任何事情都只有好廳心，卻沒有足夠的耐心，就在這個時候，一個看似渺小的魔方卻徹底改變了我。我第一次玩魔方是在我十歲那一年。有一天，我看見爺爺正在桌前專心致志地轉動著魔方，我就特別的.好奇，心想，咦？這個色彩鮮艷的小方塊是什么呢？于是，我央求爺爺教我怎樣玩魔方。

　　一開始，我還覺得很有趣，可是玩著玩著，這也不懂那也不會的我就開始覺得無趣了。爺爺見了，語重心長地對我說：“你要有耐心，不可以學到一半就放棄的，你想想啊，羅馬也不是一天就建成的呀！”聽了這話，我那快要熄滅的舉之火又重新燃燒了起來，我又繼續拿起魔方，開始琢磨其中的奧秘。每次，我都看得眼花繚亂，總是拼不完整一個面，但也正是因為這樣，才更好的激發了我一定要學好它的決心。

　　雖然一開始我對魔方很生疏，但我每天堅持鞏固它。練熟一步，才肯向下一步進軍。就這么一步步地摸索著，我竟然成功地將一個魔方復原了！這次的成功激勵了我。從此，我興趣大增，對它是愛不釋手。現在，經過多年的努力練習，我終于可以比爺爺玩得還要好了。

　　魔方不僅讓我變得更有耐心，更有毅力，還讓我明白了，只有堅持不懈的與困難抗爭到底，才可以取得最終的成功。這個道理將永遠陪伴著我成長。

關于學魔方作文5

　　奕揚姐姐帶來了一個魔方，這可引起了大家的興趣，外公說我們要向奕揚姐姐學習魔方。

　　酸

　　說到剛開始學習魔方，那可真是一個字：酸。對于魔方，奕揚姐姐輕輕松松就能轉六面，寶來弟弟悟性不錯，很快要突破六面，而我一竅不通，那學的過程有多辛酸，想必大家都知道吧……

　　苦

　　學海無涯，苦作舟。魔方很難，無邊無涯，轉到六面，是我的美夢，“白日夢”但我也會化作一只小床，在苦海中遨游，實現我的夢。我轉，我轉，我再轉。轉得我頭昏眼花。看著魔方，我不禁發出一聲感嘆：“魔方長征何時了！？”

　　辣

　　“沒學會六面就不準睡覺！”外公發出的河東獅吼把我嚇得魂飛魄散。轉錯了，回不去，只好重來，一遍又一遍，一錯再錯，正當我垂頭喪氣的時候，一句話傳進我的耳朵里：你比弟弟還沒用，弟弟都會六面了。這對我更是雪上加霜，我的臉上火辣辣的，一個念頭更加堅定：我一定要轉出六面，證明給外公看！

　　甜

　　轉過來，再轉一面。“我成功啦！六面轉好了！”我高興得一蹦三尺高。感謝奕揚姐姐，是她，一心一意地手把手教我學魔方，是她專心致志地給我講解魔方，是她，和我一起分享成功的喜悅，我想在成功的時候對她說聲謝謝。

　　酸甜苦辣，百感交集，你也想體會嗎？那就學魔方吧。或許會遇到很多困難，但是不經歷風雨，怎會有彩虹，先苦后甜，你學了就知道。

《紙魔方》教學反思3篇（擴展7）

——自學魔方作文

自學魔方作文1

　　“今天開始，練習魔方，等到期末時，來一個比賽，看誰復原得快！”我們綜合實踐課的老師又起了“歪主意”，讓我們自學魔方，那時，我們可是一點基礎也沒有，只有自學。

　　一有空閑，我就拿出那個盒子來，琢磨琢磨說明書，擺弄擺弄魔方。那說明書上的內容跟“天書”一樣，什么“把魔方分為A—F6個面”，“小朋友坐公交車回家”，“左小魚又小魚”等術語簡直令人眼花繚亂。剛剛擰出來一個面，書上的內容就看不懂了，魔方仍有5個面是混亂的，心中對這復雜的說明書的嫌棄油然而生，卻又十分無奈，只得將之放棄了。

　　說明書沒用了，只能上網找些魔方教程視頻，一邊看，一邊自學。這視頻可不比那說明書簡單易懂，這些視頻中的示范者動作非常快，對于我這種新手，想要跟著學，必須得擰幾下，按個暫停，再擰幾下，再按個暫停，整個人頭都轉暈了，仍不見魔方技術有何進展。剛想再播幾次視頻練習練習，老媽卻又用“電腦別玩太久，眼睛都要近視了”的理由阻止了我。沒辦法，自學的旅途總是很坎坷。這魔方也是如此，沒有好幾個星期的努力，這魔方是做不到迅速還原的。但為了這期末的魔方比賽，不得不下苦功夫，經過了這整整半個學期的練習，我才學會了復原魔方。在之后的與同學們之間的小比試以及期末的比賽之中，我嘗到了苦苦練習之后收獲的甜頭。雖無冠軍的稱號，可我也是那時班中屈指可數的高手了。

　　現在，這魔方我已漸漸冷落了，學習的忙碌迫使我放棄了它。但學習魔方的時候所經歷的一波三折，以及以往的`堅持精神卻是更令我珍惜的。

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