《我們愛你啊，*》教學設計1　　一、導入。　　1、引導學生回憶游覽過的名勝古跡，激發愛國之情。　　(同學們，你們都到過祖國的哪些地方?能把你的所見所聞說給大家聽聽嗎?當時你的感受如何?)　　引導：我下面是小編為大家整理的2023年《我們愛你啊，*》教學設計3篇（完整文檔）,供大家參考。

《我們愛你啊，*》教學設計1

　　一、導入。

　　1、引導學生回憶游覽過的名勝古跡，激發愛國之情。

　　(同學們，你們都到過祖國的哪些地方?能把你的所見所聞說給大家聽聽嗎?當時你的感受如何?)

　　引導：我們的祖國是一個具有5000年文明史，地大物博的偉大國家，華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為*人，她是我們應該共同熱愛的。

　　2、今天我們要學習一首歌唱祖國的詩歌。

　　板書課題：1、我們愛你啊，*!

　　指導學生飽含深情地齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞句。

　　2、檢查自讀情況。

　　(1)、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

　　(2)、提出不理解的生字，作上記號。

　　(3)、指名分節朗讀，糾正。要求讀通順。

　　3、默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點詞句。小結：

　　幅員遼闊

　　山河壯麗

　　物產豐富

　　文化燦爛

　　民族偉大

　　奮發開拓

　　4、課文可分為幾部分。提示：從詩的結構來入手。

　　(1)學生讀文，分小組討論。

　　(2)交流。

　　第一段：寫祖國幅員遼闊，總起全詩。

　　第二段：以“我們愛你”作為起句，從不同角度，歌頌贊美可愛的祖國。

　　第三段：總結全文。回顧過去，驕傲自豪;展望未來，奮發開拓。

　　5、朗讀全詩，體味祖國的可愛。

　　三、學習第一段

　　1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。

　　2、思考：

　　(1)這一段是從什么角度寫祖國幅員遼闊的?(季節差)

　　(2)“啊，我們愛你，*!”這句詩在全詩中有什么作用?(總領全詩，是全詩的"主旋律)

　　3、指導有感情朗讀。

　　四、指導寫字：

　　1、用鋼筆描紅、臨寫生字。

　　2、教師巡視指導。

　　五、課內作業：

　　(1)朗讀全詩，盡量能夠背誦。

　　(2)完成學習手冊剩余題目。

　　(3)抄寫全詩一遍。

　　拓展延伸：

　　1、桂林山水________，杭州西湖________黃山、廬山________，長江、黃河________，龍井茶________，茅臺酒________，江南絲綢________，景德鎮陶瓷________。

　　2、黃山的“四絕”指：_________、_______、_______ 、_________。

　　桂林的“四絕”指：________、_________、_________、_________。

　　3、文中提到多處風景名勝，你能寫出下列與之有關的詩句嗎?

　　桂林：__________________西湖：___________________

　　廬山：__________________長江：__________________

　　你還知道家鄉有哪些風景名勝?_____、____、____

《我們愛你啊，*》教學設計3篇擴展閱讀

《我們愛你啊，*》教學設計3篇（擴展1）

——《我們愛你啊，*》教學反思10篇

《我們愛你啊，*》教學反思1

　　新的課標明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”這段話突出了“讀”在閱讀教學中的重要地位。怎樣在閱讀教學中“以讀為主”呢？這就要求我們要建立以讀為主的課堂教學結構，將讀貫穿于教學活動的全過程、全方位。我在教學中也進行了探索與嘗試，在《我們愛你啊，*》一課的教學中深有體會：

　　如：導入新課時，通過讓學生欣賞歌曲《我愛你，*》，來營造氣氛，來撥動學生的心弦，引發學生的讀書興趣。然后讓學生自由讀課文，提出自讀要求：不添字、不漏字，讀準字音，讀通句子，并對學生讀音、詞句停頓有困難的地方給予矯正，然后運用師生比賽或小組比賽的方式，激發學生躍躍欲試的讀書心態，使學生在非常愉悅的氛圍中不知不覺讀好了課文。

　　?學生對所學課文有了初步的認知以后，接下來我幫助學生對所感知的語言材料進行精細加工，從而達到內化的目的。教學中，我放棄煩瑣的一答一問的訓練形式，將精力放在訓練學生讀書上，因為主要內容、中心思想、語言表達的領悟都要靠讀書。讀的形式可謂多種多樣，我根據教學需要邊讀邊思考，邊讀邊想像，讀出感情，讀出韻味。這種先讀再想，能留給學生想象的空間。再通過多圖片的展示讓學生真真切切感受到祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就。經歷了多種形式的“讀”的訓練后，學習本課的寫法激發學生的創作興趣。讓學生仿寫贊美家鄉的詩，在調動了學生已有知識經驗的同時，也進一步感受到祖國的偉大。由仿寫到創作這一過程也是愛國愛家鄉的情感內化的過程，最后學生的愛國之情在創作中得到升華。

《我們愛你啊，*》教學反思2

　　在學習這一課之前，我已經讓同學們充分預習了課文，昨天布置同學們回家把這一課的生字寫23112(兩個拼音,三個字,一個部首,一個音序,組兩個詞,其中必須有一個是文中的)。今天收上來一看，有一個問題著實讓我吃驚，只有4位同學能嚴格按照我的要求來做，字跡工整，沒有錯誤，其余的人人有或多或少的錯誤，還有七位同學把課題寫錯，除了兩個是由于筆誤而造成的，有兩位寫成了《我愛你啊，*》，還有兩位寫成《啊，我愛你*》。

　　這不由得又讓我想起了上學期一次小練習中，有這樣一道題：從本學期學過的課文中，寫出給你留下印象最深的課文的題目(要求寫出5個)。結果發現，能把5個題目寫得全對的竟然大約只有60%。這不禁讓我們驚訝：學過的課文，居然有這么多同學連題目都忘記了。這不得不再次引起我的深思與反省：我們在教學時也許忽視了對文題的教學，有時一讀了之，有時一節課連題目都不板書。我們教師淡化了題目，學生出現這樣的狀況也許就不足為奇了。

　　令外，從學生的首次作業用，還證實了我的擔心，學生的基礎很不牢固，學生習慣不好，尤其是上課聽講的習慣。表面的熱熱鬧鬧掩蓋了學生聽得不實或不會聽講的毛病。

　　接下來是對課文內容的疏通。也許是幾個班的學生剛合在一起，讀起書來沒精打采的，而且根本不像是六年級學生的朗讀，語速很慢，語感也把握不好，真的很讓人著急。

　　面對著學生的實際情況，我想，閱讀教學是學生的個性化行為。教師在引導學生朗讀課文題目時，不能蜻蜓點水一帶而過，而是通過巧妙地引導，讓學生多角度、多層次地活讀文題，審視文題，讀出情趣、讀出滋味、讀出感受，從而獲得了獨特的情感體驗和閱讀享受。這樣的讀題，使文題更鮮活了，人物的形象更鮮明了，文章的思想內涵也更清晰了。

《我們愛你啊，*》教學反思3

　　《我們愛你啊，*》是一首詩歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就。全詩語言凝練形象，結構完整緊湊，感情強烈，富有節奏美和韻律美。

　　《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 教學本課時，首先，我飽含深情地演唱歌曲《我愛你，*》，優美的旋律把學生帶到了銀裝素裹的北國，碧波滾滾的南海。或許是我第一次在學生面前演唱的緣故，也或許是歌詞意境優美的原因，同學們的表情專注，臉上飛揚著激情。唱畢，教室一片嘩然：樊老師唱歌真好聽！我們的祖國太美了！我驕傲，我是*人。于是，我不失時機地板書課題《我們愛你啊，*》。然后出示教學掛圖，指導學生欣賞祖國風光，讓學生目睹祖國的壯麗山河。學生耳聞目睹后，愛國之情便在心中涌動，帶著這情我讓學生自讀課文。

　　然后讓他們談談最喜歡這首詩的哪些地方，并說說為什么？有的學生說喜歡第一節，跳出東海的碧波，依然是群星閃爍銀裝素裹盎然的春色等短語告訴我們祖國幅員遼闊；有的同學喜歡文中優美的詞語清奇俊秀濃妝淡抹云霧飄渺波瀾壯闊，這是意料之中的，愛美之心，人皆有之；有的同學說第三小節讓他知道了祖國有許多聞名世界的名產。

　　一個學生說喜歡我們愛你奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果。松樹的偉岸，梅花的高潔，博大的胸懷，恢弘的氣魄。問他為什么，他卻答不上來。問班級其他同學，也都說不出所以然。于是，我引導學生聯系舊知，問：我們學過贊美松樹的詩歌嗎？朱夢謹同學脫口而出要知松高潔，待到雪化時，陳穎緊接著說大雪壓青松，青松挺且直，我又問贊美梅花的詩學過嗎？誰來說一說。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤遙知不是雪，為有暗香來大家爭著答。《聶將軍和日本小姑娘》的課文還記得嗎？

　　我又問，記得同學們異口同聲地說。日本人殘殺*老百姓，而聶將軍卻把兩個日本孤女送回日軍指揮部，我們*人寬宏大量周順祥同學這樣描述道。我不失時機地說：偉岸、高潔、胸懷、氣魄等詞語是對我們中華民族的贊美。 可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，及時誘導學生放飛思維的空間，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，既能受到情感熏陶，同時能獲得思想的啟迪，這樣的教學將會使課堂充滿活力。

《我們愛你啊，*》教學反思4

　　引導學生抓住關鍵詞語“跳出東海的碧波”、“依然是群星閃爍”、“銀裝素裹”、“盎然的春色”等體會祖國幅員遼闊；抓住“清奇俊秀”、“濃妝淡抹”、“云霧飄渺”、“波瀾壯闊”感受祖國風光的明媚可愛，山河的雄偉壯觀；抓住“清香”、“醇美”、“光潔絢麗”、“天工巧奪”體會祖國的物產聞名世界……通過范讀、自由讀、小組讀、集體讀等形式反復地吟誦，用祖國的美麗富饒、悠久歷史、光輝成就激發他們對祖國的熱愛。

　　同時在教學中，結合教學內容，對學生滲透人文精神的熏陶與教育，猶如在學生與教學內容之間架起一座心靈之橋，會使學生與作者產生情感上的共鳴，陶冶學生的情操。例如，當講到*的物產豐富時，引導學生先回憶自己家鄉的物產，以此喚起學生對家鄉的熱愛，并因勢利導，引導學生帶著這種濃濃的愛去朗讀課文，理解課文，這樣，學生就能更深入地領悟詩歌中所蘊含的感情。

《我們愛你啊，*》教學反思5

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。

　　二、教學重點

　　通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所表達的真摯而強烈的愛國之情，并通過朗讀表達出來。

　　三、教學時間　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、欣賞歌曲《我愛你，*》，簡單說歌曲內容。

　　2、今天我們要學習一首歌唱祖國的詩歌，揭題、范讀。請學生談自己的初步感受。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

　　2、檢查自讀情況。

　　(1)、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

　　(2)、提出不理解的生字，作上記號。

　　(3)、指名分節朗讀，糾正。要求讀通順。

　　3、默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點詞句。小結：

　　幅員遼闊

　　山河壯麗

　　物產豐富

　　文化燦爛

　　民族偉大

　　奮發開拓

　　4、課文可分為幾部分。提示：從詩的結構來入手。

　　(1)小組討論。

　　(2)交流。

　　第一段：寫祖國幅員遼闊，總起全詩。

　　第二段：以“我們愛你”作為起句，從不同角度，歌頌贊美可愛的祖國。

　　第三段：總結全文。回顧過去，驕傲自豪;展望未來，奮發開拓。

　　5、朗讀全詩，體味祖國的可愛。

　　三、學習第一段

　　1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。

　　2、思考：(1)這一段是從什么角度寫祖國幅員遼闊的?(季節差)

　　(2)“啊，我們愛你，*!”這句詩在全詩中有什么作用?(總領全詩，是全詩的主旋律)

　　3、指導有感情朗讀。

　　四、作業

　　1、用鋼筆描紅、臨寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、朗讀全詩，說說你知道了祖國哪些可愛的地方。

　　二、學習第二段

　　1、學習第2節。

　　(1)朗讀第2節。提出不理解的詞語。

　　(2)查字典并聯系上下文解決問題。

　　(3)默讀體會，第2節表現了什么?(祖國山河的雄渾壯麗)

　　(4)有感情朗讀第2節。

　　(5)除了詩里寫的，你還知道哪些祖國的美麗風景。

　　(6)朗讀、背誦。

　　(7)小結學法：

　　朗讀詩句，理解詞語。

　　展開想象，再現畫面。

　　聯系積累，豐富畫面。

　　感情朗讀，聯系背誦。

　　2、運用學法，自學3～6節。再交流討論。

　　第3節：介紹祖國名產。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工

　　第4節：各民族有代表性的風物。簡介：傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。

　　第5節：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰國編鐘。

　　第6節：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。”反映了中華民族的什么精神?(剛強不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘)舉個例子說說這些精神。

　　3、朗讀第2～6節，進一步體會祖國的可愛。練習背誦。

　　三、學習第三段

　　1、朗讀第七節，說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發、開拓”又是針對什么說的。

　　2、理解“我們愛你啊，*”在全詩中的作用。(總結全詩、呼應開頭、升華主題)

　　3、有感情朗讀，表現豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。

　　四、朗讀、背誦全詩

　　五、作業

　　1、有感情朗讀背誦課文。

　　2、利用班會時間，把自己游覽過的某個地方，知道的某個特產，古老的歷史文物等，向同學們說說。

　　教學反思：

　　成功之處：本文的教學僅僅圍繞著“愛”字進行，沿著“愛什么”、“為何愛”、“怎樣愛”的思路展開，將朗讀、感悟與體會文體特點和練筆巧妙融為一體，使學生深切感受到了祖國的可愛，體會到了作者所表達的對祖國的無比熱愛之情。而且，學生能夠通過抓住詩中的重點詞語的品評來體會思想感情，達到了學生與文本深度對話的境界。

　　不足之處：重點感悟過程有些*均用力，未能達到由學習實踐提煉出學習方法，再指導學習實踐的境界。另外，補充資料運用得不夠充分，比如“奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果。”這樣的句子，適時補充資料，就會是學生更加深切地感悟。

　　教學建議：1.教學過程中可以抓住課文一個自然節的教學，提煉出學習方法，讓學生運用方法，進行其它小節的自學，爾后進行交流。2.教學準備應該更加充分，適當補充資料，幫助學生加深理解和感悟。3.指導練筆環節也應該為學生提供必要的素材。

《我們愛你啊，*》教學反思6

　　小學各階段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。于是，在教學時，我根據教材的特點，沒有橫講解豎分析，而是把重點放在引導學生反復誦讀上，在讀中體會，理解詩歌的主旨，感受祖國的美好與輝煌。

　　如引導學生抓住關鍵詞語“跳出東海的碧波”、“依然是群星閃爍”、“銀裝素裹”、“盎然的春色”等體會祖國幅員遼闊；抓住“清奇俊秀”、“濃妝淡抹”、“云霧飄渺”、“波瀾壯闊”感受祖國風光的明媚可愛，山河的雄偉壯觀；抓住“清香”、“醇美”、“光潔絢麗”、“天工巧奪”體會祖國的物產聞名世界……通過范讀、自由讀、小組讀、集體讀等形式反復地吟誦，用祖國的美麗富饒、悠久歷史、光輝成就激發他們對祖國的熱愛。

　　同時在教學中，結合教學內容，對學生滲透人文精神的熏陶與教育，猶如在學生與教學內容之間架起一座心靈之橋，會使學生與作者產生情感上的共鳴，陶冶學生的情操。例如，當講到*的物產豐富時，引導學生先回憶自己家鄉的物產，以此喚起學生對家鄉的熱愛，并因勢利導，引導學生帶著這種濃濃的愛去朗讀課文，理解課文，這樣，學生就能更深入地領悟詩歌中所蘊含的感情。

　　學習這首詩歌，我想學生感受到的是作為一名*人的幸福與自豪。孩子們啊，就讓我們用最純真的感情來誦讀這首詩，把最深情的祝福送給我們的祖國。

《我們愛你啊，*》教學反思7

　　說到“情”，就想到“情趣”、“情感”。我們的語文課堂就追求：有趣生動，情真真意切切，以情動人。我們常認為有情自然能打動人。

　　可我們小學課堂中的情從哪兒來？怎么來？以《我們愛你啊，*》為例，傳統的課堂，我們可能這么上：聽歌曲《我愛你，*》，營造氛圍，撥動心弦；然后激情導語揭示課題，引發興趣；欣賞祖國圖片，想象畫面，感受美麗風光，激發自豪感。面對這樣的教學，我在想：教學手段越感性，教出來的學生越缺乏感性的能力。初中教學是否也這樣？小學六年級是否還應該這么教？如何實現小學學習與中學學習的接軌？我以為：傳統的教學多以各種手段引導學生步入特定情感，更適用于小學中低年級，到了高年級我們應嘗試理性的教學，讓學生學會自己挖掘文本情感，學會欣賞。

　　基于這樣的考慮，我如此教學《我們愛你啊，*》：大量查找相關資料，豐富認識，幫助學生在腦中建立情境,由衷發出感嘆：祖國真大、真美、歷史真悠久……讀中感悟、深化認識、抒*感；從句式表達出發，學會鑒賞，挖掘情感。

　　（1）主線分明“我們愛你啊，*”，反復吟誦，發自肺腑。

　　（2）句式整齊，層次分明。讀，感受情感步步高昂。

　　（3）定語后置。如“桂林山水的清奇俊秀”感受情感迸發點；仿寫，深化情感，轉化為表達需要。

　　a、尋找材料，分類（文化遺產、壯麗山河、豐富物產……）

　　b、選取典型事物，收集大量相關材料，豐富自己的情感。

　　c、仿寫，以“我們愛你啊，*”為題，以“我們愛你——”為起句，表達自己的情感。

《我們愛你啊，*》教學反思8

　　這是一首詩歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發了對偉大祖國的無比熱愛之情。全詩語言形象，結構完整緊湊，感情強烈，富有節奏美和韻律美。

　　學習詩歌有助于激情迸發，在第二課時的教學過程中，我充分利用學生學習詩歌的熱情、激情，同時根據高年級學生的學習能力，在學完第二小節后，采用了小組自學的方法，讓學生從先想象畫面，再結合自己搜集的多方面資料，來了解祖國悠久的歷史，燦爛的文化，認識祖國巨大的變化，激發濃濃的愛國熱情。遺憾的是，學生能真正搜集材料的不多，對祖國的很多方面了解甚少，導致在交流環節有點拖沓，致使課堂時間不夠，使得仿寫的教學任務沒得完成。

　　于是將這項作業放在了家作中，正好讓學生課外再去搜集更多的資料，使得仿寫的內容更加廣泛。今后的教學中，應該多思量如何合理安排教學任務，使教學內容少而精，來提高學生的學習效率，減輕他們的課余負擔。

《我們愛你啊，*》教學反思9

　　學生在暑假中預習了這篇課文。在預習的檢查中，我發現大部分學生對課文還是比較熟悉的，有些學生甚至很自豪的對我說：“老師，這篇課文我們都會背誦了!”于是在教學《我們愛你啊，*》這首洋溢著真摯而熱烈的愛國之情的現代詩歌的時候，我把重點放到了“動筆”這個環節上了。

　　課堂上，我分析了詩歌的結構，使學生了解了這首詩歌的總--分--總結構，并讓學生體會祖國山水的壯美，物產的豐富，民族的眾多，歷史的悠久以及民族精神的偉大，通過朗讀，學生們用自己的聲音表現了對祖國的愛以及他們那勃發的驕傲與自豪的感情。

　　只是在仿寫課文內容時，有一小部分學生對于“定語后置”這樣的寫作方法掌握的還不夠好。另外，他們無法準確概括一個城市的特點，今后在寫作前還應讓他們讀一讀易中天先生的《城市的魅力》這本書。

《我們愛你啊，*》教學反思10

　　《我么愛你啊，*》教學中，仿寫真的很有意思。文本的第二自然段內容淺顯，學生都比較熟悉，所以教師可以從這一自然段突破，進行仿寫的教學。閱讀中，學生首先要讀懂第二自然段的內容，即文本寫了什么，然后在嘗試創作中領悟詩歌的寫法，遷移內化語言的形式。仿寫教學分四步走:

　　1.拓展祖國還有哪些值得我們熱愛、自豪的大好河山:九寨溝、珠穆朗瑪峰、黃山奇松、莫高窟、三亞------

　　2.我們可以送給這些地方哪些貼切的詞語呢?九寨溝的珍禽異獸、莫高窟的宏偉瑰麗、珠穆朗瑪峰的高聳入云------

　　3.自己展開思路進行模仿創作詩句:長城的連綿起伏、秦兵馬俑的神態各異、黃山奇松的千奇百怪、青島的藍天碧海------

　　4.交流詩句，互相學習，修改詩句、促進提高。

　　感覺這樣的教學非常扎實，層層推進，注重模仿和創新，提升學生運用語言文字的能力，積累詞句和方法。

《我們愛你啊，*》教學設計3篇（擴展2）

——《我們愛你啊，*》教學反思10篇

《我們愛你啊，*》教學反思1

　　新的課標明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”這段話突出了“讀”在閱讀教學中的重要地位。怎樣在閱讀教學中“以讀為主”呢？這就要求我們要建立以讀為主的課堂教學結構，將讀貫穿于教學活動的全過程、全方位。我在教學中也進行了探索與嘗試，在《我們愛你啊，*》一課的教學中深有體會：

　　如：導入新課時，通過讓學生欣賞歌曲《我愛你，*》，來營造氣氛，來撥動學生的心弦，引發學生的讀書興趣。然后讓學生自由讀課文，提出自讀要求：不添字、不漏字，讀準字音，讀通句子，并對學生讀音、詞句停頓有困難的地方給予矯正，然后運用師生比賽或小組比賽的方式，激發學生躍躍欲試的讀書心態，使學生在非常愉悅的氛圍中不知不覺讀好了課文。

　　?學生對所學課文有了初步的認知以后，接下來我幫助學生對所感知的語言材料進行精細加工，從而達到內化的目的。教學中，我放棄煩瑣的一答一問的訓練形式，將精力放在訓練學生讀書上，因為主要內容、中心思想、語言表達的領悟都要靠讀書。讀的形式可謂多種多樣，我根據教學需要邊讀邊思考，邊讀邊想像，讀出感情，讀出韻味。這種先讀再想，能留給學生想象的空間。再通過多圖片的展示讓學生真真切切感受到祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就。經歷了多種形式的“讀”的訓練后，學習本課的寫法激發學生的創作興趣。讓學生仿寫贊美家鄉的詩，在調動了學生已有知識經驗的同時，也進一步感受到祖國的偉大。由仿寫到創作這一過程也是愛國愛家鄉的情感內化的過程，最后學生的愛國之情在創作中得到升華。

《我們愛你啊，*》教學反思2

　　這篇課文是一首現代詩，蘇版在每一冊的開篇都是以現代詩起始，它在形式上比古詩自由活潑，但教學時卻難以把握。

　　要想把一篇課文教好，除了要有精心的預設，充分的準備，還要注意對教學細節的處理，而語言評價就是教學細節的一個方面。恰當的語言評價起到畫龍點睛的作用，使一堂課充滿幽默活潑，興味盎然。精妙的課堂語言評價不應被忽視，而應作為語文老師的一項基本功進行訓練。

　　初入教壇，語言評價單調做作。“你說得真棒。”“請大家鼓掌。”或“你說得真好。”久而久之，一點新鮮感都沒有，學生也聽麻木了，起不了鼓勵的作用。在評價中應注意哪些方面的問題？以這一課為例來談談我的看法。

　　一、評價語言應多樣。

　　評價語言應多樣，而且有針對性。請同學們選讀你喜歡的一節。有位學生讀第二節讀得很快，我是這樣評價的：“你讀得非常流利，但語速像開火車一樣突突突地跑起來，如果能以散步的調子讀，相信你會讀得很優美。”聽了我的評價大家都笑起來，他自己不由得也笑了。一男生讀得非常棒。“你讀得真棒，聽時感覺像跳華爾茲那么優美。”第六小節，一男生讀得軟綿綿的毫無力氣，一女生讀得鏗鏘有力。“你看，巾幗不讓須眉。”我為那個女孩豎起大姆指。

　　二、評價語言應真誠。

　　任何發自內心的語言總是易于被別人接受。真誠如春風拂過心靈，讓人愉悅。聽過很多課堂上的掌聲，有的是機械式的掌聲，整齊劃一，訓練有素。每回答一個問題，就來一次這樣的掌聲，讓人厭煩也失去掌聲的意義，在以前的公開課上較常見。有的掌聲是喝倒彩式，這樣的掌聲傷害的是學生的心靈，家常課上易見。掌聲作為一個評價方式，只要運用得好，能煥發出無窮的魅力。我認為掌聲是最高的鼓勵方式，某某學生確實表現好，我們被他的行為所征服，不由自主地從內心涌起一種真誠的感動，敬佩之情溢于言表。教完《我們愛你啊，*》，我請一個同學起來背誦，一時之間全班靜默，大家都沒有把握背好。此時一同學推薦某個同學起來背誦。而他呢，非常流暢一個不漏地背下來，同學們都驚呆了，如果叫我來背，也不可能背得如此較果，同學們自發響起掌聲。此時的掌聲是真誠的，令人感到驕傲。

　　三、多留意多學習

　　要想在課堂上有高質的評價語言，教師的語言要豐富多彩，應多留心這方面的材料。在名師的課堂上我們可以學習到很多，印象深的有，一個學生說出在課堂上怕提問的原因后，孫雙金老師這樣回答：“我還沒學會批評呢？”短短一句話，為學生減去很多壓力。學生評價某某老師課上得或幽默或嚴謹或親切……很大一部分是透過教師的評價語言這扇窗口看到的。

　　《我們愛你啊，*》這篇課文情感濃厚，如何調動學生的情感指導學生入情入境地朗讀？我很困惑。太過了，情感不自然，虛偽，失真。不強調，又感到如白開水一樣淡而無味。有感情的朗讀課文一般要經過初讀關，理解關，感情朗讀關，這樣一步步往上走。然而在理解關中，我們往往會陷入分析的泥塘。本課中需要理解的詞很多：銀裝素裹、盎然、醇美、光潔絢麗、天工巧奪、世界屋脊、巍峨、戰國編鐘、春潮等詞，應把這些詞分散在第一二課時上理解。如果都堆在一起放在第二課時解決，就很難再有充分的時間做感情朗讀關。

《我們愛你啊，*》教學反思3

　　教學這一課時，我首先抓好讀書一關。

　　這首詩歌讀起來朗朗上口，很容易表達出真摯的情感，教學時，我踏踏實實地讓學生的朗讀過關。一是要有較好的語速感，每一小節結束時，都需要放慢一點，讀飽滿一點，這樣才能給人一種小節結束的感覺，可是學生往往就把握不住這點，這樣小節結束時就沒有結束感，并且缺少必要的節奏感。對于這方面，我通過自己的范讀，與學生的齊讀，糾正得很好。（我發現齊讀來得效果更直接，更快一點。）

　　就這樣，不論學生是大聲讀，還是小聲讀，還是背，都要用這種節奏，這種感覺去讀。

　　在第二課時教學時，我試著加入點小組合作，效果很不錯。

　　這首詩歌結構很清晰，如中間的五小節結構相同，如果能分形式朗朗，肯定能取得較好的朗讀效果。于是，我讓前后學生組成小組，自己設計朗讀的形式，自由合作，先正確地合作讀，再試著背。四五分鐘后，我讓小組來試試，效果很好。第一組兩男兩女，“我們愛你”齊讀，接著四小句每人讀一句，由于音色的不停變換，形式的多樣，讀出來的效果很好，讀完后大家情不自禁地響起了一片掌聲。

　　課堂的教學形式多一點，實一點也應是好事，如果太單一，會使得課堂教學單調，加上一點小合作，讓學生的讀書背書更有趣，更快樂。想點辦法讓學生喜歡你的課堂，也是很重要的。

《我們愛你啊，*》教學反思4

　　《我們愛你啊，*》是一首詩歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就。全詩語言凝練形象，結構完整緊湊，感情強烈，富有節奏美和韻律美。

　　《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 教學本課時，首先，我飽含深情地演唱歌曲《我愛你，*》，優美的旋律把學生帶到了銀裝素裹的北國，碧波滾滾的南海。或許是我第一次在學生面前演唱的緣故，也或許是歌詞意境優美的原因，同學們的表情專注，臉上飛揚著激情。唱畢，教室一片嘩然：樊老師唱歌真好聽！我們的祖國太美了！我驕傲，我是*人。于是，我不失時機地板書課題《我們愛你啊，*》。然后出示教學掛圖，指導學生欣賞祖國風光，讓學生目睹祖國的壯麗山河。學生耳聞目睹后，愛國之情便在心中涌動，帶著這情我讓學生自讀課文。

　　然后讓他們談談最喜歡這首詩的哪些地方，并說說為什么？有的學生說喜歡第一節，跳出東海的碧波，依然是群星閃爍銀裝素裹盎然的春色等短語告訴我們祖國幅員遼闊；有的同學喜歡文中優美的詞語清奇俊秀濃妝淡抹云霧飄渺波瀾壯闊，這是意料之中的，愛美之心，人皆有之；有的同學說第三小節讓他知道了祖國有許多聞名世界的名產。

　　一個學生說喜歡我們愛你奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果。松樹的偉岸，梅花的高潔，博大的胸懷，恢弘的氣魄。問他為什么，他卻答不上來。問班級其他同學，也都說不出所以然。于是，我引導學生聯系舊知，問：我們學過贊美松樹的詩歌嗎？朱夢謹同學脫口而出要知松高潔，待到雪化時，陳穎緊接著說大雪壓青松，青松挺且直，我又問贊美梅花的詩學過嗎？誰來說一說。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤遙知不是雪，為有暗香來大家爭著答。《聶將軍和日本小姑娘》的課文還記得嗎？

　　我又問，記得同學們異口同聲地說。日本人殘殺*老百姓，而聶將軍卻把兩個日本孤女送回日軍指揮部，我們*人寬宏大量周順祥同學這樣描述道。我不失時機地說：偉岸、高潔、胸懷、氣魄等詞語是對我們中華民族的贊美。 可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，及時誘導學生放飛思維的空間，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，既能受到情感熏陶，同時能獲得思想的啟迪，這樣的教學將會使課堂充滿活力。

《我們愛你啊，*》教學反思5

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。

　　二、教學重點

　　通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所表達的真摯而強烈的愛國之情，并通過朗讀表達出來。

　　三、教學時間　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、欣賞歌曲《我愛你，*》，簡單說歌曲內容。

　　2、今天我們要學習一首歌唱祖國的詩歌，揭題、范讀。請學生談自己的初步感受。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

　　2、檢查自讀情況。

　　(1)、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

　　(2)、提出不理解的生字，作上記號。

　　(3)、指名分節朗讀，糾正。要求讀通順。

　　3、默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點詞句。小結：

　　幅員遼闊

　　山河壯麗

　　物產豐富

　　文化燦爛

　　民族偉大

　　奮發開拓

　　4、課文可分為幾部分。提示：從詩的結構來入手。

　　(1)小組討論。

　　(2)交流。

　　第一段：寫祖國幅員遼闊，總起全詩。

　　第二段：以“我們愛你”作為起句，從不同角度，歌頌贊美可愛的祖國。

　　第三段：總結全文。回顧過去，驕傲自豪;展望未來，奮發開拓。

　　5、朗讀全詩，體味祖國的可愛。

　　三、學習第一段

　　1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。

　　2、思考：(1)這一段是從什么角度寫祖國幅員遼闊的?(季節差)

　　(2)“啊，我們愛你，*!”這句詩在全詩中有什么作用?(總領全詩，是全詩的主旋律)

　　3、指導有感情朗讀。

　　四、作業

　　1、用鋼筆描紅、臨寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、朗讀全詩，說說你知道了祖國哪些可愛的地方。

　　二、學習第二段

　　1、學習第2節。

　　(1)朗讀第2節。提出不理解的詞語。

　　(2)查字典并聯系上下文解決問題。

　　(3)默讀體會，第2節表現了什么?(祖國山河的雄渾壯麗)

　　(4)有感情朗讀第2節。

　　(5)除了詩里寫的，你還知道哪些祖國的美麗風景。

　　(6)朗讀、背誦。

　　(7)小結學法：

　　朗讀詩句，理解詞語。

　　展開想象，再現畫面。

　　聯系積累，豐富畫面。

　　感情朗讀，聯系背誦。

　　2、運用學法，自學3～6節。再交流討論。

　　第3節：介紹祖國名產。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工

　　第4節：各民族有代表性的風物。簡介：傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。

　　第5節：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰國編鐘。

　　第6節：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。”反映了中華民族的什么精神?(剛強不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘)舉個例子說說這些精神。

　　3、朗讀第2～6節，進一步體會祖國的可愛。練習背誦。

　　三、學習第三段

　　1、朗讀第七節，說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發、開拓”又是針對什么說的。

　　2、理解“我們愛你啊，*”在全詩中的作用。(總結全詩、呼應開頭、升華主題)

　　3、有感情朗讀，表現豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。

　　四、朗讀、背誦全詩

　　五、作業

　　1、有感情朗讀背誦課文。

　　2、利用班會時間，把自己游覽過的某個地方，知道的某個特產，古老的歷史文物等，向同學們說說。

　　教學反思：

　　成功之處：本文的教學僅僅圍繞著“愛”字進行，沿著“愛什么”、“為何愛”、“怎樣愛”的思路展開，將朗讀、感悟與體會文體特點和練筆巧妙融為一體，使學生深切感受到了祖國的可愛，體會到了作者所表達的對祖國的無比熱愛之情。而且，學生能夠通過抓住詩中的重點詞語的品評來體會思想感情，達到了學生與文本深度對話的境界。

　　不足之處：重點感悟過程有些*均用力，未能達到由學習實踐提煉出學習方法，再指導學習實踐的境界。另外，補充資料運用得不夠充分，比如“奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果。”這樣的句子，適時補充資料，就會是學生更加深切地感悟。

　　教學建議：1.教學過程中可以抓住課文一個自然節的教學，提煉出學習方法，讓學生運用方法，進行其它小節的自學，爾后進行交流。2.教學準備應該更加充分，適當補充資料，幫助學生加深理解和感悟。3.指導練筆環節也應該為學生提供必要的素材。

《我們愛你啊，*》教學反思6

　　《我們愛你啊，*》是一首抒情詩歌,作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就,同時也深刻地表達了自己為振興中華而努力奮斗的堅定決心。本文的教學本人圍繞著“以人為本”，“以情為線”展開，從學生生活與課文內容的結合點切入，較好地實現了教學內容的生活化。另外，從學生的學著眼，從學生的學習心理出發，安排了有條理、有層次、有情趣的自讀自悟、辯論發言內容。這些內容，能夠充分激發學生的主體性，實現教學方法的主體化。本課教學的不足之處是因教學內容較豐富，所以沒有依計劃完成教學任務，同時教學中教師的調控能力有待提高，學生在辯論美方面由于準備不足，所以開展得不夠成功。針對本課教學的不足，我認為應從這方面進行改正：要聯系學生的實際及本課的教學目標來設計本課的教學內容，讓學生學得輕松，因輕松而興趣，因興趣而完成學習任務。

《我們愛你啊，*》教學反思7

　　今天在上這一課2-6節重點部分時，運用了“概括-誦讀-遷移”的三步曲。

　　首先要求學生默讀課文，用小標題的方式概括2-6節每一小節的主要內容，我要求學生先自己練習概括，再與同桌討論，然后全班交流。學生有用七個字概括的（如錦繡的山山水水、豐富的地方特產），有用四個字概括的（如歷史悠久、文化燦爛）等，在斟酌和討論中加深了對內容的理解，同時也訓練了學生的概括能力，避免了逐句理解的支離破碎。

　　在理解的基礎上，帶領學生回到字里行間，用“誦讀”這個詩歌教學最傳統最有效的方法進行語言的內化和積累，開展了“自我陶醉”、“伙伴競賽”、“好友推薦”、“小組合作”、“挑戰高手”等誦讀活動，學生始終保持著濃厚的讀書興趣，徜徉在美麗的詩行，不覺中已經熟讀成誦，我要求學生當堂背誦，并展開比賽，看誰背得又快又好。

　　接下來趁熱打鐵進行遷移，要求學生就其中一個方面模仿一小節進行仿寫，學生在理解和誦讀的過程中加溫的情感此時噴薄而出，已有的經驗得到了開啟和激活，而高強度的思維活動又給他們帶來了挑戰的愉悅，于是少則一段，多則幾段甚至整首詩歌開始了自己的建構，摘錄一些：“我們愛你——江南水鄉的溫文爾雅，塞外大漠的奔放豪氣，古老北京的深沉傳統，現代椰島的熱帶風情。”“我們愛你——東海漁船的點點白帆，香山落霞的片片紅葉，南疆春來的叢叢綠草，北國冬日的瑩瑩白雪。”“我們愛你——桂花糕的清香，鹽水鴨的美味，蒙古烤羊的香酥勁脆，天津麻花的獨特風味。”

　　想到詩歌教學的要義：整體把握、模糊理解、誦讀為主、適當遷移。

《我們愛你啊，*》教學反思8

　　開學不久，筆者在教學小學語文蘇教版十二冊的第一課《我們愛你啊，*》時，就遭遇了難題。《我們愛你啊，*》是一首詩歌，主要介紹了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史，燦爛的文化和光輝的成就，抒發了對偉大祖國的無比熱愛之情。筆者在教學該課的第四自然段時，出現了意想不到的情況。

　　師：下面請同學們自由讀第四自然段，想一想本段主要寫了什么？

　　生：（全體自由讀課文）

　　師：請誰來說一說。

　　生：本段主要介紹了祖國各個民族不同的特色。

　　師：不錯。誰來具體的談一談各民族的特色？

　　生：傣族有獨特的竹樓。

　　生：藏族有聞名世界的布達拉宮。

　　生：***爾自治區盛產葡萄和哈密瓜。

　　生：內蒙古的大草原上有成群的牛羊和駱駝。

　　師：同學們回答得都很好，下面我們來……

　　剛準備進行下面的教學環節，突然發現有個男同學的手始終舉著，筆者很奇怪，于是決定問個究竟。

　　師：高慶，有什么問題？

　　生：（堅定地）老師，我覺得這段課文中有個錯誤。

　　師：噢，錯在哪兒？

　　生：哈密瓜的“密”錯了，應該是蜜蜂的“蜜”。

　　生：（急切地）不對，應該就是這個“密”。

　　聽聲音就知道了，打抱不*的是本班的“小博士”宦云成，他們兩人是本班出了名的一對“冤家”。聽了他們的發言以后，課堂上頓時亂成了一鍋粥，“對的”、“不對”、“是的”、“不是”，爭論聲此起彼伏。面對此情況，筆者決定根據他們的爭論因勢利導重新安排教學環節。

　　師：大喊大叫可不能解決問題。究竟誰對誰錯，請講出理由。

　　生：（滿懷信心地）哈密瓜是甜的，當然該用“甜蜜”的“蜜”。

　　生：哈密瓜是……是……

　　生：別光是呀，到底是什么呀？

　　看著宦云成焦急的樣子，筆者及時給予了引導。

　　師：請大家跟著老師讀一讀這句話，“吐魯番的葡萄，哈密的瓜。”（有意識地重讀“哈密”二字）

　　生：齊讀“吐魯番的葡萄，哈密的瓜。”

　　生：老師，我知道了。

　　看著朱慶玉高高舉起的手，筆者連忙示意她回答。

　　生：哈密瓜就是哈密那個地方出產的瓜，哈密是個地名，所以應該用山字底的“密”。

　　生：對，我爸爸上次還從**帶回來一個呢，可好吃了。

　　此時，宦云成才若有所悟地說道。頓時，“刷”地一下全班同學的目光都集中在了筆者的身上，他們都在等待我的“宣判”。

　　師：對，哈密是**的一個地區，哈密瓜就是哈密的特產，所以應該用山字底的“密”。

　　話音剛落，宦云成得意地沖著高慶擠了一下眼睛，高慶則悻悻地低下了頭。筆者意識到此時必須給高慶適當的鼓勵，以保護他的上進心與求知欲。

　　師：雖然高慶的答案是錯誤的，但老師仍然要表揚他，表揚他這種敢于懷疑的精神。請大家為他鼓鼓掌。

　　生：（全體熱烈地鼓掌）

　　師：下面讓我們齊讀全段，一起來感受偉大祖國各民族的特色。

　　生：（齊讀第四自然段）

　　筆者原先的設計是讓學生通過朗讀文中的語句來感受各民族的特色，進而體會祖國的偉大。如此的設計，學生對祖國各民族的特色定會有所了解，但肯定不會留下較為深刻的印象。而通過讓學生圍繞“密”字展開爭論這一教學環節的設置，不僅使他們記住了“哈密瓜”這個詞（作業時全班無人把“密”字寫錯），而且也牢牢地記住了***爾自治區的特產除了有吐魯番的葡萄外還有哈密的瓜，捎帶對該段的傣家竹樓，藏族的布達拉宮和蒙古的牛羊、駱駝都留下了較為深刻的印象，更為重要的是，如此安排的教學環節是孩子們樂于接受的。在爭論中學習，學生們收獲的不僅僅是知識，還從中感受到了成功的欣喜，激發他們探求知識的興趣，真可謂是一舉多得！

　　課堂教學過程中的情況是多變的，隨機生成的。廣大教師既要有課前對教學內容積極充分地準備、積累，也要有課上應對突發狀況的機智、沉著，這樣才能使得學生們在課堂上樂學、善學、勤于學，學有所得。

《我們愛你啊，*》教學反思9

　　《我們愛你啊，*》是這學期的第一篇課文，這個似乎也是蘇教版教材的特色，新學期的第一篇課文是一首激情四溢的詩歌，新學期的第一堂課總希望給學生留下一個好印象，俗話說的好“好的開始是成功的一半”，反復地讀教材又查閱了相關地內容，一堂課熱熱鬧鬧的，熱鬧背后又引起了我的一些簡單的思考：

　　答案可以有許多

　　到了六年級，尤其是一個年過了，學生漸漸*化了，開始接觸*世界的新鮮事物，課堂上看到的是一張張故作深沉的小臉，很難看到小手如林的熱鬧場面，很難得聽到獨特的見解，更多的是人云亦云，在上第一課時的時候，在預習充分的基礎上我引導學生給學生理清層次和文章的結構，很多的同學一下子就能看出文章是總分總的結構，給出的理由也是一樣的……第一段和最后一段意思大概相同，他們說的沒有錯，其實這首詩歌的結構也是獨具匠心……文章2～6自然段都是以“我們愛你啊……”引出下文，我期望他們能從不同角度去考慮問題，于是我耐心的等，沉默了一會兒，機靈的男生發現了：“老師，他們的結構很奇怪2～6結構是一模一樣的，按照結構也可以把他們方在一起，”“你有一雙善于發現的眼睛，你是從詩歌的結構上說的，很有創新”我及時給予他鼓勵，拿孩子特別的興奮，教室的氣氛也活躍了些，學生似乎松了口氣，他們在課堂上不會為找一個近似乎完美的答案而苦惱，更不會猜想老師心中的標準的答案，因為答案可以有許多，只要你有充分而合理的理由，他們會快樂的思考，快樂的回答，那么學習將會是快樂的。

　　以“情”激情

　　一直以來，我覺得課堂上是學生牽動我的情緒，其實反過來，我們又何嘗不是在影響學生的情緒呢？這首詩歌，作者以包含深情的筆墨贊美的我們的祖*親，為樂營造“激情”的氛圍，在課堂的導入部分我借用他人的詩歌給自己的課堂注入生命力。

　　師：在外國人心中

　　她是茶葉，她是瓷器，她是泰山，她是長城，她是北京太和殿，她是西安兵馬俑

　　在*人心中

　　她是*，她是女媧，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的《長恨歌》，她是曹雪芹的《紅樓夢》

　　同學們，這些詩句中的她是誰？

　　生（異口同聲）：*

　　同學們響亮的回答，頓時使課堂氣氛高漲了許多，詩歌的最大特點使情感的迸發，導入語中的詩歌很大程度上能將孩子情感的閘門打開，在我的敘述中，孩子對*產生了欽佩，這樣，他們更深切地感受到詩歌中所表達地情。

　　以“畫”激情

　　詩歌地語言特色是語言精煉，看似簡單地幾個字卻包含了深刻含義，在讀教材地時候我也發現了，尤其是詩歌第一段落：

　　當燦爛地太陽跳出東海地碧波

　　怕米爾高原依然是群星閃爍

　　北國還是銀妝素裹地世界

　　南疆造已洋溢著盎然地春色

　　了解*政區圖地人一下就能明白，作者想告訴我們祖國地幅員遼闊，但是學生廣憑這些字詞，憑借自己地想象很難領悟其中地內涵，幸好又*地圖，抽象地文字變成直觀地圖畫，讓學生在地圖上指出“東海”“怕米爾高原”“北國”“南疆”，再結合社會知識，學生很容易體會到祖國地域遼闊，反復地讀，借助鮮活地地圖，學生也很呢個能夠感受到詩人地驕傲之情，甚至在看地圖時學生已經被激起自豪之感。

《我們愛你啊，*》教學反思10

　　學生在暑假中預習了這篇課文。在預習的檢查中，我發現大部分學生對課文還是比較熟悉的，有些學生甚至很自豪的對我說：“老師，這篇課文我們都會背誦了!”于是在教學《我們愛你啊，*》這首洋溢著真摯而熱烈的愛國之情的現代詩歌的時候，我把重點放到了“動筆”這個環節上了。

　　課堂上，我分析了詩歌的結構，使學生了解了這首詩歌的總--分--總結構，并讓學生體會祖國山水的壯美，物產的豐富，民族的眾多，歷史的悠久以及民族精神的偉大，通過朗讀，學生們用自己的聲音表現了對祖國的愛以及他們那勃發的驕傲與自豪的感情。

　　只是在仿寫課文內容時，有一小部分學生對于“定語后置”這樣的寫作方法掌握的還不夠好。另外，他們無法準確概括一個城市的特點，今后在寫作前還應讓他們讀一讀易中天先生的《城市的魅力》這本書。

《我們愛你啊，*》教學設計3篇（擴展3）

——《我們愛你啊，中國》教學設計

《我們愛你啊，中國》教學設計1

　　一、導入。

　　1、引導學生回憶游覽過的名勝古跡，激發愛國之情。

　　(同學們，你們都到過祖國的哪些地方?能把你的所見所聞說給大家聽聽嗎?當時你的感受如何?)

　　引導：我們的祖國是一個具有5000年文明史，地大物博的偉大國家，華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為*人，她是我們應該共同熱愛的。

　　2、今天我們要學習一首歌唱祖國的詩歌。

　　板書課題：1、我們愛你啊，*!

　　指導學生飽含深情地齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞句。

　　2、檢查自讀情況。

　　(1)、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

　　(2)、提出不理解的生字，作上記號。

　　(3)、指名分節朗讀，糾正。要求讀通順。

　　3、默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點詞句。小結：

　　幅員遼闊

　　山河壯麗

　　物產豐富

　　文化燦爛

　　民族偉大

　　奮發開拓

　　4、課文可分為幾部分。提示：從詩的結構來入手。

　　(1)學生讀文，分小組討論。

　　(2)交流。

　　第一段：寫祖國幅員遼闊，總起全詩。

　　第二段：以“我們愛你”作為起句，從不同角度，歌頌贊美可愛的祖國。

　　第三段：總結全文。回顧過去，驕傲自豪;展望未來，奮發開拓。

　　5、朗讀全詩，體味祖國的可愛。

　　三、學習第一段

　　1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。

　　2、思考：

　　(1)這一段是從什么角度寫祖國幅員遼闊的?(季節差)

　　(2)“啊，我們愛你，*!”這句詩在全詩中有什么作用?(總領全詩，是全詩的"主旋律)

　　3、指導有感情朗讀。

　　四、指導寫字：

　　1、用鋼筆描紅、臨寫生字。

　　2、教師巡視指導。

　　五、課內作業：

　　(1)朗讀全詩，盡量能夠背誦。

　　(2)完成學習手冊剩余題目。

　　(3)抄寫全詩一遍。

　　拓展延伸：

　　1、桂林山水________，杭州西湖________黃山、廬山________，長江、黃河________，龍井茶________，茅臺酒________，江南絲綢________，景德鎮陶瓷________。

　　2、黃山的“四絕”指：_________、_______、_______ 、_________。

　　桂林的“四絕”指：________、_________、_________、_________。

　　3、文中提到多處風景名勝，你能寫出下列與之有關的詩句嗎?

　　桂林：__________________西湖：___________________

　　廬山：__________________長江：__________________

　　你還知道家鄉有哪些風景名勝?_____、____、____

《我們愛你啊，*》教學設計3篇（擴展4）

——《我們愛你,*》教學設計5篇

《我們愛你,*》教學設計1

　　教學目標：

　　1.默讀課文。能簡單地說說作者是從哪幾方面歌頌祖國的。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.感受作者熱愛祖國、歌頌祖國的感情，激發愛國之情。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

　　教學難點：

　　簡單地說說作者是從哪幾方面歌頌祖國的。

　　教學準備：

　　1.歌曲《我愛你，*》

　　2.祖國大好河山現代化變化等圖片

　　教學過程：

　　一、出示*地圖：

　　師：這就是我們的祖國，它就像一只雄雞，永遠充滿昂揚的斗志，屹立于世界的東方。今天我們一起走進母親的懷抱，（板書：*）

　　二、初讀課文：

　　1.自由讀讀這首詩，結合生字表，讀準字音，把詩句讀通讀順。

　　例如：字音在初讀課文時，結合生字表或工具書，讀準字音即可。

　　2.默讀詩歌，發現這首詩歌有什么特點？

　　結構相同，反復出現5次“我們愛你”——表達了強烈的愛。（板書：我們愛你）

　　三、理解課文：

　　第一小節：

　　（1）讀第一小節，提出不懂的問題。

　　（2）結合地圖方位和詩句，說說讀懂了什么？——祖國面積遼闊。

　　品味詞語：想像北方“銀裝素裹” 南方“盎然春色”的景象，用自己的話說說。

　　（3）想象讀，讀出祖國地域之遼闊，讀出贊美和自豪。——借助課件演示背誦

　　（4）結合內容，為本段補充一句：我們愛你，愛你的（地域遼闊）

　　師：詩歌還分別從哪幾方面歌頌了祖國呢？

　　請你默讀詩歌，為每節詩，補充一句：我們愛你，愛你的

　　第二小節：

　　（1）引領學生概括出“名山大川”

　　（2）把你了解的詩中提到的美景介紹給大家。

　　（3）借助圖片，說出對這些美景的感受，引出“清奇俊秀”“濃妝淡抹”“云霧縹緲”“波瀾壯闊”的理解和想象。

　　（4）讀出特點，讀出感受。訓練想像讀，將文字轉化成畫面。

　　師：祖國的美景數不清，你還知道有哪些名山大川呢？——讀出贊美、自豪之情。

　　第三小節：

　　（1）概括出“名特產品”

　　（2）引領學生說說自己知道的這些產品的情況

　　——英文“*”的來歷，與瓷器的關系。

　　——古代聞名的絲綢之路。

　　——源遠流長的茶文化……

　　這些都是享譽世界的"名特產品。你還知道我國有哪些名特產品？

　　（3）欣賞圖片，讀出特點，讀出贊美、自豪。

　　第四小節：

　　（1）你能發現詩中有哪些民族嗎？（課件）

　　（2）補充我們是一個多民族國家，有：……大家和睦相處，親如一家。

　　第五--七小節：

　　（1）談談身邊的變化，看看國家的成就（圖片），想像未來的發展。

　　（2）說說碩果，從斗爭史中感受民族精神。

　　（3）怎樣讀出頌揚之情，要讀出節奏變化。

　　四、默讀全文：

　　再次感受作者是從幾方面歌頌偉大祖國的。

　　五、作業：

　　由北京眾多的特色，推想到祖國更多的特色文化，激發自豪感。

　　六、板書設計：

　　1.我們愛你，*

　　地域遼闊

　　名山大川

　　名特產品

《我們愛你,*》教學設計2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理清課文脈絡。

　　教學重點：正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、欣賞歌曲《我愛你，*》，簡單說歌曲內容。

　　2、今天我們要學習一首歌唱祖國的詩歌．

　　板書課題：1、我們愛你啊，*

　　3、學生讀題。

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

　　（2）、提出不理解的生字，作上記號。

　　（3）、指名分節朗讀，糾正。要求讀通順。

　　3、默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點詞句。小結：

　　幅員遼闊

　　山河壯麗

　　物產豐富

　　文化燦爛

　　民族偉大

　　奮發開拓

　　4、課文可分為幾部分。提示：從詩的結構來入手。

　　（1）學生讀文，分小組討論。

　　（2）交流。

　　第一段：寫祖國幅員遼闊，總起全詩。

　　第二段：以“我們愛你”作為起句，從不同角度，歌頌贊美可愛的祖國。

　　第三段：總結全文。回顧過去，驕傲自豪；展望未來，奮發開拓。

　　5、朗讀全詩，體味祖國的可愛。

　　三、學習第一段

　　1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。

　　2、思考：

　　（１）這一段是從什么角度寫祖國幅員遼闊的？（季節差）

　　（２）“啊，我們愛你，*！”這句詩在全詩中有什么作用？（總領全詩，是全詩的主旋律）

　　3、指導有感情朗讀。

　　四、作業

　　1、用鋼筆描紅、臨寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、抄寫詞語。

　　板書設計:

　　1、我們愛你啊，*

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。

　　教學重點：通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所表達的真摯而強烈的愛國之情，并通過朗讀表達出來。

　　教學難點：理解詩歌意思，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　朗讀全詩，說說你知道了祖國哪些可愛的地方。

　　二、學習第二段

　　1、學習第2節。

　　（1）朗讀第2節。提出不理解的詞語。

　　（2）并聯系上下文解決問題。

　　（3）默讀體會，第2節表現了什么？（祖國山河的雄渾壯麗）

　　（4）有感情朗讀第2節。

　　（5）除了詩里寫的，你還知道哪些祖國的美麗風景。

　　（6）朗讀、背誦。

　　（7）小結學法：

　　朗讀詩句，理解詞語。

　　展開想象，再現畫面。

　　聯系積累，豐富畫面。

　　感情朗讀，聯系背誦。

　　2、運用學法，自學3～6節。再交流討論。

　　第3節：介紹祖國名產。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工

　　第4節：各民族有代表性的風物。簡介：傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。

　　第5節：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰國編鐘。

　　第6節：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。”反映了中華民族的什么精神？（剛強不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉個例子說說這些精神。

　　3、朗讀第2～6節，進一步體會祖國的可愛。練習背誦。

　　4、學習第2～6節的寫法。

　　三、學習第三段

　　1、朗讀第七節，說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發、開拓”又是針對什么說的。

　　2、理解“我們愛你啊，*”在全詩中的作用。（總結全詩、呼應開頭、升華主題）

　　3、有感情朗讀，表現豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。

　　四、朗讀、背誦全詩

　　1、學生采用各種方法練習背誦。

　　2、背誦比賽。

　　五、作業

　　1、有感情朗讀背誦課文。

　　2、仿照第2至第6節寫一到兩節。

　　3、利用班會時間，把自己游覽過的某個地方，知道的某個特產，古老的歷史文物等，向同學們說說。

　　板書設計：

　　幅員遼闊

　　山河壯麗

　　1、我們愛你啊，*物產豐富

　　文化燦爛

　　民族偉大

《我們愛你,*》教學設計3

　　一、教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會生字，理解生字詞。

　　3.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。

　　二、教學重、難點：

　　重點： 通過吟誦詩句達到理解詩歌語言。

　　難點：激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。

　　三、教具準備：光盤、國資源

　　四、課時安排 ：2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1.欣賞歌曲《我愛你*》，說說歌曲的內容。

　　2.今天我們學習一首歌唱祖國的詩歌，揭題，范讀。說一說詩中展示了祖國的哪些可愛之處。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音，畫出生字組成的詞和不理解的詞。

　　2.檢查自讀情況。

　　3.默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點詞句。

　　利用國資源展示祖國 幅員遼闊 山河壯麗 特產豐富 燦爛的文化的畫面

　　4.從詩句內容和表現形式看，課文可分為幾個部分？討論，小結：

　　第一段（第1節）

　　第二段（第2—6節）

　　第三段（第7節）

　　5.朗讀全詩，初步體會祖國的可愛。

　　三、學習第一段

　　1.齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。

　　2.思考：（1）這一段是從哪兩個角度寫祖國幅員遼闊的？

　　（2）“啊，我們愛你，*！”這句詩在全詩中有什么作用？

　　3.指導有感情地朗讀。

　　四、指導寫字

　　1.鞏固生字的讀音。

　　2.在寫這些字的時候，應注意什么？同桌互相說一說。

　　3.你想提醒同學寫哪個字時要注意什么？

　　4.用鋼筆描紅，臨寫。

　　五、作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫詞語。(每個寫一行)

　　第二課時

　　一、復習

　　1.聽寫詞語。

　　2.朗讀全詩，說說你知道了祖國有哪些可愛的地方。

　　二、學習第二段

　　1.學習第2小節。

　　(1)朗讀并理解詞語：清奇俊秀 濃妝淡抹 飄渺 波瀾壯闊

　　（2）讀了這幾句，你仿佛看到了什么？

　　( 3)用自己的朗讀表現出祖國山河的雄偉壯觀。

　　( 4)除了詩里寫的，你還知道祖國有哪些美麗風景？說一說。

　　( 5)有感情地朗讀，背誦。

　　( 6)小結學法：

　　朗讀詩句，理解詞語。展開想象，再現畫面。聯系積累，豐富畫面。 感情朗讀，練習背誦。

　　用同樣的方法自學第3—6節，再交流討論，教師適當指導補充。

　　第3節：介紹祖國名產。著重理解：醇美 光潔絢麗 巧奪天工

　　第4節：各民族有代表性的風物。結合圖或錄像簡介：傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解詞語“巍峨”。

　　第5節：古老燦爛的文化，改革開放的成就。結合圖片介紹戰國編鐘。理解：“新歌”指什么？“滾滾春潮”、“希望之火”又各是什么意思？

　　第6節：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄”反映了中華民族怎樣的精神？（剛強不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉例說說從哪些地方可以看出中華民族的這些偉大精神。

　　2.朗讀第3—6節，進一步體會祖國的迷人可愛。練習背誦。

　　三、學習第三段

　　1.朗讀第7節，說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發、開拓”又是針對什么說的？

　　2.理解“我們愛你啊，*”在全詩中的作用。（總結全詩、呼應開頭、深化主題）

　　3.齊讀，表現出豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。

　　四、朗讀、背誦全詩

　　五、作業

　　1.朗讀并背誦課文。

　　2.利用班會時間，把自己游覽過的某個地方，知道的某地特產、古老的歷史文物等，向同學們說說，共同感受一下祖國的地大物博、歷史悠久，以進一步激發愛國之情。

　　附板書：

　　1 我們愛你啊，*

　　山河壯麗 幅源遼闊 物產豐富 民族團結

《我們愛你,*》教學設計4

　　一、導入。

　　1、引導學生回憶游覽過的名勝古跡，激發愛國之情。

　　(同學們，你們都到過祖國的哪些地方?能把你的所見所聞說給大家聽聽嗎?當時你的感受如何?)

　　引導：我們的祖國是一個具有5000年文明史，地大物博的偉大國家，華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為*人，她是我們應該共同熱愛的。

　　2、今天我們要學習一首歌唱祖國的詩歌。

　　板書課題：1、我們愛你啊，*!

　　指導學生飽含深情地齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞句。

　　2、檢查自讀情況。

　　(1)、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

　　(2)、提出不理解的生字，作上記號。

　　(3)、指名分節朗讀，糾正。要求讀通順。

　　3、默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點詞句。小結：

　　幅員遼闊

　　山河壯麗

　　物產豐富

　　文化燦爛

　　民族偉大

　　奮發開拓

　　4、課文可分為幾部分。提示：從詩的結構來入手。

　　(1)學生讀文，分小組討論。

　　(2)交流。

　　第一段：寫祖國幅員遼闊，總起全詩。

　　第二段：以“我們愛你”作為起句，從不同角度，歌頌贊美可愛的祖國。

　　第三段：總結全文。回顧過去，驕傲自豪;展望未來，奮發開拓。

　　5、朗讀全詩，體味祖國的可愛。

　　三、學習第一段

　　1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。

　　2、思考：

　　(1)這一段是從什么角度寫祖國幅員遼闊的?(季節差)

　　(2)“啊，我們愛你，*!”這句詩在全詩中有什么作用?(總領全詩，是全詩的主旋律)

　　3、指導有感情朗讀。

　　四、指導寫字：

　　1、用鋼筆描紅、臨寫生字。

　　2、教師巡視指導。

　　五、課內作業：

　　(1)朗讀全詩，盡量能夠背誦。

　　(2)完成學習手冊剩余題目。

　　(3)抄寫全詩一遍。

　　拓展延伸：

　　1、桂林山水________，杭州西湖________黃山、廬山________，長江、黃河________，龍井茶________，茅臺酒________，江南絲綢________，景德鎮陶瓷________。

　　2、黃山的“四絕”指：_________、_______、_______ 、_________。

　　桂林的“四絕”指：________、_________、_________、_________。

　　3、文中提到多處風景名勝，你能寫出下列與之有關的詩句嗎?

　　桂林：__________________西湖：___________________

　　廬山：__________________長江：__________________

　　你還知道家鄉有哪些風景名勝?_____、____、____

《我們愛你,*》教學設計5

　　一、復習導入

　　(1)指名朗讀全詩。

　　(2)齊讀第一節，說說這一節主要寫了什么。

　　二、學習第二段

　　1、學習第2節

　　(1)朗讀第2節。提出不理解的詞語。

　　(2)查字典并聯系上下文解決問題。

　　(3)默讀體會，第2節表現了什么?(祖國山河的雄渾壯麗)

　　(4)有感情朗讀第2節。

　　(5)除了詩里寫的，你還知道哪些祖國的美麗風景。

　　(6)朗讀、背誦。

　　(7)小結學法：

　　朗讀詩句，理解詞語。

　　展開想象，再現畫面。

　　聯系積累，豐富畫面。

　　感情朗讀，聯系背誦。

　　2、運用學法，自學3～6節。再交流討論。

　　第3節：介紹祖國名產。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工

　　第4節：各民族有代表性的風物。簡介：傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。

　　第5節：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰國編鐘。

　　第6節：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。”反映了中華民族的什么精神?(剛強不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘)舉個例子說說這些精神。

　　3、朗讀第2～6節，進一步體會祖國的可愛。練習背誦。

　　4、學習第2～6節的寫法。

　　三、學習第三段

　　1、朗讀第七節，說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發、開拓”又是針對什么說的。

　　2、理解“我們愛你啊，*”在全詩中的作用。(總結全詩、呼應開頭、升華主題)

　　3、有感情朗讀，表現豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。

　　四、朗讀、背誦全詩

　　1、學生采用各種方法練習背誦。

　　2、背誦比賽。

　　五、作業：

　　1、有感情朗讀背誦課文。

　　2、仿照課文第三節寫法，介紹連云港山水或特產。

　　我們愛你——

　　________的________，

　　________的________，

　　________的________，

　　________的________。

　　4、根據不同意思造句。

　　驕傲：

　　a.自以為了不起，看不起別人。

　　b.自豪

《我們愛你啊，*》教學設計3篇（擴展5）

——我愛你漢字教學設計5篇

我愛你漢字教學設計1

　　一、活動目標

　　《我愛你漢字》的優秀教學設計

　　1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

　　2．通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

　　3．在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

　　4．在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

　　5．學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。

　　二、活動資源

　　1．教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

　　2．搜集的優秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

　　三、活動開展

　　第一階段：制定計劃，開展研究

　　（一）走進漢字

　　導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱*的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的.歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

　　（二）制定計劃

　　1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

　　（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）

　　2．設疑。

　　你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

　　3.學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

　　了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

　　調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

　　搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找伙伴優秀的書法作品

　　4．完成小組活動計劃的`制定。

　　________________小組活動計劃

　　組長：______________________________________________

　　組員：______________________________________________

　　時間：______________________________________________

　　地點：______________________________________________

　　活動內容：__________________________________________

　　活動過程：__________________________________________

　　展示方法：__________________________________________

　　分工：______________________________________________

　　5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

　　6．小組開展研究：

　　（學習方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）

　　第二階段：活動展示

　　活動一：漢字歷史、趣事知多少

　　1．猜一猜

　　*最早的漢字是什么？

　　2．說一說

　　甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。

　　3．看一看

　　漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

　　（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；

　　大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）

　　從這演變過程你發現了什么規律？

　　（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

　　4．故事串

　　①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠看到，他們是怎樣思想的。（講解監、國、女等漢字故事）

　　②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。

　　古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金）

　　活動二：火眼金睛

　　1．創意尋找

　　組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字。

　　2．實踐指南

　　現在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。

　　3．撰寫報告

　　學*報告

　　3．指導寫簡單的調查報告

　　調查報告一般可以分三個部分：

　　（1）調查的時間、地點、調查的目的──發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

　　（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。

　　（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。

　　4．小組匯報調查情況。

　　5．小小建議書

　　在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地*或你的同學寫一封建議書，建議改正錯別字。

　　活動三：書法作品賞析

　　1．欣賞教材作品

　　閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

　　2．拓展書法文化

　　你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

　　王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》

　　3．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。

　　4．舉辦小型書法展覽

　　可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。

　　活動四：詩文誦讀

　　1．激情導讀

　　一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，*的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！

　　2．體驗

　　漢字在作者眼里，一個個像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

　　3．感悟

　　交流自己靜心品讀的感受。

　　4。交流

　　讀完課文我最想

　　（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子）

　　5．出手不凡

　　漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？

　　第三階段：活動評價、活動續曲

　　1．你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

　　2．小組完成活動評價表。

　　我愛你，漢字活動評價表

　　自評能提一些好的主意

　　與組員愉快地合作

　　努力完成自己的任務

　　同學對你在這次活動中表現的評價

　　老師對你在綜合性學習過程的評價

　　3．總結本單元綜合性學習遨游漢字王國的成果。

　　運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

　　4．學習中繼續探究有關漢字的問題。

我愛你漢字教學設計2

　　一、活動目標

　　1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

　　2．通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

　　3．在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

　　4．在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

　　5．學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。

　　二、活動資源

　　1．教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

　　2．搜集的優秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

　　第一課時

　　一、激趣談話，導入新課

　　1．教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，相信大家對綜合性學習已經有了一定的了解。下面，我們將繼續進行綜合性學習。

　　2、 導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的

　　歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，積極

　　地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。那么，在漢

　　字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢？請大

　　家一同走進課本的P84—90頁的閱讀材料

　　二、整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化

　　（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

　　（二）教師出示閱讀要求：

　　1．認真閱讀“閱讀材料1—7”，思考：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？

　　2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？

　　3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

　　（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

　　（四）學生匯報，教師點撥。

　　1．學生匯報第一題。教師作適當點撥。

　　[要點：漢字的演變；甲骨文的發現；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛你，*的漢字]

　　（1）關于“漢字的演變”：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的`過程，教師可以再找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會*漢字演變的規律。

　　（2）關于“甲骨文的發現”：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相說一說，最后請學生在全班說一說。

　　（3）關于“一點值萬金”：先由學生自讀，然后互相說一說為什么“一點值萬金”？最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。

　　（4）關于“街頭錯別字”：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。

　　（5）關于“贊漢字”：學生自由讀，同桌互讀，在全班匯報讀。

　　（6）關于“古代書法作品賞析”：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學生欣賞。

　　（7）關于“我愛你，*的漢字”：

　　A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

　　B、學生自主讀課文。

　　C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。

　　D、學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

　　E、指名學生朗讀課文。師生共同評點。

　　F、全班集體朗讀課文。

　　G、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。

　　三、總結回顧，布置任務

　　教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家學習得很有收獲。

　　布置任務：下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的綜合性學習活動。

　　第二課時

　　一、合作討論，制訂活動計劃

　　1．引語：同學們，前一段時間我們已經進行了綜合性學習，大家對綜合性學習有了一定的了解，那么在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？

　　2．學生匯報制定活動計劃的要求。

　　（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）

　　3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P84頁。

　　4．學生根據要求自由讀P84頁的“活動建議”。

　　[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？]

　　5．明確建議，突出活動重點。

　　（1）指名讀“活動建議”。

　　（2）匯報讀懂的要求。

　　（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

　　6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）

　　7．學生分組討論活動計劃。

　　（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

　　二、討論交流，修改完善活動計劃

　　1．以小組為單位匯報活動計劃。

　　2．師生共同評議。

　　（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

　　3．小組根據評議，修改完善活動計劃。

　　三、課外實踐，搜集、查找、整理資料

　　學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

　　第三、四課時

　　[說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確保活動中學生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區，所以需要安排兩課時的時間進行活動]

　　第五、六課時

　　一、激趣談話，明確任務

　　1．教師談話：同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定積累了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報？

我愛你漢字教學設計3

　　【教學內容】

　　１、漢字的演變。

　　２、甲古文的發現。

　　【教學目標】

　　了解漢字的演變過程。

　　【教學準備】

　　閱讀材料的相關課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　師：同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發展道路。

　　二、活動：漢字歷史、趣事知多少

　　１、猜一猜：

　　*最早的漢字是什么？

　　２、說一說：

　　甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹（展示相關資料）。

　　３、看一看：

　　漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

　　甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。

　　從這演變過程你發現了什么規律？

　　（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

　　４、故事串：

　　⑴一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）

　　⑵古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。

　　⑶古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）

　　三、小結

　　這節課通過閱讀課內材料，交流展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，也加深了對漢字的感情。課后，一定要關注漢字的正確使用，為純潔祖國的語言文字做點力所能及的事。

　　四、作業設計

　　從街頭找出一些錯別字。

我愛你漢字教學設計4

　　【教學內容】

　　贊漢字。

　　書法作品賞析。

　　【教學目標】

　　學習欣賞漢字書法藝術，培養初步的鑒賞能力。

　　【教學準備】

　　１、搜集喜愛的書法作品。

　　２、認真書寫一篇楷體字。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　１、師：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。這節課，我們一起來賞析書法作品。

　　二、欣賞“閱讀材料６”

　　１、出示王羲之與柳公權的書法作品。

　　２、學生初步欣賞這兩幅作品并作出評價。

　　３、講講欣賞書法的一些方法：

　　⑴ 整體感知，如氣勢、神采、章法等。

　　⑵ 細微觀察，如用筆、用墨，字的點畫、結構、線條。

　　４、學生再次欣賞這兩幅作品，作評價。

　　５、教師介紹這兩幅作品：

　　王羲之的《蘭亭序》，又名《蘭亭宴集序》《蘭亭集序》，著名行書字貼，相傳的本子共２８行，３２４字。《蘭亭序》書法藝術很高，被稱為“天下第一行書”。

　　柳公權的《玄秘塔碑》，全稱《大達法師玄秘塔碑》，楷書四大書體之一。碑文２８行，每行５４字，共１５１２字。碑書字體嚴謹，用筆干凈利落，瘦勁俊麗。歷代學柳體字的人，多以《玄秘塔碑》為范本。

　　三、學習“閱讀材料５”

　　１、自由閱讀《贊漢字》。

　　２、用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

　　３、讀詩文，講講詞義：連綴、頓挫抑揚等。

　　四、小小書法展

　　１、師：在綜合性學習中，你們搜集了優秀的書法作品，請展示出來，讓我們盡情賞析吧！

　　２、學生出示自己搜集的作品，交流互賞。

　　３、展示自己的書法作品，互相賞析。

　　４、將學生搜集的或寫的優秀作品貼在班上的展示欄里。

　　五、作業

　　背誦《贊漢字》。

我愛你漢字教學設計5

　　一、活動目標

　　《我愛你漢字》的優秀教學設計

　　1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

　　2．通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

　　3．在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

　　4．在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

　　5．學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。

　　二、活動資源

　　1．教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

　　2．搜集的優秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

　　三、活動開展

　　第一階段：制定計劃，開展研究

　　（一）走進漢字

　　導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱*的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的.歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的`繽紛世界吧！

　　（二）制定計劃

　　1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

　　（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）

　　2．設疑。

　　你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

　　3.學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

　　了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

　　調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

　　搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找伙伴優秀的書法作品

　　4．完成小組活動計劃的制定。

　　________________小組活動計劃

　　組長：______________________________________________

　　組員：______________________________________________

　　時間：______________________________________________

　　地點：______________________________________________

　　活動內容：__________________________________________

　　活動過程：__________________________________________

　　展示方法：__________________________________________

　　分工：______________________________________________

　　5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

　　6．小組開展研究：

　　（學習方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）

　　第二階段：活動展示

　　活動一：漢字歷史、趣事知多少

　　1．猜一猜

　　*最早的漢字是什么？

　　2．說一說

　　甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。

　　3．看一看

　　漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

　　（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；

　　大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）

　　從這演變過程你發現了什么規律？

　　（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

　　4．故事串

　　①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠看到，他們是怎樣思想的。（講解監、國、女等漢字故事）

　　②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。

　　古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金）

　　活動二：火眼金睛

　　1．創意尋找

　　組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字。

　　2．實踐指南

　　現在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。

　　3．撰寫報告

　　學*報告

　　3．指導寫簡單的調查報告

　　調查報告一般可以分三個部分：

　　（1）調查的時間、地點、調查的目的──發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

　　（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。

　　（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。

　　4．小組匯報調查情況。

　　5．小小建議書

　　在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地*或你的同學寫一封建議書，建議改正錯別字。

　　活動三：書法作品賞析

　　1．欣賞教材作品

　　閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

　　2．拓展書法文化

　　你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

　　王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》

　　3．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。

　　4．舉辦小型書法展覽

　　可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。

　　活動四：詩文誦讀

　　1．激情導讀

　　一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，*的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！

　　2．體驗

　　漢字在作者眼里，一個個像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

　　3．感悟

　　交流自己靜心品讀的感受。

　　4。交流

　　讀完課文我最想

　　（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子）

　　5．出手不凡

　　漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？

　　第三階段：活動評價、活動續曲

　　1．你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

　　2．小組完成活動評價表。

　　我愛你，漢字活動評價表

　　自評能提一些好的主意

　　與組員愉快地合作

　　努力完成自己的任務

　　同學對你在這次活動中表現的評價

　　老師對你在綜合性學習過程的評價

　　3．總結本單元綜合性學習遨游漢字王國的成果。

　　運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

　　4．學習中繼續探究有關漢字的問題。

《我們愛你啊，*》教學設計3篇（擴展6）

——祖國我們愛你教案

祖國我們愛你教案1

　　設計意圖：

　　藝術是人們表達情感的一種方式，《祖國祖國我愛你》這首歌曲旋律優美，歌詞朗朗上口，表達了對祖國濃濃的熱愛之情。根據中班幼兒的年齡特點，我們試圖通過Flash生動、優美的畫面，運用歌詞圖解法和角色表演唱，來代替生硬的帶唱，幫助幼兒理解歌曲所表達的內涵。讓孩子在優美的歌聲中、在多彩的繪畫過程中體驗、表達對祖國媽媽的熱愛。

　　活動目標：

　　1、輕松地學習、記憶歌曲的歌詞和旋律，學會有表現力的唱歌。

　　2、理解歌詞含義，體會歌曲所表達的愛國之情。

　　3、幼兒運用繪畫的形式表達對祖國媽媽的"熱愛。

　　活動準備：

　　1、Flash動畫、PPT圖片。

　　2、道具：小草、小鳥、太陽、*

　　3、空白畫卷、畫筆。

　　活動過程：

　　（一）導入部分

　　１、出示紅、黃、藍、綠四色蠟筆圖片。

　　提問：（1）你們看這是什么?

　　（2）這些蠟筆穿了什么顏色的花衣服？

　　（3）蠟筆可以干什么？

　　教師小結：現在梁老師就要用這四支蠟筆來畫一幅畫，請小朋友仔細看梁老師畫了什么？

　　2、組織幼兒討論老師畫了什么？（畫小鳥飛在藍天里、畫小草長在春天里……）引出歌詞。

　　師：看著這幅畫，我編了一首兒歌，小朋友想聽嗎？（教師有感情的朗誦兒歌《祖國祖國我愛你》）

　　3、教師組織幼兒按著歌曲節奏朗誦歌詞。

　　（二）教師組織幼兒用不同的形式學唱歌曲。

　　1、幼兒觀看視頻。

　　師：我把這首兒歌編成了一首好聽的歌曲，請小朋友和我一起來欣賞吧。

　　2、教師范唱（鋼琴伴奏，同時播放ppt）。

　　師：這首歌曲好聽嗎？梁老師也會唱，你們想聽嗎？（教師范唱）

　　3、教師組織幼兒跟唱（鋼琴伴奏，同時播放ppt）。

　　第一遍跟唱：鋼琴伴奏，播放ppt，教師演唱幼兒小聲跟唱；

　　第二遍跟唱：鋼琴伴奏，播放ppt，教師演唱幼兒用自然聲音跟唱；

　　第三遍跟唱：鋼琴伴奏，播放ppt，教師演唱幼兒有表情地跟唱；

　　4、幼兒分角色演唱（鋼琴伴奏，播放ppt）

　　師：老師給小朋友們準備了小草、小鳥、太陽和*，請你們選擇自己喜歡的道具做到相應的位置上，讓我們一起來分角色演唱歌曲吧。

　　（三）畫長卷畫，進一步激發幼兒熱愛祖國的情感。

　　延伸活動：幼兒畫長卷畫，循環播放背景音樂。

　　師：剛才我們用自己動聽的歌聲唱出了對祖國媽媽的愛，現在梁老師也請大家象歌曲中的小朋友一樣拿起手中的蠟筆畫出自己對祖國媽媽的愛。

《我們愛你啊，*》教學設計3篇（擴展7）

——課文《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計

課文《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計1

　　【教學設計】

　　賞讀。

　　【創意說明】

　　課文新鮮活潑、意義雋永的意向，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學這首詩應立足于賞，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐。

　　【教學步驟】

　　一、進入朗讀天地，聆聽名家朗讀

　　1、第一遍聽，初步感受全詩。

　　2、第二遍聽，畫出朗讀節奏和重音。

　　3、第三遍聽，輕聲跟讀。

　　二、來到學術報告廳，品析詩歌意想

　　1、個性選讀：

　　全詩選用了許多事物來抒*感，談談你最欣賞的一句。

　　之一：破舊的老水車與疲憊惡毒歌顯示出祖國的落后與疲憊;

　　之二：熏黑的礦燈與蝸行摸索顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢;

　　之三：干癟的稻穗與失修的路基顯示出祖國的貧瘠與落敗。

　　2、妙手續寫：

　　根據詩意，從下面詩句中選擇一句續寫，使之與原詩和諧一致。

　　如：我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀。

　　我是失修的路基，__________________________

　　我是你掛著眼淚的笑渦，________________________

　　我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________

　　我是新刷的雪白的起跑線，__________________________

　　3、慧眼質疑：

　　可提出如下問題探討：

　　可以用我是坍塌的房屋，是荒蕪的稻穗來替代我是我是干癟的稻穗，是失修的路基嗎?

　　可以把千百年未落到地面的花朵中的未落到地面去掉嗎?

　　迷惘的我、深思的我、沸騰的我順序可以交換嗎?

　　三、登上夢想的舞臺，個性化朗讀全詩

　　1、我來當導演──對祖國啊一句的朗讀進行指導：

　　第一節，把纖繩深深勒進你的肩膊，詩人感到祖*親是那樣疼痛難忍，禁不住發出──祖國啊!的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調應緩慢低沉。讀──祖國啊!時，要痛苦沉重而有壓抑感。

　　2、我來當演員──自選形式，進行朗讀競賽：

　　配樂讀。

　　多人演讀。

　　模仿性朗讀。

　　3、我來當評委──評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評。

　　4、師生共讀，結束全課。

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