摘要：

通過分析攀枝花學院經(jīng)濟與管理學院管理類《運籌學》教學現(xiàn)狀，總結(jié)教學中存在的問題，從而提出了教學改革創(chuàng)新的思路與建議。

關(guān)鍵詞：

建模；合作式；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學創(chuàng)新

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）04-0138-02

運籌學這一術(shù)語起源于20世紀30年代末，主要應(yīng)用于軍事領(lǐng)域。第二次世界大戰(zhàn)后運籌學的應(yīng)用逐漸轉(zhuǎn)向民用，如市場銷售、生產(chǎn)計劃、庫存管理、人事管理、財政和會計等。通過分析、試驗、量化的方法，對經(jīng)濟管理系統(tǒng)中人、財、物等有限資源進行統(tǒng)籌安排，為決策者提供有依據(jù)的最優(yōu)方案，以實現(xiàn)最有效的管理。但是，目前《運籌學》教學還一直延用著傳統(tǒng)單一教學模式，教學形式刻板，教學效果差。本文通過分析運籌學教學現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)教學實踐經(jīng)驗與網(wǎng)絡(luò)教學特點，實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師與學生的實時交互，完善運籌學教學資源庫的建立，找尋出適合經(jīng)管類學生的教學方法，使課堂變得更為活潑，在提高學生興趣的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力和獨立思考能力，團隊合作意識，從而實現(xiàn)有效地教學，為社會培養(yǎng)出多方向、寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力的應(yīng)用型人才。

1 《運籌學》教學中存在的問題

為更好地了解我院在《運籌學》教學中存在的問題，我們發(fā)放了178份調(diào)查問卷，收回了169份問卷，通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：

1.1 教學內(nèi)容選擇無法“量體裁衣”

目前在我院工商管理專業(yè)的學生多數(shù)屬于文科類，數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，而運籌學分支多，涉及面廣，需要很多數(shù)學類知識做鋪墊，如線性代數(shù)、高等數(shù)學、概率等，加之《運籌學》課程學時數(shù)較少，學生的知識結(jié)構(gòu)不同，教師在對教學內(nèi)容的選擇時無法做到全面地“量體裁衣”，甚至會因課時而選擇內(nèi)容，因?qū)W生對知識的接受情況和專業(yè)而選擇內(nèi)容。

1.2 教學手段單一

雖然我校已推行多媒體教學，但由于課時數(shù)有限，教學量大，為完成教學任務(wù)導致教師講授速度偏快，學生接受能力有限，影響教學效果。

1.3 教學方法過于陳舊

運籌學屬于應(yīng)用型科學，目前雖已多媒體教學手段相輔，但仍更多的采用“填鴨式”教學。純理論的、沒有針對學生自身特點的教學方法，教學內(nèi)容顯得過于枯燥，無法提高教學的有效性。

1.4 實踐實訓環(huán)節(jié)薄弱

根據(jù)運籌學課程的特點，需要學生在正確建立數(shù)學模型的基礎(chǔ)上，充分運用計算機軟件來進行數(shù)學模型求解，得出最優(yōu)決策。一方面，我們目前缺少運籌學實訓基地；另一方面學生自身的能力水平，使得實訓部分無法得到加強。

1.5 學生數(shù)學基礎(chǔ)差，學習態(tài)度不端正

一方面，我院工商管理專業(yè)的學生多數(shù)屬于文科類，數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，而《運籌學》涉及大量的模型，需多學科基礎(chǔ)知識為鋪墊，而學生因基礎(chǔ)差，在學習過程中會因其難度而選擇退縮。另一方面，我院很多同學直到課程結(jié)束，都還不明白學習運籌學的作用，純粹是為了應(yīng)付考試。這也致使平時上課學生的積極性不高，教學效果差。

1.6 教學考核方式單一

目前我院針對《運籌學》的考核方式仍以閉卷考試為主，這導致在教學過程中，教師在培養(yǎng)學生分析問題的基礎(chǔ)上有效建立模型外，還需要大量的時間來手算解決該模型，從而得出最優(yōu)決策。而這對于工商管理專業(yè)的學生來說，是最大的困繞，也是最大的難點，是導致《運籌學》教學效果差的主要原因之一。

2 運籌學教學改革創(chuàng)新的思路與建議

2.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)手段進行《運籌學》輔助教學

利用網(wǎng)絡(luò)手段進行教學，建立教學資源共享平臺，一方面能使學生能夠在課堂以外根據(jù)自身學習的需要隨時調(diào)用各種資源，促使學生將被動的學習變?yōu)橹鲃訉W習的同時，提高學生學習的興趣，促進學生獨立性思維能力與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，從而提高運籌學教學效果。另一方面，能增進教師與學生之間的感情交流，縮短兩者之間的距離，教師與學生之間可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行實時和非實時的交互，教師也可以及時了解到學生的學習態(tài)度和進度，以及對知識的理解度。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學模式能使教與學不受時間與空間的限制，實現(xiàn)資源的共享，為學習者創(chuàng)造沒有約束的學習環(huán)境。

2.2 采取合作式、探究式教學模式

合作式、探究式教學模式是以學生為中心，通過教師與學生之間的合作或?qū)W生之間的合作，以學生為主導而進行的教學方法。通過此方法由學生發(fā)現(xiàn)問題，并進行合作交流，說出個人見解做出科學合理地解釋。通過此方法可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、合作精神，創(chuàng)造能力，有利于教學效果和教學質(zhì)量的提高，師生關(guān)系的建立，從而使教學過程更為順暢。

2.3 利用案例教學方法，提高教學效果

案例教學是一種以“學生”為中心對現(xiàn)實問題和某一特定事實進行相互探討的過程。學生在某些現(xiàn)實的約束條件下，例如有限的時間、有限的信息和大量不確定的條件下，運用智力和情感，鍛煉他們面對復雜問題作出關(guān)鍵性決策的能力。在案例分析中，學生必須從案例事件的主角地位來觀察問題。在案例教學過程中，學生們除了可以學到牢固的知識外，還能鍛煉和提高他們分析問題的能力、合作共事的能力和溝通交流的能力。在教學前，教師應(yīng)充分收集案例，將案例分為“大案例與小案例”，小案例要體現(xiàn)與教學內(nèi)容的匹配性，大案例為綜合信息資料，大小案例的結(jié)合，使學生在觸摸生活氣息的同時加深對知識的記憶。在教學過程中，教師要善于利用大小案例，充分抓住案例中的連接點，突出案例的亮點，促使學生在了解案例的基礎(chǔ)上對所討論知識更為熟悉。教學后，教師應(yīng)主動幫助學生進行教學內(nèi)容的總結(jié)，促使學生的自我學習環(huán)節(jié)更為有效，同時也提高了教學的效果和教學的質(zhì)量。

2.4 改進教學考核方式，促進實踐與理論的結(jié)合

目前我院的考核方式使學生在繁瑣的計算中無法解脫出來，也導致學生在學習過程中逐漸失去自信心，考核結(jié)果不令人滿意。通過分析認為，將考核方式分成三部分，效果會得到部分改善：一部分為平時成績，由上課出勤率和教學過程中的討論、作業(yè)情況構(gòu)成，占全部成績的20%。另一部分為考試部分，占全部成績的50%，考試中的計算部分采用運籌學軟件進行求解，同學們從計算機輸出的各種信息得出最優(yōu)決策，以及市場變化所帶來的影響等相關(guān)信息。最后一部分為實踐部分，占全部成績的30%，主要由建模競賽、社會實踐部分構(gòu)成。通過全面考察學生對所學知識的掌握情況和綜合應(yīng)用能力，引導和促進學生從應(yīng)試學習向提高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面轉(zhuǎn)變，從而增強學生學習的自信心，提高教學效果。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的進步，網(wǎng)絡(luò)教學不僅給人們提供了全新的學習方法，而且也成為改革傳統(tǒng)教學模式的強大動力和有效手段。通過對“運籌學”課程的教學改革，力爭早日實現(xiàn)從以教師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變、注重培養(yǎng)學生的最優(yōu)化決策思想、創(chuàng)新精神與實踐技能教學模式的轉(zhuǎn)變，促進人才培養(yǎng)由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式的轉(zhuǎn)變。要順利實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，還需不斷加大“運籌學”課程教學探索與改革的力度，當然還需要其他各方面的配套改革與協(xié)同作戰(zhàn)。

參考文獻

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