下面是小編為大家整理的教學新方案,供大家參考。
教學新方案 年 級 二年級 學科 數學 撰寫人 車 學習內容 四． 加法（進位）
第 21 課時 審核人
學習 目標 1.使學生在解決問題的過程中經歷探索三位數加兩位數、 三位數的進位加法的計算方法的過程， 掌握加法的筆算方法。
使學生在探索算法的過程中， 體會數學與生活的密切聯系。
學習重點 使學生掌握進位加法的計算方法， 掌握加法的筆算方法。
學習難點 使學生通過合作交流， 自己歸納得出計算三位數的進位加法的計算方法及驗算過程。
學習方案 指導方法 自 學 檢 測
各年級借書情況統計表 一 年級 二 三 四 五 六 本數 85 143 126
師：
你從表中知道了 什么？
誰能提出用 加法計算的問題？
2. 在計算三位數筆算加法時， 要注意什么？
目 標 導 學 1. 一年級有 126 人， 二年級有 143 人， 兩個年級一共有多少人？ (列出豎式， 并驗算)
2.一一班有 38 人， 一二班有 39 人， 兩班一共有多少人？（ 口 答并說說你是怎樣算的）
3. 在前面的借書 統計表中 ， 一年級和二年級一共借書多 少本？
你是怎樣算的?自 己試著用 以前所學的知 識列 出 豎式計算。
然后同桌討論說一說自 己是怎樣想的。
合 作 探 究 1.三位數相加時應怎樣列豎式， 從哪里算起？
2、 要想知道自 己算得對不對， 可以怎樣驗算？
3． 學生筆算， 看計算的結果和例題相比會怎樣？
5． 小結：
這節課學習了 三位數筆算加法， 在計算時要注意什么 ？ (數位對齊； 從個位加起； 用 交換兩個加數位置再加一遍的方法驗算)
展 示 點 撥
1.在筆算時要檢查加法做的對不對， 可以用 交換加數的位置再計算一遍， 看得數是否一樣， 這樣的檢查叫 做驗算。
2.
三位數筆算加法， 在計算時要注意什么？ (數位對齊； 從個位加起； 用交換兩個加數位置再加一遍的方法驗算)
鞏 固 延 伸 出示“各年級借書情況統計表” ：
年級 一
二
三
四
五
六 本數 85 1 4 3
1 2 6
1 .二年級和三年級一共借書多少本？
2.一年級和二年級一共借書多少本？
3.一年級和三年級一共借書多少本？
列出豎式并驗算
板書設計：
三位數的進位加法
各年級借書情況統計表 一 二 年級 三 四 五 六 本數
85 143 126
課后反思
教學新方案 年 級 二年級 學科 數學 撰寫人 車 學習內容 22 課時 練習五 審核人
學習 目標 通過練習， 進一步發展學生解決問題的策略， 提高學生的解力。
鞏固筆算進位加法的計算， 積累分析數量關系、 選擇解題思路的經驗。
學習重點 通過練習提高學生解決實際問題的能力和計算能力。
學習難點 通過練習提高學生的合作探究能力。
學習方案 指導方法 自 學 檢 測
1. 用豎式計算， 并驗算。
428+172
94+707
546+216
321+49 2、 列式解答， 說說為什么這樣算。
(1)美術小組有 45 人， 唱歌小組有 67 人， 美術小組比唱歌小組少多少人？
(2)操場上有 56 人在跳繩， 8 人一組， 操場上有幾組？
526+165
目 標 導 學 1. 讓學生先獨立看練習五。
問：
看一看， 每組題有什么特點？ 你會算嗎？ 然后獨立計算。
2. 集中交流下面一題算法（幾個十加幾個十得多少個十， 是一百幾十）
3. 、 直接寫得數：
先看一看， 每組題有什么特點？
你會算嗎？ 獨立計算
40＋80
90＋30
50＋60
70＋80 20＋90
50＋80
90＋80
70＋60
合 作 探 究 1. 在計算練習五的過程中， 你有什么問題嗎？ 4 人一組討論解決。
2. 教師及時檢查討論結果， 并給予指導。
展 示 點 撥
1． 各組長及組員匯報討論結果， 看哪個組討論的最好， 及時表揚及加分。
鞏 固 延 伸
1. 練習五第 4 題 先看圖(數據不出示) 說說從圖中知道了哪些信息。
第一、 二個問題先讓學生討論， 說說有幾種不同的走法， 觀察判斷哪條路近。
出示圖中的數據， 讓學生通過計算驗證。
第三個問題讓學生說說是怎樣判斷的
板書設計：
練習五 課后反思
教學新方案 年 級 二年級 學科 數學 撰寫人 車 學習內容 23 課時
三位數連加
審核人
學習 目標 1.掌握用一個豎式計算三個數連加的計算方法以及加法估算的基本方法。
2.進一步加深對算理的理解。
學習重點 掌握用一個豎式計算三個數連加的計算方法以及加法估算的基本方法。
學習難點 進一步加深對算理的理解。
學習方案 指導方法 自 學 檢 測
1、 口算 6+4+9=
6+8+2=
5+7+9=
4+7+6= 指名口答得數， 并說出你是怎樣計算的。
引導學生找出簡便的算法。
2． 問從上面的計算中你得到了 什么？ 先把那兩個數相加結果一樣嗎？
目 標 導 學 1.掌握用一個豎式計算三個數連加的計算方法以及加法估算的基本方法。
2. 從下面的統計圖中你能提出 3 個數相加的加法問題嗎？
各年級借書情況統計表 年級 一 二 三 四 五 六 本數 85 143 126 178 194 236 3.
你會解答嗎？
4. 你能用幾種方法計算？ 比一比那種方法最簡便?
合 作 探 究 1. 獨立思考， 列式計算。
2. 4 人一組交流討論， 說一說自己是怎樣計算的。
3.
展示各種方法討論比較那種方法最簡便
展 示 點 撥 對于出現的幾種計算方法：
A、 分著列豎式
B、 連著列豎式
C、 只列一個豎式， 比較：
這三種方法有什么相同和不同的地方？ 你喜歡用什么方法計算？ 為什么？
鞏 固 延 伸
1、 試一試：
四、 五、 六年級一共借書多少本？
先看一看個位上的三個數， 你有什么好建議？
2 、 練習 40 頁：
想想做做
板書設計：
三位數連加 85+143+126=
85 143
+126 —— 課后反思
教學新方案 年 級 二年級 學科 數學 撰寫人 車 學習內容 第 24 課時、 練習六 審核人
學習 目標 1.掌握筆算三個數連加的基本方法， 并形式必要的計算技能，會進行加法的估算。
2.通過估算， 在解決問題的過程中， 反思解題結果的合理性 學習重點 掌握筆算三個數連加的基本方法， 并形式必要的計算技能，會進行加法的估算。
學習難點 2.通過估算， 在解決問題的過程中， 反思解題結果的合理性 學習方案 指導方法 自 學 檢 測
1. 口算練習：
指名口答：
4＋3＋5 好算嗎？ 等于幾？
5＋5＋6 等于幾？ 好算嗎？ 好算在哪兒？
7＋2＋3 等于幾？ 怎樣算好？
算一算：
8＋2＋6
1＋5＋9
5＋4＋5
9＋4＋6
7＋8＋3 7＋8＋8
9＋8＋9
這兩題怎樣算得快？
在計算三個數連加時， 要算得又對又快你有好方法嗎？
1、 在三位數的連加中, 找一找哪兒可以巧算?再計算:
出示:
1 8 8
1 1 8
＋2 6 2
目 標 導 學 2、 春天到了, 小蝴蝶們都忙著去采花蜜, 看看它們該到哪盆花上去采蜜呢?請你給它們指指路， 下面我們就來看 42 頁的畫面。
合 作 探 究
1、 自己獨立完成練習六， 然后 4 人一組交流結果，有疑問的地方 4 人討論。
2、 4 人討論后組長匯報交流。
展 示 點 撥
1.小黑板出示題目：
每個數接近幾百 503 接近——
492 接近——
813 接近—— 602 接近——
296 接近——
399 接近—— 把你的想法說給大家聽一聽 2、 讓學生自己總結
鞏 固 延 伸 試一試：
先估算， 大約是幾百， 再用豎式計算出正確的結果 196＋397≈
96＋502≈
603＋296≈ 出示課件講評：
展示計算結果 三．
實際應用：
第 4 題：
課件展示， 從圖上你知道什么？ 求什么？
列式計算 第 5 題：
“三條邊一樣長” 是什么 意思？ 列式計算 作業：
第 1 題
任意選 2 條
板書設計：
課后反思
教學新方案 年 級 二年級 學科 數學 撰寫人 車 學習內容 第 25 課時
加法的復習 審核人
學習 目標 初步掌握驗算方法， 正確解答一些簡單的實際問題。
初步掌握驗算方法， 正確解答一些簡單的實際問題。
對計算與日常生活的聯系能有更多的體會和運用。
學習重點 使學生能正確解答一些簡單的實際問題。
學習難點 對計算與日 常生活有聯系的實際問題能有更多的體會和運用。
學習方案 指導方法 自 學 檢 測
1、 聽算 98+100≈
303+301≈
704+198≈ 192+200≈
99+395≈
506+399≈ 2、 指名板演筆算 546+215=
94+707=
428+172=
目 標 導 學 1、 看哪個小朋友反應靈敏、 搶答最快。
小黑板出示題目意思：
每個數接近幾百 503 接近——
492 接近——
813 接近—— 602 接近——
296 接近——
399 接近——
2、 1、 潘老師買了一根 298 米長的繩子， 上午用去66 米， 下午用的比上午多 88 米。
下午 大約用了多少米？
3、 自己獨立練習 43 頁復習
合 作 探 究 1、 4 人合作檢查交流做題情況 2、 有困難的學生其他組員幫助討論解決難題。
3. 教師檢查效果。
展 示 點 撥 1、 讓不同程度的學生說一說， （1）
怎樣計算 3 位數的進位加法（2）
怎樣進行估算， 說一說自己的方法和經驗。
鞏 固 延 伸
完成復習第 6 題：
算一算， 比一比， 你發現了什么？
提要求：
注意左邊三道題的第二個加數， 注意右邊三道題的兩個加數。
舉手發言。
集體對題 3、 在課本上完成完成第 7 題 生讀題意。
提問：
上午比下午多用 232 米， 那是上午用的多還是下午用的多？ 生答 列式解答 4、 在課本上完成第 8 題
板書設計：
加法的復習 課后反思