摘 要：隨著我國工程教育走向國際化舞臺，工程教育專業(yè)認證對學生的實踐創(chuàng)新能力要求越來越高。文章首先分析了實踐教學在人才培養(yǎng)的地位，然后闡述了我?？辈榧夹g與工程專業(yè)實踐教學體系，最后按照工程認證的要求，對我校的實驗教學、課外活動、生產實習、校外實習基地、教學方法、運行機制、考核制度等實踐環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化與改革，進一步提高地方院校大學生實踐創(chuàng)新能力，為相關地質專業(yè)的實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了借鑒。

關鍵詞：工程認證；創(chuàng)新能力；勘查技術與工程；實踐教學體系

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）09-0029-03

Abstract： With the international development of engineering education in China， the professional certification of engineering education pays more attention to the training of undergraduate"s practical and innovative ability. This paper first analyzes the importance of practical teaching in the talent cultivation. Then it elaborates the practical teaching system for exploration technology and engineering course. In the light of engineering certification demand， this paper indicates optimizing and reform strategies for experimental teaching， extracurricular activities， production practice， outside school practice base， teaching method， operating mechanism， assessment system and other practical links. Its primary aim is to further improve practical and innovative ability for local college students， and to provide reference to talent cultivation.

Keywords： engineering certification； innovation ability； exploration technology and engineering； practical teaching system

實施工程教育專業(yè)認證可以有效地保障我國工程教育質量的逐步發(fā)展，為后續(xù)的新工科建設提供鋪墊。經過幾十年的發(fā)展，中國的工程教育已經取得了跨越式進步，為國家經濟建設的飛速發(fā)展奠定了堅定基礎。特別中國在2016年成為《華盛頓協議》正式成員后，說明中國工程教育質量在國際上已經取得了相應的地位，工程教育已經走向國際化了[1-2]。勘查技術與工程專業(yè)作為東華理工大學的優(yōu)勢特色專業(yè)，于2017 年6月順利通過了中國工程教育專業(yè)認證協會組織的專家現場考查，并給出了有效期6年（有條件）的建議。作者作為本專業(yè)的一名普通老師參與了此次認證，注意到工程教育專業(yè)認證更加注重于實踐教學過程對人才質量培養(yǎng)的考查，強調了實踐創(chuàng)新能力的重要性[3-4]。為此，本文主要探討了教育專業(yè)認證背景下大學生實踐教學能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新，在現有實踐教學體系基礎上，對實驗教學、課外活動、生產實習、校外實習基地、教學方法、運行機制及考核制度等實踐環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化與改革，進一步提高我?？辈榧夹g與工程專業(yè)大學生的實踐與創(chuàng)新能力，為其他院校和相關專業(yè)的教學改革、人才培養(yǎng)以及實踐教學體系的建立提供參考。

一、實踐教學在人才培養(yǎng)方案中的重要性

勘查技術與工程專業(yè)主要培訓從事工程勘查和資源勘查等方面的綜合性地質勘探人才，實踐教學所占的比重達到了21.1%。在該專業(yè)實踐教育過程中，學生首先通過各門課程的實驗學習，深化課堂理論知識，培養(yǎng)學生基本操作技能和自我學習能力，再通過各種實習教學，進一步促進了地球物理探測理論與實際地質問題相結合，以培養(yǎng)學生解決工程勘查和資源勘查方面的實踐能力，在此基礎上，學生能夠依據已掌握的知識結構特點進行實踐創(chuàng)新，真正做到持續(xù)學習和自我學習。為此，按照工程教育認證思想，需要進一步加大各實踐教學所占的比例。東華理工大學勘查技術與工程專業(yè)源于“放射性地球物理勘探”專業(yè)，2017 年6月順利通過了中國工程教育專業(yè)認證協會組織的專家現場考查。盡管如此，現場專家針對本專業(yè)在建設過程中存在的問題，還是提出了一系列建議措施，希望在后續(xù)的教學過程中能夠進一步提高教學質量。為此，按照工程教育認證標準，本專業(yè)針對專家的建議進行持續(xù)改進，并且隨著企業(yè)需求的不斷變化，還需要對實踐教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化與改革，實現以社會需求為導向，解決國民經濟發(fā)展過程中遇到的地質勘探問題，防止脫節(jié)現象產生。

二、勘查技術與工程專業(yè)實踐教學體系

我?？辈榧夹g與工程專業(yè)實踐教學體系包括實驗教學，實習教學以及課外實踐活動等方面，按照服務于國防安全和地方經濟的宗旨，在幾十年的發(fā)展過程中逐步建設成了多元化、全方位的實踐教學體系，提高了實踐教學質量，充分體現本專業(yè)“強化基礎、注重特色、突出實踐”的復合型人才培養(yǎng)特色。

實驗教學包括通識教育課程和專業(yè)教育課在內的五個層次實驗教學，即：基本演示性、驗證性、綜合性、設計性、研究性等實驗。并且從大一到大二重點培養(yǎng)學生的基本技能，主要以演示性實驗、驗證性實驗為主，加深學生對課堂理論知識的理解和應用，到了大三，由于學生已掌握了一定的專業(yè)知識，此時開始注重培養(yǎng)學生的實驗思維和創(chuàng)新精神，在實驗教學中加大綜合性實驗、設計性實驗和研究性實驗的比重，拓展學生的思維，到了大四學年則重點培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，主要以設計性實驗、研究性實驗為主，使學生在整個大學期間學習到知識進一步升華，為后續(xù)工作做好準備。

實習教學包括大一上學期間的金工實習和專業(yè)認識實習，大一下學期的杭州地質認識實習，大三上學期的江山區(qū)域地質調查實習，大四上學期的梅嶺生產實習，以及大四下學期的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，其中畢業(yè)實習大部分學生都是在生產單位跟著校外導師進行，掌握了較好的工程實踐知識。

課外實踐活動主要包括在校學生參加的一系列科技創(chuàng)新活動，教師的科研團隊，以及各種賽事，例如挑戰(zhàn)杯、數學建模、創(chuàng)青春、大學生地球物理知識競賽等，然而從目前實施來看，該部分實踐教學只是少部分學生參加。

三、加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

工程教育認證的核心內容是以學生為中心，以成果為導向，因材施教。因此，結合本專業(yè)在地質勘探領域中的特色，擬從以下幾個方面加強實踐教學的建設，保障實踐教學質量[5-6]。

（一）加強實驗教學改革

學生在完成專業(yè)驗證性實驗后，要求他們參與部分設計性和研究性實驗，進一步提高實踐水平，在此過程中，教師應該主動啟發(fā)學生及時發(fā)現問題，并尋求解決問題的方案，同時根據學生對知識的掌握程度應設置部分綜合性和創(chuàng)新性實驗，充分促進學生對本專業(yè)知識的熱愛，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。在設計各層次實驗時，教師應該考慮實驗前后的相互銜接與交錯，保障各層次實驗目標有機統(tǒng)一。同時根據部分專業(yè)課程特點，改變單門課程實驗內容不完整現象，建立各個專業(yè)實驗課程之間的橫向聯系，例如地球物理綜合實驗，循序漸進地實現單門專業(yè)實驗課程的縱向銜接，以及專業(yè)實驗課之間的橫向聯系。通過逐步開展通識教育課程和專業(yè)教育課程的各項實驗教學，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。

（二）鼓勵學生參加課外活動

為了營造良好的學習氛圍，以計入學分的形式鼓勵學生參與專業(yè)和非專業(yè)創(chuàng)新競賽活動，使得由過去少部分大學生感興趣逐步擴展到全體學生參與。由于各類學科競賽可以直接考查大學生理論聯系實踐的能力，如挑戰(zhàn)杯、數學建模、創(chuàng)青春、科技創(chuàng)新項目、技能大賽、大學生地球物理知識競賽等各類競賽活動，通過綜合分析競賽活動內容及成果提交方式，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，使理論方法在實踐中得到體現，同時也組織學生參與教師的科研團隊，提前學習到前沿知識，并通過教師和團隊成員的傳幫帶，掌握某個項目的申請，實施，結題等全過程，彌補學校實踐教學與社會生產需求不符現象，促進學生實踐能力的提高，逐步形成團隊意識和自我學習意識。

（三）優(yōu)化生產實習

首先優(yōu)化生產教學實習內容，拓寬傳統(tǒng)生產實習內容，緊密結合工程勘探和資源勘探的最新發(fā)展情況，逐步豐富實踐教學內容，拓寬專業(yè)領域的范疇，并且改變實習教師的指導方式和授課方式。將本專業(yè)先野外數據采集后數據處理解釋的方式改為野外數據采集和室內數據處理解釋相互交替的方式進行，邊實踐邊理論學習邊提出問題，保證整個生產實習的時間和質量。在具體實習過程中，增加現場啟發(fā)式講解內容，把生產實習作為一項科研訓練，啟發(fā)學生提出新的見解和解決問題的新方法。在實習過程中，應該進一步加強對師生的考核和管理，提高野外實踐教學質量。通過整個生產實***實戰(zhàn)的演練過程，提高學生解決生產項目的實踐能力，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，為學生未來工作的發(fā)展提供支持。

（四）加強校外實習基地建設

以企業(yè)需求為基礎，以學生實踐創(chuàng)新為契機，進一步完善校外實習基地。目前學院先后與江西省地震局、江西有色地質勘查五隊、江西省核工業(yè)261大隊、核工業(yè)290大隊、云南航天工程物探檢測股份有限公司等建立了實習基地，通過這些基地的建設，建立了大學生與企業(yè)之間的交流渠道，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。盡管如此，還需要進一步規(guī)范校外實習基地，尋求經費支持，以便容納更多學生實習，而不應該流于形式需要，應付了事。同時也應該進一步健全適合學生校外實踐教學的規(guī)章制度，規(guī)范運行管理程序，不斷完善實踐基地的設施條件，提高實習場地和儀器設備的使用率，營造設施齊全的學習環(huán)境，共同提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

（五）教學方法改革

引入工程認證后，在實踐教學過程中，一是將以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式轉變?yōu)橐詫W生為主體的教學觀念，開展學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，促進學生素質的全面發(fā)展，應用體驗式教學、情景教學法、啟發(fā)式教學、問題式教學、案例式教學等多種教學方法，調動教學雙方的互動性，使學生在獲取知識的過程中學會思考、合作和創(chuàng)新。二以科學啟迪講座、各種論壇、研討群、學科競賽群為平臺，建立師生之間的指導和互動機制，引領學生的創(chuàng)新思維。三是根據本專業(yè)課程特點，進一步實施地球物理實驗室開放機制以彌補課堂實驗項目有限的缺點，通過網上預約的方式進行實驗登記，使大學生的想法能夠貫徹，提高本專業(yè)學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。

（六）建立實踐教學運行機制

加強校內外兩個實踐教學平臺的軟硬件建設，更新和購置一批急需的地球物理探測新儀器設備，并對儀器加強管理，提高實驗儀器的使用率。根據學生的實踐能力水平，有秩序地建立校內-校外實踐平教學臺的協作機制，使得這兩個實踐平臺前后相融合，互為補充，逐步提高勘查技術與工程專業(yè)學生的實踐水平，促進創(chuàng)新能力的提高，達到預定的培養(yǎng)目的。同時，在校內外實踐教學平臺的建設過程中，主動通過該平臺向大學生創(chuàng)設問題，引導學生參與，在教師的指導下，激發(fā)學生主動探索知識和獲取知識的能力，逐步形成以學生主動學習為中心的氛圍，實現課內與課外相結合、校內與校外相結合、實踐與創(chuàng)新相結合的教學理念。

（七）加強考核制度

由于本專業(yè)屬于應用型工科地質專業(yè)，更多的應該考查學生的實踐能力。因此，建立相應的人才考核機制和評判機制，樹立人才質量指標需根據學生多種表現來評判的思想，逐步將創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作納入到本科人才培養(yǎng)考核標準，由于參與各類實踐創(chuàng)新活動需要花費大量的時間和精力，因此可以設立相應的實踐學分，并且把學生參加的各種創(chuàng)新活動所取得的成果，例如軟件、專利、制作、論文、著作等都以學分的形式納入考核，減免部分學時學分，以及給予相應的物質獎勵，從而充分提高大學生參與各類活動的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新動機，進而有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，為走向工作崗位奠定基礎。同時在教學過程中，也需要加強對教師的管理與考核，鼓勵教師在做好教學工作的基礎上總結經驗，提高教學質量，對教學突出的教師給予精神和物質獎勵。

四、結束語

實踐教學是工程教育專業(yè)認證過程各項指標達成的重要影響因素，為了有效地提高大學生的實踐創(chuàng)新能力，需要按照工程教育專業(yè)認證的要求對實踐教學體系進行完善，體現各個實踐教學環(huán)節(jié)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位，調動學生和教師的積極性，逐步達到“以學生為中心、以輸出為導向”的改革目標，從而大幅度地提高地方院校大學生的實踐創(chuàng)新能力，適應整個地質行業(yè)的發(fā)展和高等教育改革的要求，真正發(fā)揮出本專業(yè)的實踐教學水平。

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