下面是小編為大家整理的談談如何構建有效課堂（范文推薦）,供大家參考。

　談談如何構建有效的課堂 談談如何構建有效的課堂

　 胡錦濤總書記在全國教育工作會議上的講話， 深刻闡明了優先發展教育的重要意義， 對全面實施素質教育、 培養創新型人才、 加強教師隊伍建設、 提高農村教育水平、 創建一流大學等各項工作提出了明確的要求， 充分體現了黨中央、 國務院對教育事業的高度重視和對廣大教育工作者的親切關懷， 極大地激勵和鼓舞我們教育工作者， 作為一名中學教師， 我怎樣更好地為人師表？ 怎樣在教學工作中進行創新？ 向 45 分鐘要質量， 構建高效的課堂呢？

　教育大計， 教師為本， 教師是教育發展和改革的關鍵。

　而教師成長的沃土在課堂。

　備課是教師上好課的基礎， 名師總結的備課經驗是：用心備課， 抓重點和關鍵， 精心設計， 并加以情感的澆灌。

　在備課過程中， 我象蜜蜂采蜜一樣， 注意博取百家之長， 不斷思考， 不斷改革創新， 與時俱進， 總結出一套適合自己的， 又不落伍的教學方法。

　俗話說：

　良好的開端是成功的一半。

　認真學習和領會黨的教育方針和政策， 和學校領導和教師保持密切的工作聯系， 積極主動地參與學校的管理和班級的管理， 認真備好每一堂課。

　為新課的開展創設良好的教學氛圍。

　例如：

　上“植物的開花和結果” 。

　課前， 除準備好相應的課件外我還到花店買了幾朵康乃磬， 又在自家的花盆里剪了幾朵粉紅色的玫瑰， 幾朵百合， 做成一個小花籃。

　另外， 還準備了幾種植物的果實和種子。

　當我提著小花籃走進教室， 學生們都贊嘆道：

　好漂亮的花啊！

　視覺上有了美的感受， 學生很自然地想知道：

　花的結構是什么？然后我就很自然地引入新課。

　講解花的基本結構， 當學生掌握花的基本結構后， 學生的好奇心又來了：

　植物開花干什么？ 這時， 老師又該滿足他們的好奇心了：

　開花是為了能傳粉和受精， 受精后可結出果實和種子。

　然后拿出事先準備好的花生、 小麥、 玉米、 黃豆、 芝麻等，講解果實的結構。

　逐步展開深入， 讓學生自然而然地進入知識的殿堂，享用營養豐富的知識大餐， 全面吸收其中的營養， 健康成長。

　前蘇聯教育家斯維洛夫認為：

　“教育家最主要的， 也是第一位的助手是幽默。

　” 幽默、 趣味性的語言極富魅力， 激發學生的求知欲、引發學生的興趣， 并使課堂氣氛趣而不庸、 活而不亂、 嚴而不死。

　在教學中， 教師可以把與教材有關的游戲、 成語、 詩詞、 順口溜、 民間諺語等引入課堂， 創造氣氛， 讓學生感到課堂新奇多趣， 知識易于理解， 從而吸引學生認真聽課。

　例如：

　在探究“螞蟻喜歡甜的、 或是酸的、 或是咸的食物” 前， 我給學生講了 《楚霸王自刎烏江》 的故事，問他們：

　螞蟻為什么會排成“霸王死于此” 這幾個大字？ 原來是劉邦派手下人用蜜糖在烏江邊上書寫了“霸王死于此” ， 螞蟻是喜歡甜食的， 這就引來了很多的螞蟻， 隔了一段時間， 這許許多多的螞蟻排成：“霸王死于此” 。

　項羽剛好打完敗仗退到此， 心情糟糕透頂， 正想渡江。

　猛然看見這幾個大字， 以為是老天爺要他的命， 逐長嘆了 一句：“連老天也要我的命！

　” 拔出身上的佩劍自殺了 。

　聽完這個故事后，學生們就會問：

　螞蟻真的喜歡吃甜食嗎？ 我們試試看， 這樣學生就會主動地參與到整個探究活動中。

　然后老師在整個探究活動過程中， 有針對性地加以引導即可。

　 學會反思， 爭取做一名反思型教師。

　課后反思是教師教學及時補救的依據以及今后教學改革的借鑒， 通過課后反思， 能達到提高教師自身素質以及提高教學效果的目的。

　寫課后反思是一種促進教師改革教學策略， 不斷提升自己教學水平， 提高教學質量的好方法。

　隨著時代的發展和科學的進步， 人類的教育水平及教育手段也在不斷提高、不斷更新。

　我要活到老， 學到老， 不斷地創新， 合理地運用電教手段，使自己的教學更加有聲有色， 知識全面， 營養豐富， 更好地抓住重點，突破難點， 提高學生課堂學習的效率。

　 要“授之以魚” ， 還是“授之以漁” ？ 課堂上不應該滿堂灌， 應該引導學生明確學習目標， 運用正確的學習方法， 養成良好的學習習慣， 多動腦多動手， 真正做到以學生為主體。

　學以致用， 學會創新，提高學生的整體素質。

　 在給初一新生上新課前， 我不是急著趕上新課， 而是認真上好開篇的第一課《致同學們》。

　讓學生了解我們的生活處處離不開生物，社會的發展， 人類文明的進步， 個人生活質量的提高， 都要靠生物學

　的發展和應用。

　生物學太重要了， 我們要認真學習才行。

　我還象語文老師一樣， 教學生怎么閱讀生物書， 每一節的課文標題起了統領全文的的作用， 文中的黑體字相當于一個個小標題； 課文的第一段一般起引領的作用， 最后一段一般起總結的作用。

　 在教學過程中， 指導學生學會主動學習。

　第一， 指導學生學會預習。

　第二， 引導學生學會專心聽課。

　第三， 指導學生學會做筆記。

　“好記憶不如爛筆頭” ， 記下重點和難點， 記下自己容易犯錯的地方， 記下自己不明白的地方， 以便課后復習、 改正和請教， 并不斷地反思。第四， 指導學生學會有效地利用技術獲取信息和處理信息。

　計算機的聯網、 電視報刊、 課堂學習等的信息量是巨大的， 沒有掌握獲取信息的方法是一件十分糟糕的事情。

　學生需要的是懂得怎樣處理和利用每天接觸到的大量的但常常是互相沖突的信息。

　一是選擇信息， 當信息多得成災時， 信息的分檢將成為必然， 即挑選出于己有用的信息。

　二是綜合分析信息并分類， 將有用的信息進行分類組合。

　三是信息加工，包括對信息的合成、 重組、 改變、 加進想象成分等等。

　傳授給學生學習的方法， 使學生養成良好的學習習慣。

　充分發揮學生的主體性， 調動學生學習的主動性， 最大限度地激發學生主動學習的欲望， 真正以學生為本。

　 總而言之， 教學有法， 教無定法， 精心組織課堂教學， 靈活多變地運用各種教學手段， 全面地提升學生的學習效果， 構建有效的課堂。

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