信息技術與教育技術的關系研究論文1 摘要：本文從對信息技術與教育技術的理解出發，闡述信息技術與教育技術二者的概念及特點，從本質上探討二者之間的關系及應用，為二者在教育領域中更加協調發展創造良好的條下面是小編為大家整理的信息技術與教育技術關系研究論文3篇,供大家參考。
信息技術與教育技術的關系研究論文1
摘要：本文從對信息技術與教育技術的理解出發，闡述信息技術與教育技術二者的概念及特點，從本質上探討二者之間的關系及應用，為二者在教育領域中更加協調發展創造良好的條件。從而促使信息技術與學科課程之間的整合，推動現代教育技術的發展進程。
關鍵詞：信息技術；教育技術；區別和聯系；學科課程整合
1、引言
隨著社會的進步，科學技術也在不斷地發展。尤其是以計算機和通信技術為標志的現代信息技術在教育領域中逐漸得到廣泛應用，對于教育技術學的快速發展產生了深遠的作用和影響。同時，對于探究教育技術與信息技術之間的聯系，對于實現信息技術與學科課程之間的整合也會具有重要的現實意義和價值。
2、信息技術與教育技術的本質及特點
（1）信息技術。
信息技術是人們在逐漸認識及改造自然的過程中所積累起來的獲取、傳遞、存儲、處理各種信息的經驗、知識與技能。可以應用在信息加工和處理中的科學，代表著當今先進生產力的主要發展方向。
（2）教育技術。
教育技術是通過創造、使用及管理合適的具有技術性的過程和資源，以便促進學習、提升績效的研究和符合倫理道德的實踐。這就是AECT在2005年發表過的最新教育技術定義，因此也稱為“AECT05定義”。
3、信息技術與教育技術的關系及應用
（1）信息技術與教育技術的區別。
1）對象的區別：信息技術通過研究與信息相關聯的技術，將最新的科學技術用于優化信息傳播；而教育技術研究的是關于教學過程與教學資源的一些理論與實踐問題。
2）范疇的區別：信息技術的研究范疇是對信息的獲取、存儲、加工與呈現過程，可以應用于各種領域；而教育技術的研究范疇則是應用于教育領域中，研究關于教學過程或作為教學資源的技術。
3）學科范圍的區別：信息技術從屬于技術性的學科，它主要是應用技術來優化信息處理的過程；而教育技術則從屬于教育性學科，它關注的是一些技術在教育領域中發揮的作用與影響。
4）目的的區別：信息技術能使人們最終更有效率的進行資源優化配置，從而實現優化信息的傳播；而教育技術則是為了促進教育教學，改善與提升教學績效。
（2）信息技術與教育技術的聯系。
經過上述內容的分析，可知信息技術與教育技術存在不同方面的區別。同時信息技術與教育技術也存在著非常密切的聯系，有著彼此相互交叉的地方。信息技術可以為教育技術服務，而教育技術又可以為信息技術在教育領域做好一定的指引作用。在當今迅速發展的信息化教育中，教學模式已經不再局限于以前的說教形式，逐漸出現了更為生動形象的多媒體教學模式。為了提高學生學習的興趣和主動性，信息技術就是最佳的選擇模式，使得學生能夠對于知識更加容易理解和掌握。因此，從兩者關系入手，使信息技術與教育技術兩方面相互結合，就是教學過程中最佳的手段和方法。因此，信息技術作為前提基礎，可以發展、作用以及影響于教育技術
（3）信息技術在教育領域的應用。
信息技術已經普遍應用在各種教學領域中，但在應用的過程中，也要注意使用的有效性和可行性，最終讓它能夠實現在教學中發揮應有的作用和效果。從信息技術在教育領域的應用方面來分析如下：
1）信息技術在中小學的應用：信息技術可以作用為學習對象以及傳統教學的輔助工具，從而構建出新型學習模式，促進全面的教育教學改革。
2）校園多媒體網絡教育系統的建設：在普通中小學和一些高校，已經出現的像多媒體綜合管理教室、多媒體電子網絡教室等等。
4、信息技術與學科課程的整合
（1）信息技術與學科課程整合的界定。
“信息技術與學科課程整合”也就是所謂的把信息技術與各種學科課程相互整合，以及把各種技術和手段融合到學科課程當中。信息技術與學科課程的整合對研究信息技術在中小學教育領域的應用方面，以及教師更加有效地把信息技術運用到實際的教學過程中有著積極的影響和作用。因此，要想達到信息技術與學科課程整合的最終目的，教師不僅要掌握一些應有的技術手段，還要能夠深刻了解教育教學過程中的本質，了解教育教學的根本目的，結合技術與手段所提供的基本能力，從而更好地進行優化教育教學活動。
（2）信息技術與學科課程整合的優勢。
1）把信息技術和在學科教學過程中的特點有機結合起來，有利于提升學生在學習過程中的積極主動性；
2）把信息技術和各種學科教學結合起來，有利于在教學過程中幫助學生探索和發現學習的規律性和興趣性；
3）將信息技術融合于課堂教學的過程中，有助于提高教師的教育教學業務水*以及在計算機使用方面的技術能力；
4）將多媒體信息技術融合于課堂教學的反思過程中，是現代教師在教學活動過程中應該轉變的教學觀念和教學思想。
5、結束語
綜上所述，要用最新的現代教育思想和理念來考慮，要用一種辯證的觀點來看待信息技術與教育技術的關系，教育技術與信息技術兩者相互依托，相輔相成。因此，我們要用一種發展的眼光來正確看待信息技術和教育技術的關系，既不要把信息技術等同于教育技術，也不要把信息技術與教育技術分裂開來，而是要爭取做到兩者的同步式發展。
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信息技術與教育技術的關系研究論文2
內容摘要：信息技術在教育教學中的應用是教學研究的重點之一。文章從信息技術的特點出發，闡述了信息技術對藝術教育的影響，提出了藝術教育創新的關鍵是加強藝術教育信息化的觀點，并對藝術教育信息化的形態和藝術教育創新目標進行了分析。
關鍵詞：信息技術 藝術教育 信息化 創新
信息技術的飛速發展，為藝術教育事業提供了越來越多的便利條件，同時也促使世界各國的教育工作者快速轉變教育觀念。順應時代潮流，迎接新挑戰，高速度、高質量、高效益地發展教育，培養大批現代化人才已成當務之急。尤其要考慮到，當前以信息通訊技術為核心的網絡技術、新媒體技術在全球范圍迅猛發展的事實，我們就更加迫切地感受到了信息技術對人類的教育觀念和教育方式所產生的影響與挑戰。因此，我們必須重新思考藝術教育，重新理解藝術教育，樹立適應信息時代要求的教育觀念，走藝術教育創新之路，實施藝術教育創新工程，成為我國藝術教育改革和發展的時代課題。
一、信息技術的特點及對藝術教育的影響
信息技術是指人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、儲存、傳輸和檢索的經驗、知識及其手段、工具的總和。現代信息技術的主要特點和發展趨勢是：高速度、數字化、網絡化、寬頻帶、智能化。
1、高速度：處理信息的速度空前加快。光纖的傳輸速率已從每秒幾十兆比特提高到幾千兆比特。微機的信息處理速度已達到每秒近億次，超大型機可達每秒千億次以上。
2、數字化：計算機二進制語言已可以用來表達、記錄和處理數據、語言、文字、音響、圖畫和影像等各種信息傳播形式，不僅打破了各種傳播形式的傳統界限，而且大大減少了信息傳播和復制過程中的失真現象，提高了信息傳播和復制的質量。
3、寬頻帶：信息傳輸的頻帶寬度必須可支持視頻傳輸等各種頻帶寬度的要求，可適應從單路每秒64千（K）比特的*穩傳輸到每秒數千兆比特的突破傳輸。
4、網絡化：信息傳輸只有實現了網絡化才能高效、廣泛地實現其價值。寬帶綜合數字網技術（B-ISDN）、異步傳輸模式交換技術（ATM）、同步數字分層技術（SDH）等通信網技術的發展和完善，使得雙向、多點、多媒體的傳播變為現實。
5、智能化：現代信息技術能逐步適應不同使用者的不同需要，在業務處理能力和應變能力上大大加強，提供快捷、方便、靈活、經濟、有效的服務，人機界面更加友好。人們應用起新的信息技術將更加得心應手。
此外，還有多媒體化，它是將傳統的、相互分離的各種信息傳播形式有機地融合起來，進行各種信息的處理、傳輸和顯示。信息技術的五大特點使其在藝術教育創新中已經成為變革的推動力。計算機輔助教學、多媒體教育技術、網絡教學等信息技術在教育領域的廣泛應用，為教育信息化、現代化提供了教育新*臺。傳統的藝術教育的教學模式逐漸得到改善，老師不再僅僅手持粉筆和板擦，而是配備有電腦、視聽器材以及各種IT設備；在學校和公共圖書館里，隨處可見的則是大量的`利用IT來進行學習的各種資料、各種視聽材料以及無數的計算機軟件。新媒體手機電視能夠隨身攜帶、移動接收，IP電視能夠雙向互動、自由點播，網絡廣播能夠留住聲音、任意下載等。就藝術教育而言，我們必須改變落后的教育觀念和陳舊的教學模式，必須與時俱進，在現代教育思想的指導下，面向現代化，面向世界，面向未來，進行藝術教育體制的創新，拓展教育功能，構建新的教學模式，樹立新的學習理念。充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性，培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力；培養學生的信息素養與文化素養；培養學生具有終身學習的態度和能力；培養學生掌握信息時代的學習方法；培養學生的適應能力、應變能力與解決問題的能力，使他們成為具有較高的創造性思維能力的現代化人才。
二、藝術教育創新在技術形態上就是藝術教育信息化
信息技術條件下的藝術教育創新，是一個系統工程。藝術教育創新是為了解決信息時代人才培養的模式和質量問題，即通過教育創新（主要涉及課程體系、內容、教學手段與方法、學習理念等方面的創新）培養信息時代所需要的具有創新思維、創新精神、創新能力的藝術人才。因此，藝術教育創新是信息時代所要求的創新工程的核心問題，也是信息時代對教育本質要求的體現。
（一）深刻認識藝術教育信息化的意義
我們提出“加強藝術教育信息化”的理念，認定它與傳統的藝術教育有很大區別。傳統的藝術教育模式強調的是精英教育，就是師傅帶徒弟的模式，手把手，言傳身教。這是一種教學效果和效率極低的教育方式。我們知道藝術教育最根本的是關注每個學生的個性，挖掘其藝術潛質，培養其藝術創造力。教師自己可能是優秀的、有風格的，但如果把學生教育成和自己一樣，則是對學生創造性的抹殺。當一個學生對藝術不是特別了解的時候，就無法建立一種堅持自己藝術個性的信念。這個時候老師把所有東西強制性地以師傅帶徒弟的教學方式灌輸給他，那是對他個人的一種傷害。最后出的藝術成果不是學生的成果，學生的藝術個性已經被抹殺掉了。如何運用信息技術的特點、信息技術的理念為學生服務，是所有藝術學院的教師應該認真思考的問題。
采用信息技術只是必要條件，只是一個前提。學習理念的轉變，是藝術教育創新的核心，因此，藝術教育創新就是要圍繞每個人的學習，采用信息技術，充分發揮它的“幫助功能”“服務功能”，為學習服務，為學習者服務。現在還有很多人反對用計算機進行教學，拒絕學校教育的信息化，認為這是教育的機械化，對學生的情感發展不利，產生這種認識的主要原因是教師自身沒有掌握信息技術，對信息技術的強大作用不了解。
（二）藝術教育信息化面臨的觀念問題即藝術教育創新
信息技術時代呼喚全新的藝術教育觀念。它要求我們必須要*思想，勇于創新。教育觀念的改革主要包括兩層含義：一是教師對信息技術的掌握和接納。主要表現為信息技術在教育教學中的廣泛應用，不單純是手段的更新，更主要的是觀念上的認可。二是教育指導思想的變革。表現為反映信息時代的全新藝術教育思想逐步形成。真正使每一個學生可以選擇和要求教育；使教育可以順應學生自身發展的規律，將學生作為獨特的個人來培養。不再“以教定學”，而是“以教助學”，更注重學生的創新精神與能力發揮。
（三）信息技術在藝術教育中的應用形式
主要有以下四種：一是計算機輔助教學；二是基于視聽媒體技術（幻燈、投影、廣播、錄音、電視）的多媒體教學；三是運用計算機網絡技術的遠程網絡教學；四是基于新媒體技術（手機電視、IP電視）的交互式自由教學形式。
1、計算機輔助教學。這是藝術教育信息化的起始階段。
計算機輔助教學具有生動、形象、個別化、自定步調、交互等特點；能培養學生主動探索的能力；作為教與學的工具能有效幫助教師和學生處理日常事務；在學校行政管理上能全面提高學校管理的水*和效率。與傳統的課堂教學相比，計算機輔助教學主要通過人機通訊的方式由計算機與學生進行交互式會話，從而實現個別教學與正對性輔導；利用計算機可以提供給學生大量的學習資源，從而使學生能夠開闊視野，學習更多的東西。
2、多媒體手段的運用。
信息技術對藝術教育創新的積極作用，主要是由于多媒體技術的迅速發展。多媒體技術是指將圖形、圖像、文字、動畫、聲音語言融為一體。具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質量高、應用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強等優點。多媒體教學手段的運用，既能使老師脫離傳統的手把手教學、學生脫離書本進行學習，同時又能達到更好的學習效果。學習反饋會以更方便、更有效的方式進行，學習效率一定會大大提高。
3、網絡化教學。在信息時代，基于網絡技術的網絡化教學，使時間和空間對學生的影響越來越小。任何人只要擁有一臺個人計算機，他就可以選擇自己感興趣的課程，選擇自己喜愛的老師，方便快捷地利用網絡開始學習，學習將成為個性化的學習。
4、交互式、自由學習。新媒體技術（手機電視、網絡廣播、IP電視）可以使學生擺脫固定時間、地點收看電視、收聽廣播的束縛，在任何時候都能從廣播、電視、互聯網甚至移動通訊工具中獲得自己喜愛的藝術內容，實現了按自己的時間、心情、愛好、藝術個性去學習的夢想，改變了學生的學習模式和習慣，更好地滿足多層次、多樣化、個性化、自由化學習的需求。
三、信息技術條件下藝術教育創新的最終目標
藝術教育信息化逐步實施，將使藝術教育創新不斷深入。但藝術教育創新作為一個系統工程，涉及很多方面的內容，由此必須建立起藝術教育創新的目標體系，可以概括為以下五個方面。
（一）教育體制的創新
教育體制是一個國家教育制度的重要內容也是其具體形式，信息技術條件下教育體制創新的目的是為了更有利于教育的發展，使之更好地滿足人們受教育的需求。一是建立合理的教育體系結構，優化教育資源配置。通過認真分析經濟社會發展對人才需求的多樣性，在確保基礎教育的前提下，發展高中階段教育，大力發展高等職業教育。二是學校體制的變革。據悉，2010年，經教育部批準的包括清華大學、北京大學等在內的高校遠程教育試點學校為68所，網上大學生達到500萬人。網絡學校的出現，使得一些好學校的教育理念、信息資源、師資力量等得到大力開發和利用。創造出無限的教育空間，使辦學形式多元化。
（二）教育功能的拓展
隨著藝術教育信息化程度的不斷提高，基于現代信息技術的教育功能問題也應引起我們的重視。在我國教育發展不*衡的情況下，應充分利用現代信息技術的優勢，克服時空上的障礙，使優勢教育資源為更多的人共享。利用信息技術使得藝術與技術得以融合，原來只能進入如中央戲劇學院、上海戲劇學院、北京電影學院這樣的我國藝術最高學府，才能接受知名藝術家親手指點的學生，現在通過網絡就可以實現。教育功能拓展的另一個方面是指藝術教育更多地體現在為社會服務，為百姓服務。
（三）教學模式的更新
信息技術的發展給傳統教學模式的改革提供了非常優越的物質條件，在這樣的環境下我們可以構建開放式的、學生自主性學習的教學模式。在這個過程中，教師不再是課堂教學的主宰，應成為課堂教學的組織者、指導者，應能幫助學生在自學的道路上前進，為學生創造自主學習的環境，幫助學生樹立自主學習的意識，教師更多的是一名向導，而學生應當是教學的主體。基于信息技術的教學模式就是要更大限度地體現學生自己的意愿。
（四）教學關系的重建
我們以往的教育，教學關系是很固定的。教師就是教師，學生就是學生。一日為師，終身為師。藝術教育創新要求所有教師首先要當學生，要重新學習，終生學習。反過來，所有學生都可以當老師。打破固定不變的教學關系，建立新的教學關系，既當學生又當老師，隨情況而定。
（五）學習新概念的形成
藝術教育創新就是要培養學生的藝術創造性。創造性的關鍵要素，一是學習的隨意性、思維活躍。二是學習的趣味性，快樂學習。現代信息技術為我們提供了前所未有的學習便利條件，同時也促使人們快速轉變學習觀念，更加主動高效率地學習來發展自我。信息化教育不但打破了藝術教育的時空界限，也加快了知識與信息的更新換代速度。每個人的生活、學習與工作將日益密切地結合在一起。“學習成為一種基于信息技術的個性化的、互動的、終生的、快樂的、自由的學習。教育成為學習的服務者”。
結語
信息技術的發展對藝術教育體制、教學模式、教學方法、教學理念及學生的學習產生了巨大的影響，只有把信息技術真正滲透到整個藝術教育體系之中，藝術教育才能真正實現其現代化的使命，培養出更多高素質的、具有創造性的藝術人才。這樣，信息技術也才能真正體現它在藝術教育創新中的功能和自身價值。
注釋：
①陳建翔，王松濤.新教育：為學習服務[M].北京：教育科學出版社，2002.
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信息技術與教育技術的關系研究論文3
摘要：當代社會，信息技術發展十分迅速，互聯網產品不僅對日常的生活有所幫助，對教學也有很大影響。隨著小學數學的發展以及信息技術的普及，將數學與信息技術整合在一起是大勢所趨。就小學數學教育與信息技術的整合問題進行了簡要的探討。
關鍵詞：小學數學；信息技術；整合。
在信息技術日益發展的同時，人們的生活方式、思想觀念也發生了很大變化。就當前的學生而言，其所處環境發生了顯著變化，學生的思維方式也更為靈活。這也為小學數學教學工作的開展提出了全新挑戰。在新時代，伴隨著信息技術的快速發展，教學方式也由此得以改變、創新，令二者的整合成為一種趨勢。
一、當前小學數學教學中存在的問題
1、教學方式陳舊，缺乏創新
目前，數學教學中一味重視考試的成績，教師為了提高學生的學習成績，抓緊課堂上的每一分鐘進行教學，在課下也會布置大量的作業，這種傳統的教學方式會漸漸讓學生對數學失去興趣。小學時期是培養學生學習興趣的關鍵時期，應積極地采用新型的教學模式，激發學生的學習興趣，而不是單純地追求分數。如果一味地采用這種陳舊的教學方式，會讓學生對數學這個學科失去探討的興趣，這樣非常不利于學生以后的發展。應該更多關注學生本身，利用當代先進的教學方式，積極引導學生，進而培養其主動學習的習慣。
2、對信息技術與小學數學的整合缺乏重視
在*時講解數學時，很多教師只是采用一貫的方式，并不會考慮將信息技術融入*常的教學中去。老師認為學生只要明白了數學的解題方式就能夠舉一反三，但事實并非如此，只是單純地依靠記憶進行解題，在遇到一些新題型的時候發現原本記的知識并不牢固，想要利用原先學習的知識進行解題，就顯得有些力不從心。這個時候如果利用信息技術進行教學，同時采用多媒體中形象生動的方式，就會讓學生記憶得比較牢固，在遇到新的問題的時候就能夠靈活運用。
二、小學數學教育與信息技術的整合方式
1、豐富數學中的信息技術
數學能夠鍛煉學生的思維能力和邏輯能力，因此數學課程相對于其他課程而言，缺乏一定的精彩性，如果教師在教學中依照課本進行口授性傳授，只會加大學生對數學的理解難度，因此教師在教學中，一定要注重數學內容的豐富多彩，提高課堂的學習氛圍和學習效率。例如，在新人教版小學三年級下冊“位置與方向”的教學中，教師可以先通過在PPT上展示一幅簡單的路線圖，然后讓學生跟著教師手指移動的方向來進行東西南北位置變化的描述，教師先進行自我講述讓學生有東西南北的概念，然后讓學生自己回答。教師還可以通過日升日落的自然現象先對學生講解東西方向的位置，既一改先前沉悶的教學方式，增加了數學教學內容的豐富性，又讓學生能夠從常見的景象中進行學習，能夠快速理解數學教學內容。
2、提升學習興趣，實現創新思維培養
通過信息技術的運用，不僅可以調動學生學習的積極性，也可以將生活實際應用融入數學問題中。如，在講解人民幣時，可結合動畫方式，將小動物去超市購買零食的故事演示給學生。在付錢時，對不同的人民幣幣值進行展示，并細致講解不同幣值的換算。由此不僅使學生能夠集中精力完成學習活動，也可避免因刻意模仿而導致的思維定式。
3、增強學生學習和應用信息技術知識的能力
學生學習、掌握、實踐及應用信息技術知識的能力高低，是影響小學數學教育與信息技術整合的教學有效性的直接因素。因此，在推進小學數學教育與信息技術整合教育過程中，還應當從學生角度出發，做到以下幾點：及時轉變學生傳統學習角色，重新確定學生學習模式，推進構建學習、協作學習和探究學習在小學數學與信息技術整合教育課堂中的應用；在小學教育中增設專門的信息技術課程，打好學生學習和應用信息技術知識的理論基礎；培養學生信息技術實操能力，提升學生信息化素養，為小學數學與信息技術整合教學奠定扎實的能力基礎。
4、利用信息技術，激發學生參與課外數學活動的興趣
在*常的空余時間，教師不要一味地給學生布置作業，而是應該組織學生走出家門，鼓勵到戶外去感受一下數學帶給我們的快樂。在周末或其他空余時間，利用信息技術組織一些有趣的數學活動，鼓勵學生去親身參與感受一下數學在生活中所帶給我們的快樂，可以用一些新型的畫板，畫下自己所感受到的有趣的數字，然后想辦法將其和學到的數學知識聯系在一起，通過現代信息技術來激發學生對課外數學活動的興趣。綜上所述，在教學的過程中，采用信息技術和小學數學相互整合的方式是十分重要的，各個學校的教師應該重視這個方法，進而使教學和學習變得有意義，同時讓學生更加主動地學習數學，培養學生對數學的學習興趣。想要讓小學生跟上時代的步伐，就要讓學生接受現代化的教學方式，使學生能夠得到全面的發展。
參考文獻：
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信息技術與教育技術的關系研究論文3篇擴展閱讀
信息技術與教育技術的關系研究論文3篇（擴展1）
——信息技術教學論文3篇
信息技術教學論文1
信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時光的教學，我發覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
一、重組教材激發興趣。
在中低年級段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手潛力的知識為主要資料。這樣做，貼合兒童階段的認知結構便于培養學生的思維潛力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培養學生動手操作及發展自我的潛力。為此，我把教材中最容易的資料——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我透過學校的多媒體展示系統，將有必須電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就必須能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。
作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或將自我的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最后能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們十分高興。對自我的創新潛力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的用心性大大提高。
二、針對學情化繁為簡。
給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛認識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。透過實踐，我找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。
三、教學方法生動靈活。
小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維潛力強，抽象思維潛力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，務必要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側重于畫各種各樣搞笑的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方能夠反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的用心性，到達了理想的教學效果，排除了心理障礙，大大的激發了他們的學習欲望。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識，學生們對電腦的學習興趣逐日增強。
四、精講多練加深印象。
精講多練就是多一些上機操作的時光。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。
每節課的開始，我都會讓學生講講自我的學習體會和操作技巧。逐漸培養學生的成就感和榮譽感，同時也給別的同學樹立了學習電腦的好榜樣。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓"小老師"指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，他們在一點點進步，當聽到老師鼓勵贊揚的話語他們的臉上也最后露出了開心的笑容。經過實踐，這些同學都有了必須的進步，有的還提出要參加電腦興趣小組來進一步完善和提高自我的計算機水*。
計算機知識是不斷更新的，僅*書本上的知識是沒辦法教好學生。而且學生很想了解計算機發展的一些最新動態，了解一些新的軟件，一些網絡知識。為此，我們能夠在上課前花3-5分鐘時光，講些計算機信息方面的新知識，信息新動態和大家一齊分享。或是讓學生講講自我的學習體會。并且告知學生們光憑單純的興趣是不夠的，要有一種意志力，要把所學習的知識和實際聯系起來，明白這些道理，學生學習時有了目標，有了動力。
以上只是我*時教學的幾點體會，作為一門全新的課程，信息技術課的教學方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進經驗和做法總結出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。
信息技術教學論文2
一、創設適當的教學情境
（一）設立真實的任務教學氛圍
能帶給學生真實感受的教學情境絕不是老師細致地口述著課本的內容，這種抽象的方式只會使學生在學習的過程中越發被動，真實目標的設定是我們營造真實情境教學的關鍵，在任務情境教學的過程中，我們需要選擇生活中與我們密切相關的具有重要意義的內容進行任務設定，才能激發學生的自主求知欲，從而達到教育的真正目標。
（二）教學情境要盡量生動鮮活
在進行信息技術任務教學的過程中，將圖像、聲音以及文字和語言、符號等組合起來做成演示文稿，展示出信息技術學科獨有的特長，將之與融會貫通于情境教學的過程中，使學生能充分領會到情景教學氛圍的生動活潑，使學生變被動接受知識為主動獲取知識，鼓舞學生自主學習，端正學生的學習態度，使他們由“知之者”轉變為“樂之者”。
二、重視任務設計、明確任務目標
任務驅動式的教學將一個完整的任務層層劃分為一個個小任務，教師在教課過程中的每一個階段都有鮮明的計劃，將大任務分階段性完成，不斷地向總任務一步一步靠近。任務情境教學充分尊重客觀事物發展規律，根據學生的心理特點，可以說是為學生量身打造的教學模式，它將學生的自主學習能力充分激發出來；使在學生記憶里存儲下了知識和信息技術操作運用方法，是教學的第一階段；學生可以清楚明白地描述出老師教授的內容和操作方法是教學的另一階段理解；掌握是學生可以獨立運用自己的所學去創造性地解決問題，并且遇到類似問題也可以克服掉。教學目標是每一節信息技術課所必不可少的，在這種情況下，備課就是每位信息技術教師上課前必做的功課，一個課堂分成若干小節，未了解的知識安排在某個或者幾個小節中，學生在教師教授的過程中感受未知，通過對未了解的知識的探索，聯系與它相關的過去的知識去發現聯系、發現問題，確定它大體與過去學過的哪些知識相關，找出它們之間相關的部分與不同的部分，主動地發現問題，向教師咨詢，并在教師的指導下與同伴一起解決問題，最后完成大任務并將教學過程中的每一個小節融會貫通。
三、按照學生特性，促進個性發展
每個學生作為一個個體有著不同的個性，教師在設計任務時，不應隨機分配，而應充分尊重個體的發展，將學生近來的發展情況作為設立任務的參照物，具體問題具體分析，從學生的實際出發，深諳每位學生的性格特點、現有知識以及業余愛好等，循序漸進地制定適合不同學生的學習方式，幫助他們培養自己良好的學習習慣，針對學生的特長鼓舞學生提升自制力，從而更好地端正自身的學習態度。在指導學生利用FrontPage制作網頁的過程中，教師可以根據學生的不同特點，提出不同的制作要求。有專家認為，每個應用軟件的功能都是非常強大的，一個人一般只用了軟件的20%的功能，這種情況為學生提供了廣闊的探索空間。教師可以在網頁設計方面提出有針對性的要求：
（1）對于信息技術基礎較好的學生，要對網頁性能制作提出更高的要求，充分挖掘學生的潛力；
（2）對于不同特征的學生，強調不同的制作要求。發揮其長處，這樣，使學生的學習具有很大的自主性和選擇性，一方面可以提高學生的興趣，另一方面有利于實現個性化教學、分層教學和彈性教學。
四、加強協作學習
學生在這種模式教學下學習的過程中，會面臨一些現實又復雜的教學設計問題，協作學習更加強調互幫互助，以及學生團隊意識協作能力的培養，在信息技術情境任務教學的過程中，立足于信息技術教學的特點，一般教師會采用“異源分組”的任務分配方法，以此來加強學生之間的協作能力，更快地解決問題完成任務，利用ppt軟件制作，激發小組對課件的探討和評論，學生之間為了達到小組學習目標采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，來獲得達到學習目標的最佳途徑。營造出一個使學生的協作能力可以充分發揮的情境，而這種情境有利于發展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。協作學習一般由教師組織引導，學生負責評價，教師通過觀察學生在課堂制作的表現和顯現出問題，主要挑選好的課件和出現問題的課件請全體學生參與評價。在這一階段，教師不能干預學生的制作行為，并且要在恰當的時間考通過合適的提問來引導學生對制作課件的步驟進行討論，使得學生對自己所學到知識由了解到理解到掌握逐步深化。指引學生應對復雜的制作過程準確地為自己設定任務對教師來說也是至關重要的任務。課堂演示軟件主要由導入、講解主體、總結和練習等組成，教師應按照這些部分各自不同的特點引導學生為自己設定任務，減輕學生復雜課件制作任務的負擔。
五、總結
現在的學校大都運用“任務驅動”教學法，這種教學法值得大家關注。對于“任務驅動”教學法不可以一概而論的，應該辯證看待，理智地看待它的優缺點，揚長避短，立足實際，創新理念，機智應對課堂上出現的突發問題，教師應不斷提升自身業務素質，在教學過程中充分挖掘出學生的潛力，指引學生樹立自主學習意識，激發學生對學習信息技術的興趣和熱情。教育是國之大計，人才的培養關乎一個國家命運，借鑒其他學科教學的成功經驗，務實求真方能不拘一格降人才。
信息技術教學論文3
二十一世紀是信息時代，使信息技術成為社會成員必須具備的技術之一。當前，計算機與網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，網絡電話、智能小區、網上銀行逐一亮相，數字化城市、數字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術學科教育己成為中小學的必修課之一。
信息技術屬于新興學科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術教學沒有既定的教學教法，我就三年來從事信息技術教學進行的一些嘗試，談談自己的體會、心得。
一、 信息技術課程的特點
時代性。信息技術具有明顯的時代特征。從計算機延生之日起，計算機技術發展迅猛，帶動信息獲取和加工、處理方法的不斷更新，這樣，信息技術學科將在很長一段時間里處于高速度與高淘汰并存的發展狀態。
科學性。計算機技術的發展，推動了科學技術的進步，也推進了信息技術的發展，反過來，信息技術的發展，又推動了科學技術的發展。
基礎性。信息技術的不斷發展和提高，硬件資源更新發展迅速，人們在應用過程中創造了許多的新的應用方法。目前，可應用的資源很多，新技術和新知識不斷出現，僅僅依靠課堂學習是不夠的。我們應該從培養學生的信息素質角度出發，選取具有普通性和遷移性基礎知識的基本知識作為信息技術課的教學內容。
應用性。信息技術課程是一門應用性學科課程，培養學生應用信息技術解決實際問題的能力是課程的核心目標。在過去的計算機教育中，曾一度為了學習計算機而學計算機，而面對現階段的現代化教學，重要的是學會如何去應用它。在信息技術教育中，要特別重視應用信息技術方法解決問題的能力的培養。學生需要的是如何進行信息檢索、篩選、鑒別、使用、表達和創新以及如何用所學的"信息技術知識來解決學習和生活中的各種問題。
整合性。信息技術的發展和應用，逐漸成為基礎教育其它學科的有機組成部分。整合的目的是學以致用，真正做到在學習和日常生活中應用信息技術。讓學生經歷發現問題，利用信息技術解決問題的過程，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力，并且通過這種不斷的訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。
二、選擇適當的教學模式
根據信息技術學科的基本特點，我在教學過程中堅持以教師為主導，學生為主體，采用了以下的幾種教學模式，并取得可觀效果。
1、邊講邊練
我認為，信息技術學科是實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率難以保證，很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新興知識茫然無措，上過一、兩節這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。
2、精講多練
講課內容根據學生的實際水*作出適當調整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把時間最大限度的放給學生去操作實習，實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動的思考。
3、結合多媒體課件，使教學過程形象、生動
多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統的教學強*師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體課件進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的"情緒"和激發他們的興趣，從而提高教學效率。
4、演示教學過程
充分利用多媒體教學網絡的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學生能充分認識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學生學習的效率非常高。
5、合作學習，共同進步
師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋，學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力。每節課我都挑選幾個出色的學生，和我一起進行輔導，學生提出的問題可以得到及時解決，而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發，效果不錯。
6、耐心輔導,培養學生的自信心和興趣感
學生在上機過程中會提出各種各樣的問題，有的有些深度，有的非常容易，中學生是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來說，對學習內容懂了，通了，有了學習成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發、高漲。作為教師，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并根據情況做出不同的解答、有些問題需要演示操作過程，有些問題需要簡短的討論，有些問題需要直接了當地回答，有些問題則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。整個輔導過程中，老師要站在與他們*等的角度，切忌不耐煩，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓斥學生。
7、分層次教學
目前，計算機在我國正處于普及階段，很多學生家里有計算機，近三分之一的同學參加過這樣或那樣的培訓班，也有近三分之一的同學從來沒碰過計算機，這樣就造成了學生的計算機水*參差不齊的現象，給中學的計算機教學帶來很大的困難，有基礎的學生"吃不飽"，很容易失去上課的興趣；而后進生因"吃不了"常常會失去了信心。因此，在教學過程中，我試著進行分層次教學。中學信息技術教學主要是讓同學們認知計算機，培養同學們獲取信息、處理信息的能力。在開始學習新一類內容時，先測試一下，基礎薄弱的學生按教材學習，從易到難，逐步認識、使用計算機。對教材所要求的內容非常熟悉且操作熟練的學生，在完成當堂練習的基礎上，根據他們的興趣，我安排他們另外的任務。實踐證明，這激發了他們濃厚的興趣，任務結束時，他們不僅學會了新知識，更重要的是培養了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力。
三、運用好的教學方法
好的教學方法是學生理解、掌握知識的重要環節。經過多年的嘗試，我覺得以下幾種方法還是可行的。
1、適當運用比喻
計算機及網絡是個新的領域，目前，很多同學對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當的運用比喻，有助于學生對知識的理解和掌握。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍為喻，又如，在講網絡時，關于域名和IP地址，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區分彼此，他們也有"名字"--我們稱之為域名，同樣他們也有自己的"身份證號"--IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，*時，我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣，學生們很輕松的就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
2、結合現實生活
計算機和網絡中的很多構想都來源于現實生活，教師可以拿大家熟悉的現實生活對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學生理解。比如關于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現實生活中，我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網絡中，有很多計算機在網絡上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區別辨認，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們為自己的電子郵箱所設的郵箱號，密碼就是我們為密碼鎖設定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發電子信件。這樣講解，很多同學恍然大悟，原來，網絡世界和現實生活如此一致！
3、任務驅動
讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，針對性地進行補充講解。比如，學習WORD中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖、文并茂，版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環繞格式。如我所愿，學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也掌握的既快又牢固。
4、表揚鼓勵
每當學生有好的作品完成，利用多媒體教學網，我都會展示給全班同學，同時提出表揚鼓勵，這不僅會激發他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。
5、自主學習
我認為，自學能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當代中學生所必須具備的，所以，對于學生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己學習，自己掌握。
四、做好教學過程設計
俗話說：興趣是最好的老師。一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將"要我學"變為"我要學"。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，才能有所創造，有所發明，興趣是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。因此，在信息技術教學過程中，教師的重要任務之一就是激發學生的學習興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫，引人入勝的開題，生動活潑的學習活動，是引發學生學習興趣的關鍵因素。
我對這一點很有體會，因此，我非常重視每次課引入任務的設計，常常為設計一個任務苦思冥想，力爭每節課都能激發他們的好奇心。
1、引入趣味課題，激發學習興趣
課題能否成功的引入，直接決定了一節課效果，每節課我都力求采用同學們最感興趣事物來引導他們，比如學習從網絡上下載軟件，教材上只說明了下載的方法，我認為，這些內容并不能引起同學們的注意，更不要說產生好奇心了，我進行了以下設計：學生通常對音樂、歌曲感興趣，對用計算機欣賞歌曲更懷這巨大的好奇和興奮，所以當他們走進教室時，我就用REAL PLAYER 播放一首很流行、很受他們歡迎的歌曲，這一著立竿見影，他們馬上被吸引過來，簇擁在計算機前，一邊聽，一邊竊竊私語，我趁機向他們簡單講述用REAL PLAYER聽歌的方法，但是學生機上沒有歌曲，也沒有播放器，怎么辦呢，我們到網上下載一個！課題就這樣悄悄引入了，同學們聽得全神貫注，做得專心致志，他們不僅學會了下載軟件，還學會了安裝軟件，興趣也大大提高，下課很久了還不肯離去。
2、即學即用，通過學習結果激發學習興趣
學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發出強烈的繼續學習的愿望，學習興趣也就越來越濃厚。我想這是學生們癡迷網絡知識的主要原因：學會使用瀏覽器，就能瀏覽各種自己感興趣的信息；學會發送電子郵件，就能和朋友們相互聯絡；會發帖子，就可以和許多志趣相投的網友相互切磋、相互交流，學習結果立竿見影。學以致用是任何一門學科所追求的一個目標。計算機由于可操作性和應用性的特點，在即學即用方面獨具優勢。作為一種工具，學習信息技術不必過分強調系統性，它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點，如學會WORD的使用，就可以用WORD編輯文稿，而不必去學微機原理，更無需知道什么是程序設計。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰，新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發學生學習信息技術的興趣，形成一個良性循環。作為教師，還可以有意識的擴大、增強這一效果，當某個同學的作品比較完美時，借助多媒體網的優勢，我通常會給全班同學展示一下，并提出表揚和鼓勵。
3、講課內容打亂教材順序，抽取精髓，激勵同學們主動獲取知識
信息技術基本知識并沒有嚴格的難易程度界限，特別表現在應用軟件上，比如WORD，POWERPOINT等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識如拼寫檢查、背景設計、模版設計等等才能作出作品，長篇大論的介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識只會讓學生覺得索然無味，講授這樣的課程時，我的經驗是打亂教材順序，首先抽取精髓來講，緊緊吸引他們的興趣。比如講POWERPOINT時，我首先用POWERPOINT做了一個課件作自我介紹，課件中使用了文本、聲音、視頻、動畫及幻燈片的切換，而且每一對象都進行了的動畫設置，展示完成時，他們很好奇，我就帶領著他們具體去實現它，簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入，幻燈片的切換效果的設置及每一對象動畫效果的定義，然后要求他們也做一個自我介紹的課件，他們很快完成了，很興奮，但是種種問題也出現了，為了讓課件更為美觀，錯了的字怎么改正？字體、字色的怎么改變，幻燈片的背景如何的置換，以及我沒有講到的各種媒體的使用，如二維圖形、藝術字等如何應用、調整？通過思考、實踐，有的同學掌握了這些知識，沒掌握的壞著迫切的心情認真聽我講解，也能以最快的速度掌握且記憶深刻。只用了短短的幾個課時，大部分同學以能隨心所欲的制作作品了。
這是我的幾點膚淺認識。信息技術日新月異，為了緊跟科技的發展，中學信息技術教材內容的更新頻率相對較高，教學方法也應隨之調整，教學是一門藝術，信息技術教學剛剛起步，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。
信息技術與教育技術的關系研究論文3篇（擴展2）
——信息技術的相關論文3篇
信息技術的相關論文1
一、將信息技術與各學科有效整合
信息技術與學科的有效整合是一個長期的、繁瑣的過程，教師要認真對待，先選取一些重點的學科進行突破，然后再設計課堂教學時進行強化，一切以課堂實效為主。教師可以從網上搜索或是借鑒其他教師的典型的成功案例，并不斷對其進行優化、研究、完善，將多媒體教室、校園局域網等逐步建立起來，并對信息技術教學的操作方法和要點、程序、評價體系從多個方面進行評估和研究，讓學生的信息素養不斷得到培養和提高，適應信息技術的教學方式。
在信息技術與課程教學整合的研究過程中，我們不應再把信息技術看做是教學的輔助工具，而是通過它來為學生創設一種能夠創設真實的情境、激發學生興趣、啟發學生進行思考、幫助學生獲取各種信息、實現多種資源的共享、使學生在自主探究與合作學習中獲得全面發展的一種教與學的環境。
在信息技術與其他學科的整合研究中，教學接受的新的教學思想和教學理念會被有效地激發出來，體現在各學科的實踐教學中。在教學三維目標的導引下，根據本地的校情特點和學生的實際情況，將信息技術中的新媒體新技術應用到教學的每一個具體的環節中和教學的細微之處，使各學科的教學資源豐富多彩，教學雙邊互動成效顯著，學生小組間的學習高效，課堂教學效果達到最佳。在信息技術與其他學科的整合的教學過程中，教師要熟練地使用信息技術新媒體新技術的交互式電子白板教學，利用各種先進的設備和功能、動畫演示、彩色圖片等功能，調動學生的學習需求，激發學生的學習欲望。
由此可見，只有將信息技術與其他學科的自然和諧地融合在一起，課堂教學才能取得最佳的效果。交互式電子白板在各學科課堂中能夠熟練使用，可以將教師從復雜的教學過程中解脫出來，完全讓學生根據教師提前預設的學科課程資源中積極主動地探究、獲取一定的知識。這樣，教師可以有充分的時間和空間去支配課堂，指導學生學習。學生在親歷實踐，主動探究和合作交流中構建知識，形成概念和技能，使數學的知識與技能，方法與過程，情感態度與價值觀在交互式電子白板中有效地形成。
電子白板的使用有利于提高教學效果，打造高效課堂，有利于教師的專業素養的可持續發展。交互式白板一體機作為教師備課和上課的輔助設備，教師在上課前、上課中和上課后要及時總結反思，將自己的一切思路和備課痕跡保留下來，便于教育專業成長。
二、以課堂教學為陣地，扎實開展信息技術實驗研究
1.信息技術具有簡明、恰當的優點,能夠幫助教師很好地解決教學中的難點，讓課堂教學更輕松。在傳統的課堂中，教師在解決教學難點上采用教學方法的大多是舉實例、借用教具等方法，雖然稍微有一些的直觀性，但是啟發性不強，不能引起學生的思考。現在，有了多媒體信息技術，教師可以從網上搜索，借鑒其他教師課件中的精到之處，再結合學生的實際設計課件，就能讓教學更有針對性，輕松解決難點，使教學取得事半功倍的效果。
2.信息技術的演示方式豐富而生動,使課堂容量得到了很大的擴充。同時，學生的訓練方式也得到了有效的強化，提高了學習效率。教師用得越多，用得越熟練，多媒體信息技術的功能就會得到更加有效的利用和發揮。沒有了傳統的小黑板、粉筆、掛圖，在有效的課堂時間里，學生所學的內容增多了，他們的興趣也提高了，課堂教學也走向了高效。
三、探索信息技術于課程建設，形成校本課程文本
如勞技課程中要求學生制作“十字繡”,學生可以通過電腦在網上查閱十字繡的各種種類，欣賞一下各種“十字繡”的形狀和美感，然后自己在電腦上自行設計十字繡（信息技術與勞動技術、美術的整合），并用自己的雙手將自己設計的十字繡針繡出來（勞動技術），也可以用自己的畫筆去描繪出一幅十字繡展品（美術）。這樣，通過教學內容的整合和教學方式的變革，可以使學生將生活中的藝術通過形、色、聲等各種手法表現出來，既有感性認識，又有理性想象和思考。
又如，《關愛環境美化生活》這一節課，目的是通過這節綜合課（兩節課連上），讓學生完成一幅大型的環保宣傳板報。板報分為環保小常識、美麗的家園、哭泣的家園、我們的行動宣言、給定西人民的一封信等幾部分。板報完成后，學生利用星期天，前往定西街做了一次環保宣傳和環保服務活動。學生分組，通過上網查閱、電腦繪畫或排版（手繪、書法）、手工制作（剪紙等）、自編小詩等多種形式來完成。
我們發現我們的信息技術、勞技、美術的整合取得了很好的效果，它以較少的物質、精力消耗創造出更多的精神財富，更有利于培養學生的創造力、動手能力和凝聚力。如在工藝小制作的制作過程中，學生發揮了極高的創造性，設計制作出的很多東西都是教師無法想到的。學生在拍攝以及圖片處理過程中上交的作品中有很多效果教師也沒見過。學生感觸也很深。例如，有個學生這樣說：“經過我們不懈的努力，我們終于完成了我們的第一件作品！
對此，我感到十分高興！在家我并不很善于手工制作，令我想不到的是我竟然能夠做出一個令我尚算滿意的作品。我在制作過程中也遇到了一點困難，但是我并不害怕，我繼續按步驟一步一步做下去！我認為一個人要堅持才能成功！因為我的格言就是堅持就是勝利！
還有，*時，我們總把一些藝術珍品當廢品給扔了。但是通過綜合課，我們懂得了原來生活中有許多值得利用的東西。我們通過我們的雙手，把很多生活中許多沒用的東西變成了有價值的作品。”
總之，信息技術教學作為目前大家都愿意接受的一種學科教學，在其他各學科的教學中具有舉足輕重的作用，也是一種形式的教學形式和教學要素，帶給學生的是一種不僅是一種樂趣，更是一種知識，帶給教學的是一種先進的教學思想和教學理念，是一種教學技術和教學方法的最優化，更為重要的是帶給教育教學的是一種學生自主探究的新型教學思想。只要將信息技術教學同其他學科有效整合，建構校本課程基礎的信息技術教學課程，對教學教學的發展和學生綜合素養的提升會有所裨益。
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信息技術的相關論文2
【摘要】現代信息社會的到來，給全球帶來了信息技術飛躍發展的契機。人類社會正由工業社會全面進入信息，其主要動力就是以計算機技術、通信技術和控制技術為核心的現代信息技術的飛躍發展和廣泛應用。信息技術在眾多的科學技術群體中越來越顯出強大的生命力，因此，認知信息技術、信息技術在現代教育中的影響，對教育發展及其前景都會有著不可低估的作用。
【關鍵詞】剖析;信息技術
1、信息技術
隨著信息技術的發展，其內涵也在發生著不斷地變化，對此也沒有準確的定義。一般來說，信息采集建工存儲傳輸和利用過程中的每一種技術都是信息技術，這是一種狹義的定義。在現代信息社會里，技術發展能夠導致虛擬現實的產生，信息本質也被改寫，一切可以用二進制編碼的東西都被稱為信息。因此，聯合國科教文組織對信息技術的定義是：應用在加工處理中的科學、技術與工程的訓練方法和管理技巧和應用;計算機及其與人、機的相互作用;與之相應的社會、經濟和文化等諸種事物。
信息技術不僅包括現代信息技術，還包括在現代文明之前的原始時代和古代社會中與那個時代相對應的信息技術。不能把信息技術等同為現代信息技術。
2、現代信息技術的內容
一般說來，信息技術包括三個層次的內容：信息基礎技術、信息系統技術和信息應用技術。
2.1信息基礎技術
信息基礎技術是信息技術的基礎，包括新材料、新能源、新器件的開發和制造技術。近幾十年來，發展最快、應用最廣、對信息技術以及整個高科技領域的發展影響最大的是微電子技術和光電子技術。
微電子技術包括系統電路設計、器件物理、工藝技術、材料制備、自動測試以及封裝、組裝等一系列專門的技術，微電子技術是微電子學中各項工藝技術的總和。
光電子技術是由光子技術和電子技術結合而成的新技術，涉及光顯示、光存儲、激光等領域，是未來信息產業的核心技術。
2.2信息系統技術
信息系統技術是指有關信息的獲取、傳輸、處理、控制的設備和系統的技術。感測技術、通信技術、計算機與智能技術是它的核心和支撐技術。
感測技術是獲取信息的技術，主要對信息進行提取、識別或檢測并能通過一定的計算方式顯示計量結果。
現代通信技術，一般指電信技術，國際上稱為遠程通信技術。
計算機與智能技術是以人工智能理論和方法為核心，研究如何用計算機去模擬、延伸和擴展人的智能;如何設計和建造具有高智能水*的計算機應用系統;從機器學習，到知識發展;從搜索推理，到規劃決策;從智能交互，到機器行為，到人工生命等，構成了智能科學與技術科學特有的認識對象。
控制技術是指對組織行為進行控制的技術，常用的控制技術有信息控制技術和網絡控制技術兩種。
2.3信息應用技術
信息應用技術是針對種種實用目的，如由信息管理、信息控制、信息決策而發展起來的具體的技術群類，如工廠的自動化、辦公自動化、家庭自動化、人工智能和互聯通信技術等。它們是信息技術開發的根本目的所在。
信息技術在社會的各個領域得到廣泛的應用，顯示出強大的生命力。縱觀人類科技發展的歷程，還沒有一項技術像信息技術一樣對人類社會產生如此巨大的影響。
3、現代信息技術的發展趨勢
展望未來，在社會生產力發展、人類認識和實踐活動的推動下，信息技術將得到更深、更廣、更快的發展，其發展趨勢可以概括為數字化、多媒體化、高速度、網絡化、寬頻帶、智能化。
3.1數字化
當信息被數字化并經由數字網絡流通時，一個擁有無數可能性的全新世界便由此揭開序幕。大量信息可以被壓縮，并以光速進行傳輸，數字傳輸的品質又比模擬傳輸的品質好得多。許多信息形態能夠被結合、被創造，例如多媒體文件。無論在世界的任何角落，都可以立即存儲和取用信息，這是即時存取了大部分人類文明進化的記錄。新的數字產品也將被制造出來，有些小巧的足以放進你的口袋里，有些則大得足以對商業和個人生活的各層面都造成重大影響。
3.2多媒體化
隨著未來信息技術的發展，多媒體技術將文字、聲音、圖形、圖像、視頻等信息媒體與計算機繼承在一起，是計算機的應用由單純的文字處理進入圖、文、聲、影集成處理，隨著數字化技術的發展和成熟，以上每一種媒體都將被數字化并融進多媒體的集合里，系統將信息整合在人們的日常生活中，以接近于人類的工作方式和思考方式來設計和操作。
3.3高速度、網絡化、寬頻帶
目前，幾乎所有的國家都在進行最新一代的信息基礎建設，即建設寬頻高速公路。盡管幾日的Internet已經能夠傳輸多媒體信息，但仍然被認為是一種低容量頻寬的網絡路徑，被形象的稱為一條花園小徑。下一代的Internet技術的傳輸率將可以達到2.4GB/S。實現寬頻的多媒體網絡是未來信息技術的發展趨勢之一。
3.4智能化
直到今日，不僅是信息處理裝置本身幾乎沒有智能，作為傳輸信息的網絡也幾乎沒有智能。對于大多數人而言，只是為了找有限的信息，卻要在網絡上耗費許多時間。隨著未來信息技術向著智能化的方向發展，在超媒體的"世界里，“軟件代理”可以替我們在網絡上漫游。“軟件代理”不再需要瀏覽器，它本身就是信息的尋找器，它能夠收集任何可能想要在網絡上獲取的信息。
4、信息技術對教育的影響
互聯網的迅速普及，信息技術給教育改革與學習帶來巨大的沖擊。現代技術極大地擴展了學生的知識來源。信息時代的學生，不僅僅從包括家庭、社會、學校在內的本土文化環境以及書本中吸收知識，而且可通過*、國際互聯網，從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展，提供了學生發展的更廣闊的天地，也向學校教育提出了新的課題——如何使學生在廣闊的電子空間中得到充分的發展，成為信息時代所需要的人才？
首先，信息時代需要有知識的人才。其次，信息社會不但要求會學習的人才，同時還需要具有協作能力的人才。再次，信息社會需要身心健康的人才，無論在什么社會，人都必須學會生存。技術的高度發達可以提高物質文明水*，而與之相適應的精神文明建設則非技術之所能及。
總而言之，信息技術給教育帶來了前所未有的改變和挑戰，這對于每一個教育工作者來說，新世紀的教育改革任重道遠。
【參考文獻】
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[2]潘克明著.現代教育技術環境下構建新型教育模式應注意的幾個問題.原載于《人民教育》,1999,12.
信息技術的相關論文3
摘要：信息化教學是現代信息技術與教學實踐相結合的一種新的教學模式。實施信息化教學，軍校教員應提高對信息化教學的認識，必須對信息化教學認真研究，充分發揮信息化教學的優勢，準確把握信息化教學的原則，推動軍事教育的創新與發展。
關鍵詞：信息技術論文
一、軍事教育信息化教育理念
1、信息技術和軍事教育。軍事信息化教育是指教育科學、軍事科學和信息科學、技術在軍事教育領域中的綜合利用。軍事對于最新的科技成果是最感興趣的行業，國際和國內很多最先進的技術都會在第一時間應用在軍事領域當中。而且現代最先進的科學技術在軍事領域已經得到了廣泛的應用，比如說虛擬仿真技術、生物技術、遙感測控技術和衛星技術等。信息化戰爭和信息化建設已經成為世界各國關注的焦點，也成為軍事教育的主要任務。
2、軍事信息化和信息化教育。軍事信息化是國家信息化的重要部分，主要體現在軍隊信息化。從哲學的角度分析就是，信息化的本質是生產技術的進步;從科學技術發展的角度分析就是，信息技術是實現信息化的主要動力;從資源的角度分析就是信息化可以讓信息化資源得到無限大的利用，而且取代了傳統的物質資源和能源，已經成為社會實現戰略資源的主要過程。軍事信息化是現在軍隊建設中最重要的內容，也是推動軍隊作戰能力的主要途徑。當前我軍信息化的主要任務可以劃分為五個方面：武器裝備信息化、作戰裝備信息化、軍隊管理信息化、教育培訓信息化和后勤保障信息化，其中教育培訓信息化是這五個方面中最重要的。
對于軍事信息化教育主要有以下幾個定義：
①軍事信息化教育在軍事教育中的應用主要是現代化信息為主導方向，信息化程度的高低代表著現代化信息技術的應用水*和應用程度。
②軍事信息化教育的核心任務就是利用和開發新的軍事資源，優化軍事教育的過程，使得軍事信息化教育資源可以得到最充分的利用和開發，最終達到軍事信息化教育最優過程。
③軍事信息化教育的目標是提升和培養學員官兵的信息素質，推動軍事信息化教育，為打贏未來戰爭做準備。
二、實現軍事信息化教育的過程
實現軍事信息化教育的過程分為兩個層面，分別是社會層面和技術層面。
1、社會層面的實現。我們從社會學的角度分析就是，信息化是信息科學技術社會化的結果。首先，任何一種新興的科學技術都會沖擊一定的人類文化，它可以創造出更多新型的文化類型，比如說電視文化、網絡文化等，這些技術在過去都是不存在的。新文化和舊文化的沖擊和融合，在形成的時候一定會出現相互融合和依存的現象，使得新文化和舊文化都可以得到長久的發展。然后，科學技術和社會相互融合其實是人為作用，因為任何一種文化都是人類發明創造的。其次是技術的社會化進程速度，和軍隊、*的大力宣傳具有非常密切的關系，如果說*部門可以大力推動某項新型技術，那么這項技術就會在短短時間內迅速發展。
2、技術層面的實現。
①基礎設施的實現。就是信息化教育設備的建設、網絡建設和資源庫的建設，這些要素是軍事信息化教育最基本的設備，這一步必須是第一步。
②法律法規和人才的實現。人才建設是關鍵，有了必須的技術人才，就相當于有了技術。軍事教育信息化就是把人才建設放在了第一的位置，人才培養需要經過崗位的培訓和院校的培養形成。法律法規則是規范行為規定的制度，俗話說"無規矩不成方圓"，因此必要的行為規范是很有必要的，這種制度的制定主要是約束行為和技術。
③信息化教育技術的實現。這是一個軍事信息化教育內在操作的過程，對于軍事院校來講，這個過程就是：信息技術深入到學科當中，和課程緊密結合;然后深入到課堂當中，設計不同的技術手段，優化教學過程;最后把信息化教育手段應用到整個教學系統中，使得信息化技術在任何場合都可以得到充分的利用和發揮。
三、實現軍事信息化教育的方法
1、總部引導，逐層推動。國家信息化小組在制定推動信息化建設的時候制訂了"以人為本、重在應用"的指導方針，明確了*引導的正確走向。我軍參考國家的行為做法，也制定了"總部引導，逐層推動"的學習方法，計劃和內容都由總部制定，并且給予一定的經費支持。比如說《軍隊院校現代化教學方案》等的制定，都是軍事教育信息化建設的指導性文件，在文件中對具體的建設行為作出了具體的安排。
2、突出重點，試點先行。*以發展交易信息化為教學的重點內容，與此同時把后勤指揮學院和理工大學等軍校作為試點單位。實施《軍隊院校現代化教學方案》的時候，選擇了國防科技大學和國防大學等12所院校作為試點院校。
3、廣泛推動，旨在應用。根據國家信息化的要求和精神，信息化教育的關鍵理念就是通過所有人員的共同努力，需要充分利用現代化的信息技術實現信息化的任務。因此信息化教育必須堅持"以人為本、重在應用"的理念。"以人為本"就是發動群眾的積極性，調動一切可以調動的行動力;使受教育者深化信息化學習意識，重視信息化教育的工作投入力度。對于廣大的教育者和受教育者，核心內容就是信息化技術的利用，追求低能耗和高效工作率的信息功能。目前我軍的信息化利用雖然存在一定的獨特方式，比如說在信息安全方面具有非常嚴密的保護措施。但是在"以人為本、重在應用"理念引導下，信息技術推廣的方法和思路是一模一樣的。
總結
通過上述材料的分析，我們通過上述三個方面的具體分析，總結了軍事信息化教育的概念和實現的過程、方法。利用現代化的信息技術優勢，不單單可以提高軍事信息化教育的水*，還可以縮小和世界水*的差距，雖然在某些方面，我軍的信息化能力已經超過了世界水*，但是在綜合能力方面，依然存在一定的不足之處。
信息技術與教育技術的關系研究論文3篇（擴展3）
——初中信息技術教育中分層教學研究論文3篇
初中信息技術教育中分層教學研究論文1
關鍵詞：初中信息技術教育；分層教學；實施原則；實施策略
在市場競爭十分激烈、信息技術高速發展的今天，掌握信息技術已經成為學生發展的必要條件。初中信息技術教育實施分層教學，針對學生的學習情況和接受能力制訂不同的教學計劃和任務、尊重學生的一切需求、因材施教、將學生的發展最大化，是初中信息技術教育提高教學質量的重要途徑，但分層教學的實施并不能隨意而為，需要遵循一定的原則并制訂有效的實施策略，才能夠更好地為初中信息技術教育實施分層教學服務。
一、初中信息技術教育實施分層教學的原則
初中信息技術教育實施分層教學要遵循面向全體、重視發展、尊重個體的原則。面向全體是指分層教學的對象是全體學生，針對全體學生制訂發展目標；重視發展是指學生的知識水*和接受能力是不斷發展的，在看到學生個性差異的同時也要注重學生的發展；尊重個體是指老師制訂教學任務要以實現學生的個性化差異為主要目標。
二、初中信息技術教育實施分層教學的策略
（一）學生分層是實施信息分層教學的基礎
初中信息技術教育實施分層教學的基礎是學生分層。學生分層即教師根據學生的學習狀況和接受能力將學生分為幾個層次，然后根據每個層次的不同制訂不同的教學計劃和安排，在教學過程中教師要分層輔導、分別釋疑，再達到各有所得、各有側重的目的。對學生進行分層，需要教師準確掌握學生的各項學習能力。例如，教師可以將學生分為拔高層、基礎層、達標層三個層次，在學習“加工圖片素材”這節課時，可以根據學生層次的不同而分別制訂不同的教學計劃，如拔高層可以讓學生學會“素描、清晰、摳圖”三種處理方法，而基礎層則可以學習“清晰、摳圖”兩種，達標層則學習“清晰”一種，根據學生學習能力的不同分層教學能讓學生同時達到學習飽和，實現初中信息技術的高效學習。
（二）任務分層是實現分層教學方法的載體
任務分層是學生分層后讓學生更好地體會分層教學的好處、實現初中信息技術高效教學的重要方法。制訂任務時，達標層的學生應該以參與性為主，基礎層則以強化基礎、多加鍛煉為主，拔高層則要以獨立思考、提高實踐能力和創造性思維為主，通過不同層次的聯系，讓學生更好地根據實際情況得到充足、有效的鍛煉，保證初中信息技術教育分層教學的效果。例如，在學習“制作‘搖動的樹枝’動畫”這節課時，針對達標層，老師可以要求其認真觀看“搖動的樹枝”動畫圖，模擬出動態路徑即可；基礎層教學即要求學生繪制出“搖動的樹枝”路徑，自主繪制一棵大樹樹枝搖動的路徑；拔高層則要求學生在完成基礎層教學任務的同時，繪制一片森林的搖動路徑，并適當加入樹枝的路徑等。任務分層能夠滿足各個層次學生的需求，學生能夠根據自己的實際知識掌握程度和操作能力達到有效的鍛煉，是提高初中信息技術分層教學效率的重要策略。
（三）動態管理是提高分層教學效果的策略
動態管理是指對學生的分層情況要時刻保持活性變化。學生的學習能力和掌握的知識程度都是不斷發展的，教師應該根據學生不同時期的知識水*、知識面、操作能力、學習能力等不同指標重新對學生進行分組，達標層、基礎層的學生可以通過努力學習而進入到拔高層，拔高層的同學也可能因為疏忽學習而降低到基礎層或達標層，時刻保持學生學習的緊迫性及分層的彈性，才能更好地實現分層教學的效果。例如，在學習半學期之后，可以根據課堂提問、操作能力考核、作業表現、同學評價等分層方法重新確定學生的分層情況，同時對于進步的學生給予一定的獎勵，對于退步的學生給予一定的懲罰，達到有效的激勵機制，保持分層教學的活性。綜上所述，初中信息技術分層教學是素質教育要求下能夠更好地發展學生基礎性和個體性的重要學習方法，對學生個性發展具有重要意義，但是初中信息技術教育實施分層教學需要遵循面向全體、重視發展、尊重個體的原則，詳細制訂分層計劃和分層措施，為學生學習打好基礎，在初中信息技術教育分層教學的實施過程中更離不開學生分層、任務分層、動態管理等分層方法，全面細致地將學生、資源和學習過程均做好分層管理，能夠更好地提高初中信息技術的教學質量。
初中信息技術教育中分層教學研究論文2
摘要：初中信息技術教學的方法應該做到靈活多變，并且讓學生適應教師的教學模式，教師應該確立一些教學目標，及時反思課堂教學情況，課堂教學是初中教師教學的主要教學模式，于是上好每一次課顯得尤為重要。初中信息技術教學不應該只是教師在課堂上講，學生在座位上聽，而是要讓學生有一些動手能力，讓學生自己充分學習，當然，教師也應該做一些講解，講完之后教師應該督促學生及時復習所學知識，讓學生記在腦海里。
關鍵詞：初中信息技術；教學方法；興趣
一、引起興趣學習法
學生一般對計算機的某些功能比較感興趣，比如說，男生一般喜歡計算機上的游戲，而女生一般喜歡計算機上的電影，因為女生喜歡看電影，因此，教師應該想辦法讓學生學好計算機，告訴學生學習計算機的優點，讓學生不僅喜歡游戲、電影，還對計算機其他功能產生興趣，引起好學心，讓學生真正體會到學習計算機的快樂，學習信息技術可以使學生在以后的人生道路上走得更遠。學生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說想要引起學生的學習興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學生學習進步，節節高升。將激發學生的學習興趣作為教學的第一步，讓學生充分喜歡上信息技術，在這個信息化時代，學生充分利用網絡可以學到很多東西，教師要教育學生充分利用時間來學習信息技術，提高學生信息技術的能力。學生學習信息技術，可以讓學生在完成教師布置的教學任務之后，給學生放松的時間，讓學生看看電影，玩玩游戲等等。當然，激發學生學習興趣的方法很多，其中最主要的是啟發學生的好奇心，然后讓學生自己有想學信息技術的想法，這樣學生才能全力以赴，另外，教師要對他們的努力給予表揚，這么做既可以讓學生快速地接受所學知識，又可以讓學生充分運用所學知識，增強學生的理解運用能力。
二、教師直接講解法
教師在教學過程中，給學生直觀地演示學習內容，讓學生總體把握學習的要素，自己練習，并指導學生如何記住容易忘記的知識，讓學生自己動手學習計算機，可以更好地發展學生的學習能力。學生如果遇到不懂或者不會操作的問題，要及時詢問教師。直接講解法適合給學生講解理論知識，當然并不是說直接講解法不能教授實踐操作，而是說相比之下講解理論知識比較有目的性。目前，在信息技術教學中，教師普遍運用直接講解法來教學生信息技術方面的知識，教授理論知識可以使用直接講解法，而教授實踐知識需要學生自己動手掌握操作技能。教師教學任務繁重，學生學習壓力也比較大，這時候教師就應該有特色地講課，這樣學生才能真正聽進去。這樣教師通過對資料的搜集、篩選、歸納，制作出具有創新意識的網頁，讓學生對信息技術有一些新的認識：信息技術不僅可以娛樂，還可以辦公。教師也可以給學生介紹信息技術的使用范圍、使用方法及注意事項，直接講解信息技術知識，使學生按時按量完成教學任務，讓信息技術教學更加完善。
三、信息技術兩兩對比法
教師在教學過程中可以運用兩兩對比法，讓學生發現兩者的不同，并將其記牢。兩者不盡相同，可以對比記憶，這樣就有利于學生更好地學習，教師在教學中，可以結合學生生活中熟悉的事物進行對比，使所學知識具體化，讓學生更加容易接受所學知識。信息技術教學方法應該得到改善，應該突破傳統的教學方法，善于創新，讓學生體驗學習的新感受。教師在講課過程中應該做到語言精練，并且讓學生喜歡，這樣的教學方法才會讓教師與學生感到輕松自如。一堂課中信息技術教學任務順利地完成后，可以在剩余的時間里給學生講解一些相似的應用，給學生講解它們的相同之處和不同之處，讓學生不僅學會而且記牢。通過運用信息技術兩兩對比法進行教學，可以提高教師的教學能力，可以使學生學得更好，信息技術兩兩對比法是一舉兩得的舉措，充分運用到信息技術操作之中，可以讓學生學以致用。教師無論使用什么教學方法，只要是能讓學生進步提高，就可以采納。兩兩對比法可以使學生更加透徹地理解知識，提高學生的記憶力。所以說，使用信息技術兩兩對比法還是比較有優越性的。初中信息技術教學中，教師要做到不憤不啟，不悱不發，讓學生自己認識不足，然后通過教師的講解，有針對性地聽講，讓學生自己感興趣，尋求學習的樂趣，學生才會真正地學好信息技術，這是解決問題的關鍵方法。教師明確教學內容，學生懂得學習的重要性，筆者認為，這是最為重要的教育教學方法，學生上課認真聽課，課下及時鞏固，相信學好信息技術不是夢。
初中信息技術教育中分層教學研究論文3
一、我國初中信息技術教育存在的主要問題
梳理相關研究文獻及日常調研，本文認為初中信息技術教育主要存在這樣幾個問題：首先，傳統的教學模式與初中學生對課程期待間存在著較大的差距。如今，隨著我國經濟水*的快速發展，家庭經濟可支配能力得到了大幅提高，因此，電腦已經基本普及。農村的一些家庭為了孩子的學習需要也完全可以配備。因此，學生在接觸信息技術課程之前就已經對電腦有了接觸。相反，我們的課程設置上尤其是教學模式上還處于傳統階段。這就導致了教師教的內容學生興趣不高，而學生感興趣的內容在課堂上又無法得到滿足，故而兩者間的矛盾就越發凸顯。其次，信息技術課程的主要內容就是涉及計算機方面的內容，而計算機恰恰是一門發展變化較快的學科，其在知識體系上的變化相對于其他應用課程具有快速性特點。因此，這就要求我們的教師在教學水*上要具有相當高的水準。本文認為，解決這一問題的根本就是要創新已有的教學模式，通過對其進行優化以適應教學對象的變化。另一個方面，加快課程設置上的改革，豐富內容，引入學生感興趣的內容加以激發學生課堂學習興趣。
二、我國初中信息技術教育有效性提升策略
對于這一點，許多學者和教師都非常關心，就當下的教育背景下如何提高我國初中信息技術教育的有效性，也進行了積極的踐行活動。那么，到底提升的途徑與策略有哪些呢。對于這個問題，本文筆者也在不斷地關注和思考之中。通過多年的調研觀察和對相關文獻的梳理，筆者認為提高初中我國初中信息技術教育的有效性必須要做好以下幾個方面的問題的工作：
1．教師存有進取之心。為什么將這一觀點放置在第一位呢？這是因為這是教育有效性提升的根本。我們的一切教育活動都是為了更有效地為學習者服務，而服務的實施者就是我們的教師。我們自己在教學上沒有上進之心，沒有進取之為，那又如何談有效的服務呢。調研中，發現許多信息技術教育課程的任課老師在備課上隨便敷衍，采取拿來主義。可想而知，這樣的老師其上課的質量又何談有效呢。因此，教師必須要有一顆進取之心。一名教師的高度，取決于其靈魂的高度，正如“吾生也有涯，而知也無涯”。當下做教師要贏得學生的敬重，自己必須要有進取之心，要以豐厚的知識營養，高超的教育藝術，深厚的情感體驗去感染學生，吸引學生。
2．教師要能經常思考。哲人笛卡爾曾經有這樣一句名言：“我思故我在。”而*也曾經說過：“思考是世界上最美的花朵。”教師工作是一份動腦筋的工作，一味地做而不去思考，想必這種教師的發展不會很快，教學也不會豐富多彩。我國初中信息技術教育的知識更新速度在初中所有課程中相對較快，因此，對于任課教師而言更需要經常地思考。那么，我們都要思考什么，又如何思考呢？筆者認為應該包括“思考備課”“思考教學”和“思考成長”。我們知道備課是一名教師最為基礎的基本功，雖然我們天天都在不停地備課，但是能真正地靜下心來加以思考畢竟只有少數教師能做到。在備課時，我們應該思考自己的教學對象的具體學情，如學習的習慣是什么，經過教學能在哪些方面有所提高，教材的教學內容有哪些是重點，哪些又是應該了解與掌握的，哪些內容是難點。
3．教師要能學會合作。美國加州有一種堪稱世界上最高的樹———紅杉，其最高的能達到相當于30層樓房高。正常情況下，我們知道樹長得越高，其根應該扎得越深，可問題是，美國的紅杉樹根很淺。根淺，對于高樹來講是一個致命的弱點，因為極其容易被狂風撼動、連根拔起。后來學者發現紅杉樹根雖然很淺，但之間卻是互相連接、纏繞在一起，形成了一個巨大的根的整體。雖然在狂風的襲擊下，卻依然能穩穩地生活下來。因此，學者得出了一個啟示：合作的力量是如此巨大！那么，再看看我們的教育，我們同樣需要一支高度團結的師資隊伍。因此，我們教師要改變“單兵作戰”的工作模式，要學會合作。隨著網絡技術的發展，人們之間的交流已經打破了面對面式的傳統交流模式。如今，網絡使人們交流更加便捷，更加直接，這也給我們教師帶來了提升自己業務能力的好契機。以往合作一般局限于本單位的同組教師，如今通過網絡可以是外校的老師、大學的教授等。總之，無論采取何種合作形式，關鍵的問題是要關注合作的內容、合作的效果。
綜上所述，本文僅僅是從幾個不同角度對初中信息技術進行了思考。一些更為重要的問題還沒能有效的加以解決，認識上還不夠深入。但是，只要我們心存上進之心，經常思考，善于交流，勇于合作，我們的課堂教學必然會向著有效性方向發展。
信息技術與教育技術的關系研究論文3篇（擴展4）
——信息技術在物流管理中的運用論文3篇
信息技術在物流管理中的運用論文1
摘要：當前我國經濟快速發展，信息化物流管理模式也得到了前所未有的更新與變革。近幾年，我國通過推廣信息化物流項目建設，有效促進信息化物流在專項市場中的可持續發展，也使物流化發展更加成功。信息技術在物流管理過程中，使物流行業發展規模穩定增長，并且促使交易模式也逐漸成熟。但是信息技術在物流管理工作中也出現開裂問題，嚴重制約著信息化的可持續發展，急需相關人員找出科學合理的解決方法，才能夠促使信息技術在物流管理工作中的有效應用。本文在此背景下，簡要分析信息技術在物流管理中的應用情況，并提出存在的問題與解決策略，希冀促進信息技術在物流管理中的有效應用。
關鍵詞：信息技術；信息化；物流管理
近幾年，我國電子商務快速發展，有效推動了物流行業的持續增長。物流行業被企業稱之為第三利潤源泉，但是我國物流效率較低，成本較高，難以促進物流經濟的發展，反而影響并制約電子商務的進一步發展，從而造成資源浪費的情況，在此種情況下，必須加強物流企業的改革創新。
一、信息技術在物流系統中的應用
在物流管理過程中，應用信息技術能夠實現管理經驗的有效轉變，有助于打造物流品牌。近幾年，我國物流行業快速發展，行業間的競爭也逐漸激烈，部分物流企業在打環境戰、價格戰與品種戰。應用信息化技術能夠創新物流服務，由于信息化物流管理是產業鏈，并且極具影響力，在當前信息化發展背景下，物流運輸方式能夠形成各自的運輸點，形成網絡結構的連鎖管理模式，有助于減少企業運營成本，形成綠色化管理模式。在此情況下，物流行業必須跟得上時代發展的信息化管理步伐，能夠結合自身實際情況，更新技術與運輸速度，從而推動物流產業可持續發展。
二、信息技術在物流管理應用過程中存在的問題
（一）缺乏現代物流管理理念
當前我國物流管理行業發展勢頭良好，但是由于發展起步較晚，仍然存在著眾多不足之處。我國加入WTO組織后，市場經濟逐步發展，與西方的先進市場經驗進行有效結合，部分企業認真學習，并融會貫通西方先進管理模式，但是仍有部分企業采用改革前的老思想、老套路。此種落后的管理模式，嚴重抑制了市場經濟的可持續發展。由于缺乏先進的物流管理理念，導致物流信息化技術落后，企業間的信息難以進行有效共享，物流信息的處理也無法做到及時有效，從而導致我國物流管理行業難以有效創新。
（二）缺乏物流管理信息化人才
由于受到傳統理念的束縛，物流行業被人們認為是簡單的貨物運輸，由于人們思想上不重視，導致我國物流管理方面人才匱乏。再加之物流信息化管理人才不足，嚴重制約著物流管理行業的發展。
（三）政策與制度環境亟待改善
當前我國并未統一完善物流運行標準，物流行業運營管理模式在各區域也是大不相同，由于標準不統一，導致物流行業難以成為有效整體，只能夠運用大環境力量不斷前進。*與相關部門必須及時完善政策與制度，才能夠促使大環境下物流行業工作效率有效提高。
三、信息技術在物流管理工作中的應用策略
（一）更新現代化物流管理理念
要想提高物流管理工作效率，首先應當更新物流管理理念，蕪湖物流企業應當結合先進的物流管理技術，有效引導企業可持續發展。物流企業是一個信息更新速度較快，流通性較強，并且過程復雜的單位，所以應當結合先進的信息化技術，加強企業各部門間的信息共享，實現信息資源共享時，能夠將客戶需求做到位，有助于降低運營成本，為客戶提供優質服務，從而獲得最大的經濟效益。
（二）提高物流信息化管理技術
物流企業應當充分重視信息化技術的重要性，企業管理人員與工作人員都必須結合信息化標準要求提高應用技能，同時企業應當定期開展信息化技術培訓，通過工作總結，有效解決電子商務*臺發展過程中存在的各類問題，使員工都能夠積極踴躍地參與物流管理，工作中，有助于提高企業的管理水*。
（三）建立現代化物流管理人才體系
人才是企業發展中的核心競爭力，物流企業要想可持續發展，必須構建現代化物流管理人才體系，通過定期的人才招聘與選拔培訓，運用先進的管理經驗，吸引人才的融入，有助于構建業務能力較強，專業素質較高的員工隊伍，促使物流管理工作更具專業化。
結束語
綜上所述，我們能夠看出，當前我國社會主義市場經濟快速發展，科學技術也在持續進步。在大數據時代下，物流企業可持續發展必須結合信息技術，有效更新創新管理方法與管理技巧，能夠結合市場多元化需求與自身實際發展狀況，構建信息化管理體系，有效解決各類問題，才能夠提高物流企業經營管理效率。
參考文獻：
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信息技術在物流管理中的運用論文2
近年來，我們已經進入到信息時代，物流管理信息化日益推進，信息化已經發展成物流業的明顯趨勢之一，正是由于信息化的發展，才推動了現代物流的進程，信息技術是現代物流管理必不可少的一個工具。本文主要對物流信息管理的概況進行了闡述，同時分析了信息技術在其中應用的重要性，最后探討了信息方法在物流管理中的應用以及發展趨勢，希望能夠為物流業提供參考依據。伴隨電腦的普及、網絡的發展，人們逐漸開始重視物流管理的作用，并開始將信息化技術手段其應用到物流管理實踐當中。物流信息技術扮演著非常關鍵的角色，有助于進一步提高物流效率，改善供應鏈活動的速度與質量，提升供應鏈的經營、管理以及決策能力。
一、物流信息管理概況
（一）內涵
各個國家和地區針對物流都有著不同的認識，對于我國來說，物流一方面使物品得以流通，通過包裝、儲存、運輸、配送等各個環節來有效滿足兩地間的供求需要。基于此，物流管理即指設計、調控物流活動全過程，使它帶來最大的社會、經濟效益。新形勢下，物流業獲得急劇發展，社會各界逐漸對信息化的價值越來越認可，并且積極參與到其中。倘若離開了物流信息技術的強力保障，物流現代化發展則很難向前發展。因此，物流信息表現出突出的特點：實時、復雜、廣泛，且伴隨市場經濟而逐漸更新。物流管理過程中涉及內容非常多，例如運輸、存儲、加工、包裝、裝卸等，旨在充分滿足廣大顧客的需求。不僅如此，該項工作還需要多方的積極參與，對其質量要求相對較高。
（二）現狀
物流是隨著現代經濟發展而形成的，主要是為了充分滿足廣大用戶的需求。當前，由于物流業的帶動，物流信息技術獲得很大進展。它以通信、軟件、業務管理為主，囊括了諸多新型技術手段，例如條碼技術、RFID、EDI、GPS等，在很大程度上優化了物流管理環境，對提高公司效益起著巨大的作用。特別是在Internet環境下，物流信息技術的作用日益提升、而且其功能價值更加豐富，應用也越來越普及，深受理論領域專家學者的重視。
二、信息技術應用的重要性
（一）有助于減少公司成本
信息技術的應用，能夠有效調控價值鏈每一個環節的活動，比如，EDI系統的應用，公司能夠充分共享運輸、銷售等環節的信息，在很大程度上簡化了許多中間環節，提高了流通通暢度，使得公司經營成本明顯下降，且令公司效率明顯提升。
（二）有助于提升公司競爭力
當前我們已經進入信息時代，企業的競爭已經變成了信息的競爭。信息是所有公司生存發展的前提條件。唯有在信息技術的支持下公司才可以獲得長期持續發展，一些國際公司將EDI能力當做衡量合作公司的關鍵指標之一，切實體現出信息技術的價值與意義。另一方面，就供應鏈而言，是否具有全面的信息系統，決定著管理效率。供應鏈管理無法及時跟進，必然會嚴重影響到公司的競爭力。
（三）有助于提升供應鏈管理水*
供應鏈管理將整個鏈條中的有可能合作的公司連在一起，每一環節均離不開密切的協作，達到互利共贏的局面。而信息技術是各方聯系的橋梁與紐帶，它引入大供應鏈管理中，能夠顯著改善供應鏈對市場反應的速度，節省一些無所謂的工作，使得庫存減少，改善服務水*等，如果沒有信息技術的支持，公司的供應鏈管理水*將夠掌握貨物實時動態，為及時送達奠定了堅實的基礎。接貨方。發貨方給接貨方提供了車輛信息以后，后者便能夠掌握運送途中的相關信息，到貨時間等，這樣他就能夠做好接貨計劃、安排銷售工作等，在很大程度上改善了工作效率。運輸公司。它會實時監控自己的車輛，科學分配，這樣能夠降低空駛率，減少浪費，減少成本。把信息提供給合作單位以后，為顧客提供了方便，自己還減少了麻煩，得到對方的信任，實現互利共贏。
三、物流管理中信息技術應用發展趨勢
（一）RFID將成未來關鍵技術
通過專家分析得出，RFID在物流行業的應用，可以明顯的降低物流成本，提高管理、運作效率。隨著該技術的不斷發展與成熟，RFID產業將發展為一個高新技術產業群，對經濟將有一個明顯的拉動作用。所以，RFID技術將成為現代物流的加速發展的助推器。
（二）動態信息采集技術
在經濟全球化的今天，在全球供應鏈管理趨勢下，對于及時掌握貨物的動態信息和品質信息十分重要，可以說是企業盈利的關鍵因素。在目前的情況下，物流動態采集技術的發展的不是十分理想，很大程度上不能跟上物流發展的步伐。因此，完善物流動態采集技術，將是物流領域下一個新的技術突破點。
（三）物流信息安全技術
物流信息技術借助于網絡技術發展起來，可能有安全隱患。如駭客的無處不在、病毒的肆意傳播、信息的泄露等等。企業應用安全防范技術，對于物流信息的保密、信息*臺的安全運行，都將是一個長期的挑戰。綜上所述，物流管理中引入信息化方法，顯著推動了物流業的發展，條碼技術、RFID、EDI、GPS等應用日益廣泛，發揮著很大的作用，有助于提速物流效率，縮減經營成本，使供應鏈各方實現互利共贏，推動各方不斷向前發展。
信息技術在物流管理中的運用論文3
現代物流必須完成商流、資金流、信息流的良性循環，而信息流則是現代物流管理的中樞神經。當今，信息技術不斷完善，企業的物流信息化管理也不斷發展，擁有自己的物流管理系統的企業也越來越多，這些企業大多引進了新型的物流管理模式。但就我國企業的整體情況而言，信息化程度難以適應企業自身發展的要求，主要體現在企業信息化總體水*偏低，集成度和標準程度不高，物流管理思想與信息技術整合度差等方面。現代企業普遍認識到物流系統的信息化轉型已經是企業自身競爭優勢及核心競爭力的源泉。換言之，企業應該從戰略的高度著手建立信息技術支持下的物流體系，以進一步增強其物流管理水*。
—、企業物流的內涵與結構
物流指的是將信息、運輸、倉儲、庫存、裝卸搬運以及包裝等物流活動綜合起來的一種新型的集成式管理，其任務是盡可能降低物流的總成本，為顧客提供最好的服務。現代物流擯棄了傳統物流的單一模式，而是采用多種方式實現客戶要求，這樣不僅大大提高了效率，而且降低了相應的物流成本。
(一）物流系統的運營主體物流系統是作為企業管理信息系統的一個子系統，因此，物流系統的運營主體仍為企業本身。企業的運營隨著規模和業務跨地域發展，必然要走全球化發展的道路。在全球化趨勢下，物流系統的作用是為國際貿易和跨國經營提供服務，選擇最佳的方式與路徑，以最低的費用和最小的風險，保質、保量、準時地將貨物從某國的供方運到另一國的需方，使各國物流系統相互“接軌"它代表物流發展的更高階段。當今，信息全球化不斷深化，企業處于機遇與挑戰并存的環境中，企業要想加快實現現代化必將選擇更先進的物流方式，而先進物流的重要特征即以信息化變革為代表的物流管理方式的變革。在*，要想走新型工業化道路，究其本質也是以實現信息化來帶動工業化，現代工業化不斷的發展也必將促進信息化的不斷提升，進而達到互動并進，實現跨越式發展。
(二)物流信息系統特點物流信息系統是指由人員、設備和程序組成的、為物流管理者執行計劃、實施、控制等職能提供信息的交互系統，它與物流作業系統一樣都是物流系統的子系統。物流系統包括儲存保管系統、運輸系統、流通加工系統、裝卸搬運、物流信息系統等，其中物流信息系統是高層次的系統，是物流系統中最重要的方面之一，涉及到運作體制、標準化、電子化及自動化等方面的問題。由于現代計算機及計算機網絡的廣泛應用，物流信息系統的發展有了一個堅實的基礎，計算機技術、網絡技術及相關的關系型數據庫、條碼技術、EDI、RFID等技術的應用使得物流活動中的人工、重復勞動及錯誤發生率減少，效率增加，信息流轉加速，使物流管理發生了巨大變化。
(三）企業物流中心網絡的構建計算機網絡技術的不斷發展和延伸，促進了整個社會進入了信息化時代。同樣，物流的信息系統，也只有適應這個網絡化時代，才能融入新型的信息化社會，也只有這樣，企業的物流管理才能有較大的發展與提升。另一方面，信息技術的進一步發展，也為物流信息系統的開發打下了堅實的基礎。作為一種社會服務行業的物流管理，也必將構建一種適合自己的物流信息系統。將倉儲、工廠、配送、集貨、貨庫、加工等多種作業環節和機能通過信息化將其進行有機的整合，極大的節約了企業成本，可以說信息化管理是整個物流管理活動賴以存在和發揮效能的`物質基礎。
二、現代物流在企業發展中的作用
(一）現代物流管理促進企業整體最優化全球化經濟促進了商品市場的不斷革新與變化，而流通領域的擴大，生產周期的縮短，服務的及時性、經濟性等等的發展趨勢，致使現代物流如果還在追求單兵作戰，那將無法適應現代企業對物流的要求，也會導致現代企業在激烈的市場大環境下處于劣勢。例如，產品從其設計、生產再到配送，已經不可能由單個企業完成，要實現這一過程必須以企業間的相互協作為前提。這樣，才能充分體現各個企業的價值并且實現企業間的優勢互補。換言之，現代物流要求采購、生產、倉儲、配送、銷售等環節的高度集成。-
(二）智能化成為現代企業對物流信息處理方式的要求智能化是信息化、自動化的一種高層次應用。作為現代物流，應與現代科技的發展緊密結合,充分利用信息技術，構建信息化的物流。在物流管理的整個過程中，必將涉及到大量的決策，例如：每次運輸的裝載量選擇，多種貨物的拼裝優化，運輸(搬運)路徑的選擇；庫存水*的確定，運輸工具的排程和調度，補貨策略的選擇；網絡的設計與優化，配送策略的選擇，有限資源的調配等問題都需要進行優化處理，作為物流管理者必須借助充足的物流知識和先進的智能工具來解決這些難題。尤其是在近年來，人工智能、專家系統、仿真學、智能商務、運籌學、數據挖掘和機器人等相關技術已經有比較成熟的研究成果，并在實際物流作業中得到了較好的應用。
(三）現代物流信息化拓展企業溝通渠道現代物流強調的是信息的溝通，信息溝通的效率決定了物流的效率，新的競爭環境體現了企業競爭優勢要素的改變。企業的物流管理必須建立在順暢的信息溝通*臺之上。尤其是在網絡技術的日益完善的情況下，物流信息的傳輸過程越來越快捷。同時，隨著信息的網絡化，原來的市場已經逐步被信息所包圍，這又進一步促進了物流信息的流暢隹。目前，現代物流信息已逐步從點發展到了面，各種類型的企業，以及相關組織之間的數據傳輸已經實現了盡可能的共享，并且，伴隨著EDI(ElectronicDataInterchange)、EOS(ElectronicOrderingSystem)、RFID(RadioFrequencyIdentification)等技術的應用，數據傳輸的準確性和效率也大大提高。
三、現代信息技術環境下的物流管理理念
(一）信息技術與人機綜合資源整合的物流管理現代物流管理不僅要應用信息技術，還牽涉到企業內外物流管理人員。關于物流信息技術的應用，著重在于人機綜合資源的整合應用。現代物流管理要強化員工對信息技術能力把控的培養，對計算機網絡新技術、軟件應用等知識的培養，進而拓寬員工對信息技術的獲取渠道。另一方面，提高信息技術的傳播速度以及對信息技術的認可度，這里面包括員工間的相互合作、組織結構的科學設計、溝通障礙的消除等等。在現代物流管理中，員工對新型物流信息技術變革適應能力的大小，往往會決定著企業物流管理系統運行的優劣。現代企業物流管理所產生的科技創新力和不斷變革的適應力，都將推動物流管理者的水*提高。人機綜合資源整合能力，具體體現在企業物流管理本身的管理水*、人力資源與信息技術的高效整合，是構建企業物流競爭力的主要來源，也是最具有企業物流管理特色的資源。
(二）構建企業物流系統信息共享管理*臺物流系統屬于一個多部分共同組成的復雜系統，各種物資實體在不斷的運動中產生了相互聯系，每一部分由物流系統在客戶目標的驅動下來進行調度運行。而信息化物流系統最為關鍵的就是對各個部分進行信息的整合，并完成數據間的相互轉換，進而實現物流信息的共享。信息共享的表現包括信息數據之間的傳輸和信息的存儲，在傳輸或存儲過程中，數據可以以規范的形式進行，也可以按照系統中各部分自有的格式進行。采用規范化處理的數據可以提高其使用的通用性，也更加便于數據的處理。而采用系統中各部分特有形式處理的數據最大的優點就是不容易失真且反映的信息更加完整。我們應該把握的是，任何一種方式都是以數據及時準確實現共享為目標的。
(三）企業對無形物流價值的管理基于信息技術的物流管理理念，是現代物流管理的知識資本，其中包含了企業的工作流程、員工的工作經驗、管理技術等能力，是各個企業特有的企業文化，其他企業很難模仿的一種資源。現代企業的管理者可以根據信息技術來預測顧客對商品需求的偏好，能有效的處理顧客需求資訊，進而建立企業信息在價值鏈環節中良好的溝通機制。企業根據信息技術建立的以客戶需求為主導的分析系統，依此搭建客戶與企業間信息*臺，進而提升企業在客戶管理及服務方面質量，并能不斷完善物流產品服務體系。
(四）實現供應商到最終用戶的一體化管理從供應鏈的角度來看，供應商、企業自身以及下游客戶是一個有機的整體。所以，其管理也應該是協調統一的，一體化管理可以大大減少整體運作成本。具有現代理念的物流管理不僅僅是單個生產、銷售部門或企業的事，而應當屬于企業整體統一化的活動，其中包括商品的供應商、批發商、零售商等等，所以現代物流更需要通過信息技術將供應鏈上的各個企業進行統一協調的管理，包括計劃的制定、信息的共享以及提高共同抵御潛在風險的能力，為此可以使物流管理實現一體化管理，這要求具有相當高的信息技術和管理理念來支撐。
四、結論
企業作為物流系統的運營主體，需要從多方面使物流系統*臺發揮最大作用，而信息技術是實現這一目標的重要途徑。物流信息系統作為企業管理信息系統的子系統，必然受到企業管理方式、管理理念的導向。依據對企業物流及物流信息系統特點的分析得出，現代企業物流管理理念的落腳點為：企業通過對無形物流價值的管理，構建企業物流系統信息共享管理*臺，進而實現信息技術與人機綜合資源整合的物流管理以及供應商到最終用戶的一體化管理。
信息技術與教育技術的關系研究論文3篇（擴展5）
——信息技術在初中數學教學中的應用論文3篇
信息技術在初中數學教學中的應用論文1
現在學生所學習的數學是活生生的科學，與人們的生活密切相關。通過學數學，要讓學生增長信心。但我們的數學教育并沒有實現這一目標。讓數學變得更容易一些，把學生從單純的解題技巧和證明中*出來，讓學生學習真正的數學，是每一位數學教師的最大心愿。以計算機為基礎的現代教學媒體（主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網）為新型教學模式的建構提供最理想的教學環境。以下結合自己的教學實踐，簡單介紹多媒體計算機在教學中的一些具體運用。
一、創設問題情境
許多數學問題都來源于生活、生產中。多媒體計算機能夠產生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，主動參與教學過程，從而提高學習效率。再加上適當的啟發引導，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。例如初中數學《三角形的中位線的性質定理》一課中，在證明“順次連結四邊形四邊中點所得四邊形為*行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現場演示：拖著四邊形一頂點在*面內緩慢移動，引導學生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關系（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關系、兩對角線夾角度數對于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學，創設教學情境，展現數學知識的發展、變化過程，體現了數學前后知識的聯系，讓學生情感上容易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學生之間的距離，使學生在已有的知識上猜想結論，發現規律，這樣不僅有助于培養學生獨立思考的能力，更有助于學生享受到成功喜悅的同時增強自信心，提高學習效率。
二、課堂演示
計算機作為指導者，是將傳統教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來。課堂教學時，可以利用網絡教室進行演示（也可將計算機與大屏幕投影連接起來）。利用這種模式進行課堂教學，在較短的時間內，計算機使學生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，提高課堂利用率。
例如，對于三角形“三線合一”的教學，利用計算機和幾何畫板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的*分線、BC邊的垂直*分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發現存在這樣的點A，使得角*分線、垂直*分線和中線三線重合。
利用計算機進行課堂演示，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。同時，在這里也應注意，計算機的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生的思考，教師應當恰當的給予提示，結合計算機的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解。這對于培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果。
三、把計算機作為學生學習的認知工具、探索工具
信息技術在教學中的運用，重要的是讓多媒體計算機成為學生學習的認知工具，利用其交互性激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。多媒體計算機能模擬較為真實的情境，學生利用計算機提供的環境，積極思考、討論，動手實驗、演算，分析解答問題，所以能有效地激發學生的學習興趣，讓學生通過做“數學實驗”去主動發現、主動探索，真正實現了直覺思維與時間邏輯思維的結合，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數*算能力都得到較好的訓練，而且還培養了發散性思維和創造性思維的能力，培養學生的創新精神、合作意識具有重大意義。
布魯納認為“探索是數學教學的生命”。在利用“幾何畫板”探索圖形性質的過程中，數形結合使人一目了然，發現規律是那樣的自然流暢。學生們能作為課堂教學的真正主體參與學習過程，參與教學實踐而從內心領悟到數學的真諦。這正是幾何畫板在數學教學中的魅力所在。幾何畫板提供了一個十分理想的讓學生積極的探索問題的“做數學”的環境，學生完全可以利用它來做數學實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數學概念，使得學生獲得真正的數學經驗，而不僅僅是一些抽象的數學結論。我在這方面已經有了一些有益的嘗試。在電腦網絡教室里，讓學生利用幾何畫板，自己在動態變化中觀察靜態圖形的變化規律，對圖形進行定量的研究，通過協作交流、討論，最終得到問題的解答，這也是傳統教學無法比擬的。對我們的今后的數學教學也是一種啟示。
在這種協作學習的模式下，教師的角色已轉化為學生學習的指導者、幫助者和促進者。教師要精心設計學習環境，幫助學生提出問題并進行探索，刺激學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源，以便學生能夠建構知識。在這種學習環境下，教師不可能——也不應該期望——完全掌握與某個主題有關的內容，他們需要知道的是如何引導學生，如何問學生一些探試性的問題，如何使學生與有關的資源聯系起來，如何提供給他們存儲、操縱與分析信息的工具。
四、利用計算機進行復習、做作業
計算機可以幫助學生進行課后復習和做作業。課后，學生可以利用一些輔導軟件來鞏固和熟練某些已經學會的知識和技能，提高學生完成任務的速度和準確性。輔導軟件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻、圖象，還有語音解說和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果。學習者可以根據需要自取進度，個別系統逐步深入地學習，復習已經學過的知識內容。這種課件能夠補充課堂學習的內容和加強概念的學習。交互性、及時反饋和足夠耐心的優點使得數學輔導課件非常有用。
利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，學生可以用它做題、復習知識。這里所說的題庫的智能化，是指系統能根據測試者的應答，測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調節題型、題量，并能在線調出相關知識點的理論講解，復習教學內容。在這種模式下，學生可以充分自主地選擇教學內容進行練習，并能及時得到指導，學生也不會產生厭惡情緒。同時教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內容不同的電子試卷，對學生進行多方位的考察。
在建構主義理論的指導下，數學學習呈現出問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展的基本模式，也促使教師教學行為和學生學習方式的轉變，課堂教學要注重學生學習情感和學習態度的培養，展現出師生互動、學生主動參與和積極探索的教學過程。總之，計算機在教育上的應用，特別是數學教育上的運用在剛剛處于開始的起步階段，現在還沒有一套特別適合于數學教育的軟件，我們作為數學教師要對各種軟件都有一個了解，
在用計算機進行輔助教學時，就可以發揮出各個軟件的長處，從而達到最好的教學效果。隨著信息技術的進一步發展，數學學科必會與信息技術實現更好的融合，為培養創新型人才提供最有力的支持。
信息技術在初中數學教學中的應用論文2
【摘要】信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力輔助工具，能夠優化數學過程，改善對數學的認識，增加課堂容量，提高學生學習興趣，培養學生多維化思維方式，培養學生自學，提高學習效率的能力，但課件的制作、應用應做到適時、適度、有效，從而提高教學效益。
【關鍵詞】信息技術；初中數學；高效課堂
傳統的數學教學，沒有其他學科形象，生動。靠的是教師的嘴、黑板、粉筆，偶爾也有一些模型，但教學手段單調，影響學生學習的積極。而信息技術進入數學課堂，彌補了傳統課堂的不足，給枯燥、機械的數學學習帶來新的活力，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力輔助工具，把信息技術與數學課的教與學融為一體，改變學生的學習方式，更能激發學生學習的主動性，培養學生的信息技術能力和解決數學問題的能力，培養學生多維化思維能力，從而改善教學效果，提高教學效益。
下面結合自己的教學實踐，談談信息技術在初中數學教學中的應用感悟
一、運用信息技術可以簡化難點，優化數學過程，提高學習效率
在傳統的教學中，老師在突出教學重點突破難點上花費大量的時間和精力，學生也不一定能明白，特別是傳統教學中無法用適當的手段去揭示一些難以理解的概念、規律，直觀性難，可見度低的課堂教學過程，而計算機的演示功能可對重要教學內容和現象進行展示和回放，學生容易理解，從而收到傳統教學無法比擬的效果，有效的提高了教學效率。如：講《軸對稱圖形》這一節，可制作課件，使滿足條件的兩個圖形通過翻折、重疊、閃爍燈系列動畫模擬過程，形象生動，讓學生反復觀察和比較變化前后圖形的異同之處，從而體會到對稱的性質，使得本節課的重難點得到突破，大大提高了教學的效率。
二、合理利用信息技術可以提高學生的學習興趣，改善對數學的認識
傳統的教學方式，教師引入新課不能很好的吸引學生，學生失去聽課的興趣，就不能很好地學習。而許多數學問題都來源于生活、生產中，多媒體課件以大量視聽信息、動態表現手段產生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學情境，如，在證明“順次連接四邊形四邊中點所得到四邊形為*行四邊形”這個命題時，教師可以利用幾何畫板進行現場演示，為學生展示不同的四邊形，進行相關操作，讓學生直觀上看到得到的四邊形就是*行四邊形，利用幾何畫板再次對某一個四邊形進行現場演示，引導學生觀察在拖著四邊形一個頂點在*面內緩慢移動的過程中，四邊形的形狀與對角線的變化的關系，測出兩條對角線的長度關系、兩對角線夾角度數對于四邊形形狀的影響等。讓數學教學變得生動形象，從而沖擊著學生的思維興奮點，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，提高了學習興趣，再加上適當的啟發引導，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望，改善對數學的認識。
三、利用信息技術可以增加課堂容量
復習課由于以歸納知識和練習為主，一般課堂容量比較大，在教室就不易展示這么多，而用多媒體進行教學，可以較好的進行知識歸納。有些內容文字較多，課堂上書寫占用時間，對教師分析講解有很大的影響，制成課件可以把例題直接展示給學生，節省了時間。例如進行《統計》教學時，利用課件就可以很方便進行；評講試卷，利用展臺也節省了時間，提高了教學效益。
四、利用信息技術可以培養學生多維化的思維方式
多媒體CAI課件采用多種教學媒體綜合處理教學內容，傳遞教學信息，因此，給學生提供了視覺、聽覺、觸覺等多種外部感官刺激，這種刺激不僅能引起學生的學習興趣和提高學習積極性，而且能使學生進入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學習過程的多維動態，因此學習者的思維活動易于突破抽象思維的難點與局限，使教學活動更加符合學生的自然習慣，學生學習數學的內在熱情也能被調動起來，從而獲得更好的教學效果。
五、利用信息技術可以培養學生自學數學，超前預習數學
利用信息技術手段，鼓勵學生自學，引導學生學會自學，培養學生終身學習能力是很重要的。只有學生的自學能力得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探索，獲得發展，而信息技術為學生自學提供了方便。在教學過程中，教師可以有意識地引導學生重視自學的價值，引導學生利用信息技術手段進行學習，當學生在學習過程中遇到困難時，教師不要急于作答，而應該引導學生通過自己動手，上網查資料，搜集信息，解決問題，同時還可以利用網課，超前預習數學。讓學生把使用計算機網絡進行學習作為學習的常態，作為課堂學習方式的補充，提高自己的數學素養，培養數學學習的能力。
六、不能將信息技術（多媒體）教學代替教學的全過程
多媒體教學可以使講解的內容更為形象、直觀，但是如果整個教學過程都在展示課件的內容，一個字的板書都不存在，學生只顧看大屏幕，看老師演示，不思考問題，不動手操作、訓練，就像看電影一樣，那么一節課下來，是不會有什么教學效果。數學基礎知識的掌握和基本能力的培養離不開學生動腦、動手的過程，適當的進行板書、演算、討論和思考，才能使學生正確理解數學知識的產生過程和發展過程，若一味的用課件代替板書，將無法體現數學的解題思路、解題步驟，同事也有違學生的認知規律，無法開啟學會少年宮的創新思維。因此，教師的講解，仍然是多媒體教學中的重要環節，在整個教學過程中，應占較大的比重。
七、信息技術中課件的制作應緊緊圍繞知識的目標，內容，做到適時、適度、有效
運用多媒體教學，其目的是使學生更加牢固的掌握所學知識，因此課件的應用力求以學為中心，教師在制作課件時，應充分研究教學教法，擬定制作課件的教材內容，課件的長短。其次，要明確不是所有的教學內容都適合多媒體教學。課件要解決數學教學中的實際問題，針對性要強，做到適時、適度、有效，這樣才能起到輔助教學的作用。例如，在講解“截一個幾何圖”時，學生難想象出截面的形狀，教師在黑板上也很難畫出，如果在這里使用Flash制作一個課件，通過動畫演示，學生就清楚地看到怎樣截以及截面的形狀，這樣就可以提高學生學習的效果。因此，在多媒體課件設計中，應當把握知識的內涵，注意知識表達的完整性和準確性，在此基礎上，再加以適當的藝術加工，達到錦上添花的`效果。
采用片段式課件教學替代整課式課件教學，體現信息技術在課堂教學中的輔助作用，把握好課件的選材，排除無關信息的干擾；充分利用計算機與其他媒體進行優化組合；調控好課堂教學節奏，重視學生思考與參與，注重情感態度的交流，對重要的教學內容和數學實驗現象進行回放，科學有效地利用多媒體信息技術，揭示數學本質，突出重點、突破難點才能真正的做到適時、適度、有效，充分發揮課堂中教師的主導作用和學生的主體作用，有效地提高教學效率。
八、處理好傳統的教學手段與現代信息技術的關系
傳統的未必就是不好的，傳統的教學手段在某些表現方式上有信息技術所不能替代的作用，包括使用小黑板、直觀教具演示、板書、板演等常可取得好的效果；利用傳統教學手段無法體現的內容可考慮用現代信息技術，但不是黑板搬家或僅停留在演示層面。借助現代教育技術對有關數學內容進行演示，學生可以通過觀察到的動態畫面進行猜想、證明；或從若干問題出發，在教師指導下進行實驗，發現可能存在的規律，探索研究有意義、有價值的問題。但事實上，教學過程是十分復雜、細膩的過程，是學生的認知過程和建構過程，同時也是師生情感交流的過程，因此必要的畫圖、分析歸納、運算推理和證明等均應在教學過程中自然流露給學生，不能用技術化代替數學化的過程。
不能用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的必要的實踐活動；不提倡用計算機演示來代替學生的必要的直觀想象和對規律的探索。教學中，只有使二者有機地結合，充分發揮各自的優勢，才能真正使課堂和諧，提高課堂教學效率。
不能過分依賴多媒體，忽略課堂中的基本訓練，把上課的精力放在了電腦上，忙于點擊鼠標。一會兒是文字；一會兒是圖片；再過一會兒又有音樂聲起，達不到預期的教學效果。
不能追求形式，濫用多媒體，教學中運用多媒體課件越多越好是不對的，備課時不考慮教學內容的實際需要，都要下功夫制作多媒體課件，想以此來活躍課堂氣氛是不對的，片面的擴大課件的作用，泛濫的運用教學之中是不對的，只有真正做到適時、適度、有效的運用多媒體，充分體現多媒體輔助教學作用，才能達到預期的教學目的，提高課堂教學效率。
多媒體輔助數學教學的立足點是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。許多傳統的教學方式對發展學生的數學思維品質仍然必不可少，恰當地使用現代媒體，能錦上添花；過分地強調多媒體輔助數學教學的作用，會導致*庸、單調的操作，師生之間缺乏交流、而且會造成學生思維和推理的單一化，以致對學生的智力發展、包括直觀思維、創造性思維以及想象能力等數學思維品質造成不利的影響。
九、信息技術（多媒體）的使用對教師提出了更高的要求
有些教師認為，使用多媒體教學，更多內容都已形象的展示給學生了，教師不必再多講，教師更輕松，因此，對教師的要求低了，這其實是一種誤解，為了提高教學質量和效果，僅僅展示這些資料是不夠的，尤其數學課，對題目的分析是無法展示在課件中，這就需要教師分析、推理……因此，如何使用信息技術教學，怎樣使用，對教師提出了更高的要求。
總之，借助現代教育技術可以讓數學課堂教學省時、高效，使數學課堂教學形象化、生活化、直觀化、趣味化。但仍要正確地認識信息技術在課堂教學中的利與幣，使信息技術恰如其分地應用到教學中，才能實現以信息技術傳知、以信息技術生情，才能為學生的認識過程服務，才能發揮信息技術在課堂教學中的輔助作用，更好地服務于我們的教育教學，把傳統教學與信息技術深度融合，充分發揮各自優勢，提高教育教學效益。
信息技術在初中數學教學中的應用論文3
傳統數學教學是靠教師的一張嘴、一支筆、一面黑板展開的，課堂容量小、教學不夠生動等，學生的學習積極性不高，學生很容易進入到單純解題環節，被動地跟著教師的教學思路走，難以成為課堂的真正主人。而如果信息技術應用于初中學習，就能有效調動學生學習的積極性和創造性，促進學生主動學習，提高教學效果。
下面結合自己的教學實踐，談談信息技術在初中數學教學中的應用策略。
一、利用信息技術手段，有效創設問題情境
數學內容與生活生產聯系緊密。也可以說，數學是從生活中來，并不斷發展推動社會的進步的。在數學教學中，教師要善于利用數學特點為學生創設問題情境，調動學生的學習積極性，使學生快樂學習數學。為學生創設問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計算機技術具有圖文并茂、生動形象的特點，能夠為教學創設豐富的情境，教師要利用信息技術的這種優勢，促進教學的發展。
例如，在講“三角形中位線的性質定理”時，教師可以利用信息技術手段，為學生創設問題情境，使學生有效學習其中的難點內容。如，在證明“順次連接四邊形四邊中點所得到四邊形為*行四邊形”這個命題時，教師可以利用幾何畫板進行現場演示，為學生展示不同的四邊形，進行相關操作，使學生直觀上看到得到的四邊形就是*行四邊形。在教師進行演示之后，可以具體某一個四邊形，利用幾何畫板再次進行現場演示，引導學生觀察在拖著四邊形一個頂點在*面內緩慢移動的過程中，四邊形的形狀與對角線的變化的關系，教師可以利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關系、兩對角線夾角度數對于四邊形形狀的影響。在情境展示后，教師要鼓勵學生根據理解證明此觀點(略)。
二、利用信息技術手段，進行現場演示
在數學教學中，許多知識的抽象性是很強的，因此，利用信息技術手段把抽象的內容演示給學生，可以促進學生理解相關內容，提高教學效率。教師要把教學內容與信息技術手段進行整合，利用計算機將教學內容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動的演示，促使學生主動學習。
例如，在講“等腰三角形”時，對于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強，學生理解起來有難度，如果教師利用計算機和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的*分線、BC邊的垂直*分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時△ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發現存在這樣的點A，使得角*分線、垂直*分線和中線三線重合。這樣，利用信息技術進行演示，學生能夠理解有關概念。同時，在演示過程中，學生進一步探究的欲望也被調動起來，教學效果顯著。
三、利用信息技術手段，豐富課堂內容
在初中數學教學中，教師可以利用信息技術手段豐富教學內容，給學生多種感官刺激，使學生在學習的過程中豐富知識，開拓視野，提高自己的審美體驗，這對學生的全面發展具有積極的意義。
例如，在講“三角形的認識”時，對于三角形的穩定性，學生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學生展示現實生活中多種物體，利用的是三角形的穩定性。教師可以把相關內容制成演示文稿:使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍天中展翅飛翔的飛機、藍天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面。通過畫面，學生可以有效理解三角形的穩定性，并能夠認識到其穩定性在現實生活中的廣泛應用。學生在優美的畫面中，在動聽的音樂中，可以感受到數學學習的快樂與價值，學生學習數學的內在熱情也能被調動起來。
四、利用信息技術手段，鼓勵學生進行自學
在數學教學中，引導學生學會自學是很重要的。只有學生的自學能力得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探索，獲得發展，而信息技術手段為學生自學提供了方便。在教學過程中，教師要有意識地引導學生重視自學的價值，要引導學生利用信息技術手段進行學習，當學生在學習過程中遇到困難時，教師不要急于作答，而應該引導學生通過自己動手，上網查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學生把使用計算機網絡進行學習作為學習的常態，作為學習方式創新的一大措施，使學生充分認識信息技術手段，認識網絡的價值，使學生自覺利用網絡學習，提高自己的數學素養，這對學生學習數學、未來發展都具有積極的意義。總之，在初中數學教學中，教師要重視信息技術的應用，通過信息技術，提高學生的學習積極性，使學生有效掌握有關知識，提高學習能力，從而促使學生全面發展。
信息技術與教育技術的關系研究論文3篇（擴展6）
——信息技術與學科融合教學設計
信息技術與學科融合教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的信息技術與學科融合教學設計，歡迎大家分享。
信息技術與學科融合教學設計1
為期一周的《信息技術與學科深度融合教學應用》培訓結束了，其中讓人影響深刻的是如何將白板和微課等等信息技術與學科緊密的融合起來，在今后教學中，我將以這期培訓為標榜，改善自己的教學方式。
交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件，對于已經制造好的課件，教師可在該產品的批注模式下，對原有的課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片，可以改變背景圖和顏色，可以進行放大和縮小等等如此眾多的功能，在提升教學效率的同時，增加了學生對課程內容的趣味性。
1．方便教學，有效豐富了教學內容和信息量
在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環節中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟件，極大地豐富了教學信息。
2．活躍課堂，有利于教學方式多樣化
以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板*臺可以根據教學實際情況調用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態之間進行切換，根據需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養學生的積極探索、主動建構的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。
3．重點強化，便于突破重難點
交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。
4．及時反饋，便于教師調控教學
交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學生回答選擇題，計算機系統能迅速統計得出答題情況，便于教師根據答題的正確率了解學生掌握知識的情況，及時調整教學策略和教學內容。電子獎狀也是白板系統自帶的工具，當學生有好的表現時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經過一個階段的學習，可以統計出每個同學獲得電子獎狀的數量，作為對學生評價的一個方面，是一種既客觀又科學的手段。
5．可以方便地儲存教學內容，便于教師反思、分享，學生回顧復習
交互式電子白板可以將所有操作過程和結果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。
這次播放的案例《荷葉圓圓》在教學中是一個很好的運用，在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環節中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。屏幕頻繁切換，教學內容顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放，在學生腦海里很難留下對所學知識的深刻印象，會弱化學生對重點知識的掌握，傳授生字時會選用掛圖的形式。
未來是以網絡的全面深入運用世紀。隨著網絡的廣泛普及應用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網絡的普及使網絡教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學中，充分運用網絡資源，增強課程吸引力，激發學生探究知識的興趣，加深并鞏固學生對知識點的認識，促進學生自我學習能力，從而有效提高課堂教學效益，微課作為網絡資源最基礎、最生動、最形象的在線課程有著至關重要的意義，成為一種全新的教學方法。以下是個人結合現有的完善的網絡資源建設實際情況，就充分利用微課這一環節，提高學校教學效益進行學*結。
6、完善的網絡條件是微課得以實施提高學校教學效率的基礎
首先，學校教學要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網絡條件。現在的高等院校，都極為重視學校的現代化建設，學校領導必須認清社會教育網絡化發展的趨勢，不惜巨資加大了網絡方面的投入，建設現代網絡化校園，并時刻注意保持與教育改革同步。
學校必須全面開通校園網，這樣才可以充分共享網上資源，及時了解教育教學信息；校內服務器也已提供了豐富的學校內部網絡教學資源，例如，當前最為流行的清華大學多媒體網絡數字化資源庫。一律實行現代網絡化辦公；投影儀、“三線”等已走進每一間教室，切實實現了“班班通”、“校校通”，真正地實現了校園高效率的網絡化管理。這樣也又利用優秀的微課能夠惠及到全國各地的學生，達到取長補短的效果。
以上完善的校園網絡建設是利用豐富的網絡教學資源的先決條件，并為教育教學效率的提高打下了良好基礎。
信息技術與學科融合教學設計2
一、教學目標
1 、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應用媒體的教學水*，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。
二、教學內容
從教學實際需要出發，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用。
《基礎教育課程改革綱要》提出改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有主動參與，樂于探究，交流與合作”寺征的學習方式。而我們應用現代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現新課程的一些理念，即應用現代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個*臺。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，
將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，以達到優化教學的目的。
三、教學活動
以網絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于WWW服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學軟件。以*古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統bbs、在線測試、E-mail幫助上。為支持學生自主學習和協作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、*文化及*工藝的網站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網絡自主探究知識和協作研究問題的能力，加速了學生創新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水*，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
四、教學評價
1 .能充分開發、組合和利用各種學習資源，擴展教育或學習空間，使教育擺脫學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2 .能突出學習信息單一化的局限，使學習信息的呈現形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現力，進而使更加有趣簡便和有效；
3 .能有效進行個別化教學，真正做到尊重學生的個體差異，因材施教；能充分調動學生積極參與教學，發揮主觀能動性，養成自主性學習的習慣；
4 .能改善學生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于現代媒體能以自己的技術優勢表現信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀念展現事物或事件的發展變化過程，事物或事件的實質；
有效地提示
5 .能充分開發學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到*衡的發展；
6 .能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現代化進程。
在信息技術教學中是要學生真正認識到學好信息技術的必要性。明確學習目的，端正學習態度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。
信息技術與學科融合教學設計3
子曰：“有教無類。”人原本是“有類”的。比如有的智，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談談語文和信息技術結合教學方式嘗試和探索。
現在的教育方式出現多元化，高效的而又便捷的教學。符合現代信息技術與傳統教育方式結合，我們在探索適合當地條件，符合地區文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值。”在探索的道路上會有這樣貨那樣的問題。創新就有風險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗是成功之母。開拓創新路上的失敗能夠啟迪后人。
（一）以創新發展新的教育活力
***對教育工作作出重要批示強調“凡是阻礙人才培養的，我們都應當改革。”改革，只有改革才是教育創新可持續的根本保障，只有改革才能革除制約創新發展的思想觀念和深層次體制機制障礙。*教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水*的普及教育任務艱巨、學科專業布局和人才培養機制還有待優化、現代職業教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務的空間還有待拓展等，都需要靠創新管理來驅動。創新是一種文化，但更是一種制度環境，創新的精神和能力，只有在適宜的環境條件下才能生長出來，創新需要必要的管理，但更需要切實的服務。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現代化，來釋放教育創新發展的活力，來為教育的創新發展提供更好的服務。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當干預，多一些實實在在的服務;教育者多研究不同階段學生必須掌握的核心內容、必須形成的核心素養，千方百計提高教學水*。
（二）信息技術對教學的優勢
Internet在我們*普及面很廣，包括（城市、縣、鄉、村及直轄市等等）這是我們應用的基礎，Internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網絡環境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當前階段的學習，并加以利用。
信息技術有利于學生進行主動的探索，以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，進行學習，激發學生的主動性使學生在學習中提高自己，充分體現了學生的主體地位，培養了他們的閱讀能力、思維能力培養，而學生的實踐中化被動為主動。
（三）利用信息技術創造學習環境
多媒體教學可以激發學生的學習興趣，傳統教學方式忽略學生的主動性、創造性，不把學生的認知主體作用很好地體現出來。許多強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知識經驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創造性思維的活生生的人。
信息技術多媒體教學優勢：
1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創設。
2．有利于提高學生的主動性、積極性。
3．個別化教學，有利于因材施教。
4．互助互動，培養協作式學習。
5．有利于培養創新精神和信息能力的發展。
但新的多媒體教學也存在著一些問題教師的準備不足時，容易出現無法控制的局面。在信息化教學模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了，學生探索性學習的自由空間則更加廣闊。
（四）信息技術的交流
信息技術可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思考學校學生管理中的成功經驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。
信息技術可以關注學生的思想和情感，學生在網絡上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學生老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”關注學生情感易產生師生共鳴."教"和"學"是一對矛盾的統一體,兩者的統一會產生師生的共鳴點,老師獲得學生的信賴,從而"親其師,信其道",有利于學生和老師共同發展。
信息技術加強與家長的聯系主動出示學生每天的活動記錄，有哪些突出表現；與家長一起為學生制定共同的學習任務；向家長了解孩子的在家表現，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關學生教育的經驗和知識。
社會在發展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學素質，“有教無類”不是說說而已，針對學生我們提出更好更有用的教學方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美。”教育是沒有極限的，但我們可以追求過程的完美。
信息技術與學科融合教學設計4
現代教育技術與學科課程整合，可以激發學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內在規律；聯系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
一、教學目標
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、提高教師應用媒體的教學水*，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。
二、教學內容
從教學實際需要出發，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用。新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現新課程的一些理念，即應用現代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個*臺。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，以達到優化教學的目的。
三、教學活動
以《松鼠》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習性，以增加學生的直接經驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統bbs、在線測試、E-mail幫助上。為支持學生自主學習和協作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。運用網絡自主探究知識和協作研究問題的能力，加速了學生創新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水*，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
四、教學評價
1、能充分開發、組合和利用各種學習資源，擴展教育或學習空間，使教育擺脫學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2、能突出學習信息單一化的"局限，使學習信息的呈現形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現力，進而使更加有趣簡便和有效；
3、能有效進行個別化教學，真正做到尊重學生的個體差異，因材施教；能充分調動學生積極參與教學，發揮主觀能動性，養成自主性學習的習慣；
4．能改善學生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于現代媒體能以自己的技術優勢表現信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀念展現事物或事件的發展變化過程，有效地提示事物或事件的實質；
5、能充分開發學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到*衡的發展；
6．能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術和網絡技術的現代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統的教育觀念和教育模式。無論是現代科學技術和社會發展的需要，還是當前教育改革發展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教育技術的滲透。
信息技術與學科融合教學設計5
信息技術與學科課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用現代教育技術與學科課程整合，可以激發學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內在規律；聯系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
一、教學目標
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應用媒體的教學水*，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。
二、教學內容
從教學實際需要出發，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用。《基礎教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現新課程的一些理念，即應用現代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個*臺。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，以達到優化教學的目的。
三、教學活動
以網絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學軟件。以*古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統bbs、在線測試、E-mail幫助上。為支持學生自主學習和協作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、*文化及*工藝的網站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網絡自主探究知識和協作研究問題的能力，加速了學生創新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水*，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
四、教學評價
1、能充分開發、組合和利用各種學習資源，擴展教育或學習空間，使教育擺脫學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2、能突出學習信息單一化的局限，使學習信息的呈現形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現力，進而使更加有趣簡便和有效；
3、能有效進行個別化教學，真正做到尊重學生的個體差異，因材施教；能充分調動學生積極參與教學，發揮主觀能動性，養成自主性學習的習慣；
4、能改善學生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于現代媒體能以自己的技術優勢表現信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀念展現事物或事件的發展變化過程，有效地提示事物或事件的實質；
5、能充分開發學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到*衡的發展；
6、能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術和網絡技術的現代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統的教育觀念和教育模式。無論是現代科學技術和社會發展的需要，還是當前教育改革發展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教育技術的滲透。
信息技術與學科融合教學設計6
【教材分析】:
初三認識分數，是對數概念的一次擴展。從整數到分數，學生的數學學習建立新的數學概念，是對數的認識質的飛躍。在小學階段，分數單元將在三年級和五年級進行教學。三年級學期主要從操作、直觀、部分-整體的角度讓學生初步認識分數。五年級下學期，學生從感性認識到合理認識，總結分數的意義，在表現部分-整體的意義的基礎上，從測量、比和商等角度進一步認識分數的意義，探索分數的性質和四種運算方法。
【單元結構】:
【學情分析】:
分數概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分數概念的困難。為了突破這個難點，在實際教育中，我們必須結合生活狀況，利用幾何學的直觀和操作，逐漸通過行為表現圖形表現符號表現這個認知過程，加深學生對分數表現的部分-整體關系的認識。
【教育設計構想】:
第一部分:初步認識。
這里主要介紹幾分之一的教育構想:教育幾分之一時，從認識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進行教育。
關于一半，以下想法進行教育
教育二分之一時，運用豐富的表象支持，初步理解分數的意思。也就是說，從行為表征切蛋糕開始，使用希沃屏幕和授課助手工具進行實際操作的同步視頻展示，使學生的手工操作更加明確地表現給每個學生。之后，通過展示各種圖形的二分之一來表現圖形表征，讓學生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最后轉移到抽象分數的二分之一，結合以前的例子，介紹分數各部分的名稱和意思。
到了四分之一，主要是讓學生打折，表示正方形的四分之一，通過實踐操作，展示報告，讓學生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法。學生展示報告時，使用希沃授課助手，展示學生不同方法，比較評價。
總結:二分之一、四分之一……這樣的分數叫幾分之一。
本部分練習題巧妙地結合信息技術，使練習題的表現形式更加生動直觀。
練習20個第一個問題:
從學生到一體機，一邊拖動圖形，一邊說能否用分數表現的理由，培養了學生的數學語言表現力。
練習20個第二個問題:
讓學生在一體機上克隆，拖動已知的方形畫這個圖形，學生驚訝地發現構成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來的游戲中含有數學知識，增進對數學的愛。
練習20個第8個問題:
將圖形的涂裝部分*移、旋轉操作，轉換為圖形整體*均分數后的一部分或幾部分，可以用分數表示涂裝部分。這些在一體機上進行的交互操作，更直觀地表現了思考問題的過程。
又如補充的擴展練習題:
讓學生經歷獨立思考，說明道理后，教師去除紫色遮布，顯示兩個尺子的長度，驗證學生的推測，處理這樣的練習題，看起來很神秘，學生更感興趣。
第二部分:簡單計算。
在教育的簡單計算中，學生為什么和分母分數一起減少，分子一起減少，分母一定會有這樣的疑問。
用數字結合思想回答這個問題是最直觀的。例如，為什么八分之二和八分之一不等于十六分之三？
只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個分數的過程，就能說明這個算理。
另外，在教育的1~幾分之幾的時候，讓學生明確。此時，1可以看到成分子和分母相同的分數(這個分數的分母和減分的分母相同)來解決問題。在此之前，先演示1=分子分母相同分數的過程，然后用移動色塊的操作來表示減法的過程。
第三部分:簡單的應用。
教育例1(1)時，很多老師的反饋是，這個剪子沒有讓學生感受到這個整體的1是從一個物體變成了一堆物體，還是*均分成了4個正方形。我在設計這個例子的教育環節時，讓學生深刻體驗到這一點，合理地把他們掉進了這個小陷阱。
首先提示(1)中的圖1，學生當然意識到*均分成4個方形，其中1個是其中的1/4。然后，我把事先拼好的這四個小方形拖拉分開，分成四個方形。這時，我問孩子們:現在是嗎？四個正方形一個小正方形？1？什么？就這樣掉進了陷阱。之后的操作，調用圖形，或者用筆直接將4個正方形包圍在一起，說明如果這個時候把這4個正方形看成一個整體的話，其中一個正方形占四分之一。完美實現了整體1從一個物體到多個物體的自然過渡。
例題中(2)調用EN5課程模式下的筆中蘋果圖案，現場生成6個蘋果素材，展示6個蘋果整體，*均分為3個，1個是多少完整的過程。
例如，2:有12名學生，中間是女孩，男孩。男女各有多少人？這種求一個數的幾分之幾是多少的問題，在初三階段可以通過整數除法和乘法的知識來解決。教育時立即生成12個圖形素材作為這12個學生，一邊操作一邊演示這個過程:將12個學生視為一體，*均分為3個，其中1個是女性，12÷3=4(名)其中2個是男性，12÷3×2=8(名)，使學生利用圖形這個直觀表象認知后進行數學語言的說明，進行列式計算，更加深刻理解，掌握要求1個數量的幾分之幾的方法。
也就是說，在分數這一單元的教育中，信息技術的融合，使教師在教育中利用幾何學的直觀和操作，構筑行為表征到圖形表征到符號表征的認知過程，使學生容易理解分數的意思，為今后進入高年級學生更刻、系統地學習分數的相關知識奠定了堅實的基礎。
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