李書舟?容慧
摘要：隨著社會經濟的不斷發展，職業教育適應性成為當前和未來教育改革的重要課題之一。推進“崗課賽證項”融通，旨在通過整合崗位需求、課程設置、技能競賽和職業資格證書等多種教育資源，提高職業教育的適應性，更好地培養適應社會發展需要的高素質人才。本文從不同途徑探討了如何推進“崗課賽證項”融通，以提升職業教育的適應性，為職業教育改革提供參考和借鑒。
關鍵詞：崗課賽證項；
職業教育；
適應性；
措施
引言
職業教育是培養技術技能型人才的重要途徑，而職業教育的適應性直接關系到畢業生的就業質量和社會需求的滿足程度。然而，當前存在著課程設置與行業需求脫節、學生技能與實際崗位要求不匹配等問題，導致職業教育適應性不足。因此，推進“崗課賽證項”融通成為當務之急。
一、推進“崗課賽證項”融通是提高職業教育適應性的必然要求
推進“崗課賽證項”融通是提高職業教育適應性的必然要求。隨著社會經濟的快速發展和科技的不斷進步，職業教育必須與時俱進，保持與產業需求的緊密對接，以培養更加適應市場的人才。在這個背景下，推進“崗位導向、課程貼近、競賽激勵、證書認可”的融通機制變得至關重要。首先，“崗課賽證項”融通能夠有效地將職業教育與實際崗位需求相對接。通過深入了解不同行業的崗位需求，制定相關課程和教學大綱，使學生在學習過程中能夠掌握符合實際崗位需求的知識和技能，提高就業競爭力。其次，融通機制能夠促進課程貼近產業實踐，培養學生具有實踐能力和創新意識。結合行業實際情況，開展校企合作，組織學生參與實踐項目和實習實訓，讓學生在實際工作中學習和成長，提升解決實際問題的能力。再者，競賽激勵機制能夠激發學生學習的積極性和主動性。組織各類職業技能競賽，為學生提供展示自我的舞臺，激發學生的學習熱情和創新意識，促進他們在實踐中不斷提高。最后，證書認可機制能夠提升學生的就業競爭力和社會認可度。將學生在學校學習期間獲得的成果轉化為相應的證書和資格認證，為學生順利就業提供有效的支持，同時也為用人單位提供了直觀的招聘參考。綜上所述，“崗課賽證項”融通是提高職業教育適應性的必然要求，是培養適應社會發展需要的高素質人才的有效途徑。通過推進融通機制，可以更好地滿足不同行業的人才需求，促進職業教育與產業發展的良性互動，推動人才培養質量和水平不斷提升[1]。
二、職業院校推進“崗課賽證項”融通的基本原則
（一）崗位導向原則
崗位導向原則是指職業院校在推進“崗課賽證項”融通時，應當以市場需求和行業崗位要求為導向，以確保培養出符合實際崗位需求的人才為目標。職業院校應該積極進行市場調研，深入了解不同行業和企業的發展趨勢、崗位需求和技能要求，從而明確各行業的主要崗位及所需技能。根據市場調研結果，調整和優化課程設置，開設符合行業需求的專業課程和選修課程，確保學生在學習過程中能夠掌握實際崗位所需的核心知識和技能。加強實踐教學環節，設置與實際崗位相關的實習實訓項目，讓學生通過實際操作和項目實踐，深入了解崗位要求和工作流程，提高實際操作能力和解決問題的能力。邀請行業專家和企業高管擔任導師，參與課程設計和教學實踐，提供行業最新動態和專業指導，幫助學生更好地了解行業需求和發展趨勢。建立健全的就業指導體系，為學生提供就業咨詢、崗位推薦和職業規劃等服務，幫助他們順利就業并與企業需求對接。崗位導向原則的核心在于將教育教學與實際崗位需求相結合，通過深入了解行業需求、調整課程設置、加強實踐教學和提供就業指導等方式，培養出符合市場需求、具有實際操作能力和解決問題能力的高素質人才[2]。
（二）個性化發展原則
個性化發展原則是指職業院校在推進“崗課賽證項”融通時，應重視學生的個性發展和能力培養，根據學生的興趣特長和職業規劃，提供個性化的學習和發展方向，引導學生選擇適合自己的崗位和行業。了解學生的興趣和特長，根據其個人喜好和傾向，提供多樣化的選修課程和實踐項目，鼓勵學生在興趣領域深入學習和發展。引導學生進行職業規劃和生涯規劃，幫助他們了解不同行業的就業前景和發展路徑，選擇符合自己興趣和能力的職業方向。為學生提供個性化的輔導和指導服務，了解學生的學習情況和困惑，針對性地給予幫助和建議，促進其個人成長和發展。設立靈活的選修課程和實踐項目，讓學生根據自己的興趣和需求選擇適合自己的課程和項目，促進個性化學習和發展。為學生提供豐富的實踐機會和實習實訓項目，讓他們在實際工作中鍛煉和提升自己的能力，為將來的職業發展打下良好的基礎。定期評估學生的學習情況和發展進展，及時給予反饋和建議，幫助他們調整學習方向和規劃，實現個性化的發展目標。個性化發展原則的核心在于充分尊重學生的個體差異，為他們提供個性化的學習和發展環境，幫助他們全面發展并實現個人價值。通過個性化的教育教學和輔導服務，可以更好地滿足學生的學習需求，提高他們的學習積極性和成就感，促進其健康成長和職業發展[3]。
三、職業院校推進“崗課賽證項”融通的途徑
（一）對接國家教學標準優化專業人才培養方案
對接國家教學標準優化專業人才培養方案是推進“崗課賽證項”融通的重要途徑之一，它能夠確保學校的教學內容和培養目標與國家教學標準和行業需求相一致，為學生提供更加符合市場需求的教育資源和培養方案。（1）深入理解國家教學標準。對國家教學標準進行深入研究和理解，了解其要求和指導意義。分析國家教學標準中所涉及的專業知識、技能和素質要求，為優化專業人才培養方案提供參考；
（2）調整課程設置和教學內容。根據國家教學標準的要求，調整課程設置和教學內容，確保與標準相匹配。著重強化與崗位需求相關的實踐課程和技能培養環節，提高學生的實踐能力和職業素養；
（3）強化教師培訓和教學指導。組織教師參加國家教學標準培訓和研討會，提高其對標準的理解和應用能力。提供專業的教學指導和支持，幫助教師調整教學方法和內容，確保教學質量和效果；
（4）建立評價體系。根據國家教學標準制定專業人才培養方案的評價體系，確保對學生綜合素質和職業能力的全面評估。定期進行評估和反饋，根據評估結果調整和完善培養方案，保持與標準的一致性和有效性。通過以上途徑，職業院校能夠更好地對接國家教學標準，優化專業人才培養方案，提高學生的綜合素質和就業競爭力，為他們的職業發展和社會貢獻提供更好的支持[4]。
（二）結合課程目標開展特色化課程教學
結合課程目標開展特色化課程教學是推進“崗課賽證項”融通的重要途徑之一，通過開展特色化課程教學，可以更好地滿足學生的個性化需求和職業發展方向，提高他們的就業競爭力和適應能力。分析學校所在地區的產業特點和市場需求，確定特色化課程的發展方向。結合學校的優勢和資源，確定開設具有特色的專業課程或選修課程。與行業企業或組織合作，整合行業資源，共同開展特色化課程教學。邀請行業專家擔任特色化課程的講師或導師，為學生提供專業指導和實踐機會。結合行業需求和學生興趣，開發具有針對性和實用性的特色化課程內容。引入前沿技術和理論，融合實踐案例和項目，激發學生學習的興趣和動力。在校內或校外建設實踐教學基地，提供專業設備和場地，支持特色化課程的教學實施。開展校企合作項目或實習實訓活動，讓學生在實際工作中學習和實踐。將特色化課程的教學重點放在實踐環節，注重培養學生的實際操作能力和解決問題的能力。設計項目性作業或實踐任務，讓學生通過實際操作和項目實踐掌握專業技能和知識。定期評估特色化課程的教學效果和學生滿意度，收集反饋意見并及時調整和改進課程內容和教學方法。關注行業發展和市場變化，不斷更新特色化課程內容，保持其與市場需求的一致性和前瞻性。通過以上途徑，結合課程目標開展特色化課程教學能夠更好地滿足學生的個性化需求和職業發展方向，提高他們的就業競爭力和適應能力，促進“崗課賽證項”的有效融通和發展[5]。
（三）根據學情開展分層教學
通過分層教學，可以更好地滿足學生的個性化學習需求，提高他們的學習效果和適應能力。對學生的學習情況和學習能力進行調查和評估，了解其學習水平和特點，分析學生的學習需求和興趣，制定針對性的分層教學計劃。根據學生的學習情況和能力水平，設定不同層次的學習目標和要求，確定每個層次學生應具備的基本技能和知識，以及進一步提升的目標和方向。根據學生的學習水平和需求，制定不同層次的教學計劃和課程安排。設計不同難度和復雜度的教學內容和教學任務，確保每個學生都能夠在適宜的層次上學習和進步。根據學生的學習水平和學科特點，靈活分組進行教學，保證每個小組的學習效果和進度相對一致，鼓勵跨年級或跨專業的分組合作，促進學生之間的互動和交流。為不同層次的學生提供個性化的輔導和指導，幫助他們解決學習中的困難和問題。設立學習小組或學習團隊，由教師或學長學姐擔任導師，對學生進行一對一或小組輔導。根據不同層次學生的學習情況，采用靈活多樣的評價方式，包括考試、作業、實踐任務等。及時給予學生學習成績和反饋意見，鼓勵他們發現和解決問題，持續提升自己的學習能力和綜合素質。根據學情開展分層教學可以更好地滿足不同學生的學習需求和能力水平，提高他們的學習效果和適應能力，推動“崗課賽證項”的融通和發展[6]。
（四）積極融入職業技能大賽
（1）積極鼓勵學生參加各類職業技能大賽，如技能競賽、技能評比等，根據學生的專業特長和興趣，選擇適合的比賽項目。提供相關比賽信息和指導，引導學生認識比賽的重要性，并積極參與其中；
（2）在學校內部組織選拔賽，選拔優秀學生參加外部職業技能大賽，通過選拔賽選拔出優秀代表隊伍參賽。設立比賽項目和規則，讓學生在模擬比賽中進行技能訓練和競技實踐，提高其比賽水平和競爭能力；
（3）開設職業技能培訓課程，針對不同比賽項目提供專業技能培訓和指導，提高學生在比賽中的表現水平。邀請專業教練或行業專家進行技能培訓和輔導，為學生提供更加專業的指導和支持；
（4）為參賽學生提供必要的比賽資源和設備支持，如比賽場地、器材、材料等，確保其比賽順利進行。為學生提供參賽經費和資助，解決參賽過程中的經濟困難，保障其參賽權益和利益；
（5）在比賽結束后，及時進行賽后反饋和總結，分析學生在比賽中的表現和不足之處，為今后的提升提供指導。對參賽學生進行表彰和獎勵，激勵其繼續努力學習和參與職業技能大賽。通過以上途徑，積極融入職業技能大賽可以有效促進“崗課賽證項”的融通，提高學生的實踐能力和競爭力，培養具有一流職業技能的應用型人才[7]。
（五）自主參與實施1+X證書制度試點
1+X證書制度旨在鼓勵學生在學習過程中同時獲得學歷證書和職業技能證書。（1）學校制定相關政策和規定，明確學生參與1+X證書制度試點的條件和要求，如學分要求、課程設置等。確定學校參與試點的意愿和目標，為學生提供充分的支持和保障；
（2）結合學校專業設置和學生需求，選擇適合的試點專業和相關職業技能證書。優先選擇與學校特色和地區產業需求相關的證書項目，以提高學生的就業競爭力；
（3）宣傳1+X證書制度的政策意義和實施方案，引導學生積極參與試點活動。組織相關培訓和指導，幫助學生了解1+X證書制度的要求和流程，提高其參與度和主動性；
（4）調整課程設置和安排，增設與1+X證書相關的專業課程和實踐環節，為學生提供證書培訓和技能實踐機會。加強與企業合作，開展實踐項目和實訓活動，為學生提供真實的工作場景和項目實踐機會；
（5）建立與1+X證書制度相適應的評價和認證體系，確保學生獲得證書的合法性和可信度。制定相關評價標準和流程，確保學生的學習成果得到公正、客觀的評價和認可 [8]。
結語
綜上所述，推進“崗課賽證項”融通是當前職業教育改革的重要舉措，有助于提高職業教育的適應性，培養更多符合市場需求的高素質人才。通過整合各種教育資源，可以更好地滿足不同學生的學習需求，增強其實踐能力和競爭力，促進職業教育與社會經濟發展的良性互動。期待未來，推進“崗課賽證項”融通的實踐能夠取得更加顯著的成效，為建設人才強國和實現經濟社會可持續發展做出更大的貢獻。
本文系1.2021年湖南省職業院校教育教學改革研究項目《職業教育“崗課賽證”綜合育人研究》（項目編號：ZJZD2021018）;2.2022年度湖南省自然科學基金項目《企業舉辦高職院校產教融合質量評價體系構建研究》（項目編號：2022JJ60026）的研究成果。
參考文獻：
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要素框架、掣肘問題與改進策略[J].職業技術教育，2023，44（10）：12-18.
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[5]朱秋月，黃旭中，馬丹，等.增強職業教育適應性發展的區域比較研究[J].湖北社會科學，2023（10）：73-81.
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[7]郭天平，俞燕，黃文勝.新發展格局下增強職業教育適應性的內在機理與路徑優化研究[J].教育與職業，2023，1025（1）：50-54.
[8]滿曉琳.數字經濟背景下職業院校增強職業教育適應性的策略探究[J].中國新通信，2023，25（14）：165-167.
（責任編輯：豆瑞超）
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