【摘 要】本文探討將三江侗族自治縣獨峒鄉農民畫藝術應用于高校設計課程教學，提出在設計教學中應注重對侗族農民畫藝術文化寓意的挖掘，將蘊含侗族傳統審美精神的農民畫藝術融入旅游產品包裝設計中，并以創新能力培養作為教學目標，對農民畫藝術進行衍生產品開發，從而將產品的實用性、功能性及農民畫藝術的審美性與侗族文化傳承性相結合，實現文化、藝術、經濟的共贏。
【關鍵詞】侗族農民畫 民族元素 設計課程
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）09C-0175-02
廣西三江侗族自治縣獨峒鄉侗族農民畫題材涉及侗族人民田間勞作、婚嫁喪娶、民風習俗、節日娛樂等內容，屬于非原發性民間藝術形式，符合當時社會文化政治的需要，最早是由地方文化部門扶植起來，取材制作于民間，是民間藝術形式重要組成部分。畫面常常描繪侗族人獨特的建筑形式和生活方式。構圖飽滿，造型稚拙、古樸、浪漫，色彩濃烈意象，筆觸或粗獷或細膩，具有“文化敘事性”特征，反映了侗族人民質樸的鄉土情懷。把農民畫藝術引入基礎圖案或者產品包裝設計教學，使設計教學本土化、民族化，返璞歸真，對其造型、色彩、構圖提取并進行再創造，傳承創新，勢必使設計產生新的視角。
一、高校設計課程存在的問題
現階段，高校設計課程在設置上存在一些問題，如圖案設計課程對民間傳統紋樣的教學淺嘗輒止，不能深入挖掘，學生停留在對傳統吉祥紋樣的臨摹和仿造，設計容易形成概念化、雷同性。另外，課程之間缺乏知識結構的關聯性。如工藝美術設計史過于籠統，側重于講述歷史，在課程中忽視對地域文化、地方民間藝術形式介紹，理論講授與實踐教學相脫節，忽視設計的本土化表達。現階段，高校設計課程更多注重西方創意設計思維培養，學生在學習過程中容易被動地接受西方設計觀念和設計思維方式，忽視民族傳統文化研究，過分強調電腦制作手法，使設計作品喪失其文化內涵。
廣西少數民族偏多，每個民族都有自己獨特的藝術表達形式，將這種地域差異性體現在廣西高校學生的設計作品中，不僅使設計作品具有地域特色，獨樹一幟，同時也有利于地區文化創意產業的發展和少數民族文化的傳播。作為民間藝術形式的獨峒鄉侗族農民畫藝術形式多樣，色彩艷麗，造型夸張，是民間文化的重要組成，在教學過程中注重獨峒鄉農民畫圖形寓意的挖掘，色彩、形的提煉，把優秀的民間藝術形式融入現代設計，實現多元文化共存，能夠使學生在設計過程中產生民族文化的認同感。把民間藝術形式融入設計教學，其目的不是單純地傳播知識和學習技法，而是通過教學形式讓更多的學生了解地域文化，以及設計作品中蘊含的人文精神，形成健康、開放、多元化的藝術價值觀。
二、高校設計課程教學中引入廣西侗族農民畫藝術的策略
（一）在設計教學過程中注重對侗族農民畫藝術文化寓意的挖掘。高校設計教學引入侗族農民畫藝術，需要注意對農民畫藝術文化寓意的挖掘。農民畫藝術文化寓意豐富，大多表達了侗族人民對美好生活的向往，是侗族民間文化與審美精神的載體，蘊含著廣西地區侗族文化精神的傳承，其中包含侗族獨特的服飾文化、建筑文化、圖騰信仰文化、民風習俗文化等，具有“文化敘事性”特征。獨峒鄉侗族農民畫中通常用平面裝飾表達造型意象，全方位多角度的視點、散點式全景構圖使畫面充滿視覺張力，根據作者的主觀意象打破時間空間束縛，將不同時空里的視覺物象進行巧妙組合，融合在依山傍水的侗族特色建筑景觀中，色彩濃烈，造型古拙，構圖新穎，呈現稚拙率真的美學風格，獨特的侗族傳統服飾美也蘊藏于其中。在圖案教學中應該增設“侗族農民畫藝術與傳統民間圖案”這一環節，讓學生認識到農民畫構圖、造型、用色的技巧，應用于視覺傳達設計。獨峒鄉農民畫大多反映侗族鄉村文化生活，夸張的人物比例，高度概括的場景造型，對常規視角的顛覆和畫面散點化處理方式，戲劇化場景描述侗族人民如何治理村寨生活日常事務的情形。將這種民風民俗文化融入圖案設計教學，在作業布置上采用主題性設計，如“侗族大歌”“講款”等故事主題的設定，開發學生的發散思維，課程教學過程中，利用下鄉采風或邀請農民畫家現場作畫，讓農民藝術家走進大學課堂等方式進行綜合式教學，培養學生的視覺形式美感。侗族農民畫藝術能夠在區域繁榮，得益于侗鄉文化土壤的豐厚。將作為民間美術形式的獨峒鄉侗族農民畫藝術引入產品設計課程教學，既弘揚了侗族傳統民間文化，又豐富了設計視角，使設計立足本土，符合應用型高校教學目標。獨峒鄉侗族農民畫圖形寓意豐富，包含著侗族人民對美好生活的向往，將這種美好的寓意融入設計，使設計作品具備更深刻的文化內涵。
（二）將蘊含侗族傳統審美精神的農民畫藝術融入旅游產品包裝設計中。獨峒鄉侗族農民畫作為非原發性民間藝術形式，如何將其引入包裝設計教學，創新設計并能使民間藝術形式得以傳承、發展，成為當下值得思考的問題。設計課程可以針對市場需求設置調研環節，將理論教學與實踐教學相結合，面對城鄉多元化市場需求，組合教學。如包裝設計教學結合地區旅游文化產品開發，包括農產品、旅游工藝品等，利用地緣優勢，把蘊含侗族傳統審美精神的農民畫藝術融入旅游產品包裝設計中，結合農民畫藝術形式，在教學中聯系實際，與市場相結合，以市場為導向，使學生的設計作品蘊含文化內涵，既從商品角度介紹宣傳了獨峒鄉侗族農民畫藝術，多元化市場開發又帶來新的商機，服務地方經濟。
從目前市場調研來看，地區旅游產品包裝存在一些問題，如產品包裝的單一、雷同，或者不重視包裝進行旅游產品粗放性開發，產品附加值較低，包裝簡陋，未形成系列化設計。或者包裝上文字圖案色彩選擇搭配不當，不能準確體現地域文化特色，缺乏民族文化設計意識等。侗族農民畫的特點是寫實、寫意、裝飾融為一體，將侗族農民畫融入地區產品設計中，在設計上并非對農民畫藝術的簡單復制和拼湊，而是將地方文化資源轉化為文化商品的過程。侗族農民畫藝術融入包裝設計課程，需要做到以下幾點：一是在包裝設計中加入現代構成觀念，對侗族農民畫原型進行解構重構，按照形式美的原則對原要素重新排列組合，對圖形意象重構，重要元素強調，次要元素弱化處理，主次分明，具有時代特征和濃郁的地域特色，提取新形象進行再設計再創造，構成新的包裝語言。二是旅游產品包裝設計應根據不同消費者，在造型、色彩、構圖上應符合不同消費心理進行多樣化、個性化設計，色彩使用上堅持差異性對待原則。三是把侗族農民畫藝術融入產品包裝進行不同主題的系列化設計。眾所周知，單獨的產品包裝功效較弱，很難戰勝同類產品占領市場，以農民畫為主題形成連貫性、持續性的系列包裝，能夠形成較強的視覺沖擊力，同時系列包裝還能夠滿足不同消費者不同的心理需求，同一系列不同樣式的包裝又能豐富農民畫的形式內容，構成地方特色文化包裝形式，豐富產品的視覺效果。
（三）以創新能力培養作為教學目標，對農民畫藝術進行衍生產品開發。藝術設計專業在課程設置上，應該注重學生創新能力的培養，注重課堂互動，如邀請侗族農民畫家舉辦講座，在課堂上設置學生設計作品展示環節，注重課題的原創性和趣味性，鼓勵學生申報廣西教育廳大學生創新創業項目，引導學生進行侗族農民畫藝術衍生產品開發，如含有侗族農民畫的服飾、壁毯、漆器，將侗族農民畫拓印在杯、碟、碗、扇面、旅游明信片等產品中。在內容和表現形式上推陳出新，使獨峒鄉侗族農民畫藝術既具有傳統文化傳承的審美性特征，又具有實用性、功能性，增加產品的文化附加值。將農民畫藝術進行衍生產品開發，小到旅游工藝品、玩具、家居飾品、服飾，大到室內裝飾、主題公園等設計，“以家居飾品、旅游工藝品開發為先導，打造品牌效應，再逐漸延伸到其他設計開發中去，在藝術衍生產品開發上應注重時代的再創造，應汲取農民畫中具有代表性、易傳播推廣、易于接受的符號進行再設計”。產品材質上強調新材料的合理利用，發揮新材料的優勢，符合時代風格和大眾審美心理，合理宣傳營銷，創造品牌效應。侗族農民畫衍生產品設計應注重學生知識產權保護原則，對侗族地域文化進行深度開發，形成文化、藝術與商品的完美結合，做到文化、藝術與經濟的共贏。不僅考慮產品的審美性、功能性，還要考慮其獨特的侗族文化內涵，使消費者不僅僅購買商品的實用價值，還能夠體會它的人文價值和民族精神。旅游產品包裝設計和農民畫藝術衍生產品設計承載了侗族本土文化精神，多元市場開發帶來新的商機，農民畫藝術美學及民族特色風格也得以發揚。
（四）實施“1+1”互動式教學模式。侗族農民畫藝術產生于特定的自然生活環境，是農民藝術家根據自身所想所感描述侗族人民農村生活的現實，形成質樸的鄉土情懷，畫風稚拙、浪漫，造型夸張、色彩熱烈，這些根植于農民生活來自鄉野的農民畫藝術是學院派課堂教學無法取代的。為保留民間藝術形式的純粹性和直觀性，在設計課程開設時可以嘗試“1+1”互動式教學模式，即一門設計課程由專業教師和一名農民藝術家共同完成，農民藝術家負責現場創作，講述創作靈感的來源，畫面寓意等內容，專業教師負責講述如何把純粹的農民畫藝術融入現代設計，在設計中體現人文精神，在構圖、造型、用色上如何運用構成方式進行重組、重構，形成新的藝術形象，將二者相結合，與學生互動，探討，讓學生了解設計背后的文化內涵，傳承創新民族文化，形成靈活多樣的教學模式。同時，擴展知識的外延，把民族學、藝術學、民俗學、設計管理學相結合，多學科整合教學。
總之，現代設計不能脫離本土文化而獨立存在，對本土視覺圖像資源的有效利用，對傳統民間藝術文化意蘊的挖掘，能夠消解現代設計的程式化、模式化和空泛感。高校設計教學應增加開設民間藝術課程相關研究，引導學生利用民族元素進行設計，使其產生本土藝術意識，設計作品民族性與現代性相得益彰，傳承民族文化，服務地方經濟。
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[3]胡紹宗.中國現代農民畫的原生性悖論——以黃州民間繪畫三十年的創作為例[J].裝飾，2015（11）
【基金項目】2017廣西教育科學“十三五”規劃課題“應用型本科院校藝術通識課程建設”（2017C476）
【作者簡介】江漢英（1982— ），廣西科技大學鹿山學院講師，碩士，研究方向：美術學。
（責編 黎 原）