江蘇省昆山市第一中學(xué) 欒百聰
英語(yǔ)課堂是高中生學(xué)習(xí)外國(guó)文化的核心場(chǎng)所，英語(yǔ)課堂教學(xué)中中國(guó)文化與西方文化的對(duì)比沖突顯得特別顯著。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)深度解讀新課標(biāo)理念，明確新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)“立德樹人”新標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)?shù)貙⒅袊?guó)文化融入教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生跨文化交際水平及文化自信的雙提高，為學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際時(shí)傳播中國(guó)文化能力的增強(qiáng)創(chuàng)造有利條件。那么，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化，是教師需要思考的關(guān)鍵問(wèn)題。
（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力
英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了跨文化交際和開闊視野的平臺(tái)，而以中國(guó)文化為教學(xué)背景，不僅可讓學(xué)生更透徹地了解中國(guó)文化，還可幫助學(xué)生借助中國(guó)文化理解西方文化。漢語(yǔ)和英語(yǔ)的差異，根源在于文化。差異化文化所體現(xiàn)的行為模式和思維方式有很大區(qū)別，是高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須面對(duì)的問(wèn)題。因此，高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中融入中國(guó)文化，可使得學(xué)生對(duì)差異文化背景下的行為模式及思維方式的區(qū)別有更清晰的了解，有助于學(xué)生跨文化交際能力的提升。
比如，東西方文化中，對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)知有較大差異。“Time is money”是西方文化對(duì)“時(shí)間”認(rèn)知的代表觀點(diǎn)，這就導(dǎo)致了西方以效率為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)生活和開展社會(huì)工作。在中國(guó)文化中，時(shí)間是一個(gè)時(shí)光循環(huán)的過(guò)程，更重視表達(dá)人間暖情，“Time can warm everything，but time cannot disappoint”是中國(guó)人民特有的情懷，體現(xiàn)了中國(guó)文化重視緣分及“Jack shall have Jill”的恬淡、閑暇的生活方式。因此，高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與“時(shí)間”有關(guān)的短語(yǔ)或單詞的時(shí)候，就可融入中國(guó)文化，諸如“三餐日光”“日月之別”等，幫助學(xué)生了解中西方文化的不同，幫助高中生明白中西方居民對(duì)待“時(shí)間”的態(tài)度有很大差異，為學(xué)生得體地完成跨文化交際任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀
在素質(zhì)教育背景下，高中英語(yǔ)教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和交際技能的責(zé)任，而且擔(dān)負(fù)著傳遞價(jià)值觀念和文化信息的責(zé)任。中國(guó)文化是我國(guó)的瑰寶，也是我國(guó)人文歷史和民族精神的核心組成部分。高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中融入一些中國(guó)文化的價(jià)值觀念及基礎(chǔ)知識(shí)，可幫助學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和文化自信。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中可恰當(dāng)引入中國(guó)民間故事、傳統(tǒng)節(jié)日及詩(shī)詞文化，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的精髓和內(nèi)涵有更多的了解，提升學(xué)生的審美情趣和情感認(rèn)同。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，中國(guó)文化可充當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)的輔助素材，比如在引導(dǎo)學(xué)生開展寫作及閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可適時(shí)融入中國(guó)經(jīng)典優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品，像《三國(guó)演義》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等，以推動(dòng)學(xué)生理解能力及閱讀水平的提升，并幫助學(xué)生優(yōu)化自身的文學(xué)素養(yǎng)。此外，英語(yǔ)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為素材書寫英語(yǔ)作文，這不僅可促使學(xué)生不斷提升自己融合中西方文化的能力，而且可提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平、文化理解能力及創(chuàng)作能力。
（一）挖掘教材內(nèi)容，堅(jiān)定文化自信
高中英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富、主題多元，文本中蘊(yùn)含有大量的文化知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可深度挖掘教材閱讀文本的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生就特定文化進(jìn)行中西方對(duì)比，并將文本內(nèi)容恰當(dāng)?shù)嘏c中國(guó)文化結(jié)合在一起，以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。高中英語(yǔ)教師在備課過(guò)程中，要恰當(dāng)找出教材閱讀文本內(nèi)容與中國(guó)文化的契合點(diǎn)，在適合的教學(xué)環(huán)節(jié)展示給學(xué)生，從而使學(xué)生都能被中國(guó)文化的智慧和魅力所激勵(lì)，切實(shí)提升學(xué)生的文化自信。
比如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版高中英語(yǔ)教材必修三“Unit 4 Scientists who changed the world”的時(shí)候，閱讀文本介紹了2015年我國(guó)科學(xué)家屠呦呦獲得了諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)，她與團(tuán)隊(duì)成員歷經(jīng)多年刻苦研究，終于研制出了能治療致命疾病“瘧疾”的特效藥“青蒿素”，是人類醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展史上的里程碑事件。在實(shí)際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本，并將屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)在研究過(guò)程中遇到的重大困難羅列出來(lái)，同時(shí)指出屠呦呦團(tuán)隊(duì)是怎樣克服困難的。學(xué)生仔細(xì)閱讀之后都能列出下列內(nèi)容：①The drug proposed by Tu Youyou"s team did not achieve the expected effect.Tu Youyou"s team was inspired by reviewing traditional Chinese medicine classics and successfully conducted over 190 experiments in lowtemperature environments.Due to equipment limitations，the Tu Youyou team was unable to extract sufficient amounts of artemisinin.To solve this problem，they attempted to use their home water storage equipment as experimental instruments and perform extraction operations day and night.Due to a lack of sufficient safety data，it is not possible to apply for clinical trials.To address this issue，Tu Youyou and her team voluntarily tested the safety and efficacy of artemisinin extract on themselves.教學(xué)實(shí)踐表明，高中英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生羅列與屠呦呦團(tuán)隊(duì)研究中所遇困難及解決困難途徑的方式，可讓學(xué)生真切感知到我國(guó)科學(xué)家無(wú)私的奉獻(xiàn)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及艱苦奮斗、腳踏實(shí)地的良好品質(zhì)，從而觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，最終增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)文化自信。
（二）設(shè)計(jì)課后作業(yè)，彰顯中國(guó)文化魅力
課后鞏固是高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度思考及積極感悟的重要過(guò)程。課后鞏固環(huán)節(jié)也是融入中國(guó)文化的有利機(jī)會(huì)之一。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)以設(shè)計(jì)課后作業(yè)這一途徑，依據(jù)閱讀文本內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)微寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所思所聞所想用英語(yǔ)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。對(duì)中國(guó)文化，高中生都有較多的了解，但他們?cè)谟⒄Z(yǔ)表達(dá)方面還存在語(yǔ)言匱乏的問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)積極做好學(xué)生寫作的“引路人”，以單元話題為寫作主題，讓學(xué)生通過(guò)寫作活動(dòng)增強(qiáng)自身的文化自信。
比如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版高中英語(yǔ)教材必修二“Unit 2 Wish you were here”的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)閱讀可知道加拿大屬于一個(gè)文化多樣、地理環(huán)境復(fù)雜的國(guó)家，尤其值得游玩；
非洲大沙漠中有著神秘之美，特別是各種野生動(dòng)物給人留下了深刻印象。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完本單元幾個(gè)閱讀文本之后，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生“The world is so big，I want to go see it”的想法。此時(shí)，教師可借助微視頻給學(xué)生播放我國(guó)黃山、布達(dá)拉宮、九寨溝、漓江等秀麗的風(fēng)景。與此同時(shí)，教師還可告訴學(xué)生：“In the eyes of many foreign friends，China is the most worthwhile holy land to visit.Many scenic spots in China have amazed many foreign tourists，and China is unique and diverse in terms of history，culture，and geographical scenery.”然后，教師就可為學(xué)生布置如下課后作業(yè)：Canada and Africa are both beautiful and diverse countries，and China is even more so.What aspects can reflect the diversity of Chinese culture？Please write it down and share it with the teacher.教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中，都能仿寫教材中的精彩語(yǔ)句，描寫我國(guó)豐富多樣的地理風(fēng)貌（如濕地、高原、沙漠、丘陵、盆地等）、多樣性的生物（如水杉、銀杏、揚(yáng)子鱷、熊貓等）、多元化的民族（如漢族、回族、傣族、布依族等）。這不僅讓學(xué)生更好地鞏固了教材基礎(chǔ)知識(shí)，而且可讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化深厚的底蘊(yùn)有更深刻的認(rèn)知，有助于學(xué)生真切體會(huì)到中國(guó)文化的魅力。
（三）創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，感受中國(guó)文化魅力
中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是我國(guó)人民世世代代智慧的結(jié)晶和辛勤勞作的結(jié)果。要想讓學(xué)生更加深刻地感受中國(guó)文化的深厚底蘊(yùn)及豐富內(nèi)涵，僅僅依靠課堂上碎片化的閱讀活動(dòng)是難以實(shí)現(xiàn)的。高中英語(yǔ)教師應(yīng)大膽創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，恰當(dāng)?shù)亟M織一些繼承和弘揚(yáng)中國(guó)文化的實(shí)踐活動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)生系統(tǒng)、全面地了解中國(guó)文化，感受中國(guó)文化的魅力。
比如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版高中英語(yǔ)教材必修二“Unit 3 Festivals and customs”的時(shí)候，由于本單元介紹與“Rio Carnival in Brazil”慶祝相關(guān)的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，學(xué)生們都被狂歡節(jié)歡樂(lè)、熱鬧的氣氛所吸引，都產(chǎn)生想要親自參與節(jié)日慶祝活動(dòng)的想法。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)“National Day”的由來(lái)及意義。具體來(lái)講，教師可提前指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索、走訪革命老前輩等方式，盡可能多地了解與“國(guó)慶節(jié)”有關(guān)的內(nèi)容。為幫助學(xué)生更加系統(tǒng)、全面地掌握“國(guó)慶節(jié)”相關(guān)信息，教師可做如下提醒：Similar to the Rio Carnival，National Day is a national holiday celebrated by the people of our country！Please refer to the information to understand the origin of National Day？Why is this festival worth celebrating all over the world？What kind of hard struggle did the Chinese people experience in exchange for the arrival of National Day？在此基礎(chǔ)上，教師可組織一個(gè)“National Day Speech Competition”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教學(xué)實(shí)踐表明，高中英語(yǔ)教師以演講比賽的形式組織教學(xué)活動(dòng)，可讓學(xué)生在充分的演講準(zhǔn)備及分享其他學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，更加深刻地體會(huì)“國(guó)慶節(jié)”這個(gè)特殊節(jié)日的文化內(nèi)涵，真切感知今天的幸福生活是革命先烈和祖國(guó)人民用生命和鮮血換來(lái)的，這份厚重的歷史文化是值得每一個(gè)學(xué)生銘記和引以為榮的，最終切實(shí)提升學(xué)生的文化自豪感。
總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化，是踐行新課標(biāo)理念的具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺挠行緩剑抢^承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要措施。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，將中國(guó)文化融入教學(xué)活動(dòng)的恰當(dāng)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生在扎實(shí)掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及交際技能的同時(shí)增強(qiáng)文化自信及文化自豪感，并最終推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)及國(guó)際視野更為開闊。
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