林莉文

（廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院 海洋生物學(xué)院，福建 廈門(mén) 361102）

高校實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）教學(xué)和科學(xué)研究的中心，是教師和學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所之一。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育旨在提高校園師生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)安全防范意識(shí)，保障自身和集體安全，進(jìn)而維持高校實(shí)驗(yàn)正常秩序[1]。縱觀近些年報(bào)道的高校實(shí)驗(yàn)室安全事故，近九成是由于人的不規(guī)范行為和物的不安全狀態(tài)造成的[2]，而其中人為因素又占據(jù)主要原因。在高校，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中安全意識(shí)不強(qiáng)，違規(guī)操作，都易發(fā)生實(shí)驗(yàn)室安全事故[3]，小至損壞實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室儀器設(shè)備，大至燒毀實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室甚至造成人員傷亡，給家庭、學(xué)校、社會(huì)以及國(guó)家?guī)?lái)嚴(yán)重的人身財(cái)產(chǎn)損失[4]。同時(shí)，高校實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室具有不同于教室的自身明顯特征[5-7]，如不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科使用的儀器設(shè)備種類(lèi)多樣、危險(xiǎn)因素多樣，實(shí)驗(yàn)中不確定性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所人員密集且流動(dòng)性大，人員安全意識(shí)和文化素養(yǎng)較弱等，這些都給高校實(shí)驗(yàn)室安全管理工作的實(shí)施帶來(lái)復(fù)雜性和艱巨性[8]。因此，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育，對(duì)師生強(qiáng)調(diào)安全實(shí)驗(yàn)的重要性是保障校內(nèi)正常實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）教學(xué)秩序和人身安全的重要途徑。維護(hù)保障實(shí)驗(yàn)室安全和人身安全是高校教書(shū)育人的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要方面之一[9]。

實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)涉及面廣，若在短時(shí)間內(nèi)將實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)全部講授給學(xué)生，學(xué)生則很難全部掌握，即使短暫記住，若實(shí)驗(yàn)中長(zhǎng)期不涉及相關(guān)知識(shí)也會(huì)很快忘記，難以取得良好的教學(xué)效果[10]。我校高度重視實(shí)驗(yàn)室安全，將實(shí)驗(yàn)室安全教育放在第一位，做到常規(guī)化、層次化、系統(tǒng)化。在新生踏入我校伊始，我校便對(duì)新生開(kāi)展“實(shí)驗(yàn)室安全第一課”，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)章制度、政策以及通用的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)等。

在此基礎(chǔ)上，我校海洋生物學(xué)院根據(jù)實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課隨堂安全教育。海洋生物學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置是按照專(zhuān)業(yè)學(xué)科進(jìn)行劃分的，包括水產(chǎn)品生化分析實(shí)訓(xùn)室、營(yíng)養(yǎng)配餐實(shí)訓(xùn)室、大氣環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)室、觀賞魚(yú)實(shí)訓(xùn)室等，面向水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)、環(huán)境咨詢(xún)與評(píng)價(jià)服務(wù)、水族科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)操授課。由于各實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室教學(xué)內(nèi)容及儀器設(shè)備、化學(xué)藥品的不同，不同類(lèi)型的實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室具有不同的安全防范特點(diǎn)[11]，比如：水產(chǎn)微生物實(shí)訓(xùn)室存在有多種具有潛在致病性的微生物；
觀賞魚(yú)實(shí)訓(xùn)室因需24小時(shí)供水供電以確保各類(lèi)觀賞魚(yú)生存，故而需注意用水用電安全與生物安全；
水產(chǎn)品加工實(shí)訓(xùn)室存在大量菜刀、砧板、電磁爐、微波爐等易發(fā)生火災(zāi)、涉及個(gè)體安全的廚具；
水產(chǎn)品生化分析實(shí)訓(xùn)室則存在大量易燃易爆化學(xué)藥品。

針對(duì)以上情況，海洋生物學(xué)院將實(shí)驗(yàn)室安全教育與各專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)容掛鉤，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程、不同實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室以及相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)分別設(shè)置授課內(nèi)容，在學(xué)期初新生首次進(jìn)入各專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，授課教師以實(shí)訓(xùn)課前的安全培訓(xùn)形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)的講授。這種針對(duì)新生的、分階段性的實(shí)驗(yàn)室安全教育有利于將實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)與實(shí)訓(xùn)課程實(shí)際操作內(nèi)容相結(jié)合，避免學(xué)生對(duì)大量的、瑣碎的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)“過(guò)目即忘”。例如：水產(chǎn)品加工實(shí)訓(xùn)室的安全教育可以為學(xué)生講解火災(zāi)預(yù)防——用電安全，內(nèi)容包括嚴(yán)禁擺弄與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的設(shè)備和藥品，特別是電熱設(shè)備；
冰箱內(nèi)不得存放易燃液體；
普通烘干箱不準(zhǔn)加溫加熱易燃液體等。水產(chǎn)品生化分析實(shí)訓(xùn)室的安全教育可以為學(xué)生講解化學(xué)灼傷應(yīng)急處置、化學(xué)品泄漏沾染皮膚應(yīng)急處置等各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室事故應(yīng)急處置知識(shí)。儀器分析實(shí)訓(xùn)室的安全教育可強(qiáng)調(diào)使用儀器設(shè)備時(shí)必須做好充分的預(yù)防措施并且謹(jǐn)慎地按照操作規(guī)程操作。這些對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室研究都是必備的知識(shí)。

在全員教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上，海洋生物學(xué)院還為所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了一門(mén)必修課程——實(shí)驗(yàn)室安全教育，該課程開(kāi)設(shè)學(xué)期為大一上下學(xué)期，每學(xué)期6學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)室安全教育課程的內(nèi)容包括、危險(xiǎn)化學(xué)品安全、消防安全、儀器設(shè)備使用安全、輻射安全、生物安全、實(shí)驗(yàn)室廢棄物處置、激光安全、實(shí)驗(yàn)室事故應(yīng)急處置等。課程使學(xué)生具備基本的安全知識(shí)和安全意識(shí)，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，更加專(zhuān)業(yè)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，并做好安全事故的預(yù)見(jiàn)和應(yīng)急，課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)如表1所示。

表1 實(shí)驗(yàn)室安全教育課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)室安全教育課程的授課對(duì)象為大一新生，共12學(xué)時(shí)，分為上下學(xué)期各6學(xué)時(shí)，而期末考試則安排在大一下學(xué)期。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，在超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)站上開(kāi)發(fā)并設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)室安全教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)和考試系統(tǒng)，將不同專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)安全教育內(nèi)容放到超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)站上，供各專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自助學(xué)習(xí)，同時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室安全教育線(xiàn)上考試題庫(kù)，題型為單選題、多選題和判斷題三種。

但是，單一的題庫(kù)考試無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。陳浪城等[12]指出，目前高校實(shí)驗(yàn)室安全教育主要還是以講座、考試為主，存在形式手段單一、單調(diào)嚴(yán)肅等缺憾，導(dǎo)致學(xué)生接受教育的積極性不夠高。為研究更具互動(dòng)性、“接地氣”的教育方式，筆者從隨堂作業(yè)入手，突破單一的以題庫(kù)為作業(yè)的方式，布置更多元化的隨堂作業(yè)，如以小組形式拍攝“心肺復(fù)蘇”小視頻、畫(huà)出警示/禁止標(biāo)識(shí)與常用危險(xiǎn)化學(xué)品分類(lèi)標(biāo)識(shí)、畫(huà)出本專(zhuān)業(yè)所在實(shí)驗(yàn)室的逃生路線(xiàn)等。這些隨堂作業(yè)旨在培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)要求學(xué)生在課后花更多時(shí)間上網(wǎng)搜集資料學(xué)習(xí)，并更加深刻理解“以人為本，生命至上”的理念，更有利于增強(qiáng)學(xué)生參與的熱情和成就感，提高安全教育活動(dòng)的效果。

同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室安全教育的課堂上，筆者也在探索多元化的安全教育手段，并增加許多互動(dòng)環(huán)節(jié)。如：模擬場(chǎng)景撥打應(yīng)急電話(huà)；
模擬地震逃生演練；
模擬濃硫酸泄漏演練等，以互動(dòng)的方式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，提高學(xué)生接受安全教育的主動(dòng)性。除此之外，還可通過(guò)開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方式“虛實(shí)結(jié)合”，虛擬實(shí)驗(yàn)的使用可以達(dá)到“一對(duì)一”交互式教學(xué)的效果，可以幫助學(xué)生加深理論學(xué)習(xí)、熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，減少操作失誤帶來(lái)的安全問(wèn)題[13,14]。

實(shí)驗(yàn)室安全教育是實(shí)驗(yàn)室安全工作的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，具有不可替代性。將實(shí)驗(yàn)室安全教育課程納入高職院校人才培養(yǎng)方案大體系，貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安全行為習(xí)慣素質(zhì)素養(yǎng)的養(yǎng)成是高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室安全教育理念與效果落到實(shí)訓(xùn)室實(shí)際操作實(shí)處，通過(guò)多元化教育手段探索，提高每一位學(xué)生的安全意識(shí)與安全素養(yǎng)，做到防患于未然，真正保障實(shí)驗(yàn)室安全、師生安全、校園安全、社會(huì)安全以及國(guó)家財(cái)產(chǎn)安全。

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