張懿心
摘 要：進入21世紀以來，隨著科技的進一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的信息化程度也在隨著時代而不斷向前發(fā)展，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)朝著新媒體邁進了一大步，并且新媒體營銷也在教育領(lǐng)域得到了發(fā)展，與現(xiàn)代教育接軌。新媒體營銷課程在高職院校的專業(yè)教學中也起到了非常大的作用，針對這個專業(yè)的教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下進行科學的研究，對課程建設(shè)是極有幫助的，并且對于培養(yǎng)精確掌握相關(guān)專業(yè)技能的高質(zhì)量人才，啟發(fā)藝術(shù)設(shè)計的教學觀念和科學運用較為合理的教學方法都是非常有用的。
關(guān)鍵詞：新媒體營銷;高職院校;課程體系
1.引言
眾所周知，新媒體的出現(xiàn)給營銷以及課程改革以巨大的影響。隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，它們需要通過低成本，高質(zhì)量的新媒體營銷來適應(yīng)社會的變化，因此每個企業(yè)都需要大量的新媒體營銷人才。但是，隨著新媒體的發(fā)展，其內(nèi)容不再被一本書或一門課程所覆蓋。由于人才培養(yǎng)計劃的滯后，以培養(yǎng)專業(yè)人才為重點的高職院校尚未達到這個高度。對新人才的需求使得許多企業(yè)無法招募到合適的新媒體營銷人才，這已成為制約企業(yè)開展新媒體營銷的缺陷。與其他電子商務(wù)工作人員相比，新媒體營銷人員通常具有很好的職業(yè)規(guī)劃和長遠的升職空間。另外，新媒體營銷人員對綜合素質(zhì)也提出很高的要求。如何開發(fā)出較為完整、符合企業(yè)實際需要的新媒體營銷課程，已成為許多高校面臨的問題。
2.高職院校新媒體營銷課程建設(shè)現(xiàn)狀
2.1課程框架僵化
各個高職院校存在的普遍問題就是課程設(shè)置不知變通。與本科專業(yè)相比，高職院校的專科學生無論在專業(yè)水平還是整體綜合素質(zhì)都沒有特別突出的地方，在課程方面不知按照自身的實際情況去設(shè)置課程，一味的照搬本科式的教學方法，在整體上與專業(yè)的營銷課程更天差地別。中國的專科院校，其在校時間大概是在3年左右，本科生的在校時間則是在4年左右。即使學生的質(zhì)量以及教師的教學水平都在一個層面上，但是其時間的差距，課程安排周期性不足，同樣也是教學成果存在差距的原因。再加之一心求快的課程模式，學生學習的時間則嚴重不足，更不必說最后能與本科院校競爭。因此，課程設(shè)置存在較大的漏洞。
2.2培養(yǎng)目標的偏差
現(xiàn)階段，我國的教育事業(yè)正在逐步的向上發(fā)展，呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，社會上對于人才的需求也大有增加，各個單位都急需高質(zhì)量得、有真才實學的、并且有實踐經(jīng)驗的復(fù)合型人才。這就需要現(xiàn)代營銷課程的更高要求，培養(yǎng)出一批符合社會發(fā)展尖端人才，針對專業(yè)性的人才更有需求的空間，這就落實在了大學的專業(yè)化教育。可是，較多數(shù)的高職院校不能根據(jù)實際現(xiàn)狀，沒有適應(yīng)社會建設(shè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)目標發(fā)生了偏差，以至于多數(shù)學生在畢業(yè)后無法選擇工作，浪費了大量的人才。這與國家對高職院校營銷課程管理出現(xiàn)了背離，并且這種趨勢還在高職院校中不斷的發(fā)展。培養(yǎng)目標的偏差造成的人才損失及其對社會政治經(jīng)濟造成的損失是不可估量的。
2.3教師缺乏實踐經(jīng)驗
由于新媒體營銷課程教學需要很廣泛的知識儲備，所涉及的范圍也比較寬，因此這就需要老師在教學方面多下功夫。除此之外，這類課程與其他學科又有許多重疊的地方，知識點也不是非常明確，這就更需要教師熟悉其所授課的內(nèi)容。熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等新興事物，加強與其他學科如管理學、經(jīng)濟學、市場營銷學以及計算機課程等的聯(lián)系，將這些學科融匯在一起，貫通學習。但是，目前許多老師的思維還停留在傳統(tǒng)的營銷課程基礎(chǔ)之上，也有許多老師無法接受互聯(lián)網(wǎng)新媒體營銷教學方式，認為這種新事物無法使學生真正學習到有用的知識，所以許多高職院校的新媒體營銷課程都暫時處于擱置狀態(tài)。再加上許多教師缺乏新媒體營銷課程的培訓，沒有實踐經(jīng)驗，所以無法將有用的知識傳授給學生，理論無法聯(lián)系實際。這是目前許多高職院校所面臨的普遍問題。
2.4現(xiàn)有研究資源稀缺
根據(jù)“新媒體營銷”課程的研究成果，我們發(fā)現(xiàn)這些代表觀點和成功經(jīng)驗在實際教學中并不多見，現(xiàn)有的研究材料已不能與時俱進。由于新媒體是一門實用的課程，但是許多高職院校所發(fā)放的教材和教學設(shè)計仍與實際工作背道而馳。
此外，新媒體營銷課程也是一門實踐性學科，涉及的學科是綜合性的、跨學科的，因此如何建立適合各專業(yè)的完美課程體系是所有高校所面臨的問題。
3.高職院校新媒體營銷課程體系改革建議
3.1使學生學習體驗與新媒體營銷課程教學相結(jié)合
學生的學習體驗是基于學生對專業(yè)課程的主觀感受，是教師在運用互聯(lián)網(wǎng)新媒體的基礎(chǔ)上對學生的尊重與傾聽。教師作為互聯(lián)網(wǎng)新媒體科技的適用者，不僅表現(xiàn)在關(guān)注學生學習的基礎(chǔ)上針對其設(shè)計特點，還表現(xiàn)在營銷課程體系改革的運用。在學生學習體驗過程中，新媒體營銷課程的教學主要從經(jīng)濟管理學、市場營銷學、計算機學以及教育學等部分，把人當成產(chǎn)品設(shè)計的最終形態(tài)，把學生學習體驗與產(chǎn)品的設(shè)計和研究開發(fā)融合在一起，教學應(yīng)充分尊重學生的建議和意見，懂得接受和理解，以促進學生的營銷水平能與互聯(lián)網(wǎng)新媒體的合理運用。
3.2建立較為完整的新媒體營銷課程體系
隨著新媒體的發(fā)展，其內(nèi)容不再被一本書或一門課程所覆蓋。由于新媒體的發(fā)展越來越成熟并且更為細致化，其所涉及的每一種類型都需要更專業(yè)的人才。所以必須建立一套完整的新媒體營銷課程體系，主要包含四項：新媒體營銷概論、新媒體營銷平臺、傳統(tǒng)與新媒體營銷之比較、營銷方案設(shè)計。這四項課程的具體內(nèi)容也要根據(jù)課程體系和改革效果進行有選擇調(diào)整和優(yōu)化。
3.3改變授課方式
如果情況允許，教師在授課過程中可以建立MOOC學**臺，在線錄制最精彩的知識點視頻，并建立相關(guān)培訓體系。注重培養(yǎng)學生的問題意識，以問題導向為起點，教師根據(jù)問題設(shè)置討論，并啟發(fā)學生主動解決問題。因為新媒體營銷是一門實踐性很強的課程，涉及到的知識領(lǐng)域非常廣泛，所以教師必須引導學生多參與實踐，提出問題，解決問題。而不是利用教材，反復(fù)灌輸過時的知識。
4.結(jié)語
由此觀之，對于高職院校人才培養(yǎng)模式和特點來說，雖然新媒體課程體系仍然處于初級發(fā)展階段，但是思維以及方式還是要根據(jù)目前新媒體領(lǐng)域的發(fā)展和人才需求來規(guī)劃。以工作任務(wù)式的項目實訓為導向，將課程設(shè)置偏向?qū)嶋H工作需要，拓展和不斷更新教學資源。
參考文獻
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