《小城 》是2010年02月上海譯文出版社出版的圖書，作者是勞倫斯·布洛克， 以下是為大家整理的關于海濱小城中心句3篇 , 供大家參考選擇。
海濱小城中心句3篇
海濱小城中心句篇1
海濱小城閱讀答案
我的家鄉是海濱的一座小城。人們走到街道的盡頭，就可以看見浩瀚的大海。天是藍的，海也是藍的。海天交界的水平線上，棕色的機帆船和銀白色的軍艦來來往往。天空里飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣的云朵。
早晨口帆船口軍艦口海鷗口云朵口都被朝陽鍍上了一層金黃色帆船上的漁民軍艦上的戰士他們的臉和胳膊也鍍上了一層金黃色口
海邊是一片沙灘，沙灘上遍地是各種顏色各種花紋的貝殼，這里的孩子見得多了，都不去理這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。遠處響起了汽笛聲，那是出海捕魚的船隊回來了。船上滿載著銀光閃閃的魚、青色的蝦和蟹，還有金黃色的海螺。船隊一靠岸，海灘上就鬧起來。
小城里每一個庭院都栽了許多樹。有桉樹、椰子樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開花了，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
小城的花園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，繁茂的樹葉長得密不透風，可以遮太陽，擋風雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。
小城的街道了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有。
這座海濱小城真是又美麗又整潔。
1．用“/”劃去上文中括號里不恰當的字。
2．給上文第2自然段加上合適的標點符號。
3．本文的中心句是__________________________________________。
4．本文表達了作者什么樣的思想感情？
__________________________________________
參考答案：
1．劃去：踩 宜徐
2．，、、、…… 。
3．這座海濱小城真是又美麗又整潔
4．對小城的熱愛和贊美之情。
海濱小城中心句篇2
小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。
小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得干干凈凈，甚至連一片落葉都沒有。
這座海濱小城真是又美麗又整潔。
〔節選自人教版六年制小學語文第７冊《海濱小城》〕
閱讀導引
節選部分寫了小城美麗的景色。作者先分別描寫了小城的庭院、公園、街道三處景物，然后總述，從而突出了小城美麗、整潔的特點。寫庭院，先概括寫每一個庭院都栽了很多樹，然后具體寫這些樹。寫樹的種類，突出樹多；寫桉樹香飄滿街，突出葉香；寫鳳凰樹的花像一片片紅云，突出花美，特別是熱鬧一詞，更形象地描繪出鳳凰花爭相斗艷、盛開怒放的情景；寫公園美，具體寫了榕樹的大和枝葉密；寫街道，具體寫了街道的質地和干凈。這兩段文字，寫法相同，都是先概括總的特點，再具體寫景物的美，為我們學寫景物作了很好的示范。
海濱小城中心句篇3
19.海濱小城
課題
海濱小城
課型
新授課
設計說明
課文主要介紹了家鄉海濱小城美麗的景色，抒發了作者熱愛家鄉的感情。
在教學設計中，我先讓學生交流自己收集到的關于海濱風光的圖片資料，增加學生對課文的感性認識，在教學中，讓學生自讀閱讀，從讀中感悟，從讀中體會海濱小城的美。
學前準備
1.收集海濱風光的圖片、資料。（師生）
2.學生自讀課文、認準生字。（學生）
3.教學課件。（教師）
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1.認識12個生字，會寫13個生字。
2.熟讀課文，質疑。
3.理清課文的段落。
學習重點
質疑，理清課文的段落。
學前準備
收集海濱風光的圖片、資料。（師生）
教學環節
導案
學案
達標檢測
一、問題導入（用時：3分鐘）
1.（課件出示）播放海浪的聲音，同學們，你們聽出是什么聲音嗎？對，是海浪翻滾的聲音，你見過大海嗎？大海給你留下什么印象？
2.展示你們收集的圖片、資料。
3.導入課題，板書課題。
1.交流大海的印象。
2.和同學交流自己收集的海濱圖片。
3.理解課題。
海濱：靠近大海的地方。
1.交流收集到的海濱風光圖片。
二、讀文識字（用時：16分鐘）
1.自讀課文，把生字圈起來，給自然段標序號。
2.把帶生字的句子多讀幾遍。
3.指導識字、讀詞語。
1.識字，指出哪些字是形聲字：濱、胳、睬、漁、遍、靠、擺。
2.理解詞語：喧鬧、寂寞。
3.讀課文。
2.給帶點的字注音。
海濱（ ） 棕色（ ）
石凳（ ） 漁業（ ）
3.辨字組詞。
棕（ ） 濱（ ）
宗（ ） 繽（ ）
擺（ ） 潔（ ）
罷（ ） 結（ ）
三、熟讀感知（用時：11分鐘）
1.默讀課文，想想每個自然段講了什么？
2.哪幾個自然段可以合成一個自然段。
第一段（1~3）：寫海面和海灘的美景。
第二段（4）：寫小城的樹多。
第三段（5）：寫小城的公園美。
第四段（6）：寫小城的街道干凈。
第五段（7）：總結全文。
4.在文中畫出每個地方描寫的景物。
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四、讀文質疑（用時：5分鐘）
再讀課文，提出不懂的問題，畫出來。
1.交流質疑問題。
2.歸納問題。
5.回答問題。
（1）“貝殼只好寂寞地躺在那里。”為什么用“寂寞”這個詞？
（2）為什么說鳳凰樹開花是“熱鬧”的？
五、課堂小結（用時：5分鐘）
1.引導回顧本節內容。
2.有感情地朗讀課文。
1.熟記生字，詞語。
2.有感情地朗讀自己喜歡的部分。
6.找近義詞。
寂寞（ ）
浩瀚（ ）
喧鬧（ ）
整潔（ ）
教學反思
同學們通過認真讀課文，對文中要求掌握的生字掌握較好，在讀文中學會了思考，提出了很多不懂的問題，希望在下節課讓學生的疑問得到解決。
第二課時
學習目標
1.逐段理解課文，了解海濱小城的美麗。
2.學習作者從不同方面連段成篇的寫作方法。
學習重點
學習作者的寫作方法。
學前準備
教學課件。（教師）
教學環節
導案
學案
達標檢測
一、引讀第一至三自然段（用時：5分鐘）
1.自由讀第1自然段，說說課文描寫了哪些景物？（課件出示）
2.作者是按什么順序寫的？
3.邊讀邊想象描寫的景物。
4.體會“寂寞、喧鬧”的意思。
1.寫海面：天、海、機帆船、軍艦、云、漁民、戰士、海鷗。
2.寫海灘：貝殼、孩子、魚、蝦、蟹、海螺。
3.作者按由遠及近，由上到下的順序，先寫海面，再寫海灘。
4.“寂寞”說明沙灘上貝殼太多了，“喧鬧”是因為船隊滿載而歸，人們高興得大聲呼喊，異常活躍。
7.填上恰當的詞語。
（ ）的大海
（ ）的軍艦
（ ）的云朵
（ ）的海鷗
（ ）的貝殼
（ ）的魚
8.用“喧鬧”寫一句話。
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二、研讀第四至六段（用時：30分鐘）
1.自讀第4~6自然段，畫出每個自然段的中心句。
2.分別畫出這三個地方描寫的景物。
3.理解重點詞語。
4.有感情地朗讀。
1.每個自然段的第一句話是本段的中心句。
2.庭院：樹的種類、數量多（形象美）；桉樹葉味道香、濃（味道美）；鳳凰花多、紅（顏色美）；“熱鬧”“一片紅云”寫出了鳳凰花開得多、顏色紅。
3.花園：榕樹多、美。
4.街道：體會街道的獨特和潔凈。
5.背誦自己喜歡的段落。
9.抄寫各處具有特色的景色的句子。
小城庭院：_____________
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小城公園：_____________
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小城街道：_____________
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三、總結全文，學習寫法（用時：5分鐘）
1.齊讀最后一段，回顧前文，概括小城的美麗和整潔。
2.總結寫法，學習寫法。
1.分別用一句話概括出小城的美麗和整潔。
2.課文前三自然段分別寫海面、海灘的景色，后三個自然段分別講了庭院、公園、街道，都是描寫小城，作者先寫海濱，再寫小城，就是按不同方面連段成篇的。
10.學習課文的寫作方法，介紹自己的家鄉。
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板書設計
教學反思
在這節課，我做到了有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得灑脫，著力于讓學生“在游泳中學會游泳”，給他們一把獨立欣賞文章的金鑰匙。如在學習第1自然段時，我引導學生抓景物特點來體會海面、海灘的景物，后來讓學生自讀、研讀、自學后三個自然段的內容。學生掌握了學習方法，學得輕松，這樣的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。
《海濱小城》教學片段
◆聯系課文內容理解文中重點詞語
師：同學們還有什么不懂的問題可以提出來討論。
生：老師，課文中說“貝殼只好寂寞地躺在那里”，貝殼怎么會寂寞呢？
師：這個問題提得好，哪個同學理解，請幫幫忙吧。
生1：寂寞就是孤單、孤獨、冷清的意思。
生2：課文中說貝殼寂寞，并不指它孤單，沙灘上有很多貝殼。
生3：貝殼很多，但孩子們見得多了，都不理睬它，貝殼就顯得寂寞了。
師：貝殼僅僅是多嗎？還有誰有不同的見解，說一說。
生1：貝殼不僅多，而且美，課文中說“沙灘上遍地是各種顏色各種花紋的貝殼都有”寫出了貝殼的色彩美。
生2：這個與下文中寫“船隊一靠岸，海灘就喧鬧起來”形成對比，作者寫貝殼寂寞，實際上寫出了沙灘的靜態美。
師：對，同學們，從對這個詞的理解中，你能體會到什么？
生1：我知道了理解詞語不能只看它的字面意思。
生2：我體會到了理解詞語要聯系上下文內容。
師：同學們很會動腦筋，我們理解詞語，不僅要理解它的本義，還要結合課文內容，聯系上下文來理解它在課文中的意思和起到的作用。
賞析：發現問題，提出問題是積極思維的開始，而分析問題，解決問題則是一個再讀書、再思考、再探索的過程，在這一過程中，教師不包辦代替，不急于告訴學生現存的答案，而是鼓勵學生大膽質疑，尊重學生主體感受，使學生的“潛能聚集在一起發揮，智慧匯攏到一處碰撞。”