《四邊形的認識》數學說課稿1 今天我說課的內容是：人教版小學數學第五冊第三單元《四邊形》的第一課時?！ ∈紫?，我對這一課時的教材和學生情況進行簡單的分析。 一、教材和學情分析 本節(jié)課是在學生學下面是小編為大家整理的《四邊形認識》數學說課稿3篇,供大家參考。
《四邊形的認識》數學說課稿1
今天我說課的內容是：人教版小學數學第五冊第三單元《四邊形》的第一課時。
首先，我對這一課時的教材和學生情況進行簡單的分析。
一、教材和學情分析
本節(jié)課是在學生學習了簡單的*面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它圖形的基礎。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。
所以，為了進一步了解學生的起點，我作了課前調查，調查表明：大部分學生對于四邊形并不是一無所知，但也并不十分清晰，而且不同學生的認識存在差異，學生只具有一定的生活經驗。尤其是對于長方形和正方形的特征學生還只能在直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。
根據我對教材的理解和對學情的分析，我制定了以下教學目標：
二、教學目標。
1、使學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據四邊形的特點對四邊形進行分類。
2、通過學生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的學習精神。
3、通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。經過初步分析，我認為本課時的重難點是：
三、重點和難點。
掌握四邊形的特征，通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征。
突破重難點的關鍵是：創(chuàng)設適合學生的問題情境和探索氛圍，使學生積極主動地參與到教學過程中來。因此，本節(jié)課的教法和學法我是這樣設想的：
四、說教法學法
?。ㄒ唬┱f教法
中低年級學生的思維形式正處在形象思維過度到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學我盡量運用直觀的教具和現代教學手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官參與知識的獲取過程，所以教法的選擇以直觀演示法、實驗操作法、情景教學法為主。
?。ǘ┱f學法
托夫勒有句耐人尋味的名言：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！边_爾文也曾說過：“最有價值的.知識是關于方法論的知識?！边@些至理名言充分說明了教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力的重要性。為了達到本節(jié)課的教學目標我始終貫徹主體性和活動性的教學思想，指導學生運用以下學習方法：
1、動手操作的方法。如讓學生畫出自己心目中的四邊形，剪一剪四邊形。
2、小組合作學習的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。
3、觀察比較法。如讓學生觀察長方形和正方形，引導學生逐步概括出他們的異同點。
五、說教具學具準備
根據教學需要，這節(jié)課我準備的教具有多媒體課件一套、學具盒一套。
一切好課行如流水。創(chuàng)設情境，提出問題重在激趣；主動探索，研究問題力求自主創(chuàng)新；運用知識，解決問題意在啟智培能。為此，對本節(jié)課的主要教學過程，我做如下設計：
六、說教學程序：
一、主題圖引入。
1、同學們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？（對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。）
2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學生同桌說或小組說。）
3、仔細觀察，你會發(fā)現許多圖形。
學生匯報、交流。
4、揭示課題。
今天我們就來學習有關“四邊形”的知識。
《四邊形的認識》數學說課稿3篇擴展閱讀
《四邊形的認識》數學說課稿3篇（擴展1）
——《初步認識*行四邊形》說課稿3篇
《初步認識*行四邊形》說課稿1
【說教材】
一、說課內容：蘇教版數學四年級下冊第43～45頁。
二、教學內容的地位、作用和意義：
這部分內容是在學生已經初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，以及初步認識*行和相交的基礎上，進一步認識*行四邊形，并掌握其特征。通過這節(jié)課深入的學習，使學生為今后進一步認識*行四邊行面積計算打下基礎。教材中第一個例題，首先聯系生活實際，讓學生找出一些常見物體上的*行四邊形，再要求學生根據個人的生活經驗舉例，充分感知*行四邊形；接著讓學生做出一個*行四邊形并相互交流，初步感受*行四邊形的基本特征。在此基礎上，抽象出*行四邊形的圖形讓學生認識，引導學生探索發(fā)現*行四邊形的基本特征。第二個例題認識*行四邊形的底和高，并揭示高和底的意義?！霸囈辉嚒弊寣W生動手測量幾個*行四邊形指定底邊上的高及相應的底，進一步感受高與底的意義。
三、說目標
1、知識與技能目標
?。?）理解*行四邊形的概念及其特征。
?。?）認識*行四邊形的底和高，會畫高。
?。?）培養(yǎng)學生實踐能力，觀察能力、分析能力。
2、過程與方法目標
讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達，動腦思考等方式使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個*行四邊形，會在方格紙上畫*行四邊形，能正確判斷一個*面圖形是不是*行四邊形，能測量或畫出*行四邊形的高。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
讓學生感受圖形與生活的密切聯系，感受*面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣，在探索中感受成功的樂趣。
四、教學重點、難點：
教學重點：是認識*行四邊形；利用材料做*行四邊形并發(fā)現其特征；能測量或畫出*行四邊形的高。
教學難點：是學生在做*行四邊形的過程中體會其特征。
五、說教具和學具準備
教具：三角板、*行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。
學具：三角板、*行四邊形紙片、量角器。
【說學情】
四年級學生思維活躍，求知欲強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學知識。
【說教法和學法】
這節(jié)課教師要注重以教師的導和學生的學為主線，通過教師提問、演示、指導。學生動手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來完成教學，使學生在輕松愉快中獲得新知。我們認為在本課教學中應體現以下幾點
一、聯系生活實際進行教學
“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是新課程理念之一。教學時應先讓學生從生活場景圖中找*行四邊形，再尋找生活中的*行四邊形。最后舉例說明*行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。使學生感受到“數學從生活中來，到生活中去”。使數學課堂回歸到生活世界。
二、讓學生在活動中探究
心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！痹诮虒W中通過學生做*行四邊形、相互交流，從中感受*行四邊形的特征。在“想想做做”中通過拼一拼、移一移、剪一剪等活動，讓學生感受不同*面圖形之間的聯系。
三、獨立思考與合作交流
本課教學安排了兩次合作交流，在合作交流之前我都給予學生充足的時間去獨立思考，這樣在合作交流時才有話可說，思維才能碰撞。
【說教學程序】
一、創(chuàng)設情境 導入新課
1、介紹七巧板
師：你們玩過七巧板嗎？你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎？
一千多年前，*人發(fā)明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的，它可以拼出豐富的圖案來。外國人管它叫“*魔板”，在他們看來，沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了。
2、導入：今天就讓我們一起來認識其中的一個圖形—*行四邊形。（出示課題）
【設計意圖：以學生喜愛的“七巧板”為切入點，引發(fā)學生的學習熱情?！?/p>
二、嘗試探索 建立模型
?。ㄒ唬┱J一認 形成表象
師：老師這兒的圖形就是*行四邊形。改變方向后問：它還是*行四邊形嗎？
不管*行四邊形的方向怎樣變化，它都是一個*行四邊形。（圖貼在黑板上）
（二）找一找 感知特征
1、在例題圖中找*行四邊形
師：老師這有幾幅圖，你能在這上面找到*行四邊形嗎？
2、尋找生活中的*行四邊形
師：其實在我們周圍也有*行四邊形，你在哪些地方見過*行四邊形？（可相機出示：活動衣架）
?。ㄈ┳鲆蛔?探究特征
1、剛才我們在生活中找到了一些*行四邊形，現在你能利用手邊的材料做出一個*行四邊形嗎？
2、在小組里交流你是怎么做的并選代表在班級里匯報。
3、剛才同學們成功的做出了一個*行四邊形，在做的過程中，你有什么發(fā)現或收獲嗎？你是怎樣發(fā)現的？（小組交流）
4、全班交流，師小結*行四邊形的特征。（兩組對邊分別*行并且相等；對角相等；內角和是360度。）
【設計意圖：新課程強調體驗性學習，學生學習不僅要用腦子去想，而且還要用眼睛看，用耳去聽，用嘴去說，用手去做，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。這里通過認*行四邊形、找*行四邊形和做*行四邊形，使學生經歷由表象到抽象的過程。在一系列的活動中，讓學生感悟到了*行四邊形的特征?！?/p>
?。ㄋ模┚氁痪?鞏固表象
完成想想做做第1、2題
?。ㄎ澹┊嬕划?認識高、底
1、出示例題，你能量出*行四邊形兩條紅線間的距離嗎？（學生在自制的圖上畫）說說你是怎么量的？
2、師：剛才你們畫的這條垂直線段就是*行四邊形的高。這條對邊就是*行四邊形的底。
3、*行四邊形的高和底書上是怎么說的呢？（學生看書）
4、這樣的高能畫多少條呢？為什么？你能畫出另一組對邊上的高，并量一量嗎？（機動）
5、教學“試一試”。（學生各自量，交流時強調底與高的對應關系）
6、畫高（想想做做第5題）（提醒學生畫上直角標記）
三、動手操作 鞏固深化
1、完成想想做做第3、4題
第3題：拼一拼、移一移，說說怎樣移的？
第4題引入：木匠張師傅想把一塊*行四邊形的木板鋸成兩部分，拼成一張長方形桌面，假如你是張師傅，該怎么鋸呢？想試試嗎？找一張*行四邊形的紙試一試 。
2、完成想想做做第6題 （課前做好，課上活動。）
（1）師拿出自做的長方形，捏住對角相反方向拉一拉，看你發(fā)現了什么？師做生觀察，互相交流。
?。?）判斷：長方形是*行四邊形嗎？小組交流然后再說理由，此時老師可問學生長方形是什么樣的*行四邊形？（特殊）特殊在哪了？
?。?）得出*行四邊形的特性
師再捏住*行四邊形的對角向里推?？茨惆l(fā)現了什么?
師：三角形具有穩(wěn)定性，通過剛才的動手操作，你覺得*行四邊形有什么特性呢？（不穩(wěn)定性、容易變形）
（4）特性的應用
師：*行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應用。你能舉些例子嗎？（學生舉例后閱讀教科書P45“你知道嗎?”）
【設計意圖：】
四、暢談收獲 拓展延伸
1、師：今天這節(jié)課你有什么收獲嗎？
2、用你手中的七巧板拼我們學過的圖形。
3、尋找*行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。
【設計意圖：】
擴展課堂教學的有限空間，課內課外密切結合。課結束時，布置實踐作業(yè)，要學生尋找*行四邊形容易變形的特性在生活中的應用，使學生的課堂學習和課后生活聯系起來，使學生感受到課堂知識在生活中的應用，體驗到生活中時時處處離不開數學，增強數學學習的親切感和實用性。
《初步認識*行四邊形》說課稿2
教學目標：
1、學生在聯系生活實際和動手操作的過程中認識*行四邊形，發(fā)現*行四邊形的基本特征，認識*行四邊形的高。
2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個*行四邊形，會在方格紙上畫*行四邊形，能正確判斷一個*面圖形是不是*行四邊形，能測量或畫出*行四邊形的高。
3、學生感受圖形與生活的聯系，感受*面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣。
教學重點：進一步認識*行四邊形，發(fā)現*行四邊形的基本特征，會畫高。
教學難點：作*行四邊形的`高，明白底與高的對應關系。
教學準備：以小組為單位準備小棒、釘子板、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、*行四邊形紙等，教學課件
教學過程：
一、游戲導入
1、談話：游戲猜圖形導入。
2、今天這節(jié)課我們一起來進一步研究*行四邊形。(板書課題：認識*行四邊形)
二、聯系生活，初步感知。
談話：看看錄像中哪里有*行四邊形？（樓梯扶手、電動門、籬笆）
想一想，在我們的生活中，你在哪些物體的表面見過*行四邊形？（學生舉例）
三、學生探究特點
1、剛才同學們已經能找出生活中的一些*行四邊形了，那我們能不能利用身邊的一些物品，自己來想辦法來制作一個*行四邊形呢？
2、教師巡視，并進行一定的輔導。
3、哪個小組派代表上來交流？注意把你的方法展示出來，然后說說這么做的理由，其他小組等他們說完后可以進行補充。
4、剛才我們已經能用多種方法來制作*行四邊形，現在請大家在方格紙上獨立畫一個*行四邊形，想想應該怎么畫？注意些什么？
5、我們已經能夠用不同的方法制作*行四邊形，并且能夠在方格紙上畫一個*行四邊形。那么這些大小不同的*行四邊形到底有什么共同特點呢？根據你們在制作*行四邊形的體會，你們可以猜想一下：*行四邊形有哪些特點？
6、學生小組討論后提問并板書猜想：
對邊可能*行；
對邊可能相等；
7、那我們能夠自己想辦法來證明這些猜想是否正確呢？學生分組驗證猜想。
8、經過同學們的努力，我們已經自己驗證了猜想，現在我們就來交流一下，其他小組認真聽好，他們的回答是否正確，你覺得怎樣？
9、小組派代表上來交流自己小組的驗證方法，其他小組在其完成后進行評價。
最后，教師板書出經過驗證特點：【兩組對邊分別*行并且相等】
10、完成“想想做做1”。學生獨立完成后說說理由(課件)
四、教學*行四邊形的高、底
1、請學生用手中的*行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是*行四邊形的高。（并且自學課本44頁）
2、請學生用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然后師生共同小結板書出高與底的定義和特點。
4、完成“試一試”：(1)先指一指高垂直于哪條邊；(2)量出每個*行四邊形的底和高各是多少厘米。
5、想想做做5，先指一指*行四邊形的底，再畫出這條底邊上的高，注意畫上直角標記。如果有錯誤，讓學生說說錯在哪里。
五、練習提高
1、想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個*行四邊形，在小組里交流是怎樣拼的。
2、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個*行四邊形。
出示，你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎？
3、想想做做4，想把一塊*行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長方形桌面，該從哪里鋸開呢？找一張*行四邊形紙試一試。
4、想想做做6，用飲料管做成一個長方形，再拉成*行四邊形，比一比長方形和*行四邊形的相同點和不同點。
六、閱讀調查
自主閱讀“你知道嗎？”，說說有什么收獲，再到生活中去找找類似的例子。
七、全課小結
今天我們重點研究了哪種*面圖形？它有什么特點？回想一下，我們通過哪些活動進行研究?
《四邊形的認識》數學說課稿3篇（擴展2）
——《*行四邊形和梯形》數學說課稿3篇
《*行四邊形和梯形》數學說課稿1
一、教材分析
本節(jié)課的教學新知是：
圖形的特征：認識*行四邊形和梯形的特征以及它們之間的聯系與區(qū)別。
集合的數學思想：認識四邊形間的認知結構和相互關系。
它是在三年級初步認識了*行四邊形；掌握了長方形、正方形的特征；認識*行與垂直的認知基礎上進行教學的，又為以后學習幾何體、*面圖形的面積和周長奠定良好的鋪墊。
課程標準要求：
1、在本學段中，學生將了解一些*面圖形的基本特征，進一步學習圖形變換的方法，發(fā)展學生空間觀念。
2、在教學中，應注重學生探索現實世界中有關空間與圖形的問題；應注重使學生通過觀察、 操作、推理等手段，逐步認識*面圖形的形狀及變換。
二、學情分析
學生在學習本課之前已經有了一定的知識基礎：掌握了長方形、正方形的特征。已經初步直觀認識*行四邊形。學習了四邊形的特征，已經學習*行與垂直。這些認識只是學生的感性認識，本節(jié)課是將感性認識上升為理性認識，進一步理解和掌握*行四邊形與梯形的特征及四邊形間的認知結構關系。
*行四邊形、梯形這些幾何圖形在日常生活中應用廣泛，學生在頭腦中已經積累了許多這些圖形的表象有了一定的生活經驗 。
通過對教材、學情的分析，我制定了如下的學習目標：
三、教學目標
知識與技能：理解并掌握*行四邊形和梯形及它們的特征，理解四邊形間的關系。
過程與方法：通過操作、討論、發(fā)現，抽象概括出定義及四邊形之間的關系，初步樹立集合的思想。
情感與態(tài)度：發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)積極探索精神及創(chuàng)新意識，感受數學價值。
為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定的教學重點是掌握*行四邊形和梯形的特征。教學難點是理解*行四邊形、梯形和長方形、正方形的關系。
四、教法學法
從學生已有知識水*和認知規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出本課教學重點，化解教學難點我采用了以下教學方法：觀察法、講授法、探究法、討論法、比較法、課件演示法。
引導學生采取“觀察、分類、比較、操作”等方式進行探究性學習活動。組織學生開展有意義的小組討論合作交流學習。適時運用多媒體教學，充分發(fā)揮現代教學手段的優(yōu)越性。
學法包括：自主學習、合作交流、獨立探究。
學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。
五、 教學過程
教學過程包括五個環(huán)節(jié)：
?。ㄒ唬⒓とひ龑В鞔_目標。
?。ǘ?、自主學習，合作交流。
?。ㄈ⒋蠼M匯報，教師點撥。
（四）、梯度練習，強化關鍵。
?。ㄎ澹?、課堂小結，拓展延伸。
1、激趣引導 明確目標
1）、說說什么是*行線？
2）、能自己畫一組美麗的*行線嗎？
設計意圖： 教學的任務是解決學生現有的知識水*和教育要求之間的矛盾，我們必須關注學生已有的生活經驗和知識基礎，為擴展新知作好鋪墊。
3）、出示主題圖
你從圖中領略到什么，感悟到哪些與數學學習有關的信息呢？ （以開放問題引發(fā)生成思考）
?。ㄗ穯枺┯梦覀冎腔鄣难劬φ艺?，圖中哪兒用到了四邊形呢？
明確學習目標。
設計意圖：創(chuàng)設學生熟悉并感興趣的現實情境，激發(fā)學生興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。
2、自主學習，合作交流
活動要求： 設計意圖：
1）、畫四邊形。 喚起已有認知產生獨特想法彰顯個性。
2）、作品展示。 激發(fā)表現欲，在介紹交流中走向“*行四邊形”和”梯形”。
教師：及時利用生成資源，有意識地把握學習方向。
3）、作品分類。
?。?）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方？
（2）哪些是你知道的圖形？說出它們的名稱。
?。?）請小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分？
4）、觀察圖形。
?。?）想一想：*行四邊形和梯形的邊有什么特點（小組互相交流、討論）
（2）交流小結：
設計意圖：學生利用已有的生活經驗和知識基礎，通過觀察、思考、質疑、小組探究，鍛煉他們的綜合分析能力，培養(yǎng)學生的團結合作精神。
3、大組匯報，教師點撥
大組匯報，驗證結論。
?。?）打開書71頁，找到*行四邊形和梯形，學生用直尺和三角板驗證剛才觀察到的結論 。
?。?）學生上臺展示，教師指導
（3）檢驗自己畫的*行四邊形和梯形
（4）解釋概念，同學們通過驗證來證實自己的猜測。
（5）練習。
判斷下面圖形哪些是*行四邊形?那些是梯形？
驗證活動的設計意圖：給學生提供充足的從事數學活動的機會，在動手驗證、交流討論中探究新知，掌握*行四邊形和梯形的特征。
練習的設計意圖：及時反饋，既有利于學生在練習中鞏固新知，內化新知，體驗成功之樂，又有利于教師了解學情，調控教學進度，以保證教學質量，提高課堂教學效率。
由互動問題到驗證活動再到生活中的應用的設計主要的意圖是突出重點。之后課件演示驗證的過程并得出*行四邊形和梯形的特征，設計意圖是讓學生能夠更直觀的理解*行四邊形和梯形的特征。出示生活中的*行四邊形和梯形，設計意圖是：一可以讓學生了解生活中的四邊形，知道數學源于生活，服務于生活。二是營造學生輕松愉快的學習學習氛圍。
探討四邊形間的關系是本節(jié)課的難點，主要采用小組合作學習的方法，讓學生在充分掌握了圖形特征的基礎上進行發(fā)現探究，進而突破難點。
（1）小組討論
（2）匯報交流。
（3）歸納總結。
?。?）請學生說一說圖示的含義。
?。?）小組間相互說一說四邊形間的關系。
設計意圖是：充分利用現代教學手段和現有教學用具，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生直觀、形象地理解圖形間的關系，構建屬于自己的知識結構。
然后動手操作研究*行四邊形容易變形的特點及其應用。
4、梯度練習，強化關鍵
1）你能在圖中找到哪些四邊形
設計意圖：簡單回顧*行四邊形與梯形的認識
2）判斷對錯
設計意圖：在學生經過練習后對*行四邊形和梯形從感性上的判斷上升到了理性的判斷，加深對其圖形特征的理解。
3）畫一畫，分一分
設計意圖：教會學生在生活中運用新知拓展思維，加深認識，增強了學生的參與意識和主體意識，滲透*行四邊形和梯形的圖形分割和圖形拼組的知識，充分體現了“玩中學，學中玩”的新課程理念。
4）你能知道四邊形四個角度數的和是多少嗎？
設計意圖：將基礎知識進行拓展，提高應用要求，讓學生思維有發(fā)展的空間，鼓勵學生創(chuàng)新，以達到培養(yǎng)能力、發(fā)展個性的目的。
5、課堂小結、拓展延伸。
1、小結：學習了什么，我是怎樣學習的，學習的怎么樣？
2、拓展： 火眼金睛——試一試你的好眼力（P76 12）
設計意圖：通過總結，幫助學生梳理知識脈絡，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習經驗
六、 板書設計
七、 課堂評價
1、集體評價：學生自評、互評自己在本課中的表現。
2、教師評價：學生課堂學習情況，有代表性的行為表現等。
本節(jié)課以教師為主導，以學生為主體，以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數學貼近生活，貼近原有經驗，使學生主動學數學，探究學數學，快樂學數學，充分體現了課堂教學中互動生成的動態(tài)結構模式，達到了預設的教學目標。
《四邊形的認識》數學說課稿3篇（擴展3）
——《認識*行四邊形》說課稿
《認識*行四邊形》說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的《認識*行四邊形》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識*行四邊形》說課稿1
一、說教材
說課內容：蘇教版四年級下冊第43~45頁。
二、教學內容的地位、作用和意義。
認識*行四邊形這節(jié)課是在學生已經直觀認識*行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，認識了*行與相交的基礎上，通過一系列的探究實踐活動繼續(xù)認識*行四邊形，了解對邊分別*行和對邊相等的特征，并認識*行四邊形的底和高。這部分的內容是以后學習*行四邊形面積的基礎，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，進一步發(fā)展學生對“空間與圖形”的學習興趣。
三、說目標
1、知識與技能目標
?。?）理解*行四邊形的概念及其特征。
（2）認識*行四邊形的底和高，會畫高。
?。?）培養(yǎng)學生實踐能力，觀察能力、分析能力。
2、過程與方法目標
讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達動腦思考等方式探究新知。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
讓學生感受圖形與生活的密切聯系，在探索中感受成功的樂趣。
四、說教學重難點
重點：認識*行四邊形的特征。認識*行四邊形的底和高。
難點：作*行四邊形的高，明白底與高的對應關系。
五、說教法和學法。
?。ㄒ唬┱f教法：
根據本節(jié)課的教材內容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用觀察發(fā)現法為主，多媒體演示法為輔。教學中，設計啟發(fā)性思考問題，創(chuàng)設問題情境，引導學生思考。教學適時運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
?。ǘ┱f學法
1、根據自主性和差異性原則，讓學生“觀察→猜想→概括→驗證→交流→應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，使學生掌握知識。
2、學生一題多解，并及時引導學生小結方法，克服思維定勢。例題講解采取分解圖形的方法，使學生體驗并學習“轉化”的數學思想。
3、利用實際生活中的圖形，使獲取新知識的過程成為水到渠成，增強學生學習的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。
六、說教具和學具準備
教具：三角板、*行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。
學具：三角板、*行四邊形紙片、量角器。
七、說教學過程
活動一：巧用實例，激趣導入。
課件出示一組生活中有*行四邊形的圖，請學生找有哪些*面圖形，當說到*行四邊形的地方用紅課件閃爍一遍，再讓學生說說生活中哪些物體表面是*行四邊形的。師生小結后問：“想了解*行四邊形的更多知識嗎？”教師板書出課題。
?。ㄔO計意圖：用生活中的實例讓學生明白數學與生活的緊密聯系，用提問的方式激發(fā)他們的學習興趣，產生探新欲望，明白探究內容。）
活動二：動手實踐，探索新知。
要求學生用準備的*行四邊形紙片用眼先看一看邊、角有什么特點，再用尺子、量角器實際量一量，并把發(fā)現的結論填入“我的發(fā)現”報告單中。然后請學生說自己的發(fā)現，對發(fā)現多的及時進行表揚，師生共同整理板書出*行四邊形的特征。
師接著問：“剛才我們研究了*行四邊形的特征，那么怎樣定義*行四邊形呢？”（同一組小聲議一議，師生共同小結，板書出定義。）
（設計意圖：讓學生親自動手操作，獲得新知，培養(yǎng)了他們的動手、動腦、分析、歸納等能力。且對所學知識加深了印象。）
活動三：教師演示，學生觀察。
師用長方形的活動木框，用手捏住兩個對角，向內外拉。請學生觀察有什么變化，說明了*行四邊形具有什么性質。師生小結板書出性質。
?。ㄔO計意圖：用實物演示，讓學生更加直觀、形象地獲得新知。）
活動四：師生共同操作，突破難點。
請學生用手中的*行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是*行四邊形的高。說明與高垂直的邊就是底。請學生用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然后師生共同小結板書出高與底的定義和特點。
設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，既體現了教師的導和學生的學，又培養(yǎng)了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。）
活動五：鞏固練習（課件出示）
1、下面哪些圖形是*行四邊形？
2、你能從下圖中找出你學過的圖形嗎？
3、標出下圖中*行四邊形的底和高。
《認識*行四邊形》說課稿2
一、說教材
說課內容：蘇教版四年級下冊第43~45頁。
二、教學內容的地位、作用和意義。
認識*行四邊形這節(jié)課是在學生已經直觀認識*行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，認識了*行與相交的基礎上，通過一系列的探究實踐活動繼續(xù)認識*行四邊形，了解對邊分別*行和對邊相等的特征，并認識*行四邊形的底和高。這部分的內容是以后學習*行四邊形面積的基礎，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，進一步發(fā)展學生對“空間與圖形”的學習興趣。
三、說目標
1、知識與技能目標
?。?）理解*行四邊形的概念及其特征。
?。?）認識*行四邊形的底和高，會畫高。
?。?）培養(yǎng)學生實踐能力，觀察能力、分析能力。
2、過程與方法目標
讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達動腦思考等方式探究新知。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
讓學生感受圖形與生活的密切聯系，在探索中感受成功的樂趣。
四、說教學重難點
重點：認識*行四邊形的特征。認識*行四邊形的底和高。
難點：作*行四邊形的高，明白底與高的對應關系。
五、說教法和學法。
?。ㄒ唬┱f教法：
根據本節(jié)課的教材內容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用觀察發(fā)現法為主，多媒體演示法為輔。教學中，設計啟發(fā)性思考問題，創(chuàng)設問題情境，引導學生思考。教學適時運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
?。ǘ┱f學法
1、根據自主性和差異性原則，讓學生“觀察→猜想→概括→驗證→交流→應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，使學生掌握知識。
2、學生一題多解，并及時引導學生小結方法，克服思維定勢。例題講解采取分解圖形的方法，使學生體驗并學習“轉化”的數學思想。
3、利用實際生活中的圖形，使獲取新知識的過程成為水到渠成，增強學生學習的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。
六、說教具和學具準備
教具：教學課件、三角板、*行四邊形紙片、長方形活動框、釘子板、
學具：以小組為單位準備小棒、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、量角器、*行四邊形紙等，
七、說教學過程
一、猜圖游戲，激趣導入。
談話：同學們你們喜歡玩游戲嗎？下面我們玩一個猜圖形游戲。
?。ㄔO計意圖：通過猜圖形游戲活動，讓學生初步感知*行四邊形特點和長方形、正方形的區(qū)別，為后繼環(huán)節(jié)的學習作鋪墊。）
二、 聯系生活，初步感知
（課件）問掛圖中哪里有*行四邊形？
?。ㄔO計意圖：《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。”選擇學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，激發(fā)學生主動參與學習活動的熱情，讓學生初步感知*行四邊形。）
三、 學生自主探究
1、利用手中材料制作*行四邊形。
在釘子板上圍，在方格紙上畫，用小棒擺，沿直尺的邊畫。
?。ㄔO計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，本著學生為主體的思想，敢于放手，讓學生的多種感官參與活動，讓學生在操作中初步體驗*行四邊形的一些特點。）
2、借助手中材料研究*行四邊形的特點。
以小組為單位，觀察制作出來的*行四邊形研究其位置關系和長度關系。
根據*行四邊形的特點判斷一個四邊形是不是*行四邊形。出示“想想做做”第1題，讓學生判斷。提問：為什么第2個圖形不是*行四邊形？
?。ㄔO計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計給學生提供了充分的自主探索的空間，引導學生利用手中材料選擇感興趣的自己去發(fā)現和交流，使學生在思維的碰撞和交流中得出結論。）
3、教學*行四邊形的高和底。
師生共同操作，突破難點。
請學生用手中的*行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是*行四邊形的高。說明與高垂直的邊就是底。請學生用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然后師生共同小結板書出高與底的定義和特點。
?。ㄔO計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，既體現了教師的導和學生的學，又培養(yǎng)了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。）
四、鞏固練習
（一）鞏固基礎 簡單運用
?。ǘ├}講解 活用知識
（三）綜合訓練 提高能力
?。ㄋ模w納小結 反思提高
五、閱讀“你知道嗎”
這里向學生介紹了*行四邊形容易變形的特征，以及這種特征在實際生活中的應用，有利于學生感受*行四邊形的應用價值。
六、全課總結（設計意圖：讓學生從小養(yǎng)成對所學知識進行歸納、整理、總結）
七、拓展延伸
要求學生把學過的長方形、正方形、*行四邊形進行對比分析，找出異同。
?。ㄔO計意圖：讓學生明白新舊知識之間的相互聯系和學無止境的道理。）
《認識*行四邊形》說課稿3
一、說教材
《認識*行四邊形》是蘇教版小學數學教材四年級下冊內容。在此之前，學生已經直觀認識*行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的的特征以及認識了*行與相交，這為過渡到本節(jié)課的學習起著鋪墊作用。同時，這部分內容為以后認識梯形、探索*行四邊形的面積公式奠定基礎。
具體來說，本課包括兩個例題、1道試一試、6題想想做做以及“你知道嗎？”。
例1呈現了三幅生活場景圖，通過讓學生根據已有生活經驗和所學過的知識找一找、說一說哪里有*行四邊形使之充分地感知*行四邊形。接著教材要求學生想辦法做出一個*行四邊形并相互交流，使學生在用小棒擺、在釘子板上圍、在方格紙上畫或沿著直尺邊畫*行四邊形這些具體操作及交流中探索*行四邊形的基本特征。在此基礎上，教材抽象出*行四邊形的圖形，引導學生通過觀察、測量等的活動自主發(fā)現并總結*行四邊形的邊的特點并發(fā)展學生的空間觀念。
例2通過讓學生量出*行四邊形兩條對邊間的距離，引導學生認識*行四邊形的底和高，揭示底和高的含義。
隨后的“試一試”讓學生量出每個*行四邊形的底和高以此體會底和高相互依存的關系。
此外，“想想做做”安排了實踐性很強的練習，讓學生在觀察、操作、比較和交流中鞏固對*行四邊形的認識。
最后，“你知道嗎”介紹了*行四邊形易變形的特性及其應用，有利于學生感受*行四邊形的應用價值，培養(yǎng)數學應用意識。
教學目標：
1、知識目標：聯系生活實際探索*行四邊形的基本特征，認識*行四邊形的底、高，能正確畫出或測量它的的高。
2、能力目標：在觀察、操作、分析、概括和判斷等活動中，發(fā)展學生的空間觀念和數學思考的能力。
3、情感目標：感受數學與生活的密切聯系，積累認識圖形的經驗，培養(yǎng)數學應用意識，發(fā)展學生學習幾何知識的興趣。
教學重難點：
根據教學內容在全教材中的重要地位和學生學習地難易程度，我將認識*行四邊形的基本特征，能正確判斷*行四邊形，認識*行四邊形的底和高作為教學重點。能正確測量或畫出*行四邊形的高作為教學難點。
二、教學與學法
古人強調：“善誘者，善導?！备鶕菊n教學內容的特點以及學生思維活動的特點，我采用談話法、講解法、實驗法、練習法等教學方法。
在合理選擇教法的同時對學生進行指導，學生不止要學會，而且要會學。所以，學生的學習方法主要有認真聽講、動手操作、自主探究與合作交流。
三、教學準備
按小組準備小棒、釘子板、方格紙、直尺、三角尺、七巧板、吸管等，多媒體課件。
四、說教學過程
基于對新課標和本課教材的理解，我設計了如下的教學過程：
?。ㄒ唬┞撓瞪?，導入新課
美國心理學家布魯姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！?因此，課一開始，先利用多媒體出示教材中的三幅生活場景，并說：“同學們，請先欣賞幾幅圖片，從圖中你看到了什么？你能找到其中的`*行四邊形嗎？”引導學生找出每幅圖片中的*行四邊形，再要求學生說一說生活中哪些地方能看到*行四邊形，在學生充分感知*行四邊形的基礎上說：“同學們對*行四邊形了解的真不少，今天我們將繼續(xù)認識*行四邊形。（板書：認識*行四邊形）”
?。ǘ┳灾魈剿?，學習新知
課標指出，學生的學習不僅要掌握數學的結果，也要理解數學結果的形成過程和數學思想方法。因此，我將這個環(huán)節(jié)分為三個層次進行教學。
第一層次：動手操作，感知特征。先讓學生利用手中的材料想辦法做出一個*行四邊形，然后在小組里交流討論。在學生活動時，教師要參與活動中并進行必要的指導。最后，教師根據學生的匯報，通過多媒體展示出用小棒擺、在釘子板上圍、在方格紙上畫、沿直尺邊畫四種做法，利用多媒體技術逐一隱藏小棒、釘子板、方格紙和直尺，抽象出*行四邊形的圖形，滲透由具體到抽象的過程。
第二層次：猜想驗證，總結特征。教師根據剛才抽象出來*行四邊形圖形，板演一個標準的*行四邊形圖形，并提問：“你能結合之前的操作過程想一想，*行四邊形的邊有什么特點呢?！睂W生可能會有兩組對邊相等，兩組對邊*行等猜想。接著教師鼓勵學生通過測量、比較等方式驗證自己的猜想，共同總結出*行四邊形的基本特征：兩組對邊分別*行且相等。之后，出示“想想做做”第一題，讓學生利用這一基本特征判斷*行四邊形，其中說說第二個四邊形為什么不是*行四邊形，利用反例揭示*行四邊形的外延，進一步認識*行四邊形的本質屬性；三、四兩個圖形改變*行四邊形的位置，通過變式圖形揭示*行四邊形的本質屬性。
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第三層次：在初步認識*行四邊形特點的基礎上，認識*行四邊形的底和高。先通過課件出示一個*行四邊形，提問：這個*行四邊形中上下兩條邊之間的距離是多少？你能量一量嗎？請學生板演如何量出*行四邊形一組對邊之間的距離，并畫出相應的線段。教師相機告訴學生，像這樣從*行四邊形一條邊上的一點到它對邊的垂直線段，是*行四邊形的高，這條對邊是*行四邊形的底。（教師進行板書，并標出底和高） 隨后教學“試一試”，指導學生在圖中指一指需要測量的線段后再分別測量三個*行四邊形的底和高，之后就其中的一個*行四邊形追問：“如果把另一條邊看作底，你還會測量出它的高嗎？你認為一個*行四邊形的高最多有幾個不同的數值？”讓學生鞏固對底和高的認識同時體會它們相互依存的關系。最后，出示“想想做做” 第五題讓學生畫出每個*行四邊形底邊上的高。教師要根據實際情況適當指導畫法，并提醒學生把高畫成虛線并標上直角標記。
（三）鞏固練習，應用提高
新課標強調，基本技能的形成，需要一定量的訓練。因此，我通過“想想做做”幫助學生及時鞏固所學知識并加以提高。
第2題讓學生探索用兩塊以及用四塊完全一樣的三角尺拼出一個*行四邊形的拼法。在小組合作完成后全班匯報不同的拼法，進一步內化*行四邊形的特征。
第3題是動手操作題。先請學生與同桌合作完成，再匯報方法，最后教師課件演示改拼的方法，目的是為了讓學生初步感知*行四邊形可以轉化成長方形。
第4題要求學生把一張*行四邊形紙剪成兩部分拼成一個長方形。在學生獨立思考完成后小組交流自己的是怎么剪拼的，使學生知道把*行四邊形沿一條高剪開，再把其中的一個圖形沿合適的方向*移就可以拼成一個長方形。從而為以后自主探索*行四邊形的面積公式作孕伏。
第6題可以請學生小組合作完成，再請小組派代表匯報成果。最后總結歸納長方形與*行四邊形的相同和不同點，引導學生發(fā)現在將飲料管做成的長方形拉成*行四邊形的過程中什么變了，什么沒變（角變，邊沒變，所以周長沒變）。進而引出*行四邊形有易變形的特征。
在此基礎上，請學生閱讀“你知道嗎？”，通過舉生活中的例子來感知*行四邊形易變形的特性。有利于學生感受*行四邊形的應用價值，培養(yǎng)數學應用意識。
?。ㄋ模┤n小結
課的末尾，提問學生：“今天我們學習了什么內容？你有了哪些新的收獲？”引導他們歸納總結本課主要內容，培養(yǎng)概括與評價的能力。
?。ㄎ澹┌鍟O計
好的板書是撬開學生智慧的杠桿。本課采用的是綱要式的板書設計，具有提綱挈領的作用，層次分明突出重點。
認識*行四邊形
《認識*行四邊形》說課稿4
一、說教學內容
1、教材分析
這部分內容是在學生直觀認識了*行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與*行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。
2、教學目標
?。?）認識*行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。
（2）經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討*行四邊形和長方形、正方形之間的關系。
?。?）發(fā)展學生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、教學重難點重點是掌握*行四邊形和梯形的特征。
把理解*行四邊形和長方形、正方形的關系確定為教學難點。
二、說教學過程
?。ㄒ唬土暸f知。
1，什么是四邊形？
2，長方形和正方形有哪些特征？
?。墼O計意圖：教學的任務是解決學生現有的知識水*與教育要求之間的矛盾，我們必須關注學生已有的生活經驗和知識基礎，為擴展新知作好鋪墊。］
?。ǘ﹦?chuàng)設情境，初步感知。
1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？
2、請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）
?。墼O計意圖：創(chuàng)設學生熟悉并感興趣的現實情境，激發(fā)學生興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。］
?。ㄈ┱J識特征，明確關系。
新課程要求學生能通過觀察、操作，認識*行四邊形和梯形，根據這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。
1、畫四邊形。
同學們，剛才我們在圖中觀察到很多四邊形。在你們的生活中觀察到的可能不只是這些，下面請同學們把剛才觀察到的四邊形或在其他地方觀察到的四邊形，畫在你們的圖畫紙上，好嗎？
?。墼O計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］
2、作品展示。
（把具有代表性的作品貼到黑板上）
?。墼O計意圖：激發(fā)學生的表現欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］
3、觀察圖形。
?。?）想一想：*行四邊形和梯形的邊有什么特點（同學間互相交流、討論）
?。?）交流小結
*行四邊形：兩組對邊分別*行的四邊形。
梯形：只有一組對邊*行的四邊形。
一般的四邊形：沒有一組對邊*行的四邊形。
?。墼O計意圖：在教師引導下，學生利用已有的生活經驗，觀察、思考、探究、質疑，培養(yǎng)和提高他們的分析能力和綜合能力。］
4、驗證結論。
?。?）驗證結論（出示課件驗證結論是否正確）
（2）練習題。（出示課件：下列圖形哪些是*行四邊形？哪些是梯形？）
?。墼O計意圖：及時反饋，既有利于學生在練習中鞏固新知，內化新知，體驗成功之樂，又有利于教師了解學情，調控教學進度，以保證教學質量，提高課堂教學效率。］
5生活中的應用。
?。?）說一說我們身邊哪些物體上有*行四邊形和梯形。
?。?）課件展示生活中常見的*行四邊形和梯形。
?。墼O計意圖：數學源于生活，聯系身邊的實物認識*行四邊形和梯形，讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，數學時時為生活服務，并激發(fā)他們熱愛生活的情感和強烈的探究欲望，培養(yǎng)善于觀察的良好習慣。］
6、通過練習判斷哪些圖形是*行四邊形哪些是梯形的練習過渡到探討四邊形間的關系。
?。?）長方形和正方形是*行四邊形嗎？請說一下你的理由。
老師和學生討論并交流結果。
（2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關系。
（3）請學生說一說圖示的含義
7、練習題（1）填空，（2）判斷，（3）猜圖形
?。ㄎ澹┛偨Y反思，評價體驗。
1、小結全課：談談你的收獲及感想。
2、教師評價。學生課堂學習情況，有代表性的行為表現等。
?。墼O計意圖：通過總結評價，幫助學生梳理知識脈絡，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習經驗。］
三、課堂評價
本節(jié)課以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數學貼近生活，貼近實際，貼近原有經驗，使學生主動學數學，探究學數學，快樂學數學，充分體現了課堂教學中互動生成的動態(tài)結構模式，達到了預設的教學目標。
四、本節(jié)課還存在很多不足的地方，主要表現在以下幾個方面：
1、沒有充分調動學生的積極性，課堂氣氛不濃，2、上課的語言不夠精煉。3、時間安排的不是很合理?？傊€有很多不足的地方，懇請各位老師提出寶貴的意見，謝謝大家。
《認識*行四邊形》說課稿5
【說教材】
一、說課內容：蘇教版數學四年級下冊第43～45頁。
二、教學內容的地位、作用和意義：
這部分內容是在學生已經初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，以及初步認識*行和相交的基礎上，進一步認識*行四邊形，并掌握其特征。通過這節(jié)課深入的學習，使學生為今后進一步學習*行四邊行面積計算打下基礎。教材中第一個例題，首先聯系生活實際，讓學生找出一些常見物體上的*行四邊形，再要求學生根據個人的生活經驗舉例，充分感知*行四邊形；接著讓學生做出一個*行四邊形并相互交流，初步感受*行四邊形的基本特征。在此基礎上，抽象出*行四邊形的圖形讓學生認識，引導學生探索發(fā)現*行四邊形的基本特征。第二個例題認識*行四邊形的底和高，并揭示高和底的意義?！霸囈辉嚒弊寣W生動手測量幾個*行四邊形指定底邊上的高及相應的底，進一步感受高與底的意義。
三、說目標
1、知識與技能目標
（1）理解*行四邊形的概念及其特征。
?。?）認識*行四邊形的底和高，會畫高。
（3）培養(yǎng)學生實踐能力，觀察能力、分析能力。
2、過程與方法目標
讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達，動腦思考等方式使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個*行四邊形，會在方格紙上畫*行四邊形，能正確判斷一個*面圖形是不是*行四邊形，能測量或畫出*行四邊形的高。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
讓學生感受圖形與生活的密切聯系，感受*面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣，在探索中感受成功的樂趣。
四、教學重點、難點：
教學重點：是認識*行四邊形；利用材料做*行四邊形并發(fā)現其特征；能測量或畫出*行四邊形的高。
教學難點：是學生在做*行四邊形的過程中體會其特征。
五、說教具和學具準備
教具：三角板、*行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。
學具：三角板、*行四邊形紙片、量角器。
【說學情】
四年級學生思維活躍，求知欲強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學知識。
【說教法和學法】
這節(jié)課教師要注重以教師的導和學生的學為主線，通過教師提問、演示、指導。學生動手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來完成教學，使學生在輕松愉快中獲得新知。我們認為在本課教學中應體現以下幾點
一、聯系生活實際進行教學
“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是新課程理念之一。教學時應先讓學生從生活場景圖中找*行四邊形，再尋找生活中的*行四邊形。最后舉例說明*行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。使學生感受到“數學從生活中來，到生活中去”。使數學課堂回歸到生活世界。
二、讓學生在活動中探究
心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！痹诮虒W中通過學生做*行四邊形、相互交流，從中感受*行四邊形的特征。在“想想做做”中通過拼一拼、移一移、剪一剪等活動，讓學生感受不同*面圖形之間的聯系。
三、獨立思考與合作交流
本課教學安排了兩次合作交流，在合作交流之前我都給予學生充足的時間去獨立思考，這樣在合作交流時才有話可說，思維才能碰撞。
【說教學程序】
一、創(chuàng)設情境 導入新課
1、介紹七巧板
師：你們玩過七巧板嗎？你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎？
一千多年前，*人發(fā)明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的，它可以拼出豐富的圖案來。外國人管它叫“*魔板”，在他們看來，沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了。
2、導入：今天就讓我們一起來認識其中的一個圖形—*行四邊形。（出示課題）
【設計意圖：以學生喜愛的“七巧板”為切入點，引發(fā)學生的學習熱情。】
二、嘗試探索 建立模型
（一）認一認 形成表象
師：老師這兒的圖形就是*行四邊形。改變方向后問：它還是*行四邊形嗎？
不管*行四邊形的方向怎樣變化，它都是一個*行四邊形。（圖貼在黑板上）
?。ǘ┱乙徽?感知特征
1、在例題圖中找*行四邊形
師：老師這有幾幅圖，你能在這上面找到*行四邊形嗎？
2、尋找生活中的*行四邊形
師：其實在我們周圍也有*行四邊形，你在哪些地方見過*行四邊形？（可相機出示：活動衣架）
?。ㄈ┳鲆蛔?探究特征
1、剛才我們在生活中找到了一些*行四邊形，現在你能利用手邊的材料做出一個*行四邊形嗎？
2、在小組里交流你是怎么做的并選代表在班級里匯報。
3、剛才同學們成功的做出了一個*行四邊形，在做的過程中，你有什么發(fā)現或收獲嗎？你是怎樣發(fā)現的？（小組交流）
4、全班交流，師小結*行四邊形的特征。（兩組對邊分別*行并且相等；對角相等；內角和是360度。）
【設計意圖：新課程強調體驗性學習，學生學習不僅要用腦子去想，而且還要用眼睛看，用耳去聽，用嘴去說，用手去做，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。這里通過認*行四邊形、找*行四邊形和做*行四邊形，使學生經歷由表象到抽象的過程。在一系列的活動中，讓學生感悟到了*行四邊形的特征?！?/p>
?。ㄋ模┚氁痪?鞏固表象
完成想想做做第1、2題
?。ㄎ澹┊嬕划?認識高、底
1、出示例題，你能量出*行四邊形兩條紅線間的距離嗎？（學生在自制的圖上畫）說說你是怎么量的？
2、師：剛才你們畫的這條垂直線段就是*行四邊形的高。這條對邊就是*行四邊形的底。
3、*行四邊形的高和底書上是怎么說的呢？（學生看書）
4、這樣的高能畫多少條呢？為什么？你能畫出另一組對邊上的高，并量一量嗎？（機動）
5、教學“試一試”。（學生各自量，交流時強調底與高的對應關系）
6、畫高（想想做做第5題）（提醒學生畫上直角標記）
三、動手操作 鞏固深化
1、完成想想做做第3、4題
第3題：拼一拼、移一移，說說怎樣移的？
第4題引入：木匠張師傅想把一塊*行四邊形的木板鋸成兩部分，拼成一張長方形桌面，假如你是張師傅，該怎么鋸呢？想試試嗎？找一張*行四邊形的紙試一試 。
2、完成想想做做第6題 （課前做好，課上活動。）
?。?）師拿出自做的長方形，捏住對角相反方向拉一拉，看你發(fā)現了什么？師做生觀察，互相交流。
?。?）判斷：長方形是*行四邊形嗎？小組交流然后再說理由，此時老師可問學生長方形是什么樣的*行四邊形？（特殊）特殊在哪了？
（3）得出*行四邊形的特性
師再捏住*行四邊形的對角向里推?？茨惆l(fā)現了什么?
師：三角形具有穩(wěn)定性，通過剛才的動手操作，你覺得*行四邊形有什么特性呢？（不穩(wěn)定性、容易變形）
?。?）特性的應用
師：*行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應用。你能舉些例子嗎？（學生舉例后閱讀教科書P45“你知道嗎?”）
【設計意圖：】
四、暢談收獲 拓展延伸
1、師：今天這節(jié)課你有什么收獲嗎？
2、用你手中的七巧板拼我們學過的圖形。
3、尋找*行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。
【設計意圖：】
擴展課堂教學的有限空間，課內課外密切結合。課結束時，布置實踐作業(yè)，要學生尋找*行四邊形容易變形的特性在生活中的應用，使學生的課堂學習和課后生活聯系起來，使學生感受到課堂知識在生活中的應用，體驗到生活中時時處處離不開數學，增強數學學習的親切感和實用性。】
《認識*行四邊形》說課稿6
一、教學解讀
教材分析：
本節(jié)課是人教版小學數學四年級上冊第5單元《*行四邊形和梯形》第二節(jié)*行四邊形和梯形的第1課時，這部分內容是在學生直觀認識了*行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與*行的基礎上進行教學的，通過一系列的探究實踐活動繼續(xù)認識*行四邊形的特性、底和高，為以后*行四邊形面積打基礎，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。
教材通過兩個例題和兩段文字呈現了三部分內容：*行四邊形的特征和定義、*行四邊形的底和高、*行四邊形特性及應用，教材的編排始終遵循四年級的認知規(guī)律和思維規(guī)律，注重注重在學生實踐操作中經歷解決問題的整個過程，積累解決問題的經驗，注意讓學生通過動手操作，在實踐過程中逐步促進學生空間觀念的發(fā)展，在整個教材編排體系中起著非常重要的作用。
學情分析：
數學學習活動必須建立在學生認知發(fā)展水*和已有的生活經驗基礎上，四年級學生已經具備一定的數學學習能力和理解能力，學生初步認識了*行四邊形，能夠從*面圖形中分辨出*行四邊形。同時學生在生活中也接觸到很多*行四邊形，對*行四邊形有一定的感性認識。同時學生掌握了*行和垂直的概念，會畫垂線，有了一定的知識基礎。本節(jié)課將給學生提供豐富的數學學習場景和豐富的學習素材，讓學生經歷探究的過程，引導學生自主操作、自主探究、討論，經歷猜想驗證的數學學習過程，讓學生在富有挑戰(zhàn)性的學習中發(fā)展能力，學會思考和學習，真正成為數學課堂學習的主動參與者。
教學目標
《數學課程標準》強調讓學生親身經歷將數學學習的過程，積累數學活動經驗。根據上述教材分析，為此我確定本節(jié)課的教學目標是：
知識目標：在圖形具體的活動中認識*行四邊形，知道它的基本特征；能正確判斷*行四邊形；認識*行四邊形的底和高，能正確測量和畫出它的高，掌握*行四邊形的特性及在生活中的應用。
能力目標：使學生在觀察、操作、比較、判斷等活動中，經歷探索*行四邊形的基本特征的過程，進一步積累認識圖形的經驗，發(fā)展空間觀念。
情感目標：使學生體會*行四邊形在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)數學應用意識，增強認識*面圖形的興趣。
教學重難點
四年級學生雖然已經具備了一定的數學學習能力，積累了一定的數學學習經驗，但是用三角板做垂線是規(guī)范作圖的基礎，所以我確定本節(jié)課的教學重難點如下：
教學重點：掌握*行四邊形的特征；認識*行四邊形的底和高；會測量*行四邊形底所對應的高。
教學難點：會畫*行四邊形底所對應的高。
教學思路：
把課堂教學與生活緊密相連，通過找生活中的*行四邊形，動手畫、拼*行四邊形，動口說*行四邊形的特征、特性，應用*行四邊形的特性解決問題，引導學生自主學習，自主探究，并適當地應用課件輔助教學，輕松愉快地完成學習目標。
教具、學具準備
鑒于對以上的認識，根據學生的認知發(fā)展水*和已有的生活經驗，要求學生準備三角尺、直尺、方格紙、小棒、釘子板、量角器。
教師準備課件、三角尺、直尺、長方形框架。
教法學法
依據數學課的課程標準，圍繞這節(jié)課的教學目標，教學的重點難點，本節(jié)課我運用：動手實踐，合作交流、自主探索等方法教學。讓學生在自主探索中獲取知識，提高能力，體驗數學的樂趣。
在本節(jié)課中，我指導學生的學習方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現法、合作交流法，讓他們在看一看、說一說、做一做、猜一猜、練一練等一系列活動中自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，增強學生學習的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。
二、教學實施
本節(jié)課的教學將把數學活動與學生的生活經驗和知識經驗緊密相連，通過“找——做——拼——說——用”等活動，引導學生進行觀察、實踐、猜想、驗證、體驗，在自主學習、自主探究、合作交流中建構知識，并恰當地應用多媒體輔助教學，力求使學生在輕松愉快的情境中學習知識、獲得體驗，達成學習目標。本節(jié)課的數學學習活動將從以下幾個環(huán)節(jié)進行實施：
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，談話導入
四年級的學生學習習慣基本養(yǎng)成，感官上已經認識了*行四邊形，而且已經具備一定的信息收集與整理能力。在這一環(huán)節(jié)中首先可以創(chuàng)設情境，談話導入：我展示一個長方形框架，提醒學生注意看，變成什么形狀了？（我拉動長方形框架展示漸變*行四邊形的過程）提問學生：你們認識*行四邊形嗎？揭示課題：認識*行四邊形（板書），通過演示長方形變*行四邊形的活動，使學生初步感知*行四邊形的特征。
（二）聯系生活，初步感知
1．找*行四邊形：（課件出示例1）提問：這些物體中中哪里有*行四邊形？用課件演示從上述物體中抽象出*行四邊形，《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的?！边x擇學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，激發(fā)學生主動參與學習活動的熱情，讓學生初步感知*行四邊形。
2.我讓學生說說生活中有哪些*行四邊形？使學生認識到生活中處處有*行四邊形，進而體會到數學與生活的密切聯系，感悟到數學的價值。
?。ㄈ┳灾魈骄俊Ⅱ炞C猜想
1.學生利用學具制作*行四邊形。
我請學生利用準備好的學具以小組合作的形式動手制作*行四邊形，我巡視并進行一定的輔導，然后板書學生匯報可能出現的情況：
?、俜椒ㄒ唬河眯“魯[。
②方法二：在釘子板上面圍一個*行四邊形。
?、鄯椒ㄈ涸诜礁窦埳袭嬕粋€*行四邊形。
④方法四：用直尺畫一個*行四邊形。
本著學生為主體的思想，我敢于放手，讓學生的多種感官參與學習活動，這一部分在操作中體驗*行四邊形的特征；既實現了探究過程開放性，也突出了師生之間、學生之間的多向交流，體現了以學生為本的理念。
2.探究*行四邊形的特征。
(1)我出示一個*行四邊形，請學生猜想一下：*行四邊形會有什么特征？（提示：我們可以從*行四邊形的邊來猜想它的特征。)
(2)學生匯報，可能出現的情況：
板書猜想：
對邊可能*行；
對邊可能相等。
(3)驗證得出結論。提示學生用兩把三角尺研究
(4)小結*行四邊形的特征。（課件演示特征并板書特征。）
得出*行四邊形的定義：兩組對邊分別互相*行的四邊形，叫做*行四邊形。
(5)根據*行四邊形的特征來判斷一個四邊形是不是*行四邊形。出示“做一做”第1題，讓學生判斷。提問：為什么第3個圖形不是呢？
我注意激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這個過程用“猜想－操作－測量－演示－驗證－結論”的探究方法，在這個過程中，學生充分展示了自己的思維過程。
3.認識*行四邊形的高和底。
首先我創(chuàng)設問題情境：我們剛才認識的*行四邊形一家碰到一個難題，頂點A想到對邊CD去，怎樣過去最近呢？你們能幫助她找一條最近的路嗎？
由于學生已經有了畫垂線的方法，我首先安排學生嘗試畫高，一名學生板演，試說畫高的方法。教師根據學生畫高的情況適時引導，通過多媒體課件演示讓學生明確畫高的方法，并獨立畫出一條高。
然后我通過多媒體課件的動畫演示，師生共同總結高和底的概念，使學生理解在*行四邊形兩組對邊的內畫高方法，理解一組*行線之間的距離處處相等，有無數條垂直線段。構建對*行四邊形底和高的理解，從而突破本節(jié)課的難點。
最后完成做一做第二問，讓學生在不同的*行四邊形里畫高，既鞏固畫*行四邊形高的方法，又拓展了底和高的對應關系。
4、探究*行四邊形的特性
（1）我提出問題：我們探究了*行四邊形這么多的知識，你在生活中的哪些地方還見過*行四邊形？接著課件展示生活中伸縮門和升降機圖片，使學生產生疑問：這些物體中的*行四邊形起什么作用？讓學生猜想：*行四邊形容易變形
?。?）實踐活動：課件出示例2,用四根吸管串成一個長方形，然后用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉，說說有什么感受，讓學生觀察對邊有什么變化，形狀有什么變化。
學生匯報交流試驗情況。
學生對“*行四邊形容易變形”的體驗如果定位到此，我認為學生只是從活動中得到了淺層次的體驗，因此，我讓學生進行第二次實踐活動，教材65頁做一做第1題，并讓學生思考，這四根小棒能圍成不同的*行四邊形嗎？*行四邊形的四條邊確定了，它的形狀能確定嗎？
從而得出結論：*行四邊形容易變形。
?。?）穩(wěn)定性的應用：
我首先出示:小兔和小猴都在圍籬笆，誰的籬笆更牢固呢？
接著交流：生活中還有那些物體是利用了*行四邊形容易變形的特性呢?讓學生體驗數學和生活的聯系，開闊了學生的視野。
?。ㄋ模╈柟叹毩?/p>
為了體現數學來源于生活又應用于生活的理念，我設計了兩個層次的練習
基礎題：
1、教材第65頁做一做第2題，讓學生獨立畫圖，畫出*行四邊形的高并量出來，然后同桌檢查，我注意規(guī)范作圖的方法。
2、練習十一第1題，我用課件演示畫圖過程，讓學生充分發(fā)言，并試一試。
操作題：練習十一第2題，用完全相同的兩套三角尺拼成一個*行四邊形。學生動手拼圖，我課件演示，邊演示邊說明：這是兩塊完全一樣的三角尺拼成圖形的幾種情況。
?。ㄎ澹┤n小結
最后我讓學生說說你有什么新的收獲？通過總結整理，梳理知識，在頭腦中形成清晰地知識結構。
板書設計
認識*行四邊形
對邊分別*行且相等
無數條高
*行四邊形容易變形
本節(jié)課的設計，我以學生的已有知識水*為基點，以學生的主動學習為要點、以發(fā)展學生知識技能為著眼點，以幫助學生積累學習經驗為歸結點，用生活中的*行四邊形引領學生的活動，通過找*行四邊形，做*行四邊形，說*行四邊形，用*行四邊形等活動，讓學生在活動中發(fā)現，在活動中思考，在活動中體驗，在活動中發(fā)展，應用多媒體輔助教學，輕松愉快地完成學習目標。
評析
本節(jié)課體現最明顯的特點是：在生活素材中學習數學知識，在數學活動中體驗知識形成的過程。
1、從生活素材中體驗數學與生活的聯系
在引入新課時，找*行四邊形：（課件出示例1）提問：這些物體中中哪里有*行四邊形？用課件演示從上述物體中抽象出*行四邊形，《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。”選擇學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，激發(fā)學生主動參與學習活動的熱情，讓學生初步感知*行四邊形。舉出生活中運用*行四邊形特性的例子。這些環(huán)節(jié)都體現著生活與數學的聯系，學生體驗到生活中到處都有*行四邊形，數學知識在生活中的應用。
2、在數學活動中探究體驗知識的形成過程
本節(jié)課學生經歷活動：
（1）找*行四邊形；
?。?）說*行四邊形
?。?）做*行四邊形，使學生掌握了*行四邊形的特征；
?。?）通過猜想驗證，了解*行四邊形的特性；
（5）通過找最近的距離，自學探究理解高的含義，學會了畫高。整節(jié)課學生的學習寓于活動之中，學生在一系列活動中去發(fā)現、去體驗、去思考、去發(fā)現，達到了化難為易、化隱為顯、化靜為動、化抽象為直觀的目的，使問題有效簡捷地得以解決。
3、讓學生經歷“猜想－實驗－驗證－結論”的探究過程，掌握數學學習的方法。
本節(jié)課在*行四邊形的特征、*行四邊形容易變形這兩個環(huán)節(jié)的教學中，教師一直引導學生，先猜想，再進行操作實驗，進行驗證，得出結論，并進行應用，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
數學思想方法上，在一系列學生形式多樣的學習活動中，滲透了分類、對比等思想方法，學生經歷了知識的形成過程，經歷了從活動中汲取知識的全過程，以愉悅的心情品到了學習數學知識的快樂。
《認識*行四邊形》說課稿7
一說教材
1.教學內容簡析
*行四邊形的面積是學生在掌握了*行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算入冊掌握四邊形、三角形、梯形的認識。清楚了*行四邊形*行的底和高的基礎上進行教學的,在理解的基礎上掌握公式，運用遷移和同化理論,使*行四邊形面積計算公式這一新知納入到已有的認識結構之中.有利于學生學會推導方法，為三角形、梯形的面積公式推導做準備。
2、教學重點、難點：
教學重點：理解和掌握*行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算*行四邊形的面積
教學難點：理解*行四邊形面積公式的推導方法及過程。
二說教法
整個教學由復習引入、探究體驗、實踐應用幾個環(huán)節(jié)組成。在復習引入階段，使學生感到長方形與*行四邊形有內在的聯系，并復習了長方形、*行四邊形的特征，長方形面積計算公式。為后面的學習新知打下基礎。
在探究與體驗階段，分為三個層次，第一個層次，數方格。讓學生體驗光靠數方格的方法太麻煩，必須尋求一個計算*行四邊形面積的更簡便的方法。由“為什么不同的圖形面積卻相等？”找出*行四邊形與長方形的關系，進而大膽猜測*行四邊形面積可能等于什么？第二個層次，探索*行四邊形面積計算公式。在這個過程中，我首先布置了兩項任務：1、如何把*行四邊形轉化成學過的圖形？2、*行四邊形與轉化成的圖形之間有什么關系？（填好實驗報告單讓學生在操作的過程中目的更明確一些。然后，在學生操作的過程中，老師注意巡視學生的操作，方法，并加以引導，把典型的方法幾下來，我提前考慮到有這么幾種情況，接著，在學生匯報的過程中，老師多注意學生的語言的準確性強調“*移”。最后，有老師的一個問題：“在轉化的過程中，什么變了，什么沒變”學生結合報告單得出：面積沒變，形狀變了，*行四邊形的底=長方形的長，*行四邊形的高等于長方形的寬，從而很順暢的得出因為長方形的面積等于長*寬，所以*行四邊形的面積等于底*高。這樣學生通過剪一剪，移一移拼一拼、觀察、比較、歸納總結出了*行四邊形面積計算公式。讓學生真正動了起來，親身經歷了公式的推導過程。第三個層次是自學公式的字母表示形式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在實踐應用階段，分為基礎聯系和拓展練習。在基礎練習里，首先完成了例1，直接利用公式計算面積，然后在此基礎上注重學生動手測量，讓學生主動去尋找計算面積所必須的條件，并根據這些條件去求面積。最后把*行四邊形變換姿勢，讓學生準確的找到底和高，并計算出面積，完成做一做1、2題。通過這一部分的練習，進一步鞏固學生對面積公式的理解和應用。
在拓展練習里，首先安排了判斷題，選擇題。通過辨析、選擇，讓學生進一步理解*行四邊形面積的大小與底和高兩個因素有關，求面積用面積單位，求*行四邊形面積必須是一組對應的底和高等知識。接著出現了一道開放性題目：“一個*行四邊形的面積24*方厘米，他的底和高可能是多少？（底和高都是整數）。如果不限制小數呢？既活躍了學生的思維，又把這節(jié)課推向了高潮。最后出現了一道思考題”長方形框架，長15厘米，高10厘米，周長和面積分別是多少？拉成*行四邊形周長和面積會怎樣？通過這一部分練習，使學生加深對*行四邊形面積公式的理解與應用，達到熟練，靈活掌握的目的。
《認識*行四邊形》說課稿8
一、說教材
說課內容：西師版四年級下冊第97—98頁中的*行四邊形的知識。
二、教學內容的地位、作用和意義。
*行四邊形的這節(jié)課是在學生已經直觀認識*行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，認識了*行與相交的基礎上，通過一系列的探究活動繼續(xù)認識*行四邊形，了解對邊分別*行和對邊相等的特征，并認識*行四邊形的底和高。這部分的內容是以后學習*行四邊形面積的基礎，有利于提高學生動手能力，進一步發(fā)展學生對“圖形與空間”的學習興趣。
三、說目標
1、知識與技能目標。
?。?）通過觀察和操作等活動理解*行四邊形的概念及其特征。
?。?）通過操作活動認識*行四邊形的底和高，會畫高。
2、情感態(tài)度與價值觀目標。
?。?）讓學生感受圖形與生活的密切聯系，在探索中感受到成功的樂趣。
（2）進一步發(fā)展學生的空間觀念。培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力、分析能力。
四、說教學重難點
重點：認識*行四邊形的特征。認識*行四邊形的底和高。
難點：作*行四邊形的高，明白底與高的對應關系。
五、說教法和學法。
（一）說教法：
根據本節(jié)課的教材內容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導、學生為主體的指導思想，教法中采用觀察、操作為主，多媒體演示為輔。教學中，引導學生操作和思考，適時運用多媒體課件化靜為動，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學習生的思維能力。
?。ǘ┱f學法
根據自主性和差異性原則，利用實際生活中的圖形，讓學生在“觀察→操作→交流→總結→應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程。使獲取新知識的過程水到渠成，增強學生學習的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。
六、說教具和學具準備
教具：教學課件、三角板、直尺、*行四邊形紙片、長方形活動框、釘子板。
學具：以小組為單位準備長方形活動框、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、白紙、量角器、*行四邊形紙等。
七、說教學過程
一）、激趣導入，初步感知。
數學的學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。選擇學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，激發(fā)學生主動參與學習的熱情，讓學生初步感知*行四邊形。
談話：同學們，我們在以前學習中已經認識了*行四邊形，實際上我們生活中也經?？吹?行四邊形，然后出示課件，讓學生觀察發(fā)現*行四邊形。
?。ㄕn件）問掛圖中哪里有*行四邊形？課件演示。
老師提問：這些圖形都有什么特征呢？
二）、學生自主探究新知
1、認識*行四邊形的特性
（1）變魔術，拉一拉：
向學生出示一個長方形木框，用手捏住相對的兩個角，向相反的方向拉動，邊拉動邊觀察木框的變化。老師向學生演示：長方形———————*行四邊形————*行四邊形再到長方形的過程。
讓學生自己總結明白：長方形可以拉出不同的*行四邊形。
這就是*行四邊形的特性：不穩(wěn)定，易變形。*行四邊形的這個特性在生活中應用很廣泛。如鐵拉門，伸縮衣架等。
?。?）、畫一畫，比一比。
拉到一定的位置不變，老師將拉成的*行四邊形畫在黑板上，學生將拉成的*行四邊形畫在紙上。
老師問：畫的*行四邊形和學生們畫的*行四邊形是不是一樣的？讓學生在比較中體會從實物抽象到圖形的過程。
引導學生用三角板和直尺去檢驗*行四邊形的兩組對邊的位置關系是怎樣的，學生在充分操作的基礎上，讓學生總結出這種四邊形的對邊的特征。（兩組對邊互相*行）
告訴學生，兩組對邊互相*行是*行四邊形的本質特征。然后，給出*行四邊形的定義：
兩組對邊分別*行的四邊形，叫做*行四邊形。（板書）
出示課件，讓學生明白怎么樣來畫*行四邊形
在方格紙上畫，在白紙上畫。
這個環(huán)節(jié)的設計，本著學生為主體的思想，敢于放手，讓學生的多種感官參與活動，讓學生在操作中體驗*行四邊形的一些特點。
2、借助手中材料研究*行四邊形的特點。
設問：*行四邊形對邊*行，對邊的長短又怎樣呢？它的四個內角又有什么特征呢？
以小組為單位，學生對畫出的*行四邊形的邊的長短、內角進行測量。研究其位置關系和長度關系，大小關系。進行交流總結出*行四邊形的一些特性。
（1）不穩(wěn)定性，易變形
?。?）對邊互相*行的
?。?）兩組對邊分別相等
?。?）兩組對角也分別相等
?。?）四個內角的和是360度。
以上的發(fā)現老師一一板書
最后老師再進一步引導學生認識長方形和正方形與*行四邊形的關系，讓學生明白長方形和正方形是特殊的*行四邊形，因為長方形和正方形的兩組對邊也分別*等。
（出示課件）
練習：
根據*行四邊形的特點判斷一個四邊形是不是*行四邊形。
這個環(huán)節(jié)的設計給學生提供了充分的自主探索的空間，引導學生利用手中材料，自己去發(fā)現和交流，從本質方面去描述*行四邊形，使學生在思維的碰撞和交流中得出結論。
3、教學*行四邊形的高和底。
師生共同操作，突破難點。
請學生用手中的*行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是*行四邊形的高。說明與高垂直的邊就是底。請學生用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然后師生共同小結板書出高與底的定義和特點。
課件演示
小結，任何一條邊都可以作底，這條底到對邊的距離就是高。高與上下兩條對邊是相互垂直的。
還請同學們拿出三角板，判斷這條折痕是不是*行四邊形的高。
老師問：你還能在這個*行四邊形上折出另一條不同的高嗎？
在這個環(huán)節(jié)中，既體現了教師的導和學生的學，又培養(yǎng)了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。
三）、鞏固練習
出示課件。通過練習讓學生進一步熟悉*行四邊形的特性和性質。
四）、全課總結
讓學生從小養(yǎng)成對所學知識進行歸納、整理、總結。
《認識*行四邊形》說課稿9
一、說教材
1、教材分析
這部分內容是在學生直觀認識了*行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與*行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣，因此，本節(jié)課在小學數學中起著至關重要的作用。
2、教學目標
《數學課程標準》強調：讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數學知識與技能，理解數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，為此我確定本節(jié)課的教學目標是：
?。?）使學生掌握*行四邊形的意義及特征，能夠正確畫出底所對應的高。
?。?）過觀察、動手操作，培養(yǎng)學生抽象概括能力和初步的空間觀念。
3、教學重難點
根據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確定本節(jié)課的教學重點是：理解并掌握*形四邊形的定義、各部分的名稱。
把能夠正確畫出底所對應的高確定為教學難點。
二、說學情
本節(jié)課是學生在認識了*行四邊形以及垂直與*行的關系及對*行四邊形有了初步的認識的基礎上學習的。且學生的思維水*正處于形象思維到抽象思維的過渡期，求知欲望強及好奇心極強，好奇心是學生學習的內部動機因此本節(jié)課多采用學生動手，直觀感知知識的由來，深切的體會*行四邊形與梯形的特征。
二、說教法與學法指導
本課設計理念為：
1、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。
2、學生的學習過程是一個主動建構、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、數學學習理應成為學生享受教師服務的過程。
基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教改思路，采用如下教學方法：
（1）引導學生采取“觀察、操作”等方式進行探究性學習活動。
?。?）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。
?。?）適時運用多媒體教學，充分發(fā)揮現代教學手段的優(yōu)越性。
學法：學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。
三、說教學過程
（一）復習舊知。
1、說說什么是*行線？
2、畫一組*行線。
［設計意圖：教學的任務是解決學生現有的知識水*與教育要求之間的矛盾，我們必須關注學生已有的生活經驗和知識基礎，為擴展新知作好鋪墊。］
（二）創(chuàng)設情境，初步感知。
1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？
2、請同學們再認真觀察，圖中哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）
［設計意圖：創(chuàng)設學生熟悉并感興趣的現實情境，激發(fā)學生興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。］
（三）認識特征，明確關系。
新課程要求學生能通過觀察、操作，認識*行四邊形和梯形，根據這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。
1、畫四邊形。
同學們，剛才我們在圖中觀察到很多四邊形。在你們的生活中觀察到的可能不只是這些，下面請同學們把剛才觀察到的四邊形或在其他地方觀察到的四邊形，畫在你們的圖畫紙上，好嗎?
?。墼O計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］
2、作品展示。
（把具有代表性的作品貼到黑板上）
［設計意圖：激發(fā)學生的表現欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］
3、作品分類。
?。榱藬⑹龇奖?，將作品編上序號）
（1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方？
（2）哪些是你知道的圖形？說出它們的名稱。
?。?）請小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分？(教師巡視，指導點撥)
?。?）根據學生分類，教師引導學生認識*行四邊形。
?。ú㈦S機板書：*行四邊形）
4、觀察圖形。
?。?）想一想：*行四邊形的邊和角各有什么特點（同學間互相交流、討論）
（2）交流小結
*行四邊形：兩組對邊分別*行且相等，對角相等。
?。墼O計意圖：在教師引導下，學生利用已有的生活經驗，觀察、思考、探究、質疑，培養(yǎng)和提高他們的分析能力和綜合能力。］
5、驗證結論。
?。?）請同學們打開書第64頁，找到*行四邊形，引導學生用直尺、三角板、量角器驗證剛才觀察到的結論。
（2）檢驗自己畫的*行四邊形。
（4）揭示概念。同學們的猜想通過驗證是正確的。
?。墼O計意圖：給學生提供充足的從事數學活動的機會，在動手實踐、交流討論中探究新知，掌握圖形的特征，還有機地進行了教材的重組，引導學生掌握*行四邊形的意義和特征。］
?。?）練習（64頁做一做）。（出示課件：下列圖形哪些是*行四邊形？）
［設計意圖：及時反饋，既有利于學生在練習中鞏固新知，內化新知，體驗成功之樂，又有利于教師了解學情，調控教學進度，以保證教學質量，提高課堂教學效率。］
6、生活中的應用。
（1）說一說我們身邊哪些物體上有*行四邊形。
?。?）課件展示生活中常見的*行四邊形。
?。墼O計意圖：數學源于生活，聯系身邊的實物認識*行四邊形，讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，數學時時為生活服務，并激發(fā)他們熱愛生活的情感和強烈的探究欲望，培養(yǎng)善于觀察的良好習慣。］
7、*形四邊形的底和高。
?。?）用ppt邊演示邊說明：從*行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫*行四邊形的高，垂足所在的邊叫*形四邊形的底。
?。?）繼續(xù)ppt演示，找出相應的底和高。
?。?）做一做：畫出每個*形四邊形的高，教師巡視指導。
?。?）請學生議一議：*形四邊形可以作多少條高？
[設計意圖：通過看一看、找一找、做一做、議一議讓學生更加直觀的看到*形四邊形高的作法，掌握從*形四邊形的一個頂點可以作兩條不同長度的高，*形四邊形有無數條高，輕松地突破了本節(jié)課的難點]
?。ㄋ模┮龑Э磿?，鞏固練習。
1、自由看書，鼓勵學生質疑問難。
?。墼O計意圖：學生經過動手實踐、合作交流、反饋練習，本節(jié)課的教學目標已基本達到，再引導學生將以前所學的零碎的、不完整的、模糊的信息通過看書討論，進行整理歸納，使學生能清晰明了地正確理解、掌握新的知識。］
2、做一做：用小棒擺*行四邊形。
?。墼O計意圖：通過分組練習,既培養(yǎng)了學生動手操作能力，又提高了學生間的合作探究水*，在知識上還加深了對*行四邊形特征的認識，可謂是“一石三鳥”。］
?。ㄎ澹┛偨Y反思，評價體驗。
1、小結全課：談談你的收獲及感想。
2、集體評價：學生自評、互評自己在本課中的表現。
3、教師評價。學生課堂學習情況，有代表性的行為表現等。
?。墼O計意圖：通過總結評價,幫助學生梳理知識脈絡，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習經驗。］
?。┎贾米鳂I(yè)，拓展應用。
1、巧巧手
?。?）你能把一個*行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎？
?。墼O計意圖：將基礎知識進行拓展，提高應用要求，讓學生思維有發(fā)展的空間，鼓勵學生創(chuàng)新，以達到培養(yǎng)能力，發(fā)展個性的目的。］
2、火眼金睛
《認識*行四邊形》說課稿10
教學目標：
1、學生在聯系生活實際和動手操作的過程中認識*行四邊形，發(fā)現*行四邊形的基本特征，認識*行四邊形的高。
2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個*行四邊形，會在方格紙上畫*行四邊形，能正確判斷一個*面圖形是不是*行四邊形，能測量或畫出*行四邊形的高。
3、學生感受圖形與生活的聯系，感受*面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣。
教學重點：進一步認識*行四邊形，發(fā)現*行四邊形的基本特征，會畫高。
教學難點：作*行四邊形的高，明白底與高的對應關系。
教學準備：以小組為單位準備小棒、釘子板、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、*行四邊形紙等，教學課件
教學過程：
一、游戲導入
1、談話：游戲猜圖形導入。
2、今天這節(jié)課我們一起來進一步研究*行四邊形。(板書課題：認識*行四邊形)
二、聯系生活，初步感知。
談話：看看錄像中哪里有*行四邊形？（樓梯扶手、電動門、籬笆）
想一想，在我們的生活中，你在哪些物體的表面見過*行四邊形？（學生舉例）
三、學生探究特點
1、剛才同學們已經能找出生活中的一些*行四邊形了，那我們能不能利用身邊的一些物品，自己來想辦法來制作一個*行四邊形呢？
2、教師巡視，并進行一定的輔導。
3、哪個小組派代表上來交流？注意把你的方法展示出來，然后說說這么做的理由，其他小組等他們說完后可以進行補充。
4、剛才我們已經能用多種方法來制作*行四邊形，現在請大家在方格紙上獨立畫一個*行四邊形，想想應該怎么畫？注意些什么？
5、我們已經能夠用不同的方法制作*行四邊形，并且能夠在方格紙上畫一個*行四邊形。那么這些大小不同的*行四邊形到底有什么共同特點呢？根據你們在制作*行四邊形的體會，你們可以猜想一下：*行四邊形有哪些特點？
6、學生小組討論后提問并板書猜想：
對邊可能*行；
對邊可能相等；
……
7、那我們能夠自己想辦法來證明這些猜想是否正確呢？學生分組驗證猜想。
8、經過同學們的努力，我們已經自己驗證了猜想，現在我們就來交流一下，其他小組認真聽好，他們的回答是否正確，你覺得怎樣？
9、小組派代表上來交流自己小組的驗證方法，其他小組在其完成后進行評價。
最后，教師板書出經過驗證特點：【兩組對邊分別*行并且相等】
10、完成“想想做做1”。學生獨立完成后說說理由(課件)
四、教學*行四邊形的高、底
1、請學生用手中的*行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是*行四邊形的高。（并且自學課本44頁）
2、請學生用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然后師生共同小結板書出高與底的定義和特點。
4、完成“試一試”：(1)先指一指高垂直于哪條邊；(2)量出每個*行四邊形的底和高各是多少厘米。
5、想想做做5，先指一指*行四邊形的底，再畫出這條底邊上的高，注意畫上直角標記。如果有錯誤，讓學生說說錯在哪里。
五、練習提高
1、想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個*行四邊形，在小組里交流是怎樣拼的。
2、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個*行四邊形。
出示，你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎？
3、想想做做4，想把一塊*行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長方形桌面，該從哪里鋸開呢？找一張*行四邊形紙試一試。
4、想想做做6，用飲料管做成一個長方形，再拉成*行四邊形，比一比長方形和*行四邊形的相同點和不同點。
六、閱讀調查
自主閱讀“你知道嗎？”，說說有什么收獲，再到生活中去找找類似的例子。
七、全課小結
今天我們重點研究了哪種*面圖形？它有什么特點？回想一下，我們通過哪些活動進行研究?
《四邊形的認識》數學說課稿3篇（擴展4）
——《認識四邊形》教學反思10篇
《認識四邊形》教學反思1
本堂數學活動課使用的教材是《幼兒蒙氏數學》，該書是由具有多年教育經驗的幼教專家以《幼兒園教育指導綱要(試行)》為指導，根據不同階段兒童的認知特點編寫的一套幼兒蒙氏數學讀物。按年齡段的學習要求由易到難編寫，結合幼兒的學習特點和喜歡的生活場景，將抽象的數學知識變成了可操作的、具體的圖形或生活用品，讓幼兒在游戲中學習和理解數學知識。小班階段，幼兒已經認識了長方形、梯形等多種*面幾何圖形，中班階段的學習，在幼兒已有的認知水*上我們加入了非常重要的一種圖形，*行四邊形。認識*面幾何圖形對于幼兒更好地認識、理解我們的客觀世界是至關重要的，同時也更好的發(fā)展了幼兒的空間知覺能力以及想象力。更為可貴的是，*面幾何圖形的形象性、具體性使得它具有直觀的美感，這在學習中既符合幼兒的年齡特點，更培養(yǎng)了幼兒的審美能力。
根據皮亞杰認知發(fā)展理論，中班的幼兒屬于前運算階段，在認識事物的時候必須借助物體的具體形象。因此我設計的認識*行四邊形活動給幼兒提供了大量的感性材料，有利于積累和豐富幼兒的表象，激發(fā)幼兒的學習動機和學習興趣，充分尊重幼兒作為學習主體，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。同時，基于《3-6歲兒童發(fā)展與學習指南》數學領域中，對4-5歲幼兒的三條認知要求，我著重勾畫出其中與我們本堂活動課息息相關的：感知形狀與空間關系。它要求幼兒能感知物體的形體結構特征，畫出或拼搭出該物體的造型。能感知和發(fā)現常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類。能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位臵和運動方向。
我的教學過程分為四個部分，活動導入，通過提問，激發(fā)幼兒探究興趣，并讓幼兒用自己的話闡述出長方形的外在特征?；顒娱_展，通過對比長方形和*行四邊形，了解兩個圖形的異同。自主及小組間競賽形式將長方形拼接成*行四邊形?；顒咏Y尾，美麗的七彩衣，給*行四邊形中的每一塊圖形涂上不同的顏色，讓幼兒進一步感知圖形之間的組合關系。我的課后延伸活動。是請小朋友和爸爸媽媽一起用紙制作一個七巧板，用不同顏色填涂七巧板的板塊，并拼搭出一個你認為有趣的圖案。加強親子間的互動以及進一步感知圖形的美。
本堂數學活動課上完之后有學多值得我反思的地方，我談兩個主要的點。首先，在導入環(huán)節(jié)應該抓緊時間，幼兒的注意力持續(xù)時間較短，導入過長會降低幼兒探究的積極性及學習的樂趣。課上當我將長方形與*行四邊形拿出比較時，有個別孩子認為*行四邊形是梯形，我沒有略過這個問題，在課前沒有準備梯形教具的情況下我立刻畫了一個，將三個圖形拿出比較。但是由于自身教學經驗的欠缺，過于糾纏這個問題，導致導入時間過長，分散了孩子們的注意力，降低了孩子們的學習興趣及探究欲望，為后面的活動開展留下了隱患。其次，我個人對班上孩子的水*做出了過高的期待，因此在制作長方形移動為*行四邊形的實物教具時，我將長方形的左右兩邊都剪了一個三角形，想讓孩子任意移動其中一個來轉換成*行四邊形，結果由于出現了兩個三角形導致孩子移動時不知該從何下手，當然我想也跟我沒有反復明確只能移動一個三角形的要求有關，使得一部分小組代表上來兩個三角形都在移動。最終使得這個環(huán)節(jié)耗時過長卻又沒有取得應有的目的。整堂課通過孩子自主移動長方形其中一部分拼接成*行四邊形以及為*行四邊形內部圖形著色這兩個環(huán)節(jié)的觀察，基本完成課前制定的教學目標。這里需要說明一下，這堂活動課有兩個長方形通過移動變?yōu)?行四邊形的環(huán)節(jié)，一個是孩子自主移動，這里我采用的教具是只有一個三角形，自主移動之后再從每一組請孩子到教室前來比賽，這時用的是有兩個三角形都是活動的長方形教具。問題出在第二個移動小組間競賽時。我之前所授的美術、語言等活動課由于效果較好掩蓋了很多問題，所以這堂數學活動課暴露出的問題也給了我很多啟示。
《認識四邊形》教學反思2
本課是在學生已經學習了三角形，認識了正方形和長方形的基礎上進行的，主要是讓學生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。為了使學生能輕松愉快地學習并掌握本節(jié)課的知識，我主要從以下幾個方面考慮、設計：
一、從已有經驗開始，直接引入，嘗試判斷。
在課的開始，我讓學生看看課件中的課題，讓學生說說對四邊形的認識，了解學生腦海中對四邊形已有的認識。之后出示書本P35的四邊形圖形，讓每位學生逐個動手判斷，并說出不是四邊形的圖形為什么不是，從而讓學生用自己已有的經驗基礎歸納四邊形的特點，對四邊形的認識有進一步的提升。這里，注重對學生已有經驗的應用和提升，以學生的基礎為起點，在此基礎上開展學習，逐步提高。
二、在多次活動中辨析，積極參與，深入了解。
小學生具有好奇，好動的特點，而數學知識本身又是枯燥，抽象的 ，要使掌握數學知識，就必須符合兒童的自身的特點。在這節(jié)課中，我讓學生通過找一找，說一說，分一分，畫一畫等多種活動中斬獲新知，使學生整節(jié)課都處于主動積極的狀態(tài)中，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和觀察能力，而且還使學生養(yǎng)成了善于思考，樂于動腦的好習慣。學生通過對四邊形的判斷、把四邊形分類的活動，進一步感受到了四邊形的細微差別之處，有的學生按照已經學過的標準分，有的學生按照是不是直角分，有的學生按照直角的多少分，有的學生按照對邊是不是相等分，有的按照邊相等的多少分等等，在積極參與討論學習的過程中深入對四邊形的認識。當然，活動的開展需要良好的紀律維持。課堂上我重點強調了小組合作學習的方式方法，給四人小組的每個同學都做了具體分工。負責紀律的，負責匯報的，負責記錄的，各有所職，有條不序。讓小組合作學習能更有效，更扎實的開展。
三、在開放題中提高，鞏固所學，開闊思維。
學生能在開放的活動中發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，實踐能力，是本節(jié)課的教學目標之一。鞏固練習階段我設計的其中兩道習題：1、學具袋里有兩長兩短四根小棒，拿出一長一短兩根小棒。提出了三個問題：(1)、要拼成一個長方形，怎么拼?還需要怎樣的兩根小棒?(2)、還能拼成什么四邊形?需要怎樣的小棒?(3)、一定不能拼成什么四邊形?為什么?通過三個問題使學生在開闊的思維空間里更清楚的認識到四邊形自有的特點，對相互之間的區(qū)別也能有更深刻的認識，特別是對長方形正方形的認識。2、給兩個圖形填一筆，變成兩個四邊形，這對學生的空間思維能力，數學想象能力有非常大幫助以及促進作用。注重培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。
當然，想是這么想，設計是這么設計，反思整節(jié)課的教學，不足之處存在的不少，主要有三：
首先是學具制作不夠精細，由于是自己剪裁制作，部分學具不夠精致，甚至比較粗糙，對于學生學習、分類，以及知識的形成、建構會有一定阻礙甚至是障礙，應引起重視。同時沒有考慮到特殊四邊形的情況，如凹四邊形的特例。沒有使學生對四邊形的認識更全面。
其次，在四邊形分類之后的總結環(huán)節(jié)中處理得不到位，學生對于長方形正方形的認識不夠深入、深刻，導致習題中兩根小棒拼四邊形這一題沒有出現應有的亮點，需要反思。
再次，學生在小組合作學習中各人的職責尚需很大的提高，應在今后教學中更多的練習、培養(yǎng)，讓小組合作學習更有效，更高效。
我一直都認為課堂就是一門有遺憾的藝術，無論我想象中的設計是多么充分，自己的教學是如何有激情，問題總是會在生命中顯現，孩子們是靈動的，于是課堂更是流動的。認識不足，更能進步。
《認識四邊形》教學反思3
本節(jié)課是對*行四邊形的初步認識，對*行四邊形的具體特征沒有做詳細要求，只是通過物體和圖初步感知*行四邊形的形狀，在大腦里初步形成對*行四邊形特點的表征。我先通過生活中一些物體，如伸縮門，柵欄，樓梯扶手，讓他們去發(fā)現這里面都有一個共同圖形叫*行四邊形。然后，拿出自己準備*行四邊形，觀察它的形狀特征，閉上眼睛在大腦里想象*行四邊形的樣子。接著，比較孩子們手里的*行四邊形，大小，高矮，長短都不一樣，但什么是一樣的?孩子們發(fā)現的很到位，上下對邊一樣長，左右對邊也一樣長-----只是簡單讓孩子們去了解了一下，沒有深入去分析*行四邊形的特征。接下來，讓他們去比較*行四邊形與我們學過的長方形有什么不同?以此來襯托出*行四邊形的特點，孩子們都用了自己的語言解釋說，*行四邊形比長方形歪，不像長方形是直直站著的。這個解釋也很有道理，讓他們用自己的方式去理解和記住*行四邊形的樣子。
初步認識*行四邊形，我給出了不同的四邊形，讓他們找出哪些是*行四邊形，并說出理由。鞏固對*行四邊形的認識。學會畫一個*行四邊形，雖然在課本中沒有要求，但在一些練習中，卻發(fā)現很多讓畫*行四邊形的題目。所以，接下來的時間里，我簡單讓孩子學會怎么樣在方格紙或點子圖中畫*行四邊形，并讓他們說說畫*行四邊形一定要注意什么?上下兩條邊的格子數要一樣。先確定出4個點，在連線。這種方法方便快捷。孩子們也容易掌握，讓孩子們自己動手試畫時，我一一巡視，發(fā)現有困難的孩子，就及時給予指導，示范。孩子們畫的都很認真，畫*行四邊形對孩子們來說是一個難點。以后多練練，肯定會好很多的。也會加深他們對*行四邊形的認識。
感覺一節(jié)課匆匆下來，通過讓孩子們看、摸、描、畫等活動，孩子們應該對*行四邊形有了正確認識，但在課后的練習中發(fā)現并非如此，孩子們在判斷是否是*行四邊形時，一題中有多個不同*行四邊形，往往不敢下結論。特別是遇到接近長方形的*行四邊形，心里就沒底了，有點模糊。今后，多讓他們畫畫各種不同的*行四邊形，可能會有所改觀。
《認識四邊形》教學反思4
《認識四邊形》一課是一節(jié)概念課，同時這又是一節(jié)操作性很強的課，學生通過操作能進一步理解、鞏固概念。這一教學內容教材是這樣安排的：
一、通過學生已有的知識，以及比較的過程，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。
二、讓學生通過觀察、量一量、畫一畫、比一比等數學活動把四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解。
在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：
1、關注生活經驗，提供感性材料。
學生生活的世界和所接觸的事物大都和數學中的“空間與圖形”有關，生活經驗是發(fā)展學生空間觀念的寶貴資源。學生在生活中已經接觸過很多圖形，對四邊形也不陌生。因此，本節(jié)課以學生熟悉的校園場景為教學素材，目的就是聯系學生的生活經驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學生感覺到數學來源于生活,又使他們對數學產生濃厚興趣和親切感。
2.在小組合作的過程中發(fā)揮學生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點之一就是學生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認識了四邊形后，我安排的教學環(huán)節(jié)是小組討論，讓他們將圖形分分類。在這里，學生的思維被充分的展開了，出現了許多情況：有根據角分的、有根據邊分的、有根據是否是對稱圖形分的`、還有根據對邊是否相等來分的。尤其是有根據是否是對稱圖形分的情況，學生能將新知識與已有知識進行聯系，這雖然是一位同學的想法，卻給了更多同學一啟示。在討論的過程中，學生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得。
針對課堂上學生的實際反應，我覺得存在著以下幾點不足，需要自己不斷努力：
1、在這次教學中，前面幾個環(huán)節(jié)的教學是教師引導學生去獲取知識，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學生足夠的思考時間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了學生的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示。
2、面對學生的生成，課堂的應對能力還不強。整節(jié)課學生的交流、發(fā)言都比較積極，可是在分類這一環(huán)節(jié)中，出現了學生與教師一對一的局面。當學生的分類方法正是我所期望時，似乎這個學生只是和我在交流，是不是學生之間也相互聽懂了呢？這是一個值得思考的問題。
整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學生對四邊形的已有認知的基礎上進行教學的，學生是在動手操作的過程中進一步認識四邊形的，學生對分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學習的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學生能直觀的進行分類，但用語言表達分類的標準比較困難，在幾次的教學中，學生都說的不理想。
《認識四邊形》教學反思5
一、聯系生活，建立數感。
《課標》強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單*面圖形的直接經驗。因此，在學習新課之前，老師給學生布置任務，要求學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的*面是四邊形、*行四邊形或其他圖形的，讓學生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、、伸縮門、墨水盒等），通過學生自己動手收集不同形狀的物品，使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數學源于生活，生活中處處有數學。通過課前觀察、收集，課內動腦、動手對圖形進行分類，使學生初步感知概念，也擴大了學生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學生學習興趣。
二、動手操作——活用數學
《課標》在基本理念中指出：“數學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水*和已有的知識經驗基礎上，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識”。本課正是實踐這種理念的一個典范，如我在教學中提供長短不一的塑料棒和圖釘，讓學生根據本課所學習的*面圖形的特征，自主選擇學具圍成各種各樣的長方形、正方形、*行四邊形，其間學生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成，還能采用6根、8根的塑料棒來圍成，生4還能溝通長方形、正方形與*行四邊形的關系……。操作的成功不但反映了學生對本課所學知識的掌握情況和合理使用學具的能力，更體現了學生靈活應用數學解決實際問題的策略與能力，并從中得到成功的體驗，樹立學習的信心。
《認識四邊形》教學反思6
認識四邊形是三年級上冊的知識，書本34頁至36頁認識四邊形
教學目標是：
1、直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征，能正確分類。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。
2、通過涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生將數學知識用于生活的意識。
教學重點：
能直觀感知四邊形，能利用四邊形的特點正確區(qū)分和辨認四邊形。
教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。
在教學的過程中，我首先從情景圖中，要求學生找出一些認識的圖形，并使用白板的功能進行放大，使用圖形筆把學生找到的圖形畫出來，在例1的教學中，通過讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，再使用噴桶，這樣學生學習的興趣很濃，積極性也很高，在這個基礎上，概括出四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角；通過例1找到的四邊形，再把這些四邊形進行分類，可以怎么分？通過學生課前的預習，四人小組學習，歸納出按邊分是怎樣分的，按角分又是怎樣分的？
讓學生把這些四邊形分類：有的學生按照有沒有直角來分；有的學生按照邊相等的多少來分；學生通過把四邊形分類的活動，對不同的四邊形各自的特征有所了解，進一步感受到了四邊形的細微差別之處，特別是加深對長方形和正方形的認識。
總的來說，這節(jié)課根據了低年級學生的年齡特點，給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發(fā)展空間觀念。
《認識四邊形》教學反思7
認識四邊形是三年級上冊的知識，書本34頁至36頁認識四邊形
教學目標是：
1、直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征，能正確分類。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。
2、通過涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的.學習興趣，培養(yǎng)學生將數學知識用于生活的意識。
教學重點：
能直觀感知四邊形，能利用四邊形的特點正確區(qū)分和辨認四邊形。
教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。
在教學的過程中，我首先從情景圖中，要求學生找出一些認識的圖形，并使用白板的功能進行放大，使用圖形筆把學生找到的圖形畫出來，在例1的教學中，通過讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，再使用噴桶，這樣學生學習的興趣很濃，積極性也很高，在這個基礎上，概括出四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角；通過例1找到的四邊形，再把這些四邊形進行分類，可以怎么分？通過學生課前的預習，四人小組學習，歸納出按邊分是怎樣分的，按角分又是怎樣分的？
讓學生把這些四邊形分類：有的學生按照有沒有直角來分；有的學生按照邊相等的多少來分；學生通過把四邊形分類的活動，對不同的四邊形各自的特征有所了解，進一步感受到了四邊形的細微差別之處，特別是加深對長方形和正方形的認識。
總的來說，這節(jié)課根據了低年級學生的年齡特點，給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發(fā)展空間觀念。
《認識四邊形》教學反思8
四邊形的認識是比較簡單的，但是真的掌握四邊形的特點并不容易，特別是要學生自己研究出他們的特點更是難上加難，所以在設計本節(jié)課的時候，我力求突出以下的特點：
一、力求體現數學與生活實際的密切聯系
《新課程標準》指出：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會?！痹诒竟?jié)課中，我由光明小學校園場景圖引入，既使學生感覺到數學來源于生活，又使他們對數學產生濃厚興趣和親切感。
在學生對四邊形有了初步的認識之后，我又提問生活中哪些物體的表面是四邊形的？通過學生找生活中的四邊形，進一步滲透了數學來源于生活這一理念。
二、重視學生動手實踐、自主探索與合作交流
有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在點明今天研究四邊形之后，我設計了涂一涂的環(huán)節(jié)，先讓學生把心目中的四邊形涂上顏色。學生們興致勃勃的動起手來，雖然這時候他們并不十分清楚什么是四邊形，只是根據以往的知識經驗在涂。涂完之后再交流為什么有的不涂？接著在老師的引導之下，他們根據自己的觀察和探索逐步概括出了四邊形的特點。
在認識了四邊形之后，我安排的教學環(huán)節(jié)是將四邊形分分類。學生獨立分類之后再和其他同學交流為什么這么分。
在這里，學生的思維被充分的展開了，出現了許多情況。書中例2展示了兩種分類方法，教學參考給出了三種，而學生們互相啟發(fā)、勇于探索，出現了四種不同的分類方法，有按角分的，也有按邊分的。而且每種理由表述的都比較清楚。這說明獨立探索、合作交流為孩子們打開了思維的大門。在交流的過程中，培養(yǎng)了學生分析問題表達問題的能力，也培養(yǎng)了學生注意傾聽的好習慣。
三、針對不同的學生和回答給予多元的評價
對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；不僅要關注數學學習的水*，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心，是不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展。
在本節(jié)課中，我盡量對每位同學的回答都有一個恰當的評價，例如：你的反應真快！你的思維真敏捷。這次回答比上一次的有很大的進步。你的聲音真響亮。你回答對了，如果能把話說完整就更好了。你的回答對大家進一步學習有很大的幫助。等等。
本節(jié)課中，我感覺也存在著許多不足之處。例如在認識了四邊形之后，如果能給學生準備一些小棒，讓學生親自去擺一擺四邊形，或者準備一些釘子板讓學生親自動手去圍一圍，就更可以使學生加深對四邊形有4條直邊和4個角的理解。
《認識四邊形》教學反思9
本節(jié)課從校園場景找圖形，以孩子熟悉的生活場景走進課堂，每位孩子一開課都很投入，并且對本節(jié)內容興趣盎然，，聯系孩子的生活經驗，豐富們孩子的感性認識，并從整體感知生活中的幾何圖形，培養(yǎng)了孩子的自學能力，每位孩子體會到數學就在身邊，學生通過找圖形學會了觀察的方法——按順序觀察。
孩子找出生活中的四邊形，孩子找到的不是長方形就是四邊形，與同桌說說對四邊形的認識，多數孩子的認識很片面，課件出示不同的四邊形，孩子想不到有那么多不同形狀的四邊形，這就引出了“學是為了需要學”，所以“老師的教是為了需要教”從而引出四邊形的特點，同時通過總結四邊形的特點，培養(yǎng)了孩子們的歸納總結能力和語言表達能力。
孩子們根據自己的標準把圖形分類，進一步把握四邊形的個性與共性，特別是長方形與正方形根據特征歸為一類，理解了：對邊相等、四個直角，為以后的長方形、正方形的周長的學習打基礎；把長方形、正方形、*行四邊形歸為一類，梯形為一類，說明孩子不會說，可是已經觀察到了對邊*行且相等，為下節(jié)內容做了很好的鋪墊。
最后讓孩子們再次找生活中的圖形，孩子們對四邊形的理解又多一層，很正確的找出了各種各樣的四邊形，并體會到數學把生活妝扮的多姿多彩。
本節(jié)不足之處：個別孩子理解了四邊形，但畫不出四邊形。
課前測試根據孩子們的學情定教學目標，課堂教學的實效性高。根據孩子的血清相機誘導孩子的主動性強，提高了孩子們的自學能力。每節(jié)課縱向聯系，為孩子的后續(xù)學習打基礎。
《認識四邊形》教學反思10
于是本節(jié)課安排如下；
首先，出示教科書的主題圖。先讓大家找出圖中的四邊形，并觀察，讓他們跟長方形和正方形比較，初步感知這類圖形的特征。接著出示課件，一個*行四邊形，讓學生觀察這樣的圖形有什么特征？邊有什么特點，角有什么特點？學生發(fā)現對邊是相等的，對角是相等的。*行四邊形上出現一條紅色線條。從*行四邊形的左邊*移到右邊，學生發(fā)現上下兩條邊的距離一樣，沒有變化。出示總結：由于它相對邊之間的寬度總是相等的，我們就說它的對邊是*行的。所以我們把這種圖形叫做*行四邊形。接著，讓學生說說在哪里見過*行四邊形，此環(huán)節(jié)體現“數學來源于生活”的教學理念。
其次，講解*行四邊形的特征和特點。出示三角形框架和*行四邊形框架，讓學生動手拉一拉，學生發(fā)現，得出規(guī)律：三角形不易變形（即穩(wěn)定性），*行四邊形易變形（不穩(wěn)定性）。同時讓他們例舉生活中的例子，那些是運用這個特性的。體現生活中處處有數學。
最后，讓學生動手在方格紙上畫一個*行四邊形。老師先在課件上演示畫法，然后讓學生做書上的針對練習。通過動手活動，讓學生能更好地認識*行四邊形。 設計鞏固練習。練習往往能反映學生所學知識的掌握程度，反應學生的應用能力。加入拓展練習，對優(yōu)生增加難度。
《四邊形的認識》數學說課稿3篇（擴展5）
——《四邊形的認識》教學反思3篇
《四邊形的認識》教學反思1
1、在分類這個環(huán)節(jié)上，教師講解的很費力氣，主要是因為教師沒有放手讓學生去分類，比如，這些都是四邊形，讓學生仔細觀察，它們都有什么特點，主動地讓學生總結，讓學生慢慢經歷這個過程，而我還是擔心學生發(fā)現不了多種分類的方法，總是牽著學生走，所以，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮和剝奪了學生獨立思考的大好機會。
2、反觀自己的教學心理，應該認定這樣一個基本的事實，學生的思考、學習和發(fā)展，都是在自己的原有學習基礎上不斷的修正，不斷的補充，不斷的提高的，而不可能一蹴而就。做為教育者，我們對于學生的發(fā)展要制定適當的或者恰當的目標，欣然接受學生分的標準和類型，因為在初次學習時，總有人的分類是科學的和不那么正確的，這沒有關系，但是這個過程一定要讓學生經歷，而我恰恰就是缺乏這一點。
3、再者，做為教師，時時刻刻在為學生做示范，應當不斷的提高對自己教學語言的要求。比如，在講解到“什么是對邊這個概念時，我用手勢比劃相對的邊是對邊，這是很不準確的，使學生難以感悟和理解，應該明確的用數學語言指出，上下兩條邊是一組對邊，左右兩條邊是一組對邊”。
反觀整個的教學過程，雖無大的差池，但是在教學目標的達成手段上，還是過于傳統，具體的說，我應該不斷的改造自己的教學思想和理念，把課堂還給學生，而自己要在如何組織教學，如何使活動更有效果，如何更大的激發(fā)學生的學習興趣上深入學習和不斷鉆研。另外，我覺得自己對教學的過程和方法的重視還不夠，像課堂上讓學生動手分一分，圍一圍，這些學習活動對于提高學生的學習能力都是大有裨益的，所以，必須不斷的提醒自己，轉變觀念，把課堂和時間還給學生。
《四邊形的認識》數學說課稿3篇（擴展6）
——四邊形分類說課稿3篇
四邊形分類說課稿1
一、說教材
本節(jié)課是建立在學生已經認識了四邊形的知識的基礎上進行教學的。本節(jié)課的內容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并進一步認識*行四邊形。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否*行可分為*行四邊形、梯形和其它四邊形，意圖在于培養(yǎng)學生分析比較、抽象概括的能力，提高學生解決實際問題的能力，并滲透集合的數學思想，發(fā)展學生的空間觀念。
教學目標：
知識與技能方面：通過觀察、操作、比較，發(fā)現四邊形邊的特征，能把四邊形按一定的標準進行分類。
過程與方法方面：理解并掌握*行四邊形、梯形的種類特征，培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。
情感態(tài)度與價值觀方面：發(fā)展學生的空間觀念，激發(fā)學生主動參與、自我探索的意識和勇于創(chuàng)新的精神。
教學重點：
1、通過觀察、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步認識*行四邊形。
2、知道長方形、正方形是特殊的*行四邊形。
教學難點：
知道長方形和正方形是特殊的*行四邊形。
二、說學情
四年級學生處于從低年級向高年級的轉化階段，有著強烈的好奇心，大部分學生思維靈活、動手能力強。通過三年的學習，學生已具有了一定的空間觀念，但幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形的特征和性質，對于四年級學生來講，都比較抽象，也較難掌握。 因此，在課堂上我努力為學生創(chuàng)設一系列活動，讓學生在做中學， 做中悟，悟中創(chuàng)，給予學生充分的探究時間，通過學生動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特征。
三、說教法
《課程標準》明確指出：促進學生空間觀念的發(fā)展是小學數學幾何教學的重要任務。學生的生活實際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。 根據中低年級學生的"年齡特點和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點，本節(jié)課的教學我將運用直觀的教具，調動學生多種感官參與知識的獲取過程，將情景教學法、小組探究法、直觀演示法和快樂教學法等有機地貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及密室闖關等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上的有趣、有益、有效。
四、說學法
達爾文曾說過：最有價值的知識是關于方法論的知識。這充分說明了教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力的重要性。在教學過程中，以學生的學習為主，通過師生交流、合作探究、生生交流等活動，給學生充分的時間和機會，指導學生運用動手操作法、小組合作法、觀察比較法、交流法來學習知識，努力做到教法、學法的最優(yōu)組合，使全體學生都能主動參與探究新知識的過程。
五、說教具準備和學具準備
課標強調：數學課程的設計與實施應根據實際情況合理的運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合。因此，為了體現這一理念，根據教學內容和學生實際，課堂教學中我主要采用多媒體課件輔助教學，增加了教學內容的直觀性，突破了難點，同時也提高了課堂效益。
另外，根據本節(jié)課教學內容的要求和學生實際，我又準備了本節(jié)課所需要的12個圖形、表示圖形之間關系的集合圖和學生練習環(huán)節(jié)所需的圖形和剪刀，為教學過程的順利進行做了充分的準備，提高了學生的學習水*。
六、說教學過程
課程標準指出：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。根據課標理念和學生特點，我將本節(jié)課的教學過程設計成 激趣導課探索新知鞏固應用課堂總結四個環(huán)節(jié)。具體教學過程如下：
1、激趣導課
多媒體顯示四根不同長度的線段，問學生：用這四根線段你能圍成一個什么圖形？從而引出四邊形的概念。緊接著出示各種四邊形，讓學生說出各個圖形的名稱，并且指出，無論是*行四邊形還是梯形，都是四邊形。告訴學生在四邊形這個大家族里，你若仔細觀察，會發(fā)現它們各有特點，從而引導學生發(fā)現四邊形的特點，讓學生明白這節(jié)課咱們就根據四邊形邊的特點給它們分類。（板書：四邊形分類）
這樣，賦于數學知識一定的情境，使學生對數學產生濃厚的興趣和親切感，促使學生主動地去探索。
2、探究新知
?。?）觀察課前準備好的12個四邊形。觀察-比較是現代科學探索中常用方法。讓學生觀察四邊形的邊有什么特點，再進行比較。使學生從具體的實物中建立了豐富的表象。
?。?）小組合作。在獨立思考的基礎上，組織學生進行合作交流。并分類擺放，再說一說你分類的依據是什么，這樣讓學生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。
（3）反思評價。多媒體展示將12個圖形分為三類的方法，讓學生仔細觀察每一組圖形的對邊的特點，從而概括出*行四邊形和梯形的定義，引導學生明白長方形和正方形是特殊的*行四邊形。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數學知識形象化，便于學生理解和掌握，突出了本節(jié)課的重點，突破了教學難點，讓學生從中體驗成功的喜悅。
（4）欣賞生活中的四邊形，讓學生從中感悟數學知識與日常生活的關系，培養(yǎng)學生的應用意識。
3、鞏固應用。
為了鞏固所學知識，發(fā)展學生的思維，我將練習環(huán)節(jié)與綜藝節(jié)目瘋狂的麥咭聯系起來，帶領學生進入密室闖關，設計了搶答密室（問學生下面的圖形哪個是*行四邊形？哪個是梯形？）；拼圖密室（下面哪兩個圖形能拼成長方形？哪兩個圖形能拼成*行四邊形？哪兩個圖形能拼成梯形？）和魔術密室（讓學生用剪刀動手操作，只剪一刀，將告訴的三角形、*行四邊形和長方形剪成不同的兩個圖形），這三個習題的設計，既鞏固了本節(jié)課所學的知識，又培養(yǎng)了學生的動手、動腦能力，讓不同層次的學生都有所收獲，體現了不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，人人都獲得成功的體驗的理念。
4、課堂總結
這一環(huán)節(jié)我設計了兩個問題：（1）這節(jié)課你有什么收獲？讓學生總結本節(jié)課你所學到的知識。 通過學生自主總結梳理知識，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。（2）你覺得自己這節(jié)課表現如何？讓學生學會評價，激勵學生各方面能力的提高，幫助學生認識自我，建立學習的信心。
總之，本節(jié)課的設計能充分利用多媒體課件，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，吧現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，激發(fā)學生學習的積極性，使學生樂意投入到探索性的數學活動中來，體現了學生才是學習的主體。
七、說板書設計
板書是一節(jié)課教學內容的體現，為了突出本節(jié)課的教學內容，我將標題《四邊形分類》醒目的寫在黑板上方的正中間，在標題的下方將*行四邊形和梯形的定義準確的書寫出來，并將四邊形、*行四邊形與梯形的關系用集合圖的形式展示在定義的下面。整個板書的設計突出了本節(jié)課的重點和難點，給人直觀、醒目的感覺。
四邊形分類說課稿2
一、說教材：
教學內容：四年級70—71例1、練習十二相關練習題。
教材所處地位：本節(jié)是對四邊形的進一步學習，掌握它們之間的關系。
教學重點：1、掌握*行四邊形和梯形的特征。
教學難點：1、理解*行四邊形、長方形、正方形的關系。
教學目標：1、認識*行四邊行和梯形，掌握*行四邊形、梯形的特征。
2、學會四邊形分類，概括出長方形、正方形是特殊的*行四邊形，正方形是特殊的長方形的關系。
3、培養(yǎng)學生動手操作能力，發(fā)展窨思維能力。
教具：多媒體課件，七巧板、貼圖
學具：拼活動四根硬紙條，點子圖，七巧板，*行四邊形、梯形剪紙模型各一個。
二、說教法：
1、通過直觀感受讓學生充分感知，然后經過抽象引入本課，從而使學生從形象思維過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、本節(jié)課我突出體現四個特點：生活性、趣味性、自主性和靈活性。同時采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上行有趣、有益、有效。
三、說學法：
通過本節(jié)教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、概括知識及聯想的方法。
四、教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
1．同學們，你們喜歡我們美麗的校園吧？在我們美麗的校園里藏著許許多多的四邊形，教師要考考同學們的眼力和記憶力，看誰最先把它們找出來。請看大屏幕。
2、誰能說說你發(fā)現了哪些四邊形？
?。ㄅd趣是最好的老師，從學生喜聞樂見的事物中喚起學生對已有知識的回憶，抽象出本節(jié)課要學習的圖形，激發(fā)了學生的學習欲望。）
3、你能把你剛才發(fā)現的四邊形畫出來嗎？下面我們就做一個畫四邊形的比賽，看哪一個小組畫得又快又好。
4、各小組展示畫的結果。
5、你們認識這些圖形嗎？請說說暈些圖形的名稱？
6、提示課題
?。ㄔ谧寣W生畫圖形的過程中，不要求學生把圖形畫得很準確，在學習了本節(jié)課的知識以后，讓學生對比得出，畫*行四邊形和梯形要注意它們的哪些特點。）
二、自主探究，獲取新知
?。ㄒ唬┙虒W什么是*行四邊形
1、自主探究
?。?）在黑板上貼一個*行四邊形。
?。?）讓同學們用手中的四根硬紙條拼一個*行四邊形。
（3）結合你自制的*行四邊形學具以及手中的*行四邊形圖片進行研究，說說你發(fā)現了什么？
?。ńo學生一些探究的素材，給他們探究的空間，讓他們自主探究*行四邊形所具有的特點，并適時加以引導，以便學生總結。）
2、全班交流
?。?）你得出了什么結論？
（2）如果我們將拼成的*行四邊形拉動它的一組對角，它能保持不變嗎？你能讓它還原嗎？
（3）通過拉動學具，我們知道*行四邊形具有不穩(wěn)定性。板書
3、驗證結論
?。?）剛才有的小組從*行四邊形的邊上找到了特點，我們一起來驗證吧！
?。?）學生用直尺、三角尺*移驗證。
（3）自己練習說一說你心目中的*行四邊形是什么樣的？提示概念：兩組對邊分別*行的四邊形叫做*行四邊形。
?。ㄒ驗槿昙墪r，學生已經初步認識了*行四邊形，在頭腦中已初步建立了*行四邊形的表象。本節(jié)課在于引導學生通過自主探究*行四邊形的特征，從而知道怎樣的四邊形叫做*行四邊形。引導學生通過操作，總結*行四邊形的不穩(wěn)定性。
（二）教學什么是梯形
1、剛才我們從哪些方面來研究*行四邊形的呢？
2、課件展示：梯子、堤壩、溝渠的橫截面。
3、請小組的同學操作梯形學具，運用剛才研究*行四邊形的方法，你發(fā)現梯形又具有哪些特點呢？能不能說一說你心中的梯形是什么樣的四邊形？
4、提示概論：只有一組對邊*行的四邊形叫做梯形。
5、師小結：誰能說說怎樣的`四邊形是*行四邊形？怎樣的四邊形是梯形？
?。▽W生運用研究*行四邊形時的折、量、*移等方法，操作梯形學具的特征，并通過與*行四邊形對比得出梯形的概念，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。）
（三）鞏固練習
1、出示一組圖形，請指出哪些是*行四邊形？哪些是梯形？你判斷的依據是什么？
?。ǔ醪竭\用*行四邊形、梯形的概念，判斷怎樣的圖形是*行四邊形和梯形，鞏固新學習，鞏固新學習的概念，突出了本節(jié)的教學重點。）
2、在點子圖里作圖
?。?）在點子圖里，分別畫一個*行四邊形和一個梯形，并寫出名稱。
?。?）對比剛上課時畫的*行四邊形和梯形，你認為哪一次畫得好？畫*行四邊形和梯形要注意什么特點？
（四）教學正文形、長方形和*行四邊形的關系
1、給下面的四邊形分類
?。?）以組為單位給信封里的四邊形分類，并說說為什么這樣分？
?。?）小組匯報分類的方法
第一組圖形：有兩組對邊分別*行，是*行四邊形。
第二組圖形：只有一給對邊*行，是梯形。
第三組圖形：沒有一組對邊*行，是不規(guī)則的四邊形。
?。?）這三組圖形統稱為什么圖形？（四邊形）
（在分類的基礎上，對照*行四邊形、梯形的要領加以總結，得出長方形是特殊的*行四邊形，正文形是特殊的長方形。*行四邊形、梯形、不規(guī)則的四邊形都屬于四邊形，注意了新舊知識的聯系和遷移，突出了學生學習的“體驗”過程。）
2、表示四邊形間的關系
?。?）這些圖形之間的關系，你能用你喜歡的方式表示出來嗎？請小組內合作完成。
（2）小組匯報。
?。?）數學書出有一種表示方法，請同學們對照書上的集合圖，小組內說一說。
?。?）小組出代表匯報講座結果。
這個集合圖告訴我們什么？
?。▽W生通過自主探索，用自己的方式表示長方形、正方形、*行四邊形、梯形、四邊形之間的關系，培養(yǎng)了學生運用多種方法解決總是的能力，學生的口頭表達能力和動手操作能力都得到了訓練。）
三、運用新知、練習提高
1、判斷
2、書上題
3、用七巧板拼圖
?。ㄍㄟ^判斷，找到概念的實質，進一步理解本節(jié)課的概念，“剪一剪、拼一拼”通過動手操作學具，培養(yǎng)學生的動手操作能力，空間想象能力。）
四、評價反思，感受成功
這節(jié)課你有什么收獲？
五、板書設計：
*行四邊形：有兩組對邊分別*行的四邊形
四邊形的分類梯形：只有一組對邊*行的四邊形不穩(wěn)定性
不規(guī)則的四邊形：沒有一組對邊*行的
長方形和正方形是特殊的*行四邊形
*行四邊形長方形正方形