金岳霖先生教案1　　教學目標　　1、欣賞文中富有趣味性的寫人記事；　　2、歸納總結寫人記事散文的特點；　　3、體會作家汪曾祺對金岳霖先生的敬愛之情，培養學生的尊師情感。　　教學重點：　　學會抓住最能下面是小編為大家整理的2023年金岳霖先生教案,菁選3篇（范文推薦）,供大家參考。

金岳霖先生教案1

　　教學目標

　　1、欣賞文中富有趣味性的寫人記事；

　　2、歸納總結寫人記事散文的特點；

　　3、體會作家汪曾祺對金岳霖先生的敬愛之情，培養學生的尊師情感。

　　教學重點：

　　學會抓住最能表現人物性格的生活細節寫人的方法。

　　教學難點：

　　歸納寫人記事散文的特點。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入課文

　　1、上一課梁實秋給我們介紹了學識淵博、率真深情的梁啟超先生，并表達了對老師的崇敬之情。這節課當代作家汪曾祺又讓我們領略大師級人物金岳霖先生日常生活中童稚活潑、親切可愛的一面，在娓娓道來的追憶中表達了對他的思念和敬仰之情。

　　2、板書課題。

　　二、略讀課文

　　（一）、自主學習

　　1、學生速讀課文，找出課文中主要寫了金岳霖先生哪幾件事？

　　學生讀后展示，主要寫了七件事：

　　（1）外貌

　　（2）上課的開場白

　　（3）上課的提問

　　（4）與學生的交流

　　（5）與同事朋友的交往

　　（6）與小孩的交往

　　（7）了解社會

　　2、提問：本文是從哪些方面進行人物描寫的？體現了怎樣的特點？

　　學生回答，補充。明確：作者主要從外貌、語言、行為、性格、重感情幾個方面寫金先生 是一個“有趣”的人，在人物描寫上主要運用了漫畫筆法，體現出夸張性的特點，語言幽默恢諧。

　　3、金先生是一個什么樣的人？你能從課文中找出概括性的關鍵詞句嗎？

　　學生自由發言、交流。明確：金岳霖先生在學術上聰明過人；在現實生活中不諳世故、單純；待人真誠、坦蕩。文眼：“有趣”；概括性的語句：“王府進人擠人，熙熙攘攘，誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家。”

　　（二）、合作學習

　　寫人記事散文不同于人物傳記，也不同于寫人物的生*，只是記述人物的幾個生活片段。本文對金先生幾個生活片段的描寫零而不亂，散而有序，看一看作者是怎樣剪裁、怎樣布局的？

　　分組討論、交流。學生只要是從線索、順序方面言而有理即可。

　　（三）探究學習

　　1、學生回憶梁實秋散文創作的特點和其美學原則。

　　2、思考：梁實秋散文體現出簡練的文風，反對太多枝節，那么本文和梁氏風格有何不同呢？

　　學生必須能指出本文中出現的一些“閑筆”，明確兩位作家的創作個性不同。

　　三、培育情感

　　集體朗讀詩歌《每當我走過老師的窗前》，培育尊師情感。

　　四、單元總結

　　你在本單元學了幾篇寫人記事的散文，請從下面幾個角度，具體總結一下你的閱讀體會。（任選一個角度）

　　1、找準人物的特點，尤其是主要特點；

　　2、選取最能表現人物特點和文章主題的材料；

　　3恰當有序地安排材料，使文章成為有機的整體；

　　4、綜合運用多種寫作方法；

　　5語言各具特色。

　　學生自由發言，只要能舉出具體材料言之有理即可。

　　五、課外作業

　　1、寫一寫自己敬佩的老師或同學并且互相交流一下。

　　2、自選幾篇記人寫事散文或人物傳記讀一讀，記一點心得。

金岳霖先生教案2

　　一、教師導入

　　金岳霖，對我們大多數同學來說，都是一個陌生的名字。同學們請先打開課本45頁，對綠色說明部分進行瀏覽。

　　師：現在我們了解了金岳霖先生是做什么的呢？

　　生：哲學家，邏輯學家

　　師：大家可以聯想一下，哲學家和邏輯學家的身份給你們什么感覺？

　　生：古板等

　　但是偏偏有人是特例。老師給你們講個故事。

　　有個哲學家有時居然會把自己的名字忘記。有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結舌答不出來，又不好意思說忘記了，只好說：“你不要管，請陶先生接電話就行了。”但那個傭人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行。于是他跑去問給他拉洋車的王喜，誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫金博士。”阿彌陀佛，原來姓“金”！后來他將此事當作笑話告訴朋友，朋友告訴他更玄的一件事。文人潘梓年在重慶一個簽名的場合時，一下子恍惚記不得自己的名字。旁邊有人提醒他姓潘，但光一個姓并不足帶出他的名字。潘梓年又大聲地問，潘什么呀？連名字都想不起了。金岳霖先生聽到這件事后，心里很是釋然。

　　師：那大家現在知道這個可愛的哲學家是誰了么？

　　生：金岳霖

　　對，這就是我們今天的主角。而我們即將學習的課文里面，將給大家展示這位特別而富有生趣的哲學大師，讓我們來共同欣賞他與眾不同的人生畫卷吧。

　　二、提問探討

　　課前布置了大家的預習和自行梳理。現在我們來檢查一下大家的預習情況

　　師：全文的核心句是哪一句呢？文眼又是哪個詞語呢？

　　生：全班齊讀第一個句子。

　　好，那下面請看屏幕上的話題，快速地瀏覽課文并進行思考。還要有意識地組織語言和總結你的觀點。

　　師：課文中哪處材料或描寫留給你深刻印象，請將欣賞點和大家共同分享。

　　學生逐一回答，盡量將所涉及的事例講述完整全面。

　　（1）樣子有點怪（眼鏡、穿戴、姿態）——率性而為，自由灑脫

　　講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。

　　從外表上，直觀印象上就給人一種趣味，忍俊不禁。馮友蘭先生甚至說他有魏晉風度，很像大玄學家嵇康，“越名教而自然”。

　　在描寫人物時，肖像描寫是一個重要的方面。

　　（2）獨特的教學風格（提問和回答和對話教學）——特別，輕松幽默

　　有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；他就是在這種輕松和幽默的氛圍中傳授知識。開選修課，師生*等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。

　　補充資料：

　　A、金岳霖學生、*國家圖書館館長任繼愈：“他隨便得很，教授沒有像他那么隨便的，他有時候在講壇上走來走去，這個不說了，有時候就坐在教桌上面對著大家，在那里講課。他還有個特點，他不寫字，很少在黑板上寫字，也帶支粉筆，不過沒什么用。”

　　B、每一年的邏輯學的第一節課，金先生必定講的一句話就是，“今天天晴，我上西山”。后來高年級的同學都講此習慣傳達給低年級的同學。所以當每次金先生剛說出上句，“今天天晴”，同學們已在下面接過來，“我上西山”。

　　C、沈有鼎，上海市人。早在中學時代，沈有鼎就讀過一本邏輯學的小冊子，從此對邏輯學產生濃厚興趣。進入清華以后，他經常和同學們討論邏輯問題。有一次，他們正在教室里高談闊論，金岳霖路過這里，為其天賦所吸引，便站在外面聽了很久。盡管金岳霖是我國公認的邏輯學權威，但是他卻認為沈有鼎比他高明。有一天，他跟金先生參加邏輯研究會的聚會，有人提到哥德爾的研究非常重要，金先生便想買一本哥德爾的書看看，沈有鼎對他說：“老實講，你看不懂。”金聽了這話，先是“哦哦”兩聲，然后說：“那就算了。”

　　（3）對專業理論的.認識——真誠而樸實。對專業理解的嚴格，缺少變通，對于學術問題不人云亦云。（辨證地看問題）

　　當學生提出邏輯學很枯燥時，金先生并不是長篇大論地論述邏輯學的用處和作用，他只是真誠地剖析了自己對邏輯學的感覺，就是：“我覺得它很好玩。”這體現出他的性格。

　　寫金先生在給學生講《小說與哲學》時，大家認為金先生一定會講出一番大道理，不料金先生講了半天，結論是：小說和哲學沒有關系。并認為《紅樓夢》里的哲學不是哲學。這就顯示出了他的真誠，對于學術問題不趨炎附勢，只是真實地表達自己的看法，這在學術界是最可貴的精神。（一點都不給文化沙龍的主人面子）

　　也正因為金先生擁有如此對學問的認真精神，他的身上有一股赤子之心，還有他在為人處世上的天真童趣，才會使得他潛心于哲學和邏輯學的鉆研當中，也就造就了大師的成就。在本體論和認識論的道路上走得如此之遠，如此之深。

　　（4）對生活的態度——熱愛生活，天真童趣

　　他講著講著，忽然聽下來：“對不起，我這里有個小動物。”他把右手伸進后脖頸，提出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。和斗雞同桌共食，和孩子比賽水果。給人感覺他是一個可愛的大男孩，顯示出一個成年人難得的童趣和天真。坐在三輪車上逛王府井來體驗生活。

　　補充資料：

　　A、金先生在云南喜歡養斗雞，長得高大威猛。所以能夠伸長脖子同他同桌共食。他還喜歡養蛐蛐，家里的壇壇罐罐都是蛐蛐。連給他燒飯的老王都被他叫去幫忙抓蛐蛐，他好拿去跟別人斗蛐蛐。

　　B、他晚年時聽從他的老鄉*的勸說，出去體驗生活。找來一輛三輪車在王府井上東張西望，滿街的人都覺得他是怪物。有的人叫住他，說：“老先生呀，現在不要再穿你的長袍了”。他說沒辦法，因為特別怕冷，所以必須穿這個玩意兒。但換個角度去思考，這樣一個年邁的老先生，現實生活能夠給他多大的慰藉？

　　（5）對感情的執著和珍惜——林國達的死和林徽因的紀念

　　師：每個人都是一口井，只有挖得深，才見得真。而每個人生中，情感注定是一朵永不凋零的花瓣。那在金先生的情感歷程中，不能遺忘的是哪個名字？哪個細節的描寫叫你感動？

　　生：齊聲讀那最后幾句。

　　他的朋友很多，特別點到了他對林徽因的懷念，顯示出他的成熟、穩重與理智。林徽因死后的一年，金先生在北京飯店請客，老朋友都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”這全然不象徐志摩為詩人氣質所驅遣，致使狂烈的感情之火燒熔了理智，在追求林徽因失敗后接著就有了陸小曼，也不象梁思成在林徽因死后就續娶了他的學生林洙。而金岳霖先生卻為了心中的她而終生未娶，并自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情，顯示出一種超凡脫俗的襟懷與品格，這不由得使人想起柏拉圖的那句話：“理性是靈魂中最高貴的因素。”

　　補充材料：

　　林徽因、梁思成夫婦都曾留學美國，加之家學淵源，他們中西文化造詣都很深，在知識界交游也廣，家里幾乎每周都有沙龍聚會。而金岳霖孑然一身，無牽無掛，始終是梁家沙龍座上常客。他們文化背景相同，志趣相投，交情也深，長期以來，一直是毗鄰而居，常常是各踞一幢房子的前后進。偶有不在一地，例如抗戰時在昆明、重慶，金岳霖每有休假，總是跑到梁家居住。金岳霖對林徽因人品才華贊羨至極，十分呵護；林徽因對他亦十分欽佩敬愛，他們之間的心靈溝通可謂非同一般，這是我早有所聞的。不過，后來看了梁思成的續弦林洙先生的文章，更增添了具體了解。據她說，一次林徽因哭喪著臉對梁思成說，她苦惱極了，因為自己同時愛上了兩個人，不知如何是好。林徽因對梁思成毫不隱諱，坦誠得如同小妹求兄長指點迷津一般。梁思成自然矛盾痛苦至極，苦思一夜，比較了金岳霖優于自己的地方，他終于告訴妻子：她是自由的，如果她選擇金岳霖，祝他們永遠幸福。林徽因又原原本本把一切告訴了金岳霖。金岳霖的回答更是率直坦誠得令凡人驚異："看來思成是真正愛你的。我不能去傷害一個真正愛你的人。我應該退出。"

　　金岳霖寫給林徽因的挽聯，別有一種熾熱頌贊與激情飛瀉的不凡氣勢。上聯是："一身詩意千尋瀑"，下聯是："萬古人間四月天"。（你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！）

　　"我所有的話，都應該同她自己說，我不能說，我沒有機會同她自己說的話，我不愿意說，也不愿意有這種話"。（晚年金先生在被采訪時拒絕再吐言）

　　三、總結歸納

　　這就是金岳霖先生，一個純粹的，沒有任何雜質的人。

　　誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家。”（全班齊讀此句）可以視做對老年金岳霖的特點的概括，也可以視做對他的一生特點的概括。

　　補充材料：

　　他一生寫了三本書：《邏輯》、《論道》和《知識論》。科學院哲學所的領導去看他，問他有什么要求。他不假思索的說：“我要錢。”然后就掰著指頭說，《邏輯》不要錢，《論道》也不要錢，但《知識論》一定要錢。領導有點尷尬，說：“是要稿費。”但他仿佛沒有聽明白，傻傻地說：“還是錢那個東西。”

　　四、汪曾祺和他的語言

　　師：就像我們吃過美味的飯菜后，不要忘記感謝母親一般。我們在賞析了如此動情卻又樂趣無窮的文字后，不要忘記感謝作者。請同學們劃上課文注釋下對作者的簡介，老師在這里向大家推薦汪曾祺的代表作，《受戒》。有時間可在課外進行閱讀。請同學們重新默讀課文，細致品味文章的語言。等會來說說你們的體驗感受。

　　這篇文章的語言風格可以用“*淡”二字來概括，但在*淡中泛著韻味，*淡中見著真情。這便是此文取勝的關鍵。汪曾祺在他的作品集的《自序》中寫道：“我的散文大都是記敘文。間發議論，也是夾敘夾議。我寫不了象伏爾泰、叔本華那樣閃爍著智慧的論者，也寫不了象蒙田那樣淵博而優美的談論人生哲理的長篇散文。我也很少寫純粹的抒情散文。我覺得散文的感情要適當克制，感情過于洋溢，就象老年人寫情書一樣，自然有點不好意思。……我的散文大概繼承了一點明清散文和五四散文的傳統。”

　　所有的事情，粲然或飽滿的事情，它們的背后一定站著一個同樣光芒的人。所以說，人性的光輝是世間最燦爛的風景。汪老先生是用*淡的語言來描述最具有人性美的人物。所以，屹立在我們面前的金岳霖先生，已不僅僅是一位國學大師，更重要的是一個真誠而有趣，樸實而美好的人！而汪先生正是用他樸實而美好的靈魂，向金先生那顆同樣樸實而美好的靈魂，表達著濃重的景仰和懷念。

　　五、課后作業

　　你從這篇文章中學會了哪些寫人物的方法和技巧？回去自行先總結。

金岳霖先生教案3

　　一、激趣猜謎

　　同學們，我們來猜兩個迷，請看大屏幕：

　　（1）個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長，這人是誰？

　　（2“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無法傷身。”

　　這是誰,根據是什么？

　　探討：對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：孫悟空！這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個就猜得中呢？關健就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出人物特征，更沒有寫出人物的個性，后者就不同。

　　二、導入新課

　　由剛才的兩個人物描寫片段可以看到，刻畫人物個性特征在刻畫人物形象過程中所起的重要作用。我們今天來看的一篇文章也是這一方面的范例。當代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就讓我們看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。

　　出示金岳霖和汪曾祺簡介：

　　金岳霖（1895-1984）*現代哲學家、邏輯學家。創辦清華大學哲學系，歷任清華、北大、西南*教授。他是把西方現代邏輯介紹到*的主要人物，推動了*對現代邏輯的研究，并培養了許多邏輯學者。

　　汪曾祺（1920-1997），當代作家，江蘇高郵人。1939年考入西南*中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說都是以散文筆調寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色，屬于民俗風情小說。作品在疏放中透出凝重，于*淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。

　　三、整體感知

　　1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這一句中有個詞是全文的文眼，出示幻燈請同學們齊讀第一段，然后找出來？

　　明確（出示幻燈：西南*有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。文眼是“有趣” 板書 ）

　　2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？請同學們快速瀏覽課文，分組討論下面5個問題：請看大屏幕

　　1、金先生有何奇特的外貌？

　　2、金先生有何奇特的行為舉止？

　　3、金先生有何獨特的教學風格？

　　4、金先生與學生對邏輯學專業的見解有何不同？

　　5、金先生的業余生活是怎樣度過的？

　　討論后明確：

　　① 奇特的外貌——樣子有點怪。

　　講課時戴帽，帽沿壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。

　　②奇特的行為舉止——不拘小節、童心未泯。

　　患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺說一腳；在學生面前抓自己身上的跳蚤；養一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

　　6獨特的教學風格——興之所至，自由隨意

　　有時一上課就宣布穿紅毛衣的女同學回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生*等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。

　　④對專業理論的獨特理解——覺得好玩

　　學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。

　　⑤對生活獨特的熱愛——有赤子之心

　　喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在*板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。

　　3、文章除了表現金先生的有趣之外，還表現他的什么美好特征？

　　學生討論后明確，板書：重情：悼國達死，祝徽因壽。

　　4、這是一個什么樣的人呢？請女同學們齊讀第12段，男同學找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？明確：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。”

　　出示幻燈：金岳霖是一個真誠、直率、天真、有學問、熱愛生活的人，從他獨特的個性中，我們可以感受到那散發出來的那讓人心馳神往的人性的光輝。作者就是通過人物獨特的個性刻畫人物形象，使這樣一個學者在我們面前鮮活起來的。

　　出示幻燈：偉大的品格在瑣細的小事上得以體現，板書：細節

　　四、思考探究：

　　1、學生自由討論，出示幻燈：如何通過細節描寫寫活一個人物？

　　歸納：一要真實,要符合生活實際；二要有選擇，為表現中心服務；三要新穎，切忌一般化。（板書）

　　師：細節描寫可以是對一種特定情節下的人物的語言、動作、外貌、神態、心理的描寫。比如我們曾經學過的課文《背影》，當中這樣寫道————所有的這些描寫又來源于*常認真的觀察和用心的體會。同學們要記住：沒有細節就沒有藝術，細節就是品味，細節決定高度，細節決定深度。

　　五、寫作延伸：

　　看來大家通過學習，不但認識了一位可愛的老頭子還學到了很多關于寫作的技巧。接下來大家也來寫一段200字左右人物描寫片段，記本班級的一位老師或同學。寫好以后我們可以不說出被寫者的姓名，我們同學別的同學猜猜寫的是誰。（寫完后點評）

　　六、結束課文：

　　文章通過對金岳霖先生幾個細節的正面描寫及通過其他幾個人物襯托的側面描寫，表現了作為一代大學者的金岳霖先生有趣、直率、真誠、愛學生、樸實、為人天真、熱愛生活、又滿腹經綸的獨特之處。通過這篇文章的學習我們也領略到汪曾祺把人描繪得鮮活生動的功力。而這一切源自于汪曾祺先生對生活的細致觀察。巴爾扎克說：“當一切的結局都已準備就緒，一切情節都已經過加工，這時，在前進一步，唯有細節組成作品的價值。”這個細節怎么去設計？希望我們的同學能夠通過自己的寫作實踐來回答這個問題。

　　七、課后作業：

　　仿照本文將剛才各自的人物描寫片段拓展成800字左右的習作，要求運用細節描寫表現出人物的特征。

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