如何培養良好的學習習慣1.認真預習的習慣很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業，而忽視課前預習，有的同學根本沒有預習，其中最主要的原因不是因為沒有時間，下面是小編為大家整理的如何培養良好的學習習慣13篇,供大家參考。
如何培養良好的學習習慣篇1
1.認真預習的習慣
很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業，而忽視課前預習，有的同學根本沒有預習，其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到期預習的重要性。那么預習有什么樣好處呢？課前預習也是學習的重要環節，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性；預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。在預習時，要做到：了解教材的大概內容與前面已學的知識框架；找出本章或本課內容與前面已學知識的聯系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識；找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）；對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。
2.專心聽課的習慣
如果課前沒有一個“必須當堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節課前，學生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。
3.及時復習的習慣
我們為什么要復習呢？因為我們記憶效果沒有那么好，不可能過目不忘，所以需要重復、增強記憶。那么我們就需要掌握“快速閱讀”的能力和記憶的能力。快速閱讀是一種高效的學習方法，培養學生直接把視覺器官感知的文字符號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發聲現象，形成眼腦直映，結合記憶訓練，用以提高學習效率。快速閱讀及記憶的能力是需要訓練的，大家可以去練習 精英特速讀記憶 ，掌握快速閱讀和記憶，讓自己的學習更上一層樓。
4.獨立完成作業的習慣
明確做作業是為了及時檢查學習的效果，經過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應用，要在做作業時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。做作業可以加深對知識的理解和記憶；實際上，不少學生正是通過做作業，把容易混淆的概念區別開來，對事物之間的關系了解得更清楚，公式的變換更靈活。可以說做作業促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到應用的高級階段。
5.練后反思的習慣
在讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行過強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環節。
一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：
1)怎樣做出來的？想解題采用的方法；
2)為什么這樣做？想解題依據的原理；
3)為什么想到這種方法？想解題的思路；
4)有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；
5)能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。當然，如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。
如何培養良好的學習習慣篇2
1、預習的習慣。預習不僅可以讓孩子提前接觸新知識還可以聯系到以前的知識，發現新問題，把理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解，提高課堂學習的效果，還能培養孩子的自學能力。
2、記筆記和事后整理的習慣。如今隨著課程內容的增多和復雜化，記筆記和課后整理顯得更為重要和有效，而且還能夠一舉多得鍛煉孩子的分析、歸納的能力等。
3、課后復習的習慣。復習的目的是復習舊的知識了解新的知識。如果要鞏固所學知識，必須及時復習，加以強化，并養成復習的習慣。
4、獨立解決問題的習慣。當孩子學習上有困難問家長的時候，家長不能置之不理或敷衍，一定要有耐心慢慢地引導孩子，讓他覺得是靠他自己的努力完成的，對自己增加信心，久而久之孩子就會養成獨立解決問題的習慣。
5、及時改錯的習慣。家長給孩子準備一支紅筆，當孩子的作業和試卷上出現錯誤時，及時標注出來，并隨時改正錯誤，最好建立一個錯誤收集本，用“錯別字舉例”、“錯題匯編”等形式分類記載，這樣可避免下次出現類似錯誤。
6、認真書寫的習慣。書寫的好壞不僅反映這自己的學習態度、還涉及到學習質量甚至個人素質的評價。而且卷面就是學生呈現在老師面前的面孔，老師在判卷的時候書寫是否認真往往也是一個評分點。
7、認真觀察、思索的習慣。家長要引導孩子養成認真觀察、思索的習慣，從身邊的生活小事開始觀察，經常向孩子提出問題并一起討論，促使他去觀察思索，爭取能讓孩子自己發現問題，提出問題，解決問題。
8、積極閱讀、寫作的習慣。家長要培養孩子積極閱讀、寫作的習慣，首先家長要為他們的閱讀創造物質條件，積極購買有關書籍和訂報刊雜志。孩子在閱讀的過程中不斷的積累，通過寫作孩子可訓練運用語言文字的技巧，也是一種嚴格的觀察、思維和想象等認識能力的訓練。
9、養成有條理的習慣。家長要隨時提醒孩子把自己的學習用具的收拾的有規律，書本不能亂放，要有一定的次序存放在書包或書桌上，做各科作業要預先安排好時間等等。
如何培養良好的學習習慣篇3
小升初銜接，是家長重視的一個階段，做好小升初銜接能讓孩子快速適應初中生活，告別小學時代。小升初怎樣幫助孩子培養良好的學習習慣？總結出主要有三點，督促孩子上課認真記筆記；鼓勵孩子給家長講題；建立錯題本，進行錯題的積累。具體如下：
第一點要督促孩子上課認真記筆記。
孩子是有惰性的，不抄筆記往往也不會認真聽講。如果說一個孩子認真聽講和記好筆記是沖突的話，那一定是孩子的學習方法有問題，這個問題是要正視和改正的。建議家長從現在開始督促孩子認真記筆記。因為當孩子升入初中、高中，筆記的量是很大的，上課聽不懂的知識要依靠筆記來消化，后期還要依靠筆記進行復習。
另外，抄筆記能鍛煉孩子很多方面的能力。舉個例子，有的孩子開始記筆記的時候發現自己寫字太慢了，通過把字寫好把筆記記好。有的孩子寫太快，字就容易潦草，連自己都看不明白，于是他就通過記筆記把字寫的干凈整齊了。還有的孩子，在開始的時候老師說什么，在黑板上記什么他都全部抄下來，發現筆記根本抄不完，后來他發現自己要提煉精華，記下自己需要獲得知識就夠了，于是他就獲得了提煉和總結的能力。所以說記筆記是一門大學問，鍛煉孩子記筆記也是對孩子多項能力的培養。所以，很多應該孩子自己做的事情就放手讓孩子自己去嘗試，家長學會做一個旁觀者，在孩子摔倒的時候扶她一把，放手讓他自己去成長，這才是正確的教育方式。
第二點鼓勵孩子給家長講題。
什么叫給家長講題呢？一個孩子，一般上完課你問他聽懂沒有，孩子一般都說聽懂啦，真的聽懂了嗎？怎么檢驗？其實通過做題只是一方面，而給家長講題則是更高層面的要求。也就是說，我們的孩子不僅要聽懂，還能講得出來，這樣的孩子肯定是特別牛的孩子，是真正把知識學懂的孩子。如果孩子聽了近三個小時課，回家能給家長講上一個小時，您放心這樣的孩子他的學習效果一定很高。
講題不僅能鍛煉孩子的語言表達能力，還能鍛煉孩子的邏輯思維能力。通過講題可以保證孩子把題真正弄明白、搞透，就能不斷的培養孩子的自信。因為只有真正把題搞明白、搞懂的孩子才能講得出來，他講的是道理，而不是記的公式、不是記的題目和答案。所以給家長講題是值得家長鼓勵孩子堅持做的。
第三點就是建立錯題本，進行錯題的積累。
為什么建立錯題本呢？有的孩子做了很多的題目，但是成績提高的不多，比如老做題的孩子，如果他做了100道題，對了90道，已經很不錯了，但是如果想要進步和提高，應該怎么做呢？就要把自己錯了的那幾道學會。所以說做錯了的題比做對了的題更重要。他更能讓孩子進步，那么我們就要把這些知識記下來，建立錯題本。并且在考試之前，孩子可以圍繞著錯題本去復習。把做錯的題目在研究一遍，如果你把他們都做對了，那就證明把知識漏洞都補上了，就可以踏踏實實進考場了。
否則，如果只是追求題量，遇到難題、不會的題就放棄，那么學習就變成了簡單的重復勞動，而只有把所有不會的都學明白的時候，學習才是一個圓滿的過程。不放棄每個問題，把每件事做好的原則是教育的理念，通過這樣做，讓孩子在學習中體會這個做事的原則。
小升初是孩子重要的階段，提前幫助孩子做準備，培養孩子良好的學習習慣，有助于孩子快速進入初中生活，家長應做好小升初銜接，當然這也需要學校的配合。
如何培養良好的學習習慣篇4
一、傳統數學學習習慣的培養
葉圣陶先生說：教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。根據學科本身的特點和學生身心發展的規律，這一層面，主要包括以下內容：
1、課前預習的習慣
有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養。在教學實際操作中，一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發現問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如講統計表時，就可以讓學生課前調查好同組同學的身高、體重等數據。
2、認真聽講的習慣
這里的聽講，應包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。
3、認真完成作業的習慣
完成作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動。要求學生從小就養成：
（1）規范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規范。
（2）良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業。
（3）認真審題，仔細運算的習慣。
（4）驗算的習慣。
二、創造性學習習慣的培養
進入新世紀，時代的發展對小學數學教育提出了更高的要求，以計算技術和解決常規問題為重點的數學教育已經不能適應時代發展的要求。小學數學教育必須關注學生創新意識的培養和創新能力的發展。從某種意義上講，養成創造性學習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：
1、培養學生善于質疑的習慣
在參與、經歷數學知識發現、形成的探究活動中，善于發現，提出有針對性、有價值的數學問題，質疑問難，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題是數學的心臟。在數學學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。
學生質疑習慣的培養，也可從模仿開始，教師要注意質疑的言傳身教，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。
2、培養學生的良好思維習慣
在教學活動中，要特別注重為學生創設創新的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動。培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。通過你能想出不同的方法嗎？你還能想到什么？你有獨特的見解嗎？你能從另一個角度看問題嗎？等言語，啟發和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發表不同的見解，培養學生的創新思維習慣。如：一位老師在講分數的初步認識時，要求學生把一張正方形紙平均分成4份，請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法？學生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵學生繼續努力，看看還能否找到其它的分法，學生經過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學活動，不僅使學生掌握了知識，還發展了學生的求異思維習慣。
3、培養學生手腦結合，注重實踐的習慣
皮亞杰認為：思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習角的初步認識時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。
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摘 要：在高中階段的數學課堂教學中，對于學生良好學習習慣的培養有著極為深刻的意義。學生養成良好的學習習慣不僅是教師開展課堂教學工作，提高教學質量的有力基礎，同時也是為學生未來的發展奠定基礎的重要舉措。從事高中數學教學多年，現結合實踐經驗，對如何有效地培養學生的良好學習習慣談些看法。
關鍵詞：高中數學；課堂教學；學習習慣；培養策略
數學是高中階段非常重要的一門學科，教學質量的高低在很大程度上決定著學生在高考中的表現。然而，在現階段的高中數學教學中，很多教師都采取了多種多樣的教學策略和教學方法來保證課堂教學效率，但是學生的成績總是不盡如人意，這其中最為重要的原因就是教師沒有充分利用學生課余的學習時間，教師將課堂安排得過于緊湊，使學生的自主學習能力沒有得到有效的培養，學生也沒有養成良好的學習習慣，這就造成學生在離開課堂之后學習效率變得很低。但是課堂教學時間畢竟非常有限，從很大程度上講，真正決定著學生成績高低的是學生課余的數學學習時間，需要學生具備良好的學習習慣和自主學習能力。因此，教師要充分重視對學生良好學習習慣的培養，讓學生能夠在課堂上和課余時間內保持較高的學習效率，為學生成績的提高提供雙重保障。本文筆者結合多年的教學實踐經驗，對如何有效地培養學生的良好學習習慣總結如下。
一、培養學生課前預習的習慣
在高中階段的數學教學中，對于學生良好學習習慣的培養應該從培養學生正確把握學習過程開始，因為從任何一門學科的學習本質來講，過程是決定最終成績的關鍵，如果忽視了對過程的把握，優秀的成績根本無從談起。對于過程的把握首先要強調對于預習過程的把握，很多學生都沒有預習的習慣，在接觸新課程內容的時候，很多學生接受和理解的過程都會較長，而且效果也不是很好，這主要是因為學生對于即將學習的知識內容沒有一個初步的認識，單純憑借課堂短短的時間很難達到良好的效果，而通過預習則能夠使學生對于將要學習的內容形成一個初步理解，在課堂學習過程中通過教師的點撥和引導將會達到一個非常良好的效果。
二、培養學生課后復習的習慣
培養學生復習的習慣同樣也是培養學生良好學習習慣的重要環節，因為知識內容在課堂學習過后形成的往往是一個短暫性的記憶，這種記憶程度很低，理解程度也會較低，如不加以及時復習整理，則很容易忘卻和混淆，因此教師首先要以任務的`方式讓學生進行課后的復習，用類似強制的手段來讓學生養成復習的習慣，當學生通過復習將知識掌握得更加牢固，運用得更加得心應手的時候，學生自然就會意識到復習的重要性，這樣學生就會自發地養成課后復習的良好學習習慣。
三、培養學生課堂認真聽講的習慣
課堂是學生完成學習任務的主要場所，是學生接受并理解新課程知識內容的主要環節，也是學生總結和調整預習策略，指導復習的主要過程。在課堂上教師要培養學生牢牢把握課堂學習時間的習慣，在課堂上認真聽取教師的講解，對于知識內容的構成、推導過程以及應用范圍進行充分掌握，并且教師在這個過程中不僅要教授知識，更重要的是教授學習方法，讓學生不僅學會，而且要會學，這樣學生會自發地去發現自身知識體系的不足，通過自身不斷提高的自主學習能力來逐步調整學習策略，完善自身的知識體系。
四、培養學生課堂主動回答老師提出問題的習慣
課堂教學中學生是學習的主體、學習的主人。在課上要積極、主動、認真思考老師提出的每一個問題，課上積極回答問題可以促進學生思考，加深其對問題的理解，增強對新知的把握，提高學生的語言表達能力和組織能力，同時也有利于培養學生的創新意識。回答問題時要求學生要主動，聲音要洪亮，表述條理清晰并有依據。
五、培養學生多思考、善于提問、大膽質疑的習慣
學習的過程要求學生嚴肅認真，多思善問。“多思考”就要對知識重點、學習的思路、學習的方法、新舊知識之間的聯系、所學習的知識與生活實際的聯系等進行認真思考，使所學的知識形成體系。“善于提問”就是要求學生多問幾個為什么，虛心向老師、同學及時請教，這樣對于知識的理解和掌握會有很大的好處。此外，還要在學習的過程中注意發現問題，提出問題，有所創造，敢于合理質疑現有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個不合理的問題。要讓學生知道要想學習好，就應該養成向別人請教和學習的習慣。
總而言之，在高中階段的數學教學中，對于學生良好學習習慣的培養有著至關重要的意義，因為高中階段的學生面臨著時間緊任務重的局面，課堂雖然是學生學習的主要場所，但是畢竟課堂時間非常有限，只有讓學生養成良好的學習習慣，才能夠讓學生充分地把握課余的學習時間，保持較高的學習效率與課堂學習形成良好的互補，為自身學習成績和學習能力的提高提供最為可靠的保證。
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一、培養學生認真審題的習慣
在小學數學教學中，數學運算占了相當大的比重。低年級學生在計算時產生錯誤的原因是多方面的，大致有三種情況：一種是由于某些知識不理解，學生在計算時并不意識到是錯誤的。另一種是基本口算不熟練，造成計算失誤。這兩種錯誤都是在學生當中存在的。不從計算方法和口算方面進行糾正，錯誤就很難更正。另一種錯誤是由于學習習慣不好，例如抄錯、看錯題目，計算過程不符合要求，沒有驗算的習慣等等。因此，培養學生計算能力的一個重要方面，是平常練習要嚴格要求，使學生養成良好的計算習慣。計算題的計算數據和運算符號學生們經常容易看錯，也容易忽視對題目的周密觀察和認真分析，盲目地進行計算，就容易使計算繁難，影響正確率。解計算題也要和解應用題一樣，重視觀察能力的培養，加強審題訓練。我對學生提出“兩看，兩想，再計算”的程序，即：先看一看整個算式由幾個部分組成，想一想一般方法如何計算，再看一看有沒有某些特殊條件，想一想能不能用簡便方法計算。教學生對題目進行有目的、有計劃地觀察分析。所以，培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。
二、培養學生認真傾聽的好習慣
課程改革實施以來，我們驚喜的發現，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭：
當一個學生的發言還完，旁邊的學生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：老“師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人的干著自己的事……凡此種種，不由得人深思。自古以來，培養學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。在活躍的數學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽----傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真聽其他同學的回答，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學生及時給與糾正，必要時還給與適當的懲罰。這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中更能積極主動的參與教學活動。總之，培養學生的傾聽能力，使學生養成良好的傾聽習慣會對自己的人生產生不可估量的作用，會對人的全面素養的提高起到巨大的推動作用。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，也學會了與他人合作。
三、培養學生課后鞏固的習慣
認真獨立的完成作業和自覺檢查。在學生的作業中最能反映出學生的學習態度和學習習慣。我認為良好的作業習慣應該包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事后后悔，我們習慣把這種現象稱為馬虎，其實是學生能力素養培養缺失的體現，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。所以，在平時的作業中，對應于一些字跡潦草的學生先進行提醒，如果不改的話，只能進行適當的懲罰。不要過于相信學生的檢驗能力，每個問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經常帶領學生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。如對應用題的檢驗學生是非常困難，然而檢驗時不可缺少的一環。要通過教學，使學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養成“自覺檢驗的好習慣”。讓學生掌握的檢驗方法是使學生養成自覺檢驗習慣的首要條件。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養成剞劂檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質
如何培養良好的學習習慣篇7
學習成績的好壞，往往取決于是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。
一、總是站在系統的高度把握知識的學習習慣
很多同學在學習中習慣于跟著老師一節一節的走，一章一章的學，不太對意章節與學科整體系統之間的關系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結構系統，學習一門學科前首先應了解這一系統，從整體上把握知識，學習每一部分內容都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。
二、追根溯源，培養尋求事物之間的內在聯系的學習習慣。
學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什么內容，都要問為什么，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養成這種思考習慣，有利于思維品質的訓練。
三、發散思維，養成聯想的學習思維習慣。
在學習中我們應經常注意新舊知識之間、學科之間、所學內容與生活實際等方面的聯系 考試技巧，不要孤立的對待知識，養成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創性，長期下去，必然會促進智力素質的發展。
知識的學習主要通過思維活動來實現的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質，智力素質提高了，知識的學習會變得容易。所以上面講的學習的三個學習習慣實質上是三種思維習慣。學習的重點就是學會如何思考。
如何培養良好的學習習慣篇8
一、專心聽講的習慣培養
小學生專心聽講習慣的培養，實際上是對小學生注意力的培養。現代心理學證明，注意力集中的小學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的小學生。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規的教育與訓練外，應該比較注意以下幾個方面：
１、 教學語言力求兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，小學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩
２、 讓小學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓小學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種我要學的參與意識。缺乏內在的學習動因，對于培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個小學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。
３、 注意動靜搭配，調整小學生聽講情緒。數學課教學的主體結構是講與練的結合。講授要通過練習消化理解。鞏固運用，為了使小學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使小學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養小學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于小學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養小學生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導小學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數學游戲，這對于調整小學生的聽課情緒往往是大有裨益的。小學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。
二、勤思好問的學習習慣培養
每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。勤思好問學習習慣的養成是小學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養和訓練小學生數學思維能力的重要途徑。這一習慣的培養應孕育在整個數學教學的全過程中，與數學學習思維方法，思想能力的培養有機的結合在一起，應注意從以下三個方面入手。
１、挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境。小學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發學生的學習興趣。必須注意創設問題情境，激發學生思和問的求知欲。這也是培養小學生勤思好問習慣的起點。
2、榜樣示范，激發思考。根據小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發現一些小學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：因為你肯思考，所以你的發言很精彩、你的想法真是與眾不同、你的發言思維含量很高、你很善于傾聽、你的作業是同學們學習的榜樣，你提出的問題很有研究價值等等。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養成勤于思考的良好習慣。
３、鼓勵小學生主動質疑。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。及時鼓勵小學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的小學生要給予充分的肯定。放開讓小學生勇于提出自己的看法，不要怕問題太多影響教學進度。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發他們解決疑難問題的創造性，對膽小不敢發言的小學生要多鼓勵。這也是在培養小學生嚴謹的求學態度的開端。
小學生良好數學學習習慣的培養，體現在日常數學教學細微未節之中，往往容易為我們所忽視。而小學生良好的數學學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。小學生一旦養成了良好的數學學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：教是為了不教。
如何培養良好的學習習慣篇9
一、每天堅持10分鐘練好10個字，以養成認真書寫的習慣
（宋代朱熹說：“凡寫字，未問工拙如何，且要一筆一畫，嚴正分明，不可潦草。”）要求學生每天堅持10分鐘的書法練習，這10分鐘只寫10個字，就是要引導學生規規矩矩的寫字：清楚分明地交代點、橫、豎、撇、捺等筆畫；要注意字的結構，把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當；要掌握字的筆順。寫字時態度認真，一絲不茍，養成規范書寫的習慣。
二、做好字詞句常規作業，以養成積累運用的習慣
要求學生每天堅持做好“三個一”，即每天積累一個字、一個詞、一個句子。字要求注意、釋義；詞要求釋義、造句；句子要求是哲理句、精彩句、玄妙句，可以是從自己所閱讀的文章中摘錄的，也可以是自己造的。不要小看這每天的“三個一”，它可是學好語文的大前提。
三、抓好每天的早讀晚讀，以養成高聲朗誦的習慣
朗誦是形成語感的重要手段。大聲的朗誦，就會使自己全神貫注地沉浸在文章的境界中，能夠一心一意、心無旁騖地投入進去。早上和晚上都是記憶的好時候。朗誦的內容可以是詩文，可以是優美的散文，可以是時文，也可以是古文。朗誦聲音要洪亮、吐字要清晰。每天堅持朗誦，語感就會不斷提高，閱讀和理解能力也會不斷提高，學習語文的興趣也會越來越濃厚，形成一種良性循環。
四、每學期安排課外必背詩詞曲50首，以養成背誦詩文的習慣
為文之道在于厚積而薄發。學生只有背誦大量的詩文，實現“量”的積累，才能充分地汲取詩文的精華，得到文化的浸潤，提高詩文的鑒賞能力。每學期安排課外必背50首詩詞曲，堅持下來，高中三年，心中就裝有300首詩詞曲。這300首詩詞曲的音韻、意象、情致就如水成大海、匯納百川、融會貫通、為己所用。從功利的角度講，也可以幫助自己理解文言文，同時適當引用古詩詞可為文章增色不少。
五、堅持課堂5分鐘的演講活動，以養成敢于發表自己見解的習慣
要養成學生敢于開口說話的習慣。敢于說話是指學生能夠站起來，甚至走到講臺上，姿態端正自然、不慌不忙，口齒清楚有條有理地說話。
六、指導好讀書課，以養成做文摘、寫讀書筆記的習慣
語言學習理論認為，學生讀寫能力主要是通過語言習慣發展起來的，只有多讀才能有助于形成語感。但單單把時間給學生是不夠的，還要把方法教給他們。教會他們圈點勾畫，教會他們做文摘、寫讀書筆記。每次讀書課還可以留一些時間交流，讓他們談自己所讀的書，談自己讀書的感受、所受的啟發，或讀自己從書中摘錄到的美言妙句。
七、做好作文規范化訓練，以養成規范作文的習慣
規范作文是寫作應具有的意識，包括審題意識、擬寫作提綱意識、開頭結尾精心打造意識以及修改文章的意識等等。要學生在60分鐘內就某個話題寫一篇文章，他們很多人就會顯得手忙腳亂，不知道如何處理。其原因就在缺少系統訓練，沒有養成良好的寫作習慣，常常是拿到作文就寫，心中沒有底，寫到哪算哪。因此，在教學中，要教會學生怎么審題、怎么擬寫作提綱、怎么設計開頭結尾，要求他們每次寫作前做好這些工作。
培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰大的一生。”
如何培養良好的學習習慣篇10
我們之前說，別將教育責任轉嫁給家長，可孩子的教育，家長責無旁貸，若說是一點也不關心，多數家長還是難以做到的。一石激起千層浪，這幾天本報“家長學堂”QQ群就涌入了不少“被孩奴”的家長們。
大家紛紛表示，并不知道在孩子學習方面，自己應該做什么，怎么做……那么，家長們，你的教育責任究竟是什么？
將這話扯遠一些，早在漢文帝時，陳平任左丞相。一次漢文帝問：“全國每年收糧多少？”陳平答曰：“這要問治粟內史。”漢文帝又問：“全國每年案件有多少？”陳平答：“這要問廷尉。”漢文帝見狀，就問：“那你管什么？”陳平回答：“丞相管百官。”的確，左丞相的職責主要是管百官，而不是管錢谷、案件。
在QQ群中，就有家長亮出了這么一句，他對孩子的作業一竅不通，而且隨著孩子年齡增大，他的話孩子也不愛聽了，孩子的學習只有靠老師的費心和關心。其言下之意似乎就是，他的孩子學習全交由學校與老師了，教育上的責任他沒有了。
而事實上，對于孩子的教育，家長和學校都承擔著巨大的責任，只是家長的責任與學校的責任是有區別的。教學是學校和老師的事，可是教學的進行能否在孩子學習上產生最佳的效果，既要看孩子自己的學習，也依靠著學校和家長的努力。
如何享受伴兒成長？就如一名網友所言：“在孩子的自制力差的時候，還是需要家長引導的。”是引導，并不是監督孩子完成每天的回家作業，也不是指責孩子在校時犯下的錯誤。
家長可以從關注孩子的習慣入手。學習成績的好壞，很大程度上由學習習慣決定。一個上課愛睡覺、愛講話的孩子，成績鮮有出類拔萃的。家長的責任并不是手把手地輔導孩子學習，這個環節應由授課老師來完成。
將學業輔導的任務交給老師，家長不妨多多對孩子進行非智力因素的培養與訓練，學會培養孩子養成良好的學習習慣，從早睡早起，做事耐心、細心、不拖拉開始；認真完成每一道小題，仔細演算，獨立思考，自主檢查；遇到背誦、默寫等作業時，養成不偷懶的習慣，學會自律……
如何培養良好的學習習慣篇11
主動認字的習慣
對大多數一年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。
多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學生識字提供多樣的語境，有利于激發孩子主動識字的愿望。
心理學研究表明：復現形式越多越新，記憶的效果越好。
經常閱讀的習慣
當孩子有閱讀的愿望時，家長和老師要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優秀兒童作品、中國的《三字經》等。
選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀“成為“悅讀“。
提前預習的習慣
由于學前教育不均衡，剛入學的孩子學習的起點參差不齊。
幫助學習“暫時落后“的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預習。
通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。
及時復習的習慣
據研究證明，人的記憶分三個階段：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。
上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復習可以使知識從短時記憶轉化為長時記憶。
口語交際的習慣
家長或老師在和孩子交流的過程中，要有“教育“的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規范的語言，培養孩子準確把握語言的能力。
善于提問的習慣
學問學問，既要學，又要問。學而不思則罔，思而不學則殆。
輔導孩子學習時，多啟發鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力，不能著急。
規范書寫的習慣
盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規范的漢字仍是一個優秀人才應具備的素質之一。
在幫助孩子養成認真寫字的問題上，家長要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。
因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。
我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。好的習慣，會伴隨著孩子的一生。
如何培養良好的學習習慣篇12
第一、習慣訓練持之以恒。
“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。” 這個比喻非常形象、智慧。它把習慣比喻為一根繩索，每次行為的重復，就相當于又為它纏上了一股繩索。很顯然，每天纏，不斷纏，纜繩會越來越粗，終于有一天，會粗到牢不可破。美國科學家的研究，一個習慣的養成需要21天。關鍵在頭三天，決定在一個月。我想這只是一個平均數，養成的習慣不一樣，每個人的認真程度不一樣、刻苦程度不一樣，所用時間肯定不一樣。在訓練的過程中，我們老師們要反復抓、抓反復，對不斷出現的壞習慣，不要氣餒，而要耐心訓導，直至徹底改掉。
第二、杜絕“5+2=0”現象。
5天學校的教育成果和養成的習慣還來不及鞏固，就可能在周末的兩天中因受各種不良因素的影響而消失殆盡。調查發現，存在“5+2=0”現象的孩子占相當比例，尤其在農村，這種現象更為普遍，這當中既有成績差的學生，也有成績好的學生，因此，必須引起我們的高度重視。要杜絕這種現象，一要不斷的加強學生的思想教育，二要尋求家長和社會的幫助。對于這一點，我想作為家長來談，因為我的孩子上二年級，平時在學校表現的都不錯，可是到了周末，一切規律都打亂了，他完全放松了自己，對自己的要求也降低了，在這點上，我做的還是不夠，我一般是讓她到了周五晚上就將進入狀態，重新收拾自己的思路，把該記得、改寫的都整理一遍，防止周一時什么也不會了。所以，家長一定要配合老師，在學校好不容易改掉的壞毛病，不要讓他輕易的丟掉。
第三、整體發展，互相促進。
除了學習習慣外，還要養成的良好習慣有很多，如生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等。它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，如一個學生一旦養成良好的生活習慣，那就為他形成良好的衛生習慣、勞動習慣、學習習慣等創造了條件，一個人在日常生活中粗心大意，要在學習中養成認真細心的習慣是很難的。因此，培養學生良好的學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰，不僅要與良好的生活習慣、衛生習慣等結合起來，還要與學校、家庭結合起來，互相促進、共同發展。
如何培養良好的學習習慣篇13
1、增強學習快感，培養直接興趣。
著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學習若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學習，年齡越小的孩子，學習興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉；也可能是老師經常表揚他，雖然他畫得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學習變為快樂的事呢？
首先，多表揚，少批評。要善于發現每個孩子的優點。有些家長開口閉口就是“這么簡單都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，于是厭惡學習。如果孩子是真的做錯了，當然也要給予批評，讓孩子明白大人為什么要批評他，讓他明白道理。
其次，使孩子一開始就有成功的體驗。成人要盡可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。
2、明確學習目的，培養間接興趣。
優秀家長的經驗也證明：學習目的的教育應該聯系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系起來，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在學跳舞，她不喜歡舞蹈基本功練習，吃不了這個苦，但是她對學習舞蹈可以參加各種演出表演活動的結果感興趣，這種興趣可以促使孩子去從事基本功練習的活動。所以家長們既要充分利用孩子的直接興趣，激發其勤奮學習，更要通過學習目的教育來提高孩子的間接興趣。興趣在活動中的動力作用，已為不少心理學家所承認。瑞士兒童心理學家皮亞杰把興趣說成是“能量的調節者”。我國著名心理學家潘菽認為：“興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分”。孩子對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績。
3、利用孩子的好奇心，培養學習興趣。
孩子具有好奇、好問、好動的持點，成人應充分利用它來激發孩子的學習興趣。有的孩子把鬧鐘拆開，有的孩子不停問為什么、家長若不了解孩子的特點把這看成淘氣、搗亂，對孩子采取批評、冷淡、不理睬的態度，就會損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。另外對孩子的提問要積極回答，如果不會則可告訴他弄明白后再告訴他，但是說到要做到切不可敷衍了事。如果家長是騙騙他，以后孩子不懂的問題他也就不問了，這樣就會戳傷孩子的積極性和好奇心。