惲凱 梅懷明
摘要：從目前的教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)進(jìn)行相關(guān)的中職學(xué)校的建立主要就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的人才而特別設(shè)立的，這也是我國(guó)在實(shí)際的過(guò)程中解決我國(guó)的教育問(wèn)題的一個(gè)主要的方法。現(xiàn)在隨著我國(guó)的各項(xiàng)教育的不斷轉(zhuǎn)型，通信技術(shù)在中職教學(xué)中也不斷地得到了應(yīng)用和開(kāi)展，這也主要是國(guó)家不斷地提升中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及完善教學(xué)體系的一個(gè)主要的步驟。但是由于通信技術(shù)在實(shí)際的發(fā)展的過(guò)程中還是處于發(fā)展的前期階段，在中職教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了各種各樣亟待解決的問(wèn)題。本文主要就是從通信技術(shù)在中職教學(xué)中存在的幾個(gè)難題入手進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)研究，希望可以對(duì)我國(guó)通信技術(shù)在中職教學(xué)中的研究可以有所幫助。
關(guān)鍵詞：中職教學(xué);通信技術(shù);難題;對(duì)策
1通信技術(shù)在中職教學(xué)中存在的幾個(gè)難題
1.1學(xué)生入學(xué)成績(jī)不同，班級(jí)教學(xué)難以同步
在實(shí)際的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其實(shí)中職的學(xué)生是有一個(gè)共同的特點(diǎn)的，這些學(xué)生基本上都是成績(jī)不太理想而且參加高考基本上沒(méi)有希望的學(xué)生。但是在這樣的群體里也不乏有那種對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣但是對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)十分關(guān)注的同學(xué)，因此可以說(shuō)這些學(xué)生的實(shí)際水平是存在很大的差別的。盡管從大體上來(lái)看中職學(xué)生的成績(jī)都不是特別的理想，但是他們其中也不乏有很多對(duì)通信技術(shù)存在著極大興趣的。傳統(tǒng)的中職教學(xué)采用的形式一般都是班級(jí)授課制，也就是說(shuō)將各種各樣的能力不同的學(xué)生在一個(gè)班級(jí)里授課，這就展現(xiàn)出來(lái)了很大的弊端，基礎(chǔ)差不感興趣的同學(xué)基本學(xué)不到知識(shí)，感興趣的同學(xué)收獲很大，這就會(huì)給一部分同學(xué)很大的挫敗感，而且也很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的同步。
1.2教師的教學(xué)水平有限，影響學(xué)生成才
在學(xué)生沒(méi)有上學(xué)之前，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。但是在學(xué)生上學(xué)之后，對(duì)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)起主要引導(dǎo)作用的是老師，教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是人生的指明燈，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)起到了至關(guān)重要的作用。但是從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，因?yàn)橹新殞W(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力，中職的教師也沒(méi)有相關(guān)的升學(xué)任務(wù)，無(wú)論是學(xué)生在學(xué)習(xí)還是教師在教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)一種比較松懈的情況。特別是對(duì)于通信技術(shù)這樣的難度比較大、而且比較新穎的學(xué)科來(lái)說(shuō)，中職教師由于對(duì)這些比較新穎的學(xué)科還沒(méi)有十分足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育工作。
1.3學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，更新遲于發(fā)展
眾所周知，通信技術(shù)是在近些年的發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一種比較新穎的互聯(lián)網(wǎng)技，由于其新穎性，其也是目前在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中需要投入比較大的學(xué)科。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中，通信技術(shù)教學(xué)除了需要有相應(yīng)的理論支撐之外，更多的是需要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，以完成理論對(duì)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。但是在中職教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，由于這些通信技術(shù)都十分的昂貴，很多中職學(xué)校都難以負(fù)擔(dān)得起，這也就出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)備的更新遲于教學(xué)理論發(fā)展的現(xiàn)象，從而不利于通信技術(shù)在中職教學(xué)中的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
1.4就業(yè)不對(duì)口，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣
從大的層面上來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)主要就是想在畢業(yè)之后找到一個(gè)好的工作，從而真正達(dá)到自己學(xué)習(xí)的目的。但是由于通信技術(shù)是一個(gè)相對(duì)比較新穎而且需要很長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)積淀的學(xué)科，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行幾年的中職的學(xué)習(xí)是不足夠真正實(shí)現(xiàn)在社會(huì)的立足的。因此，也正是這樣的就業(yè)現(xiàn)狀，很多的學(xué)生都難以提起對(duì)通信技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。另外就是通信技術(shù)這一行業(yè)，在實(shí)際的發(fā)展的過(guò)程中其需要的一般都是高素質(zhì)的高精尖人才，主要從事的都是研發(fā)型的工作，中職學(xué)生一般都會(huì)產(chǎn)生自己學(xué)習(xí)沒(méi)有用的想法，這也不利于中職學(xué)生對(duì)于通信技術(shù)的興趣學(xué)習(xí)。
2通信技術(shù)在中職教學(xué)存在問(wèn)題的解決措施
2.1分層教學(xué)，因材施教
針對(duì)目前通信技術(shù)在中職教學(xué)中的班級(jí)授課制存在班級(jí)教學(xué)不平均的問(wèn)題，采用分層教學(xué)的方法是一種比較合理的方法。分層教學(xué)其實(shí)就是在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生分為不同的層次，針對(duì)不同的學(xué)生教授不一樣的內(nèi)容。比如說(shuō)對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以先從教學(xué)的底層做起，不斷地提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不產(chǎn)生任何的壓力感，從而提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師就可以加快教學(xué)的進(jìn)度，在做好對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)癥下藥，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。
2.2提高專業(yè)課教師的教學(xué)能力，教學(xué)相長(zhǎng)
在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主力軍，相應(yīng)地教師也是學(xué)習(xí)的主力軍。通信技術(shù)本來(lái)就是近幾年在科技發(fā)展的大浪潮之下產(chǎn)生的一種新型的學(xué)科，不管是學(xué)生還是教師對(duì)于這些知識(shí)的掌握基本上都是空白的。教師想要在教學(xué)的過(guò)程中更好地做到為學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)，教師就要在教授學(xué)生的同時(shí)不斷地加強(qiáng)對(duì)自身的培訓(xùn)。與此同時(shí)，學(xué)校也要不斷地提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，定期按時(shí)地給學(xué)校的相關(guān)教師安排相應(yīng)的培訓(xùn)，不斷地給教師充電，使教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中可以更加有底氣。
2.3增加資金投入，用于各模塊設(shè)備的更新和購(gòu)置
通信技術(shù)行業(yè)是目前在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中以及相關(guān)的教學(xué)的過(guò)程中比較新穎同時(shí)也是對(duì)于資金的需求比較多的一個(gè)行業(yè)。但是由于相關(guān)的技術(shù)方面的突破的局限性，國(guó)家對(duì)教育方面的資金的投入還不是特別的多，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)資金更是很難流入到中職學(xué)校之中。因此，在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的通信技術(shù)課程的相關(guān)的資金的投入，為學(xué)生購(gòu)置相關(guān)的用于通信技術(shù)實(shí)際教學(xué)的設(shè)備，使學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有足夠的理論知識(shí)的儲(chǔ)備，而且還要有相關(guān)的實(shí)踐設(shè)備的支撐，不斷地促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展能力，促進(jìn)中職學(xué)校通信技術(shù)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.4擴(kuò)大就業(yè)
就業(yè)對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)是其進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的發(fā)展點(diǎn)，也可以說(shuō)是其最終目的。從就業(yè)的方面來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)比較好的話，學(xué)生也會(huì)比較自然地產(chǎn)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣，這就能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的真正的愛(ài)好。在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都可以真正地為提高自己的發(fā)展能力做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，學(xué)生就會(huì)不斷地增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚的興趣，最終產(chǎn)生的良性循環(huán)，對(duì)于通信技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用前景是難以估量的。
3結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在進(jìn)行中職教學(xué)的過(guò)程中遇到的相關(guān)的問(wèn)題并不是一方發(fā)力就可以解決的，這需要多方進(jìn)行配合才可以真正實(shí)現(xiàn)通信技術(shù)在中職教學(xué)中的實(shí)際的突破，需要學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的共同努力才可以實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)的飛躍。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)通信技術(shù)的應(yīng)用，不斷地使用現(xiàn)代化的信息社會(huì)的需求是每一個(gè)教育者的使命，也是在每一位學(xué)生肩上的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介：惲凱（1989.02-），男，江蘇常州人，學(xué)歷：本科，所在單位（或?qū)W校）：常州交通技師學(xué)院，職稱：中級(jí)，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);
梅懷明（1979.01-），男，江蘇常州人，學(xué)歷：本科，所在單位：常州交通技師學(xué)院，職稱：中級(jí)，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。
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