蔡志強，魯政道，劉學穎，武常宏，紀爭光，馬 康
（1.廊坊師范學院，河北 廊坊 065000；
2.天賦吉運北京科技有限公司，河北 廊坊 065000）
體質健康測試是考核大學生體質健康水平的主要手段，是促進學生體質健康發展、激勵學生積極進行體育鍛煉的教育手段［1］。《高等學校體育工作基本標準》明確規定：全面實施《國家學生體質健康標準》，建立學生體質健康測試中心，安排專門人員負責，完善工作條件，每年對所有學生進行體質健康測試，測試成績向學生反饋，并將測試結果經教育部門審核后上報國家學生體質健康標準數據管理系統，形成本校學生體質健康年度報告［2］。廊坊師范學院為省屬普通本科院校，在校生2萬人左右，按照教育部要求每年組織全校學生進行體質健康測試工作，多年來廊坊師范學院學生體質健康測試機制已經形成了固定的模式。
1.1 調查對象
本研究以廊坊師范學院公共體育部10名教師和2630名學生為調查對象，對廊坊師范學院體質健康測試情況進行調研。
1.2 調查方法
1.2.1 問卷調查法
設計學生調查問卷，通過問卷星發放與回收，共調查2630名在校學生，回收2630份問卷，回收率100%，回收問卷均為有效問卷，有效回收率100%。運用Excel 2010軟件對相關數據進行統計分析和圖表處理。
1.2.2 訪談法
對公共體育部10名相關教師進行在校學生體質健康測試相關情況的訪談，從教師角度了解體質健康測試過程中相關的信息。
1.2.3 實地考察法
在學生體質健康測試的過程中進行實地考察，深入了解測試器材、測試過程、測試組織、成績錄入等相關情況。
2.1 學生體質健康測試組織形式
按照教育部要求，廊坊師范學院每年組織一次全校學生體質健康測試，主要安排在5月份和10月份，5月份測試對象為有體育課年級學生，利用兩周體育課時間測試；
10月份測試對象為大一新生和無體育課年級學生，大一新生利用兩周體育課時間測試，其他無體育課年級學生利用周末時間集中進行測試。負責測試工作的教師以體育課任課教師和體育學院其他教師為主，并有部分體育學院學生輔助測試工作。測試前對負責測試的教師在測試時間、方法、項目、要求、注意事項等內容進行統一培訓和工作布置。
體育課是大學體育課程正常的教學時間，是學生獲取運動技能的有效途徑，而體質健康測試是檢測體育改革成果的有效方式［3］。調查過程中發現，部分教師和學生認為利用體育課時間進行測試會對體育課的正常教學安排產生一定的影響，這也影響了其對體質健康測試工作的正確認識。從利用周末時間進行體質健康測試的情況也反映出教師在承擔教學任務的同時，還要利用周末時間進行體質健康測試工作，難免產生工作量過大的情況，同時也反映出體質健康測試經費不足的問題。
2.2 學生體質健康測試項目、分值和成績評定
根據教育部2014年修訂的《國家學生體質健康標準》大學生測試項目（詳見表1），反映身體形態的指標為：身高、體重；
反映身體機能的指標為：肺活量；
反映身體素質的指標為：50米跑、坐位體前屈、立定跳遠、引體向上（男生）/1分鐘仰臥起坐（女生）、1000米跑（男生）/800米跑（女生）。每年度的體質健康測試總分數為100分，由各個單項的分數組成，其中，身高、體重指數為15%，肺活量為15%，坐位體前屈、立定跳遠和引體向上（男）/1分鐘仰臥起坐（女）各為10%，50米跑和1000米跑（男）/800米跑（女）各為20%。因此，學生在平時體育鍛煉和體育課程學習中應該重視提高身體素質的練習，尤其是短距離跑和中長跑的練習。
表1 大學生體質健康測試項目與分數權重表
根據國家學生體質健康標準廊坊師范學院學生每年度體質健康測試成績評定等級：90分及以上為優秀，80-89.9分為良好，60-79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。學生體質健康測試成績每學年上傳國家體質健康網，并自動計入《國家學生體質健康標準登記卡》簡稱為“健康卡”。學生畢業前，公共體育部將健康卡從國家體質健康網下載并打印、蓋章后，發放到各教學單位，各教學單位將“健康卡”放入學生檔案。學生的畢業成績=畢業當年總分的50%+其他學年總分平均得分的50%，評定等級按上面的分值區間劃分。
學生因病或殘疾可向學校提交暫緩或免予執行《標準》的申請，經醫療單位證明，體育教學部門核準，可暫緩或免予執行《標準》，并填寫《免予執行〈國家學生體質健康標準〉申請表》，存入學生檔案［4］。學校根據實際情況制定了體育保健班辦理制度，確實由于身體疾病原因不能夠參加體質健康測試的學生，明確原因，并附帶縣級及以上醫院相關診斷證明，提出辦理申請，經二級學院、體育學院和教務處審批通過后，準予免測。
2.3 學生體質健康測試儀器設備
在科技高度發展的今天，借助現代儀器、方法、手段，對學生體質健康進行測試，能夠獲得精準的數據，能夠更詳細地了解學生的體質狀況［5］。從表2可知，身高、體重、肺活量、坐位體前屈使用了簡單的測試儀器，立定跳遠還是利用沙坑、皮尺、跳遠墊子完成，引體向上和1分鐘仰臥起坐靠人工計數進行測試，50米跑、800/1000米跑通過秒表計時。當前學校的體質健康測試需要讀數、量尺、秒表計時等手動測試，測試成績由每組測試相關人員填寫到成績記錄表，記錄表回收后由公共體育部教師負責手動錄入電腦，然后按格式要求整理后反饋并上傳國網。總體上看，測試器材原始化，測試過程手動化，難免存在測試誤差和測試工作記錄不嚴謹情況，且后期數據整理上傳工作量大。在信息化高速發展的今天，本校體質健康測試設備器材嚴重落后，也反映出公共體育發展滯后，經費投入嚴重不足的問題。
表2 體質健康測試所需器材情況
2.4 體質健康測試學生相關情況
2.4.1 學生對體質健康測試的認知情況
通過表3可知，19.62%的學生對每年度的體質健康測試非常了解，39.39%的學生對每年度的體質健康測試比較了解，28.94%的學生對體質健康測試基本了解。總體來看，87.95%的學生對每年進行的體質健康測試工作有一定程度的認知，但是仍有12.05%的學生對體質健康測試不了解。因此相關部門還應加強體質健康測試相關政策的宣傳教育。
表3 學生對體質健康測試認知情況（N=2630）
2.4.2 學生參加體質健康測試的態度
通過表4可知，73.84%的學生參加體質健康測試的態度積極，其中22.40%的同學非常愿意參加體測，51.44%的同學愿意參加體測，而有12.74%的學生不愿意參加體質健康測試，13.42%的學生是完全被動參加體質健康測試，對于后兩部分學生，教師要加強引導，讓學生了解體質健康測試的積極作用，積極主動參與到體質健康測試中來。
表4 學生參加體質健康測試的態度（N=2630）
2.4.3 學生對體測成績的關注情況
廊坊師范學院2021版《學生手冊》中和體質健康測試相關的規定如下：關于普通本專科學生學籍管理中，第十九條體育課的考核與成績評定（二）體育課和《國家學生體質健康標準（2014修訂）》考核成績均合格的，給予相應的成績或學分，準予畢業。其中任何一項不合格的，不予畢業，做結業處理。《廊坊師范學院學生綜合測評管理辦法》中，第四章體育測評分第十八條規定：體育鍛煉未達到《大學生體質健康標準》的規定者扣10分，無故不參加達標測試者扣15分（經批準體育免修者除外），替考者扣30分。《廊坊師范學院學生獎勵》中規定：學校設立的以下獎項：（一）國家級獎勵：國家獎學金；
（二）省級獎勵：省級三好學生、省級優秀大學畢業生、省級優秀學生干部、省級先進班集體；
（三）校級獎勵：優秀學生獎學金、三好學生、優秀團員、優秀學生干部、十佳大學生、自強自立之星、優秀大學畢業生、先進班集體、先進團支部、精神文明獎、學術科技獎、競賽優勝獎、院長特別獎等，評選條件的第（八）條積極參加體育鍛煉，達到《大學生體質健康標準》［6］。以上可知，體質健康測試是學生完成學業和評獎、評優的基本條件。
由表5可知，29.09%的學生對體測成績非常關注，44.90%的學生比較關注體測成績，21.79%的學生對體測成績一般關注，但仍有4.22%的學生不關注體測成績，持無所謂的態度。總體看來，學生對于體質健康測試的成績較為關注，但有少部分學生仍需要加強教育，讓學生認知體質健康測試成績的重要性。
表5 學生是否關注自己的體測成績（N=2630）
2.4.4 學生收到體質健康測試反饋情況
由表6可知，學生收到體質健康測試反饋的情況主要為成績反饋，占65.59%；
口頭反饋的占5.32%；
運動處方反饋的占7.83%；
還有21.25%的學生沒有得到反饋。可知，學生收到體質健康測試結果反饋方式主要是成績反饋，缺乏對體質健康的分析和體育鍛煉相關指導反饋。
表6 學生收到的體測反饋情況（N=2630）
2.4.5 學生參加體質健康測試的動機
良好的體育參與動機對個體參與體育鍛煉有促進和支持的作用［7］。表7顯示，學生參加體質健康測試的主要動機為：考查體質健康水平，占88.17%；
檢驗體育鍛煉效果，占76.12%；
促進參加體育鍛煉，占75.13%；
考查體育成績，占70.91%。其他目的的占20.61%。總體來看，學生參加體質健康測試的目的是積極健康的。
表7 學生參加體質健康測試目的（N=2630）（多選）
3.1 結論
廊坊師范學院每年組織一次全校范圍的學生體質健康測試，有體育課的年級利用體育課時間進行測試，無體育課的年級安排在周末進行集中測試，測試的項目和評價標準完全依據《國家學生體質健康標準》。大部分學生對體質健康測試的認知明確、態度積極，還有一小部分學生認識不到體測的重要性，需要教師進行教育宣傳。此外，公共體育專項經費投入嚴重不足，體質健康測試的儀器設備原始化，測試過程和成績錄入主要手動完成。
3.2 建議
設置學生體質健康測試專項經費，并加大投入，成立廊坊師范學院學生體質健康測試中心，專人負責，購買數字化、信息化的體質健康測試設備，使測試工作科學化、系統化，組織常態與集中結合、教師專職與兼職并行。利用網絡平臺、報告會等形式，加強學生體質健康測試宣傳力度，增加體質健康測試培訓次數，形成一種校園文化，定期將體測結果反饋給學生，并提供科學的健身指導意見。
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