何盼盼
摘要：在新課程改革的背景下，發展學生的英語學科核心素養與落實課程的育人功能成為普通高中英語課程關注的焦點，包括語言能力、學習能力，文化意識和思維品質的綜合培養。如今我們擺脫傳統高中英語教學的禁錮，更加注重以學生為本的教學理念，以培養高中生的英語學科素養為核心，對焦思維品質的培養，推動教學模式的多樣化與創新，提升英語課堂的有效性。目前提倡“生本”這種高效率的課堂教學模式，它的典型特征是“以學生為主體，以教師為主導。”在這種模式下的英語課堂就像是一出戲，教師的角色是“導演”，學生則是這出戲的“主角”，他們在演的過程中通過自己的理解和感悟來吸收、建構與內化新知識，從而高效地完成知識的掌握、鞏固與應用。生本模式符合時代提出的創新要求，它的設計目的是“為學生好學”，宗旨是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。本研究以廣西區桂林市任遠中學為例，旨在探討生本模式在高中英語閱讀教學中的應用。
關鍵詞：生本模式;高中英語;閱讀教學
對當下的高中英語課堂來說，一些傳統模式的遺留問題仍然存在。填鴨式的教學，教師作為課堂的控制者，不斷地向學生灌輸知識，學生則被動地背單詞、記筆記，并且教師一般只注重學生的考試成績，并不考慮英語作為一種語言工具在實際中的運用。在這種學習模式下，英語學習變得枯燥乏味，學生學習的積極性降低，因而學習效率不高，甚至時間久了他們可能失去學習英語這門課程的興趣，成績降低。隨著社會日新月異的發展，英語作為國際通用語言其應用與交際能力變得日益重要，英語這門學科也越來越受到關注與重視，時代對人才培養也提出了新的要求，我們要避免出現“啞巴英語”。而高中是英語學習的重要階段，必須要提高教師的教育教學水平，增強英語這門學科的趣味性，提高英語課堂的效率。生本模式作為一種全新的教學模式，是伴隨著教育改革發展而來，旨在應對傳統英語教學的弊端，并在實際教學中得到推廣和使用。本研究采取個案研究的方法對生本模式在高中英語閱讀教學中的應用進行研究，對其在英語教學實踐上的作用進行總結和建議。
一、生本模式概念及教育理念
（一）概念
生本課堂教學模式是以學生為本，一切為了學生。學生是課堂的中心，是學習的主人，他們有充分的話語權，課堂教學步驟和活動的展開都要考慮學生的實際發展水平與需求。而教師則是學生學習的引導者、啟發者。郭思樂教授是提出“生本教育”這一概念的第一人。他明確地表示生本教育就是：一切為了學生，高度重視學生，全面依靠學生的教育。汪惠迪就郭思樂教授的生本教學進行了更加深入的研究，并提出“先做后學、先學后教、少教多學、以學定教、不教而教”的生本教育方法。杜威也提出教育的重心應該放在學生上，他一直都強調課堂實踐在教學中的重要性，“在做中學”和“從經驗中學”是他的兩大教育主張。他認為，教師在課堂上的講解雖是重要的，但是也不能夠忽視學生在課堂上的主體性，要減少教師過度的干預與限制，提出了“兒童中心”（學生中心）、“活動中心”和“經驗中心”的“新三中心論”。
（二）教育理念
1.“以學生為本”
“以學生為本”即強調在課堂教學中學生的主體地位，真正實現“生本教育”，必須高度重視一個前提條件，即在教學活動中教師要換位思考，時刻把學生放在心中。在設計課堂步驟與活動時要考慮學生的現有發展水平，滿足不同層次學生的個性發展需求，以學定教，重視學生的評價與反饋，培養學生的自主學習能力。教師在教學過程中，要和不同層次的學生溝通交流，了解學生真實想法，不斷改進教學方法，實現真正意義上的“一切為了學生，全心全意為學生服務”。學生對知識的認知出現偏差是難免的，但偏差不是錯誤，教師要做的是傾聽學生的思路，尊重學生觀點，然后進行引導，這是實現“生本教育”的保障。
2.“生命為本”
“生命為本”即回歸教育的本質。學習是生命體的本能，人生來就會學習，但隨著認知的豐富、外界誘惑因素的增多，學習意識會受到影響，如何挖掘學生學習本能成為“生本教育”的關鍵。對于教師提出的問題，小學生與大學生的表現往往截然不同，其主要原因是大學生缺少激發內心以生命為本的學習積極性。教師應引導、鼓勵、激發學生主動學習，使學生發現學習的樂趣。一旦他們學習的積極性被調動起來，就會激發出無限潛力，進而創造出意想不到的成果。
二、研究設計
（一）研究目的
本研究通過觀察生本模式在高中英語閱讀教學中的應用，證實其能夠彌補傳統英語教學模式的不足，體現學生的主體地位，提高學生學習英語的興趣。同時對如何更好地將其運用在英語教學中提出些許可行性建議。
（二）研究方法
1.文獻研究法
通過對生本模式的有關內容進行搜集整理以及查閱文獻，對生本模式下高中英語教學的研究現狀進行深入的分析，可以從前人那里得到更多理性認識，為本研究打下堅實的理論基礎。
2.課堂觀察法
通過課堂觀察，可以直觀地了解到英語課堂上教師和學生的行為表現。同時，對教學過程進行了及時的記錄，避免給數據分析造成誤差。在征求任課老師的同意后，本研究以自然主義觀察法對熟手型教師的一節生本公開課進行實地觀摩與記錄。
3.訪談法
在課堂觀察后，立即對教師進行訪談，確保其對剛上過的課還有印象，能更好地回答訪談問題，深入了解教師本人對生本模式下英語教學的實施現狀和教學感受。
（三）研究對象
本研究選取廣西區桂林市任遠中學的一位教師及其所教班級為研究對象，進行個案研究。這位教師的教齡為7年 ，班級人數52人。
三、生本課堂實例與分析
（一）背景簡介
本研究以外研社版必修第一冊Module 6 At one with nature的教學為例，詳細論述生本模式在高中英語閱讀教學中的具體應用。經了解，這位老師在同事眼中，是一個開朗活潑富有人格魅力的人，因此她的課堂氣氛受她個人風格的影響。風格是教師人格魅力的體現，會對學生產生潛移默化的影響。教師們必須要花時間去認真思考他們是誰，他們能獲得什么樣的習性，從而形成自己獨特的教學風格。01F5EDE7-6698-4D7D-85A9-6052A777BB68
（二）課堂實例
《普通高中英語課程標準》（2020年修訂）提出了指向學科核心素養的英語學習活動觀。指學生在主題意義的引領下， 通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動，以原有知識為基礎向最近發展區邁進，依托不同的語篇去理解和評判其意義，分析中外文化異同，發展批判思維與自主學習能力，促進語言知識與技能的整合發展。本堂課以英語學習活動觀為依托，由幾個不同類型的活動組成。
1.warming up
教師播放了英文版的告白氣球這首歌帶著學生一起唱。周杰倫的這首歌是大家都耳熟能詳的，激起學生的學習興趣，立刻投入其中，為本節課做好課前準備。而且英文歌能在語境中培養學生的語感，老師帶著學生一起唱，并展現出高昂的興致，用手打著節奏，可以看出來教師是全身心投入到課堂中的。
2.Activity 1：Autonomous learning before class
這是老師上節課留給學生的任務，自己去查Russia、United Kingdom、Myanmar、China四個國家的氣候特點。學生回答完，教師在ppt上從氣候類型、氣候特點、季節情況三個方面給予總結。最后給出桂林的照片，讓學生思考并回答我們家鄉的氣候是怎樣的，聯系學生生活實際。從課堂觀察可以看出，這位教師對學生是訓練有素的，課堂提問時，學生的參與度高，非常有熱情，“Who can have a try？”、 “ Let me try.”等等。同時采取的是小組積分競爭制，全班分成七個小組，有競爭便有動力，所以在課堂提問時，學生都踴躍舉手。
3.Activity 2：A quick—answer game
教師在ppt上用圖片的形式給出幾個地點，引導學生用英語表達這些地點的名字，在學生回答不出的時候給予提示。有些高中生的語音語調是很好的，這跟學校倡導的生本教學模式有關，他們在用英語中學習英語。而在傳統的高中英語教學，單詞句型語法的講解操練幾乎占據了全部的英語課堂，課后時間學生也是各種練題。在這種應試英語教育背景下，許多學生不愿意開口說英語，且慢慢地成為一種習慣，這是亟待改進的。
4.Activity 3：Role-play
老師以圖片的形式導入terrace、waterfall、observatory、camel，然后讓學生回答對應的英語單詞。接下來是National Tourism Association（國際旅游電臺）。一名學生擔任**，另一名學生擔任副**，老師請他們上臺，向其他學生介紹關于國際旅游的最新情況。
5.Activity 4：Lets go travelling together
在生本的理念下，同學間的合作在小組活動中實現并展開，以小組為單位，互助合作，取長補短，共同完成學習目標。通過教學活動中學生間的互相幫助、師生間的互動，建設起班級學習氛圍，著重培養學生競爭與合作并存的良好心理素質。根據本單元主題At one with nature，教師提前讓學生準備和排練好的情景對話，七個生本小組的學生分別上臺表演，每個組都是不同的地點和話題，把舞臺交給學生，教師當導演，在旁邊當學生需要幫助的時候指導和對他們的表演給予反饋。具體情況如下表所示：
每一組的學生在進行表演時，都是有道具的，卡片、草帽和稻草，有個男生在扮演公主時還戴上了頭紗。而且他們表演時，是有很多肢體動作的，Group 4 Mongolia Prairie的一個男生在扮演羊的時候，帶上白色可愛的帽子，蹲在地上走，還學羊叫，形象生動。有的還會唱歌，逗得全場哈哈大笑，而不只是僵硬地背臺詞。在表演結束后，以“Thanks for your watching.”來鞠躬謝幕，可以看出平時老師在這方面對他們是訓練有素的，教師還會在表演過程中提示個別同學要面向觀眾。在每一組學生表演完之后，教師會從fluency和stage manners兩方面進行打分，滿分是十分。教師在學生表演過程中，及時給予指導，表演結束后進行反饋與評價，非常有耐心。比如，“What a lovely performance！”同時也引導其他的學生用英語來對前面組學生的表演進行評價，比如“What do you think of their performance？”培養學生用英語表達自己的觀點的能力，同時以后在自己的表演中注意這些問題。在學生回答的時候，教師會稍微前傾，這個姿勢是對學生的一種尊重，與學生較親近，教姿教態得體。
6.Activity 5：Brainstorming
讓學生們思考人與自然的關系，然后邀請幾位學生上臺與大家分享自己的觀點，學會用英語說，深化主題意義，加強德育浸潤，形成人與自然和諧共處的價值觀。
7.Homework
根據括號里的詞語翻譯句子。
這一系列書是針對兒童設計的。（design for）
空氣污染會損害人們的健康。（be harmful to）
我們應該增強環保意識，愛護環境。（take care of）
四、結語
通過訪談，這位老師對生本模式進行了詳細的闡述。當她拿到Unit 6 At one with nature這一篇課題時，先把重點單詞和詞組教給學生，讓他們用單詞和詞組根據本單元的主題來編寫對話。每個班都會根據學生的情況來分成幾個生本小組，然后小組成員根據學過的單詞和詞組來制作對話。制作對話是有要求的，要依照基本的生活情境和體驗，運用到重點單詞和詞組，生動地把這一單元的主題演示出來。教師要把學生需要用到的單詞詞組教給他們，他們來制作對話，對話制作完成了以后，交給教師來檢查，修改語法錯誤然后再交還給學生。學生有兩天的時間來準備和練習對話，最后上臺展示。堅持多元評價，依照評分準則來給每個生本小組評分，到每個月月末會選出本月最佳生本小組。這是任遠中學現在主力提倡的生本教學模式，他們也是在不斷地學習、努力改進中。01F5EDE7-6698-4D7D-85A9-6052A777BB68
這節課在生本教學的理念下，讓學生們通過自編自導自演的情景對話來積累語言知識，鞏固語法，培養語感，擴大詞匯量，了解文化知識，進而有效地提高英語的閱讀能力。最終，讓學生真正自發地參與到課堂中，將英語閱讀教學的重點轉移到對人的素質培養上來，讓閱讀課的教學充滿生命力。這節課與傳統的閱讀授課模式不一樣，上的是文本解讀之前的部分。同時也有不足之處，每個小組在上臺展示的時候，要有整體的小組介紹，展示出小組的凝聚力。每個學校都會根據自己學校培養人才的要求，還有學生的基礎選擇相應的教學模式，選擇適合的教學方法和手段。教師的課堂也要依據每個學校的特色還有學生們真正的特點來設計。現在的學生和以前的不一樣，活躍了很多，敢說敢講，自由發揮，所以教學模式也要相應地改變。
生本教育是真正意義上的素質教育，培養學生的自主學習能力，合作探究能力，并且還可以運用在其他學科的教學中，促進學生全面而有個性的發展。在生本模式下的英語課堂，要真正落實“以生為本”，發揮學生的主體性，充分調動不同層次學生的積極性，真正實現“教學相長，因材施教”。對于如何將其更好地應用在高中英語閱讀教學中，有以下幾點建議。第一，要真正做到小組合作學習，提高小組合作學習的深度，提高學困生小組合作學習的有效性;第二，提高生本課堂的教學效率，增強課堂前置作業的有效性，提高學生對話編寫的質量;第三，加強考核方式及標準研究，合理利用現代信息技術，使小組競賽計分更加準確高效;第四，教師要充分信任學生，給他們想象的空間和展示自我的舞臺，遇到問題讓學生學會自己解決，教師在必要的情況下給予指導和幫助。相信今后這種新型教育理念—生本教學模式，會在各方面不斷完善，推進英語閱讀教學的新篇章，推動人才培養模式的變革。
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