文/林夢(mèng)姍

數(shù)字媒體藝術(shù)是一門寬口徑、以科技為主導(dǎo)、以藝術(shù)為主體、集科技與藝術(shù)于一體的嶄新專業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為滿足人們?nèi)粘Ｉ钪惺制占暗囊豁?xiàng)工具，并逐步深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。所以數(shù)字媒體藝術(shù)與傳統(tǒng)單一專業(yè)教學(xué)實(shí)踐模式不同，需要學(xué)生在打好堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)還要強(qiáng)化實(shí)踐能力。

數(shù)字媒體藝術(shù)作為一門新的職業(yè)，所處初級(jí)階段不可避免地出現(xiàn)一些問(wèn)題。本文就是從它與社會(huì)市場(chǎng)的對(duì)接上進(jìn)行重點(diǎn)探討的。從目前階段來(lái)看，我國(guó)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才仍然有不小的差距，人數(shù)上也有嚴(yán)重的不足，而多數(shù)學(xué)生即便在校就讀這門課程，也仍然不能向社會(huì)推銷自我，找準(zhǔn)定位。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，如專業(yè)知識(shí)滯后，實(shí)踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不強(qiáng)乃至動(dòng)手能力較差等。數(shù)字媒體藝術(shù)依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)發(fā)展，同時(shí)計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代也十分迅速，因此與其有關(guān)的科學(xué)技術(shù)也應(yīng)該不斷地更新，才能跟上時(shí)代發(fā)展。與之相對(duì)應(yīng)，數(shù)字媒體藝術(shù)所具有的技術(shù)性、前沿科技性等特點(diǎn)，決定其知識(shí)更新速度也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

然而，實(shí)際情況卻是許多高校所培養(yǎng)的學(xué)生在步入實(shí)際工作崗位時(shí)卻發(fā)現(xiàn)他們的專業(yè)知識(shí)非但沒(méi)有得到應(yīng)用，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在時(shí)代的后面，就像動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。所以在這一背景下，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革就顯得尤為重要和緊迫。當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及文化建設(shè)水平的不斷提高，國(guó)家對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才需求也越來(lái)越迫切。眾所周知，國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)、游戲產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求巨大，因此許多高校都看到了這個(gè)人才缺口，培養(yǎng)出了一大批動(dòng)畫(huà)人才，然而實(shí)際情況較為尷尬：企業(yè)要想找對(duì)動(dòng)畫(huà)人才并非易事，高校畢業(yè)生要想找個(gè)專業(yè)對(duì)口工作就更是難上加難。學(xué)校教育不能夠和社會(huì)需求對(duì)接，學(xué)生所掌握知識(shí)滯后于市場(chǎng)需求，課程設(shè)置缺乏專業(yè)性、實(shí)用性和針對(duì)性等一系列問(wèn)題可以說(shuō)是限制中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的主要原因之一。另外，部分教師對(duì)于技術(shù)層面上的教學(xué)也缺乏清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的定位，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅掌握相關(guān)技術(shù)的基本作用，而未能掌握自主學(xué)習(xí)方法與法則，由于沒(méi)有“再學(xué)習(xí)”能力，從而不能適應(yīng)這一需要不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的職業(yè)，不能別出心裁地，準(zhǔn)確地表現(xiàn)其藝術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容與題材。此外，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)屬于一門實(shí)踐性要求非常強(qiáng)的學(xué)科，但許多學(xué)校由于沒(méi)有相關(guān)硬件設(shè)備，隨大流盲目設(shè)置這門課程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)并不能通過(guò)相關(guān)器材落實(shí)到實(shí)踐中去，這就使得學(xué)生實(shí)踐能力、藝術(shù)思維等方面的培養(yǎng)都受到了一定程度的限制。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)不應(yīng)只是停留在應(yīng)用層面上，若是簡(jiǎn)單地只針對(duì)市場(chǎng)需求，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向，則易造成專業(yè)簡(jiǎn)單擴(kuò)張，從而在教育模式上造成系列問(wèn)題，所以有必要在產(chǎn)教融合的大環(huán)境下進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置。本文主要對(duì)“產(chǎn)教融合”視角下新時(shí)期我國(guó)高職院校數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革進(jìn)行分析研究。傳統(tǒng)教學(xué)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著矛盾，隨著科技發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)教育。但必須認(rèn)識(shí)到教育的宗旨并不只是把人才培養(yǎng)好，更重要的是要使人才在社會(huì)上發(fā)揮其價(jià)值。教育這一生命體在當(dāng)下學(xué)生素質(zhì)教育上與數(shù)字媒體藝術(shù)異曲同工。學(xué)生若不能在社會(huì)上尋找到適合自己的位置，則要求我們必須從所培養(yǎng)人才的素質(zhì)和它的社會(huì)價(jià)值出發(fā)進(jìn)行反思。

立足產(chǎn)教融合的大背景，以校企合作為支撐，以訂單培養(yǎng)為抓手，不斷創(chuàng)新“校企互動(dòng)對(duì)接，三階能力遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位和職業(yè)變化的需求調(diào)整課程體系，逐步改進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，確定專業(yè)定位，使各課程在知識(shí)、技能上相互銜接和呼應(yīng)，弱化個(gè)別課程的獨(dú)立性并加強(qiáng)各課程尤其是同時(shí)期所設(shè)課程及與實(shí)訓(xùn)課程配合，增加學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)性的余地，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。引入企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)真實(shí)項(xiàng)目帶動(dòng)的高質(zhì)量核心課程，更好的實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合的目標(biāo)，使其更好地為教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.課程體系建設(shè)的設(shè)想

與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式相協(xié)調(diào)，將平面設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)等整合到企業(yè)的實(shí)際發(fā)展項(xiàng)目中作為載體設(shè)計(jì)師, GUI 設(shè)計(jì)師職位的能力要求，構(gòu)建了“分層次，集中，三階遞進(jìn)”的課程體系。

第1-3 學(xué)期以專業(yè)基礎(chǔ)課程中的設(shè)計(jì)色彩、基礎(chǔ)繪畫(huà)為切入點(diǎn)，促進(jìn)PS 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的引入，同時(shí)配合商業(yè)攝影、網(wǎng)店店面裝修等相關(guān)主干課程的學(xué)習(xí)，使得本階段的基礎(chǔ)課程、主干課程重點(diǎn)放在平面廣告設(shè)計(jì)這門核心課程中，最終完成網(wǎng)店店面裝修課程、企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練。

第4 學(xué)期是在上學(xué)期網(wǎng)店店面裝修知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，對(duì)界面設(shè)計(jì)課程核心課程進(jìn)行加深和升級(jí)，并結(jié)合圖形設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、材質(zhì)表現(xiàn)等主要課程完成界面設(shè)計(jì)崗位知識(shí)和技能學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目培訓(xùn)。

第5 學(xué)期以前兩部分界面平面美工和界面設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，以網(wǎng)頁(yè)效果圖設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)為主線，介紹高端核心課程——靜態(tài)頁(yè)面設(shè)計(jì)，并結(jié)合頁(yè)面程序和腳本編輯這門主要課程完成頁(yè)面設(shè)計(jì)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)。

通過(guò)上述3 個(gè)遞進(jìn)式的階段學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)完成專業(yè)主體課程，并在第六學(xué)期根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)崗位3 個(gè)不同級(jí)別的要求，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的分門別類、分方向的具體集中練習(xí)，并通過(guò)校企課程共建、課程置換等方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)項(xiàng)目等全面實(shí)習(xí)，最后完成知識(shí)和能力的全面建設(shè)。

2.構(gòu)建專業(yè)核心課程

以專業(yè)骨干教師為主體，行業(yè)專業(yè)及合作企業(yè)技術(shù)人員共同參加，成立專業(yè)核心課程建設(shè)委員會(huì)并引入企業(yè)項(xiàng)目，用3年時(shí)間聯(lián)合開(kāi)發(fā)了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教材和教學(xué)資源庫(kù)，在校企合作中完成了高質(zhì)量專業(yè)精品資源共享課的建設(shè)。

3.課程資源的建設(shè)

依托專業(yè)主干課教學(xué)資源建設(shè)，建立了基于B/S 架構(gòu)的教學(xué)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出網(wǎng)上輔助教學(xué)軟件。實(shí)現(xiàn)“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)課程資源共享、信息互動(dòng)交流以及師生在線答疑解惑功能；
構(gòu)建精品課程網(wǎng)站。完成平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、UI 界面設(shè)計(jì)3 類主干課資源建設(shè)。

通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，先進(jìn)技術(shù)支撐，開(kāi)放式管理，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行和持續(xù)更新等手段，用3 年左右的時(shí)間初步建立了專業(yè)課程資源平臺(tái)。該資源平臺(tái)以課程為單位進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化整合和共享，并將其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。經(jīng)過(guò)兩年多的開(kāi)發(fā)，已建成具有一定規(guī)模的資源服務(wù)平臺(tái)，取得了顯著成效，目前正在完善之中。努力使資源信息容量更大、質(zhì)量更高、覆蓋面更廣，并在未來(lái)的建設(shè)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使全部數(shù)字化資源達(dá)到資源共享，以適應(yīng)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)的需要，使本專業(yè)的在校教師和學(xué)生都能從中獲益。

總之，在如今數(shù)字設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)快速發(fā)展的大背景下，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類專業(yè)在高職院校專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)中的地位必然會(huì)得到提升。目前我國(guó)大部分高職高專院校都開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程，并取得一定成績(jī)。但是由于該專業(yè)本身特點(diǎn)以及其他原因，目前教學(xué)現(xiàn)狀還存在著很多的問(wèn)題尚未完全解決。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建是一個(gè)良性運(yùn)行發(fā)展并持續(xù)優(yōu)化壯大的專業(yè)課程體系，是專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)的靈魂所在，因此加強(qiáng)產(chǎn)教融合背景下的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)是當(dāng)下極為重要的課題之一。

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