責任督學督導案例督導督學案例分享 責任督學(dūxué)督導案例督導督學案例分享2022【篇一】【案例(ànlì)背景】為了進一步提高教育教學質(zhì)量，某某市教育局一直在探索課堂教學的改革(gǎig下面是小編為大家整理的責任督學督導案例督導督學案例分享 ,供大家參考。
責任督學(dūxué)督導案例督導督學案例分享2022【篇一】
【案例(ànlì)背景】
為了進一步提高教育教學質(zhì)量，某某市教育局一直在探索課堂教學的改革(gǎigé)方式。自2022年起，在全市所有學校全面推行“學進去，講出來〞教學方式〔簡稱(jiǎnchēng)“學講方式〞〕，此項工作是近年來某某市課堂教學改革的初步(chūbù)成果，要求三年內(nèi)，教師全員到達“學講方式〞要求的教學標準，所有學校到達“教改達標學校〞的標準。本次專項督導旨在了解責任區(qū)學校開展“學講方式〞工作的實施情況，總結(jié)學校課改的有效做法，形成可借鑒可推廣的經(jīng)驗，并對推進工作中存在的問題提出整改意見和建議。
【案例描述】
根據(jù)方案，我們來到一所開展勢頭良好，課改工作在同類型保持領先的學校。通過聽取匯報、查閱資料、課堂觀察、個別訪談、召開座談會、問卷調(diào)查等方式，我們認為召開座談會是一項較有力的手段。可以獲得較為真實、可靠、生動、具體的信息，全面了解學校開展“學講方式〞工作的真實性。我們隨機召集了5位教師和5位學生座談。
我們向教師和學生提出了以下問題：
教師問題：
1、你喜歡你們的學校嗎？喜歡你們的學生嗎？
2、你了解“學講方式〞的內(nèi)涵嗎？你認為“學講方式〞好不好？教師對開展此項工作積極性高不高？學校這項工作開展的好不好？
3、學生自主學習你校是如何做的？
4、學校領導重視“學講方式〞這項工作嗎？為了開展好這項工作，學校采取了哪些措施？
改；
三是督學在督導之前事先通知學校，在督學來校之前會做好自查工作、宣傳工作，往往展現(xiàn)在督學面前的不是真實的一面，把問題隱藏起來。
所以我們認為，督學要想真正全面了解學校實況，防止督導活動流于形式，挖掘到隱藏在外表下的真實問題，就必須采取多樣的督導形式。采取不同層面的座談對象，精心設計不同的談話提綱，談話內(nèi)容具有一定的層次梯度，逐步深入，是一種較好的形式。
另外，通過本次督導，我們感到對于課堂教學改革的開展和評價，不僅是對課堂教學的根本標準和提升質(zhì)量的要求，更是為了改善課堂教學生態(tài)，使學生的學習變得更加主動、有趣、活潑，使教學活動更加有目的性、針對性、實效性，使教師的教和學生的學變得更加有成效，更具教育和生活的意義，實現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。由此，也引發(fā)對深入推進課堂教學與評價工作的深度思考。
基于課堂教學的改革與評價的實施和探索，是一次思想碰撞、抗衡傳統(tǒng)、重建理念的過程，也是一個挑戰(zhàn)自我、革新自我、全新自我的過程。在探索中，要打破傳統(tǒng)的理念，樹立“天賦〞潛能、自主學習、時機公平、教學民主的理念，改變教師教學行為，改變課堂生態(tài)，轉(zhuǎn)變教學方式，改變教學評價，回歸教育本質(zhì)，明確辦學思想，優(yōu)化教師隊伍，標準教學行為。
為此，建議一，通過督導檢查，學校能真實認識和分析評價自我，在相關部門的助推下，給予更大的上升和開展空間；
建議二，學校領導高度重視，上下達成共識，組織多層次的現(xiàn)場學習和
培訓，使廣闊教師深刻領會“學講方式〞的意義和內(nèi)涵，使教與學的方式真正有大的轉(zhuǎn)變；
建議三，務實創(chuàng)新、講究實效，堅決不移、持之以恒把“學講方式〞落實到實處，防止“實擊一陣子〞，“做外表文案〞等現(xiàn)象，要采用多種形式抓好此項工作；
建議四，區(qū)教體局加強資源和技術指導，細化考核標準，真正讓“學講方式〞在每所學校扎實推進。
總之，進一步探索科學的教學方式和評價體系，在不斷總結(jié)和研究中，切實回歸教育的本質(zhì)，進一步轉(zhuǎn)變學生的學習方式，促進學生良好習慣培養(yǎng)，使學生會學、樂學。
【篇二】
【案例背景】
從教育的角度來講，我們可以把教師的開展分為三個階段：關注生存、關注情境、關注學生。我接觸到一位班主任，她在工作中常常要花大量的時間思考如何更好地管理班級。她班里有30％的學生是外來務工人員子女，家長文化水平不高，不能夠很好的輔導子女，甚至沒有太多的時間來照顧孩子。只是希望孩子在學校有教師管著，不出事就行。看到這樣的情況她心中十分著急，并心疼這些可愛的孩子們，所以我們推薦她閱讀《班主任》《班主任之友》以及班級管理類圖書，并且把我們的教育管理方法毫無保存地傳授給她。她想方設法地鼓勵學生們努力學習，用知識改變命運。處于小學階段的學生們，一方面渴望得到家長和教師的理解，一方面又不希望被太多的教條所束縛。如何能讓學生從“要我學習〞到“我要學習〞這一觀念的轉(zhuǎn)變，時常盤踞在她的腦海中。
【案例描述】
某某是一名四年級的學生，上課經(jīng)常淘氣、擾亂課堂紀律、貪玩不愛學習，是班級中一個定時炸彈，讓許多老師頭痛不已。但是他在學校籃球隊中有著出色的表現(xiàn)。于是，班主任張老師決定拆了這個“定時炸彈〞。
張老師在初步了解某某的情況后有了兩個教育策略：第一，在每一堂課上給某某多些展現(xiàn)自我的時機，比方朗誦課文、答復下列問題、上黑板默寫生字詞等等，這樣既可以讓活潑好動的某某專注于課堂，又可以調(diào)動他的學習積極性。剛開始的效果并不是很好，因為他沒有很好的學習習慣，以至于課文朗讀不通順、生字詞默寫錯誤率過高。但張老師相信在日積月累中某某的學習習慣會慢慢的變好。果然經(jīng)過不懈的努力，他在學習上有了小小的進步。第二，在自習課上讓某某擔當紀律小班長，由于身上承當著這樣的使命，他自覺地“關〞上了自己的嘴巴，還能很好的管理班級中的其他學生。這樣的表現(xiàn)讓張老師很是滿意。
逐漸地，張老師以為曾經(jīng)的那個不安定分子，如今學會了安靜。可事實并不是這樣，這顆“炸彈〞終于在科學課上爆炸了，當著全班同學和張老師的面，科學老師滿臉憤怒的抱怨著某某的種種不良表現(xiàn)。科學老師走后，同學們以為張老師會大發(fā)雷霆，痛斥某某。然而張老師只是像往常一樣，繼續(xù)上課。課后她悄悄地走到某某的身邊，告訴他中午休息的時候到球場去。
球場是他熟悉的地方，可以更好的卸下防范，敞開心扉。
中午某某來到球場，張老師微笑的看著他那張因為常年打球而曬黑的臉，覺得十分可愛。
“某某，你為什么打籃球啊？〞
“爸爸覺得我好動。〞
“你自己喜歡打籃球嗎？〞
他滿臉誠懇地答復說：“喜歡。〞
張老師觀察到，每當與某某聊籃球的時候，他兩只眼睛都是放光的。
“好，我們今天來聊聊籃球。〞
這時，某某是一種放松而愉悅的心情。
“你的偶像是林書豪？〞
他欣喜地笑了。
“那些著名的球星都是很有能力的人，NBA球星林書豪就曾畢業(yè)于世界最高學府――哈佛。可想而知，他的課堂表現(xiàn)是多么的出色，他的學業(yè)成績是多么優(yōu)秀。〞張老師成心停頓了一會兒。
某某低著頭似乎明白了老師的意思。
“想要成為優(yōu)秀的籃球運發(fā)動，不僅僅要持之以恒的練習球技，還要不斷地提高自己的球商。學習和打球二者是可以兼顧。我希望你可以安安心心學習，踏踏實實打球。〞
他鄭重其事地點點頭。
“首先，你上課要認真聽講，專注于學習。其次，作業(yè)要保質(zhì)保量的完成。能做到嗎？〞
他自信地說：“能！〞
后來，積極主動的他帶動著班級中其他孩子，以他為典范，向他學習，形成了良好的學習氣氛。
【案例反思】
理解學生，尊重學生，盡量防止當眾批評，多給予鼓勵和表揚。真正走入學生的內(nèi)心，教育他們的同時成為他們的朋友，在他們犯錯的時候，及時地引導和幫助。激發(fā)學生的學習興趣，而不是強制性的灌輸知識。
學生就像嬌弱的花兒需要呵護、滋養(yǎng)。教師應注意自己的言談舉止，講究語言藝術，在教育教學過程中，不要讓自己的言行傷害學生幼小的心靈。多用期待的眼光看待學生，就會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多美好的東西。
利用一切時機充實自我，提高自身修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的人名教師。教書的同時育人、工作的同時提升自我價值。作為一名職業(yè)初期的教師更應該樹立正確的教育觀、學生觀，學習先進的教育教學理念，才能夠更好的傳道、授業(yè)、解惑。
【篇三】
【案例背景】
為了進一步提高教育教學質(zhì)量，某某市教育局一直在探索課堂教學的改革方式。自2022年起，在全市所有學校全面推行“學進去，講出來〞教學方式〔簡稱“學講方式〞〕，此項工作是近年來某某市課堂教學改革的初步成果，要求三年內(nèi)，教師全員到達“學講方式〞要求的教學標準，所有學校到達“教改達標學校〞的標準。本次專項督導旨在了解責任區(qū)學校開展“學講
方式〞工作的實施情況，總結(jié)學校課改的有效做法，形成可借鑒可推廣的經(jīng)驗，并對推進工作中存在的問題提出整改意見和建議。
【案例描述】
根據(jù)方案，我們來到一所開展勢頭良好，課改工作在同類型保持領先的學校。通過聽取匯報、查閱資料、課堂觀察、個別訪談、召開座談會、問卷調(diào)查等方式，我們認為召開座談會是一項較有力的手段。可以獲得較為真實、可靠、生動、具體的信息，全面了解學校開展“學講方式〞工作的真實性。我們隨機召集了5位教師和5位學生座談。
我們向教師和學生提出了以下問題：
教師問題：
1、你喜歡你們的學校嗎？喜歡你們的學生嗎？
2、你了解“學講方式〞的內(nèi)涵嗎？你認為“學講方式〞好不好？教師對開展此項工作積極性高不高？學校這項工作開展的好不好？
3、學生自主學習你校是如何做的？
4、學校領導重視“學講方式〞這項工作嗎？為了開展好這項工作，學校采取了哪些措施？
和學生沒有說真話。因為在課堂教學巡查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師課堂教學工作沒有采用“學講方式〞教學，還是滿堂講、滿堂灌，與教師的答復不一致。
【案例分析】
以上情況在其它幾所學校中都有不同程度的發(fā)生，有的更明顯、更直接。座談后，我們心中有一種說不出的滋味。課改就這么難嗎？原因何在？問題是學校？還是教師？還是學生？通過本次督導我們進行了認真思考，為什么我們督導得不到真實的一面？事后我們才以其他渠道了解到其真實原因。一是對“學講方式〞的認識不到位，受傳統(tǒng)教學模式影響較深，個別學校、教師對課改積極性不高；
二是即使進行了實施，也只是在形式上做做樣子，沒有在實質(zhì)上實施課改；
三是督學在督導之前事先通知學校，在督學來校之前會做好自查工作、宣傳工作，往往展現(xiàn)在督學面前的不是真實的一面，把問題隱藏起來。
所以我們認為，督學要想真正全面了解學校實況，防止督導活動流于形式，挖掘到隱藏在外表下的真實問題，就必須采取多樣的督導形式。采取不同層面的座談對象，精心設計不同的談話提綱，談話內(nèi)容具有一定的層次梯度，逐步深入，是一種較好的形式。
另外，通過本次督導，我們感到對于課堂教學改革的開展和評價，不僅是對課堂教學的根本標準和提升質(zhì)量的要求，更是為了改善課堂教學生態(tài)，使學生的學習變得更加主動、有趣、活潑，使教學活動更加有目的性、針對
性、實效性，使教師的教和學生的學變得更加有成效，更具教育和生活的意義，實現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。由此，也引發(fā)對深入推進課堂教學與評價工作的深度思考。
基于課堂教學的改革與評價的實施和探索，是一次思想碰撞、抗衡傳統(tǒng)、重建理念的過程，也是一個挑戰(zhàn)自我、革新自我、全新自我的過程。在探索中，要打破傳統(tǒng)的理念，樹立“天賦〞潛能、自主學習、時機公平、教學民主的理念，改變教師教學行為，改變課堂生態(tài)，轉(zhuǎn)變教學方式，改變教學評價，回歸教育本質(zhì)，明確辦學思想，優(yōu)化教師隊伍，標準教學行為。
為此，建議一，通過督導檢查，學校能真實認識和分析評價自我，在相關部門的助推下，給予更大的上升和開展空間；
建議二，學校領導高度重視，上下達成共識，組織多層次的現(xiàn)場學習和培訓，使廣闊教師深刻領會“學講方式〞的意義和內(nèi)涵，使教與學的方式真正有大的轉(zhuǎn)變；
建議三，務實創(chuàng)新、講究實效，堅決不移、持之以恒把“學講方式〞落實到實處，防止“實擊一陣子〞，“做外表文案〞等現(xiàn)象，要采用多種形式抓好此項工作；
建議四，區(qū)教體局加強資源和技術指導，細化考核標準，真正讓“學講方式〞在每所學校扎實推進。
總之，進一步探索科學的教學方式和評價體系，在不斷總結(jié)和研究中，切實回歸教育的本質(zhì)，進一步轉(zhuǎn)變學生的學習方式，促進學生良好習慣培養(yǎng)，使學生會學、樂學。
【篇四】
【案例描述】
一次，我按方案對一所小學進行督導。在老師辦公室，我翻閱幾本語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)一個班級的作業(yè)批改多數(shù)只寫了日期，沒有
“對〞或“錯〞的評定，很多學生作業(yè)本不整潔。
查完作業(yè)，我聽了這個班級的一節(jié)語文課。老師上課激情飽滿、聲音洪亮，但給我的感覺整堂課教學重點不夠突出，形式太過單一，缺少語文課必要的朗讀訓練，老師講的多，學生練的少，師生互動不到位。
與校長交流得知：該學校由于多種原因，學生生源驟減，局部學生到城區(qū)上學，多數(shù)學生想方設法轉(zhuǎn)入了鄰近的學校，教師只出不進，在這工作的都是多年的老教師。
【案例分析】
帶著疑惑，我又查看了學校其他幾位老師的手頭工作，發(fā)現(xiàn)學校教師的開展存在問題：一是工作方向不明，二是教研氣氛不濃，三是管理深度不夠。他們只是一味地完成“備課-授課-作業(yè)-批改-輔導〞這一流程，工作不用心，所以教學效果不好。我向?qū)W校建議制訂一個3-5年的教師個人成長開展規(guī)劃，校干帶頭。創(chuàng)造時機讓他們走出去，開闊視野，通過公開課歷煉教師，通過“師徒結(jié)對〞影響教師，通過常態(tài)反思提升教師。建立專項經(jīng)費，設立個人成長開展規(guī)劃目標完成獎，每學年考評兌現(xiàn)。
幾個月后，我再次來到這所學校，學校發(fā)生了巨大變化：自覺聽課的人多了，相互請教的人多了，錯批、漏批的作業(yè)現(xiàn)象沒有了。我找到了之前聽
課的老師，再次走進他的課堂，竟被他巧妙的設計、自然的過渡所深深吸引。從那次與我短暫交談過后，他便暗暗地給自己擬定了成長方案，經(jīng)常參加一些名師送培、專家講座等活動，下決心豐富自己、提高自己。短短的幾個月時間，提高很快。他告訴我，“走出去〞時機多了，視野開闊了，思路也清晰了，如今也愿意與大家分享自己的教育感悟和體會。
【案例反思】
作為督學，不能長期“蹲〞在學校，又如何從小處著眼，關注教師開展呢？
1.加強監(jiān)督力度，增強督導針對性。農(nóng)村教師長期以來，由于受到各種條件制約，農(nóng)村學校信息滯后，地處農(nóng)村的年輕教師出去學習、交流的時機少，教育教學資源匱乏，教學手段僵化，如何全面了解常態(tài)下農(nóng)村教師成長，充分發(fā)揮教育督導的監(jiān)督和指導職能應當是督學們思考的問題。所以每次督導，我都把教師的成長作為工作關注的重點之一。
2.挖掘聯(lián)絡深度，增強督導合理性。責任督學要深入教師群體之中，充分知曉農(nóng)村教師的需求，要為創(chuàng)造農(nóng)村教師成長的良好環(huán)境呼吁。及時發(fā)現(xiàn)解決學校改革開展中出現(xiàn)的問題，全面細致地了解學校的辦學實際情況，提出合理的意見或建議，幫助學校正確定位，規(guī)劃愿景，為政府和教育局提供第一手資料。催促政府和教育主管部門建立農(nóng)村教師成長的工作機制。通過集體備課、外出培訓，名師引領等方式，促進青年教師快速、健康開展，為教師隊伍形成戰(zhàn)斗力、學校持續(xù)開展保駕護航。
3.拓展調(diào)研寬度，增強督導實效性。責任督學和校長要磨合好，經(jīng)常溝
通，做到了解學校、理解校長。要搭建政府、教育局和學校信息溝通的橋梁，向上反映基層工作動態(tài)，將可能出現(xiàn)的常規(guī)問題處理在萌芽狀態(tài)。向?qū)W校傳達政府和教育局的要求，修正學校的辦學思想，推動學校的教育教學管理，切實增強督導實效性。
【篇五】
【背景分析】
大黃山實驗小學作為開發(fā)區(qū)的一所新建學校，校園環(huán)境優(yōu)美，教學設備先進。作為曾經(jīng)的中心小學，能否彰顯實小的特色、有效輻射優(yōu)質(zhì)教育資源等等，備受領導的關注和家長的期待。作為責任督學，對學校的教育工作給予幫助和指導應是我們不可推卸的責任。為此，我們除履行每月一次的經(jīng)常性督導外，還不定時到校了解情況，及時督查學校的教學問題，予以針對性的指導，幫助解決具體問題，以便使學校工作能夠有切實的改觀。
【案例描述】
開學初期，我和王廷志校長到大黃山實驗小學進行了“常規(guī)督導〞和“專項督導〞兩項工作。“常規(guī)督導〞重點對標準辦學行為、課堂教學改革、師德師風建設、推進素質(zhì)教育、校園平安等情況進行督導，通過巡視、約談師生和校干、聽課、檢查等方式，全面了解學校情況；
“專項督導〞主要針對受理的投訴、社會和家長反映的熱點難點問題開展，發(fā)現(xiàn)了下面問題：大黃山實小的年輕老師較多，處處充滿著青春氣息，對待工作的態(tài)度謙虛認真，積極性很高，但是對于教材的把握缺少一定的經(jīng)驗性，需要引導和指導，只有這樣才能確保教學質(zhì)量的有效性。
我們結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，通過和學校領導的談話討論，研究調(diào)查，針對問題提出了“由點到面〞的措施：
的。
某某年6月4日上午，我們在
副校長的陪同下，巡視了校園環(huán)境，交流了學校校園文化建設的思考和做法，肯定了學校秉承黃小文化元素的設想，同時，我們基于校園文化建設的終極目標在于創(chuàng)設一種氣氛，陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質(zhì)的理論下，對新學校的校園文化建設方面提出了一些具體的可行性意見：
首先，要讓學生愛上這所學校。而這種愛的根底必須從了解學校開始，比方校徽的意義，校風和校訓的內(nèi)容，以及學校對于他們寄予的無限希望。
其次，要利用學校寬敞的地域資源，放手開展多種形式的課外活動，有方案、有組織、有目標的進行，做到予樂于教，真正的推進和實現(xiàn)素質(zhì)教育的美好愿望。
另外，要在與兄弟學校的交流中，結(jié)合自己的優(yōu)勢，學習別人先有的、成熟的校園文化建設經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，不斷實踐。
短短一年，經(jīng)過學校領導和全體老師的共同努力下，學校的校園文化有了全新的突破：
學校大廳、教學樓平臺及走廊煥然一新，清新的風格孕育孩子們脫俗的氣質(zhì)，學校的學風和校風更是了然于目，不僅深入教師心中，也在潛移默化之中深入孩子的心中。
陸續(xù)開放的繪畫室，音樂室，舞蹈室，書法室，將會讓大黃山實小的明天更加精彩，讓活潑可愛的孩子們在方方面面得到熏陶，傳承、開展、創(chuàng)新的文化氣氛一定在這里揚帆起航。
【反思體會】
學校教育工作是人類最有成就感的事業(yè)，因為你所付出的一切，都會被別人看在眼里，記在心里。建校之初，有太多的家長對于學校能否管理好這所被人們寄予了無限期望的新學校提出了質(zhì)疑。事實是勝于雄辯的，他們滿意的笑容中給了學校最真實的答案。在每一次活動中，積極地配合學校工作也是最好的證明。
作為責任督學，我們提倡在日常的學校教學活動中人人都做有心人，根據(jù)教育的根本原理，沿著“學講〞的步伐，盡自己所能為學校出現(xiàn)的困難和問題提供解決之道，在維護學校正常的教學秩序以及關心學生的心理開展方面做出應盡的奉獻。這不僅是一種形式，更是一種參與具體工作的責任，真正的急學校所急，想學校所想，在教育的道路上且行且珍惜。
內(nèi)容總結(jié)
（1）責任督學督導案例督導督學案例分享2022【篇一】
【案例背景】
為了進一步提高教育教學質(zhì)量，某某市教育局一直在探索課堂教學的改革方式
（2）通過聽取匯報、查閱資料、課堂觀察、個別訪談、召開座談會、問卷調(diào)查等方式，我們認為召開座談會是一項較有力的手段
（3）可以獲得較為真實、可靠、生動、具體的信息，全面了解學校開展“學講方式〞工作的真實性
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