Teaching Reform of Undergraduate Operations Research Course Based on Quality Training
Dong Fang
（廣西民族大學商學院，南寧 530006）
（Guangxi University for Nationalities Business School，Nanning 530006，China）
摘要： 本文從運籌學課程的特點入手，分析了運籌學本科教學的現狀及存在的問題，對運籌學教學改革的方向和思路進行了系統研究和分析，結合素質培養的教學理念對運籌學課程教學的創新實踐提出了獨特的看法。
Abstract: This paper starts from the characteristics of the course of operations research, analyzes its present situation and problems, systematically researches and analyzes the direction and idea of teaching reform, combining the teaching idea of quality training, puts forward a unique view on innovation practice of operations research course teaching.
關鍵詞： 運籌學 教學改革 素質培養
Key words: operations research；teaching reform；quality training
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0202-02
0引言
運籌學是一門應用科學，它廣泛應用現有的科學技術知識和數學的方法，解決經濟、管理、軍事等領域中提出的專門問題；由于這門課程內容豐富、應用廣泛、發展迅速，并可為決策者選擇最優的定量決策依據，因此成為很多高等院校相關專業的重要課程。然而，在當前實際教學中，運籌學授課存在著理論性太強、灌注式教學等問題，較偏重于數學方法的論證，而對于實際問題的解決和印證往往不夠重視，在一定程度上削弱了學生的學習積極性，阻礙了高能力高素質人才的培養，因此舊的教學模式和方法亟待改進。
1運籌學課程的特點
運籌學是一門內容十分豐富的學科，其教學內容包括：規劃論、庫存論、圖論、決策論、對策論、排隊論等內容[1]。同時，運籌學是一門實踐性很強的課程。其具體特點可概括如下：
1.1 運籌學理論應用廣泛其理論已被廣泛應用于軍事部門、工商企業以及各種研究組織內的統籌協調問題，不受行業、部門的限制。
1.2 運籌學是集理論性與實踐性于一身應用科學它既是對各種經營進行創造性的科學研究，又涉及到組織的實際管理問題，具有很強的實踐性，最終應能向決策者提供建設性意見，并應收到實效。
1.3 運籌學是一門技術，最終目的在于解決實際問題它以整體最優為目標，從系統的觀點出發，力圖以整個系統最佳的方式來解決該系統各部門之間的利害沖突。對所研究的問題求出最優解，尋求最佳的行動方案，所以它也可看成是一門優化技術，提供的是解決各類問題的優化方法。
2運籌學教學的實踐現狀
2.1 課堂教學形式相對單一[2]目前，在我們高等院校中，對于運籌學課程的課堂教學形式常常僅限于平鋪直敘地講解課程內容，具體地涉及到理論的數學推理以及解題技巧等方面。雖然講授過程遵循了系統和嚴謹的原則，但難免存在講授形式單一，教學手段死板，以及缺乏課堂活躍氣氛、考試成績評定不夠全面等問題。
2.2 教學重點不突出，重理論輕應用由于運籌學課程難度較大、邏輯性較強等特點，同時執教高校運籌學課程的大多數教師思維縝密、邏輯推理能力較強，因此在向學生傳授知識的過程中也比較傾向于講授運籌數學的深奧，熱衷于運籌學中數學模型的復雜和數學方法的精巧，因此在授課過程中很容易將授課重點放在算題、解題環節上，而忽視了運籌學的原有特色，即運籌學的亮點在于能夠解決跨學科的大量實際問題。其實，運籌學課程蘊含的內容很廣泛，涉及到很多的理論知識作為儲備，而教學中的學時分配又比較有限，運籌學的教學環節不可能囊括運籌學的所有知識內容。另外，我國高校中當前使用的絕大多數運籌學教材也存在著重理論輕應用的做法。
2.3 教學理念不先進，不能與時俱進當今社會中，各學科的知識領域不是獨立存在的，而是交叉聯系在一起的，因此在教學過程中不應局限于本門課程本身的教學任務，而忽視學科發展的前景與先進理念。在市場經濟不斷發展的今天，如果不能以市場為導向進行施教，那么課程本身就失去了學習的價值。
2.4 教學內容過于理論，缺少互動經過較長時間的教學經驗和實際調查分析可知，學習過運籌學課程的絕大多數學生對這門課程有一定的學習興趣，但同時也都認為課程的難度大、理解不透徹等，遇到了問題無從下手。分析其原因主要有四個：①運籌學課程本身具有一定難度，涉及內容廣泛、其理論背景有很多數學推理等，很容易遭到學生的抵觸；②管理類專業的學生數學基礎薄弱，因此學習起來相對吃力；③當前的絕大多數運籌學教育一味地以老師講授為主，老師只是將知識嚴謹、系統地傳授和灌注給學生，而沒有做到以學生為本、調動起學生的學習積極性和培養學生主動分析問題的能力；④教學內容以理論性教學為主，涉及到對實際問題解決比較少，沒有勾起學生的研究興趣和愛好。
3運籌學教學改革創新實踐的思路及建議
3.1 教學理念的提升運籌學不僅是一門技術方法理論，更是能夠很好地應用于實踐的應用科學。因此，教學理念不應僅限于技術方法的傳授甚至是算題解題方法的灌注，而應更多地去關注其在實際應用中的價值。因此，以需求為導向、以市場為導向的教學理念應當得到高校及其老師的重視。在教學過程中，如果能以相關項目為載體，發揮產學研合作教育等形式的新型教育模式，把書本知識和實踐能力為主的生產、實際經驗、科研實踐結合起來進行知識的傳播，不但能夠刺激生產、研究的進展，更能培養學生從實際出發分析解決問題的能力，提高學習效率，同時也會培養出創新型的人才。
3.2 教學內容的合理編排當前的運籌學教材編寫內容中大都涵蓋了規劃論、庫存論、圖論、決策論、排隊論等內容，理論性過強，而各地高校的學生能力相差甚遠，因此需要教師根據學生的實際能力和掌握情況適當進行調整，達到教學內容合理的要求。首先是培養目標，本科教育不同于專科，其更注重于素質培養，教學內容也應據此有所調整，做到因材施教。其次是所需知識結構，由于運籌學課程的復雜性，學生需要一定的理論基礎課程作為鋪墊，才能更好地吸收相關知識。最后是課程內容安排，應當抓住教學重點將知識有效地傳承下去。整個運籌學的教學體系層次如下表所示，包括基礎類課程、運籌學課程基本理論以及運籌學技術應用實踐三部分內容。
3.3 課堂講授藝術的重新定位在運籌學教學中，講授是向學生傳授知識和技能，開拓學生的視野，提高學生的分析能力。蘇霍姆林斯基曾說：教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。尤其是像運籌學這樣的課程，理論性和邏輯性都很強，因此在講授藝術上應多采用以啟發式引導為主，并適當輔以課堂討論以提高學生學習興趣的講授方法。而作為運籌學教師，課堂講授要力求清晰嚴謹、深入淺出、精辟而深透。
3.4 知識內涵的挖掘整合運籌學本身具有一套完整的優化理論，首先可以從現實生活或場合中抽出問題的本質要素以構造數學模型，尋求一個跟決策者的目標有關的解，其次探索求解的結構并導出系統的求解過程，最后從可行方案中尋求系統的最優解法。隨著現代運籌學知識的不斷發展，運籌學的應用可以面向經濟、技術、軍事、社會、醫學、生態和政治等各類復雜系統。因此運籌學的知識內涵應當與社會大系統結合起來，可能會引入一些新的方法和理論。運籌學的理論和技術等還在不斷發展中，新的思想、觀點和方法可能不斷出現。因此，教學過程中應及時接納一些創新性的研究，注重運籌學知識和內涵的潛在發掘和整合。
3.5 實驗教學的有效配合運籌學教學理論性較強，若能配以恰當的實驗教學內容將會促使學生有效地理解知識和掌握知識。從我們自身的感受中可以得知，百聞不如一見，百看不如一做。因此，積極地開展實驗教學，讓學生進入到實驗的環境中，在老師的引導下通過多種多樣、豐富多彩的觀察和實驗，讓學生親身經歷實驗內容，主動地去探索和研究相關知識點，從而獲取新的知識。同時，實驗教學能夠提高教學的質量。僅僅依靠傳統的理論教學形式，學生容易產生逆反心理，造成學習沒有目標、枯燥乏味、失去興趣、缺勤率上升，甚至是對任課老師評價較低等問題，通過配合實驗教學，則可以通過感官感受和親自動手等方式來吸引學生對專業課程學習的興趣，結合理論學習達到學習的最高興奮點，這一點可從圖1中的興奮點曲線得到[3]。
3.6 考試制度的改進考試是檢驗教學質量和學生學習效果的重要手段之一，但目前我國高校的本科教育中運籌學考試制度尚存在某些缺陷[4]：①考試形式單一，主要采取閉卷考試和考卷考試兩種形式；②劃定考試范圍，教師考試前為學生劃定考試范圍的現象是比較普遍的；③考試的題目難度有限，很多教師經常從網站上找來題目以圖省事，或者反復使用同一份試卷；④考試題目不夠全面，僅從應試方面考察學生的能力。這些問題所帶來的負面影響是顯然的，不利于現代運籌學的素質教育，不利于客觀地檢查教學和學習成效，不利于培養學生勤奮刻苦、自主思考的學習態度。考試是教學過程中的一部分，考試制度的上述不足影響到運籌學本科素質教育的進行。因此，可通過隨堂測驗、實驗報告、小組討論發言等多樣化的考試方式對學生的學習效果進行考察。
4結論
未來的的世界是人才競爭的世界，而高等教育是培養人才的關鍵之所在，經濟發展的日新月異、科技的加速進步以及整個世界的逐步一體化，這些教育外部環境的變化，使得各國的教育體制和教學內容都面臨著前所未有的變革。運籌學是現代科技領域的重要分支之一，是一門具有特殊重要地位的科學，因此，其教學改革自然倍受人們重視。從目前情況來看，我們的本科運籌學教育實踐存在著某些不足之處，在這方面的教學改革工作無疑是非常必要的。基于素質培養的運籌學課程教學改革主要從六個角度進行：①教學理念的提升；②教學內容的合理編排；③課堂講授藝術的重新定位；④知識內涵的挖掘整合；⑤實驗教學的有效配合；⑥考試制度的改進。
總言之，本科運籌學課程的教學改革的目的在于追尋能夠提高學生學習積極性的素質教育方法，切實提高課堂教學質量，在今后的教學實踐中，通過不斷地推進運籌學教學改革，運籌學課程的教學水平將會上升到一個新的臺階[5]。
參考文獻：
[1]戴道明.經濟管理類專業《運籌學》教學模式改革與創新[J].產業與科技論壇，2010，9，（10）：150-152.
[2]張伯生.運籌學教學指導思想與方法實踐研究[J].上海工程技術大學教育研究，2007，（4）：17-21.
[3]東方.我國高校物流專業實驗教學改革初探[J].出國與就業，2010，（8）：139-140.
[4]張亦春.金融學專業教育改革研究報告[R].高等教育出版社.