摘要：關于中職教育，主要為了培養一些具備相應技能的專業人才服務于社會的，使其更好地勝任相關崗位的工作。但是，當前，我國已經有很多中職學校，在會計教育當中，存在一些問題，即學生未把握有關的專業能力，這樣，在工作之中滿足不了崗位的需求。筆者結合實踐闡述了我國在中職教育之中的一些教學問題，以及提出了對應的建議。
關鍵詞：中職 教育 能力 就業
為了提高會計信息的質量；會計信息的利用程度，需要從提高基層會計人員各個方面的素質入手，這具有十分重要的意義。對于中職會計專業的畢業生，往往具有一定的能力，這也體現了基層會計人員的素質，因而，被作為中職會計教育的一個核心來抓。而我國的中職會計教育，注重傳授會計知識，沒有重視培養會計人員的能力，這樣一來，基層會計人員很難解決一些問題。
一、中職會計教育中學生會計能力的培養現狀
目前，關于我國的中職會計教育，在教學策略上偏離實際的情況多，而學生對所需知識的情況與問題很難掌握，對于這種情況，表現在教學之中，即把對理論知識的教學與考核放在核心位置，沒有過多的關注學生的實際能力，這與職業教育的初衷相違背。
從有關的調研數據分析，在我國一些地區的中職會計教育，所培養的學生與各個用人單位的需求不符合。另外，對于中職教育的教學，形式比較僵化，而教學的內容、范圍，與新時代、企業的實際要求不相符。而會計專業畢業后的學生的能力不高，僅僅知道一些簡單的會計理論知識，對相關知識沒有更深的了解。所以，學生應該獲得一定的會計學習的實踐經驗，來適應社會的發展。
二、改革會計教育，提高中職會計專業學生能力
（一）增強專業知識能力的素養
通過IFAC中的規定，對于會計工作人員的某些行為方面進行了規范。主要包括會計能力和職業方面的能力。在能力中主要囊括了會計人員的職業技能、掌握的職業方面的技能和知識等方面。通常所說的職業能力主要是在一定的規則約束下，要實現的一種責任。在學生的技能成為一定的經驗之后，便成為了一種職業技能。然而對于職業知識，主要涉及到的是信息技術方面，學生在掌握了這些職業知識后，就要具備一定的職業道德觀念，按照社會會計行業要求的各種總則進行，不能違反相關的規定。對于中等職業會計人員的培養，同時，提高專業人才的操作能力，適應經濟發展的要求。
（二）與當前時代的發展相適應
在國外，會計教育有了一定的發展規模后，美國實施一定的策略改進了本國的計算機教學，使得學習會計專業的廣大學生在實際的動手操作方面的能力有了很大的進步，能夠跟上時代發展的腳步。之所以進行會計教學，主要是為了培養學生，即讓學生獲取一定的專業素質、素養適應社會的需要，在中職會計教學中，要培養學生具有獨立、自主的良好地學習行為習慣，作為教師，就要在教學的過程中，以學生為主體而進行教學。同時，把專業基礎知識作為學生的根本，來提升中職會計專業人才的方方面面，這些都包括在組織與經營方面的或者是一般方面的能力，包括：全面發展每一位學生的能力；不斷提升學生的智力水平，在溝通以及與人交際方面的能力也要進行培養。而AEECC指出，學校作為學者對基礎知識、基本技能掌握的一個場所。
（三）注重對于開始、過程及結果的掌握
1、教育教學思想模式轉變
對于傳統的教學模式，已經適應不了時代的發展，而現在的教學，把學生作為主體，使得學生能夠在實際學習中發揮主動性，給學生自由的空間、時間進行學習，從而形成學生好的動手、動腦的能力。而教師在進行教學時，從學生的積極、主動方面開始，因材施教，讓每一個學生都得到發展。
2、恰當地處理好師生、生生之間的關系
老師和學生之間，以及學生與學生之間應該有一個好的交流，這樣可以節省出更多的時間，通過師與生之間的交流，促進其一起探討、吸取別人長處彌補自己短處，從而師生相互得到提高。
3、改革教學內容
為了課程體現時代的新意，從課程內容開始精簡，針對課程和課程之間的邏輯關系進行一個重新的分配，特別是在管理會計學科和成本會計學科方面，有一些內容是相同的，所以，教師在進行教學時，要本著從學生的具體情況出發，將知識之間進行相互的聯系，不斷探索、發現、解決問題等能力，及時更新現有的會計理論，引進國外的先進會計思想，來拓寬學生的會計專業知識。對于傳統的會計教學模式，很難提高學生的學習，所以，作為一名會計專業的教師，在教學方式上要朝著多元化的角度進行，不斷提高學生的學習積極性。對于會計教學，要轉變方法，即從單相為多向進行交流，實現多元式的交流方式。
總而言之，當前，社會經濟朝著全球化的方向發展，而衍生金融工具在不斷得到創新，使得會計環境、會計處理對象變得越來越復雜，而會計法規變得靈活多樣，這就給會計人員提出一定的要求，即在會計準則所允許的范圍內，通過對職業判斷下，實現適宜地認知與判斷。而學校教育，主要是對會計專業人才進行培養，尤其能夠培養在校生的從事會計的職業技能，因此，在教學的過程中，教師要著重對于學生未來適應社會的發展進行培育，尤其是會計職業判斷的能力。
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