【摘 要】
本文以農(nóng)村小學(xué)校園文化的含義和創(chuàng)建，以及校園文化的育人功能為主要內(nèi)容，介紹其德育功能和美育功能，并從校園環(huán)境文化、制度文化、活動(dòng)文化、輿論文化、和諧的人際關(guān)系等方面進(jìn)行詳細(xì)介紹，對(duì)農(nóng)村小學(xué)提升辦學(xué)水平、打造辦學(xué)特色具有積極促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】
校園文化 創(chuàng)建 功能
校園文化是學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間來(lái)逐步形成的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園環(huán)境、校園綠化美化、班級(jí)布置、樓道布置、功能室布置這種物質(zhì)形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校多年來(lái)形成的傳統(tǒng)、制度、校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、精神風(fēng)貌以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)定的各種行為準(zhǔn)則。健康的校園文化，可以陶冶情操、啟迪心智，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
一、農(nóng)村小學(xué)校園文化的含義
農(nóng)村小學(xué)校園文化是指由農(nóng)村小學(xué)全體師生在工作、生活中共同創(chuàng)造的、符合農(nóng)村地域的、具有民族、地方特色的、適合農(nóng)村小學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、學(xué)術(shù)研究、活動(dòng)開(kāi)展、人際關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)校校風(fēng)。
校園文化包括：
①顯性的校園文化建設(shè)。
主要包括：環(huán)境文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、班級(jí)文化的建設(shè)、學(xué)術(shù)文化建設(shè)和活動(dòng)文化建設(shè)等。
②隱性的校園文化建設(shè)。
主要包括：和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)校精神內(nèi)涵的打造、師生心靈的呵護(hù)、團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的形成等。
二、校園文化的育人功能
1.校園文化的德育功能
一是有利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。美的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是潤(rùn)物無(wú)聲般的。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和薰陶，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，進(jìn)而熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚品德。在農(nóng)村廣袤的田地里，我門結(jié)合農(nóng)村實(shí)際打造具有地方特色的校園文化，開(kāi)發(fā)具有地域特點(diǎn)的校本課程，從艱苦樸素的教育開(kāi)始，幫助孩子們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
二是有利于學(xué)生的日常行為規(guī)范的形成。制度文化和輿論文化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想言行具有規(guī)范作用，我們可以用制度和輿論約束學(xué)生的行為，幫助他們調(diào)節(jié)矯正，逐步形成良好的作風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
三是有利于學(xué)生集體意識(shí)和協(xié)作精神的形成。校園文化建設(shè)是以學(xué)校集體為單位，展現(xiàn)的是學(xué)校的集體形象。這就要求教師和學(xué)生必須處理好個(gè)人和個(gè)人、個(gè)人和集體之間的關(guān)系，注意相互間的協(xié)作，必要時(shí)為了集體利益而犧牲個(gè)人利益，否則就會(huì)受到來(lái)自集體的人際壓力。這種外在壓力可以促使個(gè)體之間形成友好互助的群體氛圍。
四是有利于學(xué)生的健康心理和個(gè)性的形成。多彩的校園文化可以形成學(xué)生多樣化、個(gè)性化的性格特點(diǎn)，避免了學(xué)生人格塑造單一化的傾向。當(dāng)學(xué)生置身于優(yōu)美的校園環(huán)境中時(shí)，會(huì)感到心情愉悅、放松，從而促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。
2.校園文化的美育功能
優(yōu)美的校園文化有利于形成學(xué)生正確的審美觀，提高他們的審美能力及創(chuàng)造美的能力，把學(xué)生逐漸塑造的心靈美、語(yǔ)言美、行為美。讓學(xué)生真正懂得美的含義，從而把這些詞匯的內(nèi)涵變成他們自覺(jué)的行為，使追求美、創(chuàng)造美成為他們生活的需要。
三、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人氛圍
1.加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，美化校園環(huán)境
物質(zhì)文化是一種直觀性的文化，它直接表現(xiàn)出師生所處的文化氛圍，有較強(qiáng)的直觀性，如校園布局、校園建筑、配套設(shè)施、校園衛(wèi)生等。物質(zhì)文化的建設(shè)及管理直接地反映出學(xué)校的辦學(xué)水平。因此，校園文化建設(shè)要以創(chuàng)建優(yōu)美校園為主，結(jié)合本校的實(shí)際，科學(xué)規(guī)劃，力爭(zhēng)做到綠化、美化、凈化、靜化。通過(guò)校園環(huán)境文化的打造，塑造師生共同思想、共同情感、共同審美觀等精神文化的形成，通過(guò)師生的共同努力，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的校園環(huán)境。
2.加強(qiáng)制度文化建設(shè)，強(qiáng)化管理機(jī)制
制度是是為了達(dá)到無(wú)意境界而采取的一種有意識(shí)手段。學(xué)校應(yīng)遵循教育規(guī)律，依據(jù)教育方針和教育法規(guī)，圍繞培養(yǎng)“四有”新人這個(gè)核心，從全、細(xì)、實(shí)三個(gè)角度出發(fā)，制定全方位的、有章可循的、操作性強(qiáng)的規(guī)章制度。通過(guò)制度的建立營(yíng)造紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明的管理模式，提高學(xué)生分辨是非的能力，從而形成自我激勵(lì)、自我約束、自我管理的制度文化環(huán)境。
3.加強(qiáng)課余文化建設(shè)，豐富校園生活
活動(dòng)是校園文化的主要載體。通過(guò)豐富多彩的、健康有趣的校園活動(dòng)，使學(xué)生勞逸結(jié)合，避免校園生活的單調(diào)泛味，充實(shí)的校園生活還有利于一些不良活動(dòng)在校園滋生蔓延，有利于學(xué)生健康心理的形成。比如，社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，以豐富多彩的校園活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)掘，讓學(xué)生根據(jù)自身所好選擇相對(duì)應(yīng)的校園社團(tuán)和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，形成愛(ài)好，繼而發(fā)展成為特長(zhǎng)。培育學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
4.加強(qiáng)輿論文化建設(shè)，形成良好三風(fēng)
輿論文化對(duì)于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平及明辨是非的能力，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣有著積極的作用。強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)“三風(fēng)”建設(shè)是一所學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的關(guān)鍵，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高自身素質(zhì)，起到模范帶頭作用;作為教師要有高度的事業(yè)心、責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，在學(xué)生中的起到表率作用;作為學(xué)生要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，勤奮攻讀，立志成才。通過(guò)開(kāi)展各種有益的健康的活動(dòng)，如學(xué)雷鋒活動(dòng)、演講比賽、唱紅歌、文明創(chuàng)建、校園廣播、手抄報(bào)比賽、黑板報(bào)比賽活動(dòng)等，形成正確的輿論導(dǎo)向，從而促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)的形成。
總之，校園文化是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，是黨的教育方針要求的重要內(nèi)容，是學(xué)校工作中不可取少的主要內(nèi)容，抓好校園文化建設(shè)，將有利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展，是新形勢(shì)下學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。
注：本論文是甘肅省十三五規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2017】GHB0026，《農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)行動(dòng)研究》階段性研究成果。