湖北黃州農民畫作品形式多樣，我們從哪方面著手，怎樣引導兒童用連環畫的方式傳承呢？下面談談我具體的做法：
一、欣賞農民畫作品，了解作者生活情感
農民畫的構思、構圖、造型、色彩的運用及題材內容，都與其各自的生活環境、風俗習慣有關。農民畫創作者經常采用擬人、夸張的手法，賦予萬物以生命的靈動，在創作中注重的是滲透情感與生活感受。
湖北黃州農民畫題材內容廣泛，我們可以先拿接近兒童生活的、兒童能看懂的作品賞析。在引導兒童欣賞湖北農民婆婆吳春娥的《鳥窩》，我先讓兒童說畫，老師再講故事創作背景，再讓孩子品味作品，畫中鳥爸爸、鳥媽媽對孩子的關愛、哺養，直擊孩子們的心弦，他們明白了這幅畫是吳奶奶用她的生活經歷，從一個獨特的角度，反映偉大母愛這一主題。兒童通過對畫的賞析，看到農民畫家對生活的無限熱愛與現代勞動者的藝術品位，體悟到其中傳遞的情感，從而走進湖北農民畫家的內心世界。
二、想想說說農民畫，整理創編故事劇本
了解了湖北農民畫的風格特點后，我們要讓兒童選擇子自己喜歡的作品重點賞析，讓兒童有話說、有疑問，給兒童自我想象的空間。兒童在編故事時，要讓兒童從多角度體會農民畫表達的思想情感，大膽表現。
在欣賞農民畫家龍旭光的《歸》時，老師先引導兒童從整個畫面的內容來分析，然后介紹龍旭光的出生及繪畫特色，再問：幅畫中的人物是干什么的呢？從哪看出？兒童通過觀察，發現了人物肩上扛的農具，判斷出這些人是農民。最后老師再引導兒童展開想象，他們在干什么？要往哪去？兒童眾說紛紜，有的說要回家，有的說要在樹下休息……慢慢的故事情節就有了。
先把畫面呈現的事件用簡短的文字記錄，然后展開想象思考在這之前發生了什么？之后又發生了什么？最后把前后發生的和畫面呈現的事記錄下來，形成連續的有情節的故事，這樣就完成了賞析農民畫作品編故事劇本。接著我們將完整的敘事故事劇本用分段的文字形式改編，要符合連環畫一畫一段文字的要求。可以根據故事的發展來分段，如：故事的發生——發展——高潮——結尾，可以分成4段，每段用一兩句概括性的語言描述；也可以在故事腳本里面找關鍵詞或句，包括人物的對話或心里活動以及表示動作的詞，然后根據關鍵詞小結故事的情景。這樣有了針對性的文字，為我們后面用美術語言表達做好鋪墊。
三、結合農民畫內容，構思故事整體雛形
沈其旺在《中國連環畫敘事研究》指出：敘事腳本只有緊密地和敘事圖像結合起來，才能充分發揮其敘事功能。因此，我們要了解連環畫形式，畫出每一個重要的畫面的草圖初稿。
連環畫是一種古老的中國傳統藝術，在宋朝印刷術普及后最終成型。以連續的圖畫敘述故事、刻畫人物，這一形式題材廣泛，內容多樣，是老少皆宜的一種通俗讀物。兒童創作連環畫以畫為主，采取連續多幅的形式的把故事表達出來，可以適當加些文字內容，每一幅畫表示其中一段精彩的片段，抓住主要的。然后選擇自己喜歡的表現方式，比如油水分離法、線描、水粉干畫法或濕畫法等，也可以綜合運用多種技法或多種材料進行創作。
我們按照分好段的文字腳本構思畫面時，要結合故事劇本和農民畫原型構思畫面。首先構思創作連環畫的草圖，這就要求我們先要讀懂農民畫中的形象，并將這些形象、場景加以分析，構思故事的整體雛形。構思時根據文字內容描述，頭腦中形成連續的大概的故事場面，把自己當作導演，請農民畫中的形象來“演一出戲”。
四、分析農民畫表達，提取畫中形象符號
連環畫的創作者儼然是導演，要安排、處理好主角、配角與環境之間的關系，將農民畫中的人物或動物形象隨著故事的演變進行動態的變化，讓他們活生生的出現在各個畫面中。
要創作連環畫，光有故事雛形是不夠的，我們引導兒童細致分析記錄創作原型中出現的人物、動物、植物、建筑、環境等形象，比如人物的發型、五官特點、服飾、身材等造型特點，分析他們在故事中的動態及互相關系，把想到的又畫不出的東西做個記錄，再根據需要收集創作素材，可以參考美術作品、攝影作品或同齡人的作品，最后將收集到的參考資料按照故事順序分類。
五、分段創作連環畫，融入畫中形象符號
連環畫的創作最后階段是根據故事農民畫作品、劇本、草圖、收集的參考資料分場景用連續的畫面表現。我具體的做法如下：
1.選擇、準備紙張。根據草圖或劇本的設計，6或8張為宜，可以用8開素描或水粉紙，根據你選擇的繪畫形式選擇紙張，如果是以水粉繪畫為主就選水粉紙，如果用油水分離或綜合彩色筆就選素描紙比較好。
2.根據故事劇本分6或8幅畫，分別按故事的發展順序將文字部分寫在畫面下方，或畫紙背面，并標注序號。
3.根據草圖及劇本內容，畫連環畫。將參考的形象與農民畫中的形象融合，盡量保留農民畫中的人或動物的形象、服飾特點。相同的環境或人物在不同的畫面中保持色彩一致。
4.修改，潤飾，主要細節的裝飾與刻畫。
5.調整，完成。
根據需要可以設計封面和封底，封面連環畫名稱要醒目，圖要精美，有代表性，封底可以注明出版單位、出版時間，開本和印張、版本和版次等。
民間藝術的學習需要我們在延續的基礎上賦予它新的符合時代的生命力，在對兒童的教育中，我們應該站在兒童的立場，采取兒童易于接受的方式，把 “創”時刻放在首位，因此不需要特別在意兒童畫的像不像農民畫，而是把農民畫中的元素融入兒童畫中，用他們自己的理解創編連環故事畫。引導兒童學習當地農民畫家的作品，圖文并茂的讓湖北農民畫在連環畫中綻放別樣的精彩。