方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃?！胺桨浮?，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案”， 以下是為大家整理的關于學生口語考核方案5篇 , 供大家參考選擇。
學生口語考核方案5篇
第1篇: 學生口語考核方案
“教師口語技能”考核說明
一、考核方式
1、考試全過程要求全體學生在場。
2、學生按學號順序，每10人為一組，組內的同學要相互配合，完成考核。
3、按學號順序抽題，確定考核內容。第一名同學抽題5分鐘后，第二名同學抽題，再過5分鐘，第三名同學抽題，第一名同學開始考試。依此類推。每位同學有10分鐘的準備時間。
4、考核表述時間控制在5分鐘以內，不得少于3分鐘。時間不到或者超過的，酌情扣分。
二、考核評分標準
考核成績以100分計算。
（一）朗誦（40分）
1、語音標準、基調準確。10分
2、語氣得體、語調生動、節律適中、感情充沛。20分
3、態勢自然，大方。10分。
（二）演講、教師職業口語（60分）
1、語音標準，語調自然。20分
2、表述得體，針對性強。20分
3、條理清楚，表達流暢。10分。
4、態勢自然，大方。10分。
人文學院2014屆學生“教師口語技能”考核說明
卷號：1
一、朗誦
念奴嬌·赤壁懷古
大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。 遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。
二、根據你所學的專業，任選某一教學內容，設計并演示一段課堂教學導入語，目的是使學生盡快明確學習目標，饒有興趣地開始學習。（三分鐘以內完成）
卷號：2
一、朗誦
雨霖鈴
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。 多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？
二、根據你所學的專業，任選某一教學內容，設計并演示一段課堂教學結尾語，目的是保證教學內容的完整性，提高學生的學習效率。（三分鐘以內完成）
卷號：3
一、朗誦
一棵開花的樹
如何讓你遇見我
在我最美麗的時刻
為這
我已在佛前求了五百年
求佛讓我們結一段塵緣
佛于是把我化做一棵樹
長在你必經的路旁
陽光下
慎重地開滿了花
朵朵都是我前世的盼望
當你走近
請你細聽
那顫抖的葉
是我等待的熱情
而當你終于無視地走過
在你身后落了一地的
朋友啊
那不是花瓣
是我凋零的心
二、假設你剛到某中學任教，熱情的年級組長組織全年級教師在KTV舉辦了一個小型歡迎晚會，年級組長讓你在晚會上做一個自我介紹，為了不讓你感到緊張和拘束，還特意告訴你：不用太正式，隨意一點。請根據年級組長的要求，設計并演示一段自我介紹。（三分鐘以內完成）
卷號：4
一、朗誦
錯誤
我打江南走過
那等在季節里的容顏如蓮花的開落
東風不來，三月的柳絮不飛
你的心如小小寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不響，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉緊掩
我達達的馬蹄是美麗的錯誤
我不是歸人，是個過客……
二、根據下面案例提供的場景，設想你正是案例中的那位老師，設計并演示一段教師交際口語完成你所需要解決的問題。（三分鐘以內完成）
上課鈴響了，李老師開始上課，可他發現有一位男同學還在對課間休息時所講的電影大片想入非非。為了提醒這位男生集中注意力，同時又不影響其他同學聽課，李老師說道……
卷號：5
一、朗誦
宣城謝朓樓餞別校書叔云
棄我去者，昨日之日不可留。亂我心者，今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。
二、任何人的一生都不可能一帆風順，也許我們不能改變環境，但是我們卻可以憑借內心的勇敢去戰勝困難，贏得成功。請以“當你遇到挫折的時候”為題，做三分鐘的演講。
卷號：6
一、朗誦
匆匆（節選）
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
二、假設你是中學某班的班主任，眼看學校就要進行期中考試了，可是班上的同學根本就沒有把考試放在心上。于是，你決定召開一次家長會。請設計并演示一段在家長會上的發言。
卷號：7
一、朗誦
面朝大海，春暖花開
從明天起，做一個幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個人
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開
二、根據下面案例提供的場景，設想你正是案例中的那位老師，設計并演示一段教師口語完成你所需要解決的問題。
一天，老師正在講臺上高聲朗讀課文，突然從教室的窗戶飛進來一個網球，有三位男同學立即放下課本離開座位跑過去搶奪網球，其他同學則興奮地指手畫腳起來。老師走到那三位男同學的身旁，說道……
卷號：8
一、朗誦
登 高
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
二、請以“珍愛生命，健康成長”為題，做三分鐘的演講。
卷號：9
一、朗誦
鄉愁
小時候
鄉愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大后
鄉愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來啊
鄉愁是一方矮矮的墳墓
我在外頭
母親在里頭
而現在
鄉愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
二、根據下面案例提供的場景，設想你正是案例中的那位老師，設計并演示一段思想教育口語完成你所需要解決的問題。（三分鐘以內完成）
一天下午，王強同學上學時看到自家單元門外有一輛沒上鎖的自行車，于是就把車騎到了學校，并對同學說是這是班集體的公車，誰需要都可以使用。許多同學為此歡呼雀躍，并興高采烈地跑去告訴了楊老師。放學后，楊老師召開了一個主題班會，說道……
卷號：10
一、朗誦
石縫間的生命（節選）
石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下……
或者就是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。它們沒有條件生長寬闊的葉子，因為他們尋找不到足以使草葉變得肥厚的營養，它們有的只是三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈告知你生存該是多么艱難；更有的，它們就在一簇一簇瘦葉下又自己生長出根須，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命。如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。
二、結合你所學的專業，任選某一教學內容，設計和演示一段課堂教學口語。（三分鐘以內完成）
?
卷號：11
一、朗誦
猜猜我有多愛你（節選）
栗色的小兔子想要去睡覺了，它緊緊地抓住栗色的大兔子的長耳朵，它要栗色的大兔子好好地聽。它說：“猜猜我有多愛你？”“噢，我大概猜不出來?！崩跎拇笸米诱f?！坝羞@么多?！彼扉_雙臂，拼命往兩邊張。栗色的大兔子的手臂更長，它說：“可是，我愛你有這么多?！编?，是很多，栗色的小兔子想。
“我愛你，有我夠到的那么高?！?栗色的小兔子舉起胳膊說。“我愛你，也有我夠到的那么高。”大兔子也舉起胳膊說。這太高了，栗色的小兔子想，我真希望我也有那樣的胳膊……
二、請以“我運動（讀書、思考……），我快樂”為題，做三分鐘的演講。
卷號：12
一、朗誦
無 題
相見時難別亦難，東風無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
二、根據下面案例提供的場景，設想你正是案例中的那位老師，設計并演示一段教師口語完成你所需要解決的問題。（三分鐘以內完成）
一天，何老師正在講臺上一邊講解著教學內容一邊書寫著板書，忽然有同學大聲地說道：“老師，你寫錯別字了！”何老師停下來一看，果然寫錯了一個字。何老師微微一笑，說道……
卷號：13
一、朗誦
致橡樹（節選）
我如果愛你——
絕不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果愛你——
絕不學癡情的鳥兒，
為綠蔭重復單調的歌曲；
也不止像泉源，
常年送來清涼的慰籍；
也不止像險峰，
增加你的高度，
襯托你的威儀。
甚至日光。
甚至春雨。
不，這些都還不夠！
我必須是你近旁的一株木棉，
作為樹的形象和你站在一起。
根，緊握在地下，
葉，相觸在云里。
二、結合你所學的專業，任選某一教學內容，設計和演示一段課堂教學口語。（三分鐘以內完成）
卷號：14
一、朗誦
別
在春天，
你把手帕輕揮，
是讓我遠去，
還是馬上返回？
不，
什么也不是，
什么也不因為，
就象水中的落花，
就象花上的露水……
有影子懂得，
只有風能體會，
只有嘆息驚起的彩蝶，
還在心花中紛飛……
二、實習第一天，班主任要你跟同學講話。為了與學生建立良好的師生關系，為接下來的教學創設和諧的情境，你說了這樣一段話……
卷號：15
一、朗誦
去年的樹
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是，發生了什么事情呢？樹，不見了，只剩下樹根留在那里?！傲⒃谶@兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！兵B兒向山谷里飛去。山谷里有個很大的工廠，木頭的聲音，“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門說：
“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”門回答說： “樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！兵B兒向村子里飛去。在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩兒。鳥兒問女孩兒：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在那兒嗎？”小女孩兒回答說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這個燈里亮著。”鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌兒，給燈火聽。
二、假設你到某中學參加某門課程教師的應聘面試，考官要求你先作一個自我介紹，然后說明應聘的理由。請按照考官的要求設計并演示一段話語。
卷號：16
一、朗誦
清凈之蓮（節選）
偶爾在某一條路上，見到木棉花葉落盡的枯枝，深褐色的孤獨地站在街旁，有一種蕭索的姿勢，這時我會想：木棉又落了，人生看美麗木棉花的開放能有幾回呢？偶爾在路旁的咖啡座，看綠燈亮起，一位衣著素樸的老婦，牽著衣飾絢如春花的小孫女，匆匆地橫過馬路，這時我會想：那年老的老婦曾經是花一般美麗的少女，而那少女則有一天會成為牽著孫女的老婦。偶爾在路上的行人陸橋站住，俯視著在陸橋下川流不息，往四面八方奔竄的車流，卻感覺那樣的奔馳仿佛是一個靜止的畫面，這時我會想：到底哪里是起點？而何處是終站呢？
二、?根據下面案例提供的場景，設想你正是案例中的那位老師，設計并演示一段思想教育口語完成你所需要解決的問題。
李勛同學從小學到初中一直都是班長，但進入高中后卻沒有沒被推選為班委，爭強好勝、活潑開朗的他因此而變得悶悶不樂，無精打采。蘇老師看到后，便找了一個機會對李勛說道……
卷號：17
一、朗誦
水調歌頭
明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？ 我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇， 高處不勝寒。 起舞弄清影，何似在人間！ 轉朱閣，低綺戶，照無眠。 不應有恨，何事長向別時圓？ 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
二、結合你所學習的專業，任選某一教學內容，設計和演示一段課堂教學口語。（三分鐘以內完成）
卷號：18
一、朗誦
破陣子
為陳同甫賦壯詞以寄之
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋
點兵。 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后
名。可憐白發生！
二、兒時的夢你還記得嗎？想實現嗎？該怎樣去做呢？請圍繞“我的理想”這一內容，自擬題目，做三分鐘左右的演講。
卷號：19
一、朗誦
雪花的快樂
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向——
飛揚，飛揚，飛揚，——
這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——
飛揚，飛揚，飛揚，——
你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著她來花園里探望——
飛揚，飛揚，飛揚，——
啊，她身上有朱砂梅的清香！
那時我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸！
二、根據下面案例提供的場景，設想你正是案例中的那位老師，設計并演示一段教師口語完成你所需要解決的問題。
??有一個各科成績一般、不求上進的學生，一次在班上說：“別看我現在不怎么樣，說不定將來還能拿諾貝爾獎呢！”同學們哄堂大笑，班主任得知此話后及時在班上公開表揚了他……
卷號：20
一、朗誦
故都的秋（節選）
不逢北國之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去罷，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著象喇叭似的牽?；ǖ乃{朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。說到了牽?；?，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。
二、根據下面案例提供的場景，設想你正是案例中的那位老師，設計并演示一段教師口語完成你所需要解決的問題。
一個男生在左耳上戴了一個耳環，不少老師要他摘下來，他就是不聽。你是他的班主任，你把他帶到辦公室，和他談心……
第2篇: 學生口語考核方案
績效考核方案
一、辦公室考核：（基本分14分）
1、值班考核（基本分8分）
辦公室值班每月基本分為8分，缺一次-2（黑榜）’，非值班點主動值班+1（紅榜）’，值班請假每學期至多為2次，超過2次者則記為缺到。值班缺到三次者，把名字上報到各部門，主管對其進行教育，若之后再缺到一次辦公室有權勸退。
2、活動考核（基本分6分）
社區活動包括活動設點宣傳、大型晚會、會議、值班培訓等。每月設置基本分6分，若此月無活動則記滿分，設點宣傳及其他活動安排有工作無故缺席者-6分，請假者-2分，晚會、會議無故缺席者-4分，遲到者-2分。活動中的積極分子視情況加1~3分，由項目組或活動主辦部門提議。（社區活動不包括社區集體游玩等娛樂活動）
3、網站考核
后院奉獻度以周為單位進行統計，（發帖排行前三名和在線時長前三名）均加3分，不 重復加分。
后院統計最活躍的部門每人加1分。
二、部門內部考核（基本分8分）：
1、各部門員工每月本職工作，基本分為8分，由部長打分，分值5~12分，視所分配的 工作效率及其工作態度表現優異決定
2、部門例會及培訓出勤情況將記入考核中，無故缺勤人員后院通報批評，在當周開常 務會和各部門會議時要通報與會情況。
三、常務組考核（部門主管及項目主管組成）
1、常務組內部考核
每周五晚7點開會，遲到10分鐘內的扣1分，超過十分鐘者扣2分，請假三次扣1 分，無故缺席每人每次扣1分。
會議過程中，交頭接耳、吃東西、玩手機，視具體情況予以批評或扣分（1分）
若常務組未能及時有效解決項目組及各部門問題，視情節輕重，每人扣1至3分。
各部門主管每月工作考績，基本分為10分，常務組根據該部門工作情況以及員工值 班情況為值打分，分值5~15分，1位員工未值班扣1分。
2、項目組考核
項目主管基本分為10分，分值8~15分，若項目進行過程中無重大紕漏者，評分12 分以上）若進行的活動出現問題，視情節輕重情況，每次在基本分基礎上扣（1至2分）由常務會評分。
項目小組成員基本分為8分，分值5~12分，由項目主管視情況給定。
項目組開會，遲到或早退者由項目主管酌情予以批評或扣分
3、部門整體考核（基本分20分）
常務組對各部門一個月的工作整體評估，基本分為20分，依據各部門工作計劃的完成程度、每周部門員工值班情況、后院活躍度、部門例會及培訓情況加扣分。
工作計劃完成程度：各部門常務會上匯報下周工作計劃，并交代完成日期，不作為逾期則扣1分。
部門值班情況：有員工上后院紅榜的部門加1分，兩次上黑榜則扣1分。
后院活躍度：每周后院的部門版塊之星加1分。
部門例會：每月規定部門例會不能少于兩次，少于兩次則扣1分。
注：部長基本分： 24分，20~23分及格，24~27良好，28分及以上優秀。
項目主主管基本分：32分，26~30分及格，31~34分良好，35分及以上優秀。
項目組成員基本分：30分，26~30分及格，31~34分良好，35分及以上優秀。
員工基本分：22分，18~20分及格，21~23分良好，24分及以上優秀。
部門基本分：20分，12分~20分及格，21~24分良好，25分及以上優秀。
優秀義工、星級義工評選將以此為據。
社區會根據情況適當給考核成績突出的個人或者部門獎勵。
第3篇: 學生口語考核方案
《幼兒教師口語》期末考核方案
（適用班級：）
一、考核形式：一對一口試，隨堂進行
二、考試內容：講一個幼兒故事（每人至少準備兩個以上故事）
備選幼兒故事10個——《龜兔賽跑》、《狼和小羊》、《烏鴉喝水》、《小馬過河》、《白雪公主》、《猴子吃西瓜》、《狐貍和烏鴉》、《七色花》、《小蝌蚪找媽媽》、《兩只笨狗熊》。教師從學生準備的兩個以上的故事中任選一個，學生脫稿講故事。
三、評分標準：（滿分100分）
1、內容（10分）：要求主題突出、鮮明，健康、向上，能使幼兒從中受到教育。結構合理，有故事情節。
2、形象（10分）：要求服飾得體，舉止自然大方，儀表端莊，體現幼兒教師的精神風貌。
3、口才（40分）：要求脫稿講述，普通話準確、流暢，口語化特點明顯。熟練運用講故事的技巧，語言流暢清晰，生動活潑，緊扣故事情節，語感豐富、語速處理得當，富有表現力。
4、表達（40分）：準確把握故事內容，體現幼兒故事特點。動作恰當，精神飽滿，富有創意。表達連貫、完整，生動有趣。
5、講故事時間為3-5分鐘。（少于3分鐘或超過5分鐘酌情扣分）。
第4篇: 學生口語考核方案
西陵區首屆小學英語口語大賽活動方案
（2014-12-25 綠蘿路小學承辦）
???
一、活動目的
為豐富全區小學生學習英語內容，激發和保持學生學習英語的興趣, 提高英語口語表達能力，培養競爭意識，為升入初中學習英語打下堅實的基礎。同時，也是交流、展示校際間教學成果，推動全區小學英語課堂教學改革。
二、參賽對象
五年級學生。
三、組賽形式及比賽時間：
1. 初賽：以學校為單位，由學校組織五年級全體學生參加初賽。10月完成。
2. 復賽：以片區為單位，由片區組織學校代表隊（每隊4人）復賽。在片區復賽的基礎上，推選出50%優秀學校代表隊（4人）參加全區的決賽。11月完成。
3. 決賽：以區為單位，由區組織片區推選出的50%優秀學校代表隊參加決賽。2014年12月25日（星期四 圣誕節）下午舉行
四、比賽地點
綠蘿路小學承辦
五、比賽內容及參賽規程
（一）比賽內容（以教材為藍本）
1. 自我介紹。選手抽簽決定參賽順序，一次僅一名選手參賽，其他選手回避。（賽前選手自己準備好，限時3分鐘以內完成）。
2. 抽簽答題。選手抽簽決定參賽序號，全體選手上場按序號就座，然后從大屏幕上選號答題，三輪回僅回答三個問題（選號后，看到答題時可以思考5秒鐘后答題，限時1分鐘以內完成）。
3. 看圖說話。參賽規程同“抽簽答題”一樣（選號后，看到圖片時可以思考10秒鐘后開始，限時3分鐘以內完成）。
4. 講故事。參賽規程同“自我介紹”一樣（賽前選手自己準備好，抽簽后5秒鐘開始講，限時3分鐘以內完成）。
（二）參賽形式
每個參賽隊4人，現場抽簽決定參賽內容。一旦抽簽后絕對不能換人。1號簽參賽“自我介紹”；2號簽參賽“抽簽答題”；3號簽參賽“看圖說話”；4號簽參賽“講故事”。一名選手參賽一項比賽。
六、評選結果
組織獎6所學校；學校團體一等獎5名，二等獎6名，三等獎10名（參加了片區比賽，沒有參加區級比賽的學校均為三等獎）；學生個人一等獎22人，學生個人二等獎22人、三等獎40人（（參加了片區比賽，沒有參加區級比賽的學生均為三等獎）；教師指導獎。
七、組委會人員安排
主持人：
評委組成員：
音響、記分員：
記時員：
照相、宣傳報道：
資料收集整理：
附：
西陵區首屆小學英語口語大賽評分標準
序號
項目
評價指標
權重
得分
1
精神面貌
著裝整潔，姿態自然。
10
舉止大方，面帶笑容。
10
2
參賽內容
主題鮮明、內容充實，貼近生活。
20
3
語言表達
表達正確，沒有錯誤。
20
語音語調正確、語句通順，流暢。
20
有一定的表現力、應變力和感染力。
20
總分
100
西陵區教科院小學英語組
2014-11-3
西陵區首屆小學英語口語大賽評分表
（自我介紹項目）
序號
姓名
學校
評分
名次
備注
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
評委（簽名）_________________
西陵區首屆小學英語口語大賽評分表
（抽簽答題項目）
序號
姓名
學校
評分
名次
備注
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
評委（簽名）_________________
西陵區首屆小學英語口語大賽評分表
（看圖說話項目）
序號
姓名
學校
評分
名次
備注
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
評委（簽名）_________________
西陵區首屆小學英語口語大賽評分表
（講故事項目）
序號
姓名
學校
評分
名次
備注
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
評委（簽名）_________________
第5篇: 學生口語考核方案
小學生口語考核方案
一、指導思想
為深化我校小學語文課程改革，充分發揮評價的激勵和導向功能，努力形成一套符合我校實際的、操作性強的，科學、合理的小學語文教學評價體系，全面提升我校小學生的語文素養。根據我校小學語文分層實施，穩步推進的評價改革計劃，特制定光明小學語文朗讀、口語評價方案。
二、評價對象
一至五年級全體學生。
三、評價內容
1．從本冊語文教材的20篇課文中各節選100—200字左右的精彩文段作為朗讀材料，學生從中抽取其中一份作為朗讀內容。
2．一至三年級共有10幅圖，四至五年級有5幅圖和5個說話話題作為口語材料，學生從中抽取其中一份作為口語內容。
四、評價時間
一、二年級： 2019年6月11日（星期日，上周二的課）18：40--20：10。
三、四、五年級： 2019年6月12日（星期一）19：00－20：30
五、評價要求
1、考評前，語文教學組長要召集備課組長召開專題會議，統一要求，嚴格操作。
2、語文教學組長考評前集中教師學習評價標準，統一評價意見。
3、各班語文老師對自己所在班級學生進行朗讀、口語考評培訓。
4、考評人員的組成：一至五年級全體語文教師。各年級語文老師交叉參與考評。原則一年級老師考核二年級學生，二年級老師考核三年級學生，三年級老師考核四年級 學生 ……依此類推。
4、考評準備
（ 1）語文教學組長提早將朗讀、口語材料電子稿下發給備課組長，備課組長于6月10日（當天上星期六的課）根據班級數復印朗讀、口語材料給考評老師（各備課組長每班印制朗讀材料和口語材料各10份備考）。
（ 2）考評老師必須在考核前一個小時熟悉評價材料，特別是口語材料，考評老師一定要先讀懂圖意或話題及要求。各班級考評前在黑板上書寫“Ｘ年級朗讀、口語評價”字樣。考評時各班面向黑板拍1張高清照片（照片中應有黑板上的評價字樣，且有教師在給一名學生考評，另一名學生站在考評的學生后面，拿著材料準備的場景。學生需穿統一的校服。）
（ 3）語文教學組長指導各年級語文教師填寫成績及登記表，組長將成績登記表下發給考評老師，老師考核完畢如實登記學生的成績并發回給備課組長。
5.各年級考評完畢，組長登記、統計全年級考評成績。
六、評價數據的使用
以鼓勵為原則，采用星級評價，教師要把表揚、微笑、平等貫穿到考評全過程，學校不得以任何形式將學生的朗讀、口語成績進行排隊和公布名次。
七、具體流程
八、評價標準
小學語文低年段朗讀教學評價標準
評分項目
五星級
四星級
三星級
二星級
一星級
正確程度
普通話標準、發音正確。
普通話比較標準、發音比較正確。錯字、添字、漏字在3個以內。
普通話基本標準。發音基本正確,錯字、添字、漏字在4個以上,6個以內。
普通話很不標準。錯字、添字、漏字在6個以上,10個以內。
普通話很不標準。錯字、添字、漏字超過10個。
流利程度
朗讀流利,不回讀，停頓恰當。
朗讀基本流利,回讀和不恰當停頓不超過3處。
朗讀基本流利,回讀和不恰當停頓在4處以上,6處以內。
朗讀不太流利,回讀和不恰當停頓在7處以上,10處以內。
朗讀結巴、不流利，回讀和不恰當停頓超10處以上。
儀態舉止
自然大方，聲音響亮。
比較自然大方，聲音比較響亮。
基本自然大方，聲音比較小。
不夠自然大方，聲音非常小。
很不自然大方，聲音特別小。
評分項目
五星級
四星級
三星級
二星級
一星級
正確程度
普通話標準、發音正確。
普通話比較標準、發音比較正確。錯字、添字、漏字在3個以內。
普通話基本標準。發音基本正確,錯字、添字、漏字在4個以上,6個以內。
普通話很不標準。錯字、添字、漏字在6個以上,10個以內。
普通話很不標準。錯字、添字、漏字超過10個。
流利程度
朗讀流利,不回讀，停頓恰當。
朗讀基本流利,回讀和不恰當停頓不超過3處。
朗讀基本流利,回讀和不恰當停頓在4處以上,6處以內。
朗讀不太流利,回讀和不恰當停頓在7處以上,10處以內。
朗讀結巴、不流利，回讀和不恰當停頓超10處以上。
儀態舉止
自然大方，聲音響亮。
比較自然大方，聲音比較響亮。
基本自然大方，聲音比較小。
不夠自然大方，聲音非常小。
很不自然大方，聲音特別小。
建議：若這三項中有兩項能達到較高級別的，則按最高級別納入成績。
小學語文中年段朗讀教學評價標準
評分項目
五星級
四星級
三星級
二星級
一星級
正確程度
普通話標準，發音正確。
普通話較標準，發音比較正確，錯字、添字、漏字在3個以內。
普通話基本標準，發音基本正確，錯字、添字、漏字在4個以上6個以內。
普通話很不標準， 錯字、添字、漏字在7個以上，10個以內。
普通話非常不標準，錯字、添字、漏字超過10個。
流利程度
朗讀流利，不唱讀，不回讀，標點停頓和句中停頓恰當。
朗讀流利，不唱讀，回讀和不恰當停頓不超過3處。
朗讀基本流利，不唱讀，回讀和不恰當停頓在4處以上，6處以內。
朗讀不太流利，有唱讀現象，回讀和不恰當停頓在7處以上，10處以內。
朗讀結巴不流利，唱讀，回讀和不恰當停頓非常嚴重，已超過10處。
感情表現
能根據課文內容、情感需要確定朗讀的速度和音調。
能做到有感情地朗讀，速度適中。
基本能做到有感情地朗讀，速度適中。
感情平淡，語音、語調變化不明顯。
朗讀沒有感情，讀書只有一個聲調，讀不出不同的語音、語速、語氣的變化
儀態舉止
儀態大方、自然，有自信。聲音響亮，吐字清晰。
儀態比較大方、自然，有自信。聲音響亮，吐字清晰。
儀態比較大方、自然，聲音還算響亮。
儀態基本上自然，但不夠自信，聲音較小。
儀態不自然，不自信，聲音非常小，吐字不清晰。
評分項目
五星級
四星級
三星級
二星級
一星級
正確程度
普通話標準，發音正確。
普通話較標準，發音比較正確，錯字、添字、漏字在3個以內。
普通話基本標準，發音基本正確，錯字、添字、漏字在4個以上6個以內。
普通話很不標準， 錯字、添字、漏字在7個以上，10個以內。
普通話非常不標準，錯字、添字、漏字超過10個。
流利程度
朗讀流利，不唱讀，不回讀，標點停頓和句中停頓恰當。
朗讀流利，不唱讀，回讀和不恰當停頓不超過3處。
朗讀基本流利，不唱讀，回讀和不恰當停頓在4處以上，6處以內。
朗讀不太流利，有唱讀現象，回讀和不恰當停頓在7處以上，10處以內。
朗讀結巴不流利，唱讀，回讀和不恰當停頓非常嚴重，已超過10處。
感情表現
能根據課文內容、情感需要確定朗讀的速度和音調。
能做到有感情地朗讀，速度適中。
基本能做到有感情地朗讀，速度適中。
感情平淡，語音、語調變化不明顯。
朗讀沒有感情，讀書只有一個聲調，讀不出不同的語音、語速、語氣的變化
儀態舉止
儀態大方、自然，有自信。聲音響亮，吐字清晰。
儀態比較大方、自然，有自信。聲音響亮，吐字清晰。
儀態比較大方、自然，聲音還算響亮。
儀態基本上自然，但不夠自信，聲音較小。
儀態不自然，不自信，聲音非常小，吐字不清晰。
建議：若這五個項目中有三項或以上能達到較高級別的，則按最高級別納入成績。
小學語文高年段朗讀教學評價標準
評分項目
五星級
四星級
三星級
二星級
一星級
正確程度
普通話標準，發音正確。
普通話比較標準，發音比較 正確，錯字（包括添字、漏字）在2個以內。
普通話基本標準，發音基本正確，錯字（包括添字、漏字）在3個以上5個以內。
普通話很不標準， 錯字（包括添字、漏字）在6個以上，9個以內。
普通話非常不標準，錯字（包括添字、漏字）已超過9個。
流利程度
朗讀流利，不唱讀，不重復回讀，標點停頓和句中停頓恰當。
朗讀流利，不唱讀，回讀和不恰當停頓不超過2處。
朗讀基本流利，不唱讀，回讀和不恰當停頓在3處以上，5處以內。
朗讀不太流利，有唱讀現象，回讀和不恰當停頓在6處以上，9處以內。
朗讀結巴不流利，唱讀，回讀和不恰當停頓非常嚴重，已超過9處。
感情表現
能根據課文內容、情感需要，用不同語速、語調準確表達感情。
能做到有感情地朗讀，速度適中。
基本能做到有感情地朗讀，速度適中。
感情平淡，語音、語調變化不明顯。
朗讀沒有感情，讀書只有一個聲調，讀不出不同的語音、語速、語氣的變化
儀態舉止
儀態大方、自然，有自信。聲音響亮，吐字清晰。
儀態比較大方、自然，有自信。聲音響亮，吐字清晰。
儀態比較大方、自然，聲音還算響亮。
儀態基本上自然，但不夠自信，聲音較小。
儀態不自然，不自信，聲音非常小，吐字不清晰。
評分項目
五星級
四星級
三星級
二星級
一星級
正確程度
普通話標準，發音正確。
普通話比較標準，發音比較 正確，錯字（包括添字、漏字）在2個以內。
普通話基本標準，發音基本正確，錯字（包括添字、漏字）在3個以上5個以內。
普通話很不標準， 錯字（包括添字、漏字）在6個以上，9個以內。
普通話非常不標準，錯字（包括添字、漏字）已超過9個。
流利程度
朗讀流利，不唱讀，不重復回讀，標點停頓和句中停頓恰當。
朗讀流利，不唱讀，回讀和不恰當停頓不超過2處。
朗讀基本流利，不唱讀，回讀和不恰當停頓在3處以上，5處以內。
朗讀不太流利，有唱讀現象，回讀和不恰當停頓在6處以上，9處以內。
朗讀結巴不流利，唱讀，回讀和不恰當停頓非常嚴重，已超過9處。
感情表現
能根據課文內容、情感需要，用不同語速、語調準確表達感情。
能做到有感情地朗讀，速度適中。
基本能做到有感情地朗讀，速度適中。
感情平淡，語音、語調變化不明顯。
朗讀沒有感情，讀書只有一個聲調，讀不出不同的語音、語速、語氣的變化
儀態舉止
儀態大方、自然，有自信。聲音響亮，吐字清晰。
儀態比較大方、自然，有自信。聲音響亮，吐字清晰。
儀態比較大方、自然，聲音還算響亮。
儀態基本上自然，但不夠自信，聲音較小。
儀態不自然，不自信，聲音非常小，吐字不清晰。
建議：若這五個項目中有三項或以上能達到較高級別的，則按最高級別納入成績。
口語等級評價標準
五星級
1.能把話說清楚、說完整，態度大方、自然，說話聲音響亮。
2.能按一定順序將圖意或話題要求表達清楚，說得流利。
3.能發揮大膽想象，想象合理，符合圖意。
四星級
1.把話說得比較清楚完整，態度比較大方、自然，說話聲音比較響亮。
2.能按順序把圖意或話題要求表達清楚，說得比較流利。
3.有一定的想象力，想象得比較合理，符合圖意。
三星級
1.在老師的1次提醒下，基本能講清圖意或話題要求。
2.說話不夠流利，也不完整。
3.想象得比較合理，基本符合圖意。
二星級
1.在老師的2次提醒下，基本能講清圖意或話題要求。
2.說話不流利、結巴，用詞不當、說話不完整。
一星級
1.在老師2次提醒下說話仍然不大符合圖意或話題要求的。
2.說話不流利、結巴，用詞不當、說話不完整。