《橋梁遠景圖》的說課稿1 一、說教材： 1、教材分析：《橋梁遠景圖》是六年級下冊第五單元中第一篇課文，拉開了整個文化單元的序幕，本文是一篇以科學精神進行大膽而合理的想象，對未來的橋梁做出形象描述下面是小編為大家整理的2023年《橋梁遠景圖》說課稿3篇【優秀范文】,供大家參考。
《橋梁遠景圖》的說課稿1
一、 說教材：
1、教材分析：《橋梁遠景圖》是六年級下冊第五單元中第一篇課文，拉開了整個文化單元的序幕，本文是一篇以科學精神進行大膽而合理的想象，對未來的橋梁做出形象描述的說明文。文章首先說明橋梁的基本結構，然后具體描繪“橋梁遠景圖”，想象新穎奇特，令人驚嘆。
本文可以分為兩部分。第一部分作者以打比方的方式通俗介紹了橋的基本結構，又簡明扼要地介紹了橋的基本類型，使讀者對橋梁有了一個最基本的認識和了解。第二部分在過渡段承上啟下之后，對未來橋梁的遠景從八個角度展開幻想。
2、教學重點：感受準確生動的說明語言；感受作者以科學為前提的大膽而合理的想象。
3、教學難點：在閱讀基礎上對橋梁形成廣泛而形象的認識，并進行合理、科學的想像。
二、說目標：
我覺得教學目標的設計一定要根據學生的實際情況從三個維度進行具體設計。以下設計供大家參考
1、知識與能力：
學會書寫本課八個生字，會認本課三個生字。
了解橋梁相關知識，體會說明語言的準確性及生動性，領悟作者科學而大膽的想象。
培養學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現實的密切聯系。
2、過程與方法：
有感情朗讀課文內容，感受本文既準確又富有文學色彩的語言特點。
觀察身邊生活與通過網絡、書籍自主收集、篩選信息，合作理解內容。
3、情感態度與價值觀：
培養學生學會合作，勇于探究，主動積極。
培養以科學的態度進行大膽想象的意識。
培養學生熱愛科學為科學獻身的精神。
三、說教法
1、情境導入，故事或歌曲激趣：圖片、課件導入，趙州大石橋的故事或歌曲《小放牛》進一步引發興趣。（也可以引用“鵲橋”的故事等等）
2、初讀初思感知語言，精讀深思培養情感，再讀冥思引發思考。3、立足文本，借助媒體，拓展延伸。
四、說設計
即對本課的一點教學建議：本課教學設計主要有情境設計、問題設計、活動設計、作業設計等，今天跟大家主要交流一下：問題設計，學習活動設計和作業設計。對于本課，我認為在突破重難點上可以采用這種“問題設計法”（見課件）
1、 關于“準備”的設計：課前資料的搜集閱讀為課堂學習做準備，第一課時的充分閱讀、理解字詞、了解橋梁基本知識和激發對橋梁的感情，為第二課時理解“遠景”、暢想“遠景”做好準備。
2、設計“主題問題”，在結合課件、資料學習文本的基礎上對“主題問題”進行交流討論，讓學生在探究基本問題的基礎上引發新問題。培養學生的想象能力和創新思維能力。
（課件）附“主題問題”設計：
（1）自讀課文，說說將來造出來的橋有什么特點？
（2）觀察現代橋梁圖片和文字，看看這些橋梁有哪些特點，結合課文說說茅以升先生的哪些“幻想”已經成為現實。
（3）讀課文，想一想：按作者的設想，“將來的橋梁”有哪些優點？你覺得將來的橋梁還能具有哪些優點，談談你的看法。
（4）再次讀課文及資料，看看你還會提出哪些問題，小組討論整理出來，一起交流。
（注： 這些問題可以根據您的實際情況選用或者您自己設計更符合班機情況的問題。）
3、 做好依托，及時延展，使學生的自主拓展落到實處。兩個方面：
（1） 在適當時機，補充作者個人的有關資料和“橋”的科普讀物的資料。
（2） 在充分學習的基礎上，引導學生進行有序、大膽、合理的想象。
（課件）附延展問題設計
（1）作者說“明天、后天的大橋，更是了不起。”你來說說，將來的橋怎樣“更了不起”？
（2）為在西二環與新華路交叉處建橋做個設想。試著為這座將來的橋梁繪制一幅“遠景圖”。
四、理念的設計
首先，我認為語文課應該重視范文語言的感悟、積累和內化。使學生成為“語言的富翁”。所以在這個環節中，我的設計理論思路是：在了解文本后，利用主題問題引導學生逐步深入文本，獨自思考體會，共同交流探究，在合作、互動中培養學生朗讀、分析、想象等多方面的語文素養，讓學生既積累了語言，又學習了良好的學習方法。接著，在理解感知課文的基礎上，引導學生自主提出問題，使學生從現有的知識經驗“生長”出新的知識經驗，我覺得這樣，學生獲得的知識才是活的，是具備實踐作用的。其次，考慮到新課標強調的加強語文教材的開放性，加強與生活的聯系，鼓勵孩子的個性創意，于是就進一步設計了“延展問題”，我覺得這樣總體設計下來，能使學生的思維和想象既有基點，又能一步步有序地展開，自然而然地感受到科學的神奇和親切。
五、說課后思考題
課后思考題編寫的目的是什么？它對學生與老師究竟要起到什么作用？作為老師該如何用好這些思考練習？課后思考題是課堂教學的補充與深化，為使學生開闊視野，拓寬知識面，增強各種能力，新教材在課后思考題的設置上做了大膽的創新和有益的嘗試。小學語文課本中的課后思考題，一般都提示了課文內容的重點和難點，課后練習為整體感悟課文起了導向性的作用。結合思考題存疑，有助于學生進一步挖掘教材內容，加深對課文的理解。可以使課堂教學做到既省時又高效，所以正確地完成這些思考題，對于準確理解課文內容、培養閱讀能力至關重要。切忌單打一地使用，把朗讀、理解課文內容、詞句訓練割裂開來，作為作業去完成。（當然，有時也要因文而異，因題目而異，所有課文的處理方法不能千篇一律。）
見第10張課件：本課課后練習題是放在第二課時中作為延展問題使用，并且第二個問題稍稍改動，聯系學生實際生活，讓問題更親切、更有吸引力和操作性。
六、課下作業設計
包括課前預習作業、資料搜集，講完課后的閱讀建議、小練筆以及同步練習作業。
新課程實驗中作業的設計應是開放的，應努力實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁，從而優化語文學習環境。要依據課程目標三個維度來設計，賦予它新的價值，讓課外作業，不僅僅使孩子鞏固知識，而且還是快樂實踐、探索創新、個性發展的園地。
本課的課下作業設計（供選擇參考）（除了有關同步練習題外的）
1、搜集古今文人筆下有關橋的詩句，感受橋所蘊含的“詩情”。
2、在課前搜集的`基礎上再搜集篩選整理你自己最感興趣的橋的圖片或知識，做成一輯“橋”的資料夾。并且寫寫自己的認識，向往，感受等
3、搜集有關茅以升爺爺的生*資料和他寫的大量的科普讀物，讀一讀《五橋頌》《二十四橋》《*的石橋》《橋話》，感受他與橋深深的感情。
4、*古今橋梁的科學技術，不少都曾走在世界橋梁建筑的前列，許多橋梁樣式仍繼續對世界近代橋梁建筑產生影響。同時，它又是活的文物瑰寶，記載著許多珍貴的資料。推薦閱讀“泥客*”網站之“*橋梁”。
《橋梁遠景圖》的說課稿3篇擴展閱讀
《橋梁遠景圖》的說課稿3篇（擴展1）
——《橋梁遠景圖》仿寫3篇
《橋梁遠景圖》仿寫1
說到“未來”這個詞，大家一定會浮想聯翩，腦子里出現的全是五彩斑斕的美好景象，當然，未來一定會更加美好，現在就讓我這個“小小設計師”為將來的橋梁，繪出一幅斑斕的“遠景圖”。
將來的橋，一定不會像現在的橋，使用了大量的水泥和鋼鐵資源，也就是說，未來的橋，一定造的很環保。它是用廢舊物質加上新材料(有機玻璃、塑料……)合成的，這樣算起來會節省大量的資源，成本與時間也就跟著大大的減少了。
將來的橋，造的一定會像蝴蝶一樣輕盈，像棉花一樣柔軟，美得人見人愛。這種橋，橋身是用密密層層的枝葉加上一些凝固物質編織成的，橋墩在水泥的基礎上增加了一圈人造白云，這樣看上去像彩虹一樣，踩上去很舒服，而且枝葉還會給我們提供氧氣，就像一個“天然氧吧”。雖然這種橋費時費力，但是，它的作用可大著呢!可以點綴風景、給江山添彩。很適用于美麗的風景區呢!
將來的橋，有可能造在深海，這樣就滿足了許多普通人想到深海一游的愿望，橋是全玻璃的，沒有橋墩，直接順著柱子想走盤山路那樣轉下來，再從另一邊轉上去。造橋的人有可能會是機器人，他們不需要空氣，這樣就節省了人力，再說，人是不可能完成這個任務的!呵呵!
將來的橋，一定可以擋雨遮陽，在原有橋的基礎上加一把大傘，把整個橋都遮蔽起來，這個傘有感用功能，只要一下雨，或者太陽毒辣，傘就張開了，這樣就能遮陽擋雨啦!這種橋，其實也沒什么技術，現在就可以滿足，只不過是大人們沒有我們小孩子有幻想加天賦罷了!
將來的橋，最大的特點就是過橋快、省事，在橋上裝上一行運輸帶，兩邊是路，這樣有出去旅游的;有剛購物回來的;或者收攤回家的;東西多的人，過橋的時候，就可以把東西放在運輸帶上，自己在路上走，這樣就輕快多了!
怎么樣，看著這樣多姿多彩的橋，你的手一定也癢癢了吧?那就趕快好好學習，長大做出這樣高科技的大橋吧!
《橋梁遠景圖》仿寫2
很多人在追尋一個幸福的家,家是什么?家是由母親的愛撫,父親的斥責與孩子的成長組成的.家需要一個港灣,于是便有了——房屋。
看著住宅區內的一戶戶人家,我不禁遐想,未來的房屋是什么樣的呢?現在就讓我來當一回幻想家,為我們未來的房屋描繪一幅遠景圖吧。
將來的房屋一定造的又快又好.那時所有的`材料,都可以自動化制成標準構件,而且工廠的機械還會裝置自動檢驗系統,如果發現不合格的,馬上銷毀重造.所有的數據也由計算機經過重重計算得出.這樣層層檢驗,保證了零件的合格率,當然也就保證了房屋的安全.在建造房屋的時候,只要有人在旁邊看著,保證機械沒問題就行了,全都有機械自動化建設,一口氣作業.一大樓差不多一兩個月就可以完成了,幾乎是才聽見要建房子,就見到高樓林立了。
將來的房屋一定造的很高.現在的房價之所以一再升高,不就是因為人多地少,而將房屋建高,就省去了地少的缺陷.將來的樓房,應該可以用“直插云天”來形容,真是“不敢高聲語,恐驚天上人”啊!
將來的房屋還會增設很多系統.眾所周知,由于人類對自然不合理的開發和利用,造成了酸雨,二氧化碳搞,噪音大等問題.于是,人類就必須想出種種辦法來解決它們.于是房屋便有了雨水凈化層來將酸雨中的有害物質分解,變成可供人類利用的水資源;有空氣凈化系統來凈化二氧化碳,這種凈化系統當然和植物光合作用的原理有些相似了;對于噪音,則有專門的隔音玻璃,外面汽車行駛的聲音,在房屋里根本聽不到.而且,房屋的抗震功能也是一流的,汶川那么大的地震,在房屋里根本感覺不到。
未來的人們,必定對房屋的裝修有更高的要求.由于人們深感城市生活的乏味,所以人們一呃都想“綠色家居”靠攏.很多有錢人將房屋將在依山傍水的地方,更有甚者,建造起了竹樓,吊腳樓等頗具民族特色的房子.中等消費的人們也不甘心哪,他們將房屋的一間房間騰出來,撲上泥土,種上花草,沒有陽關怎么辦?這就要出動我們的開發商了,他們樂此不疲,先后研制出了好幾款可以照射太陽光的電燈。
將來的房子一抖,開發商的競爭就越大.于是他們便不斷推出各種優惠政策,諸如配置機器人保姆啦,免費種花啦,這,就要視消費者的喜好和心情而定啦。
《橋梁遠景圖》的說課稿3篇（擴展2）
——初一下冊《橋梁遠景圖》教學反思?3篇
初一下冊《橋梁遠景圖》教學反思?1
這節課的設計初衷，或者說核心目標，是引導學生領悟說明文的閱讀技巧，體現在解析題目，辨識說明對象、文章體裁，理清思路辨別順序，說明方法的辨認和作用的感悟，說明語言及分號作用的體會，段首概括句的把握等等環節。這種目標的指向是考試，很明確。但這種設計適合于好學生，對中下等的學生來說，比較枯燥。所以，課堂上活躍的總是少數的好學生。第二課時活躍的學生才多了，因為有“畫畫”這一環節。語文課上的畫畫，訓練的主要是學生對教材的理解能力。對閱讀技巧的領悟，我很難找到一種像畫畫一樣的形式讓大多數學生活躍起來。——苦惱1
這堂課的設計思路，是比較清晰。但是可能正是因為這種清晰，才導致學生處處被老師牽著走：我不斷拋出一個個任務、問題，再由學生完成、回答。學生的主體地位受到了削弱。——苦惱2
初一下冊《橋梁遠景圖》教學反思?2
《橋梁遠景圖》是一篇科普說明文，作者茅以升是一位杰出的橋梁設計師，但更重要的是，他是一位充滿想象力，有著很強創造能力的人。在教學這一課時，怎樣讓學生帶著一種高漲的"激情從事學習和思考，會迸發出無窮的智慧火花呢。
我在課前，先布置學生搜集茅以升先生的有關資料，閱讀童年書架。了解他的故事，使學生明白茅以升正是因為小時候看了家鄉橋倒塌造成的悲劇，而從小立志建造更大更好更堅固的橋梁;了解茅以升不但是橋梁專家，還是*。使學生的心靈產生對茅以升的敬佩，這樣充分調動起學生對學習此篇課文的興趣。新授后讓學生再去搜集各類科學家的故事，讓學生了解更多的科學故事。能使課內外知識有機地結合，而且拓寬了學生的知識面。
這篇課文條理清楚，在課上，我緊緊圍繞課改的精神，發揮學生的自主性，注重對學生口語交際能力的訓練，如介紹茅以升的生*;“說古道今”對橋的知識交流;通過“小小辯論賽”大膽發表自己的觀點，等等。
因為《橋梁遠景圖》本身就是一篇對未來橋的想象，所以在課堂上對學生進行想象能力、創新思維的培養，自然成了教學的重點。我同樣的讓學生以研究小組開展學習，在第一堂課上，讓學生根據課文內容，說說橋的模擬圖;在第二堂課上，請學生設計除書上以外，你設計的將來的橋梁是什么樣?圍繞“將來的橋梁”這個話題進行想象說話。力求在共同合作的過程中，既培養學生的創新能力，又能使小組合作的能力得到提高。
另外通過多媒體展示各種橋梁圖，使學生直觀地了解我國的從古到今的橋梁。使學生對科學產生濃厚的興趣，對于這一課也是非常重要的。
讀寫結合是教學這一課不可缺少的，在最后我讓學生圍繞著“將來的橋梁”這個話題進行想象，把自己的設想寫下來。讓學生在小組內朗讀自己的設想，并說出它的特點和可行性，評選出組內的“小小茅以升獎”。
這一課的教學效果不錯，課堂學習氣氛活躍，也可能是孩子們喜歡科學的緣故吧。
《橋梁遠景圖》的說課稿3篇（擴展3）
——小學六年級語文《橋梁遠景圖》教案 (菁選2篇)
小學六年級語文《橋梁遠景圖》教案1
教學目標：
★把握課文內容，體會作者流露出的欣悅之情。
★把握本文的說明方法，體味語言特色。
★放飛想象，展望未來。
教學重點：
把握課文內容和說明方法，
教學難點：
體味本文的語言。
方法措施：
★多媒體輔助教學。投影各種橋梁的圖片，激發學生的想象力，幫助學生閱讀文本。
★朗讀體味法。以讀代講，以讀助講。
★討論點撥法。以學生為中心，展開學習和討論，提高學生思辯能力，教師適當點撥。
★延伸拓展法。圍繞課后“思考和練習”二、四展開說話訓練，提高學生口頭表達能力和對資料的搜集、整理、提升、概括的能力。
教學過程：
一、導語：
從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學生用簡潔的語言講這個故事)。教師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣)
二、讀一讀，整體感知文章內容。
1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點勾畫，適當時作批注。(投影字詞積累)
2、齊讀課文一遍。
3、把握文章內容，理清作者的寫作思路。
學生閱讀文本，思考、交流，并與教師對話。
教師根據學生發言，板書：
第1段：“鵲橋”——引入
第2段：橋梁定義——打比方(形象化)
第3～13段：未來橋梁——作比較
三、議一議，突破重難點。
1、默讀課文，思考：
A、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么說明方法?試加以具體分析。
B、未來造橋會有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?
學生思考、討論、交流，教師適當點撥。
點撥：橋梁的三個要素在文章第二段中已經說了，它包括：基礎、橋墩和橋面(橋梁)。
2、小結：
作者運用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現代橋梁，對茅以升先生筆下的未來橋梁應該有了一個比較感性的認識。譬如作者在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構件不再是現在的直直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大，速度快、質量好;造價便宜;講究實用和美觀。未來橋梁變化：一是橋身低，但可以自動調節高度，方便車船的過往;二是沒有橋墩，即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”;四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用;五是“無梁飛渡”。總之，作者筆下的未來橋梁，是集實用性、方便性、美觀性于一身。
3、默讀課文，體味文章的語言特色。
學生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。
4、小結：
口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當的引用，都為文章增色。
四、拓展遷移，延伸教學。
1、課外查閱、搜集相關資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現實，并談談你的感想。
2、請以“ 的遠景圖”為話題，說一段話，展望某一技術今后發展的趨勢。
學生思考后進行說話訓練，教師適當引導和評價。
五、課堂小結。
嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢想。而今，嫦娥一號騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢幻。“一份耕耘，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國明天更美好!
六、作業：
1、完成課后“思考與練習”三。
2、請以““ 的遠景圖”為題，寫一篇文情并茂的作文。
小學六年級語文《橋梁遠景圖》教案2
教學目標：
1.學習本文簡潔生動的說明語言。
2.學習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現實的密切聯系。
教學重難點：
1.學習作者生動的語言，恰當的比喻，打比方的說明方法;學生能夠合理、科學地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。
教學過程：
第一課時
一、情境導入
1.導語：請同學們打開課本134頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學生發表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學習一下 茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。
二、朗讀感知
1.要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載 顛簸 袖珍 小巧玲瓏 水漲船高 勝似 閑庭信步
(2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內容?
2.要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內容。
3.指導學生劃分文章的結構層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學習本文的說明方法。
3.補充介紹打比方這種說明方法：現在我們學習的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)
四、本課小結
本節課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結構和說明方法。下節課我們繼續學習課文，分析文章的語言和句式。
第二課時
一、誘思導學
1.分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。
(2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
A.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
B.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的.勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式
3.要求學生仿造句。
指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學幻想
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學生結合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現實的密切關系。
3.要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變為現實的資料介紹給同學們。
三、輻射閱讀
1.要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現實》
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。
3.提出問題：結合兩文說一下你對科學的幻想與現實之間的關系如何理解?
4.同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現實嗎?行動起來，查閱有關資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術今后的發展趨勢。
板書
22、橋梁遠景圖
茅以升
“板凳” 將來 / 什么樣 怎樣造
打比方 科學幻想---現實
《橋梁遠景圖》的說課稿3篇（擴展4）
——五年級下冊《折線統計圖》說課稿5篇
五年級下冊《折線統計圖》說課稿1
一、說教材
《折線統計圖》這一單元是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——折線統計圖，學生的統計知識在這一課后將再一次得到發展。而本節課是這一單元的第一課時，主要是認識折線統計圖，并了解折線統計圖的特點。基于以上認識，我把本課的教學目標定位于以下幾點：
二、說教學目標
知識與技能：
1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，并知道其特點。
2、能從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的推測。
過程與方法：
讓學生經歷探索折線統計圖特點與作用的過程，感受從"具體"到"一般"的數學思想方法。
情感與價值觀：
通過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用，體驗到數學的價值。
本課的教學重點設計為：
認識折線統計圖并了解折線統計圖的的特點
教學的難點則放在：
能夠根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。
教學關鍵：
進一步體會統計在現實生活中的作用。
三、說教學理念
本節課，我確立了"感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題"的設計理念。基于這一理念，本節我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯系。提供富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，自主探究、小組合作發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊。
四、說教法學法
教法：針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水*，本節課的教學以自主探究為主線，我主要采用了創設情境、引導探究、小組合作、組織交流等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。為學生創造一個輕松，高效的學習氛圍。
學法：《新課程標準》指出有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。
五、說教學過程：
一、激趣導入：從生活實際出發，出示曲阜旅游圖片，引出近幾年來孔廟旅游的人數統計。激發學生興趣，從統計表、條形統計圖直接引入"折線統計圖".
二、探究新知：
1、學生自主整體觀察，初步認識折線折線統計圖。知道統計圖的名稱及折線統計圖的構成。
2、在此基礎上出示問題，讓學生帶著問題小組合作討論、研究，在合作過程中讓學生體會可以通過點看出數據的多少，而通過折線的起伏則可以看出數量的增減變化。在匯報時要讓學生用手勢描繪一下折線的起伏。初步體會傾斜角度決定了數量的增減幅度。進一步認識折線統計圖。
3、這時同時出示兩種統計圖讓學生自主觀察對比，思考兩種統計圖的異同，自由發言。在學生發言的基礎上，老師適時總結通過觀察對比認識到條形統計圖可以清楚的看出數量的多少，而折線統計圖不但可以清楚地看出數量的多少，而且還能看出數量的增減變化。既培養了學生的觀察對比能力又鍛煉了他們的歸納概況能力。數學來源于生活，又應用于生活下面就進入第三環節
三、知識應用：
1、利用病人體溫變化折線統計圖體會折線統計圖的現實作用。
2、我國24到29屆奧運會獲得金牌統計。在這里我安排了一個我國奧運健兒得金牌升*的短視頻，目的是讓學生在緊張的學習中放松片刻，并通過這個視頻再一次調動起學生的學習熱情。
3、小小辨析師。通過辨別這樣繪制統計圖合適嗎，讓學生進一步明確折線統計圖的優勢在于能清楚的看出數量的增減變化，而這個統計內容主要是統計各種文具的數量，所以不合適。從而讓學生明白要根據統計的內容選擇合適的統計圖。靈活運用知識。
一節課既要要大部分孩子吃飽，還要讓一部分孩子吃好，因此我設計了第四部分
四、知識拓展：通過你知道嗎？讓學生了解統計知識的來歷、發展，豐富學生的數學素養。
一節課是零散的知識拼湊在一起的，為了讓學生對知識有一個整體認識，最后我設計了第五環節。
五、課堂總結。讓學生對本節課進行回顧，說說收獲。達到梳理知識，形成知識體系的目的。
六、說板書設計
在板書設計上力求簡潔明了，一目了然，充分體現這一節課的重點與難點。
板書設計：
點：數量的多少
線：數量的變化
折線統計圖不但可以看出數量的多少，而且可以看出數量的增減變化。
五年級下冊《折線統計圖》說課稿2
我說課的內容是小學數學五年級下冊第六單元第二課時復式折線統計圖。這節課的內容是在學生學習了單式折線統計圖和復式條形統計圖的基礎上進行教學的。教材以體育方面的素材為例，通過第x～x屆亞運會*和韓國獲金牌情況的對比，使學生感受到單式折線統計圖的局限性，進而了解復式折線統計圖的特點。讓學生親身經歷處理數據的過程，充分認識統計的現實意義，增強民族自豪感。
根據以上教材分析我確定本節課的教學目標為：
1、使學生經歷用復式折線統計圖描述數據的過程，了解復式折線統計圖的特點和作用；能看懂復式折線統計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線統計圖。
2、使學生能根據復式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一步增強統計觀念，提高統計能力。
3、使學生進一步體會統計與現實生活的聯系，增強參與統計活動的興趣，以及與他人合作交流的意識。
根據教學目標，我確定本節課的教學重點是：
讓學生形成初步的統計意識，能運用復式折線統計圖解決問題，會分析統計圖中的信息；教學難點是：制作復式折線統計圖，能根據折線的變化進行簡單的分析和推測。
教學理念
1、充分利用直觀教具，合理整合媒體資源，激發學生參與學習的興趣，把枯橾單調的教學內容教活；
2、把課堂還給學生，引導學生自主學習、自主探究，課堂上以學生討論交流為主，老師的引導、揭示為輔，充分體現學生學習的主體性。
3、注重聯系生活實際，使學生感受到數學源于生活，且應用于生活，從而進一步調動學生人人都來積極學習有用的數學。
關于教學過程，我打算根據小學數學“探究式”四環節新授課的教學策略進行。
一、創設情境，生成問題。
從本屆亞運會獎牌切入，輔以激動人心的圖片介紹，激發學生對亞運會的關切，感受祖國的強大，話鋒一轉再出示9—14屆亞運會*韓國獲金牌情況統計表：在歷屆亞運會中，你用什么方法才能一目了然地看出我們國家取得成績的發展變化情況呢？你能很快比較出兩國獲得金牌數量的變化情況嗎？我這樣設計的依據是：數學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。
第二環節，探索交流，解決問題。
在這個環節中，我打算分為3個步驟進行教學。
第一個步驟：認識復式折線統計圖。先課件出示*韓國單式折線統計圖，把兩幅單式折線統計圖放到一起，再提出疑問：你能很快看出兩個國家那一屆金牌數最接近，那一屆金牌數相差最多嗎？由于強調的很快，學生觀察并產生認知矛盾：即不能很快地比較出兩個國家歷屆奧運會金牌數最接近或相差最多。意識到在以前學習過的復式條形統計圖的基礎上，想到要解決這個問題，必須利用更好的方法，把兩幅圖合并成一幅圖，那么合并成的統計圖應該叫什么統計圖呢？我告訴學生，像這樣的統計圖就叫做復式折線統計圖。（板書課題）
接著，我出示兩國金牌量統計圖，讓學生觀察、比較兩條折線，自主探索解決方法，教師因勢利導指導繪制復式折線統計圖。日常生活中手工繪制統計圖表的需要越來越少。新課標從實際出發，降低了對學生繪制復式折線統計圖的要求，只讓學生在已經確定了縱軸、橫軸并畫好格線的圖中畫不同的折線表示相關的數據，這樣既突出了繪制復式折線統計圖的關鍵環節，又能使學生更加關注統計的過程，從而更加全面地理解統計方法。因此，我先出示畫好的格線，并啟發學生思考：是先把表示兩個國家金牌的數據點都描出來以后再連線好，還是先把其中一個國家的金牌數據點描出來連線，再把第二個國家金牌數據點描出來連線好？為什么？再將復式折線統計圖合并過程用課件演示給學生看，給學生留下深刻印象，為復式折線統計圖的教學打下伏筆，同時提醒學生注意標題的變化、日期的填寫、圖例的位置及表示不同城市的線型：一條用實線，一條用虛線，也可用不同顏色的線來表然后指導學生完成了復式折線統計圖（其中韓國的金牌折線圖讓學生在書上獨立完成）讓學生看著自己制作的統計圖小有成就感，再帶著興趣去充分觀察、比較單式折線統計圖與復式折線統計圖的不同點。讓學生對單式折線統計圖和復式折線統計圖進行比較，可以加深學生對復式折線統計圖的認識。
最后引導學生對課本上的3個問題展開討論和交流。交流的過程是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程，因此我打算積極要參與到交流中去，隨時“捕捉”學生真實的思維狀況，以便對自己的教學預設作出適當的調整；
第一個問題，抓住復式和單式折線統計圖最基本的區別，讓學生明白圖中兩條不同的折線分別表示的是哪一組數據，認識圖例；第二個問題突出對兩組數據進行比較，使學生在比較中體會復式折線統計圖的特點和作用第三個問題，引導學生繼續觀察統計圖，從中尋找其他的信息，進一步感受復式折線統計圖的特點和作用。學生充分分析、思考、發言，感受民族的進步，體驗民族自豪感，激發愛國熱情。
第三環節鞏固應用，內化提高。
本環節的主要任務是應用知識解決問題，在應用的過程中鞏固知識，形成技能，產生策略，提高認識，發展思維，形成新的認知結構。因此關于習題的設計，我分了兩大類型：基本練習和綜合應用。充分體現了練習題設計的目的性和現實性。例如通過分析李欣和劉云兩名同學10天里進行1分鐘跳繩訓練的復式折線統計圖，讓學生進一步體會到復式折線統計圖的特點：可以比較方便地比較兩組數據的變化趨勢。同時學習分析折線統計圖包含的信息：再結合練習二十五的第4題，給出AA、B兩種品牌彩電的銷售量統計表，讓學生據此畫出折線統計圖，通過分析折線統計圖，進一步體會折線統計圖比統計表更直觀、更便于比較的特點，并嘗試解決一些問題，體會統計的實際意義在處理問題的過程中時，聯系生活實際，讓學生作出準確推測，提出合理建議，使學生再次感受到數學的應用價值。
第四環節回顧整理，反思提升。
提出：通過今天學習，大家有什么收獲？這一問題，讓學生在交流反饋的過程中加深了對所學知識的理解；最后以奧運總結，呼喚學生對祖國的熱愛，完成本課情感目標。
總之，在整個教學過程中我會努力嘗試和諧的教學環境，師生的和諧，生生的和諧，以及課堂中動靜的和諧。學生在四人小組或同桌交流前，先讓學生獨立思考一些時間，使學生帶著自己的想法去進行交流、討論，避免為了形式而討論，真正的提高小組或同桌合作的效率。不過，這也是嘗試而已，在實際教學當中肯定很多的不足，請各位專家、老師多多指教。
最后說一說我的板書設計：我的板書是在和學生共同制作和交流復式折線統計圖的過程中擇要而記的，內容雖少，卻重點突出了復式折線統計圖的結構、特征及作用。
五年級下冊《折線統計圖》說課稿3
《折線統計圖》一課是義務教育人教版六年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡單的實際問題；了解了統計在現實生活中的意義和作用，建立了統計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統計圖與扇形統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為六年級的統計圖分析打下基礎。基于以上認識，我把本課的單式《折線統計圖》的教學目標定位于以下幾點。
1、認識折線統計圖，并知道其特征，并能正確讀懂折線統計圖。
2、從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行一些合理的推測。
3、通過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用。
同時，根據教材的要求與學生的實際，本課的教學重點設計為：認識折線統計圖并學會制作折線統計圖，能正確讀懂折線統計圖。對于統計圖，在生活中我們運用——最主要是看統計圖，如何準確分析統計圖應該是新課程對統計圖的定位，因為生活中處處是統計圖：股票、每年*總結的報告匯總——歷年來各方面的經濟增長。因此，通過學習，讓學生明確如何看統計圖——基本的最多、最少，及折線統計圖特有的變化等。而教學的難點則放在：能根據統計圖數據的變化特征進行一些合理的推測。滲透分析、推理的知識。
一、教學的設計：
為達到這些目標，我進行了如下設計：
本課分成創設情境——探究新知——實踐應用——全班總結——知識拓展五塊內容，在創設情境部分：通過展示越洋工藝品廠工藝品銷量情況的條形統計圖來與折線統計圖來復習并比較，得出折線統計圖的概念。出現了“不計算，能不能直接看出哪個月銷量增長最快”這一問題，使學生產生了認知上的沖突，從而引入“折線統計圖”。
在探究新知部分：通過條形統計圖與折線統計圖異同點的對比，真正理解把握折線統計圖的特點。
相同點的比較最主要是讓學生理解折線統計圖的一般知識，而不同點的比較最主要是讓學生能準確把握折線統計圖的特點，通過演示真正來感受到線的變化而反映的數據的變化。
最后，再通過兩圖的比較，使學生發現折線統計圖的制作方法與條形統計圖的制作方法相同，不同的是折線統計圖是描點連線，而條形統計圖是畫直條。從而使學生掌握制圖的方法。
在實踐應用環節，我設計了兩塊內容，第一塊內容：讓學生用課前收集了制作折線統計圖，而第二塊對知識又進行了提升，除了能讀懂圖外，還要求學生能進行分析和一些合理的推測。
在總結環節，對本課內容進行了小結，怎樣看一幅折線統計圖，從折結統計圖上我們可以得到哪些信息。
最后，在拓展環節，通過不同商品銷售量統計圖的展示，促進學生思考，在什么情況下，用折線統計圖，在什么情況下用條形統計圖。使學生能意識到各種統計圖有不同的優缺點。
二、素材的選取
學習素材為學生的數學學習活動提供了基本線索、基本內容和主要的數學活動機會。本課中的四個素材：身高統計圖、氣溫統計圖、體溫變化圖及商商店品銷售情況統計，這些素材要多取材于學生熟悉的現實生活，是他們在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，讓學生憑借生活經驗主動探索數學知識，解決生活問題，使統計知識與生活建立緊密的聯系。
三、數學活動
數學學習活動是學生探索與交流的活動，在探索的過程中，形成自己對數學的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。教師要盡量給學生提供探索交流的空間，使他們在其中學習、生長、發展和創造等。
本課出示了條形和折線兩個統計圖，通過比較，學生認識了橫軸、縱橫等一些基礎知識，我提出一個問題：直接看出增長最快，讓學生注意點轉移到折線圖的特點上，學生通過活動、交流，經歷了“從計算到直觀判斷”的過程，學生原來要想知道“哪年到哪年增長最快”，需要計算才知道，而現在只需要看哪段折線最“陡”，就可以知道“哪年到哪年增長最快”，學生通過探索（觀察與對比）獲得了一個在直觀層面上的判斷，于是他們就認識到了折線統計圖的特點：不僅能夠看出數量多少，而且能夠更清楚地看數量的增減變化情況。
五年級下冊《折線統計圖》說課稿4
教材內容：
認識折線統計圖
教材的地位和作用：
本單元是在學生學習了統計表和條形統計圖的基礎上引入的一種新的統計圖——折線統計圖。它不僅豐富了統計的內容，還為今后的復式折線統計圖與扇形統計圖的學習作好知識貯備；通過正確地認讀分析統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。
目標分析
認知目標：
讓學生認識單式折線統計圖，了解折線統計圖的特點和作用。
技能目標：
培養學生在統計的過程中發現問題、解決問題及進行合理推測的能力。
情感目標：
①通過對現實生活中多方面信息的統計，激發學生學習數學的興趣；
②通過對東營市各項資料的分析與認識，加強環保教育，提高環保意識。
學情分析
學生已掌握了收集、整理、分析數據的基本方法；
會用統計表和條形統計圖來表示統計結果；
能根據統計圖表解決簡單的實際問題；
建立了統計的觀念。
教學的重難點
教學重點：掌握折線統計圖的特點
教學難點：總結折線統計圖的特點并能對數據進行簡單的分析。
教法學法分析
實踐操作法
演示引導法
觀察對比法
合作交流法
拓展練習法
傳統教學方式內容單一、知識“死板”、以老師的講授學生的傾聽為主、生生交流少、課容量少效率低；而在信息環境下的多媒體教學取材廣泛、內容豐富、“死板”的知識可以通過課件的演示“運功”起來，讓學生更容易體會到知識形成的過程，提高學生的學習興趣，在課堂容量方面更是超出傳統課堂的幾倍，有效的提高了學習的效率。
利用多媒體，我將本節課的教學內容設計為以下三個環節：
復習舊知
情境導入：利用小學生的好奇心，用簡單的問句——你想知道老師在忙什么嗎？調動起學生的學習興趣，提供輕松的學習環境。這時候老師出示通過網絡資源搜集到的東營市交通工具的數據（這在以前是辦不到的），進一步讓學生整理并完成統計表和條形統計圖的繪制。在學生展示時，進行提問：條形統計圖有什么特點？溫故舊知的同時深化對條形統計圖特點的認識，為下面的對比教學做下鋪墊。
學習新知
在傳統的課堂中死板的統計圖不可能將統計圖的特點一一直觀、清晰、形象的展示出來，不易于學生發現和掌握，為此我借助多媒體，將折線統計圖的繪制過程演示出來，利用這一優勢，不僅使學生了解了折線統計圖的繪圖過程，更能突出圖形的特點，為觀察對比折線統計圖與條形統計圖的教學打下堅實的基礎，同時也有效地烘托學習的氣氛。
通過多媒體演示折線統計圖的繪制過程和學生的復述，學生對折線統計圖有了初步的了解和認識，清楚的知道了它是由點、線構成的，再讓學生根據圖形形狀的特點，給該圖起個形象的名字，同時板書課題，加深對它的認識。為更進一步認識折線統計圖的特點和作用，我設計了折線統計圖與條形統計圖對比這一環節，在這里受學生學習經驗和認知水*的差異，學生觀察到的，表現出不全面性，這正好可以利用小組合作的方式，運用小組成員的集體智慧，各抒己見，有效總結，形成較為完整的結論。
在小組合作前：我向他們提供了合作交流的建議：
1、每位同學積極發表自己的見解。
2、請一位同學擔當記錄員，記錄本組同學的意見，避免重復性敘述。這樣即沒有破壞合作交流的形式，又對學生的活動作了指導，有效地提高了合作的效率。合作中實實在在的看到了成果，而不是流于熱鬧的形式，充分發揮教師的主導和學生的主體作用。這是小組的成果，雖書寫不夠工整，但卻看到了學生智慧的結晶。
讓學生說說生活中你在哪見過折線統計圖，讓學生體會到數學就在身邊，數學是有用的學科。
在練習的選取上，舍棄課本提供的資料，利用網絡資源搜集了關于東營市的各項統計資料，使學生感到學習的資源就來源于我們身邊的事物，既可以提高學生的學習興趣，又可以讓學生進一步認識我們的家園——東營，感受到東營的發展變化。
第一題的練習目的是讓學生體會折線的起伏，反應數量增減的變化，完善對折線統計圖的認識。
第二題目的是讓學生能根據統計圖的整體變化預測出今后氣溫變化的可能性，是升高？還是下降？哪種可能性大，滲透概率論的知識；并分析導致氣溫升高的原因，結合北京2008奧運會這一舉國大事，進行環保教育。接下來是
東營市20**～20**年公共綠地面積統計圖
東營市20**～20**年廢水排放量統計圖
東營市20**～20**年耕地面積統計圖
都是圍繞著東營的環境變化和基礎建設開展的。
拓展練習
總結新知，收獲體驗
我設計了兩個問題：
①折線統計圖有何特點？與前面所學的統計表和條形統計圖相比，折線統計圖有什么優點？畫龍點睛的問題，讓學生清楚的認識到本節課應掌握的數學知識和學習的內容。
②這節課你有什么新收獲？讓學生回憶本節課除了數學知識外，還積累了哪些新的學習經驗，有了怎樣的體會？這樣不僅重視了對數學知識的總結，還注意到了學生學習過程中的情感體驗。
布置作業：
本節課學生對折線統計圖的繪制過程有了深刻的認識，安排作業時，我考慮到不僅要培養學生收集數據整理數據的能力，還要能鞏固新知識點，又要為下一步的畫圖，做一個預習，因此設計了這一作業，可為一舉三得。
板書設計
在學生起名后，板書課題；在小組代表總結后，板書折線統計圖的特點和作用。
以上是我的說課內容，不當之處請批評指正，謝謝！
五年級下冊《折線統計圖》說課稿5
一、聯系課標說教材
《數學課程標準》中指出：通過數學學習“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會。”“能對現實生活中有關的數字信息作出合理的解釋，會用數、字母和圖表描述并解決現實世界中的簡單問題。”
學習“復式折線統計圖”，就是要求引導學生學會用“圖表”描述并解決現實生活的簡單問題。“復式折線統計圖”是第六單元第二項內容。本單元主要包括兩方面的內容：一是認識眾數，理解眾數統計的意義。二是認識復式折線統計圖，了解其特點，并對數據進行簡單分析和推測。本單元教材體現了兩方面的特點：一是注意所學知識的聯系；二是提供豐富的生活素材，凸現統計知識的價值。復式統計圖是在復式條形統計圖及單式折線統計圖基礎上的拓展延伸。教材以體育方面的素材為例，通過讓學生比較兩組數據的變化情況，感受到折線統計圖的局現性，進而了解復式折線統計圖的特點。
二、結合教材說目標
通過本單元內容的學習需達到以下三個教學目標：
1、使學生經歷復式折線統計圖描述數據的過程，了解復式折線統計圖的特點和作用；學會在縱軸的方格圖上用折線表示出相應數量的多少和變化情況。
2、使學生能看懂復式折線統計圖，能根據復式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一步增強統計觀念，提高統計能力。
3、使學生進一步體會統計與現實生活的聯系，增強參與統計活動的興趣以及與他人合作交流的意識。在教學的過程中，我將把第2個學習目標作為教學的重點和難點。
三、說教法與學法
教法與學法預設：情境導入、觀察感知、自主學習、合作交流、拓展延伸。
四、以生為本說流程
“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是數學課程標準提出的要求，也將是我本節課的基本指導思想。其教學過程預設如下：
㈠創設情境，激發興趣
1、激情談話：同學們，在亞運會、奧運會等國際性大型體育競賽中，當鮮艷的*隨著嘹亮的*冉冉升起時，你們的心情怎樣？你曾為*運動員助過威嗎？（學生自由交流：高興、興奮、激動……）
2、深情引導：同學的表現真不錯，都有一顆強烈的愛國之心。下面老師想考考大家，在上屆韓國釜山亞運會，*代表團共獲得幾枚金牌？
生：自由交流。此時學生結合教材一定能迅速回答出150枚金牌。
師：那么，你還想自1982年第9屆亞運會以來，我國運動員在歷次亞運會共獲得多少枚金牌？（生自由交流）如果你不太清楚也沒有關系，下面老師就要向大家介紹*代表團和咱們的勁敵韓國代表團近幾屆亞運會上獲得金牌的數量。
教師在此環節教學中一是要激發學生學習興興趣，更重要的是還要注重保護學生的學習積極性。因為農村的孩子看電視的興趣有些單一，他們對體育節目也許興趣并不濃厚，于是對有關亞運知識及*在歷次亞運的金牌數不一定清楚。當學生出現無法回答的窘態時，教師切忌焦燥！
㈡觀察圖表，繪制研究
1、出示數據。課件出示第x~**屆亞運會*和韓國獲得金牌情況統計表。
2、繪制圖表
教師引導談話：同學們，我從你們剛才的表情再一次感受到了你們的愛國之情。因為你們看到歷屆亞運會*獲得的金牌總數都韓國的多。那么你們想用統計圖把它們分別表示出來嗎？
（學生自由交流）請大家再想一想，用什么統計圖表最能表現數量的增減變化呢？
生：用折線統計圖。師：下面就請大家分學習小組，用折線統計圖紙，完成兩個國家金牌數量的折線統計圖。
3、交流圖表。對圖表繪制準確規范的學習小組要予以表揚。
課件展示兩幅折線統計圖。
㈢細觀圖表，交流感受
1、教師提問：在你剛才繪制圖表的過程中，從你觀察這兩幅圖表中，你們了解到了哪些信息？
2、學生交流學習收獲。學生的回答可能會涉及到的內容：知道了兩個國家的在歷屆亞運會的金牌總數；我們國家在第11屆亞運會上獲得的金牌數量最多；韓國隊自11屆亞運始金牌總數在逐年上升；我還知道在第10屆亞運會上韓國隊的金牌總數與*隊只差一枚……
3、教師小結談話，肯定學生的學習態度。
㈣引發思考，揭示課題
1、激勵談話：如果我們想方便地了解兩國獲得的金牌數量的變化，我們應該怎樣做？
2、自由交流：生：設法把兩幅圖“重疊”在一起；既然兩幅條形統計圖能畫在一起，那么兩幅折線統計圖應該也能畫在一起。
3、揭示課題：折線統計圖
㈤合作探究，動手作圖
1、出示圖表。教師出示課本第127面中尚未完成的第x~**屆亞運會*隊和韓隊獲得金牌情況的統計圖表。（“——”表示*隊、“——--”表示韓國隊）
2、觀察圖表，交流所得。
從圖表中學生不難看出：橫軸表示第幾屆亞運會，縱軸表示的是獲得金牌的總數。*的隊的金牌是用實線表示的。
3、相機引導：如果把韓國隊的金牌數也畫在這張表，你們打算怎樣表示？
（生：可以用虛線或者是不同顏色的線）
4、合作學習：小組合作，制作復式折線統計圖
5、展示圖表。提問：復式折線統計圖與單式折線統計圖有什么不同的地方？
6、歸納小結：制作復式折線統計圖與單式折線統計圖的步驟相同，但復式折線統計圖要用折線分別表示兩個或兩個了上不同的數據，為了區別，要用不同的折線來表示，并標明圖例。
㈤指導練習，鞏固新知
教師指導學生完成教材第128面的“做一做”，請學生根據統計圖表，回答問題。
著重說明：李欣和劉云跳繩的成績都呈逐步上升趨勢，但上升的情況不同。……
㈥聯系生活，拓展知識
1、出示數據，制作圖表
表1：高橋小學7—12周歲男、女生*均身高統計表
年齡.身高789101112
男生125132136140145150
女生123127135141145152
表2：某超市兩種品牌飲料第一季度銷售情況統計表
月份箱數
品牌一月二月三月
甲90120150
乙1****080
2、展示統計圖表，交流制作收獲。
㈦課堂總結，暢談收獲
教師可這樣設問：單式折線統計圖和復式折線統計圖有何異同點？繪制兩個或兩個以上項目的數據復式折線統計圖應注意什么？本節課你最大的收獲是什么？
（八）布置作業，感受統計
學生可根據練習二十五中第4題、第5題提供的數據，制作復式折線統計圖。
五、運用所學，課外延伸
上網查問資料，了解*自和**以來所發生的翻天覆地的變化，收集重要數據，制作折單式折線統計圖。
六、聯系流程，說反思
教學反思，可分為課前反思，課中反思和課后反思。在此，我想結合流程設計，做如下反思：
1、正確把握“動態生成”與“靜態預設”的關系。教學流程，只是教師課前的預設，課堂的“生成”能否達到“預設”的目標？這就要靠教師具有駕馭課堂的能力。當課堂中動態“生成”出現教師“預設”意想不到的情況時，教師一定要冷靜處理。切忌浮燥。
2、正確把握“主體”與“主導”的關系。學生是學習的主人，教學流程的設計盡力突出了以生為本的主體地位。通過自主探究、小組合作、全班交流、設疑解疑等教學方法以達到這一目標。
3、正確處理好知識間的相互銜接。教學中通過表格統計法、單式折線統計法自然過程到復式折線統計法，使知識間相互銜接、環環相扣。
4、正確突出數學生活化的教學特點。通過制作亞運會中、韓兩金牌總數復式折線統計圖、男女學生身高復式折線統計圖等方式，讓學生把所學新與實際生活聯系起來。
5、正確把握教學的重點。看懂單式折線統計圖中的信息，是本課的教學重點；制作且也能看懂復式折線統計圖是教學的難點。為突出這一難點，教師主要是采取由淺入深的教學方式，先制作單式線統計圖，再用不同的線條在同一張表上畫出第二個或兩上以上折線統計圖，以此達到突破難點之目的。
《橋梁遠景圖》的說課稿3篇（擴展5）
——友誼的橋梁作文5篇
友誼的橋梁作文1
在人生的潮起潮落中，別人寬容過你，你也寬容過別人，因為寬容是友誼的橋梁，把我們連接在一起，成為了一對好朋友。這是就讓我寬容別人的是吧。
記憶之花在空中綻放一一
那一天，我發現我丟失了一本書，卻有一本一模一樣的書出現在小劉的桌子上，我很氣憤，拿起書就走了，小劉見了，問道:“你干嘛拿我的書？”
“那還用問嗎？你拿了我的書，還在這里裝聾作啞，明知故問。”
我回到座位，打開書，發現扉頁上竟寫著小劉的名字，我驚呆了，這怎么會是小劉的書呢？
沒辦法，只得還回去。來到小劉桌前，我說:“對不起，小劉，我錯怪你了，請你原諒我。″這時我的心里狂風呼嘯，很不是滋味:肯定要挨小劉的罵了。可出乎意料的是，小劉不僅沒有責罵我，還說:“沒關系，我們可是好朋友。”
聽到這句話，我五雷轟頂:“對呀，老師經常教育我們要學會寬容嗎？”
……
曾有這么一件真實的事，美國飛行員胡佛在一次執行任務中戰斗機突然發生劇烈的震動，只能迫降。剛降落到地面，負責給戰斗機加油的戴維連忙跑上去，緊緊抱住胡佛，激動的說:“是我差點害了你，我把轟炸機的油當成了戰斗機的油加進了戰斗機，才導致了這場事故，我對不起你，求你原諒我。″此時，戴維的心里很緊張，怕胡佛責罵他。可胡佛說:“沒關系，我們還是好朋友。”胡佛說完這句話，戴維很震驚。因為這句話，胡佛和戴維到退役都還是好朋友。
寬容是友誼的橋梁，把我們連接到一起，成為一對好朋友；寬容是一把火，點亮友誼之燈；寬容是一顆星星，點綴友誼的夜空。寬容是友誼的橋梁，讓我們成為一對好朋友，就讓我們一起學會寬容吧！
友誼的橋梁作文2
同學之間的友誼是用理解搭建的，在和同學交往時，也時常會發生一些小矛盾和小誤會，這時，最重要的是去理解他人 ，消除誤會。
剛上四年級時，我們班轉來了一位個子不高、衣著樸素的女孩，她不愛說話，發言都是蚊子聲，坐在她身邊都很難聽清楚，但我們還是成為了要好的朋友。我們經常 在一起學習、聊天、做游戲，互相幫助。我生病了，她就到我們家來給我補課，如果她病了，我也同樣給她補課，我和她結下了深厚的友誼。她就是我的好朋友張馨 竹。
不過，有些時候我們也會發生一些小小的誤會。
有一次，我們約定周末去博物館的最新科技展區參觀，約好了十點在西門集合。那一天我提前半小時就到了，左等右等她沒有來，天空中還下起了毛毛雨，我無聊的 踢著腳邊的小石頭，時間一分一秒的過去了，已買好票的我無奈地等著。過了一個多小時，她還沒有到，我再也按捺不住心頭的怒火，心里想這個張馨竹，太不守信 用了！一氣之下，我竟把兩張票一揉，扔進了垃圾箱。
周一上學的時候，我問她：“你怎么不守信用，連招呼都不打就不來。”她喃喃地說：“我媽臨時給我報了個課外班，我跟我媽說和你約好了，可我媽偏說學習比玩重要，硬拉著我走了。”我聽完后非常生氣地離開了。
第二天，我給她寫了一封信：“對不起，昨天的事是我不對，學習的確比玩重要，我錯怪你了，讓我們忘掉這件事吧，我們還是好朋友。”
下午的時候，我無意間發現桌子里有一張疊的整整齊齊的紙，打開一看，原來是張馨竹寫的：“實在抱歉，昨天讓你等半天，下次有事一定提前跟你打招呼。別生氣了，你永遠是我最好的朋友。”
看到這，我很感動。從此以后，我們之間的友誼更深了，我想這就是理解是友誼的橋梁吧。
友誼的橋梁作文3
鳥需要巢，蜘蛛需要網，人需要友誼。
友誼是點綴我們生活的彩虹；友誼是滋潤我們生活的清泉；友誼是溫暖我們生活的火爐。友誼是一陣微風，卷起一張純潔的笑臉。友誼是一件美好的事情。有了它，你會覺得世界是光明美好的。當它消失的時候，你會有被拋棄的感覺。
正如巴金所說：“前世的友情就像一盞透明的燈，照耀著我的靈魂，讓我的存在有一點光彩。”是的，友誼是如此真實和充滿希望。
如果一個人能有真正的友誼，那么他們會有最大的幸福。我和她是九年的好朋友。從幼兒園到現在，我們一直是同學，好朋友。我記得有好幾次她聽了別人的讒言就不跟我玩了。我傷心了很久。這只是我們九年友誼的一個插曲。我曾經拒絕甩開對方的手，說絕交，為了一本書或者一張照片而炸，不小心說錯了話而生氣。那時候我還不成熟，現在覺得很搞笑。現在我們幾乎沒有吵過架。經過九年的考驗，我們學會了珍惜。九年的爭吵磨練了我們。我們知道再過一年就要踏入高中的門檻了，所以在最后一年，一定要好好珍惜，和對方共度最后一年。也許只有經過無數次的爭吵，最后我們才會更加珍惜彼此！在這個社會，真正的友誼很難得到，但我得到了，因為我付出了。正因為難找，所以要珍惜，正因為難找，所以要包容，要理解！
我聽班上一個同學說過這樣一句話：“我在這個學校沒有一個真正的朋友，沒有一個！”可笑！在一起四年，還沒有真正的友誼！我覺得她很可憐，沒有友誼的日子很苦。她可能遭受過這種痛苦。也許她應該反思自己，她的行為和處理問題的方式是否恰當。
“人生有幾個知己，多少友誼可以天長地久。愿友誼永遠在你我心中……”朋友，人生一知己足矣。不幸的天氣發生了，人們每天都在受苦。只有當他們陷入困境時，他們才能看到朋友的真誠。那些只能和你同甘共苦的人，不值得付出！朋友們，懷著友誼的心情，架起友誼的橋梁，贏得并收獲更多美好的友誼！
友誼的橋梁作文4
我依稀記得，你，我的朋友，曾經和我吵過架，但你的包容和禮讓卻在我心里偷偷種下種子，默默生根。所以，“讓”字成了我心中的一座橋，打開了記憶的大門，你正從“橋”上慢慢走來…
風吹著樹葉，葉兒被秋風吹了一圈，然后轉身飄在了天空。掉下來的時候，已經千瘡百孔了。體育課打完，你沖進教室找我，我卻收起了*時的瘋狂狀態，趴在桌子上靜靜的寫著。墨水瓶像軍人一樣看著我，似乎陷入了沉思。但是，你的闖入幾乎打到了我和桌子，墨水瓶在當時被英勇犧牲。墨跡仿佛自由了，向四面八方蔓延，地上立刻出現了許多“小黑溝”，我們倆都驚呆了。雖然和同學在一起很多年了，但還是無法原諒你的莽撞，怒火直沖喉嚨。
突然，“火山爆發”，我拿起桌上的筆，倒在地上。我也狠狠踩了幾腳。你不明白我為什么會這樣。友誼幾年不能消失嗎？淚水突然像噴泉一樣從你的眼中涌出。我以為我解脫了，想隨它去。就在你路過的時候，你突然轉身對我大喊：“對不起，”
“對不起？”就是這句簡單到不能再簡單的話。它讓我的心像冰一樣一點一點融化。我漫不經心地回頭看。你像雕塑一樣站著，內疚似乎充滿了你的眼睛。
我不禁心里發虛。我不希望這樣殘忍的.報復被你的寬容和包容所掩蓋。朋友，其實我知道你不是故意的。我傷害了你。為什么要說對不起？
走路，腳跟鉛一樣重，舉不起來。我想我們的友誼一定要結束了。站在泥里的落葉受了秋傷，還能再飛嗎？
出乎意料的是，故事發生了戲劇性的變化。第二天在樓道見面的時候，雙方都不由自主的停了下來。
“看，給你。”我們幾乎同時說話。
你手里拿著一瓶嶄新的墨水，我手里拿著一支嶄新的鋼筆，于是我們倆異口同聲地笑了。是的，我和你有一個共識，那就是謙遜。
這時，鳥兒歌唱，校歌響起，為這段友誼增添了色彩。事實上，你我都知道，是謙遜連接了我們的友誼。
友誼的橋梁作文5
鳥需要巢，蜘蛛需要網，人需要友誼。
友誼是點綴我們生活的彩虹；友誼是滋潤我們生活的清泉；友誼是溫暖我們生活的火爐。友誼是一陣微風，卷起一張純潔的笑臉。友誼是一件美好的事情。有了它，你會覺得世界是光明美好的。當它消失的時候，你會有被拋棄的感覺。
正如巴金所說：“前世的友情就像一盞透明的燈，照耀著我的靈魂，讓我的存在有一點光彩。”是的，友誼是如此真實和充滿希望。
如果一個人能有真正的友誼，那么他們會有最大的幸福。我和她是九年的好朋友。從幼兒園到現在，我們一直是同學，好朋友。我記得有好幾次她聽了別人的讒言就不跟我玩了。我傷心了很久。這只是我們九年友誼的一個插曲。我曾經拒絕甩開對方的`手，說絕交，為了一本書或者一張照片而炸，不小心說錯了話而生氣。那時候我還不成熟，現在覺得很搞笑。現在我們幾乎沒有吵過架。經過九年的考驗，我們學會了珍惜。九年的爭吵磨練了我們。我們知道再過一年就要踏入高中的門檻了，所以在最后一年，一定要好好珍惜，和對方共度最后一年。也許只有經過無數次的爭吵，最后我們才會更加珍惜彼此！在這個社會，真正的友誼很難得到，但我得到了，因為我付出了。正因為難找，所以要珍惜，正因為難找，所以要包容，要理解！
我聽班上一個同學說過這樣一句話：“我在這個學校沒有一個真正的朋友，沒有一個！”可笑！在一起四年，還沒有真正的友誼！我覺得她很可憐，沒有友誼的日子很苦。她可能遭受過這種痛苦。也許她應該反思自己，她的行為和處理問題的方式是否恰當。
“人生有幾個知己，多少友誼可以天長地久。愿友誼永遠在你我心中……”朋友，人生一知己足矣。不幸的天氣發生了，人們每天都在受苦。只有當他們陷入困境時，他們才能看到朋友的真誠。那些只能和你同甘共苦的人，不值得付出！朋友們，懷著友誼的心情，架起友誼的橋梁，贏得并收獲更多美好的友誼！
《橋梁遠景圖》的說課稿3篇（擴展6）
——四年級數學說課稿《條形統計圖》3篇
四年級數學說課稿《條形統計圖》1
《條形統計圖》是四年級上冊的內容，這課主要是通過訓練學生有序思考能力，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。在上這節課前，孫老師精心設計了教學環節，將數學問題生活化，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養學生的自主性學習能力和實際操作、思維發散能力。我認為比較成功的有以下幾點：
1、充分引導學生自主探索、合作交流。上課伊始，孫老師先引導學生理解學習統計圖時要注意收集數據、整理數據和分析數據，然后讓學生觀察例1，并讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，更好地培養學生的創新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。同時也讓學生初步了解統計在日常生活中的決策作用。
2、讓學生在學習中，體驗知識的形成過程。知識不是簡單的灌輸，而是創設情境，在設計這節課的教學環節時，孫老師先讓學生回憶學過的縱向條形統計圖，再出現橫向條形統計圖，并比較兩種條形統計圖的特點。
3、在練習題的設計上，孫老師選擇貼近學生生活的游戲項目情況統計圖，凸顯趣味性。數學給人的印象一貫是抽象而枯燥的，簡單的看圖分析統計，會讓學生覺得缺乏挑戰，讓學生感到簡單乏味。學生對統計的認識僅僅停留在看圖中，興趣也不會長久，更談不上終身學習的愿望了。所以，孫老師在題材的選擇上盡量凸顯趣味性、挑戰性，通過調查本班同學生日月份統計，激發了學生的學習數學的樂趣，讓學生感受到生活中處處有數學，數學與生活緊密聯系。
建議：在做統計練習前應作必要的強調。
我的說課完畢，謝謝大家!
四年級數學說課稿《條形統計圖》2
課程改革，讓我們每一位數學老師強烈意識到，數學與生活緊密相聯。統計與概率既是生活內容，也是數學內容。今天我說課的內容就是西師版課標教材小學數學四年級下冊的統計知識DD條形統計圖。
一、教材分析：
本單元，是繼學習了單式條形統計圖和相應統計表后出現的復式條形統計圖的知識。這后還會認識更多形式和種類的統計圖，如復式折線統計圖、扇形統計圖等。不難看出，本單元內容既是舊知的遷移與發展，也是以后學習的認知橋梁。
單元內有4個例題，前兩例在于幫助學生認識特征，后兩例引導學生學會畫圖。而本課學習例1、例2。例1以回顧舊知為起點，引入復式條形統計圖并初步認識。例2則重在會看條形統計圖，會簡單的分析統計數據并填寫相應的統計表。在教學設計中，我將創造性地使用教材，充分利用例1的素材與例2有機整合，完成整課的教學DD認識復式條形統計圖。
二、學情分析
學生是學習的主體。
四年級下學期的學生，已經具備了初步的觀察、分析能力。但形象思維仍占主要地位。
在第一學段中，已掌握部分統計知識，具有一定的收集、整理、描述、分析數據的能力。
而通過長期地學習策略和思維的訓練，我班的孩子，不但基礎扎實而且思維活躍。具備一定的自主探究、合作學習的經驗與能力。
三、教學目標
根據內容的分析和學生的把握。確定以下教學目標：
通過實例，認識復式條形統計圖及相應的統計表。
能根據統計結果作出分析，判斷、預測，解決簡單的實際問題。進一步培養學生的統計意識和能力。
經歷觀察分析數據的過程，讓學生體驗統計在日常生活中的價值。
鑒于預設的目標，學生的認知水*，認為本課的重點為：認識復式條形統計圖的特征，會正確分析相關的數據。難點為：知道條形統計圖中單式與復式的區別。
四、教學策略
我校進行了3年的《小學數學學習策略和思維策略》的課題研究，引發教師教學方式和學生學習方式的變革。本課就主要采用了其中的“問題探究策略”。問題探究策略，以問題為核心，以研究問題為重點，以培養學生思維策略為目標，設計遷移性、過渡性、反饋性、強化性、延伸性等問題。通過有效問題的有效解決，以促進學生的認知發展。肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人各有兩種思想。”說明合作交流是一種學習，更是一種創新。在教學策略的引領下，學生的學習方式采用“自主探究、合作學習”為主。
五、教學過程
因此教學過程設計為：創設情景，提出問題，探索問題，解決問題，深化認識，運用提高六個環節。圍繞“問題”展開教學。
1、創設情景。
為使教學與生活緊密相聯。創設了我任教的“四年級三班和四班的學生”準備去郊游的情景。并提問：“這次郊游當中準備開展五個活動，每人可選一項，事先要知道我們班參加各項活動的`人數，怎么辦?”學生自然的想到要事先進行統計才行，從而產生統計需要。并立即讓學生自主開展統計活動。于是，由真實的情景轉入學習的初期活動。經歷收集、整理數據的過程，并在事先準備的表格紙上制出一張統計圖。
與此同時，我將另一個班參加各項活動人數的統計圖展示給學生。看到兩張反映不同班級學生人數情況的統計圖，自然地會進行比較分析。于是提出活動中的一個關鍵問題。
2、提出問題。
利用兩張統計圖中人數接近的一項活動。設問：“三班和四班參加**的人數，誰多誰少?”憑借肉眼觀察，肯定會有不同答案，進而發生爭執。此時此刻，引導學生想辦法。可能會說到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法(課件展示)。給予肯定的同時，追問：“有沒有簡單的方法，能一目了然地看清誰多誰少?”自然會產生把兩張統計圖合二為一的需要。順水推舟拋出核心問題：怎樣將兩張統計圖，合二為一?學生在認知需要和問題驅使下，就開始問題的探索。
3、探索問題。
我預設，學生可能會生成這些方法(課件展示)。面對眾多的方法，“你認為哪種方法好?說說理由。”引導學生運用“選擇探究策略”進行合理選擇。讓學生體會方法多樣性的同時，又懂得尋求方法的合理性。
當兩張統計圖合并后，繼續引導學生探索。問：把這張統計圖給班主任，能看明白嗎?”“怎樣才能使班主任知道哪種直條表示
哪個班的人數呢?”從而在爭論、交流中認識復式統計圖圖例的作用，體驗統計圖表示的嚴密性。
4、解決問題。
建構主義認為：新知，納入認知系統中，形成新的知識結構，才完成了認知的建構，新知的內化。把復式條形統計圖，納入已有的統計知識中，并明確它的特點，完成知識建構。于是組織學生開展討論。弄清：“這種新的條形統計圖與以前學習的統計圖有什么區別?”在相互交流中充分明白復式條形統計圖的特點。一有兩種顏色的條形;二有圖例。三還能反映兩組數據情況。充分了解復式條形統計圖的內涵后，自然地揭示它的概念名稱DD復式條形統計圖。
5、深化認知。
問題得以解決，認識如何深化呢?繼續利用好例1的素材，讓學生發表意見，提出問題和活動建議。如：兩個班參加什么項目人數最多?三班參加野炊的人數比四班多幾人?等。在提出問題和解決問題中，培養學生對統計結果進行分析的習慣和能力。
樹立“學習論”為中心的現代教學觀念是課改的追求。為此，讓學生自主填寫統計表。在任務驅使下，主動學會看懂統計表，并思考填寫的方法。學生可能會一行一行地填，也會一欄一欄地填等，從中體會到解決同一問題的不同方法。溝通統計圖與統計表之間內在的聯系，明確各自的優越性。從而深化學生對復式條形統計圖的認識。
6、運用提高。
學以致用。組織學生以小組合作學習的形式完成基本練習DD課堂活動第1和第2題。統計學認為，收集、分析數據，是為預測、干預未來數據和解決問題服務的。為培養學生的預測意識和能力，設計一個拓展問題：“根據你們的分析，預測一下如果再投一次，小剛和小強分別會投進幾個呢?”，從而培養學生思維能力。
六、板書設計
為讓學生充分地體驗復式條形統計圖產生的過程，將改變以往在黑板上板書的做法，充分利用多媒體隨機生成的功能，將生成的復式條形統計圖保留在大屏幕上。直觀具體、簡潔明了。符合視覺習慣和認知規律。從而提高課堂教學效率。
本課的教學力求體現以生為本的思想，充分聯系學生的生活實際和已有經驗，緊扣教學重點，有機整合教材，創造性使用教材。問題探究策略的運用，使學生在核心問題的啟發下，積極主動的探究學習，促進學生思維的進一步發展。