但愿人長久千里共嬋娟作文1　　中秋前夜，我們班舉行了一場熱鬧非凡的中秋晚會(huì)。雖然天公不作美，外面下起了蒙蒙細(xì)雨，但是有老師和爸爸媽媽的陪伴，我們依然無比興奮和激動(dòng)。　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”隨下面是小編為大家整理的但愿人長久千里共嬋娟作文【10篇】（全文完整）,供大家參考。

但愿人長久千里共嬋娟作文1

　　中秋前夜，我們班舉行了一場熱鬧非凡的中秋晚會(huì)。雖然天公不作美，外面下起了蒙蒙細(xì)雨，但是有老師和爸爸媽媽的陪伴，我們依然無比興奮和激動(dòng)。

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”隨著這句開場口號(hào)的響起，我們的晚會(huì)拉開了帷幕！首先是集體朗誦詩歌的“吟秋”環(huán)節(jié)。《山行》、《秋夕》、《楓橋夜泊》……這些耳熟能詳?shù)脑娋浒盐覀儙нM(jìn)了秋天的意境里。

　　最讓我期待和難忘的是第二個(gè)“賞月”——才藝表演環(huán)節(jié)，因?yàn)槲疑陥?bào)了要表演一段**舞。同學(xué)們的節(jié)目個(gè)個(gè)精彩紛呈：有帥氣深情的吉他彈唱、有神奇有趣的魔術(shù)表演、還有低沉悠揚(yáng)的大提琴演奏……第八個(gè)節(jié)目終于輪到我啦！我胸有成竹地走上舞臺(tái)，露出了自信開心的笑容，在充滿節(jié)奏感的音樂中翩翩起舞。當(dāng)我跳到**舞的經(jīng)典動(dòng)作“扭脖子”時(shí)，大家響起了熱烈的掌聲，這些掌聲和著音樂里的鼓點(diǎn)幫我一起打節(jié)奏，讓我越跳越有勁！

　　臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。其實(shí)為了表演好這個(gè)節(jié)目，我已經(jīng)連續(xù)開了好幾個(gè)夜工。每次練得汗流浹背也不愿意休息，因?yàn)閶寢屨f認(rèn)真做事的孩子最美麗。

　　接下來的“望月、唱月、品月”，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓我們欣喜不已。晚會(huì)接近尾聲，大家都意猶未盡，每個(gè)人的臉上都洋溢著幸福快樂的笑容。這真是一次難忘的中秋晚會(huì)！

但愿人長久千里共嬋娟作文2

　　又是中秋，正午的烈日還揮發(fā)著夏日的威風(fēng)，那種炎熱儼然有幾分老虎吼嘯山林后的余勢，即讓人松了口氣又讓人略帶一點(diǎn)忌憚，秋天不像個(gè)秋天。既然已是中秋，該有點(diǎn)蕭蕭瑟瑟的風(fēng)冷流寒，圓月之下，落黃零零、丹桂飄香，眾人齊聚把盞向明月，那才有賞月之雅興、秋節(jié)之韻味。這個(gè)中秋實(shí)在有些差強(qiáng)人意。

　　忽然想起杜甫的詩“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。中秋的圓月總能給那些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情，仿佛是看到了圓月就如同看到了家鄉(xiāng)的一切。而這一切又是那么具體那么清晰：金黃的稻田，蒼翠的矮山，明鏡似的小湖，還有那滿是青苔的石墻…… 每一個(gè)游子都會(huì)有一個(gè)明靜而光亮的“故鄉(xiāng)月”，季羨林的“故鄉(xiāng)月”是家鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)*凡的小月亮。那種*凡卻卷裹了兒時(shí)的樸實(shí)與純真，把一個(gè)狹小而清新的月下世界定格成了永恒的畫面。我的“故鄉(xiāng)月”是童年時(shí)田田荷葉上的既晶瑩又晶澄亮的圓月。時(shí)已至今日卻再也望不到那樣的圓月。

　　中秋之月是一種守候也是一種期待。中秋應(yīng)是與家人團(tuán)聚之時(shí)，而這些年的中秋節(jié)都是在外鄉(xiāng)度過，這個(gè)中秋節(jié)也是如此。想想新婚的妻子，這本是婚后的第一個(gè)中秋節(jié)，而彼此相距遙遠(yuǎn)而無法共度，實(shí)在令我愧憾。只能借蘇東坡的詩句抒發(fā)這相隔遙遠(yuǎn)的溫馨甜美：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！

　　蘇軾的這首膾炙人口的《水調(diào)歌頭》結(jié)尾是寫給他的弟弟蘇轍的，基于手足親情能激發(fā)他的豐富多彩的思情，實(shí)在難能可貴。可以想象一個(gè)人思念他的兄弟顯得如此柔情悱惻、可歌可泣，無不讓人心生感慨。蘇軾和蘇轍也應(yīng)該是*歷史中兄弟情深的最佳典范之一，他們從小一起玩耍，一起長大，一起讀書，一起進(jìn)京赴考，一同在朝為官，一同是唐宋八大家之一。應(yīng)該說他們相互見證著彼此青年時(shí)期的歲月光輝，他們比任何人都了解彼此的心靈所想。在那段意氣風(fēng)發(fā)的年代，他們相互陪伴，相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，以致同時(shí)成為那個(gè)時(shí)代的杰出青年。

　　由于朝廷的任命，他們從此分離。分離可以是一首詩也可以是一杯酒，或者是霸橋邊上的一束柳枝。而他們的分離有很多的離情愁緒超乎了離別時(shí)沉重的相擁、珍重的道別，他們的離別無疑傾注了彼此無盡的牽掛與思念。分離過后也會(huì)有聚合的時(shí)光，而以后的分分合合卻讓他們更憂慮彼此的命運(yùn)，他們不幸的陷入了仕途官場的漩渦。政治的傾軋，官場的暗斗，都使他們力不從心。蘇軾的名聲在那個(gè)時(shí)代也實(shí)在太過響亮，“木秀于林風(fēng)必摧之”，一雙雙嫉妒的目光總是在搜集著他的“不軌行為”，而那些證據(jù)也確使他遭受一次又一次貶謫的痛苦。

　　或許是為了避開那些刺眼的目光、懷恨的臉神，他來到了密州，一個(gè)遠(yuǎn)離京城的地方。而他的弟弟子由卻與他相隔遙遠(yuǎn)，他們更是七年未能相見。又是一個(gè)中秋之夜，他的身邊聚集著一群人，或有友人，或有慕其名聲的追隨者。眾人歡聚應(yīng)是斛光交觸、歡聲笑語、溯酒賦詩，酒到正酣時(shí)，蘇東坡忽然轉(zhuǎn)身舉杯向明月。太多的思情愁緒：無奈、憤怒、不屑、思念…… 諸多的情感在這天地間馳騁游蕩，最后集中在了那輪圓月之上。那一刻他可以羽化而成仙進(jìn)入他的世界，也可以俯望旁人發(fā)出“高處不勝寒”的嗟嘆，但嗟嘆之后，他眼光一亮，心頭一怔：在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方有一個(gè)既是兄弟又是知己的人也該觀賞著這輪圓月，也會(huì)在思念他的兄長。那一刻他們之間沒有了遙遠(yuǎn)的距離隔阻，也沒有了忘乎彼此的愧憾，因?yàn)橥瑯拥脑鹿庹樟亮松⒙湓趯訉由剿g同樣的思念。一杯酒，一聲嘆息，化為茫茫千里間的共同企盼。皓首問月，將一種超然絕然的祈望消弭那無數(shù)日夜里沉沉的苦思，不在乎天長地久，只因曾經(jīng)擁有。

　　蘇軾當(dāng)時(shí)賞月的心緒是復(fù)雜的，復(fù)雜得縹緲虛無、上天入地、曲折迂回。命運(yùn)的坎坷，時(shí)局的困頓，前路的艱辛，當(dāng)下的閑愁，一下子都在圓月下華麗的爆發(fā)。可是這世間能有幾人懂得其心，他的知己在遠(yuǎn)方，他所思念的也在遠(yuǎn)方。 圓月承載著思念，遙寄著思念，也連通著思念。

　　明月，這樣一個(gè)宇宙中最常見的物象承載了人類太多的情感，而它所寄托的思愁照亮了*的文學(xué)史。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”李白的明月中是濃濃的鄉(xiāng)愁。“海上生明月，天涯共此時(shí)。”張九齡的明月是一種各自天涯的美好期待。“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”王建的明月是那么婉轉(zhuǎn)迷離，悠思情往。“人生代代無窮已，江月年年只相似。”張若虛的明月卻挖潛了人生苦短，還向往著人生的追求與熱愛。……

　　我也時(shí)常探尋著古人的情懷，比如這中秋時(shí)節(jié)，賞月也應(yīng)該有些曠古的情思。“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”前不久看新聞講，某某電視臺(tái)在評(píng)選中秋節(jié)最佳的賞月地點(diǎn)。在我看來這樣的活動(dòng)既是無趣也是無聊，也不排除他們?yōu)槟切┰u(píng)選的景點(diǎn)做廣告的嫌疑。賞月的本質(zhì)是望月，全天下也只有一個(gè)圓月，賞月賞的是心境，心境不同圓月也不同。心境可以使圓月更圓，也可以使圓月不圓，一千個(gè)人眼里有一千個(gè)明月。賞月之心境無關(guān)月下之風(fēng)景，關(guān)乎的是心中的層層積累的思情。難道非要趨之如騖的擁擠到那些景點(diǎn)去賞月？也許在那熙熙攘攘的人群中早已失去了原始的心境而不得不轉(zhuǎn)身離去，卻還要埋怨那狂躁的熱鬧、起哄的喧囂。圓月之圓也無圓！

　　下午剛剛收到以前的一個(gè)同事發(fā)給我的中秋節(jié)問候短信，仿佛一下子又回到那時(shí)與他們共度中秋的情景。時(shí)光流轉(zhuǎn)，圓月變了一輪又一輪，今夕又何處？翻來覆去怎么也想不到一句適合的"回復(fù)，便想到了蘇軾的那句詩—————但愿人長久，千里共嬋娟。

但愿人長久千里共嬋娟作文3

　　早晨醒來，朝窗外望去。一切的東西都是灰色的，藍(lán)藍(lán)的天，變成了灰蒙蒙的，綠油油的小草穿上了灰色的雨衣。是個(gè)下雨天！我坐在床上呆呆的想，如果今天是個(gè)大晴天，那該多好啊。

　　中午，天氣越來越糟，傾盆大雨從天而降。“噼里啪啦”的聲音，吵得我心煩意亂。教室里顧老師和呂婧溪整理著金晨晨的課桌。“怎么了？晨晨生病太嚴(yán)重，不能來上學(xué)……”終于，我忍不住了，悄悄地問了問陳韻軒。

　　“哎！陳韻軒，金晨晨怎么還不來上學(xué)，出什么事了！”我著急的問。

　　“我哪知道，你干嗎不去問老師！”

　　“嗯，會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)——學(xué)——了。”

　　“徐婷怡，你發(fā)燒了啊！她怎么可能轉(zhuǎn)學(xué)呢？”陳韻軒一邊說一邊用手摸了摸我的腦袋。

　　“對(duì)，晨晨不可能轉(zhuǎn)學(xué)的，我敢打賭。”嘴上這么說，心里還是有點(diǎn)害怕。

　　就在這時(shí)，顧老師發(fā)話了：“大家回到座位上，靜一靜。我們班金晨晨同學(xué)，因?yàn)閶寢屢刂莨ぷ鞯脑颍浴刂葑x書了。”班級(jí)里靜得出奇，連一根針掉在地上都聽的見。

　　我的心猛地跳了一下。那個(gè)開學(xué)第一天和我搬書的你，那個(gè)愛傻傻笑的你，那個(gè)發(fā)起脾氣來如地震的你，還有許多個(gè)你，就這樣走了。離別的滋味，不好受，苦苦的。頭腦里一副副和你玩耍的畫面，呈現(xiàn)在我眼前。

　　朋友，但愿人長久，千里共嬋娟。

但愿人長久千里共嬋娟作文4

　　“但愿人長久，千里共嬋娟”出自宋朝詩人蘇軾的《水調(diào)歌頭》。全詩是：“明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕、今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨、何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”嬋娟是美好的樣子，這里指嫦娥，也就是代指明月。“共嬋娟”就是共明的意思，典故出自南朝謝莊的《月賦》；“隔千里兮共明月。”

　　既然人間的離別是難免的，那么只要親人長久建在，即使遠(yuǎn)隔千里也還可以通過普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來，把彼此的心溝通在一起。

但愿人長久千里共嬋娟作文5

　　很多人都會(huì)喜歡鳥語花香的春天，喜歡綠樹成蔭的夏天，也可能喜歡銀裝素裹的冬天，可是，我卻格外喜歡那落葉飄零的秋天。

　　在這個(gè)季節(jié)，身邊的一切都是金黃色的，我特別喜歡大地上金黃色的地毯和藍(lán)色的天空。

　　在這種天氣下，陣陣秋風(fēng)帶走了那炎炎夏日的悶熱，我喜歡躺在那金色的地毯上，仰望天空，不禁一間，想起了那讓人多愁善感的中秋節(jié)。

　　夜晚的時(shí)候，坐在我家的陽臺(tái)上，仰望天空中的星星，就好像黑色幕上綴著的寶石，似乎離得那么近，又那么遠(yuǎn)，那時(shí)，我總會(huì)想，下一場流星雨該多好！可是，再多美麗的星星，卻也躲不開那顯眼而又華麗的月亮。轉(zhuǎn)眼間，又要到中秋節(jié)了，我又想起來遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的外公外婆，我在想他們現(xiàn)在應(yīng)該在床上看電視吧，或者，應(yīng)該在聊天吧……我走進(jìn)了房間，撥通了外公外婆的電話，“嘟、嘟、嘟”，在幾聲鈴響后，外婆接起了電話，“喂？外婆，你身體還好吧？”“蠻好蠻好，我們剛剛還在說起你呢！”“是嗎？你們?cè)诟墒裁茨兀俊薄拔覀兠矗驮诖采狭牧奶炜∧阌惺聠幔俊薄芭杜杜叮覜]事，就問問你們好不好。”“哦，你最近學(xué)習(xí)怎么樣啊？”“挺好的。”……

　　半個(gè)多小時(shí)后，我掛掉了電話，又來到了陽臺(tái)上，我仿佛看到了嫦娥坐在了杏花樹下，又想起了曾經(jīng)和后羿的幸福生活……

　　“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話一直在耳邊響起。我就喜歡這個(gè)別有風(fēng)味的季節(jié)！

但愿人長久千里共嬋娟作文6

　　獨(dú)自在田野中漫步，柔和的夜色像黑披氈一樣在山野間抖開，星星也迫不及待地一顆一顆鉆出來。父母，你們可曾知道，這星月中寄托了我的一廂思念？

　　秋季的晴夜，那片深邃的藍(lán)天低得幾乎扣著頭頂。星星像鉆石般璀璨，讓你忍不住想把它們摘下來。茫茫夜色中，一道微微的天光，在遠(yuǎn)方勾勒出一溜黑黝黝的山的剪影。山月就在那兒升起。

　　“嘻嘻！”附近傳來孩子的笑聲，像串串銀鈴，被晚風(fēng)碰撞得叮當(dāng)響。這時(shí)天空愈漸晴朗，東邊有一塊閃閃的星星變得迷離綽約了，田野靜極，一點(diǎn)銀輝一閃，眨眼就成一片，漸成半圓，終成一輪。不知遠(yuǎn)方父母是否也能看見？

　　月光鋪天蓋地，嘩嘩瀉下，很鬧騰地在瞬間浸透了山巒、村寨、竹林和小河。白日里，很*常的梯田、村寨、花草樹木，被月光映照出一種沉靜的華美，在山間蜿蜒的河流，溫柔地流著，閃著點(diǎn)點(diǎn)隱隱的水光，全然沒有了白日的魯莽。

　　“春江潮水連海*，海上明月共潮生。”千百年來，月亮朦朧了多少才子文人的淚眼，承載了多少離別的悲哀！可他終究是負(fù)擔(dān)不起了，只好靜靜地在這里陪伴著世人，默默地?fù)嵛恐藗兊男摹！拔锸侨朔鞘率滦荩Z淚先流。”今夜難眠，一個(gè)人立在月下，抵抗著離別的痛苦，抵抗著分隔的酸楚。

　　無語間，淚已落地……

　　可是，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人的一生總有挫折，有難關(guān)，有低潮，正如月也不是夜夜圓，夜夜亮。可千百年來，誰不是承受住了？人生“到頭終是一場空”，不如豁達(dá)起來，享受這短暫的人生。

　　拭去眼淚，重望月。這是樂帶給我生命的啟示，帶來一生的鼓勵(lì)，我豁然，此刻，我只是默默祝福：

　　但愿人長久，千里共嬋娟……

但愿人長久千里共嬋娟作文7

　　門前的梔子花搖曳在風(fēng)中，遮住了那婉如圓盤的月亮。凝神望著那個(gè)“圓盤”，仿佛看見了“廣寒宮”中的嫦娥，翩翩舞動(dòng)。那“翩若驚鴻，婉若游龍”的舞姿，勾起了我的思緒，隨著那“驚鴻”的舞姿，潮漲潮落。

　　中秋，是闔家團(tuán)圓的節(jié)日；是游子們思鄉(xiāng)情切的節(jié)日；是詩人們靈感突發(fā)的節(jié)日。詩人們?yōu)檫@個(gè)節(jié)日留下了流傳千古的詩句，蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”和張九齡的“海上生明月，天涯共此時(shí)”都寫出了寫出了游子們的思鄉(xiāng)之情。

　　今年的中秋節(jié)讓我猶為難忘。因?yàn)槟窍闾鹈牢兜脑嘛灒灰驗(yàn)槟悄腿似肺兜脑娫~；更因?yàn)槟侨鲋鹿獾拿髟隆Ｃ磕甑闹星镂覀兌际且患覉F(tuán)圓，可今年，我獨(dú)自坐在那院子的石臺(tái)上，望著那獨(dú)自“掛”在天邊的“圓盤”。月光在地上刻出了我的輪廓，大地也奢侈的披上了一層“月影紗”。

　　而今年，我的姐姐因?yàn)樵谕獾毓ぷ鳑]能回來。我才有這獨(dú)自望月的機(jī)會(huì)。仰望星空，月亮和我一樣，也是孤零零的，沒有其他的星星愿意和她作伴，她也許也和我一樣孤獨(dú)吧！不，她還有清風(fēng)作伴，還有嫦娥和這梔子花的舞蹈供她欣賞。而我，什么也沒有！

　　梔子花的花香伴著夜晚的清風(fēng)撲面吹來，我又想起去年的我和姐姐在月光下玩的游戲，“來啊，姐，你不行！”“誰說的，你看著。”月光把我們的影子勾勒在地上，在我的腦海里形成永久的記憶，留下永久的畫面。可今年，一樣的清風(fēng)，一樣的月亮，一樣的梔子花。可是，人，卻早已不是以前的人了。

　　月亮，被一朵烏云遮住，梔子花在風(fēng)中“跳”起了舞。你，還好嗎？

但愿人長久千里共嬋娟作文8

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

　　往年中秋無記。夕陽殘輝也不似昨夜緋紅，正如人的心情渾渾噩噩的頹廢。厚重的云層疊夾著，擁在整個(gè)蒼穹。沉悶的空氣束縛著肢體的行動(dòng)，呼吸也似長途奔波的老馬，沉重地喘息著。

　　漸漸，整體厚沉的云四分五裂像母親常年勞作龜裂的手。陽光穿透裂縫努力向四周射出卻沒有給壓抑的空氣帶來更多的輕松，越加抹上筆陰霾，更顯低沉。連陽光都無法穿透的綢幕，月光是否能射穿？一時(shí)間我竟也不敢肯定了。”

　　花前

　　飯罷，獨(dú)往家后的梅園。踱步在灰色的混凝土路上，秋盡，天黑得比以往更迅速了。兩旁的桂花也逐漸敗了，枯黃的花粒零散在四周，芳香卻未隨之散去，依舊淡淡的彌漫在空氣中。也是應(yīng)了陸游的“零落成泥碾作塵，只有香如故。

　　桂香調(diào)緩了沉悶的氣氛，也使得周圍的食物鮮活起來。天色變，回去的途中月亮竟透過濃密的云層在天空中占據(jù)一邊，拿起隨手摘的向陽花朝向滿月，也是接了李詩仙的“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”吶。

　　月下

　　沒有“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，也沒有“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，有的只是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”

　　皎潔的月光慢慢驅(qū)散陰霾，擊退黑暗。引耀著半個(gè)蒼穹。銀色的光似輕紗覆蓋著萬物，夢幻般的朦朧，詩一般的愜意，母親般的溫柔。月亮幾米開外的地方是淡粉色，似桃花甜美。再遠(yuǎn)些的地方有幾抹藍(lán)，幾片紫，似藍(lán)帆溶于水的清透，似高貴的淀紫，一直蔓延，直到天際便成了漆黑。

　　月半中秋，團(tuán)圓的日子。滿月，寄載著游子對(duì)家人無限的思念。月亮，指引著我回家的方向。即使身在天涯也要共享團(tuán)圓。

　　所謂的“明月幾時(shí)有，把酒問青天。”也不過如此吧，再也抵不過“但愿人長久，千里共嬋娟。”

但愿人長久千里共嬋娟作文9

　　有什么能勾起想念呢？是塞外的戰(zhàn)鼓聲，還是洛陽城里的秋風(fēng)？難道沒有曲中的折柳嗎？望著皎皎明月，心中感慨萬千，如果，古代有網(wǎng)有多好啊！

　　如果古代有網(wǎng)，那請(qǐng)先讓馬致遠(yuǎn)有吧！他想家，已想到肝腸寸斷了，是啊，斷腸人在天涯，他自己何嘗又不是那斷腸人，假如身邊有網(wǎng)有電話，馬致遠(yuǎn)一定先打給自己的家人，也許會(huì)告訴自己怎樣想念他們，也許只會(huì)說這幾個(gè)字，“這幾日，我很好，你們不必?fù)?dān)心”便竭住眼淚，掛斷電話，因?yàn)椋€有國家，不能回家，一個(gè)人在荒無人煙煙的郊外走著，和那傍晚的黃昏，可這，好歹也與家人報(bào)了一次*安，可歷史上，沒有手機(jī)，也沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有能與家人聯(lián)絡(luò)的信鴿，四周也沒有驛站，一人，一騎，在野外行走，家里的人音訊全無，我想這時(shí)，馬致遠(yuǎn)會(huì)說，“我多想，與家人千里共嬋娟啊’

　　如果古代有網(wǎng)，那請(qǐng)讓王維有網(wǎng)吧！這時(shí)，王維就可以在九月九日那天，和山東的友人視屏通話了，當(dāng)他們遍插茱萸登上山的時(shí)候，王維就可以看見了，朋友上了山，把手機(jī)舉著，照著山下王維的故鄉(xiāng)，對(duì)王維說道，“你看這是我們的家，美不美啊，想回來嗎？”王維一定會(huì)涕泗橫流，說著，我想啊，但是，我現(xiàn)在不能回。那些朋友一聽，紛紛落淚了，本是重陽佳節(jié)，竟全部哭成了淚人，可是古代那時(shí)并沒有網(wǎng)絡(luò)，王維看不見遠(yuǎn)方的朋友，一個(gè)人喝著悶酒，酩酊大醉時(shí)，翻身躺在床上，抽噎著，在夢里，幻想著和朋友團(tuán)聚時(shí)的場面，醒來時(shí)，才發(fā)現(xiàn)是南柯一夢，淚傷透了，枕頭里的稻草，吟著昨天寫的詩

　　“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”王維說我多想與朋友千里共嬋娟啊！ 看吧，我們多么幸福。 但是，不能濫用啊，當(dāng)今社會(huì)，有多少成年人，沉迷于網(wǎng)絡(luò)之間，是讓后生們效法嗎？好吧，我們耳濡目染了，父母生日誰會(huì)記得？生日禮物只記得自己的吧！出車禍因網(wǎng)絡(luò)的事情，還少嗎？沒有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績大幅度下降，不多吧！還有不吃不喝。我想說，網(wǎng)絡(luò)二字，網(wǎng)代表密集，而絡(luò)則代表著聯(lián)絡(luò)，在此，我想說，不要讓網(wǎng)絡(luò)控制我們的生活，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮他本身的作用。 我們是幸福的，我們可以使用網(wǎng)絡(luò)，我們是不幸的，我們總成為網(wǎng)絡(luò)俘虜，其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)工具，能使人快速的表達(dá)喜怒哀樂，網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)工具，能使人提前知道悲歡離合，網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)工具，能使人發(fā)出，但愿人長久，千里共嬋娟的祝愿！ 網(wǎng)絡(luò)使人長久的聯(lián)系，也能一直共嬋娟

但愿人長久千里共嬋娟作文10

　　幾千萬年前的昨夜，是嫦娥奔月的日子，也是中秋月圓夜。天下千千萬萬個(gè)家庭一定在吃月餅，賞圓月，享受著天倫之樂。

　　可是唯獨(dú)我卻不能這樣。正好是前天，爸爸去了山東。因?yàn)楣ぷ鞯脑颍粝挛液蛬寢寖蓚€(gè)人度過中秋節(jié)。爸，你知道么，中秋節(jié)是團(tuán)圓的日子，不是“離別”的日子！嫦娥姐姐向人間潑了墨，夜晚很快就來了，我拼命地做作業(yè)，抑制住自己不要想這些，也不要去看月亮。看了，想了后會(huì)哭的。我討厭哭。“嘭！嘭！”這時(shí)，煙花聲響起，我忍不住停下手中的筆，抬頭望著窗外的風(fēng)景：那一個(gè)個(gè)絢爛的火花，那么美麗，碩大無比。這時(shí)，天空的那一頭也應(yīng)聲響起，同樣升起一朵朵大而迷人的煙花。它們?cè)诤诎档男强罩懈裢庖郏坪蹁秩玖苏麄€(gè)天空。

　　要不了多久，那轉(zhuǎn)瞬即逝的美麗已消失，唯一不變的風(fēng)景是那一輪圓月。我不會(huì)整天多愁善感，杞人憂天，但是我會(huì)思念。遠(yuǎn)在千里之外的爸爸，你是否也正望著月亮在想念著你的親人呢？手機(jī)的響聲打亂了我的思緒，我以為是爸的電話，一看才知道是朋友的祝福，雖然心頭有一絲小小的遺憾掠過，但細(xì)想一下，有這么多人時(shí)刻關(guān)心著我，想著我，心里也就被滿滿的溫馨占據(jù)了。

　　與其逃避，不如面對(duì)。其實(shí)爸何嘗想與我們分別呢？由于公務(wù)繁忙，才做出這種“不得不”的行為。回憶去年，那個(gè)有著美好回憶的中秋節(jié)。我從早上就吵嚷著讓媽帶我買月餅，到超市時(shí)，那些精美的包裝紙和誘人的廣告讓我目不暇接，不管吃不吃得了都往籃子里填。熬到晚上了，吃過晚飯，全家人在陽臺(tái)上擺著點(diǎn)心、飲料來賞月。那時(shí)的月亮，圓得無法形容；那時(shí)的月餅，甜得無法比喻。因?yàn)槟莾貉b滿了我們一家三口的幸福與甜蜜。此時(shí)，手上的月餅依然是往年的“揚(yáng)子江”牌牛肉味，可沒有當(dāng)時(shí)那種感覺了，帶給我的只有冷冰冰與讓人反胃的甜。

　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。”筆尖碰觸著惆悵的心靈，我輕輕地表達(dá)出自己的心情。

但愿人長久千里共嬋娟作文10篇擴(kuò)展閱讀

但愿人長久千里共嬋娟作文10篇（擴(kuò)展1）

——但愿人長久千里共嬋娟作文10篇

但愿人長久千里共嬋娟作文1

　　中秋前夜，我們班舉行了一場熱鬧非凡的中秋晚會(huì)。雖然天公不作美，外面下起了蒙蒙細(xì)雨，但是有老師和爸爸媽媽的陪伴，我們依然無比興奮和激動(dòng)。

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”隨著這句開場口號(hào)的響起，我們的晚會(huì)拉開了帷幕！首先是集體朗誦詩歌的“吟秋”環(huán)節(jié)。《山行》、《秋夕》、《楓橋夜泊》……這些耳熟能詳?shù)脑娋浒盐覀儙нM(jìn)了秋天的意境里。

　　最讓我期待和難忘的是第二個(gè)“賞月”——才藝表演環(huán)節(jié)，因?yàn)槲疑陥?bào)了要表演一段**舞。同學(xué)們的節(jié)目個(gè)個(gè)精彩紛呈：有帥氣深情的吉他彈唱、有神奇有趣的魔術(shù)表演、還有低沉悠揚(yáng)的大提琴演奏……第八個(gè)節(jié)目終于輪到我啦！我胸有成竹地走上舞臺(tái)，露出了自信開心的笑容，在充滿節(jié)奏感的音樂中翩翩起舞。當(dāng)我跳到**舞的經(jīng)典動(dòng)作“扭脖子”時(shí)，大家響起了熱烈的掌聲，這些掌聲和著音樂里的鼓點(diǎn)幫我一起打節(jié)奏，讓我越跳越有勁！

　　臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。其實(shí)為了表演好這個(gè)節(jié)目，我已經(jīng)連續(xù)開了好幾個(gè)夜工。每次練得汗流浹背也不愿意休息，因?yàn)閶寢屨f認(rèn)真做事的孩子最美麗。

　　接下來的“望月、唱月、品月”，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓我們欣喜不已。晚會(huì)接近尾聲，大家都意猶未盡，每個(gè)人的臉上都洋溢著幸福快樂的笑容。這真是一次難忘的中秋晚會(huì)！

但愿人長久千里共嬋娟作文2

　　“中秋節(jié)”本是一個(gè)合家團(tuán)聚、歡樂喜慶的日子，但今年的中秋節(jié)，我的心里卻有一份隱痛，有一份“孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆”的傷感。

　　想起去年的中秋節(jié)，我們?nèi)胰耸窃跔敔數(shù)牟》坷锒冗^的，一周后那個(gè)最愛我的人——爺爺就這樣走了，我怎么能接受爺爺離去的事實(shí)呢？我多想能和爺爺一起，再次去畫出一幅幅美麗的圖畫；我多想能和爺爺一起，再次去攻克一道道奧數(shù)難題；我多想能和爺爺一起，再次去公園、郊外、游樂場留下我們歡樂的足跡；我多想放學(xué)時(shí)再次看見爺爺那高大熟悉的身影；我多想回家后再次吃到爺爺為我精心烹飪的佳肴美味；我多想多想……

　　爺爺走了的這一年里，我終于知道了什么是“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”；我終于知道了什么是“天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期”；我終于知道了什么是“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。生命中那不可避免的殘忍讓我怎能去承受呢？“人生無根蒂，飄如陌上塵。分散逐風(fēng)轉(zhuǎn)，此已非常身。”生老病死，聚散離合，這是人類的自然規(guī)律。或許此刻只有流淚能讓我的心情變得*靜，只有流淚才能減輕我心中對(duì)死亡離別的畏懼，只有流淚能讓我坦然接受生命中那不可避免的殘忍……

　　“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。今天，我已是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生了。再過九個(gè)月，我就要與和藹可親的老師們分別了；就要與朝夕相處的同學(xué)們分別了；就要與我親切熟悉的青青校園分別了。正因?yàn)槲抑懒吮瘹g離合，知道了陰晴圓缺，所以我更加珍惜我們這九個(gè)月相聚的日子了。我希望能和老師們、同學(xué)們共同留下我們?nèi)松凶钭蠲篮玫挠洃洝＿@樣即使在離別的日子里，我們也會(huì)想起“相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰”；我們也會(huì)想起“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。

　　就讓我珍惜我們彼此的緣分，就讓我珍惜我們相聚的日子。因?yàn)槲抑馈笆⒛瓴恢貋恚蝗针y再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人”。明天不論你們是人在他鄉(xiāng)還是身處異地，我都會(huì)想起你們和我相處的光陰，我都會(huì)珍藏我們共同走過的歲月。不管我今后是在天涯還是在海角，每逢中秋節(jié)，我都會(huì)由衷的祝福我親愛的同學(xué)們、我尊敬的老師們——“但愿人長久，千里共嬋娟”。

但愿人長久千里共嬋娟作文3

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”選自《水調(diào)歌頭》，這首詞是北宋詩人蘇軾寫的，蘇軾號(hào)東坡居士。《水調(diào)歌頭》是蘇軾在1076年在密州做太守，中秋之夜他一邊賞月，一邊飲酒直到天亮，于是做了這首《水調(diào)歌頭》。

　　明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。這首詞的意思是：希望自己思念的人健康長壽，雖然遠(yuǎn)隔千里卻可以共賞同一輪皎潔的明月。用以表達(dá)對(duì)親人朋友的思念之情和美好祝愿。只愿互相思念的人能夠天長地久，即使相隔千里，也能通過月光來傳遞思念。蘇軾寫過散文和詩，而且寫出的詩和散文都很出名。《水調(diào)歌頭》中最出名的詞就是：“但愿人長久，千里共嬋娟。”

但愿人長久千里共嬋娟作文4

　　秋空明月懸，光彩露沾濕。今年中秋的月亮格外明亮，格外圓。

　　那么美好的時(shí)刻，我們?cè)跄苌岬梅胚^？于是大家都默契地走到小學(xué)。又是和往常一樣，圍成一個(gè)圈，邊賞著月邊聊著上了中學(xué)后的趣事，說著從前幼稚的傻事。大家聊得正歡，忽然說起班里唯一一個(gè)離開的同學(xué)，頓時(shí)沉默了。她是我最好的朋友；是大家最欽佩的紀(jì)律委員；是低年級(jí)學(xué)生最愛的大姐姐。她期末結(jié)束后在大家的依依不舍下回江西了。

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。我們?cè)谕髟滤寄钏龝r(shí)，她也正想著我們吧。

　　她是我最好的朋友——記得那年那天，放學(xué)時(shí)忽然下起了大雨，她帶了傘我沒帶。她看見我縮在一邊躲雨，毫不猶豫地把傘給了我。她知道我不會(huì)要，于是傘一放到我手里就跑了，邊跑還邊喊著：“快點(diǎn)回家！”要知道，她家離學(xué)校很遠(yuǎn)，這樣冒雨回去肯定會(huì)感冒。我抓著傘眼含淚看著她遠(yuǎn)去，第二天她就請(qǐng)假了，發(fā)了高燒。從那時(shí)起我就認(rèn)定她是我最好的朋友，直到現(xiàn)在我們的友誼都沒變過。她是大家最欽佩的紀(jì)律委員——記得那年，我們因?yàn)樘{(diào)皮把窗戶的玻璃打壞了。當(dāng)時(shí)我們都慌了，那時(shí)她剛到學(xué)校，看到這一幕，她依然很淡定。我們頓時(shí)就吵起來了，互相推卸責(zé)任。她沒理會(huì)我們，我們當(dāng)時(shí)還罵她無情。不一會(huì)校長就來了，我們都低著頭，害怕極了。忽然她站起身對(duì)校長說：“窗戶是我不小心打壞的。”我們都驚呆了，隨后她跟著校長到檢討室，校長很嚴(yán)厲地罰了她，還特意把這件事情當(dāng)成大會(huì)的重要內(nèi)容告誡我們不準(zhǔn)犯和她同樣的錯(cuò)誤。我們都好內(nèi)疚，但是事情過后她從未提過。我們一直忘不了這件事，更不可能忘記她。她是低年級(jí)學(xué)生最愛的大姐姐——低年級(jí)沒有一個(gè)學(xué)生不認(rèn)識(shí)她，她愛他們就像愛自己的弟弟妹妹一樣。特別是有一次，讓我們對(duì)她更加刮目相看。那是我們五年級(jí)的時(shí)候，那天天氣很冷，許多同學(xué)帶的都是熱水，低年級(jí)的學(xué)生更是。上完早讀，我和她手拉手在校園散步。我們?cè)跇湎伦讼聛恚媲坝袀€(gè)小男孩，他手上拿著水壺正準(zhǔn)備喝水吧。可是出乎我們意料的，他一打開蓋子就要往旁邊另一位小男孩身上潑，結(jié)果這個(gè)老好人立刻就沖過去，悲劇又發(fā)生了，她的手全部紅了，從那次之后，一有小孩看到她就熱情地叫：“姐姐好！”

　　但愿人長久，千里共嬋娟。我相信無論我們相隔多遠(yuǎn)，我們之間的情誼也是永遠(yuǎn)不會(huì)斷的。

但愿人長久千里共嬋娟作文5

　　“但愿人長久，千里共嬋娟”出自宋朝詩人蘇軾的《水調(diào)歌頭》。全詩是：“明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕、今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨、何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”嬋娟是美好的樣子，這里指嫦娥，也就是代指明月。“共嬋娟”就是共明的意思，典故出自南朝謝莊的《月賦》；“隔千里兮共明月。”

　　既然人間的離別是難免的，那么只要親人長久建在，即使遠(yuǎn)隔千里也還可以通過普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來，把彼此的心溝通在一起。

但愿人長久千里共嬋娟作文6

　　很多人都會(huì)喜歡鳥語花香的春天，喜歡綠樹成蔭的夏天，也可能喜歡銀裝素裹的冬天，可是，我卻格外喜歡那落葉飄零的秋天。

　　在這個(gè)季節(jié)，身邊的一切都是金黃色的，我特別喜歡大地上金黃色的地毯和藍(lán)色的天空。

　　在這種天氣下，陣陣秋風(fēng)帶走了那炎炎夏日的悶熱，我喜歡躺在那金色的地毯上，仰望天空，不禁一間，想起了那讓人多愁善感的中秋節(jié)。

　　夜晚的時(shí)候，坐在我家的陽臺(tái)上，仰望天空中的星星，就好像黑色幕上綴著的寶石，似乎離得那么近，又那么遠(yuǎn)，那時(shí)，我總會(huì)想，下一場流星雨該多好！可是，再多美麗的星星，卻也躲不開那顯眼而又華麗的月亮。轉(zhuǎn)眼間，又要到中秋節(jié)了，我又想起來遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的外公外婆，我在想他們現(xiàn)在應(yīng)該在床上看電視吧，或者，應(yīng)該在聊天吧……我走進(jìn)了房間，撥通了外公外婆的電話，“嘟、嘟、嘟”，在幾聲鈴響后，外婆接起了電話，“喂？外婆，你身體還好吧？”“蠻好蠻好，我們剛剛還在說起你呢！”“是嗎？你們?cè)诟墒裁茨兀俊薄拔覀兠矗驮诖采狭牧奶炜∧阌惺聠幔俊薄芭杜杜叮覜]事，就問問你們好不好。”“哦，你最近學(xué)習(xí)怎么樣啊？”“挺好的。”……

　　半個(gè)多小時(shí)后，我掛掉了電話，又來到了陽臺(tái)上，我仿佛看到了嫦娥坐在了杏花樹下，又想起了曾經(jīng)和后羿的幸福生活……

　　“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話一直在耳邊響起。我就喜歡這個(gè)別有風(fēng)味的季節(jié)！

但愿人長久千里共嬋娟作文7

　　這是個(gè)寧靜的夜晚，也是月圓的中秋夜。今晚，我和爸爸媽媽來到南京音樂臺(tái)，欣賞“譚盾南京森林音樂會(huì)”。

　　譚盾是享譽(yù)國際的著名音樂家、指揮家，也是聯(lián)合國教科文組織全球親善大使。這個(gè)皓月當(dāng)空的中秋夜，能在南京的紫金山森林中欣賞大師的演出，真是一件幸事。今天的中山陵音樂臺(tái)也是座無虛席。

　　晚上7點(diǎn)30分，音樂會(huì)準(zhǔn)時(shí)開始。第一曲《伏爾塔河》點(diǎn)燃了全場觀眾的熱情。接著著名音樂家拉娜·特托夫斯克在《云雀》演奏中用了*傳統(tǒng)的“鳥樂”，展示了可愛調(diào)皮的云雀形象。后面陸續(xù)有大提琴演奏圣桑的《鵝》、鋼琴演奏德彪西的《月光》當(dāng)意大利女高音歌唱家瑪利亞·琪維拉·齊澤尼用中文演唱《我愛你，*》時(shí)，全場觀眾齊聲伴唱。高亢的歌聲穿過紫金山的叢林，傳向深遠(yuǎn)的夜空。現(xiàn)場氣氛極其熱烈。

　　將現(xiàn)場氣氛推向高潮的是譚盾創(chuàng)作的《大自然的復(fù)活》篇章，這一樂章展現(xiàn)了人與自然和諧美好的精神。樂曲展現(xiàn)開放的花朵、浩瀚的大海、絢麗的晚霞、歡樂的蟲鳥用音樂融匯了自然界中的生命和氣息。此次音樂會(huì)還別開生面地運(yùn)用了微信互動(dòng)的形式，讓現(xiàn)場觀眾和演奏家一起“表演”。在譚盾的指揮下，現(xiàn)場千余名觀眾，播放著手機(jī)中的互動(dòng)音樂。有節(jié)奏地?fù)]舞著手機(jī)。干部手機(jī)閃爍著光亮，播放著音樂，和臺(tái)上的演奏融為一體，和明亮的月亮、星星遙相呼應(yīng)，場面蔚為壯觀。這一刻，現(xiàn)場氣氛達(dá)到頂峰。我想：如果此時(shí)嫦娥俯瞰南京，一定會(huì)被紫金山森林中星光閃耀、自然和諧的一幕所吸引、陶醉......

　　紫金山中秋的夜晚，秋風(fēng)中涼意明顯，但是現(xiàn)場的觀眾沒有感覺到絲毫的寒意。大家一直沉醉于美妙的音樂、美好的自然之中。更讓現(xiàn)場所有人驚訝的是，居然有20多只鴿子一直停駐在扇形舞臺(tái)上方的石階上。無論音樂與歌聲如何高低緩急，它們始終不曾離開。也許，它們和現(xiàn)場觀眾一樣，也在享受月光下這場美好的音樂會(huì)吧。這些安靜聆聽的鴿子不也正好印證了音樂會(huì)的主題嗎？人與自然和諧美好。

　　這一刻，我的腦中浮現(xiàn)出大文豪蘇軾的詩句：“但愿人長久，千里共嬋娟！”

但愿人長久千里共嬋娟作文8

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

　　往年中秋無記。夕陽殘輝也不似昨夜緋紅，正如人的心情渾渾噩噩的頹廢。厚重的云層疊夾著，擁在整個(gè)蒼穹。沉悶的空氣束縛著肢體的行動(dòng)，呼吸也似長途奔波的老馬，沉重地喘息著。

　　漸漸，整體厚沉的云四分五裂像母親常年勞作龜裂的手。陽光穿透裂縫努力向四周射出卻沒有給壓抑的空氣帶來更多的輕松，越加抹上筆陰霾，更顯低沉。連陽光都無法穿透的綢幕，月光是否能射穿？一時(shí)間我竟也不敢肯定了。”

　　花前

　　飯罷，獨(dú)往家后的梅園。踱步在灰色的混凝土路上，秋盡，天黑得比以往更迅速了。兩旁的桂花也逐漸敗了，枯黃的花粒零散在四周，芳香卻未隨之散去，依舊淡淡的彌漫在空氣中。也是應(yīng)了陸游的“零落成泥碾作塵，只有香如故。

　　桂香調(diào)緩了沉悶的氣氛，也使得周圍的食物鮮活起來。天色變，回去的途中月亮竟透過濃密的云層在天空中占據(jù)一邊，拿起隨手摘的向陽花朝向滿月，也是接了李詩仙的“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”吶。

　　月下

　　沒有“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，也沒有“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，有的只是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”

　　皎潔的月光慢慢驅(qū)散陰霾，擊退黑暗。引耀著半個(gè)蒼穹。銀色的光似輕紗覆蓋著萬物，夢幻般的朦朧，詩一般的愜意，母親般的溫柔。月亮幾米開外的地方是淡粉色，似桃花甜美。再遠(yuǎn)些的地方有幾抹藍(lán)，幾片紫，似藍(lán)帆溶于水的清透，似高貴的淀紫，一直蔓延，直到天際便成了漆黑。

　　月半中秋，團(tuán)圓的日子。滿月，寄載著游子對(duì)家人無限的思念。月亮，指引著我回家的方向。即使身在天涯也要共享團(tuán)圓。

　　所謂的“明月幾時(shí)有，把酒問青天。”也不過如此吧，再也抵不過“但愿人長久，千里共嬋娟。”

但愿人長久千里共嬋娟作文9

　　有什么能勾起想念呢？是塞外的戰(zhàn)鼓聲，還是洛陽城里的秋風(fēng)？難道沒有曲中的折柳嗎？望著皎皎明月，心中感慨萬千，如果，古代有網(wǎng)有多好啊！

　　如果古代有網(wǎng)，那請(qǐng)先讓馬致遠(yuǎn)有吧！他想家，已想到肝腸寸斷了，是啊，斷腸人在天涯，他自己何嘗又不是那斷腸人，假如身邊有網(wǎng)有電話，馬致遠(yuǎn)一定先打給自己的家人，也許會(huì)告訴自己怎樣想念他們，也許只會(huì)說這幾個(gè)字，“這幾日，我很好，你們不必?fù)?dān)心”便竭住眼淚，掛斷電話，因?yàn)椋€有國家，不能回家，一個(gè)人在荒無人煙煙的郊外走著，和那傍晚的黃昏，可這，好歹也與家人報(bào)了一次*安，可歷史上，沒有手機(jī)，也沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有能與家人聯(lián)絡(luò)的信鴿，四周也沒有驛站，一人，一騎，在野外行走，家里的人音訊全無，我想這時(shí)，馬致遠(yuǎn)會(huì)說，“我多想，與家人千里共嬋娟啊’

　　如果古代有網(wǎng)，那請(qǐng)讓王維有網(wǎng)吧！這時(shí)，王維就可以在九月九日那天，和山東的友人視屏通話了，當(dāng)他們遍插茱萸登上山的時(shí)候，王維就可以看見了，朋友上了山，把手機(jī)舉著，照著山下王維的故鄉(xiāng)，對(duì)王維說道，“你看這是我們的家，美不美啊，想回來嗎？”王維一定會(huì)涕泗橫流，說著，我想啊，但是，我現(xiàn)在不能回。那些朋友一聽，紛紛落淚了，本是重陽佳節(jié)，竟全部哭成了淚人，可是古代那時(shí)并沒有網(wǎng)絡(luò)，王維看不見遠(yuǎn)方的朋友，一個(gè)人喝著悶酒，酩酊大醉時(shí)，翻身躺在床上，抽噎著，在夢里，幻想著和朋友團(tuán)聚時(shí)的場面，醒來時(shí)，才發(fā)現(xiàn)是南柯一夢，淚傷透了，枕頭里的稻草，吟著昨天寫的詩

　　“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”王維說我多想與朋友千里共嬋娟啊！ 看吧，我們多么幸福。 但是，不能濫用啊，當(dāng)今社會(huì)，有多少成年人，沉迷于網(wǎng)絡(luò)之間，是讓后生們效法嗎？好吧，我們耳濡目染了，父母生日誰會(huì)記得？生日禮物只記得自己的吧！出車禍因網(wǎng)絡(luò)的事情，還少嗎？沒有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績大幅度下降，不多吧！還有不吃不喝。我想說，網(wǎng)絡(luò)二字，網(wǎng)代表密集，而絡(luò)則代表著聯(lián)絡(luò)，在此，我想說，不要讓網(wǎng)絡(luò)控制我們的生活，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮他本身的作用。 我們是幸福的，我們可以使用網(wǎng)絡(luò)，我們是不幸的，我們總成為網(wǎng)絡(luò)俘虜，其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)工具，能使人快速的表達(dá)喜怒哀樂，網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)工具，能使人提前知道悲歡離合，網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)工具，能使人發(fā)出，但愿人長久，千里共嬋娟的祝愿！ 網(wǎng)絡(luò)使人長久的聯(lián)系，也能一直共嬋娟

但愿人長久千里共嬋娟作文10

　　幾千萬年前的昨夜，是嫦娥奔月的日子，也是中秋月圓夜。天下千千萬萬個(gè)家庭一定在吃月餅，賞圓月，享受著天倫之樂。

　　可是唯獨(dú)我卻不能這樣。正好是前天，爸爸去了山東。因?yàn)楣ぷ鞯脑颍粝挛液蛬寢寖蓚€(gè)人度過中秋節(jié)。爸，你知道么，中秋節(jié)是團(tuán)圓的日子，不是“離別”的日子！嫦娥姐姐向人間潑了墨，夜晚很快就來了，我拼命地做作業(yè)，抑制住自己不要想這些，也不要去看月亮。看了，想了后會(huì)哭的。我討厭哭。“嘭！嘭！”這時(shí)，煙花聲響起，我忍不住停下手中的筆，抬頭望著窗外的風(fēng)景：那一個(gè)個(gè)絢爛的火花，那么美麗，碩大無比。這時(shí)，天空的那一頭也應(yīng)聲響起，同樣升起一朵朵大而迷人的煙花。它們?cè)诤诎档男强罩懈裢庖郏坪蹁秩玖苏麄€(gè)天空。

　　要不了多久，那轉(zhuǎn)瞬即逝的美麗已消失，唯一不變的風(fēng)景是那一輪圓月。我不會(huì)整天多愁善感，杞人憂天，但是我會(huì)思念。遠(yuǎn)在千里之外的爸爸，你是否也正望著月亮在想念著你的親人呢？手機(jī)的響聲打亂了我的思緒，我以為是爸的電話，一看才知道是朋友的祝福，雖然心頭有一絲小小的遺憾掠過，但細(xì)想一下，有這么多人時(shí)刻關(guān)心著我，想著我，心里也就被滿滿的溫馨占據(jù)了。

　　與其逃避，不如面對(duì)。其實(shí)爸何嘗想與我們分別呢？由于公務(wù)繁忙，才做出這種“不得不”的行為。回憶去年，那個(gè)有著美好回憶的中秋節(jié)。我從早上就吵嚷著讓媽帶我買月餅，到超市時(shí)，那些精美的包裝紙和誘人的廣告讓我目不暇接，不管吃不吃得了都往籃子里填。熬到晚上了，吃過晚飯，全家人在陽臺(tái)上擺著點(diǎn)心、飲料來賞月。那時(shí)的月亮，圓得無法形容；那時(shí)的月餅，甜得無法比喻。因?yàn)槟莾貉b滿了我們一家三口的幸福與甜蜜。此時(shí)，手上的月餅依然是往年的“揚(yáng)子江”牌牛肉味，可沒有當(dāng)時(shí)那種感覺了，帶給我的只有冷冰冰與讓人反胃的甜。

　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。”筆尖碰觸著惆悵的心靈，我輕輕地表達(dá)出自己的心情。

但愿人長久千里共嬋娟作文10篇（擴(kuò)展2）

——但愿人長久千里共嬋娟作文10篇

但愿人長久千里共嬋娟作文1

　　望著灰蒙蒙的夜空，沒有月亮，心也像這灰色的夜空。悶。雨，悄然來臨。

　　她的名字叫琴，在我很小的時(shí)候，我和她是鄰居，雖然當(dāng)時(shí)她已經(jīng)六年級(jí)了，但似乎沒有什么功課的負(fù)擔(dān)。我們隨意地把時(shí)間丟在田間小路上，蝌蚪游動(dòng)的池塘，把歡笑撒地到處都是。她的笑如二月的春風(fēng)拂面，很甜，很自然。

　　我們差整整五歲，但總能玩在一起。記憶中，她總是一套干凈的校服，一條清爽的馬尾辮高高束起，那雙大大的眼睛像陽光下跌的湖面一樣清澈，明亮。

　　至今仍不忘和她相見的那個(gè)雨天。

　　先前只是毛毛細(xì)雨，后來雨像發(fā)了脾氣一般，越下越大。“嘩嘩嘩”的雨聲讓我發(fā)了愁，我怎么回家呢……

　　“你回不家加了么？”一個(gè)甜美的聲音從我身邊傳來。我循聲望去，一個(gè)比我高好多的女孩出現(xiàn)在我面前。我茫然地點(diǎn)點(diǎn)頭。“進(jìn)來吧。”她微笑著，宛如一個(gè)誤入凡間的天使。我猶豫著，媽媽常說外面壞人多，可擁有如此甜美聲音的天使姐姐不會(huì)是壞人吧……我繼續(xù)想著，身體卻不由自主的邁入傘內(nèi)。她說她叫琴。

　　后來才知道原來她是我鄰居。

　　她微笑著看我進(jìn)家門，門前昏暗的燈光照在她身上，衣服明顯有一大部分濕透了。小小的.傘卻為我避了風(fēng)雨，一時(shí)間的感激化為淚水奪眶而出，滴落在潮濕的地上，掛在我濕濕的臉上，和水融在一起，消失不見了……

　　前幾天回老家，遇見了琴。她從一家美容院出來，臉上畫著濃妝，眉毛也文了，嘴唇上是亮亮的唇彩。手搭在一個(gè)流氓一樣的男人身上。我驚呆了……原先那個(gè)清純可愛的琴去哪了，要不是她的眼神我就認(rèn)不出她了……琴姐姐，你才18歲啊，是上高三的年齡啊，怎么可以就這么毀了，難道你要這么毀滅嗎……

　　她明顯是看到我了，只是看了我一眼，笑著挽著那個(gè)男人的手走了。

　　就這樣擦肩而過……我和她的生命猶如兩條直線，相交了以后便越行越遠(yuǎn)。

　　今天是中秋節(jié)，雖沒有皎潔的月光，我仍要讓著這綿綿的秋雨帶走我的祝福，我的思念。

　　橋頭中學(xué)初二：羽翼青空

但愿人長久千里共嬋娟作文2

　　“中秋節(jié)”本是一個(gè)合家團(tuán)聚、歡樂喜慶的日子，但今年的中秋節(jié)，我的心里卻有一份隱痛，有一份“孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆”的傷感。

　　想起去年的中秋節(jié)，我們?nèi)胰耸窃跔敔數(shù)牟》坷锒冗^的，一周后那個(gè)最愛我的人——爺爺就這樣走了，我怎么能接受爺爺離去的事實(shí)呢？我多想能和爺爺一起，再次去畫出一幅幅美麗的圖畫；我多想能和爺爺一起，再次去攻克一道道奧數(shù)難題；我多想能和爺爺一起，再次去公園、郊外、游樂場留下我們歡樂的足跡；我多想放學(xué)時(shí)再次看見爺爺那高大熟悉的身影；我多想回家后再次吃到爺爺為我精心烹飪的佳肴美味；我多想多想……

　　爺爺走了的這一年里，我終于知道了什么是“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”；我終于知道了什么是“天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期”；我終于知道了什么是“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。生命中那不可避免的殘忍讓我怎能去承受呢？“人生無根蒂，飄如陌上塵。分散逐風(fēng)轉(zhuǎn)，此已非常身。”生老病死，聚散離合，這是人類的自然規(guī)律。或許此刻只有流淚能讓我的心情變得*靜，只有流淚才能減輕我心中對(duì)死亡離別的畏懼，只有流淚能讓我坦然接受生命中那不可避免的殘忍……

　　“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。今天，我已是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生了。再過九個(gè)月，我就要與和藹可親的老師們分別了；就要與朝夕相處的同學(xué)們分別了；就要與我親切熟悉的青青校園分別了。正因?yàn)槲抑懒吮瘹g離合，知道了陰晴圓缺，所以我更加珍惜我們這九個(gè)月相聚的日子了。我希望能和老師們、同學(xué)們共同留下我們?nèi)松凶钭蠲篮玫挠洃洝＿@樣即使在離別的日子里，我們也會(huì)想起“相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰”；我們也會(huì)想起“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。

　　就讓我珍惜我們彼此的緣分，就讓我珍惜我們相聚的日子。因?yàn)槲抑馈笆⒛瓴恢貋恚蝗针y再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人”。明天不論你們是人在他鄉(xiāng)還是身處異地，我都會(huì)想起你們和我相處的光陰，我都會(huì)珍藏我們共同走過的歲月。不管我今后是在天涯還是在海角，每逢中秋節(jié)，我都會(huì)由衷的祝福我親愛的同學(xué)們、我尊敬的老師們——“但愿人長久，千里共嬋娟”。

但愿人長久千里共嬋娟作文3

　　“明月幾時(shí)有？把酒問青天。

　　不知天上宮闕，今夕是何年。

　　我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

　　起舞弄清影，何似在人間。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

　　不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。”

　　從上中學(xué)的時(shí)候開始，每至中秋，蘇軾的這首詞就會(huì)油然在心頭縈繞：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合———這是天界人間之常態(tài)。但是，就是這種常態(tài)，才使人們?cè)陉幥鐖A缺、悲歡離合中感嘆世事、企盼團(tuán)圓。“你問我愛你有多深，我愛你有幾分？我的情也真，我的愛也真，月亮代表我的心。”

　　“這綠島像一只船，在月夜里搖啊搖，姑娘呀你也在我的心海里飄呀飄，讓我的歌聲隨那微風(fēng)吹開了你的窗簾，讓我的衷情隨那流水，不斷的向你傾訴，椰子樹的長影，掩不住我的衷情，明媚的月光，更照亮了我的心，這綠島的夜已經(jīng)這樣沉靜，姑娘喲，你為什么還是默默無語”。

　　“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。”

　　每一個(gè)人都有一個(gè)團(tuán)圓夢，每一個(gè)民族都有一個(gè)團(tuán)圓夢，尤其是中華民族，今又中秋，依然只能在海峽*共邀明月，隔岸祝愿，不知何時(shí)能團(tuán)圓？

　　今又中秋，讓我們?cè)谕吹牧?xí)俗*邀今夜的明月吧。———中秋節(jié)是遠(yuǎn)古天象崇拜——敬月習(xí)俗的遺痕。據(jù)《周禮·春官》記載，周代已有“中秋夜迎寒”、 “中秋獻(xiàn)良裘”、“秋分夕月（拜月）”的活動(dòng)；漢代，又在中秋或立秋之日敬老、養(yǎng)老，賜以雄粗餅。晉時(shí)亦有中秋賞月之舉；唐代將中秋與儲(chǔ)娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥、楊貴妃變?cè)律瘛⑻泼骰视卧聦m等神話故事結(jié)合。

　　北宋正式定八月十五為中秋節(jié)，出現(xiàn)“小餅如嚼月，中有酥和飴”的節(jié)令食品。明清兩朝的賞月活動(dòng)，盛行不衰。“其祭果餅必圓”；各家都要設(shè)“月光位”，在月出方向“向月供而拜”。“燒斗香”、“走月亮”、“放天燈”、“樹中秋”、“點(diǎn)塔燈”、“舞火龍”、“曳石”、“賣兔兒爺”等節(jié)慶活動(dòng)形成風(fēng)俗；其中的賞月，吃月餅、團(tuán)圓飯等習(xí)俗，一直流傳到今天。

　　關(guān)于中秋節(jié)的起源，有多種說法，民間流傳極廣的是，嫦娥妒恨丈夫后羿薄情，偷吃了他從王母娘娘那里要來的不死之藥，于農(nóng)歷八月十五之夜飛上天去，在月筑室為宮，遂為月宮之神；后羿后悔不已，年年的八月十五夜，望月設(shè)供，祈望妻子返回人間與自己和兒女團(tuán)聚，由此而衍生出后世民間祭月祈團(tuán)圓的文化習(xí)俗。

　　今又中秋，海上升明月，天涯共此時(shí)；但愿人長久，千里共嬋娟。

但愿人長久千里共嬋娟作文4

　　說起中秋節(jié)，我的心里便升起一股暖意．一家人坐在桌子前吃團(tuán)圓飯，周圍什么都是熱騰騰——飯菜是熱騰騰的，屋子里的氣氛是熱騰騰的，大家的心里更是熱騰騰，暖洋洋的！

　　我想，大家都是與家人在一起團(tuán)圓吧——除了那些因?yàn)閷?shí)在有事脫不開身而在外四處奔波的游子．他們心里一定牽掛著那個(gè)在遠(yuǎn)方的家，一定望著那輪皓月思念著家人……“海上生明月，天涯共此時(shí)”，我相信即使那些游子在很遠(yuǎn)的地方，但是他們的心無時(shí)無刻跟著家人．世界上最近的距離，應(yīng)該是就是如此吧！

　　傳說月亮上有一個(gè)廣寒宮，里面住著一們善良美麗的好名叫嫦娥，她是因?yàn)楸黄韧党粤讼伤幎上娠w到了月亮上．她在人間的丈夫，名叫后羿，他是一個(gè)偉大的英雄．遠(yuǎn)古的時(shí)候天上有十個(gè)太陽，曬得莊稼枯死，民不聊生．后羿實(shí)在看不下去了，一氣之下，射掉了九個(gè)太陽，為民造福．就這樣，一對(duì)夫妻一個(gè)在天上，一個(gè)在地上．倆個(gè)只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)相望，苦苦思念．于是后羿擺上香案，遙祭在月宮眷念著自己的嫦娥．從此，中秋節(jié)拜月的風(fēng)俗在民間傳開了．

　　雖然只是一個(gè)傳說，但感動(dòng)天地，感動(dòng)了你我．與家人團(tuán)圓，親友團(tuán)聚，共享天倫之樂，在人們的眼里是多么多么的珍云開見日啊！在中秋節(jié)團(tuán)圓不僅僅是外在形式，更是內(nèi)心的和諧與相通＿但愿人長久，千里共嬋娟！

但愿人長久千里共嬋娟作文5

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”選自《水調(diào)歌頭》，這首詞是北宋詩人蘇軾寫的，蘇軾號(hào)東坡居士。《水調(diào)歌頭》是蘇軾在1076年在密州做太守，中秋之夜他一邊賞月，一邊飲酒直到天亮，于是做了這首《水調(diào)歌頭》。

　　明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。這首詞的意思是：希望自己思念的人健康長壽，雖然遠(yuǎn)隔千里卻可以共賞同一輪皎潔的明月。用以表達(dá)對(duì)親人朋友的思念之情和美好祝愿。只愿互相思念的人能夠天長地久，即使相隔千里，也能通過月光來傳遞思念。蘇軾寫過散文和詩，而且寫出的詩和散文都很出名。《水調(diào)歌頭》中最出名的詞就是：“但愿人長久，千里共嬋娟。”

但愿人長久千里共嬋娟作文6

　　很多人都會(huì)喜歡鳥語花香的春天，喜歡綠樹成蔭的夏天，也可能喜歡銀裝素裹的冬天，可是，我卻格外喜歡那落葉飄零的秋天。

　　在這個(gè)季節(jié)，身邊的一切都是金黃色的，我特別喜歡大地上金黃色的地毯和藍(lán)色的天空。

　　在這種天氣下，陣陣秋風(fēng)帶走了那炎炎夏日的悶熱，我喜歡躺在那金色的地毯上，仰望天空，不禁一間，想起了那讓人多愁善感的中秋節(jié)。

　　夜晚的時(shí)候，坐在我家的陽臺(tái)上，仰望天空中的星星，就好像黑色幕上綴著的寶石，似乎離得那么近，又那么遠(yuǎn)，那時(shí)，我總會(huì)想，下一場流星雨該多好！可是，再多美麗的星星，卻也躲不開那顯眼而又華麗的月亮。轉(zhuǎn)眼間，又要到中秋節(jié)了，我又想起來遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的外公外婆，我在想他們現(xiàn)在應(yīng)該在床上看電視吧，或者，應(yīng)該在聊天吧……我走進(jìn)了房間，撥通了外公外婆的電話，“嘟、嘟、嘟”，在幾聲鈴響后，外婆接起了電話，“喂？外婆，你身體還好吧？”“蠻好蠻好，我們剛剛還在說起你呢！”“是嗎？你們?cè)诟墒裁茨兀俊薄拔覀兠矗驮诖采狭牧奶炜∧阌惺聠幔俊薄芭杜杜叮覜]事，就問問你們好不好。”“哦，你最近學(xué)習(xí)怎么樣啊？”“挺好的。”……

　　半個(gè)多小時(shí)后，我掛掉了電話，又來到了陽臺(tái)上，我仿佛看到了嫦娥坐在了杏花樹下，又想起了曾經(jīng)和后羿的幸福生活……

　　“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話一直在耳邊響起。我就喜歡這個(gè)別有風(fēng)味的季節(jié)！

但愿人長久千里共嬋娟作文7

　　門前的梔子花搖曳在風(fēng)中，遮住了那婉如圓盤的月亮。凝神望著那個(gè)“圓盤”，仿佛看見了“廣寒宮”中的嫦娥，翩翩舞動(dòng)。那“翩若驚鴻，婉若游龍”的舞姿，勾起了我的思緒，隨著那“驚鴻”的舞姿，潮漲潮落。

　　中秋，是闔家團(tuán)圓的節(jié)日；是游子們思鄉(xiāng)情切的節(jié)日；是詩人們靈感突發(fā)的節(jié)日。詩人們?yōu)檫@個(gè)節(jié)日留下了流傳千古的詩句，蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”和張九齡的“海上生明月，天涯共此時(shí)”都寫出了寫出了游子們的思鄉(xiāng)之情。

　　今年的中秋節(jié)讓我猶為難忘。因?yàn)槟窍闾鹈牢兜脑嘛灒灰驗(yàn)槟悄腿似肺兜脑娫~；更因?yàn)槟侨鲋鹿獾拿髟隆Ｃ磕甑闹星镂覀兌际且患覉F(tuán)圓，可今年，我獨(dú)自坐在那院子的石臺(tái)上，望著那獨(dú)自“掛”在天邊的“圓盤”。月光在地上刻出了我的輪廓，大地也奢侈的披上了一層“月影紗”。

　　而今年，我的姐姐因?yàn)樵谕獾毓ぷ鳑]能回來。我才有這獨(dú)自望月的機(jī)會(huì)。仰望星空，月亮和我一樣，也是孤零零的，沒有其他的星星愿意和她作伴，她也許也和我一樣孤獨(dú)吧！不，她還有清風(fēng)作伴，還有嫦娥和這梔子花的舞蹈供她欣賞。而我，什么也沒有！

　　梔子花的花香伴著夜晚的清風(fēng)撲面吹來，我又想起去年的我和姐姐在月光下玩的游戲，“來啊，姐，你不行！”“誰說的，你看著。”月光把我們的影子勾勒在地上，在我的腦海里形成永久的記憶，留下永久的畫面。可今年，一樣的清風(fēng)，一樣的月亮，一樣的梔子花。可是，人，卻早已不是以前的人了。

　　月亮，被一朵烏云遮住，梔子花在風(fēng)中“跳”起了舞。你，還好嗎？

但愿人長久千里共嬋娟作文8

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

　　往年中秋無記。夕陽殘輝也不似昨夜緋紅，正如人的心情渾渾噩噩的頹廢。厚重的云層疊夾著，擁在整個(gè)蒼穹。沉悶的空氣束縛著肢體的行動(dòng)，呼吸也似長途奔波的老馬，沉重地喘息著。

　　漸漸，整體厚沉的云四分五裂像母親常年勞作龜裂的手。陽光穿透裂縫努力向四周射出卻沒有給壓抑的空氣帶來更多的輕松，越加抹上筆陰霾，更顯低沉。連陽光都無法穿透的綢幕，月光是否能射穿？一時(shí)間我竟也不敢肯定了。”

　　花前

　　飯罷，獨(dú)往家后的梅園。踱步在灰色的混凝土路上，秋盡，天黑得比以往更迅速了。兩旁的桂花也逐漸敗了，枯黃的花粒零散在四周，芳香卻未隨之散去，依舊淡淡的彌漫在空氣中。也是應(yīng)了陸游的“零落成泥碾作塵，只有香如故。

　　桂香調(diào)緩了沉悶的氣氛，也使得周圍的食物鮮活起來。天色變，回去的途中月亮竟透過濃密的云層在天空中占據(jù)一邊，拿起隨手摘的向陽花朝向滿月，也是接了李詩仙的“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”吶。

　　月下

　　沒有“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，也沒有“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，有的只是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”

　　皎潔的月光慢慢驅(qū)散陰霾，擊退黑暗。引耀著半個(gè)蒼穹。銀色的光似輕紗覆蓋著萬物，夢幻般的朦朧，詩一般的愜意，母親般的溫柔。月亮幾米開外的地方是淡粉色，似桃花甜美。再遠(yuǎn)些的地方有幾抹藍(lán)，幾片紫，似藍(lán)帆溶于水的清透，似高貴的淀紫，一直蔓延，直到天際便成了漆黑。

　　月半中秋，團(tuán)圓的日子。滿月，寄載著游子對(duì)家人無限的思念。月亮，指引著我回家的方向。即使身在天涯也要共享團(tuán)圓。

　　所謂的“明月幾時(shí)有，把酒問青天。”也不過如此吧，再也抵不過“但愿人長久，千里共嬋娟。”

但愿人長久千里共嬋娟作文9

　　對(duì)*人來說，“中秋節(jié)”是一個(gè)極其敏感的詞匯，在這三個(gè)簡簡單單的漢字后面，承載的不僅僅是積淀了數(shù)千年的歷史文化，更多的是一種人文情懷的繼承和弘揚(yáng)。所以，每逢中秋佳節(jié)，人們總是欣喜萬分，激動(dòng)萬分，感慨萬分，因?yàn)檫@是一個(gè)寓意著團(tuán)圓安樂，寄托著思念牽絆的好日子。

　　但是不妙的是，對(duì)我而言，自從上大學(xué)之后，中秋節(jié)似乎成為了一個(gè)只能仰望慨嘆的節(jié)日，一個(gè)孤寂落寞的時(shí)節(jié)，一個(gè)遺憾不已的日子，一個(gè)思念成疾的夜晚。正因?yàn)榇税阈木常栽谑宓囊雇恚慨?dāng)我抬頭望向天空的時(shí)候，我總可以透過朦朧清冷的霧氣看到那個(gè)住著嫦娥的月宮，隱隱約約體會(huì)到嫦娥仙子的無奈惆悵，感同身受的體會(huì)到玉兔精靈的哀怨與孤單。

　　“西北望鄉(xiāng)何處是，東南見月幾回圓。昨風(fēng)一吹無人會(huì)，今夜清光似往年。”作為在異鄉(xiāng)漂泊的游子，我始終無法把異鄉(xiāng)當(dāng)成家鄉(xiāng)，所以沒有家人環(huán)繞，沒有佳人陪伴，沒有月餅入腹，沒有賞月活動(dòng)，中秋之夜對(duì)我而言似乎并不那么美妙，也不那么開懷。因此當(dāng)我瞇著眼睛放眼望去時(shí)，我總感覺中秋之夜的月亮似乎并沒有想象中那么明亮，那么皎潔，那么圓滿。

　　人們常說心境決定心情，我想這話是有些道理的，因?yàn)楫?dāng)我用一顆充滿了無奈與孤獨(dú)的心去看這個(gè)世界時(shí)，世界也回以我冷清與涼薄，所以我才會(huì)感覺如此傷感，如此寂寞，如此哀怨，如此惆悵，如此相思。可是倘若換一個(gè)角度來看，這話也不是完全正確，因?yàn)槿绻覀冞€記得“但愿人長久，千里共嬋娟”那句詩的話，我們就會(huì)知道，在這個(gè)世界上，有人也在遠(yuǎn)方與我們共賞一輪圓月，有人也在他鄉(xiāng)與我們共同承受著思念之苦，牽掛之愁。

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”我希望無論我們身在何處，處于何地，我們都不要哭泣，不要絕望，不要哀怨，不要落寞，因?yàn)槲覀兣c我們想見之人正處于同一個(gè)月兒之下，所以我們并不孤單，也不凄苦，相反，我們應(yīng)該覺得倍加幸福。因?yàn)橹星锕?jié)是一個(gè)舉國歡慶的好日子，所以即使自己周遭的一切并不是那樣完美，那樣無憂，我們也要努力讓自己開心一點(diǎn)，樂觀一點(diǎn)，好讓那節(jié)日的喜悅伴隨著淡淡的月光，傳達(dá)到我們心愛之人那里去，好讓他們知道我們的相思，我們的牽絆，我們的祝福，我們的不舍，我們的安好。

但愿人長久千里共嬋娟作文10

　　幾千萬年前的昨夜，是嫦娥奔月的日子，也是中秋月圓夜。天下千千萬萬個(gè)家庭一定在吃月餅，賞圓月，享受著天倫之樂。

　　可是唯獨(dú)我卻不能這樣。正好是前天，爸爸去了山東。因?yàn)楣ぷ鞯脑颍粝挛液蛬寢寖蓚€(gè)人度過中秋節(jié)。爸，你知道么，中秋節(jié)是團(tuán)圓的日子，不是“離別”的日子！嫦娥姐姐向人間潑了墨，夜晚很快就來了，我拼命地做作業(yè)，抑制住自己不要想這些，也不要去看月亮。看了，想了后會(huì)哭的。我討厭哭。“嘭！嘭！”這時(shí)，煙花聲響起，我忍不住停下手中的筆，抬頭望著窗外的風(fēng)景：那一個(gè)個(gè)絢爛的火花，那么美麗，碩大無比。這時(shí)，天空的那一頭也應(yīng)聲響起，同樣升起一朵朵大而迷人的煙花。它們?cè)诤诎档男强罩懈裢庖郏坪蹁秩玖苏麄€(gè)天空。

　　要不了多久，那轉(zhuǎn)瞬即逝的美麗已消失，唯一不變的風(fēng)景是那一輪圓月。我不會(huì)整天多愁善感，杞人憂天，但是我會(huì)思念。遠(yuǎn)在千里之外的爸爸，你是否也正望著月亮在想念著你的親人呢？手機(jī)的響聲打亂了我的思緒，我以為是爸的電話，一看才知道是朋友的祝福，雖然心頭有一絲小小的遺憾掠過，但細(xì)想一下，有這么多人時(shí)刻關(guān)心著我，想著我，心里也就被滿滿的溫馨占據(jù)了。

　　與其逃避，不如面對(duì)。其實(shí)爸何嘗想與我們分別呢？由于公務(wù)繁忙，才做出這種“不得不”的行為。回憶去年，那個(gè)有著美好回憶的中秋節(jié)。我從早上就吵嚷著讓媽帶我買月餅，到超市時(shí)，那些精美的包裝紙和誘人的廣告讓我目不暇接，不管吃不吃得了都往籃子里填。熬到晚上了，吃過晚飯，全家人在陽臺(tái)上擺著點(diǎn)心、飲料來賞月。那時(shí)的月亮，圓得無法形容；那時(shí)的月餅，甜得無法比喻。因?yàn)槟莾貉b滿了我們一家三口的幸福與甜蜜。此時(shí)，手上的月餅依然是往年的“揚(yáng)子江”牌牛肉味，可沒有當(dāng)時(shí)那種感覺了，帶給我的只有冷冰冰與讓人反胃的甜。

　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。”筆尖碰觸著惆悵的心靈，我輕輕地表達(dá)出自己的心情。

但愿人長久千里共嬋娟作文10篇（擴(kuò)展3）

——但愿人長久，千里共嬋娟作文5篇

但愿人長久，千里共嬋娟作文1

　　八月，一個(gè)金色的季節(jié)。滿懷著豐收的喜悅，一個(gè)人躺臥在天臺(tái)上靜靜的仰望懸掛在夜空中的月亮，胖嘟嘟的，好可愛。往往會(huì)情不自禁地問：“月亮，你也在看著我嗎？”

　　這樣傻的事情在我幼時(shí)就已經(jīng)時(shí)有發(fā)生。美麗的月亮讓人浮想聯(lián)翩，幻想著一個(gè)屬于自己中秋節(jié)。在我的心中，它們往往是這樣的：

　　在美麗的西湖湖畔，柳條剛剛親吻了湖水的臉龐，湖水羞澀地蕩起了漣漪，不解風(fēng)情的風(fēng)兒又開始吹散鴛鴦了。

　　戀人在湖心亭等待著心中的伴侶，一邊來回地踱步，一邊喃喃自語，雙眼一直望著岸邊，不敢離神半刻，雙手狂亂地抓著頭發(fā)，眼眶不自覺地溢出晶瑩的淚珠。終于看見他了，心中一陣驚喜，興奮得像個(gè)孩子一樣跳了起來，淚水終于忍不住流了下來。又怕他看見了笑自己傻，草草地梳理了頭發(fā)，抹去臉上的淚珠，在風(fēng)中亭亭玉立。縱有萬般情欲，還是拼命地往心里壓，保持住一份淑女的矜持。

　　情侶終于可以相聚了，在美麗的西湖共享一輪明月。不知廣寒宮里的嫦娥姐姐看了有何感想，但愿下有情人終成眷屬。”

　　而我個(gè)人更喜歡在迷人的海邊、細(xì)膩的沙灘上，和家人一起品嘗月餅，共賞月光。傾聽浪濤拍打巖石的聲音，那是大海對(duì)月亮的呼喚；感受海風(fēng)的清涼，風(fēng)兒帶來大海的味道。吟誦張九齡的“海上升明月，天涯共此時(shí)。”心里想起一些常掛念的人。渴望和他們相見，卻不能相見。自知“此事古難全”，依然幻想著善良的月兒能將我的心事告訴他們。即便不能，我還可以將祝福寫在孔明燈上，祝愿那些一切愛我和我愛的人永遠(yuǎn)幸福。

　　但是世事往往不盡人意。那個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，我陪媽媽去一個(gè)客戶家收貨款。媽媽一個(gè)人上樓去收錢，我在樓下看管車子。兩幢樓房之間是一個(gè)漆黑的過道，住戶都把垃圾扔到那里。因此，我可以聞到那里飄來的種種惡臭。

　　突然，一個(gè)黑色的影子在昏暗的路燈燈光下閃過，我心里一陣哆嗦，隱約看見那個(gè)影子躲進(jìn)了漆黑的過道里。

　　鬼、小偷、喪尸、怪人……這些莫名其妙的想法在我的腦海中飄過。心里固然害怕，卻又引起我無限的好奇心。我鼓足了勇氣，決心到漆黑的過道里一探究竟。

　　我攝手?jǐn)z腳地來到過道出口處，伸出頭往里探，透過昏黑的燈光，我發(fā)現(xiàn)了驚人的一幕：一個(gè)年齡和我相近的少年在垃圾桶里翻出一個(gè)個(gè)垃圾袋來，撿取別人吃剩的殘羹剩飯來充饑，這里面可能就有我今晚吃剩的飯菜。

　　我發(fā)現(xiàn)他時(shí)，他也看著我。一只手把剩飯剩菜往嘴里送，一只手還拿著一袋收集好的剩飯剩菜。我愣住了，和他對(duì)視了足足一分鐘。他驚慌地逃跑了。我也隨媽媽回去了。

　　在回去的路上，我和媽媽談及到這件事時(shí)，媽媽說那是一些被騙或離家出走的無知少年。他們既不肯接受流浪者之家的幫助，又無法回家，肚子餓時(shí)，只好撿一些剩飯剩菜來充饑。

　　接下來的幾天，我過了一個(gè)非常愉快的中秋節(jié)。但是那些流浪街頭的少年卻只能風(fēng)餐露宿，顛沛流離。每當(dāng)看見圓滿的月亮、迷人的煙火或浪漫孔明燈時(shí)也會(huì)對(duì)家人充滿思念之情。

　　蘇軾說“但愿人長久，千里共嬋娟。”長久之人不單是那些已經(jīng)相聚的情侶，已經(jīng)團(tuán)圓的家人吧。

　　愿全天下的人中秋節(jié)快樂。

但愿人長久，千里共嬋娟作文2

　　“中秋節(jié)”本是一個(gè)合家團(tuán)聚、歡樂喜慶的日子，但今年的中秋節(jié)，我的心里卻有一份隱痛，有一份“孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆”的傷感。

　　想起去年的中秋節(jié)，我們?nèi)胰耸窃跔敔數(shù)牟》坷锒冗^的，一周后那個(gè)最愛我的人——爺爺就這樣走了，我怎么能接受爺爺離去的事實(shí)呢？我多想能和爺爺一起，再次去畫出一幅幅美麗的圖畫；我多想能和爺爺一起，再次去攻克一道道奧數(shù)難題；我多想能和爺爺一起，再次去公園、郊外、游樂場留下我們歡樂的足跡；我多想放學(xué)時(shí)再次看見爺爺那高大熟悉的身影；我多想回家后再次吃到爺爺為我精心烹飪的佳肴美味；我多想多想……

　　爺爺走了的這一年里，我終于知道了什么是“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”；我終于知道了什么是“天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期”；我終于知道了什么是“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。生命中那不可避免的殘忍讓我怎能去承受呢？“人生無根蒂，飄如陌上塵。分散逐風(fēng)轉(zhuǎn)，此已非常身。”生老病死，聚散離合，這是人類的自然規(guī)律。或許此刻只有流淚能讓我的心情變得*靜，只有流淚才能減輕我心中對(duì)死亡離別的畏懼，只有流淚能讓我坦然接受生命中那不可避免的殘忍。

　　“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。今天，我已是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生了。再過九個(gè)月，我就要與和藹可親的老師們分別了；就要與朝夕相處的同學(xué)們分別了；就要與我親切熟悉的青青校園分別了。正因?yàn)槲抑懒吮瘹g離合，知道了陰晴圓缺，所以我更加珍惜我們這九個(gè)月相聚的日子了。我希望能和老師們、同學(xué)們共同留下我們?nèi)松凶钭蠲篮玫挠洃洝＿@樣即使在離別的日子里，我們也會(huì)想起“相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰”；我們也會(huì)想起“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。

　　就讓我珍惜我們彼此的緣分，就讓我珍惜我們相聚的日子。因?yàn)槲抑馈笆⒛瓴恢貋恚蝗针y再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人”。明天不論你們是人在他鄉(xiāng)還是身處異地，我都會(huì)想起你們和我相處的光陰，我都會(huì)珍藏我們共同走過的歲月。不管我今后是在天涯還是在海角，每逢中秋節(jié)，我都會(huì)由衷的祝福我親愛的同學(xué)們、我尊敬的老師們——“但愿人長久，千里共嬋娟”。

但愿人長久，千里共嬋娟作文3

　　中秋，一個(gè)永恒的話題。

　　中秋那天，當(dāng)喧囂的城市疲憊時(shí)，雜亂聲終于停止了。最后一縷夕陽逝去，天空舞臺(tái)上的主角即將登場。隨著夜幕的降臨，城市變得安靜無聲。純情少女般的圓月慢慢爬上枝頭。她皎潔無暇，美輪美奐。

　　遠(yuǎn)看，它就像一個(gè)以星辰和黑夜為背景的圓玉盤。當(dāng)黑夜變得安靜，它變成了整個(gè)天空的主角，散發(fā)著自己獨(dú)特的光芒，柔和而明亮。它不像太陽那般亮的耀眼、火熱，也不像星星那樣內(nèi)斂含蓄的發(fā)光，它沒有那么熱烈。它的光溫和、寧靜，不張揚(yáng)，不膽怯。

　　關(guān)于月亮，有著許多的神話傳說。比如嫦娥奔月。這個(gè)故事幾乎是家喻戶曉。我望著天上圓圓的月亮，不禁想到了這個(gè)傳說。恍恍惚惚，我像進(jìn)入了夢幻之中。好像看見了嫦娥在月宮中翩翩起舞，玉兔在搗藥，吳剛捧出了桂花酒。此時(shí)我想化作一片彩云，圍繞著月亮，給那柔和的月光更染上一層神秘的色彩。

　　月亮在這一天是圓的。而親人卻不一定團(tuán)聚。從古代起就有不少文人用月亮來寄表情絲，轉(zhuǎn)托思念。所以月亮儼然成了天下悲歡離合的代言人。中秋時(shí)候焚香拜月，望著月亮想著遠(yuǎn)方的家人此時(shí)也凝佇著同一個(gè)月亮。似乎月亮可以成為某種媒介為我們傳遞思念。用圓圓的月亮來代表內(nèi)心的痛苦，由月亮的陰晴圓缺來表現(xiàn)人世的悲歡離合……這時(shí)候的月亮似乎看懂了人世的悲歡，變的有情有義。所以從古至今，蘇軾也好，艾青也好，許許多多的文人大多都寫過中秋的月亮。比如蘇東坡的前無古人，后無來者的一首詞《水調(diào)歌頭》。明月幾時(shí)有？把酒問青天……人有悲歡離和，月有陰晴圓缺，此事古難全…還有艾青的《我的思念是圓的》“團(tuán)聚的人家是歡樂的，骨肉被分割是痛苦的。思念親人的人，望著空中的明月，誰能把月餅咽下？”在諸類詩句中，詩人大多都表現(xiàn)了自己對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人對(duì)祖國的思念，愛戀。

　　中秋這天，抬頭望皎皎明月，暗嘆縈心之緒。

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全……

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

但愿人長久，千里共嬋娟作文4

　　望著灰蒙蒙的夜空，沒有月亮，心也像這灰色的夜空。悶。雨，悄然來臨。

　　她的名字叫琴，在我很小的時(shí)候，我和她是鄰居，雖然當(dāng)時(shí)她已經(jīng)六年級(jí)了，但似乎沒有什么功課的負(fù)擔(dān)。我們隨意地把時(shí)間丟在田間小路上，蝌蚪游動(dòng)的池塘，把歡笑撒地到處都是。她的笑如二月的春風(fēng)拂面，很甜，很自然。

　　我們差整整五歲，但總能玩在一起。記憶中，她總是一套干凈的校服，一條清爽的馬尾辮高高束起，那雙大大的眼睛像陽光下跌的湖面一樣清澈，明亮。

　　至今仍不忘和她相見的那個(gè)雨天。先前只是毛毛細(xì)雨，后來雨像發(fā)了脾氣一般，越下越大。“嘩嘩嘩”的雨聲讓我發(fā)了愁，我怎么回家呢……

　　“你回不家加了么？”一個(gè)甜美的聲音從我身邊傳來。我循聲望去，一個(gè)比我高好多的女孩出現(xiàn)在我面前。我茫然地點(diǎn)點(diǎn)頭。“進(jìn)來吧。”她微笑著，宛如一個(gè)誤入凡間的天使。我猶豫著，媽媽常說外面壞人多，可擁有如此甜美聲音的天使姐姐不會(huì)是壞人吧……我繼續(xù)想著，身體卻不由自主的邁入傘內(nèi)。她說她叫琴。

　　后來才知道原來她是我鄰居。她微笑著看我進(jìn)家門，門前昏暗的燈光照在她身上，衣服明顯有一大部分濕透了。小小的傘卻為我避了風(fēng)雨，一時(shí)間的感激化為淚水奪眶而出，滴落在潮濕的地上，掛在我濕濕的臉上，和水融在一起，消失不見了……

　　前幾天回老家，遇見了琴。她從一家美容院出來，臉上畫著濃妝，眉毛也文了，嘴唇上是亮亮的唇彩。手搭在一個(gè)流氓一樣的男人身上。我驚呆了……原先那個(gè)清純可愛的琴去哪了，要不是她的眼神我就認(rèn)不出她了……琴姐姐，你才18歲啊，是上高三的年齡啊，怎么可以就這么毀了，難道你要這么毀滅嗎……

　　她明顯是看到我了，只是看了我一眼，笑著挽著那個(gè)男人的手走了。就這樣擦肩而過……我和她的生命猶如兩條直線，相交了以后便越行越遠(yuǎn)。

　　今天是中秋節(jié)，雖沒有皎潔的月光，我仍要讓著這綿綿的秋雨帶走我的祝福，我的思念。

但愿人長久，千里共嬋娟作文5

　　很多人都會(huì)喜歡鳥語花香的春天，喜歡綠樹成蔭的夏天，也可能喜歡銀裝素裹的冬天，可是，我卻格外喜歡那落葉飄零的秋天。

　　在這個(gè)季節(jié)，身邊的一切都是金黃色的，我特別喜歡大地上金黃色的地毯和藍(lán)色的天空。

　　在這種天氣下，陣陣秋風(fēng)帶走了那炎炎夏日的悶熱，我喜歡躺在那金色的地毯上，仰望天空，不禁一間，想起了那讓人多愁善感的中秋節(jié)。

　　夜晚的時(shí)候，坐在我家的陽臺(tái)上，仰望天空中的星星，就好像黑色幕上綴著的寶石，似乎離得那么近，又那么遠(yuǎn)，那時(shí)，我總會(huì)想，下一場流星雨該多好！可是，再多美麗的星星，卻也躲不開那顯眼而又華麗的月亮。轉(zhuǎn)眼間，又要到中秋節(jié)了，我又想起來遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的外公外婆，我在想他們現(xiàn)在應(yīng)該在床上看電視吧，或者，應(yīng)該在聊天吧……我走進(jìn)了房間，撥通了外公外婆的電話，“嘟、嘟、嘟”，在幾聲鈴響后，外婆接起了電話，“喂？外婆，你身體還好吧？”“蠻好蠻好，我們剛剛還在說起你呢！”“是嗎？你們?cè)诟墒裁茨兀俊薄拔覀兠矗驮诖采狭牧奶炜∧阌惺聠幔俊薄芭杜杜叮覜]事，就問問你們好不好。”“哦，你最近學(xué)習(xí)怎么樣啊？”“挺好的。”

　　半個(gè)多小時(shí)后，我掛掉了電話，又來到了陽臺(tái)上，我仿佛看到了嫦娥坐在了杏花樹下，又想起了曾經(jīng)和后羿的幸福生活……

　　“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話一直在耳邊響起。我就喜歡這個(gè)別有風(fēng)味的季節(jié)！

但愿人長久千里共嬋娟作文10篇（擴(kuò)展4）

——《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解文章中含義深刻的詞語。

　　4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。

　　二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛生活的情懷。

　　三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。

　　四、教具準(zhǔn)備:課文插圖；小黑板；字詞卡片

　　五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、即興簡筆畫（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文

　　（板書課題）

　　2、齊讀課題 師述：但愿人長久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。

　　3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀

　　4、過渡：蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。《水調(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 自由輕讀全文，教師巡視

　　2、 出示生詞 自由練讀 指名讀

　　蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦

　　躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合

　　陰晴圓缺 屈指算來

　　3、過渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰愿意來表現(xiàn)一下？勇敢點(diǎn)！

　　4、開火車分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀

　　三、初讀1、2、3

　　1、 指名讀：邀請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下1、2、3自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。

　　2、 交流：讀明白了什么？簡介蘇轍。

　　3、 哪個(gè)次寫出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）

　　4、 你有沒有心緒不寧的時(shí)候？指名說 師小結(jié)

　　四、初讀4、5

　　1、 指名讀，思考：與詩有什么關(guān)系？（寫出了詩句的意境）

　　五、齊讀6

　　六、過渡：中秋節(jié)的夜晚，當(dāng)人們都在吃月餅，家人團(tuán)圓的時(shí)候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找，劃一劃

　　交流：心緒不寧 埋怨 寬慰

　　小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫生詞。

　　七、作業(yè)

　　1、抄詞

　　（1、讀生詞

　　（2、強(qiáng)調(diào)字形

　　（3、描紅

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、中秋之夜，萬家團(tuán)圓，蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人，寫下了千古名詞，誰來朗讀一下？指名讀 齊讀

　　2、有什么不理解的"嗎？自由發(fā)問

　　3、提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就 讓我們帶著問題，穿越時(shí)空，走近蘇軾的身邊！

　　二、學(xué)習(xí)1-3自然段

　　1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？

　　2、交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團(tuán)圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個(gè)詞來概括。（心緒不寧）

　　（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）

　　（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個(gè)詞來形容嗎？（非同一般）

　　（3）你是從哪里看出來的？（“手足情深”“形影不離”…）

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　（1）感情如此深厚的一對(duì)兄弟分別已經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢！你能讀出這種思念嗎？ 指名讀第三自然段

　　（2）老師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰再來試試？ 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評(píng)

　　三、學(xué)習(xí)第4-6自然段

　　1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰來當(dāng)個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！

　　2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么啊？

　　3、然而，他又轉(zhuǎn)念一想，

　　（1）（出示小黑板） 自由讀 指讀

　　（2）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊，誰想走進(jìn)去？

　　震撼了老師，老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音！

　　4、想到這，他的 心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來！ 齊讀

　　四、釋疑

　　1、 到現(xiàn)在為止，這首詩的意思你懂了嗎？ 指名說

　　2、 剛才提問的同學(xué)，你們的疑問解開了嗎？

　　五、知識(shí)拓展

　　1、讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）

　　六、作業(yè)

　　1、寫出反義詞

　　悲（） 離（） 陰（） 圓（）

　　美（） 亮（） 遠(yuǎn)（） 留（）

　　2、比一比，再組詞

　　耍（） 賞（） 陪（） 偏（）

　　要（） 嘗（） 倍（） 遍（）

　　板書：

　　但愿人長久

　　心緒不寧 埋怨 寬慰

　　作者郵箱： gaotian111981@.sohu.com資料提供者：

《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材簡析】

　　蘇教版第七冊(cè)語文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的`創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本教學(xué)將根據(jù)“文包詩”類課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線， 從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”，結(jié)合古詩文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格中的字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎(chǔ)上，背誦第四、五、六自然段。

　　3．體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：1.查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。2.熟讀課文。

　　教師：有關(guān)課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，扣題引發(fā)。

　　1．導(dǎo)入。(教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件)

　　同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過的呢?我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過這個(gè)中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫的有關(guān)月亮的文章。(板書：但愿人長久)

　　2．繼續(xù)演示多媒體課件，出示原詞。

　　《水調(diào)歌頭》

　　北宋蘇軾

　　丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由．

　　明月幾時(shí)有?把酒問青天。

　　不知天上宮闕。今夕是何年。

　　我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

　　起舞弄清影，何似在人間?

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

　　不應(yīng)有恨．，何事長向別時(shí)圓?

　　人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　二、試讀課文，初步把握。

　　1．教師配樂范讀，請(qǐng)同學(xué)們聽準(zhǔn)生僻字，捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。

　　2．學(xué)生初讀原詞，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　3．多媒體播放名家朗誦。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：本班學(xué)生已經(jīng)長期堅(jiān)持了古詩文誦讀，具有一定的古詩文誦讀能力，如此安排，重在積累，并從朗誦藝術(shù)家的精神修養(yǎng)中汲取營養(yǎng)。〗

　　三、背景介紹，理解課文。

　　1．教師解說“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學(xué)生朗讀課文前三段。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生簡單理解原詞下片。

　　3．學(xué)生自由讀課文四五六自然段。

　　4.組織學(xué)生將原詞下闕和課文對(duì)號(hào)入座。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，初步提煉課文的關(guān)鍵詞。

　　四、字詞學(xué)習(xí)，背誦課文。

　　1．根據(jù)學(xué)生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　3．學(xué)生自由背誦原詞。

　　4．檢閱學(xué)生有感情的朗誦，并做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)語：背誦古代文學(xué)家的著名作品，實(shí)在是一種愜意享受。誰愿意露一手，讓我們陶醉一下？

　　一、初讀尋情，整體感知。

　　1．自讀，組織交流(教師相機(jī)板書)，重點(diǎn)理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生看板書提問：蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))

　　〖設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自讀過程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書，運(yùn)用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)，把自己的問題提出來，為下面深入探究打下基礎(chǔ)。〗

　　二、換位體情，深入探究

　　(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。)

　　(一)體悟“心緒不寧”

　　師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀?

　　1．學(xué)生自由讀第一至第三自然段，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進(jìn)行理解和體會(huì)。

　　2．引說(注意說話者的身份)：蘇先生之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)?思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時(shí)候( )。

　　長大以后( )，如今屈指算來( )。怪不得蘇先生會(huì)這樣(思念弟弟呢)!

　　(其間穿插不同形式的朗讀，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語氣。)

　　(二)體悟“埋怨”

　　師：蘇先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀?

　　1．學(xué)生自由讀第四自然段。

　　2．學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問：圖上畫的是什么時(shí)候，什么地方?您在干什么呢?此時(shí)此刻，您又在想什么?

　　3．師生、生生互動(dòng)對(duì)話交流。

　　師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了您思念親人的感傷之情。

　　4．配樂范讀，指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

　　5．學(xué)生練習(xí)讀，教師指名讀(評(píng)點(diǎn)讀)。

　　6．學(xué)生誦讀第四自然段。

　　(三)體悟“寬慰”

　　師：蘇先生，后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢?請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎?

　　1．學(xué)生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點(diǎn)句段。

　　2．先小組(也可同桌)交流，再班級(jí)交流。

　　(1)指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。

　　(2)小組問相互補(bǔ)充，充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。

　　(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。

　　3．適度拓展，閱讀古代詩詞中表達(dá)相似情感的詩句。

　　王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　秦觀：兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

　　4．指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。

　　在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕保儽粍?dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟。〗

　　三、升華情感。體悟意蘊(yùn)

　　1．同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會(huì)詞中的情。(齊誦讀)

　　四、拓展延伸，積累內(nèi)化。

　　1．同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能背出幾首嗎?

　　2．“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個(gè)主題的詩詞，舉行一次朗誦會(huì)。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：立足文本，超越文本，促進(jìn)學(xué)生有效積累，豐富文本內(nèi)涵，深化主題，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到祖國燦爛文化的藝術(shù)魅力。〗

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　但愿人長久

　　心緒不寧——埋怨——（轉(zhuǎn)念一想）寬慰

　　(思念弟弟) (月圓人不圓) (真情留人間)

　　【反思】

　　第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞，領(lǐng)略懂得原詞大意和意境，體會(huì)漢語古詩詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經(jīng)達(dá)到目的。原詞與課文對(duì)照讀，對(duì)比古今文體的不同表達(dá)方式、以古今語言的不同，促進(jìn)思維發(fā)展，也是一種嘗試。

　　文以情生，文以情傳。通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)原詞作者的感情變化歷程，培養(yǎng)學(xué)生化消極為積極，善于“轉(zhuǎn)念一想”，看到生活的積極因素，樂觀的生活，很有意義。

《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（蘇教版）四年級(jí)上冊(cè)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

　　1．游戲：聊聊古代詩人詞人的名字。

　　2.談話：今天，我們要走進(jìn)宋代杰出詞人蘇軾的人生。讓我們走進(jìn)蘇軾的作品，仔細(xì)品品，也許能品出一些人生的滋味來。

　　二、演繹故事，闡釋“歡、合”

　　1．引出故事，講述蘇軾、蘇轍兩兄弟參加科舉考試，雙雙高中、名揚(yáng)京城的故事。

　　2．把故事概括成一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字。（喜、樂、歡）

　　3.鏈接學(xué)生生活，解讀“歡”。

　　4.小結(jié)學(xué)生發(fā)言：像生日、結(jié)婚、考取大學(xué)……這些喜事兒、樂事兒之所以讓我們覺得美好，覺得難忘，是因?yàn)樵谶@個(gè)日子，全家人和親朋好友都能夠――（學(xué)生回答：歡聚一堂）。

　　5.這情景用一個(gè)字來描述就是――？（學(xué)生回答：聚、合）多開心的團(tuán)聚呀！因歡而合，因合而歡，合歡，多么美好的人生境界呀！

　　三、演繹故事，闡釋“悲、離”

　　1．講述蘇軾金榜題名后母親去世的故事。

　　2.說話訓(xùn)練：他再也不能看到――；他再也不能聽到――；再也不能像小時(shí)候一樣吃上――

　　3．引導(dǎo)概括：再也不能了，物是人非事事休，欲語淚先流。此時(shí)此刻，蘇軾的心情用一個(gè)詞語來描述就是？（略）用一個(gè)字來形容，就是？（痛、悲）

　　4.用蘇軾的愛妻和慈父去世的故事揭示“離”。

　　四、巧借動(dòng)畫，感受蘇軾樂觀

　　1．欣賞畫面，展開聯(lián)想。⑴一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，人們合家團(tuán)聚，其樂融融，只有蘇軾孤零零的，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，他眼睜睜地凝望著那圓圓的月亮，想到了什么呢？⑵此時(shí)此刻，你覺得蘇軾是個(gè)怎樣的人呢？

　　2.反復(fù)吟誦。⑴樂觀堅(jiān)強(qiáng)的蘇軾，想到這里，低聲安慰自己――（指名讀）⑵豁達(dá)博愛的蘇軾不僅安慰自己，他還要把自己的體會(huì)告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――（同桌互讀）⑶超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了，只要遠(yuǎn)方的親人健康長壽，即使遠(yuǎn)隔千里又何妨，天涯若比鄰呀！他要把自己的感受告訴全世界的人――（全體放聲吟誦）

　　五、緊扣兩詞，感受蘇軾博愛

　　1.解讀“嬋娟”。嬋娟是什么意思呢？在古人眼里，月亮還有著怎樣豐富的內(nèi)涵呢？請(qǐng)看：（出示詩人對(duì)“月”描寫的詩句）

　　2．鏈接學(xué)生生活實(shí)際，說說學(xué)生眼里的月亮。

　　3．指導(dǎo)朗讀。孩子們，你們所描述的就是月亮豐富的內(nèi)涵，就是蘇軾眼里美好的嬋娟，誰來帶著這種美好的情感來讀一讀這句詞。

　　4．解讀“人”。蘇軾把這么美好的情感、祝福送給誰呢？這里的“人”可能指誰？每個(gè)人的解讀都可以不一樣，那是屬于你自己的`理解。（指導(dǎo)朗讀）

　　六、走進(jìn)蘇軾作品，感悟人生真諦

　　1．拓展蘇軾的三句詩詞。感受著濃濃的真情和博愛，我們一步步走近蘇軾，走進(jìn)蘇軾的作品。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩，300多首詞，4800多篇文章。當(dāng)我們登高遠(yuǎn)望長江時(shí)，禁不住會(huì)想起蘇軾被貶黃州，人生被蒙上灰色陰影時(shí)，卻寫出的激蕩人心的豪邁詩句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅讲蝗缫鈺r(shí)，自然會(huì)想起蘇軾坦然面對(duì)人生風(fēng)雨，超凡脫俗的詩句：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”當(dāng)我們?cè)谏钪杏捎阢@牛角尖陷入困境時(shí)，也會(huì)情不自禁地感嘆：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　2．誦讀以上三句詩詞。

　　3．引入《水調(diào)歌頭》一詞：當(dāng)我們?cè)谥星镌聢A之夜思念遠(yuǎn)方親人時(shí)，也會(huì)不由自主想起那流淌著樂觀、曠達(dá)情懷的千古絕唱。（反復(fù)吟誦）

　　七、走進(jìn)蘇軾一生，指導(dǎo)自己人生

　　1．感悟蘇軾一生：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我真想對(duì)蘇軾說：蘇軾呀，面對(duì)金榜題名，您瀟灑一笑；面對(duì)骨肉分離，您悲而不怨；屢屢升官，您不狂喜；鋃鐺入獄，您不灰心；歷經(jīng)坎坷，您寵辱不驚，仍舊微笑面對(duì)人生，成為*文學(xué)史上的一座豐碑。

　　2.小練筆。此時(shí)此刻，你想對(duì)蘇軾說什么呢？請(qǐng)用上“蘇軾呀，我想對(duì)您說――”寫下你想說的話。（寫后交流）

　　3.省略

《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（蘇教版）四年級(jí)上冊(cè)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

　　1．游戲：聊聊古代詩人詞人的名字。

　　2.談話：今天，我們要走進(jìn)宋代杰出詞人蘇軾的人生。讓我們走進(jìn)蘇軾的作品，仔細(xì)品品，也許能品出一些人生的滋味來。

　　二、演繹故事，闡釋“歡、合”

　　1．引出故事，講述蘇軾、蘇轍兩兄弟參加科舉考試，雙雙高中、名揚(yáng)京城的故事。

　　2．把故事概括成一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字。（喜、樂、歡）

　　3.鏈接學(xué)生生活，解讀“歡”。

　　4.小結(jié)學(xué)生發(fā)言：像生日、結(jié)婚、考取大學(xué)……這些喜事兒、樂事兒之所以讓我們覺得美好，覺得難忘，是因?yàn)樵谶@個(gè)日子，全家人和親朋好友都能夠――（學(xué)生回答：歡聚一堂）。

　　5.這情景用一個(gè)字來描述就是――？（學(xué)生回答：聚、合）多開心的團(tuán)聚呀！因歡而合，因合而歡，合歡，多么美好的人生境界呀！

　　三、演繹故事，闡釋“悲、離”

　　1．講述蘇軾金榜題名后母親去世的故事。

　　2.說話訓(xùn)練：他再也不能看到――；他再也不能聽到――；再也不能像小時(shí)候一樣吃上――

　　3．引導(dǎo)概括：再也不能了，物是人非事事休，欲語淚先流。此時(shí)此刻，蘇軾的心情用一個(gè)詞語來描述就是？（略）用一個(gè)字來形容，就是？（痛、悲）

　　4.用蘇軾的愛妻和慈父去世的故事揭示“離”。

　　四、巧借動(dòng)畫，感受蘇軾樂觀

　　1．欣賞畫面，展開聯(lián)想。⑴一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，人們合家團(tuán)聚，其樂融融，只有蘇軾孤零零的，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，他眼睜睜地凝望著那圓圓的月亮，想到了什么呢？⑵此時(shí)此刻，你覺得蘇軾是個(gè)怎樣的人呢？

　　2.反復(fù)吟誦。⑴樂觀堅(jiān)強(qiáng)的蘇軾，想到這里，低聲安慰自己――（指名讀）⑵豁達(dá)博愛的蘇軾不僅安慰自己，他還要把自己的體會(huì)告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――（同桌互讀）⑶超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了，只要遠(yuǎn)方的親人健康長壽，即使遠(yuǎn)隔千里又何妨，天涯若比鄰呀！他要把自己的感受告訴全世界的人――（全體放聲吟誦）

　　五、緊扣兩詞，感受蘇軾博愛

　　1.解讀“嬋娟”。嬋娟是什么意思呢？在古人眼里，月亮還有著怎樣豐富的內(nèi)涵呢？請(qǐng)看：（出示詩人對(duì)“月”描寫的詩句）

　　2．鏈接學(xué)生生活實(shí)際，說說學(xué)生眼里的月亮。

　　3．指導(dǎo)朗讀。孩子們，你們所描述的就是月亮豐富的內(nèi)涵，就是蘇軾眼里美好的嬋娟，誰來帶著這種美好的情感來讀一讀這句詞。

　　4．解讀“人”。蘇軾把這么美好的情感、祝福送給誰呢？這里的"“人”可能指誰？每個(gè)人的解讀都可以不一樣，那是屬于你自己的理解。（指導(dǎo)朗讀）

　　六、走進(jìn)蘇軾作品，感悟人生真諦

　　1．拓展蘇軾的三句詩詞。感受著濃濃的真情和博愛，我們一步步走近蘇軾，走進(jìn)蘇軾的作品。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩，300多首詞，4800多篇文章。當(dāng)我們登高遠(yuǎn)望長江時(shí)，禁不住會(huì)想起蘇軾被貶黃州，人生被蒙上灰色陰影時(shí)，卻寫出的激蕩人心的豪邁詩句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅讲蝗缫鈺r(shí)，自然會(huì)想起蘇軾坦然面對(duì)人生風(fēng)雨，超凡脫俗的詩句：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”當(dāng)我們?cè)谏钪杏捎阢@牛角尖陷入困境時(shí)，也會(huì)情不自禁地感嘆：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　2．誦讀以上三句詩詞。

　　3．引入《水調(diào)歌頭》一詞：當(dāng)我們?cè)谥星镌聢A之夜思念遠(yuǎn)方親人時(shí)，也會(huì)不由自主想起那流淌著樂觀、曠達(dá)情懷的千古絕唱。（反復(fù)吟誦）

　　七、走進(jìn)蘇軾一生，指導(dǎo)自己人生

　　1．感悟蘇軾一生：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我真想對(duì)蘇軾說：蘇軾呀，面對(duì)金榜題名，您瀟灑一笑；面對(duì)骨肉分離，您悲而不怨；屢屢升官，您不狂喜；鋃鐺入獄，您不灰心；歷經(jīng)坎坷，您寵辱不驚，仍舊微笑面對(duì)人生，成為*文學(xué)史上的一座豐碑。

　　2.小練筆。此時(shí)此刻，你想對(duì)蘇軾說什么呢？請(qǐng)用上“蘇軾呀，我想對(duì)您說――”寫下你想說的話。（寫后交流）

　　3.省略

《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教材簡析】

　　蘇教版第七冊(cè)語文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本教學(xué)將根據(jù)“文包詩”類課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線， 從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”，結(jié)合古詩文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格中的字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎(chǔ)上，背誦第四、五、六自然段。

　　3．體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：1.查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。2.熟讀課文。

　　教師：有關(guān)課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，扣題引發(fā)。

　　1．導(dǎo)入。(教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件)

　　同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過的呢?我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過這個(gè)中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫的有關(guān)月亮的文章。(板書：但愿人長久)

　　2．繼續(xù)演示多媒體課件，出示原詞。

　　《水調(diào)歌頭》

　　北宋蘇軾

　　丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由．

　　明月幾時(shí)有?把酒問青天。

　　不知天上宮闕。今夕是何年。

　　我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

　　起舞弄清影，何似在人間?

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

　　不應(yīng)有恨．，何事長向別時(shí)圓?

　　人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　二、試讀課文，初步把握。

　　1．教師配樂范讀，請(qǐng)同學(xué)們聽準(zhǔn)生僻字，捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。

　　2．學(xué)生初讀原詞，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　3．多媒體播放名家朗誦。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：本班學(xué)生已經(jīng)長期堅(jiān)持了古詩文誦讀，具有一定的古詩文誦讀能力，如此安排，重在積累，并從朗誦藝術(shù)家的精神修養(yǎng)中汲取營養(yǎng)。〗

　　三、背景介紹，理解課文。

　　1．教師解說“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學(xué)生朗讀課文前三段。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生簡單理解原詞下片。

　　3．學(xué)生自由讀課文四五六自然段。

　　4.組織學(xué)生將原詞下闕和課文對(duì)號(hào)入座。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，初步提煉課文的關(guān)鍵詞。

　　四、字詞學(xué)習(xí)，背誦課文。

　　1．根據(jù)學(xué)生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　3．學(xué)生自由背誦原詞。

　　4．檢閱學(xué)生有感情的朗誦，并做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)語：背誦古代文學(xué)家的著名作品，實(shí)在是一種愜意享受。誰愿意露一手，讓我們陶醉一下？

　　一、初讀尋情，整體感知。

　　1．自讀，組織交流(教師相機(jī)板書)，重點(diǎn)理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生看板書提問：蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))

　　〖設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自讀過程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書，運(yùn)用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)，把自己的問題提出來，為下面深入探究打下基礎(chǔ)。〗

　　二、換位體情，深入探究

　　(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。)

　　(一)體悟“心緒不寧”

　　師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀?

　　1．學(xué)生自由讀第一至第三自然段，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進(jìn)行理解和體會(huì)。

　　2．引說(注意說話者的身份)：蘇先生之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)?思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時(shí)候( )。

　　長大以后( )，如今屈指算來( )。怪不得蘇先生會(huì)這樣(思念弟弟呢)!

　　(其間穿插不同形式的朗讀，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語氣。)

　　(二)體悟“埋怨”

　　師：蘇先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀?

　　1．學(xué)生自由讀第四自然段。

　　2．學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問：圖上畫的是什么時(shí)候，什么地方?您在干什么呢?此時(shí)此刻，您又在想什么?

　　3．師生、生生互動(dòng)對(duì)話交流。

　　師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了您思念親人的感傷之情。

　　4．配樂范讀，指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

　　5．學(xué)生練習(xí)讀，教師指名讀(評(píng)點(diǎn)讀)。

　　6．學(xué)生誦讀第四自然段。

　　(三)體悟“寬慰”

　　師：蘇先生，后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢?請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎?

　　1．學(xué)生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點(diǎn)句段。

　　2．先小組(也可同桌)交流，再班級(jí)交流。

　　(1)指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。

　　(2)小組問相互補(bǔ)充，充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。

　　(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。

　　3．適度拓展，閱讀古代詩詞中表達(dá)相似情感的詩句。

　　王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　秦觀：兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

　　4．指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。

　　在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕保儽粍?dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟。〗

　　三、升華情感。體悟意蘊(yùn)

　　1．同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會(huì)詞中的情。(齊誦讀)

　　四、拓展延伸，積累內(nèi)化。

　　1．同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能背出幾首嗎?

　　2．“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個(gè)主題的詩詞，舉行一次朗誦會(huì)。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：立足文本，超越文本，促進(jìn)學(xué)生有效積累，豐富文本內(nèi)涵，深化主題，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到祖國燦爛文化的藝術(shù)魅力。〗

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　但愿人長久

　　心緒不寧——埋怨——（轉(zhuǎn)念一想）寬慰

　　(思念弟弟) (月圓人不圓) (真情留人間)

　　【反思】

　　第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞，領(lǐng)略懂得原詞大意和意境，體會(huì)漢語古詩詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經(jīng)達(dá)到目的。原詞與課文對(duì)照讀，對(duì)比古今文體的不同表達(dá)方式、以古今語言的不同，促進(jìn)思維發(fā)展，也是一種嘗試。

　　文以情生，文以情傳。通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)原詞作者的感情變化歷程，培養(yǎng)學(xué)生化消極為積極，善于“轉(zhuǎn)念一想”，看到生活的積極因素，樂觀的生活，很有意義。

《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（蘇教版）四年級(jí)上冊(cè)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

　　1．游戲：聊聊古代詩人詞人的名字。

　　2.談話：今天，我們要走進(jìn)宋代杰出詞人蘇軾的人生。讓我們走進(jìn)蘇軾的作品，仔細(xì)品品，也許能品出一些人生的滋味來。

　　二、演繹故事，闡釋“歡、合”

　　1．引出故事，講述蘇軾、蘇轍兩兄弟參加科舉考試，雙雙高中、名揚(yáng)京城的"故事。

　　2．把故事概括成一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字。（喜、樂、歡）

　　3.鏈接學(xué)生生活，解讀“歡”。

　　4.小結(jié)學(xué)生發(fā)言：像生日、結(jié)婚、考取大學(xué)……這些喜事兒、樂事兒之所以讓我們覺得美好，覺得難忘，是因?yàn)樵谶@個(gè)日子，全家人和親朋好友都能夠――（學(xué)生回答：歡聚一堂）。

　　5.這情景用一個(gè)字來描述就是――？（學(xué)生回答：聚、合）多開心的團(tuán)聚呀！因歡而合，因合而歡，合歡，多么美好的人生境界呀！

　　三、演繹故事，闡釋“悲、離”

　　1．講述蘇軾金榜題名后母親去世的故事。

　　2.說話訓(xùn)練：他再也不能看到――；他再也不能聽到――；再也不能像小時(shí)候一樣吃上――

　　3．引導(dǎo)概括：再也不能了，物是人非事事休，欲語淚先流。此時(shí)此刻，蘇軾的心情用一個(gè)詞語來描述就是？（略）用一個(gè)字來形容，就是？（痛、悲）

　　4.用蘇軾的愛妻和慈父去世的故事揭示“離”。

　　四、巧借動(dòng)畫，感受蘇軾樂觀

　　1．欣賞畫面，展開聯(lián)想。⑴一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，人們合家團(tuán)聚，其樂融融，只有蘇軾孤零零的，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，他眼睜睜地凝望著那圓圓的月亮，想到了什么呢？⑵此時(shí)此刻，你覺得蘇軾是個(gè)怎樣的人呢？

　　2.反復(fù)吟誦。⑴樂觀堅(jiān)強(qiáng)的蘇軾，想到這里，低聲安慰自己――（指名讀）⑵豁達(dá)博愛的蘇軾不僅安慰自己，他還要把自己的體會(huì)告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――（同桌互讀）⑶超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了，只要遠(yuǎn)方的親人健康長壽，即使遠(yuǎn)隔千里又何妨，天涯若比鄰呀！他要把自己的感受告訴全世界的人――（全體放聲吟誦）

　　五、緊扣兩詞，感受蘇軾博愛

　　1.解讀“嬋娟”。嬋娟是什么意思呢？在古人眼里，月亮還有著怎樣豐富的內(nèi)涵呢？請(qǐng)看：（出示詩人對(duì)“月”描寫的詩句）

　　2．鏈接學(xué)生生活實(shí)際，說說學(xué)生眼里的月亮。

　　3．指導(dǎo)朗讀。孩子們，你們所描述的就是月亮豐富的內(nèi)涵，就是蘇軾眼里美好的嬋娟，誰來帶著這種美好的情感來讀一讀這句詞。

　　4．解讀“人”。蘇軾把這么美好的情感、祝福送給誰呢？這里的“人”可能指誰？每個(gè)人的解讀都可以不一樣，那是屬于你自己的理解。（指導(dǎo)朗讀）

　　六、走進(jìn)蘇軾作品，感悟人生真諦

　　1．拓展蘇軾的三句詩詞。感受著濃濃的真情和博愛，我們一步步走近蘇軾，走進(jìn)蘇軾的作品。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩，300多首詞，4800多篇文章。當(dāng)我們登高遠(yuǎn)望長江時(shí)，禁不住會(huì)想起蘇軾被貶黃州，人生被蒙上灰色陰影時(shí)，卻寫出的激蕩人心的豪邁詩句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅讲蝗缫鈺r(shí)，自然會(huì)想起蘇軾坦然面對(duì)人生風(fēng)雨，超凡脫俗的詩句：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”當(dāng)我們?cè)谏钪杏捎阢@牛角尖陷入困境時(shí)，也會(huì)情不自禁地感嘆：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　2．誦讀以上三句詩詞。

　　3．引入《水調(diào)歌頭》一詞：當(dāng)我們?cè)谥星镌聢A之夜思念遠(yuǎn)方親人時(shí)，也會(huì)不由自主想起那流淌著樂觀、曠達(dá)情懷的千古絕唱。（反復(fù)吟誦）

　　七、走進(jìn)蘇軾一生，指導(dǎo)自己人生

　　1．感悟蘇軾一生：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我真想對(duì)蘇軾說：蘇軾呀，面對(duì)金榜題名，您瀟灑一笑；面對(duì)骨肉分離，您悲而不怨；屢屢升官，您不狂喜；鋃鐺入獄，您不灰心；歷經(jīng)坎坷，您寵辱不驚，仍舊微笑面對(duì)人生，成為*文學(xué)史上的一座豐碑。

　　2.小練筆。此時(shí)此刻，你想對(duì)蘇軾說什么呢？請(qǐng)用上“蘇軾呀，我想對(duì)您說――”寫下你想說的話。（寫后交流）

　　3.省略

《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)要求：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

　　2 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的.只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3 理解文章中含義深刻的句子。

　　4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育

　　5 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

　　2 初讀課文，了解大意。

　　3 了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調(diào)歌頭>>。

　　4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育

　　一 朗讀導(dǎo)入，簡介生*。

　　1 播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音，出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。

　　2 簡介蘇軾生*，并揭示課題。(板書：但愿人長久)

　　二 初讀課文

　　1 自讀課文，出示要求

　　自由練讀課文后的生字

　　畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

　　力求讀順句子，讀通全文。

　　2 師檢查自讀情況

　　(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

　　品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來

　　觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上

　　(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討

　　嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等

　　(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

　　三 詩歌誦讀比賽

　　1 學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽

　　2 師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽

　　3 比賽正式開始，師和評(píng)委打分

　　4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩

　　四 作業(yè)

　　背誦<<水調(diào)歌頭>>，并描紅。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　一 復(fù)習(xí)

　　1 指名背誦<<水調(diào)歌頭>>

　　2 學(xué)生齊背<<水調(diào)歌頭>>

　　二 細(xì)讀課文

　　1 觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

　　師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情)

　　師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書)

　　學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論交流。

　　師生共同解決這些問題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。

　　(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁 c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)

　　師板書：心緒不寧

　　師總結(jié)：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......

　　師板書：埋怨

　　2 細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變

　　(1) 自由輕聲讀課文

　　(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

　　師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)

　　師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達(dá)大度，熱愛人生)

　　師板書：寬慰

　　(3) 師生一起背誦<<水調(diào)歌頭>>

　　(4)再讀第5自然段

　　用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

　　三 總結(jié)課文

　　1 說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？

　　蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!

　　2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

　　四 作業(yè)

　　1 背誦第4~6自然段 2 抄寫書后詞語三遍

　　板書：

　　6 但愿人長久

　　心緒不寧----埋怨-----寬慰

《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。

　　3.理解文章中含義深刻的句子。

　　4.體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。

　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　1.師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。

　　誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣?(學(xué)生暢所欲言)

　　2.總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾(蘇東坡)，他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候，兄弟倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。

　　出示《水調(diào)歌頭》詞，教師吟誦。

　　明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長久》。

　　板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文。

　　1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　2.出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。

　　①區(qū)分下列字音：

　　前鼻音：各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟

　　后鼻音：躺朝廷

　　翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟

　　②讀誰下列多音字：

　　各奔東西屈指算來似乎

　　3.再讀課文，用“讀書要做記號(hào)”中學(xué)到的方法，在課本上做記號(hào)。

　　檢查：

　　①朗讀下列詞語：

　　品嘗玩耍埋怨悲歡離合

　　觀賞但愿寬慰陰晴圓缺

　　皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深

　　形影不離各奔東西

　　②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的?還有哪些不懂的地方(同學(xué)可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的)?

　　4.三讀課文，讀通句子。

　　檢查：

　　(1)指導(dǎo)讀好下列長句，注意停頓：

　　只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

　　無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?……

　　(2)指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音。

　　三、默讀課文。

　　說說課文主要講了什么，并用課文中的一句話來解釋課題。

　　介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過。

　　“但愿美好的感情常留人們心間”

　　四、指導(dǎo)書寫生字。

　　躺：左旁最后兩筆不能寫錯(cuò)。

　　缺：指導(dǎo)筆順(教師范寫，學(xué)生書空)。

　　五、作業(yè)。

　　1.習(xí)字冊(cè)。

　　2.比一比，再組詞。

　　耍( )賞( )陪( )偏( )

　　要( )嘗( )倍( )遍( )

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1.讀詞語。

　　2.讀好下列長句：

　　只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

　　無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?……

　　二、導(dǎo)學(xué)課文。

　　第一自然段。

　　1.指名朗讀。

　　2.讀了這一段，你對(duì)蘇軾有何了解?

　　3.齊讀。

　　第二自然段。

　　1.指名朗讀。

　　2.出示“一年一度”，說說詞義。擴(kuò)詞：一年一度的( )

　　3.出示“皓月當(dāng)空”，說說“皓”的意思，并理解“皓月

　　當(dāng)空”。

　　板書：皓月當(dāng)空

　　自讀，說說自己最喜歡哪句話，為什么?

　　5.映示第二、三句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　第二句：讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空，萬里無云”的美景。

　　第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅

　　之情及蘇軾的“心緒不寧”。

　　板書：思念

　　過渡：蘇軾為什么會(huì)如此“心緒不寧”呢?

　　第三自然段。

　　1.默讀，體會(huì)兄弟情深。

　　2.議一議：讀了這段，你體會(huì)到什么?

　　3.從什么地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢?

　　畫出有關(guān)句子。

　　出示“形影不離”，補(bǔ)充幾個(gè)近義詞：朝夕相處如影隨形

　　板書：形影不離

　　出示：“各奔東西”，說說詞義。

　　動(dòng)作演示，請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作(掰著手指頭計(jì)算數(shù)目——“屈指算來”)。

　　4.對(duì)比朗讀領(lǐng)悟：

　　如今屈指算來，分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。

　　如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了。

　　5.指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切心情：

　　指名朗讀，引讀，齊讀。

　　第四自然段。

　　1.自由朗讀。

　　2.討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇

　　軾為什么會(huì)埋怨明月呢?

　　板書：埋怨

　　映示并朗讀：“無情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?

　　此時(shí)此刻，蘇軾的心情怎樣?

　　3.小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親

　　人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請(qǐng)同學(xué)們通過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來。

　　4.反復(fù)朗讀，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦，同桌互背，

　　師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。

　　小結(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。

　　板書：月亮西沉床前銀光

　　5.延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段內(nèi)容是詞中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”的意境。

　　三、作業(yè)。

　　1.抄寫詞語。

　　2.背誦第四自然段。

　　3.熟讀課文，試背第五、六自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段。

　　二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。

　　第五自然段。

　　1.引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……

　　哪里會(huì)……但愿……雖然……也能……。

　　2.再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似

　　的地方呢?

　　板書：

　　人有悲歡離合

　　月有陰晴圓缺

　　指導(dǎo)朗讀：“……哪里會(huì)十全十美呢!”讀準(zhǔn)反問語氣。

　　板書：此事古難全

　　3.指導(dǎo)朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，

　　在皓月之下共賞美景的美好希望。

　　板書：但愿人長久，千里共嬋娟。

　　4.齊讀。

　　小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些，因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。

　　板書：

　　轉(zhuǎn)念寬慰

　　第六自然段。

　　1.齊讀。

　　2.出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對(duì)照著讀一讀。

　　說說下列詞語的意思：此事嬋娟

　　齊讀詞，并背誦。

　　三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。

　　互背，引背，小組比賽背，指名背。

　　四、練習(xí)。

　　1.寫出意思相反的詞。

　　悲( )離( )陰( )圓( )

　　美( )亮( )遠(yuǎn)( )留( )

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )，

　　這么( );但他想到世上本來就是( )，就像天上的月亮( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )。

　　3.課外閱讀：《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)。

　　水調(diào)歌頭

　　明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　但愿人長久,心緒不寧,埋怨,寬慰：但愿人長久，千里共嬋娟

　　教學(xué)反思：

《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)要求：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

　　2 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3 理解文章中含義深刻的句子。

　　4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育

　　5 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

　　2 初讀課文，了解大意。

　　3 了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調(diào)歌頭>>。

　　4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育

　　一 朗讀導(dǎo)入，簡介生*。

　　1 播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音，出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。

　　2 簡介蘇軾生*，并揭示課題。(板書：但愿人長久)

　　二 初讀課文

　　1 自讀課文，出示要求

　　自由練讀課文后的生字

　　畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

　　力求讀順句子，讀通全文。

　　2 師檢查自讀情況

　　(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

　　品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來

　　觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上

　　(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討

　　嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等

　　(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

　　三 詩歌誦讀比賽

　　1 學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽

　　2 師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽

　　3 比賽正式開始，師和評(píng)委打分

　　4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩

　　四 作業(yè)

　　背誦<<水調(diào)歌頭>>，并描紅。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　一 復(fù)習(xí)

　　1 指名背誦<<水調(diào)歌頭>>

　　2 學(xué)生齊背<<水調(diào)歌頭>>

　　二 細(xì)讀課文

　　1 觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

　　師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情)

　　師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書)

　　學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論交流。

　　師生共同解決這些問題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。

　　(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁 c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)

　　師板書：心緒不寧

　　師總結(jié)：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......

　　師板書：埋怨

　　2 細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變

　　(1) 自由輕聲讀課文

　　(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

　　師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)

　　師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達(dá)大度，熱愛人生)

　　師板書：寬慰

　　(3) 師生一起背誦<<水調(diào)歌頭>>

　　(4)再讀第5自然段

　　用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

　　三 總結(jié)課文

　　1 說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？

　　蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!

　　2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

　　四 作業(yè)

　　1 背誦第4~6自然段 2 抄寫書后詞語三遍

　　板書：

　　6 但愿人長久

　　心緒不寧----埋怨-----寬慰

《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握主題文本：

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　(2)掌握生字新詞，重點(diǎn)理解“形影不離”、“悲歡離合”、“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”等詞語。

　　(3)能夠熟讀理解《但愿人長久》這首詞，并對(duì)相關(guān)詩詞進(jìn)行積累。

　　2．感悟文本主題：

　　通過朗讀課文體味詩人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化，體會(huì)詩人思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度。

　　3．培養(yǎng)語文品質(zhì)：

　　(1)通過刪詞刪句等開展表達(dá)方式的比較，培養(yǎng)學(xué)生感悟的準(zhǔn)確性和分寸感。

　　(2)通過品析詞句、展開聯(lián)想、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性。

　　(3)通過蘇軾心里活動(dòng)的變化線索，體會(huì)他思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生感悟的深刻性和情感性。

　　(4)在語言文字的準(zhǔn)確而豐富的感悟中掌握想象、對(duì)比等讀書方法，并學(xué)習(xí)蘇軾“轉(zhuǎn)念想問題”的良好思維品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　四、預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1.朗讀課文不少于3遍，要讀得正確、流利。

　　2.反復(fù)讀讀課后的生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能組成詞語。

　　3.查字典或結(jié)合上下文理解下列詞語意思

　　心緒不寧形影不離屈指埋怨寬慰

　　4.讀不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，在課上提出并交流。

　　5.上網(wǎng)查查關(guān)于蘇軾的資料，對(duì)他的生*有所了解。

　　（一）體驗(yàn)蘇軾對(duì)弟弟思念的情景和情感

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　(1)指名朗讀課題，盡量讀出文字中蘊(yùn)藏的情感。(師白：這個(gè)題目是有溫度的，你在朗讀時(shí)要感受得到。)

　　(2)這篇文章的主人公是誰？(板書：蘇軾)這篇文章寫了蘇軾的什么事情？(要說清楚什么時(shí)候、什么地方、誰、在做什么。)

　　(一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，蘇軾在家中望著月亮，思念自己的弟弟蘇轍。)板書：思念

　　師：同學(xué)們，這篇文章的內(nèi)容很特別，它重點(diǎn)不是寫蘇軾怎么樣去欣賞月亮，而是寫蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。(板書：內(nèi)心活動(dòng))所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要去體會(huì)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。

　　2.請(qǐng)你找出“思念”這個(gè)詞語所在的段落，有感情地讀一讀。

　　(1)指名有感情地朗讀，然后出示第二自然段，問：“在朗讀這一段時(shí)，你最關(guān)注哪個(gè)詞語？為什么？”說后再感情地朗讀詞語所在的這句話。(點(diǎn)紅并板書：心緒不寧)

　　(2)師：其實(shí)僅僅關(guān)注一個(gè)詞語是不夠的，因?yàn)樵~語與詞語之間是有聯(lián)系的，如果只關(guān)注一個(gè)詞語，對(duì)這一段的理解就不夠全面深入。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”，那么我們還要關(guān)注哪一個(gè)詞呢？(點(diǎn)紅：歡歡喜喜)

　　(3)指導(dǎo)朗讀，讀出人們和蘇軾當(dāng)時(shí)不同的心情。

　　(4)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀到這兒，你是否產(chǎn)生了什么問題呢？

　　蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步？

　　3.出示自學(xué)要求：仔細(xì)讀讀第三自然段，看看有幾句話。你是否能從每一句話中都讀出蘇軾思念弟弟的原因？并將重點(diǎn)的地詞語圈劃出來。

　　(1)自讀自劃

　　(2)同桌交流

　　(3)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話：老師是記者，同學(xué)是蘇軾。蘇軾接受記者的采訪。

　　師：“蘇軾啊蘇軾，你為什么如此思念自己的弟弟呢？”

　　生……(教師要讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴蓖暾乇磉_(dá)。)

　　根據(jù)每個(gè)學(xué)生的回答，教師要追問如下詞語的意思：你的這個(gè)詞用得好，請(qǐng)問什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不離”呢？小時(shí)候，你和弟弟形影不離，還一起做些什么？(在師生對(duì)話中體會(huì)蘇軾與蘇轍從小感情深、見面機(jī)會(huì)少、分別時(shí)間久，而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人，與弟弟天各一方，從而加深對(duì)“思念”的理解。)

　　(4)教師引讀：蘇軾跟弟弟蘇轍……(生讀)，小時(shí)候……(生讀)，長大以后……(生讀)，如今……(生讀)

　　師問：看看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能夠猜到老師為什么這樣來引讀？

　　(后面三句話的開頭都是表示時(shí)間的詞語，依次表示童年、青年和中年，說明蘇軾不管在什么時(shí)間里，都能找到思念弟弟的理由。)

　　(5)出示第二自然斷重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀，豐富對(duì)思念的感悟。

　　出示：“人們都在歡歡喜喜地品嘗……心緒不寧。”

　　（二）體驗(yàn)并聯(lián)想蘇軾對(duì)月亮的埋怨之情

　　1.引出第四自然段，學(xué)習(xí)體會(huì)

　　師：同學(xué)們，“思念”是蘇軾當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，“心緒不寧”則是蘇軾當(dāng)時(shí)的一種心情(板書：心情)。隨著對(duì)弟弟思念的加深，蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。請(qǐng)你讀讀第四自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語。(板書：埋怨)

　　(1)什么叫埋怨？(對(duì)人或事物表示不滿)你生活中有沒有埋怨過哪個(gè)人或者哪個(gè)事物？(埋怨父母：為什么星期天給我布置那么多作業(yè)？埋怨老師：為什么這節(jié)活動(dòng)課讓我們考試了？埋怨同學(xué)：為什么我學(xué)習(xí)的時(shí)候你老是來影響我？埋怨鋼筆：為什么用到你地時(shí)候老是寫不出字來。)

　　(2)蘇軾埋怨誰？是怎么埋怨的？指名朗讀

　　出示：蘇軾躺在床上……埋怨起來：“無情的月亮啊……這么亮呢……”

　　教師指導(dǎo)朗讀，要讀出對(duì)月亮的埋怨，對(duì)月亮的不滿情緒。

　　(3)師：同學(xué)們，這個(gè)句字的最后是個(gè)省略號(hào)，說明蘇軾對(duì)月亮的埋怨還沒有完。假如你是蘇軾，你還會(huì)怎樣來埋怨月亮？

　　先同桌互說，然后同學(xué)推薦說一說，教師點(diǎn)評(píng)。

　　教師提供句式和課文中的幾個(gè)詞語，打開學(xué)生的思路，當(dāng)然，最好是思維不受這些詞語的控制。

　　出示：

　　無情的月亮啊，_________________________________________

　　歡歡喜喜觀賞品嘗

　　手足情深形影不離各奔東西

　　比如：

　　無情的月亮啊，你為什么不能讓我和自己朝思暮想的弟弟見個(gè)面呢？

　　無情的月亮啊，你為什么讓很多人家團(tuán)團(tuán)圓圓，而偏偏讓我和弟弟遙隔千里呢？

　　2.師：同學(xué)們，蘇軾在一個(gè)中秋節(jié)的夜晚思念著弟弟，心情發(fā)生著變化，從剛開始的心緒不寧，到現(xiàn)在的埋怨月亮。從中你體會(huì)到了什么？(板書：手足情深)

　　3.指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，讀出蘇軾與弟弟的手足情深。

　　（三）從蘇軾的轉(zhuǎn)念思考中體會(huì)他寬慰的心緒

　　1.師：同學(xué)們，蘇軾在思念弟弟蘇轍的過程中，心情發(fā)生了變化，從剛開始的心緒不寧，發(fā)展到埋怨月亮。那么，在第5、6自然段中，蘇軾的心情又有什么變化呢？讀讀第5、6自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語。

　　(板書：寬慰)

　　2.師：此時(shí)的蘇軾內(nèi)心還那樣的心緒不寧嗎？還埋怨月亮嗎？還感到苦惱嗎？這樣的心情就叫——“寬慰”。

　　師：蘇軾真是了不起啊，剛才還是心緒不寧并且埋怨著月亮，怎么在這么短時(shí)間里，心情就一下子變得寬慰了呢？老師還做記者，我要好好采訪一下蘇軾，讓他告訴我讓心情一下子變好地秘訣。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有心情不好的時(shí)候，假如找到這個(gè)秘訣，以后就能讓好心情一直陪伴在我們身邊。

　　(1)同學(xué)們，假如你現(xiàn)在要演好蘇軾這個(gè)角色，順利接受老師的采訪，現(xiàn)在要做的最重要的事情是什么？(讀好相關(guān)段落，徹底弄清楚蘇軾當(dāng)時(shí)心里的想法。)

　　(2)出示第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解第五自然段后用自己的話表達(dá)。

　　出示：“他轉(zhuǎn)念又想：……一輪明月！”

　　師問：“蘇軾啊，剛才你還在埋怨這一輪明月，現(xiàn)在怎么又覺得寬慰了許多呢？”

　　生答：“因?yàn)椤孕那閷捨苛嗽S多。”

　　教師隨機(jī)追問：

　　①“你現(xiàn)在思念弟弟而不得，你不是很悲嗎，你不是和弟弟分離嗎？你有什么值得寬慰的呢？”

　　②“現(xiàn)在你孤獨(dú)一人，再怎么思念也不能和弟弟相見。你現(xiàn)在就像躲在云朵后面的月亮，又像是一個(gè)殘缺的月亮，你有什么可值得寬慰的呢？”

　　③“蘇軾呀，我在擔(dān)心，會(huì)不會(huì)世上只有悲沒有歡，只有離沒有合呢？假如這樣的話，你不就永遠(yuǎn)見不到弟弟了嗎？你還有什么值得寬慰的呢？”

　　④“蘇軾啊，就眼前而言，你有什么好寬慰的呢？你的弟弟不可能現(xiàn)在和你團(tuán)聚的呀？”

　　⑤教師最后追問：“蘇軾啊，你能否用一句話說說你在這么短時(shí)間里心情從埋怨變成寬慰的秘訣嗎？”(板書：轉(zhuǎn)念)

　　(3)師：同學(xué)們，從剛才記者與蘇軾的對(duì)話中，你覺得蘇軾是個(gè)怎樣的人？(板書：豁達(dá)人生)

　　(4)師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師相信，你只要再熟讀幾遍，就一定能把5、6自然段背誦下來。教師出示提示語，學(xué)生先自由熟讀背誦，接著指名背誦。

　　他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是_________，____________，就像天上的月兒___________，___________，哪里會(huì)___________！但愿____________________，雖然_________，也能________________________！

　　想到這兒，他的心里_______________，便_______________：

　　…………

　　人有________________，

　　月有________________，

　　此事_______。

　　但愿_______，

　　___________！

　　(四)總結(jié)課文，遷移練筆

　　1.出示最后兩句詞：

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　結(jié)合課文內(nèi)容說說這兩句詞的意思。

　　2.有感情地朗讀課題

　　3.用“埋怨……轉(zhuǎn)念……”說一兩句話

　　例子：語文課上，我在認(rèn)真地抄寫詞語。突然，我的同桌碰了我一下，讓我把一個(gè)字寫歪了。我不禁埋怨起來：都怪你，讓我還要擦了重寫，不是浪費(fèi)我時(shí)間嗎？但是轉(zhuǎn)念一想，他也不是故意的，原諒他了吧。

　　4.拓展關(guān)于月亮的成語和詩句

　　月朗星稀月淡風(fēng)清

　　皓月當(dāng)空明月清風(fēng)

　　花容月貌花好月圓

　　春花秋月彩云追月

　　明月松間照，清泉石上流。——王維《山居秋暝》

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　床前明月光，疑是地上霜。——李白《靜夜思》

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　但愿人長久

　　內(nèi)心活動(dòng)思念——→轉(zhuǎn)念

　　蘇軾

　　心情心緒不寧→埋怨→寬慰

　　手足情深豁達(dá)人生

　　《但愿人長久》，出自宋，蘇軾，《水調(diào)歌頭》。明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

但愿人長久千里共嬋娟作文10篇（擴(kuò)展5）

——千里馬作文10篇

千里馬作文1

　　“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。”這是韓愈懷才不遇，得不到君王賞識(shí)時(shí)發(fā)出的感嘆，但我卻不這樣認(rèn)為。

　　慧眼識(shí)千里馬，早已是千古傳頌的佳話，但仍有許許多多的千里馬埋沒于市井之中。當(dāng)世人為這些因?yàn)樯倭嘶垩鄣淖⒁暥荒荞Y騁千里的馬兒嗟嘆惋惜時(shí)，馬兒卻在奔跑中享受著生命的快樂。韓信便是一個(gè)最好的例子，他這一匹千里馬在項(xiàng)羽麾下時(shí)，得不到賞識(shí)，可是是金子總會(huì)發(fā)光的。他得到了蕭何的賞識(shí)，最終輔佐劉邦統(tǒng)一天下，自己也成了一代名將。

　　生命的才氣，不因慧眼而生，也不因慧眼的消失而亡。假如我是一匹千里馬，我會(huì)因?yàn)椴畼坊垩鄣某霈F(xiàn)，讓生命的光芒發(fā)散的更遠(yuǎn)，讓生命的才氣發(fā)揮得更淋漓盡致，更光彩照人。但也絕不會(huì)因?yàn)椴畼坊垩鄣膴檴檨磉t而讓生命黯然失色。缺少慧眼的青睞，我們同樣可以演繹生命的精彩。

　　伯樂的目光緩緩掃過集市上的每一匹馬，但只聚焦在一匹千里馬身上。同樣的道理，智者的慧眼公*地觀察每一人，但最終受到青睞的往往只是極少數(shù)。所以，我們完全可以拋離有無慧眼識(shí)英才的.困擾而實(shí)現(xiàn)生命的意義。創(chuàng)造生命意義的鋤頭掌握在自己的手中，只要辛勤耕耘，總會(huì)有所收獲。

　　我們應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記：智者的一雙慧眼并不是我們生命的全部內(nèi)容。即使身邊沒有慧眼，生命同樣會(huì)因我們自己的努力而煥發(fā)異彩。

千里馬作文2

　　一個(gè)著名老中醫(yī)的女兒，天生麗質(zhì)，因?yàn)樯卺t(yī)學(xué)世家，自幼就對(duì)醫(yī)術(shù)有所感悟。后來小姑娘上了醫(yī)科大學(xué)，又讀了研，畢業(yè)后，順利地進(jìn)了市中醫(yī)院。工作兩三年，業(yè)績不錯(cuò)，又因?yàn)槊裁溃谥嗅t(yī)圈里小有名氣，有些患者甚至慕名去找她看病。

　　本來就應(yīng)該這么順風(fēng)順?biāo)l(fā)展下去了，不料因一次偶然，她的人生出現(xiàn)了大轉(zhuǎn)彎。

　　那天，一個(gè)電視臺(tái)的導(dǎo)演去看病，正逢她當(dāng)班。導(dǎo)演見她端坐那里，氣質(zhì)不凡。正好臺(tái)里要拍城市宣傳片，需要一個(gè)女醫(yī)生的形象，導(dǎo)演便請(qǐng)她出演。這當(dāng)然是個(gè)好事，她欣然應(yīng)允。本色出鏡，她表現(xiàn)得相當(dāng)不錯(cuò)。后來電視臺(tái)做一檔醫(yī)學(xué)健康節(jié)目，找不到合適的主持人，導(dǎo)演想起她來，力邀她去試試。

　　這就不是鬧著玩的了，如果去了，就等于換了職業(yè)。雖然也還跟醫(yī)學(xué)有關(guān)，但那是電視臺(tái)的主持人，可不是醫(yī)院里的醫(yī)生。而這兩個(gè)職業(yè)比較起來，當(dāng)然還是前者對(duì)一個(gè)女孩子的誘惑更大。反復(fù)思量之后，她決定放棄多年研習(xí)的專業(yè)，去接受那個(gè)光鮮的挑戰(zhàn)。

　　試鏡通過。她就這么搖身一變，從一個(gè)每天給病人把脈看病的美女醫(yī)生，變成了在鏡頭前滔滔不絕的主持人。

　　最初，她非常滿意自己的這次華麗轉(zhuǎn)身。盡管做電視壓力很大，但那種成就感也是空前的。她忙著給自己充電、練習(xí)發(fā)音，加快腳步適應(yīng)工作節(jié)奏。

　　電視臺(tái)那是什么地方？美女扎堆，人才如流。她這樣的，放在醫(yī)院里非常出眾，一扔到電視臺(tái)，立刻就沒影兒了。

　　她也漸漸感覺到自己做主持人完全沒有做醫(yī)生那么游刃有余，每次做節(jié)目時(shí)都是絞盡腦汁、膽戰(zhàn)心驚，仿佛每天都在爬一座看不見頂峰的山。但不管怎么努力，臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)還是對(duì)她有種種不滿——嫌她臉圓不上鏡，嫌她語速慢，嫌她聲音啞。從容貌到應(yīng)對(duì)能力再到專業(yè)素質(zhì)，都只能給她及格分。每次審片會(huì)上，各種各樣的意見都會(huì)劈頭蓋臉落到她身上，面對(duì)那些挑剔指責(zé)，她真是郁悶得要死。但那也不能怪領(lǐng)導(dǎo)，人家說得都有道理。而有些東西，真不是依靠后天努力能修煉出來的，比如聲音，比如口才。所以盡管難受，盡管委屈，她也只能憋在心里，哀己不幸，怒己不爭。

　　外人只看到她的光鮮亮麗，哪里知道那背后的辛酸眼淚。

　　她后來回頭想，覺得那些做醫(yī)生的日子簡直太輕松愉快了。那時(shí)候她有從小到大的專業(yè)積累，也有天生的對(duì)醫(yī)學(xué)的悟性，加上貌美懂事，患者和領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)她欣賞有加。那才是屬于她的土壤。她想，如果一直留在那里，她的人生要比現(xiàn)在快樂一百倍。但是顯然，她已經(jīng)不可能再回去了。

　　就好像一匹千里馬，本來在草原上跑得好好的，卻忽然被人發(fā)現(xiàn)有耐寒耐渴長途跋涉的能力，于是經(jīng)不住誘惑，投身到了向往已久的沙漠。可是在沙漠里的"千里馬，哪里是駱駝的對(duì)手，它的優(yōu)勢被埋沒，成了隊(duì)伍里最差的一員。可是等它承認(rèn)自己不是在沙漠里奔跑的料，卻已經(jīng)置身沙漠腹地，不可能再回到草原重新起跑了。

　　其實(shí)社會(huì)進(jìn)化到這個(gè)份兒上，分工已經(jīng)極其細(xì)化、精準(zhǔn)，實(shí)在容不得你三心二意、臨陣磨槍了，你必須拿出自己最強(qiáng)的強(qiáng)項(xiàng)來，用最大的時(shí)間和精力來打造，如此才有出人頭地的可能。你是說相聲的料就全心全意把相聲說好，不要因?yàn)楦璩靡膊诲e(cuò)就想著改行去唱歌。一副好嗓子對(duì)你說相聲可能是個(gè)很好的輔助，但拿它當(dāng)主業(yè)就未必能成事兒了。

　　這是很多優(yōu)秀的人一生碌碌無為的原因。他們不了解自己，也不了解世界，不知道自己最優(yōu)秀的地方在哪里，也不去堅(jiān)持自己最擅長的項(xiàng)目。棄優(yōu)從劣，顛倒主次，于是你成了沙漠里的千里馬，貌似懷才不遇，其實(shí)是選錯(cuò)了路。

千里馬作文3

　　也許在幾千年之前，我就是一匹千里馬，假如我是千里馬。那時(shí)的我沒有伯樂相識(shí)，更沒有被冠以“千里馬”之名。就這樣，“老死在槽櫪之間”。可如今時(shí)代不同了，如果我再一次地成了千里馬，我一定要當(dāng)一匹不*凡的千里馬，過一回瀟灑的“馬生”。

　　假如我是千里馬，如果沒有伯樂，我不會(huì)憑空等待，我要借我所長去展示自己；如果有了伯樂，那更好，我會(huì)極力發(fā)揮千里馬的優(yōu)勢，讓伯樂相識(shí)，成為一匹貨真價(jià)實(shí)的千里馬。 作文網(wǎng)

　　假如我是千里馬，如果等不來伯樂，我不會(huì)在槽櫪間待一輩子。我會(huì)憑借千里之姿，和其他的馬兒一起奔騰在廣袤的草原。 作文網(wǎng)

　　假如我是千里馬，我不會(huì)笨笨地只會(huì)嘶鳴。我會(huì)發(fā)揮我的聰明才智，試著與“食馬者”以一種特殊的方式溝通。找工作還要面試，“溝通”好了什么事都好辦。

　　假如我是千里馬，我不會(huì)慵懶地享受我的“貴族生活”，中學(xué)生作文《假如我是千里馬》。即使真被人們識(shí)別了，也不會(huì)驕傲，不會(huì)仗勢欺人。我會(huì)極力幫助在我的光環(huán)下被埋沒的其他“貧困”的馬兒，讓他們也過上好日子。我也會(huì)努力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的一些不足之處，借此來成為一匹完美的千里馬。縱使是“頭懸梁，錐刺股”，也在所不惜。

　　假如我是千里馬，我要去找我的伯樂。只有伯樂才懂我的心思。只有在伯樂身邊，我的`生活才會(huì)過得有滋有味。倘若身在富貴之家，被稱以千里馬之名。雖有豪華飯食，舒適生活，也不及*凡人家自由。

　　千里馬固然好，雖有千里之能，但失了伯樂，沒有自由，也是一大憾事。

　　普通*凡的馬兒雖然過得清苦，但自由快樂。就算沒有千里之能，也過得安逸。

　　如果我是一匹千里馬，我就要做一匹既有伯樂，又擁有自由的千里馬；如果我是一匹千里馬，我就要做善良、聰明的千里馬，我要過一回瀟灑、幸福的“馬生”。

千里馬作文4

　　有人看不見一匹千里馬嗎？

　　隨著21世紀(jì)時(shí)代的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求越來越高。許多好馬都處于就業(yè)狀態(tài)。

　　這一天，千里馬打開了百度。對(duì)話框中彈出一則招聘廣告。伯樂正在為皇室尋找一匹千里馬。“由于皇室的需要，我們現(xiàn)在正在全國范圍內(nèi)為燕昭王招募一匹千里馬。條件如下:......”這匹千里馬看起來非常驕傲。啊，這不是在全國范圍內(nèi)找我。”在家“家庭”過了這么長時(shí)間，特立尼達(dá)和多巴哥決定去征兵大廳看看。

　　一大早，千里馬帶著他的弟弟和棕色小馬去開會(huì)了。啊，這個(gè)地方真的是馬山馬海。棕色小馬叫道:我說，馬千里兄弟，我們?yōu)槭裁床灰矊懸环莺啔v申請(qǐng)呢？”

　　“不，我自己是最好的簡歷。但是金子到處發(fā)光，我的千里馬到處發(fā)光。回去吧，回家等通知。”這匹千里馬轉(zhuǎn)過身，飛奔回家，等待著考官伯樂三次造訪茅草屋。

　　那時(shí)，這只不起眼的棕色小馬已經(jīng)開始寫簡歷了。他努力分析自己的優(yōu)勢和特長，在老醫(yī)生的`指導(dǎo)下，他做了一個(gè)漂亮的個(gè)人介紹，并把它放進(jìn)了充滿學(xué)問的官方招聘信箱。獲得資格后，棕色小馬在伯樂面前表現(xiàn)得更加努力。他的自我推銷得到了伯樂的高度贊賞。

　　這些馬被告知在家里點(diǎn)亮皇室。

　　日復(fù)一日，日復(fù)一日，日復(fù)一日。伯樂和他的皇家秘書來到特立尼達(dá)和多巴哥的小屋。透過窗戶，千里馬看見門外的伯樂先生，高興地吹著口哨，起身去開門。“你好，博樂先生，我是馬千里，我準(zhǔn)備好申請(qǐng)了。讓我們馬上去......”千里馬高興地說。

　　“請(qǐng)問，棕色的小馬住在這里嗎？”伯樂笑著問道。

　　“哦，是的。但這有什么關(guān)系呢？順便說一句，他應(yīng)該送我。馬千里疑惑地咕噥著，仍然很開心。

　　“不，它是。他在皇家招聘會(huì)上表現(xiàn)出色，所以皇帝雇用了他。伯樂示意棕色的小馬出來。

　　“但是，但是，我是千里馬，他不是......”千里達(dá)馬激烈地爭辯著。伯樂不理他，帶著棕色的小馬去辦公室。

　　看著他們和他們遠(yuǎn)去的背影，這匹千里馬又氣又惱。哼，你看不到千里馬！”他關(guān)上門，開始等待下一個(gè)拜訪。后來發(fā)生了什么？有人在問千里馬怎么了，哈哈也許在等伯樂。家庭”是的。

千里馬作文5

　　世人皆知?jiǎng)⑾枋恰?10米欄”項(xiàng)目的世界級(jí)明星，又有誰知曉他最開始是練跳高的呢?發(fā)現(xiàn)他這匹千里馬的正是他的教練。如果沒有教練的火眼金睛，一代名將是否就要隱于塵世?所以千里馬需伯樂，人才需要發(fā)現(xiàn)者。

　　每個(gè)人不是天生的成功者，他們是在實(shí)踐中成功，在摸索中前進(jìn)。正因?yàn)檫@樣，才會(huì)有許多因?yàn)檫x錯(cuò)了目標(biāo)而被埋沒的人才。所以我們這個(gè)社會(huì)不是缺少人才，而是需要發(fā)現(xiàn)人才的伯樂。韓愈說過：“世有伯樂，然后有千里馬。”這明確告誡我們，人才需要被發(fā)現(xiàn)，善識(shí)別，深挖掘。比如劉翔，若沒有教練根據(jù)他的自身?xiàng)l件，對(duì)他進(jìn)行全面評(píng)估，建議他改跳高為跨欄的話，又怎么會(huì)有今天110米跨欄的世界級(jí)明星呢?也就恐怕只會(huì)像千里馬一樣“駢死于槽櫪之間”吧!

　　同樣是在體育界成功的人士易建聯(lián)，當(dāng)時(shí)在NBA名不見經(jīng)傳，與姚明相差甚遠(yuǎn)。然而他卻以新秀身份被NBA某俱樂部簽下。或許剛開始他的實(shí)力較弱，表現(xiàn)也不盡人意，幾年之后卻突然爆發(fā)出很強(qiáng)的實(shí)力，成為隊(duì)員中不可缺少的一員。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，這與當(dāng)初發(fā)現(xiàn)他的教練分不開。教練稱，當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)他時(shí)，就認(rèn)為他可以成為姚明第二，果斷簽了他。實(shí)踐證明教練是正確的。正是由于教練發(fā)現(xiàn)了易建聯(lián)的優(yōu)勢，慧眼識(shí)出他*凡中的不*凡，才塑造了今天的易建聯(lián)。劉翔與易建聯(lián)的成功，讓我們相信：千里馬終需伯樂，人才終需識(shí)才者。

　　有了識(shí)才者，再加上后天的努力，成功的機(jī)遇才會(huì)降臨。如果沒有后天的努力即使伯樂發(fā)現(xiàn)了人才，他們一樣會(huì)“泯然眾人”。國際著名青年鋼琴家郞朗，如果不是他父親的慧眼識(shí)才，不惜花巨資培養(yǎng)他，就不會(huì)有今天為國爭光的成就，后天的努力使得郞朗成為國際級(jí)大師。如果沒有勤學(xué)苦練，就算伯樂發(fā)現(xiàn)了他，他也終會(huì)碌碌無為。如果劉翔自喜于自己的身體優(yōu)勢而不勤奮，再好的千里馬也與眾馬無異。如果易建聯(lián)只停留在他昨天的"成績上，那他也不會(huì)成為NBA里的明星隊(duì)員。

　　千里馬需伯樂，伯樂比千里馬更重要。因?yàn)椴畼纺馨l(fā)現(xiàn)千里馬縱橫天地的愿望，能實(shí)現(xiàn)千里馬自由馳騁的夢想!

　　伯樂是人才成功的金鑰匙!社會(huì)需要眾多的伯樂。

千里馬作文6

　　黃庭堅(jiān)：“世上豈無千里馬，人中難得九方?P。”墨子說：“歸國寶，不若獻(xiàn)賢而進(jìn)士。”韓嬰道：“良馬有策，遠(yuǎn)道可致；賢士有合，大道可明。”一句句便把一匹匹馬中騏驥不同的命運(yùn)描繪出。

　　千里馬成為馬中騏驥，原因是可想而知的。它們就是憑借自己的真才實(shí)學(xué)——日行千里才打倒其他馬種，使命運(yùn)鋪出一條“黃金道”。縱觀歷史，戰(zhàn)國時(shí)期的晏子雖長不及六尺，但他憑著自己的才智，妙語連珠，針鋒相對(duì)，使楚王對(duì)自己大加贊賞，維護(hù)住自己的人格，?I衛(wèi)住國家的尊嚴(yán)。他不正是憑借著自己的真才實(shí)學(xué)，向世人顯示自己的不朽價(jià)值嗎？一粒珍珠，即使是裝在簡陋的木盒里，也掩飾不住它璀璨的光芒。而一塊頑石，無論它擁有怎樣的華麗包裝，終不會(huì)得到人們的青睞。伯樂不就是這樣發(fā)現(xiàn)千里馬嗎？

　　可是，“千里馬常有，而伯樂不常有。”若只依靠伯樂拿著放大鏡，按百駒圖去尋找馬中騏驥，豈不會(huì)讓千里馬萬良馬被駢死于槽櫪之間？趙國的毛遂主動(dòng)自我推薦，愿意隨*原君出使楚國求救，*原君應(yīng)允。毛遂后來憑借智勇和口才說服楚國。當(dāng)千里馬有表現(xiàn)的動(dòng)力，不就可以更好地受到伯樂的青睞嗎？但其間卻又覆滿荊柯，雖伯樂經(jīng)驗(yàn)豐富，真心為國選良駒，但伯樂畢竟為人，有自己的好惡，稱其心意者自然受他青睞，而使之反感者也難免被拒之門外。這豈不會(huì)給那些阿諛奉承者和以權(quán)謀利者打開了方便之門，讓千里馬的命運(yùn)顛簸不*嗎？但千里馬的命運(yùn)亦不會(huì)因?yàn)楸幌嘀卸鴱拇艘环L(fēng)順。如果知而不用，用而不任，亦不能讓千里馬發(fā)揮其能呀！隋煬帝只因司隸大人薛道衡、著作郎王胄才華比自己高便將此等人才殺害，正是由于隋煬帝的不容賢能才加速隋朝的滅亡。而唐太宗李世民重用逆臣魏征，*民馬周，善用人才，才使社會(huì)安定，出現(xiàn)“貞觀之治”。

　　自古以來，就有求賢如渴之人，讓賢自退之人，惟賢是舉之人，薦賢不避之人——這是值得肯定的；而埋沒人才，禁錮人才是一種罪過，用非所學(xué)，大材小用是一種浪費(fèi)，疑神疑鬼，求全責(zé)備是一種失誤。漫長歷史間，“得賢則昌，失賢則亡。”在我國的現(xiàn)代化建設(shè)中也需要“千里馬”，我們需要呼喚真正的“千里馬”，呼喚正宗的伯樂，呼喚“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，呼喚人人去改變千里馬的命運(yùn)！

千里馬作文7

　　老黃牛是嘆著氣走進(jìn)牛棚的，步伐比*時(shí)顯得更沉重。“嗯？”他突然不相信地睜大眼睛，“千里馬，你怎么來了？”“等你好久啦，老兄。剛出趟遠(yuǎn)門回來，看看老朋友。”千里馬的聲音是興高采烈的。“我還以為你又被……唉，不說啦，那段日子真是……”老黃牛頓了好半天。“千里馬養(yǎng)在牛棚里，你不知你那時(shí)瘦得多厲害。運(yùn)貨了，牛和馬套在一個(gè)車上……”“又來啦，‘汗血鹽車無人顧，千里空收駿馬骨’”。千里馬拿腔拿調(diào)地模仿著老黃牛以前的感嘆。“還有呢，‘祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，其真無馬邪？其真不知馬也。’”老黃牛也拿出了調(diào)皮勁。說罷，都哈哈大笑起來。

　　“你怎么啦，老兄？”笑完了，千里馬聽到老黃牛的嘆息聲。“說真的，朋友。那天我在田里犁地，看到你和主人出遠(yuǎn)門，主人給你輕輕的一鞭時(shí)，充滿了駕輕就熟的快感。我真羨慕死你這瘦瘦的四條腿了。可我，永遠(yuǎn)也離不開這塊犁了又犁的土地。同活在世上，我和你是多么不同呵。”“你是說，你是在為你生活的意義而嘆息？”這回是千里馬沉吟了半晌才說話。

　　“也許是吧。這幾年你我生活的變化使我學(xué)會(huì)更多的思考。‘物競天擇，適者生存’！我感到了被淘汰的危險(xiǎn)。”

　　“的確，這幾年我聽到了太多對(duì)我的溢美之詞，而你，似乎在漸漸被人遺忘。”“老黃牛拉破車嘛。”老黃牛自我解嘲地舔舔嘴唇。“不，我不這么看。我們之間的確有許多不同的地方，然而我們生存的意義的大小并不就因此不同。”

　　老黃牛抬起眼睛來打量著千里馬。雖然經(jīng)過了那一場“牛馬不分”的劫難，可他還是那么年輕，那么有力量。而且，好長時(shí)間不見，他變得比以前更成熟了，這使他有一種力量與深思合二為一的美。

　　“你說，”千里馬也在看著老黃牛：“你在田間邁著每一步時(shí)，想到的是什么？”“下一步。”老黃牛毫不猶豫地回答。“這就是我們的不同了。我奔馳在田野上的時(shí)候，每邁一步，想到的都是那個(gè)遙遙的目標(biāo)。”所以你比我跑得遠(yuǎn)，所以你生存的意義就比我大。”千里馬不理會(huì)老黃牛的結(jié)論，搖搖頭繼續(xù)說下去：“每一件事的完成都需要行動(dòng)和目標(biāo)兩點(diǎn)來維系，正如每一根琴弦都得兩個(gè)旋鈕才能拉緊。你的目標(biāo)和行動(dòng)距離很近，你的琴弦短而且粗，而我的目標(biāo)和行動(dòng)距離很遠(yuǎn)，我的琴弦長而且細(xì)。因此你的勞動(dòng)是不停地安上一根又一根弦，我的卻是安上一根弦后使它堅(jiān)韌，并一步步縮短這個(gè)點(diǎn)和那個(gè)點(diǎn)之間的距離。”老黃牛對(duì)他貼切的比喻不住地點(diǎn)頭，看著他逐漸瞇起眼睛，覺得他簡直就像個(gè)哲人。“想不到你對(duì)生活還有著這么透徹的思考。”

　　“但重要的不是這個(gè)。你我在勞動(dòng)特點(diǎn)上的不同不是由我們決定的。造物主一讓我誕生就賜給我無限廣闊的*原，而吝嗇地給你這一塊‘犁了又犁’的土地。因此僅從勞動(dòng)特點(diǎn)上來判斷我們生存的意義顯然是愚蠢的。我們生存的意義在于對(duì)主人的赤誠，在于無論是堅(jiān)硬難犁的黃泥還是崎嶇難行的道路，都磨不鈍的銳氣，在于盡自己的最大本能來生活！從這一點(diǎn)上來說，我們是完全相同的。剛才說的那琴弦，人們?nèi)绻H手去撥撥就會(huì)知道，雖然發(fā)出的聲音我的.清脆你的低沉，可滾動(dòng)的音符里表現(xiàn)的同是既高亢又深沉的貢獻(xiàn)者、跋涉者的心聲！我們能做的，只是做同類中的佼佼者，現(xiàn)在我們做了，就永遠(yuǎn)不會(huì)被淘汰。”

　　“主人離不開我，可同樣離不開你。他在我拉的車上駕輕就熟，心滿意足，那是因?yàn)樵谇Ю镏馑膊桓铱隙ǎ诩亦l(xiāng)的土地上，不聲不響的老黃牛給他犁出一個(gè)沉甸甸的金秋！誰能說我們生存的意義不是同樣重大呢？”老黃牛無聲地點(diǎn)著頭，眼里閃著淚花。

　　千里馬自己也被這番話感動(dòng)了，突然發(fā)出“嘶”的一聲長嘯，響徹云霄。老黃牛也發(fā)出“呼哧呼哧”的輕吟低聲應(yīng)和。他們瞳仁里，充滿著對(duì)*原、對(duì)土地的憧憬。

千里馬作文8

　　一個(gè)著名老中醫(yī)的女兒，天生麗質(zhì)，因?yàn)樯卺t(yī)學(xué)世家，自幼就對(duì)醫(yī)術(shù)有所感悟。后來小姑娘上了醫(yī)科大學(xué)，又讀了研，畢業(yè)后，順利地進(jìn)了市中醫(yī)院。工作兩三年，業(yè)績不錯(cuò)，又因?yàn)槊裁溃谥嗅t(yī)圈里小有名氣，有些患者甚至慕名去找她看病。

　　本來就應(yīng)該這么順風(fēng)順?biāo)l(fā)展下去了，不料因一次偶然，她的人生出現(xiàn)了大轉(zhuǎn)彎。

　　那天，一個(gè)電視臺(tái)的導(dǎo)演去看病，正逢她當(dāng)班。導(dǎo)演見她端坐那里，氣質(zhì)不凡。正好臺(tái)里要拍城市宣傳片，需要一個(gè)女醫(yī)生的形象，導(dǎo)演便請(qǐng)她出演。這當(dāng)然是個(gè)好事，她欣然應(yīng)允。本色出鏡，她表現(xiàn)得相當(dāng)不錯(cuò)。后來電視臺(tái)做一檔醫(yī)學(xué)健康節(jié)目，找不到合適的主持人，導(dǎo)演想起她來，力邀她去試試。

　　這就不是鬧著玩的了，如果去了，就等于換了職業(yè)。雖然也還跟醫(yī)學(xué)有關(guān)，但那是電視臺(tái)的主持人，可不是醫(yī)院里的醫(yī)生。而這兩個(gè)職業(yè)比較起來，當(dāng)然還是前者對(duì)一個(gè)女孩子的誘惑更大。反復(fù)思量之后，她決定放棄多年研習(xí)的專業(yè)，去接受那個(gè)光鮮的挑戰(zhàn)。

　　試鏡通過。她就這么搖身一變，從一個(gè)每天給病人把脈看病的美女醫(yī)生，變成了在鏡頭前滔滔不絕的主持人。

　　最初，她非常滿意自己的這次華麗轉(zhuǎn)身。盡管做電視壓力很大，但那種成就感也是空前的。她忙著給自己充電、練習(xí)發(fā)音，加快腳步適應(yīng)工作節(jié)奏。

　　電視臺(tái)那是什么地方？美女扎堆，人才如流。她這樣的，放在醫(yī)院里非常出眾，一扔到電視臺(tái)，立刻就沒影兒了。

　　她也漸漸感覺到自己做主持人完全沒有做醫(yī)生那么游刃有余，每次做節(jié)目時(shí)都是絞盡腦汁、膽戰(zhàn)心驚，仿佛每天都在爬一座看不見頂峰的山。但不管怎么努力，臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)還是對(duì)她有種種不滿——嫌她臉圓不上鏡，嫌她語速慢，嫌她聲音啞。從容貌到應(yīng)對(duì)能力再到專業(yè)素質(zhì)，都只能給她及格分。每次審片會(huì)上，各種各樣的意見都會(huì)劈頭蓋臉落到她身上，面對(duì)那些挑剔指責(zé)，她真是郁悶得要死。但那也不能怪領(lǐng)導(dǎo)，人家說得都有道理。而有些東西，真不是依靠后天努力能修煉出來的，比如聲音，比如口才。所以盡管難受，盡管委屈，她也只能憋在心里，哀己不幸，怒己不爭。

　　外人只看到她的光鮮亮麗，哪里知道那背后的辛酸眼淚。

　　她后來回頭想，覺得那些做醫(yī)生的日子簡直太輕松愉快了。那時(shí)候她有從小到大的專業(yè)積累，也有天生的對(duì)醫(yī)學(xué)的悟性，加上貌美懂事，患者和領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)她欣賞有加。那才是屬于她的土壤。她想，如果一直留在那里，她的人生要比現(xiàn)在快樂一百倍。但是顯然，她已經(jīng)不可能再回去了。

　　就好像一匹千里馬，本來在草原上跑得好好的，卻忽然被人發(fā)現(xiàn)有耐寒耐渴長途跋涉的能力，于是經(jīng)不住誘惑，投身到了向往已久的沙漠。可是在沙漠里的千里馬，哪里是駱駝的對(duì)手，它的優(yōu)勢被埋沒，成了隊(duì)伍里最差的一員。可是等它承認(rèn)自己不是在沙漠里奔跑的料，卻已經(jīng)置身沙漠腹地，不可能再回到草原重新起跑了。

　　其實(shí)社會(huì)進(jìn)化到這個(gè)份兒上，分工已經(jīng)極其細(xì)化、精準(zhǔn)，實(shí)在容不得你三心二意、臨陣磨槍了，你必須拿出自己最強(qiáng)的強(qiáng)項(xiàng)來，用最大的時(shí)間和精力來打造，如此才有出人頭地的可能。你是說相聲的料就全心全意把相聲說好，不要因?yàn)楦璩靡膊诲e(cuò)就想著改行去唱歌。一副好嗓子對(duì)你說相聲可能是個(gè)很好的輔助，但拿它當(dāng)主業(yè)就未必能成事兒了。

　　這是很多優(yōu)秀的人一生碌碌無為的原因。他們不了解自己，也不了解世界，不知道自己最優(yōu)秀的地方在哪里，也不去堅(jiān)持自己最擅長的項(xiàng)目。棄優(yōu)從劣，顛倒主次，于是你成了沙漠里的千里馬，貌似懷才不遇，其實(shí)是選錯(cuò)了路。

千里馬作文9

　　從前,有一匹奄奄一息的千里馬,在翻越太行山時(shí)由于感激伯樂對(duì)它的賞識(shí)和體貼,竟能一躍而起,嘶聲直抵云霄!這就是千里馬遇伯樂的故事.由此我從故事中有一所感——世間“千里馬”再多,也需要“伯樂”去發(fā)現(xiàn),并且對(duì)待它們要“策之以其道,食之要能盡其材,鳴之要能通其意.”這樣“千里馬”的日行千里之能才能表現(xiàn)出來.

　　唐代韓愈通過《馬說》強(qiáng)調(diào)了一個(gè)觀點(diǎn)：千里馬需要伯樂去發(fā)現(xiàn).恰巧在當(dāng)時(shí),作者就是一匹沒被發(fā)現(xiàn)的“千里馬”.他在初登仕途時(shí),就很不得志,曾三次上書宰相求擢用,然而,宰相沒有“伯樂”慧眼識(shí)英才的能力,更沒有伯樂一樣的胸懷,終于足三及門而閽人(守門人)辭焉.

　　在《馬說》中,作者借“千里馬”不遇“伯樂”而辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間來比喻自己懷才不遇明主的遭遇,實(shí)在再恰當(dāng)不過了.聯(lián)想當(dāng)時(shí),正如作者所說：“千里馬常有,而伯樂不常有.”像李白、杜甫等一批懷著“天生我才必有用”的“千里馬”最終卻落得“浪跡天涯”,也不得不感嘆道：“天生我才亦無用”!雖然早在隋朝就推行了科舉考試,廣納人才為國效勞,可是在****的統(tǒng)治之下,又有多少“千里馬”能被“伯樂”相中呢?像作者一樣的“千里馬”也只被埋沒在庸愚的“食馬者”手上,而真正像“伯樂”一樣能慧眼識(shí)英才的明主又有幾人呢?他們不但不能識(shí)別良駒,還妄自感嘆：“天下無馬矣!”這是何等的荒唐!嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也!

　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí),不難看出：在知識(shí)爆炸的今天,的確有無數(shù)的“千里馬”得到“伯樂”的賞識(shí),使自己的能力得到了發(fā)揮,例如現(xiàn)行的各行各業(yè)的機(jī)構(gòu)改革、結(jié)構(gòu)調(diào)整,它就徹底打破了傳統(tǒng)的“鐵飯碗”,形成了能者居之的大好形勢.給了“千里馬”以施展的空間,還有許許多多的“伯樂”——大公司、企業(yè)和國家科研機(jī)關(guān)等也在求賢若渴地招募“千里馬”.例如,最近西安某單位就辭去了那些有資格而沒有能力的工人,而不惜重金去聘請(qǐng)那些雖無資歷卻很有能力的人員.

　　同樣,在現(xiàn)實(shí)生活中,也存在有像韓愈一樣的有日行千里之能的千里馬不遇“伯樂”的現(xiàn)象.但是在物欲橫流的現(xiàn)代社會(huì)中,存在的是博學(xué)多才的“千里馬”得不到“伯樂”的賞識(shí);而那些不學(xué)無術(shù)的富家公子及高門權(quán)貴子弟卻能憑著金錢權(quán)勢在官場上謀得個(gè)“一官半職”!這是為何?這難道就是所謂的“社會(huì)進(jìn)步”嗎?——由原始社會(huì)進(jìn)步到現(xiàn)在的社會(huì)主義社會(huì)以至將來的*!難道社會(huì)就是這樣進(jìn)步的嗎?不!這只是因?yàn)樯鐣?huì)中存在著少量的心靈被腐蝕了的“食馬者”,他們面對(duì)金錢的誘惑,會(huì)對(duì)國家利益、前途視若無睹,以謀求物質(zhì)上的"優(yōu)越;面對(duì)“權(quán)力的壓迫”,他們也會(huì)“不得已”而干出違法亂紀(jì)的事情來.

　　同時(shí),現(xiàn)代社會(huì)中仍然有“策之不以其道,食之不能盡其材”的淺薄愚妄的“食馬者”.他們總是懷著“又想馬兒跑,又想馬兒不吃草”的思想到處去“訪賢”.如此的“食馬者”安能覓到“千里馬”?即使找到了所謂的“千里馬”,那一定也是成事不足、敗事有余的酒囊飯袋.

　　二十一世紀(jì)的*,就需要的“千里馬”為她的繁榮富強(qiáng)付出的努力,這中間就需要“伯樂”去慧眼識(shí)英才,所以,我真心的希望在未來的時(shí)間里能有的“千里馬”能在“伯樂”的發(fā)掘下,真能“日行千里”也!

千里馬作文10

　　在一馬*川的大草原上，有群馬在那里自游自在地追逐玩耍，餓了有嫩綠的青草充饑，喝了在那小溪邊喝甘甜的水，快樂無比。

　　在這群馬中有一只驕傲的千里馬，在從多的馬面前，它夜也不放在眼里，并且耀武揚(yáng)威對(duì)眾馬兄弟姐妹說：“我生來漂亮，身強(qiáng)體壯，能日行千里，夜行八百，博得主人厚愛。”從此高高在上的樣子，只要它看不慣的同伴，它不管有理無理便去咬它踢它，一天到晚都看不起任何一個(gè)同伴，同伴們也遠(yuǎn)離它了，它也孤孤單單成了一只害群之馬?

　　有一天從城里來了幾位客人，他們乘坐黑色寶馬小車，風(fēng)塵仆仆前來參觀主人的養(yǎng)馬場，這群馬知道以后，誰也不發(fā)一聲，低頭吃草，只有千里馬昂著斯叫，在大草原上奔馳，當(dāng)主人騎在它身上時(shí)，它高興得連“黑色寶馬”它都不放在眼里，它駝著主人在公路上和“黑色寶馬”車賽跑，起步時(shí)寶馬慢慢開動(dòng)，千里馬一個(gè)勁往前沖，它回頭“黑無寶馬”離它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，它便放慢腳步自言自語地說：“城里的馬還相和我比高低，真是不自量力。”就在這時(shí)“寶馬”徐徐開來，以每小時(shí)180公里的速度飛奔，千里馬拼命地追趕，累得氣喘吁吁，怎樣也追不到它，還不服氣地使出全身力氣，結(jié)果累得倒下了，一連幾天也動(dòng)不了，它心中非常慚愧，今后該怎樣見同伴呀!

　　幾天后它累病痊愈，再一次走到同伴中間，大家都遠(yuǎn)離它，惹不起還躲不起嗎?千里馬看見同伴都討厭自己，便主動(dòng)向大家道歉：“過去是我驕傲，我錯(cuò)了，請(qǐng)大家原諒。”從此它又和同伴們同歸于好，再也不欺負(fù)同伴了。但最使它不得其解的是：“城里的‘馬’為什么跑得那么快呢?”答案同伴告訴：“它是燒油的汽車，車名為“寶馬片，不是和我們同類，這時(shí)它才恍然大悟，同伴還告訴它地上不但有汽車，炎車，天上有飛機(jī)，水中有輪船……它們既跑得很快，還能帶很多很多的人，有機(jī)會(huì)你還可以親自坐一坐體驗(yàn)一呢?

　　最后聽了一下同伴的話后，慚愧得面紅耳赤，無地自容，感到自己真是夜郎自大，不知量力，敢和汽車比快慢太可笑了。

但愿人長久千里共嬋娟作文10篇（擴(kuò)展6）

——四年級(jí)語文教案《但愿人長久》3篇

四年級(jí)語文教案《但愿人長久》1

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解詞語及重點(diǎn)句的意思

　　三、教學(xué)過程

　　一、簡單介紹生*，揭示課題。

　　可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補(bǔ)充。

　　(1)介紹蘇軾

　　四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

　　蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

　　(2)板書課題

　　二、初讀課文

　　1 自讀課文

　　1)出示自讀要求

　　自由練讀生字表上的生字

　　2)劃出課文中帶有生字的詞語

　　3)力求讀順句子，讀通全文

　　4)、學(xué)生練讀全文

　　5)、抽讀卡片

　　6)讀準(zhǔn)字音

　　7)理解詞語

　　皓月：明亮的月亮。

　　埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。

　　2 范讀課文

　　三、細(xì)讀課文

　　1 細(xì)讀1-3自然段

　　理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語

　　2 學(xué)習(xí)第二自然段

　　自由讀課文

　　看圖理解詞語“皓月當(dāng)空”，“萬里無云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

　　3 學(xué)習(xí)第三自然段

　　蘇拭為什么思念弟弟

　　“手足情深”是什么意思

　　“形影不離”呢?

　　4 指導(dǎo)朗讀

　　作業(yè)布置：抄寫詞語

　　版書設(shè)計(jì)

　　心緒不寧 形影不離

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)要求

　　1、理解文章中含義深刻的句子

　　2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

　　三、教學(xué)步驟及過程

　　1、繼續(xù)細(xì)讀課文

　　自由讀課文

　　指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

　　蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

　　自由練讀

　　這段后面是省略好，他省略了什么?

　　引導(dǎo)想象

　　這個(gè)問題問的沒有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說得很完整了。

　　細(xì)讀5，6自然兩段

　　想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

　　想到這兒還想到哪兒?

　　他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

　　理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

　　2 、總結(jié)課文內(nèi)容

　　本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

　　3、指導(dǎo)背頌第4-6段

　　4、直到造句

　　一起……一起……出示文中樣句

　　示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

　　造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

　　5、作業(yè)

　　板書：

　　2 但愿人長久

　　心緒不寧----埋怨-----寬慰

四年級(jí)語文教案《但愿人長久》2

　　《但愿人長久》以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過。教學(xué)本文，我注重扎實(shí)訓(xùn)練：

　　一、以詞引意

　　本文的一個(gè)重點(diǎn)就是理解詞的意思，而這個(gè)意思就是課文第五自然段的內(nèi)容。如何讓學(xué)生更自然、更快地理解詞意，從而加快背出呢?我采用了這樣的方式：先在黑板上出示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟!”在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從字面上理解詞意，接著再瀏覽全文，從文中找，引出第五自然段的內(nèi)容。用小黑板出示內(nèi)容，讓學(xué)生比較，比較的過程就是學(xué)生快速動(dòng)腦記憶的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)意思很好記，多讀幾遍，多比較幾遍，大部分孩子就能把詞意記住了。再花點(diǎn)時(shí)間背誦一下，就熟練了。

　　二、想象說話

　　本文可供訓(xùn)練說話表達(dá)的地方頗多，比如用“一起……一起……”造句，比如想象蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，會(huì)說些什么?會(huì)想些什么?比如蘇軾還會(huì)埋怨些什么?比如創(chuàng)編詞，等等。有的采用填空式激發(fā)，有的采用語言情境激發(fā)，有的采用回憶討論式激發(fā)。學(xué)生們?cè)谕醴频摹端{(diào)歌頭》的音樂中，靈感得到激發(fā)，情感得到升華，表達(dá)也自然順暢許多。

　　三、拓展延伸

　　在教學(xué)中，教學(xué)到第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深切感受蘇軾的心緒不寧，我和學(xué)生們一起回憶了中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，講了許多開心的往事，以此鋪墊，用自己快樂的心境和蘇軾的孤獨(dú)情緒相比較，從而深切感受蘇軾的惆悵。適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤涌炝藢W(xué)生的理解。

　　學(xué)完本文，我們一起吟誦了《水調(diào)歌頭》全文，又一起吟唱了王菲的《水調(diào)歌頭》，在音樂中，又一起吟誦了蘇軾的其它詩詞。那種氛圍，我也似乎來到了蘇軾的那個(gè)年代，來到了蘇軾的心境，感覺飄渺但很愉快。

四年級(jí)語文教案《但愿人長久》3

　　教學(xué)要求：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。

　　3．理解文章中含義深刻的句子。

　　4．體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。

　　2．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　第 一 課 時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　1．師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）

　　2．總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候，兄弟倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。

　　出示《水調(diào)歌頭》詞，教師吟誦。

　　明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長久》。

　　板書課題，齊讀。

　　二、 初讀課文。

　　1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　2.出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。

　　①區(qū)分下列字音：

　　前鼻音：各奔東西 偏偏 隱現(xiàn) 陰晴圓缺 吟誦 嬋娟

　　后鼻音：躺 朝廷

　　翹舌音：玩耍 蘇軾 蘇轍 嬋娟

　　②讀誰下列多音字：

　　各奔東西 屈指算來 似乎

　　3.再讀課文，用“讀書要做記號(hào)”中學(xué)到的方法，在課本上做記號(hào)。

　　檢查：

　　① 朗讀下列詞語：

　　品嘗 玩耍 埋怨 觀賞 但愿 寬慰

　　陰晴圓缺 悲歡離合 皓月當(dāng)空 心緒不寧

　　手足情深 形影不離 各奔東西

　　②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？

　　4.三讀課文，讀通句子。

　　檢查：（1）指導(dǎo)讀好下列長句，注意停頓：

　　只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

　　無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……

　　（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音。

　　三、默讀課文

　　說說課文主要講了什么，并用課文中的一句話來解釋課題。

　　介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過。

　　“但愿美好的感情常留人們心間”

　　四、指導(dǎo)書寫生字。

　　躺：左旁最后兩筆不能寫錯(cuò)。

　　缺：指導(dǎo)筆順（教師范寫，學(xué)生書空）。

　　五、作業(yè)。

　　1.習(xí)字冊(cè)。

　　2.比一比，再組詞。

　　耍（ ） 賞（ ） 陪（ ） 偏（ ）

　　要（ ） 嘗（ ） 倍（ ） 遍（ ）

　　第 二 課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1.讀詞語。

　　2.讀好下列長句：

　　只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

　　無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……

　　二、導(dǎo)學(xué)課文。

　　第一自然段。

　　1.指名朗讀。

　　2.讀了這一段，你對(duì)蘇軾有何了解？

　　3.齊讀。

　　第二自然段。

　　1.指名朗讀。

　　2.出示“一年一度”，說說詞義。擴(kuò)詞：一年一度的（ ）

　　3.出示“皓月當(dāng)空”，說說“皓”的意思，并理解“皓月當(dāng)空”。

　　板書：皓月當(dāng)空（自讀，說說自己最喜歡哪句話，為什么？）

　　4.映示第二、三句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　第二句：讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空，萬里無云”的"美景。

　　第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅之情及蘇軾的“心緒不寧”。

　　板書：思念

　　過渡：蘇軾為什么會(huì)如此“心緒不寧”呢？

　　第三自然段。

　　1．默讀，體會(huì)兄弟情深。

　　2.議一議：讀了這段，你體會(huì)到什么？

　　3.從什么地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？

　　畫出有關(guān)句子。

　　出示“形影不離”，補(bǔ)充幾個(gè)近義詞：朝夕相處 如影隨形

　　板書：形影不離

　　出示：“各奔東西”，說說詞義。

　　動(dòng)作演示，請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作（掰著手指頭計(jì)算數(shù)目--“屈指算來”）。

　　4.對(duì)比朗讀領(lǐng)悟：

　　如今屈指算來，分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。

　　如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了。

　　5.指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切心情：

　　指名朗讀，引讀，齊讀。

　　第四自然段。

　　1．自由朗讀。

　　2．討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇

　　軾為什么會(huì)埋怨明月呢？

　　板書：埋怨

　　映示并朗讀：“無情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？此時(shí)此刻，蘇軾的心情怎樣？

　　3．小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親

　　人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請(qǐng)同學(xué)們通過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來。

　　4．反復(fù)朗讀，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦，同桌互背，

　　師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。

　　小結(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。

　　板書：月亮西沉 床前銀光

　　5．延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段內(nèi)容是詞中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”的意境。

　　三、作業(yè)。

　　1．抄寫詞語。

　　2．背誦第四自然段。

　　3．熟讀課文，試背第五、六自然段。

　　第 三 課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段。

　　二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。

　　第五自然段。

　　1．引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……哪里會(huì)……但愿……雖然……也能……。

　　2.再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似

　　的地方呢？

　　板書：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺

　　指導(dǎo)朗讀：“……哪里會(huì)十全十美呢！”讀準(zhǔn)反問語氣。

　　板書：此事古難全

　　3.指導(dǎo)朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，

　　在皓月之下共賞美景的美好希望。

　　板書：但愿人長久，千里共嬋娟。

　　4.齊讀。

　　小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些，因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。

　　板書：轉(zhuǎn)念 寬慰

　　第六自然段。

　　1．齊讀。

　　2.出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對(duì)照著讀一讀。

　　說說下列詞語的意思：此事 嬋娟

　　齊讀詞，并背誦。

　　三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。

　　互背，引背，小組比賽背，指名背。

　　四、練習(xí)。

　　1．寫出意思相反的詞。

　　悲（ ） 離（ ） 陰（ ） 圓（ ）

　　美（ ） 亮（ ） 遠(yuǎn)（ ） 留（ ）

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢?）時(shí)候變得這么（ ），這么（ ）；但他想到世上本來就是（ ），就像天上的月亮（ ）一樣，他祝愿（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有（ ）。

　　3.課外閱讀：《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。

　　水 調(diào) 歌 頭

　　明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　2、但愿人長久

　　心緒不寧----埋怨-----寬慰：

　　但愿人長久，千里共嬋娟

但愿人長久千里共嬋娟作文10篇（擴(kuò)展7）

——《但愿人長久》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)

《但愿人長久》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（蘇教版）四年級(jí)上冊(cè)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

　　1．游戲：聊聊古代詩人詞人的名字。

　　2.談話：今天，我們要走進(jìn)宋代杰出詞人蘇軾的人生。讓我們走進(jìn)蘇軾的作品，仔細(xì)品品，也許能品出一些人生的滋味來。

　　二、演繹故事，闡釋“歡、合”

　　1.引出故事，講述蘇軾、蘇轍兩兄弟參加科舉考試，雙雙高中、名揚(yáng)京城的故事。

　　2.把故事概括成一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字。（喜、樂、歡）

　　3.鏈接學(xué)生生活，解讀“歡”。

　　4.小結(jié)學(xué)生發(fā)言：像生日、結(jié)婚、考取大學(xué)……這些喜事兒、樂事兒之所以讓我們覺得美好，覺得難忘，是因?yàn)樵谶@個(gè)日子，全家人和親朋好友都能夠——（學(xué)生回答：歡聚一堂）。

　　5.這情景用一個(gè)字來描述就是——？（學(xué)生回答：聚、合）多開心的團(tuán)聚呀！因歡而合，因合而歡，合歡，多么美好的人生境界呀！

　　三、演繹故事，闡釋“悲、離”

　　1．講述蘇軾金榜題名后母親去世的故事。

　　2.說話訓(xùn)練：他再也不能看到——；他再也不能聽到——；再也不能像小時(shí)候一樣吃上——

　　3.引導(dǎo)概括：再也不能了，物是人非事事休，欲語淚先流。此時(shí)此刻，蘇軾的心情用一個(gè)詞語來描述就是？（略）用一個(gè)字來形容，就是？（痛、悲）

　　4.用蘇軾的愛妻和慈父去世的故事揭示“離”。

　　四、巧借動(dòng)畫，感受蘇軾樂觀

　　1．欣賞畫面，展開聯(lián)想。

　　⑴一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，人們合家團(tuán)聚，其樂融融，只有蘇軾孤零零的，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，他眼睜睜地凝望著那圓圓的月亮，想到了什么呢？

　　⑵此時(shí)此刻，你覺得蘇軾是個(gè)怎樣的人呢？

　　2.反復(fù)吟誦。

　　⑴樂觀堅(jiān)強(qiáng)的蘇軾，想到這里，低聲安慰自己——（指名讀）

　　⑵豁達(dá)博愛的蘇軾不僅安慰自己，他還要把自己的體會(huì)告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人——（同桌互讀）

　　⑶超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了，只要遠(yuǎn)方的親人健康長壽，即使遠(yuǎn)隔千里又何妨，天涯若比鄰呀！他要把自己的感受告訴全世界的人——（全體放聲吟誦）

　　五、緊扣兩詞，感受蘇軾博愛

　　1.解讀“嬋娟”。嬋娟是什么意思呢？在古人眼里，月亮還有著怎樣豐富的內(nèi)涵呢？請(qǐng)看：（出示詩人對(duì)“月”描寫的詩句）

　　2．鏈接學(xué)生生活實(shí)際，說說學(xué)生眼里的月亮。

　　3．指導(dǎo)朗讀。孩子們，你們所描述的就是月亮豐富的內(nèi)涵，就是蘇軾眼里美好的嬋娟，誰來帶著這種美好的情感來讀一讀這句詞。

　　4．解讀“人”。蘇軾把這么美好的情感、祝福送給誰呢？這里的“人”可能指誰？每個(gè)人的解讀都可以不一樣，那是屬于你自己的理解。（指導(dǎo)朗讀）

　　六、走進(jìn)蘇軾作品，感悟人生真諦

　　1．拓展蘇軾的三句詩詞。感受著濃濃的真情和博愛，我們一步步走近蘇軾，走進(jìn)蘇軾的作品。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩，300多首詞，4800多篇文章。當(dāng)我們登高遠(yuǎn)望長江時(shí)，禁不住會(huì)想起蘇軾被貶黃州，人生被蒙上灰色陰影時(shí)，卻寫出的激蕩人心的豪邁詩句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅讲蝗缫鈺r(shí)，自然會(huì)想起蘇軾坦然面對(duì)人生風(fēng)雨，超凡脫俗的詩句：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”當(dāng)我們?cè)谏钪杏捎阢@牛角尖陷入困境時(shí)，也會(huì)情不自禁地感嘆：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　2．誦讀以上三句詩詞。

　　3．引入《水調(diào)歌頭》一詞：當(dāng)我們?cè)谥星镌聢A之夜思念遠(yuǎn)方親人時(shí)，也會(huì)不由自主想起那流淌著樂觀、曠達(dá)情懷的千古絕唱。（反復(fù)吟誦）

　　七、走進(jìn)蘇軾一生，指導(dǎo)自己人生

　　1．感悟蘇軾一生：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我真想對(duì)蘇軾說：蘇軾呀，面對(duì)金榜題名，您瀟灑一笑；面對(duì)骨肉分離，您悲而不怨；屢屢升官，您不狂喜；鋃鐺入獄，您不灰心；歷經(jīng)坎坷，您寵辱不驚，仍舊微笑面對(duì)人生，成為*文學(xué)史上的一座豐碑。

　　2.小練筆。此時(shí)此刻，你想對(duì)蘇軾說什么呢？請(qǐng)用上“蘇軾呀，我想對(duì)您說——”寫下你想說的話。（寫后交流）

　　3.省略

《但愿人長久》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目的與要求】

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段，理解含義深刻的句子。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。

　　難點(diǎn)：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、月到中秋分外明。每到中秋，一輪明月勾起多少游子的思念之情啊！古代文人關(guān)于明月思鄉(xiāng)，寫過許多詩篇，你會(huì)吟誦那句詩？（學(xué)生吟誦）

　　2、在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了這首《水調(diào)歌頭》。今天，我們就來了解這首詞作，以及它的寫作過程。（板書：但愿人長久）

　　3、欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》，學(xué)生拿出課前下發(fā)的《水調(diào)歌頭》，交流關(guān)于蘇軾的情況。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音：

　　2、讀書過程中，教師針對(duì)難寫的“缺”進(jìn)行書寫指導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生識(shí)記宇詞能力的提高。

　　3、學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。

　　（1）教師引讀第1自然段，一年—度的中秋節(jié)到了，今晚對(duì)蘇軾來說有什么不一樣呢？

　　（2）指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容。（板書：皓月當(dāng)空舉家歡慶思念弟弟）

　　（3）中秋之夜，蘇軾為何會(huì)如此思念弟弟呢？指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。（板書：手足情深別離多年）

　　（4）真是手足情深，蘇軾后來是怎樣度過這個(gè)夜晚的呢？指名讀后面幾小節(jié)，并通過討論了解蘇軾的情感變化。（板書：埋怨明月真情寬慰吟誦詩句）

　　（5）組織學(xué)生默讀課文，并根據(jù)板書，連起來說說課文主要講了什么？

　　三、感悟“思念”

　　1、《水調(diào)歌頭》是作者思念弟弟的真情外溢。讀讀課文2、3自然段，在這樣的一個(gè)夜晚，蘇軾心緒不寧，他在想些什么呢？

　　2、組織交流教師根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)引導(dǎo)：

　　（1）皓月當(dāng)空，月圓人不圓。

　　你見過這樣的夜空嗎？組織學(xué)生用自己的話表達(dá)，理解“皓月當(dāng)空”。

　　（2）家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。‘

　　引導(dǎo)學(xué)生說說自己家過中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”

　　（3）手足情探，分別已久。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己的生活體驗(yàn)，理解“手足情深”、“形影不離”。

　　3、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　千年以前，同在這一輪明月下．文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚的他望著這一輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟來。上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了蘇軾的情感變化，誰再來說一說蘇軾的情感是怎樣變化的？

　　二、精讀課文，感悟意境

　　（一）感悟“埋怨”

　　（1）面對(duì)明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？讀課文第4自然段，如果是你，也會(huì)有這樣的情緒嗎？

　　（2）組織交流

　　隨機(jī)引導(dǎo)：有感情地朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)文章內(nèi)涵。

　　理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。（看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒有辦法和弟弟相聚，一種無奈和惆悵之情油然而生。）

　　觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景？

　　明白省略號(hào)的意思，想想他還會(huì)說些什么？

　　如：想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無法相聚。

　　雖然面對(duì)同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀！

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　　（二）感悟“寬慰”

　　（1）作者后來卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說說你對(duì)蘇軾的想法是怎么理解的？

　　（2）組織交流

　　引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會(huì)“十全十美”的意思。

　　悲與歡，離與合，隱與現(xiàn)，圓與缺，人生就像月亮一樣，每個(gè)月都有圓的時(shí)候，也有缺的時(shí)候，有出現(xiàn)的時(shí)候，也有看不見的時(shí)候。生活中，不可能只有歡樂和團(tuán)聚的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)有悲傷和別離的時(shí)候。

　　老師扮蘇軾，說蘇軾轉(zhuǎn)念又想到的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生接下去和蘇軾對(duì)話。（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，深入體會(huì)十全十美的`意境）

　　（3）自由讀讀蘇軾寫下的詞句，再讀讀第5自然段，看看還有不懂的嗎？

　　“但愿人長久，千里共嬋娟”。

　　“嬋娟”是指明月，詩人希望什么能長留心間？讀讀第4段，聯(lián)系今晚蘇軾的所思所想，你知道這兩句詩說的是什么了嗎？（在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂朗讀）

　　三、總結(jié)延伸

　　（1）齊讀全文，說說自己的收獲。

　　（2）這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎？

　　（3）在哪些情況下，我們可以對(duì)他們說：“但愿人長久，千里共嬋娟”？中秋月圓之際，還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚時(shí)。

　　（4）你還知道哪些同樣表達(dá)這種情懷的詩句呢？

《但愿人長久》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材簡析】

　　蘇教版第七冊(cè)語文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本教學(xué)將根據(jù)“文包詩”類課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線，從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”，結(jié)合古詩文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格中的字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎(chǔ)上，背誦第四、五、六自然段。

　　3．體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：1.查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。2.熟讀課文。

　　教師：有關(guān)課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，扣題引發(fā)。

　　1．導(dǎo)入。(教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件)

　　同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過的呢?我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過這個(gè)中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫的有關(guān)月亮的文章。(板書：但愿人長久)

　　2．繼續(xù)演示多媒體課件，出示原詞。

　　《水調(diào)歌頭》

　　北宋蘇軾

　　丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由．

　　明月幾時(shí)有?把酒問青天。

　　不知天上宮闕。今夕是何年。

　　我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

　　起舞弄清影，何似在人間?

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

　　不應(yīng)有恨．，何事長向別時(shí)圓?

　　人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　二、試讀課文，初步把握。

　　1．教師配樂范讀，請(qǐng)同學(xué)們聽準(zhǔn)生僻字，捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。

　　2．學(xué)生初讀原詞，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　3．多媒體播放名家朗誦。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：本班學(xué)生已經(jīng)長期堅(jiān)持了古詩文誦讀，具有一定的古詩文誦讀能力，如此安排，重在積累，并從朗誦藝術(shù)家的精神修養(yǎng)中汲取營養(yǎng)。〗

　　三、背景介紹，理解課文。

　　1．教師解說“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學(xué)生朗讀課文前三段。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生簡單理解原詞下片。

　　3．學(xué)生自由讀課文四五六自然段。

　　4．組織學(xué)生將原詞下闕和課文對(duì)號(hào)入座。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，初步提煉課文的關(guān)鍵詞。

　　四、字詞學(xué)習(xí)，背誦課文。

　　1．根據(jù)學(xué)生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　3．學(xué)生自由背誦原詞。

　　4．檢閱學(xué)生有感情的朗誦，并做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)語：背誦古代文學(xué)家的著名作品，實(shí)在是一種愜意享受。誰愿意露一手，讓我們陶醉一下？

　　一、初讀尋情，整體感知。

　　1．自讀，組織交流(教師相機(jī)板書)，重點(diǎn)理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生看板書提問：蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))

　　〖設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自讀過程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書，運(yùn)用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)，把自己的問題提出來，為下面深入探究打下基礎(chǔ)。〗

　　二、換位體情，深入探究

　　(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。)

　　(一)體悟“心緒不寧”

　　師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀?

　　1．學(xué)生自由讀第一至第三自然段，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進(jìn)行理解和體會(huì)。

　　2．引說(注意說話者的身份)：蘇先生之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)?思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時(shí)候()。

　　長大以后()，如今屈指算來()。怪不得蘇先生會(huì)這樣(思念弟弟呢)！

　　(其間穿插不同形式的朗讀，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語氣。)

　　(二)體悟“埋怨”

　　師：蘇先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀?

　　1．學(xué)生自由讀第四自然段。

　　2．學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問：圖上畫的是什么時(shí)候，什么地方?您在干什么呢?此時(shí)此刻，您又在想什么?

　　3．師生、生生互動(dòng)對(duì)話交流。

　　師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了您思念親人的感傷之情。

　　4．配樂范讀，指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

　　5．學(xué)生練習(xí)讀，教師指名讀(評(píng)點(diǎn)讀)。

　　6．學(xué)生誦讀第四自然段。

　　(三)體悟“寬慰”

　　師：蘇先生，后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢?請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎?

　　1．學(xué)生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點(diǎn)句段。

　　2．先小組(也可同桌)交流，再班級(jí)交流。

　　(1)指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。

　　(2)小組問相互補(bǔ)充，充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。

　　(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。

　　3．適度拓展，閱讀古代詩詞中表達(dá)相似情感的詩句。

　　王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　秦觀：兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

　　4．指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。

　　在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕保儽粍?dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟。〗

　　三、升華情感。體悟意蘊(yùn)

　　同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會(huì)詞中的情。(齊誦讀)

　　四、拓展延伸，積累內(nèi)化。

　　1．同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能背出幾首嗎?

　　2．“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個(gè)主題的詩詞，舉行一次朗誦會(huì)。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：立足文本，超越文本，促進(jìn)學(xué)生有效積累，豐富文本內(nèi)涵，深化主題，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到祖國燦爛文化的藝術(shù)魅力。〗

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　但愿人長久

　　心緒不寧——埋怨——（轉(zhuǎn)念一想）寬慰

　　(思念弟弟)(月圓人不圓)(真情留人間)

　　【反思】

　　第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞，領(lǐng)略懂得原詞大意和意境，體會(huì)漢語古詩詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經(jīng)達(dá)到目的。原詞與課文對(duì)照讀，對(duì)比古今文體的不同表達(dá)方式、以古今語言的不同，促進(jìn)思維發(fā)展，也是一種嘗試。

　　文以情生，文以情傳。通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)原詞作者的感情變化歷程，培養(yǎng)學(xué)生化消極為積極，善于“轉(zhuǎn)念一想”，看到生活的積極因素，樂觀的生活，很有意義。

推薦訪問:但愿人長久 嬋娟 作文 但愿人長久千里共嬋娟作文【10篇】 但愿人長久千里共嬋娟作文1 但愿人長久千里共嬋娟作文600字