四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案第1篇教學(xué)目標(biāo)：1.了解關(guān)鍵句的作用和如何用關(guān)鍵句概括一段話的大意。2.學(xué)會(huì)觀察時(shí)主動(dòng)思考，并學(xué)會(huì)表達(dá)。3.練習(xí)使用文章修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)、移動(dòng)符號(hào)和刪除符號(hào)。4.理解《滁州西下面是小編為大家整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案22篇,供大家參考。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解關(guān)鍵句的作用和如何用關(guān)鍵句概括一段話的大意。

2.學(xué)會(huì)觀察時(shí)主動(dòng)思考，并學(xué)會(huì)表達(dá)。

3.練習(xí)使用文章修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)、移動(dòng)符號(hào)和刪除符號(hào)。

4.理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)使用文章修改符號(hào)：對(duì)調(diào)符號(hào)、移動(dòng)符號(hào)和刪除符號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘，如我們學(xué)習(xí)的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，有的則發(fā)現(xiàn)了小蝦的習(xí)性。只要你留心觀察，就會(huì)有許許多多的發(fā)現(xiàn)。

二、交流平臺(tái)

1.關(guān)鍵句的概述

關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如《小蝦》中的“小蝦在缸里，十分自在”這句話，直接寫出了第3自然段的大意。

有時(shí)候需要對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行改造，才能概括出一段話的大意。如，《花鐘》第2自然段的第1句話是關(guān)鍵句，需要把疑問(wèn)句改成陳述句，才能概括出這段話的大意。

關(guān)鍵句可能在一段話中的不同位置。如，《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句。

2.練習(xí)找關(guān)鍵句

請(qǐng)同學(xué)們找出這段話每段的關(guān)鍵句。

趙州橋非常雄偉。橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

三、詞句段運(yùn)用

觀察時(shí)主動(dòng)思考、提出問(wèn)題是個(gè)好習(xí)慣。

1.你平時(shí)有沒(méi)有觀察后的思考？都提出了那些問(wèn)題？

2.試著把你觀察后的疑問(wèn)記錄下來(lái)。

四、修改符號(hào)

1.對(duì)調(diào)符的畫法和使用方法：表示前后相鄰兩個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)位置的對(duì)調(diào)。

2.移動(dòng)符號(hào)的畫法和使用方法：圓圈內(nèi)表示想移動(dòng)的內(nèi)容，分叉號(hào)放在想移動(dòng)到的位置。

3.刪除符號(hào)的畫法和使用方法：圓圈內(nèi)表示想要?jiǎng)h除的內(nèi)容。

4.將習(xí)作時(shí)寫的《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》同桌互相修改，用上修改符號(hào)。

五、日積月累

《滁州西澗》是韋應(yīng)物的一首寫景詩(shī)，作者任滁州剌史時(shí)，游覽至滁州西澗，寫下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。詩(shī)里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩(shī)人的點(diǎn)染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫，還蘊(yùn)含了詩(shī)人一種不在其位，不得其用的無(wú)奈與憂傷情懷，也就是作者對(duì)自己懷才不遇的不平。

滁州①西澗 ②

唐·韋應(yīng)物

獨(dú)憐③幽草澗邊生，上有黃鸝④深樹⑤鳴。

春潮⑥帶雨晚來(lái)急，野渡⑦無(wú)人舟自橫⑧。

①滁（chú）州：今安徽省滁州市。

②西澗：滁州城西郊的一條小溪，有人稱上馬河，即今天的西澗湖（原滁州城西水庫(kù)）。

③獨(dú)憐：愛(ài)憐（一種對(duì)幽草的獨(dú)情）。

④黃鸝：黃鶯。

⑤深樹：樹蔭深處。

⑥春潮：春天的潮汐。

⑦野渡：荒郊野外無(wú)人管理的渡口。

⑧橫：指隨意漂浮。[1]

譯文：

河邊生長(zhǎng)的野草，是那樣幽靜而富有生趣；
河岸上茂密的叢林深處，不時(shí)傳來(lái)黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒(méi)有人渡河，只有小船獨(dú)自橫漂在河邊上。

要求學(xué)生理解詩(shī)句的含義，明白作者所表達(dá)的情感，并能達(dá)到背誦默寫。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第2篇

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫。

2.明確書寫時(shí)需要注意的問(wèn)題，做到書寫工整。

3.積累兩首古詩(shī)，了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.談話導(dǎo)入：在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過(guò)人物神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

2.朗讀體會(huì)：朗讀范例中的描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些語(yǔ)句好在哪里？你從中體會(huì)到了什么？

3.回顧拓展：你還可以從本單元課文中哪些人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)到人物的內(nèi)心？并和同學(xué)交流。

二、詞句段運(yùn)用

（一）第1小題

1.（出示課本中的三個(gè)句子）學(xué)生齊讀句子，體會(huì)人物的內(nèi)心。

（1）同桌之間交流體會(huì)。

（2）師生一同明確：

①動(dòng)作描寫反映了毛**愛(ài)之深切，驚悉噩耗后極度痛苦的心情，表現(xiàn)了毛**常人的感情，超人的胸懷。

②這句話是對(duì)黃繼光的神態(tài)和語(yǔ)言描寫。體現(xiàn)了黃繼光對(duì)敵人的滿腔仇恨和完成任務(wù)的決心。

③語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫。袁明將軍深深地被戰(zhàn)士們的情義所感動(dòng)，現(xiàn)在他不是以一個(gè)首長(zhǎng)的身份，而是以一個(gè)長(zhǎng)輩的身份，請(qǐng)孩子們吃菜。

2.從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境，照樣子寫一寫。

（1）學(xué)生獨(dú)立動(dòng)筆寫一寫。

（2）同桌之間交流分享成果。

（3）教師指名分享答案。

期待落空：他的頭慢慢地低垂下來(lái)，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來(lái)，仿佛星光被烏云遮掩，沒(méi)了光彩。周遭的氣息也仿佛舒緩下來(lái)，一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過(guò)山車一樣，高高的揚(yáng)起然后急速下落，最終歸于讓人無(wú)奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。

久別重逢：周圍的時(shí)間仿佛停止了，微風(fēng)吹著臉頰，心里激動(dòng)極了，腦子里馬上回憶出與老朋友度過(guò)的美好時(shí)光，進(jìn)而我們相視一笑。

（二）第2小題

1.（出示課本中的兩個(gè)句子）學(xué)生齊讀下面的句子，體會(huì)它們的表達(dá)效果。

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀課文中的句子，讀準(zhǔn)確、通順。

（2）同桌之間互相體會(huì)句子這樣寫的表達(dá)效果。

（3）指名學(xué)生分享成果。

明確：①連一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生雙手都顫抖了，說(shuō)明這場(chǎng)手術(shù)難度大，令人緊張。從側(cè)面襯托了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

②與以往樂(lè)觀開朗的“我”相比，現(xiàn)在“我”的表現(xiàn)顯得很焦躁、郁郁寡歡。說(shuō)明這件事比以往要不順心。

（4）師點(diǎn)撥：句子中人物與平時(shí)有不同的表現(xiàn)是為了通過(guò)對(duì)比的寫作手法突出人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。

2.請(qǐng)同學(xué)們仿照例句說(shuō)一說(shuō)。

①同桌之間互相舉例。

②教師指名回答。

例：他一向說(shuō)話做事大大咧咧，這次居然溫柔地安慰起同桌來(lái)。

三、書寫提示

1.（課件出示劉湛秋的《帆》）自由讀劉湛秋的散文詩(shī)——《帆》，力求讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出感情。思考：書寫時(shí)需要注意什么？

2.學(xué)生討論后，指名回答。

3.師生一起明確：

（1）標(biāo)題和作者的位置要寫在醒目的位置。

（2）段落要分明。

（3）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不頂格書寫。

4.學(xué)生動(dòng)動(dòng)手在練習(xí)本上寫一寫。

5.抽一兩名優(yōu)秀學(xué)生作品在班級(jí)展示，讓學(xué)生之間互相傳閱欣賞學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、日積月累

（一）學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》

1.談話導(dǎo)入

迄今1000多年的唐朝，是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)確乎前無(wú)古人，王之渙的《涼州詞》就是這其中的優(yōu)秀代表。（板書課題，簡(jiǎn)介作者）

2.感悟詩(shī)意，朗讀體會(huì)

（1）劃分節(jié)奏讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)確、通順，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是,是盛唐時(shí)流行的一種名。請(qǐng)寫出“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的意思。

（2）自由誦讀，初步理解詩(shī)句的含義。

3.品讀古詩(shī)

（1）學(xué)習(xí)第一句:黃河遠(yuǎn)上白云間

①你覺(jué)得該怎么讀？指名試讀，評(píng)議。

②讀完第一句詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？

（2）學(xué)習(xí)第二句:一片孤城萬(wàn)仞山

①理解“仞”“一片”的意思，思考：這一句詩(shī)我們描繪了一幅怎樣的畫卷？

②詩(shī)人為什么不用“座”而用“片”？（萬(wàn)仞高山的襯托下，用“座”顯得單薄；
在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下用“片”更顯得單薄和孤單。）

（3）學(xué)習(xí)第三、四句：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

①談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解。

②征人有怨嗎？怨什么？（因聽到《折楊柳》的曲子而怨）

③為什么又何須怨呢？從中你又體會(huì)到了什么？（一個(gè)“何須怨”，道出了將士們保家為國(guó)的心聲，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。）

（二）學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1.釋題導(dǎo)入

（板書課題）說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（學(xué)生交流自己讀詩(shī)題后所得：送的地點(diǎn)，誰(shuí)送誰(shuí)，“之”的含義，對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解，李白和孟浩然之間的友誼故事等。）

2.讀通讀順，整體感知

（1）自由誦讀古詩(shī)。讀準(zhǔn)確、通順。初步理解詩(shī)句的含義。

（2）指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。

（3）師生明確詩(shī)句的意思。

3.感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)

（1）學(xué)習(xí)第一、二句:故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

①結(jié)合地圖，了解黃鶴樓和廣陵的方位。

②（課件播放江南美景）此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說(shuō)的？

（2）學(xué)習(xí)第三、四句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

①孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什么啊？（孤帆）可那是盛世唐朝啊，長(zhǎng)江是交通要道，江上應(yīng)該有許多來(lái)往的船只。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢（過(guò)盡千帆皆不見，一心只送孟浩然，多么深厚的友誼啊！）

②“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？（沒(méi)有盡。不盡的是滾滾長(zhǎng)江水，不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。）

4.背誦兩首古詩(shī)，交流積累古詩(shī)的方法。

［教學(xué)反思］

由于在本單元的課文學(xué)習(xí)中認(rèn)真落實(shí)了“運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心”這一學(xué)習(xí)要素，語(yǔ)文園地中“交流平臺(tái)”與“語(yǔ)句段運(yùn)用”的內(nèi)容又是對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)總結(jié)回顧，對(duì)于學(xué)生而言難度不大，總體上達(dá)到了預(yù)期的效果。本次“日積月累”增加了一首古詩(shī)，時(shí)間上比較緊湊。在操作過(guò)程中，朗讀方面效率低，培養(yǎng)學(xué)生想象畫面這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X(jué)。在表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得比較好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化，感覺(jué)與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第3篇

一、交流見聞，導(dǎo)入新課

1 交流課前收集的關(guān)于母雞的見聞。

2導(dǎo)入 新課：

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)社會(huì)的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

1 師生共同制定閱讀目標(biāo)。

(1)圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

(2)認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。

(3)弄清課前導(dǎo)讀中提出的兩個(gè)問(wèn)題：

老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞?

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個(gè)有哪些特點(diǎn)?

2 自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報(bào)交流

品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡

1 再讀課文，小組討論：

(1)文中直接寫作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些?

(2)作者分別通過(guò)哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭?每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

(3)聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。

(4)句子辨析：

我不敢再討厭母雞了可改為我不再討厭母雞了嗎?為什么?

2 全班交流。

3 同組合作，有感情朗讀課文。

四、分辨褒貶，積累詞語(yǔ)

1 思考討論：

作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的感情變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

2 分類摘抄詞語(yǔ)。

把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在采蜜本上。

五、反復(fù)回味，走近老舍

1 師生對(duì)話，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。

課后小節(jié)：

當(dāng)我讀這一課時(shí)，被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒(méi)有過(guò)多的講解，而是抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進(jìn)行交流、體會(huì)，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第4篇

教學(xué)要求

1、能從外貌、主要性格、最大的愛(ài)好和特長(zhǎng)等方面寫出自己的特點(diǎn)，并能用具體的事例說(shuō)明。

2、能主動(dòng)與家人分享習(xí)作，再根據(jù)他們的建議修改習(xí)作。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、抓住人物的長(zhǎng)相、性格、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)用多種方法寫出人物的要點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話交流，揭示題目

假如你們班來(lái)了一位新班主任，他想盡快熟悉班里的同學(xué)，請(qǐng)以“我的‘自畫像’”為題，向班主任介紹自己，讓他更好地了解你。（板書：我的“自畫像”）

二、例文引路，討論分析

1、今天老師給大家介紹一位新朋友，他讓我給同學(xué)們帶來(lái)了他的“自畫像”，并且描述了自己的`特點(diǎn)，希望同學(xué)們能喜歡他。（先出示小剛的畫像，再出示習(xí)作例文）

我的“自畫像”

我叫小剛，是一個(gè)活潑開朗的小男孩。我有濃濃的眉毛，大大的眼睛，我的嘴邊有一圈紅紅的印痕，那是我天天用舌頭舔嘴造成的。

我留著劉海，還總喜歡把劉海往旁邊捋一捋，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣很帥氣。

我非常喜歡下軍棋，一天不下軍棋就覺(jué)得手癢癢。這不，晚上剛吃過(guò)晚飯，我又和爸爸下起了軍棋。爸爸用一個(gè)工兵去排雷，我讓連長(zhǎng)把工兵給“吃”了。我用炸彈去炸爸爸的司令，結(jié)果和爸爸派出的排長(zhǎng)“同歸于盡”了。我和爸爸之間的“戰(zhàn)斗”非常激烈，最后，我剩下了一個(gè)軍長(zhǎng)，兩個(gè)團(tuán)長(zhǎng)，一個(gè)排長(zhǎng)，一個(gè)工兵。爸爸只剩下一個(gè)師長(zhǎng)了，而且，他的師長(zhǎng)“必死無(wú)疑”，因?yàn)槲业膱F(tuán)長(zhǎng)和軍長(zhǎng)已經(jīng)在快行線上包圍了他的師長(zhǎng)。只要爸爸的師長(zhǎng)“吃”了我的團(tuán)長(zhǎng)，我就能讓我的軍長(zhǎng)一下子跳到他的師長(zhǎng)那兒，把師長(zhǎng)給“吃”了。就這樣，爸爸又成了我的手下敗將。

這就是我，一個(gè)聰明又帥氣的我。你愿意和我交朋友嗎？

（1）教師讀例文，學(xué)生認(rèn)真聽。

（2）通過(guò)小剛的介紹，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了這位新朋友。請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)這位新朋友有什么特點(diǎn)，他是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹自己的。（學(xué)生自由發(fā)言）

（3）總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。（名字、長(zhǎng)相、性格、愛(ài)好）

（4）過(guò)渡：每個(gè)人都有自己的特征，請(qǐng)你也試著把自己介紹給新班主任。

2、引導(dǎo)討論，歸納要點(diǎn)。

（1）要想讓新班主任對(duì)你有一個(gè)具體的了解，你也要畫一幅自己的畫像，并且把自己介紹給新來(lái)的班主任。想一想：你可以從哪些方面介紹自己呢？

（2）教師從學(xué)生的回答中概括并板書。（名字、年齡、性別、長(zhǎng)相、性格、愛(ài)好）（板書：名字、年齡、性別、長(zhǎng)相、性格、愛(ài)好）

（3）寫之前想一想。（出示多媒體）

你的外貌有什么特點(diǎn)？

你主要的性格特點(diǎn)是什么？

你最大的愛(ài)好和特長(zhǎng)是什么？

你還想介紹自己的哪些情況？可以用什么事例來(lái)說(shuō)明？

（4）介紹時(shí)必須抓住以上各方面的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己哪里與眾不同。（小組討論，互相啟發(fā)后發(fā)言）

（5）教師小結(jié)并歸納習(xí)作要點(diǎn)：介紹一個(gè)人要介紹人物的名字、年齡、性別、長(zhǎng)相、性格、愛(ài)好等，還要按一定的順序進(jìn)行介紹。

3、教師指導(dǎo)，口頭作文。

（1）出示詞語(yǔ)供學(xué)生參考。

外貌描寫：紅撲撲的小臉白里透紅的臉蛋水靈靈的大眼睛黑葡萄似的大眼睛

小而有神的眼睛能說(shuō)會(huì)道的嘴巴櫻桃似的小嘴

性格描寫：活潑內(nèi)向愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑潑辣靦腆

（2）小組內(nèi)進(jìn)行自我介紹，小組成員可以相互提醒、補(bǔ)充。

（3）小組推薦一位說(shuō)得比較好的同學(xué)參與全班交流，相互評(píng)議，共同提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

4、學(xué)生獨(dú)立仿寫練習(xí)。

（1）學(xué)生自己畫像，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

（2）選兩三個(gè)同學(xué)的草稿讀給大家聽，請(qǐng)大家猜猜作者是誰(shuí)。如果大家一聽就猜出寫的是誰(shuí)，那就說(shuō)明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表?yè)P(yáng)。如果猜不出，組織討論，進(jìn)行修改。

（3）展示優(yōu)秀習(xí)作。師生點(diǎn)評(píng)。

三、教師總結(jié)

今天，同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，還學(xué)會(huì)了怎樣把自己介紹給新來(lái)的班主任。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)介紹自己要抓住哪些特點(diǎn)，又是通過(guò)什么描寫方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。（學(xué)生回答問(wèn)題）

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第5篇

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

2、能根據(jù)圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng)編故事。

3、能大膽、自信地在集體前講述故事。

4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

葫蘆一個(gè)，紙葫蘆圖片若干，葫蘆藤若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示葫蘆，引起幼兒興趣。

1、師：看，這是什么？（葫蘆）這可不是一個(gè)普通的葫蘆，它的肚子里藏了一個(gè)好聽的故事呢。葫蘆，葫蘆，變變變！（出示圖片）故事在哪兒呢？噢！故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢！

2、教師有感情地講解故事。（手指圖片）

二、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引出故事的三要素。

1、師：小朋友，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢？你是從哪個(gè)葫蘆寶寶身上看出來(lái)的？（指葫蘆上的圖片）噢，黃色的葫蘆寶寶身上有個(gè)時(shí)間地標(biāo)記，表示故事發(fā)生的時(shí)間。

2、師：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方呢？ 你是從哪個(gè)葫蘆寶寶上看出來(lái)的？

紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點(diǎn)，看，（指葫蘆上的圖片）這個(gè)故事就發(fā)生在……

3、師：哦，黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，那藍(lán)葫蘆又告訴我們什么？對(duì)，藍(lán)葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。

4、小結(jié)：原來(lái)，有了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，我們就可以編出好聽的故事了。

三、看圖片，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。

1、師：現(xiàn)在，這只寶葫蘆有要變了，小朋友先把眼睛閉起來(lái)。葫蘆、葫蘆，變變變！

2、（將三個(gè)葫蘆翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)）這次的葫蘆寶寶有什么不同？（引導(dǎo)幼兒觀察圖片的變化，幼兒回答時(shí)，注意總結(jié)）

3、引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。

師：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間呢？故事發(fā)生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？現(xiàn)在有了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，你能不能把它們編成一個(gè)好聽的故事呢？

4、總結(jié)評(píng)價(jià)。

師：“**小朋友的故事怎么樣呀？剛才**小朋友看著葫蘆上的時(shí)間、地點(diǎn)和人物編出一個(gè)這么好聽的故事，你們會(huì)不會(huì)呀？”

四、幼兒自由選擇紙葫蘆，創(chuàng)編故事。

1、提出要求。

師：“看，葫蘆藤上結(jié)出了許多許多的葫蘆，等會(huì)兒阿，小朋友去摘一個(gè)黃葫蘆，一個(gè)紅葫蘆，一個(gè)藍(lán)葫蘆，一共是……想一想，你能編出什么好聽的故事來(lái)！”

2、幼兒自由創(chuàng)編。

3、幼兒講故事。

師：請(qǐng)把你的葫蘆寶寶帶上來(lái)，先給大家看看你的葫蘆寶寶，再把故事講給大家聽。準(zhǔn)備好了嗎？開始吧。

師：還有誰(shuí)愿意來(lái)講的？這么多呀！這樣吧，等會(huì)小朋友把故事講給客人老師聽，如果你講完后還想編故事，就和別的小朋友交換一下葫蘆。

五、結(jié)束活動(dòng)。

師：小朋友，今天，我們學(xué)會(huì)了一個(gè)本領(lǐng)，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物編故事。今后，小朋友在編故事的時(shí)候，也要先想好故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)和故事里有哪些人物，然后就能編出好聽的故事來(lái)了！

活動(dòng)反思：

“三要素”是小說(shuō)、故事中不可缺的成分，而在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽懂故事，明白故事中的道理，卻偏偏遺忘了構(gòu)成故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。也許您會(huì)想“三要素”在小學(xué)語(yǔ)文中提起得比較多，小學(xué)的孩子們?cè)诔醮谓佑|寫作時(shí)，老師會(huì)重點(diǎn)講解。是的，也正是因?yàn)槿绱耍舱且驗(yàn)槲覀兇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的經(jīng)驗(yàn)，我們年級(jí)組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下，學(xué)習(xí)故事的創(chuàng)編，為幼兒跨入小學(xué)，接觸寫作文，提供經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

確定課題后，為了不讓活動(dòng)開展得生硬死板，年級(jí)組一起討論，決定用寶葫蘆來(lái)做為導(dǎo)火線，并將其貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，室內(nèi)的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹鳎o活動(dòng)的開展提供了一個(gè)良好的氛圍。活動(dòng)一開始，寶葫蘆變出的三個(gè)葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣，也引出了一個(gè)故事。教師根據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事，讓幼兒初步感知故事是在三個(gè)葫蘆寶寶的提示下開展的，隨后通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：時(shí)間、地點(diǎn)和人物，初步了解了只要有“三要素”就能進(jìn)行故事創(chuàng)編。寶葫蘆的再次變化后，教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化，說(shuō)出已變化的時(shí)間、地點(diǎn)、人物后，幼兒就開始自由創(chuàng)編了。接著，設(shè)置了一個(gè)摘葫蘆的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的趣味性，不讓語(yǔ)言活動(dòng)顯得死板，平淡。幼兒摘完葫蘆后，都能自主地、積極地進(jìn)行創(chuàng)編，大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中，也基本掌握了這一技能。然而在這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有從故事的“三要素”這個(gè)方面，對(duì)孩子創(chuàng)編的故事進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，忽略了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)，如果我再?gòu)?qiáng)調(diào)或突出一下故事的“三要素”，也許效果會(huì)更佳。

本次活動(dòng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子想象力是如此的豐富，創(chuàng)編能力也很強(qiáng)。我認(rèn)識(shí)到教師的評(píng)價(jià)很重要，因?yàn)樗梢詭椭變禾嵘约旱慕?jīng)驗(yàn)和創(chuàng)編能力。比如說(shuō)，有些幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)三要素進(jìn)行故事創(chuàng)編，已掌握了該技能。在此基礎(chǔ)上教師可以提高要求，鼓勵(lì)幼兒用好聽的詞和句，將故事創(chuàng)編得更加生動(dòng)、更加形象。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第6篇

1、《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分閱讀體會(huì)貓的特點(diǎn)，感受貓的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者在語(yǔ)言和文章表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)感情的特別方式。

學(xué)情分析：

貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，絕大多數(shù)學(xué)生見過(guò)，有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫的。

2、難點(diǎn)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論探究，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：大家都知道著名作家老舍吧?他的作品言語(yǔ)樸實(shí)，語(yǔ)句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，今天，我們就要來(lái)學(xué)一篇他寫的文章。

2、揭示題目：貓

3、學(xué)生齊讀題目。

二、初讀課文，初步了解文章內(nèi)容，理清文章條理

1、自由輕聲讀課文。

思考：①作者是從哪兩方面來(lái)寫貓的?

②給課文分段。

2、指名讀，交流。

① 課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫貓的。(板書)

② 分段：第一段：1—3節(jié)，第二段：第4節(jié)

(一)概括第一段段意。

1、分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內(nèi)容的句子。(第一句)

師：這句話是這一段中的總起句。

2、理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”

“古怪”是什么意思?(板書：古怪)

讀出句子語(yǔ)氣。

3、這一段抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫它的古怪呢?自由讀第一段。

交流后出示板書：

老實(shí)、貪玩、盡職

膽小、勇猛

4、運(yùn)用中心句歸納段意。

(1)溫習(xí)學(xué)過(guò)的中心句歸納段意法。

(2)說(shuō)說(shuō)段意：貓的性格實(shí)在有些古怪。

5、朗讀第一段。

三、落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)

1、讀文章第二段，思考句子間是什么關(guān)系?(總分總)

2、用“中心句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)

(板書：淘氣)

3、齊讀第二段

四、總結(jié)并朗讀全文

1、什么樣的段落可以使用“中心句法”歸納段意?怎樣使用“中心句法”歸納段意?

(有總起句、中心句、總結(jié)句的段落可以使用“中心句法”歸納段意，先找到中心句，然后進(jìn)行整理歸納)

2、有感情地朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、默寫詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

老實(shí) 貪玩 盡職

大時(shí)——古怪

膽小 勇猛

貓：

小時(shí)——淘氣 玩耍 跌倒

教學(xué)反思：

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情。

我這節(jié)課主要是通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞，通過(guò)反復(fù)誦讀，從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，以及“貓和人”的和諧情趣。如學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并通過(guò)朗讀并結(jié)合生活體驗(yàn)，深化對(duì)“蹭”的感受，體會(huì)“人和貓”的和諧情趣。

接下來(lái)朗讀成了體會(huì)情感的主要手段，通過(guò)自由朗讀第四節(jié)，讓學(xué)生感受小貓滿月時(shí)的“可愛(ài)”，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，同時(shí)讓學(xué)生了解到作者把貓當(dāng)成自己的孩子來(lái)寫，是一種擬人化的寫法。

在這節(jié)教學(xué)過(guò)程中還是存在著一些缺陷：

首先，教學(xué)語(yǔ)言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過(guò)渡，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛會(huì)更活躍。

其次，讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第7篇

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細(xì)、宛若、概括、評(píng)價(jià)、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風(fēng)華正茂”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。

4．感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。

2．感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．學(xué)生交流“神舟五號(hào)”有關(guān)資料。

2．這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文追尋奮斗者的足跡，讓我們走進(jìn)課文去探求去思考。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，看看閱讀提示給我們提出了哪些閱讀建議。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1、自學(xué)要求：

（1）自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利。

（2）不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

（3）快速瀏覽課文，理清文章層次，并給每個(gè)部分加小標(biāo)題：

（）自然段：

（）自然段：

（）自然段：

（4）默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容：

課文按順序主要寫了新中國(guó)成立以來(lái)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者、工人、解放軍官兵的共同努力下，的發(fā)射成功，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)成為世界上的國(guó)家，的千年夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。文章主要贊揚(yáng)了中國(guó)航天工作人員的精神。

（5）“數(shù)千年來(lái)的飛天夢(mèng)是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的，再說(shuō)說(shuō)自己從中感悟到了什么？”

2、合作交流

3、全班匯報(bào)

三、總結(jié)本文的寫作方法：

四、小練筆：

寫幾句贊美航天工作人員的話。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第8篇

教學(xué)目標(biāo)

1、能抓住主要特點(diǎn)寫出自己的“自畫像”。

2、能夠選擇突出特點(diǎn)的具體事例來(lái)突出人物形象。

3、寫完后，與同伴和家人分享習(xí)作，再根據(jù)他們的建議修改。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

1、聊聊“自畫像”：同學(xué)們，什么是“自畫像”？就是自己畫自己。你有給自己畫過(guò)像嗎？自畫像能畫什么呢？外貌、衣著、神態(tài)、動(dòng)作，最主要的是體現(xiàn)出自己最突出的特點(diǎn)。

2、假如我們班新來(lái)了一位老師，他想盡快熟悉班里的同學(xué)，那就需要我們來(lái)介紹自己，前面的口語(yǔ)交際我們學(xué)著做了自我介紹，那這節(jié)課我們便來(lái)試著以“我的‘自畫像’”為題寫一篇習(xí)作。

每個(gè)人都是獨(dú)特的，我們?cè)诮榻B自己時(shí)，都要注意什么呢？外貌特點(diǎn)，性格特點(diǎn)，愛(ài)好和特長(zhǎng)……

二、認(rèn)識(shí)不一樣的自己。

我們都是與眾不同的，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要選獨(dú)特的人物特點(diǎn)來(lái)寫。

1、外貌特點(diǎn)。

出示優(yōu)秀片段，啟發(fā)引領(lǐng)。

說(shuō)說(shuō)自己的外貌。一位同學(xué)上臺(tái)描述，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)、提意見。身材、長(zhǎng)相、衣著，抓住其中最突出的特點(diǎn)介紹，不要面面俱到，典型特點(diǎn)的描寫要生動(dòng)。

2、性格特點(diǎn)。

想讓自己的介紹給別人留下深刻印象，便離不開具體生動(dòng)的事例，以此來(lái)突出性格特點(diǎn)。

通過(guò)具體事例，抓住自己的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)把自己的特點(diǎn)寫具體。

學(xué)生寫片段，教師巡視指導(dǎo)。

寫后，交流片段，師生共同點(diǎn)評(píng)修改。

3、愛(ài)好特長(zhǎng)，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。

介紹自己時(shí)，為了讓別人更好地了解自己，還可以介紹哪些情況呢？

可以介紹自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

同桌間交流。

三、明確要求，指導(dǎo)習(xí)作。

出示要求：介紹時(shí)，抓住人物的長(zhǎng)相、性格、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)，按一定順序?qū)懀?br>運(yùn)用最典型的事例表現(xiàn)特點(diǎn)，注意把事例寫具體；
寫好后和同伴交流，根據(jù)同伴提出的建議進(jìn)行修改。

交流課前積累的相關(guān)的優(yōu)秀詞句。

動(dòng)筆完成自己的“自畫像”。寫好后可以和同伴互相讀一讀并提意見，進(jìn)行修改。

四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作。

我們來(lái)對(duì)照習(xí)作要求，看看同學(xué)們的作文能得幾顆星呢？自評(píng)。

小組內(nèi)互相交換閱讀，互評(píng)。

全班交流，投影出示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

評(píng)價(jià)：文章寫出了自己的哪些特點(diǎn)？運(yùn)用什么事例來(lái)表現(xiàn)這些特點(diǎn)？你覺(jué)得這里舉的事例怎么樣？哪里寫得好？好在哪兒？

出示病句較多的習(xí)作，共同討論如何修改。全班講評(píng)，提出修改理由和建議。

五、課堂小結(jié)。

文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的，可以回家和家人一起分享交流，看看哪些地方寫得像，哪些地方寫得不像，再根據(jù)他們的建議改一改。

板書設(shè)計(jì)

我的“自畫像”

抓突出特點(diǎn)

舉典型事例

教學(xué)反思

1、本次習(xí)作是在口語(yǔ)交際“自我介紹”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“我的‘自畫像’”習(xí)作練習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住突出特點(diǎn)，按照一定順序，運(yùn)用典型事例，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫將人物寫具體。通過(guò)片段賞析引領(lǐng)、積累活學(xué)活用、病句共同修改等方式完成佳作。

2、習(xí)作中，外貌描寫部分還是有面面俱到、特點(diǎn)不突出的現(xiàn)象。可以在課堂上抓住外貌描寫進(jìn)行著力，片段介紹后，玩“猜猜看”，看能不能猜出寫的是誰(shuí)，有沒(méi)有抓住其與眾不同的突出特點(diǎn)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第9篇

教材分析

“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生交流感受人物品質(zhì)的方式。“識(shí)字加油站”要讀準(zhǔn)描寫人物品質(zhì)、心情的詞語(yǔ)。“詞句段運(yùn)用”要積累有關(guān)古人讀書求學(xué)的故事，體會(huì)故事含義。仿寫句子時(shí)，要選一種情況寫一組連續(xù)的動(dòng)作。“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生理解名言警句，感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的.魅力。

學(xué)情分析

從人物的外貌、行為、動(dòng)作等方面感受人物的品質(zhì)，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有領(lǐng)悟，能和同學(xué)互相交流。“詞句段運(yùn)用”中的詞語(yǔ)與古人讀書求學(xué)的故事有關(guān)，學(xué)生基本接觸過(guò)，能在課堂中和同學(xué)交流。仿照例句寫一組連續(xù)的動(dòng)作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不困難。“日積月累”中的幾句名言分別選自《周易》《老子》《論語(yǔ)》《孟子》這四部國(guó)學(xué)經(jīng)典，字面意思可以理解，但要領(lǐng)悟其中的道理需要教師課堂提示，學(xué)生才能完全弄明白其中的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、交流、總結(jié)怎樣運(yùn)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。

2、在認(rèn)讀7個(gè)描寫人物的詞語(yǔ)中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

3、運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，修改一段話，能仿照例句寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

4、積累名言。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、用修改符號(hào)修改一段話。

2、學(xué)寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

3、積累名人名言，了解大意。

教學(xué)策略

1、交流平臺(tái)

結(jié)合本單元課文，學(xué)習(xí)、了解怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、行為表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。

2、識(shí)字加油站

引導(dǎo)學(xué)生借助以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“慷、慨、徊、鍥”等字的認(rèn)讀。

3、詞句段運(yùn)用

第一題安排的運(yùn)用修改符號(hào)修改一段話，先指導(dǎo)學(xué)生讀句子，找出病句，再根據(jù)病因，全班討論修改方案，最后運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。修改完之后再讀這段話，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。在第二題中，主要先讓學(xué)生讀熟句子，體會(huì)表現(xiàn)人物行為時(shí)運(yùn)用連續(xù)的動(dòng)作描寫，再仿照例句在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用。

4、日積月累

先讓學(xué)生讀熟名言，再通過(guò)查資料或與同學(xué)交流，大致了解名言的意思，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、與同學(xué)交流、總結(jié)如何運(yùn)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。

2、在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字。

教學(xué)過(guò)程

板塊一

交流平臺(tái)

1、回顧課文，導(dǎo)入新課。

（1）師導(dǎo)入：本單元，我們學(xué)習(xí)了哪幾篇課文？

（2）生交流。

（3）師引導(dǎo)生體會(huì)本單元課文在內(nèi)容上的共同特點(diǎn)。

①師引導(dǎo)：它們?cè)趦?nèi)容上有什么共同之處？

②預(yù)設(shè)：它們都表現(xiàn)了人物的精神品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”欄目。

（1）（課件出示：交流平臺(tái)）師導(dǎo)入：課文中是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的呢？讓我一起去“交流平臺(tái)”看看吧！（課件出示“交流平臺(tái)”的內(nèi)容）

（2）生自由讀“交流平臺(tái)”內(nèi)容。

（3）感受人物的品質(zhì)。

①師引導(dǎo)：從有關(guān)他們的描寫中你讀出了什么？

②示例：從哈爾威船長(zhǎng)的話語(yǔ)中可以讀出他鎮(zhèn)定沉著、臨危不懼、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

③指導(dǎo)朗讀，了解語(yǔ)言、動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

（4）方法拓展。

師：課文還有哪些地方也運(yùn)用了這樣的方法表現(xiàn)人物的品質(zhì)？

示例：“哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。”這句話通過(guò)描寫哈爾威船長(zhǎng)的行為，表現(xiàn)他臨危不懼、舍己為人的高尚品質(zhì)。

（5）師小結(jié)：閱讀文章時(shí)，要注意從人物的外貌、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)，同時(shí)也要將這種方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊的設(shè)計(jì)緊扣教材內(nèi)容，先讓學(xué)生在具體的描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句段中感受人物的品質(zhì)，再聯(lián)系自己的閱讀實(shí)際回顧交流，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)多種表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

板塊二

識(shí)字加油站

1、交流詞語(yǔ)，激發(fā)興趣。

（1）師過(guò)渡：剛才我們?cè)凇敖涣髌脚_(tái)”欄目里學(xué)習(xí)了描寫人物的方法，在你平時(shí)的閱讀中，積累了哪些描寫人物的詞語(yǔ)呢？（生自由交流）

（2）下面我們一起走進(jìn)“識(shí)字加油站”，邊識(shí)字邊學(xué)詞，認(rèn)識(shí)一組描寫人物的詞語(yǔ)。

2、多種方法識(shí)字詞。

（1）借助拼音，認(rèn)讀生字。

①師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，借助拼音，自己認(rèn)讀“識(shí)字加油站”中的9個(gè)生字，看看能否把字音讀正確。

②生自由練習(xí)后小組內(nèi)交流。

③課件出示生字。

師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

①師引導(dǎo)：哪位同學(xué)已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀這些詞語(yǔ)了，并愿意領(lǐng)著大家讀一讀？（師指兩名學(xué)生領(lǐng)讀）

②課件依次出示“識(shí)字加油站”中的詞語(yǔ)。

③師指名認(rèn)讀；
生開火車認(rèn)讀；
全班齊讀。

④師引導(dǎo)：同學(xué)們，再認(rèn)真讀讀這些詞語(yǔ)，想一想這些詞語(yǔ)分別可以描寫人物的什么。（生交流）

⑤師歸納：“慷慨、賢惠、臨危不懼”可以用來(lái)描寫人物的品質(zhì)；
“和藹、彬彬有禮”可以用來(lái)描寫人物的神態(tài)；
“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以用來(lái)描寫人物的心情。

⑥生齊讀詞語(yǔ)。

（3）拓展練習(xí)。

①師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們能在具體的語(yǔ)境中準(zhǔn)確用上這些詞語(yǔ)嗎？趕快與同學(xué)交流交流吧！

②生自由交流，暢所欲言。

③相機(jī)出示課件。

課件出示：

描寫語(yǔ)言：妙語(yǔ)連珠、伶牙俐齒、結(jié)結(jié)巴巴、對(duì)答如流、出口成章

描寫動(dòng)作：指手畫腳、手忙腳亂、手舞足蹈、毛手毛腳、搖頭晃腦

描寫神態(tài)：聚精會(huì)神、全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛、閉目養(yǎng)神、得意揚(yáng)揚(yáng)

描寫心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心亂如麻、七上八下

描寫外貌：眉清目秀、面色蒼白、白發(fā)蒼蒼、面黃肌瘦、衣冠楚楚

3、課堂小結(jié)。

師：同學(xué)們，我們不僅學(xué)會(huì)了多種描寫人物的方法，還認(rèn)識(shí)了一些描寫人物的詞語(yǔ)，課余時(shí)間，希望大家能積累更多的描寫人物的詞語(yǔ)，并能學(xué)以致用，讓你筆下描寫的人物鮮活起來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】積累詞語(yǔ)，先要過(guò)讀準(zhǔn)字音這一關(guān)，因此，教學(xué)時(shí)，按照“個(gè)體自由讀—組內(nèi)互讀正音—開火車讀”的順序進(jìn)行，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠最大限度地?cái)U(kuò)大參與面，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，修改一段話；
能仿照例句寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

2、積累有關(guān)精神品質(zhì)的名言。

教學(xué)過(guò)程

板塊一

詞句段運(yùn)用

1、課件出示“詞句段運(yùn)用”第一題內(nèi)容。

（1）師指名讀題，明確要求。

（2）師引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的修改符號(hào)：我們學(xué)過(guò)哪些修改符號(hào)？（課件出示四種常見的修改符號(hào)）

（3）師引導(dǎo)生找出錯(cuò)誤。（出示課件）

課件出示：

常見的語(yǔ)病病因：

用詞不當(dāng)；
搭配不當(dāng)；
語(yǔ)義重復(fù)；
前后矛盾；
成分殘缺。

①生自由讀這段話，明確病因。

②小組內(nèi)討論交流；
師指名交流；
師生共同修改。

（4）課件出示正確答案。

（5）師總結(jié)修改病句的方法：修改病句時(shí)，要認(rèn)真讀句子，理解句意；
根據(jù)病句特點(diǎn)逐項(xiàng)檢查，找出病因，進(jìn)行修改；
修改后再讀幾遍，看是否與原句意思一致，修改符號(hào)是否使用正確。

（6）師引導(dǎo)生進(jìn)行拓展練習(xí)，強(qiáng)化修改病句訓(xùn)練。（出示課件）

課件出示：

用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，修改下面一段話中的4處錯(cuò)誤。

《舌尖上的中國(guó)》是中央電視臺(tái)播出的一個(gè)中國(guó)美食紀(jì)錄片。在節(jié)目播出的那段日子，每晚10點(diǎn)，許多不計(jì)其數(shù)的觀眾守在電視機(jī)前，觀看烹飪師加工制作各種美食的畫面和香味，垂涎不止。這部紀(jì)錄片，雖然在介紹中國(guó)美食，也是在介紹中國(guó)文化。

①生自由讀句子，找出錯(cuò)誤之處。

②師指名交流，師生共同修改。（課件出示修改后的句段）

③師指名讀修改后的句子，看看是否與原句意思一致。

【設(shè)計(jì)意圖】要提高學(xué)生修改病句的能力，首先要幫助學(xué)生了解句子中常見的病句病因及修改病句的方法，在此基礎(chǔ)上嘗試修改課本上的例句，在具體的語(yǔ)言訓(xùn)練中掌握修改病句的方法，并在拓展練習(xí)中鞏固提高。

2、仿照例句，選一種情況，寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

（1）課件出示課本中的句子。

課件出示：

他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。

羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過(guò)去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒(méi)摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去

（2）生自由讀句子，讀正確、讀通順。

（3）師指名朗讀句子，加點(diǎn)詞語(yǔ)重讀，邊讀邊體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

（4）師表演連續(xù)動(dòng)作，引導(dǎo)練習(xí)說(shuō)話。

①師表演：走進(jìn)教室，放下書本，環(huán)顧全班同學(xué)，喊“上課”。

②生練習(xí)說(shuō)話。

③師指名表演：拉開椅子，坐下來(lái)，伸個(gè)懶腰，拿起一本書，大聲讀。

④同桌互相練習(xí)說(shuō)話，全班交流。

（5）拓展練習(xí)。（出示課件）

課件出示：

蝴蝶飛舞

小男孩打羽毛球

媽媽下班回到家

①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家任意選擇一種情況，想象畫面，寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

②生練習(xí)仿寫，師巡視指導(dǎo)。

③師指名交流。（相機(jī)出示課件）

課件出示：

蝴蝶飛舞：

一只藍(lán)白相間的蝴蝶，輕盈地從一朵小黃花上躍起，在空中劃過(guò)一道美麗的弧線，然后扇動(dòng)著雙翅，在空中上下翻飛。

小男孩打羽毛球：

他將手中的羽毛球高高地拋起，用另一只手握著球拍用力打向?qū)Ψ剑缓缶o盯著打過(guò)來(lái)的球，球又回到了他的面前，他連忙高高舉起球拍，向飛來(lái)的羽毛球抽去。

媽媽下班回到家：

媽媽下班回到家，趕緊換上拖鞋，走到廚房，系上圍裙，麻利地做起飯來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課本中描寫連續(xù)動(dòng)作的例句引路，以表演、練說(shuō)等形式，訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力。

板塊二

日積月累

1、學(xué)習(xí)“日積月累”欄目。

（1）課件出示“日積月累”內(nèi)容。

（2）生自由朗讀。

（3）師指名朗讀，相機(jī)正音。

（4）了解句意。

①師引導(dǎo)：讀了這些句子，結(jié)合課前預(yù)習(xí)時(shí)查的資料，你理解這些句子的意思了嗎？

②生交流。（課件出示句子意思）

③師引導(dǎo)生歸納名言的共同點(diǎn)。（示例：這組名言都是關(guān)于人物精神品質(zhì)或處世態(tài)度的）

（5）反復(fù)誦讀，積累背誦。

（6）拓展練習(xí)。師引導(dǎo)：你還知道哪些相關(guān)名言？（相機(jī)出示課件）

課件出示：

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

——《離騷》

以修身自強(qiáng)，則名配堯禹。

——《荀子》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

——《三國(guó)志》

2、課堂總結(jié)。

師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一組關(guān)于古人讀書的成語(yǔ)故事；
學(xué)會(huì)了怎樣用連續(xù)的動(dòng)作描寫人物的方法，還積累了一組描寫人物精神品質(zhì)的名言，希望同學(xué)們能將這些詞句和方法牢牢記在心中，活學(xué)活用。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)合課前查找的資料理解句意，都是為了幫助學(xué)生更好、更快地背誦，并能在實(shí)際的生活和閱讀中加以運(yùn)用。

作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

“語(yǔ)文園地”的教學(xué)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，因此在教學(xué)時(shí)，我基本放手，每個(gè)欄目先讓學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再提出問(wèn)題，全班交流解決。

“交流平臺(tái)”這一欄目，注重啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系本單元課文內(nèi)容，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等表現(xiàn)人物的品質(zhì)及特點(diǎn)，并在平時(shí)作文中加以運(yùn)用。

“識(shí)字加油站”主要在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字，積累一組描寫人物的詞語(yǔ)。“詞句段運(yùn)用”中的詞語(yǔ)是關(guān)于古人讀書的成語(yǔ)，教學(xué)時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生了解成語(yǔ)故事及含義，從而受到刻苦讀書的教育。“詞句段運(yùn)用”的句子部分主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中寫連續(xù)的動(dòng)作，主要采用表演、小組練習(xí)的形式，并在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中練習(xí)描寫，學(xué)以致用。“日積月累”重在積累，讓學(xué)生自己去主動(dòng)理解、記憶、運(yùn)用名言，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備量。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第10篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.與同學(xué)分享在閱讀故事時(shí)預(yù)測(cè)的一些基本辦法，培養(yǎng)閱讀能力。

2.用的方式認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.能根據(jù)多音字的意思讀準(zhǔn)字音，了解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的讀音和意思。

4.積累含有數(shù)字的成語(yǔ)，理解意思，能合理使用。

5.誦讀積累四句與合作有關(guān)的俗語(yǔ)警句。

教學(xué)重點(diǎn)

1.積累含有數(shù)字的成語(yǔ)，理解意思，能合理使用。

2.誦讀積累與合作有關(guān)的俗語(yǔ)警句。

教學(xué)難點(diǎn)

能根據(jù)多音字的意思讀準(zhǔn)字音，了解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的讀音和意思。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一些與合作有關(guān)的俗語(yǔ)警句。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1.同學(xué)們，這個(gè)單元我們閱讀了幾篇有趣的童話故事，我們知道，在讀故事的過(guò)程中，可以順著故事情節(jié)猜測(cè)。說(shuō)一說(shuō)，你們學(xué)會(huì)了哪些預(yù)測(cè)的方法?

2.預(yù)測(cè)時(shí)要注意什么呢?預(yù)測(cè)這種方法還可以用在哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)中呢?請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把你的好方法在四人小組內(nèi)交流交流。

3.請(qǐng)小組上臺(tái)交流。

4.在學(xué)生交流到相關(guān)方法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生舉例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

如：在圖書館找書時(shí)，你是怎么用預(yù)測(cè)的方法來(lái)選書的?

在查找資料時(shí)，面對(duì)那么多的資料，你是怎么用預(yù)測(cè)的方法來(lái)選擇的?

5.小結(jié)：預(yù)測(cè)是閱讀故事的一個(gè)好辦法，但也可以用在其他學(xué)習(xí)活動(dòng)中，關(guān)鍵是要養(yǎng)成一邊讀一邊思考的好習(xí)慣。

二、識(shí)字加油站

1.出示要認(rèn)識(shí)的帶有生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀讀認(rèn)認(rèn)，不認(rèn)識(shí)的字查。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3.同桌間互相認(rèn)認(rèn)讀讀，糾正讀音。

4.集體檢查，請(qǐng)學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)。

5.打亂順序齊讀詞語(yǔ)：字典、基礎(chǔ)、閣樓、佳節(jié)、盲人、唐朝。

6.說(shuō)說(shuō)你在什么場(chǎng)合聽到過(guò)或看到過(guò)這些詞語(yǔ)中的哪個(gè)詞。

7.出示帶點(diǎn)的字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

8.相互說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住這些生字。

9.同桌間互相認(rèn)讀這些字，鞏固認(rèn)識(shí)。

三、日積月累

1.課件出示“日積月累”的內(nèi)容，自由讀讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字拼拼上面的拼音。

2.教師范讀。

3.朗讀比賽。指名朗讀，看誰(shuí)讀得正確，讀得有節(jié)奏。

4.齊讀，讀出節(jié)奏。

5.再讀句子，想一想自己讀懂了哪句話。

6.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，把自己讀懂的講給同學(xué)聽。

7.教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生大致理解句子的意思。

8.在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上，再次齊讀，思考：這四句話都告訴了我們一個(gè)什么道理?(團(tuán)結(jié)的力量是巨大的。)

9.練習(xí)背誦。男女生對(duì)讀，對(duì)背。小組賽背。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第11篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。

2、鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話交流，導(dǎo)入新課

1、貓是十分平凡的動(dòng)物，但在熱愛(ài)生活的老舍先生的筆下，它如同一個(gè)既淘氣又可愛(ài)的孩子。他筆下的母雞又是什么樣呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《母雞》。（板書課題，齊讀。）

2、你對(duì)母雞的印象如何？（指名回答）作者對(duì)母雞的態(tài)度又是如何呢？請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀課文，到課文中去尋找答案。（讀課文時(shí)注意讀準(zhǔn)生字新詞，有困難的詞語(yǔ)多讀幾遍）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、讀后檢查生字新詞。

出示新詞：如怨如訴反抗欺侮成績(jī)凄慘慈愛(ài)辛苦

師：剛才我看到很多同學(xué)都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下你們的自學(xué)情況。這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下？（指名讀）還有誰(shuí)想來(lái)試試？（指名讀）隨機(jī)正音，理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)：如怨如訴、欺侮、凄慘。（評(píng)價(jià)：嗯，掌握得不錯(cuò)！）

三、把握整體結(jié)構(gòu)，深入領(lǐng)會(huì)課文

（一）感知母雞特點(diǎn)，明白討厭原因。

讀了課文，你覺(jué)得作者對(duì)母雞的態(tài)度如何？（指名回答）（一開始討厭，后來(lái)不敢討厭）根據(jù)回答板書：討厭不敢討厭

1、作者討厭母雞，課文哪幾個(gè)小節(jié)寫了這部分內(nèi)容？（1—3）請(qǐng)你默讀課文的1-3段，找一找作者討厭母雞的原因。

2、讀后交流：找到了嗎？把你找到的讀一讀。

第一小節(jié)：抓住“沒(méi)完沒(méi)了，沒(méi)什么理由，細(xì)聲細(xì)氣，顫顫巍巍，如怨如訴”這些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者對(duì)母雞的討厭。你能用自己的朗讀把作者對(duì)母雞的討厭表現(xiàn)出來(lái)嗎？試一試。（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

師：作者的描述，讓我們看到了一只怎樣的母雞？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（板書：無(wú)病呻吟）

第二小節(jié)：抓住“不反抗，欺侮，趁其不備，狠狠”這些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，這會(huì)你看到的又是怎樣的一只母雞？你討厭它嗎？試著讀一讀。(根據(jù)學(xué)生回答板書：欺軟怕硬)

第三小節(jié)：抓住“差不多，恨不能，就是……也……”來(lái)體會(huì)，讀了這句話，你感受到了什么？作者用夸張的寫法諷刺了母雞的愛(ài)炫耀，表達(dá)了自己討厭母雞的情緒。你能把這種討厭的情緒表達(dá)出來(lái)嗎？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。作者討厭母雞，還因?yàn)樗ǜ鶕?jù)學(xué)生回答板書：愛(ài)炫耀）

（二）體會(huì)作者對(duì)母雞尊敬之情。

1、過(guò)渡：正因?yàn)檫@只母雞無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀，所以作者對(duì)它心生討厭。讓人如此討厭的母雞，等到它有了雞雛之后，作者為什么又不敢再討厭它了？

2、課文中有一段話已經(jīng)明確告訴我們了，看誰(shuí)能以最快的速度找到？指名說(shuō)。（第9段）

出示第9段：

它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

3、齊讀第9段。讀后思考：作者用哪些詞來(lái)評(píng)價(jià)母雞？把這些詞語(yǔ)圈出來(lái)，讀一讀。（交流后板書：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。）

小結(jié)：是啊！這是一只負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母雞。

4、請(qǐng)你從課文5至8自然段中，重點(diǎn)選擇其中一個(gè)自然段，細(xì)細(xì)地品讀，找一找文中的哪些詞句讓你感受到了母雞的這些特點(diǎn)？待會(huì)兒咱們一起交流。

5、指名學(xué)生交流：你選擇了哪個(gè)自然段？你找到了哪些詞語(yǔ)？從這些詞句中你感受到了什么？

6、是呀“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親就必定是一位英雄。”所以——學(xué)生接讀：我不敢再討厭母雞了。

7、老舍先生不敢再討厭母雞的背后，正是對(duì)這只雞母親的敬重。因?yàn)椋阂粋€(gè)母親必定就是一位英雄！

四、引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。

是啊，母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭，它永遠(yuǎn)陪伴在我們身邊。讓我們一起來(lái)回憶一下：

1、在平時(shí)的生活中，媽媽是怎么關(guān)心、照顧你的？你又是如何報(bào)答媽媽的？

小結(jié)：這就是母親，一個(gè)母親必定就是一位英雄！動(dòng)物如此，人又何嘗不是這樣，同學(xué)們，其實(shí)你們的母親也都是英雄。讓我們?nèi)w起立，懷著敬意一起讀讀這一段話吧！齊讀第9段。

應(yīng)山小學(xué)趙文燕

課后反思：

教完這節(jié)課，我感覺(jué)很成功。

（一）課堂上以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。這篇課文分為兩大部分，一是作者討厭母雞，二是作者不感再討厭母雞了。課文脈絡(luò)十分清晰。讓學(xué)生緊緊圍繞課文中的這兩句話，自讀課文，劃出課文中的相關(guān)語(yǔ)句，感受作者的情感變化。如在感受母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢辛苦的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生找到“看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它的身邊來(lái)。”感受到母雞的負(fù)責(zé)。“結(jié)果每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，他自己卻消瘦了許多。”感受到母雞對(duì)雞雛的關(guān)心。“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鰮簦阉麄冓s出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。”感受到母雞很勇敢……這樣的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)學(xué)生不是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？

（二）和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行母愛(ài)教育。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第12篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細(xì)、宛若、概括、、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風(fēng)華正茂”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。

4．感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備“神舟五號(hào)”發(fā)射與飛行過(guò)程的錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

2．鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．學(xué)生交流“神舟五號(hào)”有關(guān)資料，課件出示“神舟五號(hào)”發(fā)射與飛行過(guò)程的錄像。

2．這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文追尋奮斗者的足跡，讓我們走進(jìn)課文去探求去思考。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，看看閱讀提示給我們提出了哪些閱讀建議。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利。

2．不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1．學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“數(shù)千年來(lái)的飛天夢(mèng)是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的，在說(shuō)說(shuō)自己從中感悟到了什么？”來(lái)自主學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)。

四、全班交流，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

1．關(guān)注追尋飛天夢(mèng)的人們帶給我們的思索和啟示。

2．關(guān)注語(yǔ)言，句式，具體的數(shù)字。

3．關(guān)注文章的敘述順序，文章的詳略。

五、收獲，拓展延伸

1．全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從和表達(dá)方法等方面談。

2．搜集資料，辦一張關(guān)于“以航天事業(yè)”為主題的手抄報(bào)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第13篇

教學(xué)目標(biāo):

1.理清文章的感情線,索體會(huì)文章作者對(duì)母雞的討厭和不敢討厭,

2.抓住叫聲、動(dòng)作語(yǔ)言,加強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)踐

3.感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住叫聲、動(dòng)作語(yǔ)言,加強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)踐

教學(xué)難點(diǎn)：

感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入,理清文章脈絡(luò)

在老舍爺爺筆下,那只既古怪又可愛(ài)的貓是那么清晰的躍然紙上。他那生動(dòng)、細(xì)致的語(yǔ)言也無(wú)不流露出了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。今天,咱們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的另一篇膾炙人口的佳作——《母雞》。

【略讀課文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),看課前的導(dǎo)讀提示。】

1.找作者情感,理《母雞》感情線

老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地自由讀課文。思考作者對(duì)母雞的情感態(tài)度是怎樣的,相信你們一定能找到作者直接寫對(duì)母雞情感變化的句子,用“”劃出來(lái)。

預(yù)設(shè):我一向討厭母雞。【找同義詞的方法理解“一向”】

我不敢再討厭母雞了。

板書:一向討厭不敢再討厭

2,找過(guò)渡段,理寫作線

師:作者一開始就說(shuō)我一向討厭母雞,但是后來(lái)又說(shuō)不敢討厭母雞,作者前后對(duì)母雞的感情發(fā)生了很大的變化,課文的內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化,作者用了一個(gè)過(guò)渡段把內(nèi)容完整的結(jié)合在一起,你們能找出來(lái)嗎?在文章中標(biāo)出來(lái)生找過(guò)渡段

師:找過(guò)渡段,對(duì)課文進(jìn)行分段這是一種很好理清文章的脈絡(luò)的方法。像這篇文章我們就可以把全文分成兩部分,第一部分寫的是(?)(板書1-3),

第二部分寫的是(?)(板書4-10)。

師:同學(xué)們“一向討厭”和“不敢討厭”,這是兩種完全不同的情感態(tài)度。讓我們走進(jìn)老舍先生的語(yǔ)言文字當(dāng)中好好品味這只讓老舍先生愛(ài)恨交加的母雞。

二、再讀課文,品評(píng)母雞之長(zhǎng)短,體會(huì)作者之喜惡。

(一)、品讀母雞讓人討厭之處。

1、小組合作學(xué)習(xí),找找母雞讓人討厭的原因,例舉母雞的罪狀,越多越好。

2、小組匯報(bào):說(shuō)說(shuō)母雞讓人討厭的原因,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀,老師啟發(fā)學(xué)生

概括。

課件出示:這是一只的母雞。

預(yù)設(shè):

第一段:這是一只叫聲討厭的母雞。

寫了母雞的兩種叫聲,第一種“嘎嘎”“沒(méi)完沒(méi)了”,直接寫出“討厭”,第二種“細(xì)聲細(xì)氣”“扯長(zhǎng)了聲如怨如訴”,描寫非常細(xì)致,

第二段:這是一只欺軟怕硬的母雞。

對(duì)比母雞對(duì)待鴨子、其它母雞和公雞的態(tài)度。

第三段:這是一只發(fā)狂炫耀的母雞。

體會(huì)夸張的寫法。

3、總結(jié)并指出:先說(shuō)討厭母雞,再具體寫出討厭的三個(gè)方面,叫做“總分結(jié)構(gòu)”。

我們?cè)谧罱鼘W(xué)的哪篇課文也看到這樣的段式?(《貓》

(二)、品讀母雞讓人尊敬之處。

1、過(guò)度:老舍先生用他一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格描寫了母雞的叫聲,讓我們?cè)僖淮伟阉e累到心中【一起讀】。同學(xué)們,母雞的叫聲在課文的

4-10自然段有出現(xiàn)嗎?請(qǐng)快速地默讀課文4-10自然段,劃出寫母雞叫聲的詞句。

然后讀一讀,邊讀邊想像畫面。

2.想象叫聲背后的深情,體會(huì)母愛(ài)的偉大

(1).出示課文第5自然段,想象“咕咕地警告”畫面

a.母雞聽到什么東西響了一聲,立刻警戒起來(lái),咕咕地警告雞雛,說(shuō):

“____________________________。”

b.母雞咕咕叫聲里的含義是那么豐富,老舍先生除了對(duì)母雞叫聲的描寫,還抓住了母雞動(dòng)作的描寫,你又能體會(huì)動(dòng)作背后的含義嗎?快速找出母雞動(dòng)作的詞語(yǔ)

①“挺著脖兒”“歪著頭”“挺著身兒”“看看前,看看后”,做做母雞的動(dòng)作,想象母雞的語(yǔ)言。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第14篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“沖”，會(huì)寫“介、紹”等15個(gè)字，正確讀寫“介紹、聲明”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象。

3、依據(jù)已有的內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

教學(xué)策略：

1、字詞教學(xué)

“拽、瘦”是翹舌音；
“矩”讀第三聲“jǔ”，在“規(guī)矩”這個(gè)詞中讀輕聲“ju”。“攆”的聲母是鼻音“n”，不要讀成邊音“l(fā)”。“乖、葵、瘦”這三個(gè)字容易寫錯(cuò)，在指導(dǎo)識(shí)記字形時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生借助以前掌握的方法幫助記憶。

2、閱讀理解

默讀課文，想一想王葆為什么想得到寶葫蘆；
再細(xì)讀課文，說(shuō)一說(shuō)奶奶講了哪幾個(gè)關(guān)于寶葫蘆的故事；
找規(guī)律、復(fù)述故事，在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事；
完整地讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書，讓學(xué)生感受故事的神奇，開闊學(xué)生的視野。

3、表達(dá)運(yùn)用

能依據(jù)課文中奶奶講的故事，學(xué)習(xí)根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，感受童話的奇妙，啟發(fā)學(xué)生大膽想象王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆后，會(huì)發(fā)生怎樣的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備資料，多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“沖”，會(huì)寫“介、紹”等15個(gè)字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2、默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、【課件出示：一只葫蘆看】，這是什么？對(duì)，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。

2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《<寶葫蘆的秘密>（節(jié)選）》。學(xué)生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩?duì)寶葫蘆的感知。

今天，我們就和作家張?zhí)煲硪黄穑哌M(jìn)童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進(jìn)奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的秘密（節(jié)選））

3、簡(jiǎn)介作者以及寫作背景【出示課件】

張?zhí)煲?1906-1985)，中國(guó)當(dāng)代作家。出生于南京，在杭州讀完小學(xué)和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學(xué)。1929年正式開始職業(yè)寫作生涯，1931年加入左聯(lián)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，一直在長(zhǎng)沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動(dòng)。解放后歷任中央文學(xué)講習(xí)所副主任、中國(guó)文聯(lián)委員、中國(guó)作協(xié)書記處書記、《人民文學(xué)》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說(shuō)《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學(xué)史上占有重要位置。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

（1）初步了解課文。

師：讓我們走進(jìn)課文，自由讀課文，看誰(shuí)能將課文讀得正確、流利。

（2）生自由讀課文，圈出文中的生字、詞語(yǔ)，借助注音識(shí)字。

2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）師出示課文中帶有生字詞的句子，指名認(rèn)讀，及時(shí)糾錯(cuò)。

【出示課件】

妖怪規(guī)矩乖巧攆上腳丫拽住又瘦又長(zhǎng)

沖著燙著溜開幸福舔手向日葵罷了

（2）交流識(shí)記方法。

①師引導(dǎo)：你是用什么方法記住這些字的？

②生交流，師小結(jié)識(shí)記方法。

（3）指導(dǎo)書寫。

①課件出示要求會(huì)寫的字。

②師引導(dǎo)生觀察每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)、筆順及在田字格中的位置。

③重點(diǎn)指導(dǎo)“乖、瘦”的書寫。

a、乖：撇短橫長(zhǎng)，豎為懸針豎，兩側(cè)對(duì)稱。書寫時(shí)注意先中間后兩邊。

b、瘦：半包圍結(jié)構(gòu)，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的豎要稍出頭。（視頻出示瘦的書寫筆順）

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1、學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分講了什么？

2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4、教師總結(jié)。【出示課件】

第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個(gè)寶葫蘆的"原因。

5、整體感知【出示課件】

這篇文章主要講了什么？

（本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。）

四、細(xì)讀課文第一部分

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些語(yǔ)句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受。

2、學(xué)生作批注，自我品讀探究。

3、學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

4、教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊(duì)員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？

教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：【出示課件】

①“我姓王，叫王葆。”

為什么不說(shuō)“我叫王葆”？（這樣說(shuō)，比較正式，有儀式感。）

②“可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個(gè)平平常常的普通人。”

為什么說(shuō)王葆說(shuō)“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

（因?yàn)樗蛯毢J有故事，是傳說(shuō)中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過(guò)一些故事。）

五、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J(rèn)識(shí)了傳說(shuō)中的寶葫蘆有過(guò)故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們，來(lái)看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？

六、板書設(shè)計(jì)

25、寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

張?zhí)煲?/p>

第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個(gè)寶葫蘆的原因。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受童話的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆，感受人物的特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，能依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、檢查復(fù)習(xí)。

（1）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

（2）概括主要內(nèi)容。

2、談話導(dǎo)入新課：“腹有詩(shī)書氣自華。”愛(ài)讀書的孩子一定會(huì)變得更有智慧，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨王葆的腳步，興致勃勃地去探究《寶葫蘆的秘密》吧！

二、深入理解，探討故事

（一）學(xué)習(xí)第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。

1、“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。”

奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）

2、【課件出示】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢，他因?yàn)槭且粋€(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆——那是掘地掘出來(lái)的。”

張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）

怎么奇妙了？

預(yù)設(shè)：

①?gòu)埲龅搅松裣桑⒌昧艘粋€(gè)寶葫蘆很神奇。

②李四游到了龍宮，得到一個(gè)寶葫蘆。

③他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有什么。”

指導(dǎo)朗讀第二部分：帶著幸福、快樂(lè)的語(yǔ)氣讀出寶葫蘆的神奇。

（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個(gè)，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽？

學(xué)生分組講故事，選代表上臺(tái)講給全班同學(xué)聽。

注意：可以補(bǔ)充課文中沒(méi)有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。

預(yù)設(shè)：

有一天，趙六到地里翻地，因?yàn)樗莻€(gè)勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著，忽然感覺(jué)鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來(lái)，一看，是一只金燦燦的，長(zhǎng)得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來(lái)的是一個(gè)大元寶，該多好呀！”奇跡出現(xiàn)了，立刻一個(gè)金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上！

3、王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆，為什么？（因?yàn)槁犃诉@么多寶葫蘆的故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過(guò)上了好日子”“要什么有什么”）（板書：寶葫蘆使人們？幸福極了？過(guò)上了好日子？要什么有什么）

4、【課件出示】“我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”

是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？

（二）學(xué)習(xí)第三部分：

讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件】

（1）幫助王葆列式子，學(xué)數(shù)學(xué)：

“我有幾次對(duì)著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個(gè)，那可就省心了。”

從這段可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（數(shù)學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子）（板書：王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子）

（2）幫助向日葵長(zhǎng)高：

“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長(zhǎng)得不能再棒的向日葵。”

從這兒可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）？指導(dǎo)朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對(duì)寶葫蘆的渴求，對(duì)幸福生活的向往。

三、總結(jié)全文，拓展閱讀

1、課堂總結(jié)。

《寶葫蘆的秘密》是一部?jī)?yōu)秀的童話，它奇思妙想的故事情節(jié)，折射出了中國(guó)人的幽默和智慧，是值得我們放進(jìn)書架，珍藏一生的。今天我們學(xué)習(xí)的只是這個(gè)故事一開始的情節(jié)，后面還有更精彩的內(nèi)容在等待著大家去閱讀呢！

2、拓展閱讀。

（1）想成功卻不想努力的王葆終于得到了這個(gè)神奇的寶葫蘆。他的心情是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)看一看。（課件出示相關(guān)段落）

（2）師指名讀后引導(dǎo)生交流、體會(huì)王葆此時(shí)的心情。

（3）師總結(jié)并推薦閱讀：《寶葫蘆的秘密》這本書的作者通過(guò)如此生動(dòng)形象的描寫，讓一個(gè)高興得不知該怎么好的王葆，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前。像這樣寫得精彩的地方，還有很多很多呢！課外時(shí)間大家可以繼續(xù)閱讀《寶葫蘆的秘密》，去那神奇的童話世界里恣意遨游吧！

四、板書設(shè)計(jì)

25、寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

寶葫蘆使人們：幸福極了過(guò)上了好日子要什么有什么

數(shù)學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子

王葆：

好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第15篇

［教學(xué)目標(biāo)］

1、認(rèn)識(shí)“陀、螺”等10個(gè)生字。能認(rèn)讀有關(guān)玩具名稱的詞語(yǔ)。能說(shuō)出自己玩過(guò)的玩具。

2、能把自己積累的描寫心情的詞語(yǔ)分類寫下來(lái)。能仿照例句，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子。

3、掌握三包圍的字和全包圍的字的書寫規(guī)律。

4、積累有關(guān)誠(chéng)信的名言。

5、自主閱讀《手影戲》，能了解內(nèi)容，感受手影戲的有趣。

6、能根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語(yǔ)按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫下來(lái)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、積累詞語(yǔ)，會(huì)模仿例句寫句子。能根據(jù)圖片內(nèi)容，發(fā)揮想象，完成寫話。

2、積累有關(guān)誠(chéng)信的古代名言，知道誠(chéng)實(shí)守信的重要性。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、識(shí)字加油站

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你們都喜歡玩哪些玩具？有沒(méi)有同學(xué)能給我們介紹一下。（指名交流自己喜歡的玩具）

1、出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具槍”“橡皮泥”“溜溜球”“遙控坦克”的圖片，分別找同學(xué)來(lái)說(shuō)，圖片上畫的是什么玩具。

2、同桌相互交流，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡玩哪種玩具，為什么。

3、出示生詞，學(xué)生自由讀，教師指名讀，齊讀。去掉拼音，你還會(huì)認(rèn)嗎？（去掉拼音認(rèn)讀生字詞）

4、你還玩過(guò)什么別的玩具？小組之內(nèi)相互交流。教師巡視參與學(xué)生討論。

5、誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下還玩過(guò)哪些好玩的玩具？指名說(shuō)。

6、齊讀生詞，每個(gè)詞讀三遍。

二、字詞句運(yùn)用

（一）詞語(yǔ)積累

1、創(chuàng)設(shè)情境，概括出情緒特點(diǎn)。

情境一：你好不容易畫好一幅畫，你的一個(gè)同學(xué)故意在你的畫上亂畫了兩筆，此時(shí)你的心情是怎么樣的？（生氣的）

情境二：在課堂上你的畫被老師表?yè)P(yáng)了，你的心情又如何？（高興的）

情境三：你滿懷信心地把你的畫拿去參加比賽，結(jié)果你的畫沒(méi)有被選上，此時(shí)，你感覺(jué)怎么樣？（難過(guò)的、傷心的）

2、積累詞語(yǔ)。

教師：我們?cè)诒磉_(dá)情緒時(shí)，可以用很多不一樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我們一起來(lái)找一找，有哪些詞可以用來(lái)形容生氣。

出示：憤怒、發(fā)怒、氣惱、惱火、氣呼呼、怒發(fā)沖冠（出示相對(duì)應(yīng)圖片，輔助理解）

3、請(qǐng)你按照找形容生氣的詞的方法來(lái)找一找形容高興和難過(guò)的詞，小組之間相互討論，看哪個(gè)小組找得又多又準(zhǔn)。

（示例：興高采烈、興奮、歡喜、快樂(lè)、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑顏開等；
欲哭無(wú)淚、痛心疾首、悲痛、哭泣、淚流滿面、心如刀割等）

4、教師領(lǐng)讀示例中的詞語(yǔ)，講解難點(diǎn)詞語(yǔ)。

5、把你積累到的詞語(yǔ)工整地寫在課本的練習(xí)題上。

（二）用加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)句子

1、出示原句，齊讀原句。標(biāo)出詞語(yǔ)：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

2、教師：“一會(huì)兒”表示時(shí)間間隔比較短，動(dòng)作連續(xù)發(fā)生。

3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

（1）媽媽回到家后。

（2）孫悟空與二郎神對(duì)戰(zhàn)。

4、指名學(xué)生說(shuō)句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。（可參照達(dá)標(biāo)檢測(cè)第3題）

三、書寫提示

1、看課本田字格中的生字，觀察字形。

2、梳理筆順。學(xué)生書空、描紅。

3、指導(dǎo)：半包圍的字，包圍部分與被包圍部分的大小要寫得協(xié)調(diào)；
全包圍的字，書寫時(shí)要把國(guó)字框?qū)懙梅秸騼?nèi)部分的大小要合適。筆順規(guī)則：先里頭，后封口。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，注意寫字姿勢(shì)。

5、圍繞書寫要點(diǎn)，評(píng)議學(xué)生寫的字。

6、結(jié)合學(xué)生書寫情況，拓展練寫已經(jīng)學(xué)過(guò)的字。

四、寫話

教師：剛剛我們學(xué)會(huì)了用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這樣的句式說(shuō)話，我們?cè)賮?lái)看一個(gè)小故事。這是發(fā)生在小蟲子、螞蟻、蝴蝶和雞蛋殼身上的故事，它們這一天有怎樣有趣的經(jīng)歷呢？我們一起去看看。

1、出示課本插圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，圖片上畫了些什么？（圖片上有誰(shuí)，在做什么）分別請(qǐng)同學(xué)描述四幅圖片。

2、出示提示詞：早上、過(guò)了一會(huì)兒、到了下午、天黑了

哪位同學(xué)能用上這些詞，把四幅圖的內(nèi)容連在一起說(shuō)一說(shuō)？

教師引導(dǎo)：早上，小伙伴在做什么呢？過(guò)了一會(huì)兒，它們?cè)谧鍪裁茨兀康搅讼挛纾掠炅耍鼈冊(cè)谧鍪裁茨兀刻旌诹耍X(jué)了，那么三個(gè)小伙伴在做什么呢？

預(yù)設(shè)：早上，蝴蝶到草叢中玩，她看到小蟲子和螞蟻在雞蛋殼上玩蹺蹺板。蝴蝶說(shuō)：“我們一起去旅游吧。”

過(guò)了一會(huì)兒，大家一起將雞蛋殼做成了一個(gè)熱氣球。小蟲子和螞蟻?zhàn)诶锩妫秃黄痫w了起來(lái)。

到了下午，天下起了大雨。小蟲子、螞蟻和蝴蝶把蛋殼當(dāng)成了一間小房子，躲在里面，一點(diǎn)兒也沒(méi)打濕。

天黑了。他們又把蛋殼當(dāng)成了一個(gè)搖籃，躺在里面，舒舒服服地睡著了。

3、同桌之間相互講講這個(gè)故事，看誰(shuí)講的故事最精彩。

4、請(qǐng)1~2名同學(xué)上臺(tái)講述自己的故事。

5、拿出練習(xí)本，把你的故事寫一寫，不會(huì)寫的字寫拼音，注意開頭空兩格。

6、展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、日積月累

導(dǎo)入：誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，今天我們一起來(lái)欣賞有關(guān)誠(chéng)信的名言警句。

1、自由讀句子，借助拼音把句子讀通順。

2、同桌互讀，合作理解句意。

3、全班交流，課件展示句意。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)3條名言的共同點(diǎn)：都有“信”字，與誠(chéng)信有關(guān)。）

（1）輕諾必寡信。

出自《老子》第六十三章：“夫輕諾必寡信，多易必多難。”輕：隨便、輕易。寡：少。意思是：輕易許下諾言必然容易失信。

（2）失信不立。

立：立足。意思是：不講信用，就難以立身立國(guó)。

（3）小信成則大信立。

意思是：在小事上講信用，就能在大事上建立信用。

4、學(xué)生自由吟誦。練習(xí)背誦。

5、開展誠(chéng)信故事會(huì)，學(xué)生上臺(tái)講述故事。

6、教師總結(jié)誠(chéng)信的重要性。

二、我愛(ài)閱讀

1、請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式朗讀課文。

2、師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀準(zhǔn)生字字音，畫出不理解的詞語(yǔ)，把課文讀正確、讀通順，不添字、漏字。

3、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文，邊讀邊想課文講了寧寧和男孩之間的一個(gè)什么故事。

寧寧開始和一個(gè)不認(rèn)識(shí)的男孩兒展開生動(dòng)的手影較量，后來(lái)，寧寧想了一下，主動(dòng)讓步，那個(gè)小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來(lái)。

4、引導(dǎo)學(xué)生討論：寧寧和那個(gè)男孩為什么后來(lái)都變出了鴿子？（可啟發(fā)學(xué)生：寧寧和男孩是怎樣用手影戲進(jìn)行較量的？寧寧想了一下，他想了些什么？為什么會(huì)想到變出鴿子呢？鴿子代表什么？小男孩又是怎樣想的？）

5、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀課文，進(jìn)行教育。

通過(guò)這篇閱讀引導(dǎo)小朋友們要學(xué)會(huì)相互關(guān)愛(ài)、友好相處。

6、組織學(xué)生玩手影戲，感受手影戲的有趣。（“小雞、兔子、貓、狗、大老虎、鴿子”該用什么樣的手勢(shì)？）

7、指名分角色戴上頭飾表演，師生共同評(píng)價(jià)。

［教學(xué)反思］

本次教學(xué)我著力拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。把說(shuō)話落實(shí)到筆頭上，做到會(huì)說(shuō)、能寫，扎實(shí)地落實(shí)說(shuō)和寫的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，用故事會(huì)的形式讓學(xué)生深刻體會(huì)中華傳統(tǒng)美德——誠(chéng)實(shí)守信的重要性。我采用多種多樣的課堂形式，使學(xué)生感受課堂的趣味性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。本節(jié)課需要注意的是，在練習(xí)寫話之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人寫話的優(yōu)點(diǎn)。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生寫話中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第16篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確朗讀詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)內(nèi)在的聯(lián)系。

2、讀讀認(rèn)認(rèn)幾組意思相反的詞語(yǔ)，用詞語(yǔ)填空，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。

3、能自主識(shí)字，讀背詩(shī)句。

4、自己通過(guò)觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以及近年來(lái)有哪些變化。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件（有關(guān)圖像和資料）

師生收集有關(guān)的信息資料（圖片、照片、音樂(lè)磁帶）

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們又來(lái)到了語(yǔ)文園地，細(xì)心觀察，可以發(fā)現(xiàn)祖國(guó)文字的很多秘密；
用心思考，你將會(huì)收獲沉甸甸的果實(shí)。準(zhǔn)備好，出發(fā)了！

2、觀察比較，發(fā)現(xiàn)異同

首先讓我們來(lái)觀察幾組詞語(yǔ)，邊讀邊想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

（1）讀準(zhǔn)字音（自由讀、指名讀、男女賽讀）

（2）小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）反饋：小組匯報(bào)交流，比比誰(shuí)觀察的仔細(xì)，敢大膽說(shuō)說(shuō)自己的意見

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞中含有同樣的兩個(gè)字，第二詞是在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思不一樣。也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，左邊一欄的每一組詞，請(qǐng)一個(gè)表示活動(dòng)（動(dòng)作），后一個(gè)表示完成活動(dòng)（動(dòng)作）所需要的工具。右邊一欄的每一組的詞語(yǔ)，前一個(gè)表示物品（東西），后一個(gè)表示場(chǎng)所。）

（4）小結(jié)：小朋友們，你們真能干，在短短的時(shí)間里，就發(fā)現(xiàn)了這么多不同的地方，祝賀你們！

3、拓展練習(xí)

你能學(xué)著剛才的樣子填空嗎？（學(xué)生小組互說(shuō)、指名說(shuō)）

游泳（）火車（）

洗衣（）服裝（）

二、日積月累

發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，還有更多的奧秘在等待你揭開。（出示課件）讀讀下面這些字，碰到生字多讀幾遍。

寬窄窮富貴賤惡善

強(qiáng)勝勝敗內(nèi)外加減

1、組成自學(xué)小組，用自己喜歡的方式認(rèn)字、記字，比誰(shuí)讀得準(zhǔn)，互相檢查。

學(xué)生匯報(bào)（指名讀、師生合作讀、男女生賽讀）

2、讀了兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生明白是兩組意思相近的詞語(yǔ)）齊讀詞語(yǔ)

3、去掉兩字之間的破折號(hào)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

寬窄貴賤善惡強(qiáng)弱勝敗內(nèi)外（開火車?yán)首x詞語(yǔ)）

第二關(guān)：我會(huì)填

小朋友們，大家在學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)積累了許許多多的詞語(yǔ)，接下來(lái)，看誰(shuí)最能干，能把下面的詞組填完整。

1、課件出示：

明亮的（）繁華的（）茂密的（）

絢麗多彩的（）川流不息的（）風(fēng)光秀麗的（）

（1）指名學(xué)生讀紅色的詞語(yǔ)齊讀

（2）小組討論，找出可以搭配的詞語(yǔ)。

（3）反饋交流，教師啟發(fā)引導(dǎo)，師生共同完成填空。

（4）齊讀詞語(yǔ)賽讀

2、用線連接可以搭配的詞語(yǔ)

明亮的市場(chǎng)絢麗多彩的日月潭

繁華的森林川流不息的舞臺(tái)

茂密的燈光風(fēng)光秀麗的行人

指名學(xué)生上臺(tái)連線齊讀

小結(jié)：小朋友們，你們的知識(shí)真豐富，這一關(guān)完成得十分出色，請(qǐng)大家為自己鼓掌吧！

第三關(guān)：我會(huì)讀

接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌樂(lè)園，去感受草原那一望無(wú)際，遼闊無(wú)邊的美景吧！

課件出示《敕勒歌》

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

2、學(xué)生自由朗讀，要求做到邊讀邊想，不會(huì)認(rèn)的字可以問(wèn)一問(wèn)周圍的同學(xué)。

3、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從詩(shī)歌中體會(huì)到什么。

4、播放課件，感受草原美景。

5、再通過(guò)范讀、指名讀、評(píng)議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀出情感，

6、欣賞民歌《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

7、配樂(lè)朗讀

小朋友們，老師被你們的朗讀深深地陶醉了，祝賀你們朗讀闖關(guān)成功！

第二課時(shí)

夸家鄉(xiāng)（口語(yǔ)交際）

設(shè)計(jì)意圖：這次口語(yǔ)交際的話題是夸家鄉(xiāng)，是對(duì)本組專題的深化和延伸。可與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，也可以與展示活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。課前要讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，自己通過(guò)觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉(xiāng)近年來(lái)有哪些變化等等，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

交際準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集的關(guān)于家鄉(xiāng)的文字和圖片資料；
把學(xué)生分成若干交際小組。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

小朋友們，你們的家鄉(xiāng)是哪里？你們喜歡嗎？今天老師讓你們夸夸家鄉(xiāng)，讓對(duì)溫州陌生的朋友知道溫州，并且喜歡溫州，好嗎？

二、交流互動(dòng)

1.匯報(bào)展示、討論交流。

（1）展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料（文字、繪畫、照片等）。同學(xué)間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過(guò)。

（2）把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組，互相交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)方資料的看法和感受。

2.充分對(duì)話，夸夸家鄉(xiāng)。

（1）小組合作或派代表用自己喜歡的形式向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問(wèn)或作補(bǔ)充說(shuō)明。

（2）導(dǎo)游推銷員介紹自己搜集的資料和知道的情況，游客提問(wèn)，導(dǎo)游推銷員解答。

三、升華情感

1、小朋友們，你們表?yè)P(yáng)的真好！是的，看到我們的家鄉(xiāng)在日新月異的變化，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么話？

2、為了明天家鄉(xiāng)的更美好，我們?cè)撟鲂┦裁矗?/p>

四、動(dòng)筆寫作夸家鄉(xiāng)

(1)把自己介紹的內(nèi)容和聽到、看到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來(lái)，也可給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環(huán)畫的形式表達(dá)。

（2）把寫好的話讀一讀，和你的伙伴交流分享。

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、展示臺(tái)

1、詞語(yǔ)接龍游戲。

⑴教師說(shuō)詞語(yǔ)，如：祖國(guó)，讓學(xué)生接。

⑵組內(nèi)游戲。

組長(zhǎng)說(shuō)詞語(yǔ)其他學(xué)生搶接

（3）讓學(xué)生用開火車的形式做詞語(yǔ)接龍的游戲。

2、夸家鄉(xiāng)圖畫展

⑴上臺(tái)介紹自己的作品。

⑵貼入展示臺(tái)，邀請(qǐng)小朋友觀看自己的畫，并簡(jiǎn)單介紹。

二、寬帶網(wǎng)

1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么?

2、教師隨學(xué)生回答板書：民族、服飾和生活習(xí)慣、直轄市、省、特別行政區(qū)。

3、你知道的少數(shù)民族有哪些？他們的服飾，生活習(xí)慣有什么特點(diǎn)？

教師用多媒體展示學(xué)生說(shuō)出的少數(shù)民族，了解他們的一些情況。

4、出示中國(guó)地圖：

⑴查找直轄市：北京、上海、天津、重慶

利用寬帶查找這些城市，了解一些基本情況。

⑵簡(jiǎn)介什么是特別行政區(qū)？在地圖上找到它們的位置，利用寬帶網(wǎng)了解一些基本情況。

⑶看地圖說(shuō)說(shuō)你還知道哪些省市?

⑷找找自己家鄉(xiāng)的所在省

5、實(shí)踐活動(dòng)

拿出中國(guó)地圖紙，用不同的顏色畫出4個(gè)直轄市，2個(gè)特別行政區(qū)和自己家鄉(xiāng)的所在地。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第17篇

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能正確流利地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)本課生字，聯(lián)系上下文理解“蘆花、祈求、編織、遺憾”等詞語(yǔ)。

3. 借助文字想象畫面，充分感受青銅的吃苦耐勞，以及全家人對(duì)葵花的疼愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課生字，聯(lián)系上下文理解“蘆花、祈求、編織、遺憾”等詞語(yǔ)。

2.借助文字想象畫面，充分感受青銅的吃苦耐勞，以及全家人對(duì)葵花的疼愛(ài)。

教學(xué)方法：

自主合作，討論探究

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件等

教學(xué)過(guò)程：

一．激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們知道曹文軒嗎？說(shuō)說(shuō)你的.認(rèn)識(shí)（預(yù)設(shè)：看過(guò)他寫的小說(shuō)，草房子······）嗯，同學(xué)們對(duì)這個(gè)作家都有一定的了解。他還寫過(guò)一篇感人的文章《青銅葵花》，誰(shuí)看過(guò)？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。今天，我們一起走進(jìn)課文，去看看青銅和葵花之間發(fā)生了什么樣感人的故事吧。板書課題，齊讀。

二．初讀課文，整體感知。

1.出示自讀要求：

（1）大聲朗讀課文，自學(xué)生字詞；
圈出標(biāo)注不理解的詞。

（2）小組朗讀互相糾正、交流詞語(yǔ)的含義。

（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼中的青銅是什么樣子的。

（4）課文圍繞蘆花鞋寫了哪幾方面的內(nèi)容？

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3.檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進(jìn)行朗讀。

（2）朗讀中，重點(diǎn)指導(dǎo)“蘆花、祈求、編織、遺憾”等詞語(yǔ)的讀音。

（3）課文寫了編織蘆花鞋、賣蘆花鞋、買鞋、送鞋等方面的內(nèi)容。

（4）說(shuō)說(shuō)你最喜歡那部分內(nèi)容，簡(jiǎn)介原因。

三．精讀課文，品味語(yǔ)言。

課文哪部分給你留下了深刻的印象？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標(biāo)注。

1. 自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，并作簡(jiǎn)單的批注。

2. 學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3. 小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

4. 全班交流，引導(dǎo)提升。

預(yù)設(shè)一：編蘆花鞋。這里出產(chǎn)一種······青銅也應(yīng)該有一雙新的蘆花鞋。

*出示蘆花以及蘆花鞋的圖片，感受青銅一家的心靈手巧。

*蘆花鞋是青銅一家一筆重要的收入，你感受到了什么？

*在編織蘆花鞋的過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)有什么樣的想法？

*從句子“青銅一家······蘆花鞋的編織上”，你看出了什么？

*指導(dǎo)朗讀，感受蘆花鞋的美麗、暖和，以及一家人的重視。

預(yù)設(shè)二：下大學(xué)，堅(jiān)持賣鞋。接下來(lái)的日子······一時(shí)竟有點(diǎn)反應(yīng)不過(guò)來(lái)。

*大雪天，家人勸說(shuō)不賣鞋，能看出這個(gè)雪怎么樣？你見過(guò)大雪嗎？你會(huì)做些什么？青銅呢？

*你能看出青銅怎樣的品質(zhì)？

*這樣的雪，街上是怎樣的情景？

*你能從哪些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)這雪特別的大？

*你有置身大雪中的經(jīng)歷嗎？有怎樣的感受？青銅又是怎么做的？

*從哪里你看出這蘆花鞋非常精美？（預(yù)設(shè)：路人對(duì)話中，能看出青銅一家手藝高）

預(yù)設(shè)三：送蘆花鞋。天晴了······濺起了一蓬蓬雪屑······

*邊讀邊想象畫面，青銅為什么脫掉了腳上的鞋？

*面對(duì)刺骨的寒冷，青銅又是怎么做的？青銅給你留下了怎樣的印象？

*出示視頻，感受寒冷，體會(huì)青銅的美好品質(zhì)。

5. 采用范讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀，走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴。

四．小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《蘆花鞋》這篇課文，知道了賣蘆花鞋是青銅一家最重要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，全家都非常重視。青銅為了賣鞋，在大雪天出門，甚至為了不讓顧客失望，脫掉腳上的鞋。青銅給大家留下了不同的印象，他乖巧、懂事、能吃苦、有擔(dān)當(dāng)，希望同學(xué)們像青銅學(xué)習(xí)。做力所能及的事，減輕父母的負(fù)擔(dān)。

五．作業(yè)

1.熟讀課文。

2.課后有興趣看全版《青銅葵花》

六．板書

蘆花鞋

織鞋，賣鞋，買鞋，送鞋

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第18篇

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、以童話為內(nèi)容進(jìn)行交流，要講清童話的特點(diǎn)，感受童話鮮明的人物形象，以及從中受到的啟發(fā)。

2、通過(guò)“減一減”的方法，認(rèn)識(shí)一些新字。能自己發(fā)現(xiàn)這些字在讀音和字形上的特點(diǎn)。

3、通過(guò)“讀一讀”對(duì)學(xué)生寫字進(jìn)行鞏固，并能夠自己發(fā)現(xiàn)這些生字與偏旁之間的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。試著修改自己的習(xí)作。

5、積累一些諺語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能感受童話的奇特，和同學(xué)交流童話帶給你的啟示。

2、學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)。

1、通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，與同學(xué)們交流童話的特點(diǎn)。

（1）童話世界里的人物、動(dòng)物、植物都會(huì)說(shuō)話。

（2）童話世界里的居民都有自己的喜怒哀樂(lè)

2、說(shuō)一說(shuō)，在這些童話里你更喜歡誰(shuí)？為什么？

3、讀完童話，你受到了什么啟發(fā)？

4、你打算在生活中怎么去做？

二、識(shí)字加油站。

1、讀一讀。

（1）同桌之間讀一讀。

（2）齊讀。

（3）指明讀。

2、如果去掉這些生字的讀音，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

3、說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、詞句段運(yùn)用。

1、讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

讀讀這些字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

a、小組交流。

b、全班匯報(bào)。

這些字都有“口”字旁，說(shuō)明都與口有關(guān)系。

c、你能在寫幾個(gè)這樣的字嗎？請(qǐng)你寫一寫。

d、比一比，看誰(shuí)寫得多。

2、學(xué)習(xí)修改符號(hào)。

a、認(rèn)識(shí)什么是修改符號(hào)。

b、明確修改符號(hào)的具體意義。

c、學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)。

3、鞏固練習(xí)，修改符號(hào)的用法。

（1）爸爸尚班走了。

（2）媽媽穿著一件紅裙子，一頂帽子。

（3）果園里有許多水果：蘋果、鴨梨、黃瓜和桃子。

a、學(xué)生練習(xí)修改，并正確使用修改符號(hào)。

b、小組內(nèi)交流

c、全班交流

d、展示、評(píng)價(jià)。

4、日積月累。

（1）課件出示。

（2）學(xué)生隨教師誦讀。

（3）說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)這些話的理解。

a、小組交流。

b、匯報(bào)。

（4）生誦讀。

（5）嘗試背誦。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲。

教學(xué)反思：

要放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，感受漢語(yǔ)的豐富。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時(shí)不必用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)來(lái)表述，學(xué)生用自己的話大致說(shuō)清即可。“日積月累”的教學(xué)可以使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第19篇

B、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什么?講了一只大貓很古怪。

請(qǐng)你能在課文中找出相同意思的一句話來(lái)概括嗎?

——?jiǎng)澇隹偲鹁洌柏埖男愿駥?shí)在有些古怪”，齊讀。

這一句在第一段中是什么句?根據(jù)這句話，你怎么概括段意?

第二段又講了什么?(——小貓?zhí)詺?

你能在課文中找出相同意思的一句話來(lái)概括嗎?

——也劃出總起句，說(shuō)一遍段意。

C、好，下面我們來(lái)完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語(yǔ)或者劃出來(lái)的兩句話，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么嗎?

(生個(gè)別練說(shuō)——生自己站起來(lái)自由說(shuō))

三、細(xì)讀課文，理解大貓古怪和小貓?zhí)詺狻?/p>

(一)同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，下面我們來(lái)進(jìn)一步研究大貓到底古怪在哪里?小貓又淘氣在哪里?

1、默讀課文第一自然段，請(qǐng)你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個(gè)重點(diǎn)句。

2、交流：老實(shí)、貪玩、盡職(什么叫盡職?)

3、為什么這三個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)出大貓性格實(shí)在有些古怪呢?

4、你能用“雖然……但是……”這個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞或“不但……而且……”這個(gè)遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)或其中兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)大貓的古怪嗎?

、大貓雖然很貪玩，但是有時(shí)也很老實(shí)，而且也很盡職。

、大貓雖然老實(shí)，而且盡職，但是有時(shí)候也很貪玩。

、大貓不但老實(shí)，而且盡職，但是又很貪玩。

5、你能把“大貓的性格實(shí)在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結(jié)尾嗎?

同學(xué)們真聰明，你看，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么豐富啊!同一種意思我們能用這么多不同的句子來(lái)說(shuō)，大家剛才的句子都說(shuō)出了大貓的變化無(wú)常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧?——解釋“古怪”。好，這個(gè)詞語(yǔ)解決了，(擦去問(wèn)號(hào))

6、課文第二、三兩節(jié)也寫出了大貓性格古怪，請(qǐng)你速讀課文，找出表示古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)：

交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。

練習(xí)：用“雖然……但是……”的句式練說(shuō)，體會(huì)大貓的古怪。

(二)

1、請(qǐng)同學(xué)們按找出重點(diǎn)詞的方法學(xué)習(xí)第二段，找出寫小貓?zhí)詺獾闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)——默讀、找。

2、交流：沒(méi)完沒(méi)了。

3、你能不能在其他寫小貓?zhí)詺獾木渥又幸布由稀皼](méi)完沒(méi)了”來(lái)說(shuō)說(shuō)。

一玩起來(lái)，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌(沒(méi)完沒(méi)了)地玩。

它們的頭撞在門上;……不哭，還是沒(méi)完沒(méi)了地玩。

它們沒(méi)完沒(méi)了地玩，所過(guò)之處枝折花落。

你看，這真是一群淘氣調(diào)皮的小貓啊!對(duì)“淘氣”這個(gè)問(wèn)題你們也自己解決了，可以擦去問(wèn)號(hào)了。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，明確目標(biāo)

1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐?——為什么?

理解“滿月的小貓更可愛(ài)”：大貓可愛(ài)，小貓更可愛(ài)。(板書：)

2、明目標(biāo)

所以這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛(ài)的?、體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

二、體會(huì)大貓之可愛(ài)。

1、下面我們要自己來(lái)分析理解大貓可愛(ài)在哪里，而不是由老師來(lái)講問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些要求自由朗讀第一段。

幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛(ài)之情的一個(gè)句子，劃下來(lái);、找這句話中的重點(diǎn)詞。、想：這些重點(diǎn)詞的特別含義。、讀：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

2、范例教學(xué)：為了幫助大家討論好，老師先和大家來(lái)學(xué)習(xí)一句話：(幻燈出示：“說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖。”)老師對(duì)這一句是這樣理解的：

A、我們已完成了第一步挑出句子。

B、下面我們完成第二步，找出句子中的重點(diǎn)詞。(的確，乖)。

C、第三步，想這些重點(diǎn)詞的特別含義：乖是什么意思?(聯(lián)系上下文：老實(shí)、聽話。)我們什么時(shí)候用“乖”?(老舍把貓寫成了小孩子，對(duì)貓多親昵啊!)那再加上“的確”呢?(更加深了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。)所以第三步“乖”和“的確”重點(diǎn)詞的特別含義是什么?(生連起來(lái)說(shuō)一遍。)

D、初步體會(huì)：這一句雖然不長(zhǎng)，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛(ài)，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情?——指導(dǎo)朗讀這句話。

誰(shuí)能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過(guò)程具體地說(shuō)一遍。

請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，按剛才的過(guò)程，完成筆頭練習(xí)：幻燈出示練習(xí)：(見后面練習(xí)紙練習(xí)二)

3、自主學(xué)習(xí)：

如同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛(ài)讀的一句話，細(xì)細(xì)體會(huì)、學(xué)習(xí)課文。

(準(zhǔn)備好)。誰(shuí)能最早主動(dòng)的站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)情況)

4、交流：

例：、它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。

重點(diǎn)詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負(fù)責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來(lái)的樣子，作者對(duì)大貓盡職精神的贊揚(yáng)。

、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)要求給你抓癢。”

重點(diǎn)詞：蹭：摩擦(你在什么時(shí)候誰(shuí)那兒也蹭幾下?)

用蹭表現(xiàn)了貓對(duì)作者的親近，作者對(duì)貓的喜愛(ài)，在作者眼里貓像一個(gè)撒嬌的小孩。

、跳下桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

重點(diǎn)詞：小梅花。

把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對(duì)貓的寵愛(ài)喜歡。

(生交流一處，朗讀體會(huì)一處)——課文寫貓可愛(ài)的地方很多，可以說(shuō)課文每一句都寫出了貓的可愛(ài)，每一處都流露出作者的喜愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們一齊讀課文，讀出你的這種感受來(lái)。齊讀第一段。

三、體會(huì)小貓之更可愛(ài)。

1、大貓已是如此可愛(ài)，而小貓更是可愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們按同樣的方法學(xué)習(xí)第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛(ài)，作者更喜歡?

2、交流：

3、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛(ài)，所以更可愛(ài)，令人更喜歡。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來(lái)——齊。

4、同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛(ài)，小貓是淘氣得更可愛(ài)。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛(ài)啊!祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么優(yōu)美迷人啊!同學(xué)們，我們想不想也拿起來(lái)寫一寫?——請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，完成第三題：寫一段描寫小動(dòng)物的話。

5、交流。

四：課文總結(jié)：

這兩節(jié)課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過(guò)我們自己的探討、練習(xí)，讀懂了這篇課文，提高了學(xué)習(xí)能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語(yǔ)言民陶醉。老舍爺爺對(duì)生活是多么熱愛(ài)啊，即使是身邊最普通的小動(dòng)物——貓，也是如此喜愛(ài)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第20篇

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)反語(yǔ)的好處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、掌握多種識(shí)字方法。

3、了解不同的詞語(yǔ)代表的是哪類人，掌握冒號(hào)的用法。

4、積累關(guān)于詠物的古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)使用冒號(hào)，積累詠物的古詩(shī)。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1、出示課本語(yǔ)句，想想這種表達(dá)方式和我們平時(shí)所用的表達(dá)方式有什么不同。（師點(diǎn)撥：反語(yǔ)）如，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話正說(shuō)，稱贊貓可愛(ài)。

2、學(xué)生自由讀“交流平臺(tái)”，進(jìn)一步體會(huì)什么是反語(yǔ)，使用反語(yǔ)有什么好處。

反語(yǔ)：運(yùn)用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說(shuō)或反話正說(shuō)兩種。

3、通過(guò)感受反語(yǔ)的好處，嘗試使用反語(yǔ)表達(dá)感情。

如：老師摸摸我的頭，說(shuō)道：“你這個(gè)‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚。”

二、識(shí)字加油站

1、指名讀、分組讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（如，桿——肝（肝臟）——稈（麥稈），把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”。）

2、換偏旁的方法可以幫我們識(shí)記生字，你還知道哪些識(shí)記生字的方法？（加一加、減一減、字理識(shí)字法等）

3、師展示：轉(zhuǎn)盤記憶法。以“由”為例，可以轉(zhuǎn)化為油、軸、屆、宙。

三、詞句段運(yùn)用

（一）三字俗語(yǔ)

1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)說(shuō)的是哪類人。

千里馬——有才干的人；
老黃牛——老實(shí)肯干的人；
百靈鳥——歌聲清脆的人；

領(lǐng)頭羊——團(tuán)體中起主導(dǎo)作用的人；
小蜜蜂——勤快的人；
紙老虎——外強(qiáng)中干的人；
變色龍——見風(fēng)使舵的人；
鐵公雞——極其吝嗇的人；
應(yīng)聲蟲——自己胸?zé)o主張，隨聲附和他人的人；
哈巴狗——唯命是從的人。

2、你還知道哪些類似的詞語(yǔ)呢？試著說(shuō)一說(shuō)。

替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎

（二）冒號(hào)的用法

1、想一想，在哪些地方會(huì)用到冒號(hào)？

2、師總結(jié)：提示語(yǔ)在前、寫信、介紹人物等情境中會(huì)用到冒號(hào)。

3、讀例句，說(shuō)說(shuō)例句中的冒號(hào)屬于哪種類型。

例：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。

冒號(hào)：用于總說(shuō)性話語(yǔ)之后，引出分說(shuō)。圍繞著“溫柔可親”進(jìn)行具體說(shuō)明。

4、分組讀課本中的"另外兩個(gè)例句，進(jìn)一步體會(huì)冒號(hào)的用法。

5、仿寫。（見達(dá)標(biāo)檢測(cè)第4題）

6、小練筆：仿照例句中冒號(hào)的用法，寫一寫剩下的兩個(gè)句子。

（三）體會(huì)感嘆詞的用法

讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)去掉加點(diǎn)字后表達(dá)效果有什么不同。

1、從表示語(yǔ)氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對(duì)小貓責(zé)怪中包含著的喜愛(ài)之情；
去掉了就只含有責(zé)怪的意味了。

2、表示語(yǔ)氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。

3、表示語(yǔ)氣的“啦”，可以感受到作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)與敬佩之情。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、書寫提示

1、（課件出示要寫的句段）請(qǐng)學(xué)生思考：怎樣把這段字在本上寫漂亮呢？（一筆一畫、認(rèn)真書寫、字不要過(guò)大等）

2、師總結(jié)：字距要比行距小；
字的大小基本一致；
兩邊留的空白大致相等。

3、運(yùn)用所學(xué)書寫方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。

4、評(píng)選“小小書法家”。

二、日積月累

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古代詩(shī)人很喜歡為動(dòng)物或植物寫詩(shī)，贊美他們的高尚情操，你知道哪些贊美動(dòng)物或植物的古詩(shī)？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)羅隱的《蜂》。

2、初讀古詩(shī)，了解作者。

（1）作者介紹。(課件出示)

（2）指名讀，齊讀，分組讀。

3、小組討論，理解古詩(shī)。

（1）理解詩(shī)句：不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。

無(wú)論是在平地，還是在山峰，極其美好的風(fēng)景都被蜜蜂占有。

（2）理解詩(shī)句：采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？

蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰(shuí)付出辛苦，又想讓誰(shuí)品嘗香甜呢？

（3）分析主旨：這是一首詠物詩(shī)。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣闊的領(lǐng)地給了它們相當(dāng)大的施展本領(lǐng)的空間。后兩句把它所象征的“勞動(dòng)者”意象加以引申，發(fā)出“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩(shī)運(yùn)用象征、設(shè)問(wèn)的手法反映了勞動(dòng)者不能享受其勞動(dòng)成果的社會(huì)現(xiàn)象。

4、知識(shí)拓展：積累關(guān)于詠物的古詩(shī)。

教學(xué)反思

“語(yǔ)文園地四”重在培養(yǎng)學(xué)生掌握不同的贊美方法，從“交流平臺(tái)”的利用反語(yǔ)表現(xiàn)出喜愛(ài)、贊美之情，到“日積月累”的詠物古詩(shī)，都在告訴學(xué)生怎樣贊美自己喜歡的人或物，表達(dá)自己的感情，我特意在講解“交流平臺(tái)”的時(shí)候，讓學(xué)生使用反語(yǔ)，讓他們體會(huì)語(yǔ)文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩(shī)告訴他們贊美的方法多種多樣，要靈活運(yùn)用。在今后的教學(xué)過(guò)程中，還要多幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，使其學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第21篇

教學(xué)目標(biāo)：

在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生了解自己的外部特征，肯定自己的長(zhǎng)處；
再結(jié)合他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)自己的積極評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程：

課前談話

今天，張老師和同學(xué)已經(jīng)見過(guò)面了，老師發(fā)現(xiàn)你們每個(gè)人都很可愛(ài)，所以用相機(jī)捕捉了一些同學(xué)們的笑臉，你們想看看嗎？

瞧，你們的笑臉多陽(yáng)光、多可愛(ài)呀！

一、說(shuō)一說(shuō)自己

過(guò)渡：老師很想多了解你們一些？(更深入地？)

1、誰(shuí)愿意向老師介紹一下自己？還有誰(shuí)想介紹一下自己？(2~3人)

2、老師聽出來(lái)了，剛剛幾位同學(xué)介紹自己的時(shí)候說(shuō)到了自己的名字、年齡、外貌特征、愛(ài)好、等等，你能像他那樣也來(lái)介紹一下自己?jiǎn)幔空l(shuí)再來(lái)試試？

3、有的同學(xué)還說(shuō)了自己自豪的事情呢，你有什么自豪的地方嗎，也來(lái)說(shuō)給大家聽聽吧！

二、寫一寫自己

過(guò)渡：有這么多同學(xué)想要介紹自己，那么下面我們就來(lái)做個(gè)游戲，讓老師記住更多的同學(xué)，好嗎？

1、介紹游戲

這個(gè)游戲叫——“猜猜我是誰(shuí)”。現(xiàn)在我們每個(gè)小組長(zhǎng)的“快樂(lè)包”里都有一些名叫“我的小檔案”的卡片(ppt)，我們可以把自己的外貌、愛(ài)好、理想都寫在上面，不過(guò)有一樣不能寫，那就是(名字)，對(duì)，這一寫可就露餡了。

2、學(xué)生獨(dú)立填寫《小檔案》(巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng))音樂(lè)

寫好以后就把小卡片交給組長(zhǎng)放在“快樂(lè)包”里，等會(huì)兒我們一起來(lái)猜猜。

三、猜猜我是誰(shuí)

過(guò)渡：下面請(qǐng)組長(zhǎng)把快樂(lè)包放到講臺(tái)上來(lái)，我們一起來(lái)猜猜吧

(一)一起猜

1、哪位同學(xué)想先來(lái)猜一猜？(學(xué)生抽取一張卡片，先自己看)還有哪位同學(xué)想來(lái)猜？(2~3人)

2、你猜出的是誰(shuí)？請(qǐng)你先向大家介紹一下你抽出的卡片上都填寫了什么內(nèi)容，好嗎？(放在投影上)

3、他猜得對(duì)嗎？是你嗎？(站起來(lái)讓大家瞧瞧)

猜中：真了不起，一下子就猜出他是誰(shuí)了，把掌聲送給他。

也猜對(duì)了，你對(duì)自己的同學(xué)可真了解呀，我們把也掌聲送給他。真厲害，看來(lái)你的好朋友真多呀！

猜不中：哦，猜錯(cuò)了，誰(shuí)來(lái)幫他猜猜？看來(lái)被猜錯(cuò)的這位同學(xué)和卡片的主人有很多共同的地方。

(二)分小組猜

過(guò)渡：有這么多小朋友想來(lái)參加游戲，張老師幫你們把每個(gè)小組的快樂(lè)包打亂進(jìn)行交換，1都來(lái)猜猜看好不好？

1、在游戲開始之前，我們要明確一下游戲規(guī)則。

2、游戲規(guī)則：

1、請(qǐng)組長(zhǎng)將“快樂(lè)包”里的卡片隨機(jī)分發(fā)給每位組員；

2、猜出來(lái)的，請(qǐng)把他的名字寫在卡片反面；

3、沒(méi)有猜出的請(qǐng)放進(jìn)“快樂(lè)包”。

你們能夠遵守游戲規(guī)則嗎？下面就讓我們進(jìn)入——“猜猜我是誰(shuí)”。(PPT)

3、游戲開始，師生共同參與

4、匯報(bào)猜一猜的成果交流猜出的：

同學(xué)們，你們都猜出來(lái)了嗎？那告訴老師你們都猜出了誰(shuí)？(5~6人迅速回答)

隨機(jī)：才藝展示

(唱歌，書寫)

看來(lái)這位同學(xué)很喜歡唱歌，你愿意唱兩句給大家聽聽嗎？這位同學(xué)的字果然很漂亮。

你能為大家展示幾個(gè)舞蹈動(dòng)作嗎？

討論沒(méi)有被猜出的：

還有一些沒(méi)有被猜出來(lái)的，他們是誰(shuí)呢？讓咱們一起來(lái)猜一猜。

(1)抽出一張來(lái)，這位同學(xué)的檔案是這樣的(老師讀)，他會(huì)是誰(shuí)呢？有誰(shuí)知道？是你嗎？他還有沒(méi)有別的長(zhǎng)處？

聽了同學(xué)們說(shuō)的話，你想不想說(shuō)些什么？(表示感謝)

(2)放投影

仍猜不出：請(qǐng)卡片的主人自己走出來(lái)讓大家認(rèn)識(shí)一下。你想怎么補(bǔ)充介紹一下自己呢？

你們能幫幫他嗎？

小結(jié)：還想介紹的同學(xué)可以課后再與他人交流？

(二)別人眼中的自己

過(guò)渡：看來(lái)呀，我們班上的同學(xué)還有很多優(yōu)點(diǎn)呢，連他們自己都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。下面老師請(qǐng)同學(xué)看一段視頻，看看身邊的人會(huì)怎么評(píng)價(jià)我們。

(在你們生活的大家庭中，會(huì)接觸很多人，他們又會(huì)怎樣評(píng)價(jià)你呢？)

1、視頻

2、某某，聽了老師同學(xué)們對(duì)你的評(píng)價(jià)，你高興嗎？之前有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身上的這些閃光點(diǎn)？現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的嗎？

3、你們能不能像視頻中的同學(xué)一樣贊美贊美你身邊的人呢？(同桌：手勢(shì))

你身邊的同學(xué)有沒(méi)有值得你夸獎(jiǎng)的？(你在什么時(shí)候被誰(shuí)夸過(guò)？)你真會(huì)夸獎(jiǎng)人(你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的雙眼)，你還發(fā)現(xiàn)了哪位同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？你對(duì)他可真了解，他還有沒(méi)有其他特點(diǎn)呢？他還有沒(méi)有別的長(zhǎng)處？(2~3人)

張老師看得出，我們班的同學(xué)還有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，這也是你們的長(zhǎng)處哦！

同學(xué)們，你們知道嗎？剛才你們對(duì)自己準(zhǔn)確、全面的描述，精彩的表演，就是一張張2生動(dòng)的“自畫像”(板書課題)，正是憑著它，大家才能一下子把你猜中的。所以，了不起的不是我們，了不起的是你自己！(豎大拇指)

四、向客人老師介紹自己

(1)我們經(jīng)過(guò)了兩年的相處，同學(xué)們之間已經(jīng)非常了解了，可是我們的客人老師對(duì)你們還比較陌生，你們?cè)覆辉敢庀蚵犝n老師介紹一下自己呢？

(2)在向客人老師介紹自己的時(shí)候，我們應(yīng)該注意些什么呢？

1、注意禮貌用語(yǔ)，和老師打招呼時(shí)要說(shuō)“您好”，離開時(shí)還要說(shuō)“再見”；

2、聲音響亮；

(3)下面就請(qǐng)同學(xué)們離開座位，走到客人老師身邊介紹自己吧！時(shí)間：三分鐘(注意：介紹完了的同學(xué)請(qǐng)先回到自己的座位坐好)時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們回到座位上吧！

看得出來(lái)，還有很多同學(xué)仍然意猶未盡，我們可以在課后繼續(xù)向自己身邊的朋友師長(zhǎng)介紹自己。

(4)同學(xué)們，相信你們一定給客人老師留下了深刻的印象，你能不能和我們大家分享一下客人老師對(duì)你的評(píng)價(jià)呢？老師聽了你的自我介紹后對(duì)你說(shuō)了什么？

(5)從我們客人老師的臉上，張老師知道了你們剛剛介紹得都很棒，把掌聲送給自己，也送給客人老師，謝謝他們的鼓勵(lì)。(勇敢、大方、自然、介紹得很全面)

五、總結(jié)

作為你們的朋友，我又欣喜地發(fā)現(xiàn)你們還有這些優(yōu)點(diǎn)：勇敢，大方，很有禮貌，同學(xué)們，你們喜歡自己?jiǎn)幔磕銈兡懿荒艽舐暤乇頁(yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己呢？

對(duì)，同學(xué)們，相信自己，喜歡自己，力量就在我們每個(gè)人的心中！

今天呀，我們的教室里充滿了溫暖、充滿了陽(yáng)光，老師從你們每個(gè)人的笑容里都看到了自信與快樂(lè)，希望你們能帶著燦爛的笑容迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)，畫出更令自己滿意的自畫像！

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版教案 第22篇

【教材簡(jiǎn)析】

這篇精讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。

這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

了解老舍先生及其作品;課件。

學(xué)生觀察貓。

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

出示圖片：認(rèn)識(shí)貓。(家貓、波斯貓等)

⒉學(xué)生介紹貓。

師歸納。(貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢?)

今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

指名讀課文，正音，思考每個(gè)自然段的意思?

第一自然段：寫貓老實(shí)、貪玩，但盡職。

第二自然段：寫貓高興與不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)。

第三自然段：寫貓“什么都怕”，但又很“勇猛”。

第四自然段：寫貓小時(shí)候十分淘氣可愛(ài)。

檢查字詞性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙梅花 變化多端 跌倒 開辟 枝折花落

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

再讀全文，看看老舍先生著重寫了對(duì)貓的哪些方面的感受?(貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。板書：古怪、可愛(ài))

瀏覽全文，聯(lián)系上下文畫出貓的古怪具體表現(xiàn)在哪些方面(板書：老實(shí)——貪玩——盡職它高興時(shí)：溫柔可親;不高興時(shí)：一聲不出膽小——勇猛)

概括課文的主要內(nèi)容?(這篇精讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格寫和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

劃分段落第一段(1-3)：寫貓的古怪性格。

第二段(4)：寫貓滿月時(shí)十分淘氣可愛(ài)。

四、布置作業(yè)

朗讀課文。抄寫詞語(yǔ)

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