電壓表教案1 教學目的 1．通過分組實驗，使學生學會用伏安法測導體的電阻。加深對電阻概念的理解?！ ?．進一步提高綜合使用電學儀器進行電學實驗的能力。培養學生良好的實驗習慣。 教學重點和難點下面是小編為大家整理的2023年度電壓表教案五篇【優秀范文】,供大家參考。
電壓表教案1
教學目的
1．通過分組實驗，使學生學會用伏安法測導體的電阻。加深對電阻概念的理解。
2．進一步提高綜合使用電學儀器進行電學實驗的能力。培養學生良好的實驗習慣。
教學重點和難點
伏安法測電阻。
教具
學生電源，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器(50Ω，1.5A)，電鍵，繞線電阻(5Ω、10Ω各一個)，導線。
教學過程
(一)引入新課
(1)歐姆定律的內容和公式分別是什么？
(2)歐姆定律為人們提供了一種測定導體電阻大小的方法，這種方法叫什么？
本節課將通過分組實驗，學習用伏安法測定導體的電阻。
(二)講授新課
(板書)1．實驗原理
分別用電壓表和電流表側出電路中某一導體兩端的電壓和通過它的電流，根據歐姆定律就可以算出這個導體的電阻。
(板書)2．實驗電路。
在學生討論的基礎上，教師給出完整的實驗電路圖(如右圖)。
講解學生分組實驗的注意事項：
(1)為便于實驗操作，要考慮器材在桌上的碼放位置。
(2)實驗時，電源電壓取4伏，電壓表的量程取3伏，電流表的量程取0.6安。
(3)先用阻值為5歐的繞線電阻做被測電阻進行實驗，調節滑片的位置，使電壓表的示數分別為1伏、2伏和3伏，觀察每次的電流值，以求出各次電阻值和電阻的*均值，然后換用阻值為10歐的電阻重做上述實驗。
(4)其它注意事項同往常一樣。
討論：
(1)觀察表中的數據，在測定某一個被測電阻的實驗中，電壓、電流、電阻的數據各具有什么特點？
(2)加在某一被測電阻兩端的電壓不同，通過它的電流也不同，但三次測定的電阻值卻相同(或基本相同)，這說明了什么？這又是為什么呢？
(三)鞏固知識
1．有的同學根據公式R=U／I得出下面的結論：導體的電阻跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流成反比，你認為這種說法對嗎？若不對，錯在哪里？
2．某導體兩端加2伏的電壓時，通過該導體的電流為0.4安，該導體的電阻是多少歐？若將此導體兩端的電壓加大到5伏，這個導體的電阻多大？若該導體兩端不加電壓時，通過這個導體的電流多大？此時導體電阻多大？
(四)課堂小結
(五)布置作業
1.完成實驗報告。
2.課本習題。
3.預習：串聯電路電流的關系和電壓的關系分別是什么？
電壓表教案2
一、知識與技能
1．知道電源是提供電壓的設備，電壓是電路中形成電流的原因。
2．知道電壓用字母U表示，電壓的國際單位是伏特，用符號V表示，其他單位有kV，mV，μ V 。掌握它們之間的單位換算。
3．了解一些常用電壓值，記住人體的安全電壓值，家庭電路電壓值。
4．能夠正確使用電壓表測電路的電壓。
5．知道并聯電路各用電器兩端電壓相等，串聯電路總電壓等于各個用電器電壓之和。
二、過程和方法
1．體會利用類比方法引入電壓概念，明確電壓的作用，電源是提供電壓的設備。
2．通過對實物的觀察認識電壓表，掌握正確使用電壓表的方法。
三、情感、態度和價值觀
1．通過電壓的學習，體會類比方法的運用，掌握研究問題的科學方法。
2．通過使用電壓表測量電壓，培養學生愛護儀表、認真求實的科學態度。
教學重點
建立電壓的初步概念；通過實驗觀察理解電壓的作用。
教學難點
電壓表的正確選擇、連接及讀數
教學方法
實驗法、觀察法
教具準備
干電池若干、燈座、小燈泡、開關、導線若干、電壓表、電流表、投影儀、家用手電筒
教學過程
一、引入新課
電與我們的生活息息相關?！半妷骸边@個詞聽起來也不陌生。同學們知道哪些知識與電壓有關呢？
老師可以補充列舉：手電筒里電池有電壓，電壓值是1.5 V，電子表和電動玩具車里用的電池也有電壓，高壓線上有電壓，人不能靠近。
到底什么是電壓？電壓是哪來的？這節課我們一起來探究有關電壓的知識。
二、新課學習
1．電壓的概念
請兩位同學在黑板上畫出串聯電路圖并利用干電池、小燈泡及導線、開關連接串聯電路。電路檢查無誤后，閉合開關，請同學們觀察?，F象：小燈泡發光。取走干電池，補上一段導線，再閉合開關，請同學們觀察?，F象：小燈泡不亮。
導線和燈絲都是金屬制成的，不是有大量自由移動的電子嗎？為什么燈不發光呢？只有電子產生了定向移動，才能形成電流，小燈泡才會發光。取走電源，換上導線，導線中雖然有大量的自由電子，但不發生“定向”移動，所以沒有電流，小燈泡不亮。
電路中必須有電源，才能使電路中的自由電子產生定向移動，電路中才會有電流。也就是電源的兩極間存在著某種“力量”迫使整個電路中的電子產生了定向移動。我們就把電源兩極間的這種作用稱為“電壓”。
板書：電壓是使電路中形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。
改變電路中接入的電池的多少，請同學們仔細觀察，燈泡的亮度相同嗎？接入電路中的電池不同時，燈泡的亮度不同。接入兩節電池時比用一節電池時燈亮。這樣的現象說明了什么問題呢？用一節電池做電源和兩節電池做電源的電壓不同，不同的電壓產生的效果不同。電源的電壓越大，電路中的電流就越大，燈泡就越亮。通過剛才的學習，大家對電壓的概念已有了解。
2．電壓的單位
請同學們打開課本，閱讀書中小數據，了解常見電壓值，記住干電池的電壓值、人體安全電壓值及家庭電路的電壓值。將數據中以千伏、毫伏為單位的數值化成以伏特為單位，以伏特為單位的數值化成以千伏或毫伏為單位。同學們練習，教師巡視。同學們已經知道電池有電壓，在閃電的云層間也會有很高的電壓。
3．電壓表的使用
通過大家的努力，我們對電池及電壓已有所了解。如果老師現在有幾節不同的電池，由于不小心將電池上標稱的電壓值磨掉了看不清楚，但必須知道其電壓值是多少，大家可以幫助我嗎？
電路中電流的大小用電流表測量，電壓的大小可以用電壓表來測量。但是，什么樣的表是電壓表呢？
出示幾種電表，讓同學們分辨。請一位同學從這幾塊表中選出電壓表，并說出選擇的依據。表盤上標有字母“ V ”的就是電壓表。因為電流的單位是安培（A），標有“ A ”的是電流表。電壓的單位是伏特（V），標有“ V ”的就是電壓表?？隙▽W生的回答，并進一步向同學們介紹電壓表的分類，如演示用表、學生用表等。同學們一定還記得電流表在電路圖中的符號，電路中電壓表又該如何表示呢？電路中電流表符號是A，電壓表符號應該是V 。
請同學們觀察如投影所示的電壓表，根據以前學過的電流表的知識，認識電壓表。
①該電壓表的零刻度線在表盤的最左端。
?、谠撾妷罕碛腥齻€接線柱，兩個量程。一個公共的“ - ”接線柱和兩個“ + ”接線柱。
?、凼褂谩?- ”和“ 3 ”兩個接線柱時，量程是3 V，刻度盤上每一大格表示“ 1 V ”，每一小格表示“ 0.1 V ”；使用“ - ”和“ 15 ”兩個接線柱時，量程是15 V，刻度盤上每一大格表示“ 5 V ”，每一小格表示“ 0.5 V ”。
?、茈妷罕碇虚g的旋鈕可以調零。
同學們已經認識了電壓表。該怎樣用它來測量，如何使用電壓表呢？請同學們仔細閱讀教材“使用說明書”，回答書中提出的問題，總結出電壓表使用的一般規則。
4．串聯電路、并聯電路種各用電器兩端的電壓關系
?。?）：電壓表應該和被測用電器怎樣連接？具體接法是什么？用直流電壓表測量某元件兩端電壓時應與這個元件并聯。具體的接法是：標有“ + ”號的接線柱應靠近電源的正極，標有“ - ”號的接線柱要靠近電源的負極。教師通過引導應使學生明白：雙量程電壓表的三個接線柱中有一個是公共的接線柱標有“ + ”或“ - ”。如公共接線柱標出的是“ + ”則剩下的兩個接線柱皆為“ - ”接線柱；如果公共接線柱標出的是“ - ”，則剩下的兩個接線柱皆為“ + ”接線柱。
?。?）：如何確定電壓表要使用的量程？電壓表的量程必須大于被測電路兩端的電壓。如果能判定被測電壓不超過15 V，可以先用“ 0~15 V ”的量程測；如果測出的電壓不超過3 V，可以改接“ 0~3 V ”的量程，提高測量的準確性。同學們知道了怎樣使用電壓表。現在請兩位同學將電壓表接入我們開始連接的串聯電路，測量小燈泡兩端的電壓。另兩位同學一起在原來畫出的電路圖上加入電壓表，并在圖中標出電壓表的“ + 、 - ”接線端。接入電壓表后的電路。
全體同學認真檢查。電路無誤后合上開關，觀察電壓表的示數。電壓表的示數是多少？如何讀數呢？電壓表的指針向右偏得越多，表示電壓越高。讀數時，首先應該看清選用了電壓表的哪個量程，知道滿刻度表示的電壓值。第二，要看清該量程下一大格表示的電壓值是多少？每一大格又分成了幾個小格，每一小格表示的電壓值是多少？第三，看清測量時，指針停在哪個大格，哪個小格上，然后讀出來。如果指針沒有指在刻度線上，而是指在兩刻線之間，該如何讀數呢？
三、小結
利用投影儀投影如下的表格，請同學們填寫。
電壓表教案3
知識與技能
1、通過探究實驗，探究串聯電路中電壓的規律，學習科學探究的方法；
2、通過探究實驗，培養連接電路的基本技能；
3、通過實驗探究，培養學生的觀察、實驗、分析、概括能力。
過程與方法
科學探究全過程的親身體驗，領會科學研究的過程和方法。
情感態度價值觀
1、通過自主探究，培養熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神；
2、通過小組合作實驗，培養協作精神。
教學重點
通過實驗探索串聯電路中電壓的規律。
教學難點
在探究過程中對學生的引導。
教學用具
多媒體、投影儀、電池組、小燈泡、開關、導線若干、電壓表
教學過程
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導入方式教師活動學生活動
回顧舊知，深入探究同學們，在上節課中，我們學習了如何使用電壓表測量串聯電池組的電壓，今天讓我們繼續上節課課題，探究串聯電路中電壓的規律?；貞浬瞎澱n的內容
與舊知比較，引出新知在上學期我們探究了串、并聯電路中電流的規律，在探究實驗的過程中同學們表現得非常優秀，老師希望你們以后都會成為物理科學家，為我們祖國的物理科學事業爭光添彩。要想成為一名物理學家僅依靠上回的探究實驗是遠遠不夠的，我們還要學習很多物理知識，做很多探究實驗。大家想不想做探究實驗啊。
今天，我們就一起來對串聯電路電壓的規律進行探究。聽老師說話，激情澎湃
層層深入，形成網絡同學們，在前面我們已經學習了好多關于串聯電路的知識，你知道都有些什么嗎？
串聯電路中的電流處處相等，可串聯電路中的電壓有什么樣的關系那？是不是和電流一樣?。拷裉煳覀兙鸵黄鸾议_這個謎團。學生回答問題
?。ǘ┎贾萌蝿眨_展探究
探究過程教師活動學生活動
提出問題大屏幕投影課本中圖6、2—1，給出探究任務：探究串聯電路的電壓。觀看任務，躍躍欲試
猜想或假設鼓勵各小組踴躍發表自己的猜想或假設。鼓勵學生依據自己小組的猜想或假設進行實驗。學生根據自己以前的知識提出各種猜想或假設。
設計實驗教師巡視，查看學生的設計，并指出要畫出實驗電路和實驗數據表格，做好實驗計劃的書面材料。書寫實驗計劃，畫出實驗電路，畫出實驗數據記錄表格。
進行實驗屏幕投影注意事項分組實驗
分析與論證引導學生對所得實驗數據進行分析。找出規律："串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和"。對數據分析，與猜想或假設對比，找出規律。
評估與交流剛才同學們經過認真的探究實驗，得出了串聯電路中電壓的規律。在實驗中一定會遇到很多舊難題與新問題，請大家說說你們小組是怎么解決這些問題的那。學生們踴躍發言，互相進行交流。
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1、如果學生的實驗操作比較熟練，不妨將并聯電路中電壓的規律也一并做探究。
2、雖然新課標中對本節未做任何要求，是一節以知識為載體重過程，輕結論的典型的探究課。但是建議教師別對學生的自主探究放任自流。在課程的結束時也可以適當地引入幾個測試題目以強化學生對探究結論的記憶。
3、關于本節中的STS，教師可以把它布置為家庭作業，讓學生回家搜集廢舊電池，向自己所在小區的居民們宣傳廢舊電池對環境的危害。
教學設計說明
前面已探究過串聯電路的電流和并聯電路的電流的特點，對科學探究的一般方法步驟，學生以前已經經歷過多次，已有了較熟練的思維程序，約80%學生可順利進行，其余不熟練的，在分組探究中經過其它同學的帶動在合作中也會進行下去。但由于問題本身的原因和學生智能水*的限制如何發現提出問題，如何科學猜想，可能會遇到一定的困難，教學中應注意引導（說明：能較準確的了解學情對教學至關重要，教學中教師應多換位思考）。
以串聯電路電壓的規律這一知識點為載體，去落實"知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀"的課程目標，讓學生在探究串聯電路電壓規律的過程中，學習科學的研究方法，培養學生的探索精神，培養學生的實踐能力、創造能力和創新意識。
電壓表教案4
【教學目標】
一、技能
1.通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系。
2.使會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和流過它的"電流。
3.使學生會使用滑動變阻器來改變一段導體兩端的電壓。
二、過程
1、通過實驗探究過程，體會科學探究的一般方法，提高學生根據實驗數據歸納規律的。
2、使學生領悟用“控制變量”來研究物理問題的科學方法。
3、體會使用圖象研究物理問題的優越性
三、情感態度與價值觀
1.在實驗探究的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅;
2.養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，注意學生科學世界觀的形成。
【教學重點、難點】
1.重點：學生在實驗探究電流、電壓和電阻的關系的過程
2.難點：科學實驗探究的進行，對實驗數據、信息的處理和綜合
【教學用具】
演示實驗：干電池組、2.5V和6.5V小燈泡各一只，導線若干、開關一只 初三，實物投影儀。
學生分組實驗：電流表、電壓表、干電池組、滑動變阻器、定值電阻(R1=5Ω和R2=10Ω)、開關、導線若干。以上器材為一組，每四人準備一組器材。(若學校條件允許，可將干電池組換成學生電源，實驗效果會更好。)
【 教材分析和教學建議】
歐姆定律的實驗是探索性實驗，其設計是本節的難點。因為物理不從理論上解釋歐姆定律，所以對學生而言歐姆定律的建立完全領依賴實驗探究的結果。同時，歐姆定律的實驗研究在本章中是作為物理學常用研究方法的典型范例出現的。它是電學中的基本定律，也是進一步電學知識和分析、解決電路問題的基礎，因此是電學的重點知識。通過本節教學，可使學生對即將要的歐姆定律更好的理解。電流跟電壓、電阻的關系，是分析和研究各種電路的關鍵。著重介紹了研究三個物理量之間變化關系的方法。先引導學生得出電流與電壓和電阻有關，再通過實驗來研究。
本節從開頭引入課題后，就提出物理學中常用的研究方法。教學時應重視研究方法的指導。教師要引導學生懂得歐姆定律的研究是在如下科學方法的指導下進行的。在三個或三個以上的物理量中，先要確定研究對象的物理量(如I)，然后逐一研究這個物理量和另一物理量的關系。研究時，要假定除這兩個物理量外的其他物理量不變，然后將這些單一的關系綜合起來。應該在常用方法的傳授過程中，先將研究的思路和方案確定，然后再進行電路圖的設計、電學器材的選擇等內容的教學。
研究方法和步驟確定以后，實驗電路不宜直接給出，而應啟發學生根據實驗目的和研究方法自己設計電路圖，選擇實驗器材，設計實驗表格，并指導學生進行實物接線。接線時，要強調電路圖和實物圖一一對應。進行具體操作時，最好選用0 — 50Ω的滑動變阻器。開始時應將滑動變阻器調到最大值，然后減小變阻器的阻值，使電阻兩端的電壓增加，電壓值最好取整數，并成整數倍增加。在保持電壓不變時，電阻值變化應成倍數地增加，但由于存在變阻器自身電阻和電源內電阻，需將阻值調大一些。進行定量實驗前，也可先作些定性研究。取得數據后，要教會學生如何分析數據。分析時，也可由學生自行研究。
對于探究電流、電壓、電阻的關系的實驗，探究過程應給學生足夠的時間去思考、討論。通過多媒體及時展示學生討論、設計的方案，使學生間相互交流，共同提高，擴大每個學生的知識面。設計實驗有一定難度，教師應及時充當優秀學生的角色參與設計和討論，以便激勵學生積極參與。本實驗要改變電阻兩端電壓的方法至少有兩種，一是改變電池的個數，二是利用滑動變阻器，應盡可能讓學生通過討論自己得出。進行實驗時，可讓學生按自己設計的方案進行實驗，并非一定要統一要求。在分析表格數據得結論時，應讓學生多發表自己的見解，不完整，不規范沒關系，可在充分肯定其合理性的同時繼續找學生補充，最后總結出規范的結論，得出歐姆定律的具體內容。
本節教材的探究過程，是從兩個量相乘或相除是否等于第三個量出發設計的，從所測數據間的關系能夠比較得出結論，引導學生總結出：電阻一定，導體中的電流，跟導體的兩端電壓成正比的結論。
第二次實驗時，換的電阻讓其成倍數增加，電阻兩端的電壓調至與第一次相同，然后分析表一、二就可得出：電壓一定，導體的電流，跟導體的電阻成反比的結論，為歐姆定律的得出做好鋪墊。
同時今年教材增加了U-I關系圖象，讓學生學會運用圖象進行分析，但由于是學生第一次接觸，故對于學生來說是一個難點，因此，教師應從坐標軸的建立與劃分入手，使學生理解U-I關系圖象。
電壓表教案5
教學目的
1、知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關系，為學習歐姆定律打下基礎。
2、注意培養學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規律的能力。
3、在實驗中注意培養學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態度。
教學重點和難點
電流跟電壓、電阻的關系；電學儀器的綜合使用。
教具
教師使用：投影儀，自制投影片，2.5V、6.3V小燈泡各一個，演示電流表，干電池兩節，電鍵，導線。
學生分組實驗使用：學生用電源，電鍵，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器（50Ω、1.5A），簡式電阻箱，導線。
教學過程
（一）引入新課
在前面幾章中分別學習了電流、電壓、電阻這三個物理量。你認為電流跟電壓、電阻有沒有關系呢？（學生發表意見）
利用演示實驗（電路圖見圖1），讓學生進一步了解電流跟電壓、電阻間的關系。
（二）講述新課
1、電流跟電壓、電阻的關系
問：當導體兩端的電壓擴大兩倍時，通過導體的電流將如何變化？怎樣才能確切的知道電流跟電壓的關系呢？
學生思考后回答
2、在電壓不變時，研究電流跟電阻的關系。
實驗前的幾點說明：
（1）實驗電路與前面實驗相同。
?。?）實驗中電阻的阻值依次為5歐、10歐和20歐。改變阻值前，一定要斷開電鍵。
?。?）閉合電鍵后，改變滑動變阻器滑片P的位置，使每次電壓表的示數均為2伏，讀出各次電流值，并填入下表。
問：（1）電流與電阻這兩個電學物理量，是誰隨誰的變化而變化？
?。?）電流隨電阻變化時，符合什么規律？
（3）怎樣完整地表述這一規律？
?。ò鍟嶒灲Y論：在電壓不變時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
（三）課堂小結
學生應明確，在本節課中我們研究的是什么問題，采用什么方法進行研究以及研究后得到了什么結論，這些結論對后面學習有何意義。
?。ㄋ模╈柟?a href="http://m.cnyhmy.com/doc/zhishi/" target="_blank" class="keylink">知識
1、指出下列說法是否正確（自制投影片）
?。?）導體中的電流在電阻不變時，跟它兩端的電壓成正比。
（2）在電壓不變時，一段導體的電阻跟電流成反比。
（3）導體中電流的大小，不僅與導體兩端的電壓有關，還與導體的電阻有關。
2、利用電路圖二提問。
?。?）閉合電鍵后，發現兩個電表的指針均不偏轉，說明此電路處于什么狀態？
（2）閉合電鍵后，發現電流表的指針向右偏轉，而電壓表的指針向左偏轉，這是怎么回事，該怎么辦？
（3）閉合電鍵后，發現兩個電表的指針一會兒向右偏轉到某一位置，一會兒又都擺回零刻度處，這是什么原因？
?。?strong>五）布置作業