孫 兵
(濰坊職業學院,山東 濰坊 262737)
隨著高職教育持續健康快速發展,青年教師逐漸成為高職院校教師隊伍的中堅力量,在專業建設、教學科研、人才培養、社會服務中發揮著重要作用。但是,部分青年教師在師德方面還存在一些問題,影響著高職院校人才培養質量提升和青年教師自身成長發展。這就需要高職院校高度重視青年教師的師德建設問題,找準著力點,采取有效路徑,全面提升青年教師師德水平。
1.1 是高職院校落實立德樹人根本任務的需要
立德樹人是高職院校的根本任務和神圣使命。在立德樹人過程中,教師的政治立場、思想覺悟、價值取向和道德品質等會通過直接或間接的方式影響學生的思想和道德,因此,教師的師德水平在一定程度上決定著高職院校立德樹人水平。青年教師在年齡上與大學生相差不大,與大學生有著相似的成長環境和個人經歷,在思維方式和處事方式上與大學生有著相同的特點,這些相似點或共同點,使青年教師和大學生之間更容易有效溝通、相互信任、彼此理解,容易被大學生視為模仿和學習的榜樣。因此,青年教師的師德對大學生的影響更直接、具體、明顯,對學生的教育更“接地氣”。發揮青年教師的這種優勢,對高職院校切實落實立德樹人根本任務具有重要的意義。青年教師只有具備高尚的師德,才能在高職院校工作的各個領域、各個環節全面落實立德樹人根本任務,引導學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。
1.2 是高職院校塑造高素質教師隊伍的需要
黨和國家歷來高度重視高職院校教師隊伍建設,對高職院校教師隊伍的能力和水平提出了新的更高的要求。師德建設是高職院校教師隊伍建設最根本、最基礎的問題,是高職院校教師隊伍建設的“靈魂”。青年教師是高職院校教師隊伍的重要組成部分,他們的師德水平如何,對學生、高職院校甚至是整個高等職業教育事業的發展都有著深遠的影響。當前,絕大部分高職院校青年教師的師德素質是過硬的,但也不可否認,在部分青年教師中還存在道德滑坡、功利思想嚴重、言行不規范等師德失范現象,嚴重損害高職院校教師隊伍的整體形象,遠不能滿足當前高等職業教育內涵式發展的要求。高職院校只有把師德建設擺在青年教師成長的首要位置并狠抓落實,才能建成一支政治覺悟高、業務能力強、育人水平高、年齡結構合理的高素質教師隊伍。
1.3 是青年教師自我成長和專業發展的需要
師德與青年教師自身的全面發展密切相關,是促進青年教師自我發展的重要內生動力和精神引領。隨著人們接受更高水平高職教育需求的不斷增長,社會對高職院校教師的要求越來越高,青年教師面臨著越來越強烈的危機與挑戰,必然要求青年教師不斷加強自身師德修養,以師德為引領,實現自身綜合素質全面提高。首先,良好的師德,有助于提高青年教師的政治覺悟和思想覺悟,在工作中以身作則、循循善誘,教書育人、為人師表[1]。其次,良好的師德,能促進青年教師自我總結、自我反思、自我提高,能夠發現自身在教學能力、育人水平、管理經驗等方面的不足,明確努力方向,及時補齊短板弱項,提升自己的工作能力。最后,良好的師德能夠促進青年教師向師德先進的中老年教師學習,彌補自身在師德建設中的不足,也能促進青年教師之間互鑒互學、取長補短、共同進步,進一步提升自身師德水平和業務能力。
2.1 過硬的政治素質
高職院校承擔著“為黨育人、為國育才”的根本任務。這就要求高職院校把培養青年教師的思想政治素質放在師德建設的第一位,使青年教師在任教之初就具備過硬的思想政治素質。高職院校青年教師過硬的政治素質包括:信仰馬克思主義,用***新時代中國特色社會主義理論武裝頭腦,牢固樹立“四個意識”,堅定“四個自信”,做到“兩個維護”,始終在思想上、政治上、行動上同以***同志為核心的黨中央保持高度一致;有鮮明的政治方向和堅定的政治立場,在是非對錯面前時刻保持政治清醒和政治定力;樹立共產主義遠大理想、中國特色社會主義共同理想和培養時代新人的育人理想,堅持社會主義辦學方向,貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務。高職院校青年教師只有具備過硬的思想政治素質,才能承擔起傳遞思想、塑造靈魂、完善人格的任務,潛移默化地影響大學生正確政治信仰的形成和思想的發展。
2.2 寬厚的仁愛之心
熱愛學生、關心學生,是師德最主要的品質之一。高職院校青年教師入教時間較短,還未建立起強烈的職業認同感,缺乏對“仁愛之心”的深刻理解,特別是一些青年教師不擔任輔導員、班主任工作,與學生接觸時間少,關心愛護學生的責任心不強。這就要求高職院校把培養仁愛之心作為青年教師師德建設的一項極其重要的內容。高職院校青年教師要樹立強烈的以人為本、關愛學生的意識,關心愛護全體學生。要充分了解每個學生的特點,不僅關心學生的學習和生活,更要關心學生的身心健康和品格德行,從學習、生活、品德、情感、就業等方面指導學生成長,讓每位學生都得到全面而充分的發展。青年教師還要呵護每個學生的自尊心,尊重學生的獨立人格,包容學生的缺點和不足,公正地對待每一個學生,平等、民主地與學生溝通交流,站在學生的角度看待問題、處理問題,耐心傾聽學生的困惑與心聲,循循善誘,指引學生沿著正確的方向健康發展。青年教師只有具備強烈的愛生精神,讓學生感受到無私的愛,學生才會認同并主動親近教師,自覺接受老師的教育。
2.3 扎實的教學功底
教學功底是高職院校青年教師開展教育教學工作的直接依托,是高職院校青年教師必不可少的素質和能力。沒有扎實的教學功底,青年教師就難以完成立德樹人的根本任務。因此,教學功底是新時代高職院校青年教師師德構成中最為基礎的部分,是青年教師師德建設的核心要素[2]。但是,高職院校青年教師大多出身非師范類院校,缺乏教學經驗,教學基本功不夠扎實,特別是在教學技能方面亟待提高。為改變這種狀況,一方面,高職院校青年教師要虛心學習廣博的通用知識。高職院校青年教師學歷高,專業知識扎實,但是通用知識,特別是心理學、教育學等知識比較匱乏。因此,青年教師要從廣度和深度上不斷豐富自身通用知識儲備,并提升將通用知識運用到教學中的能力。另一方面,高職院校青年教師要掌握高超的課堂教學技能。要深入鉆研當代高等職業教育教學規律,掌握課堂設計、教學互動、解疑釋惑、效果評估、教學監控、教學反思、教學創新等技巧和能力,運用先進的教學技巧,幫助學生更好地理解和掌握知識與技能。隨著數字時代的來臨,高職院校青年教師還要善于運用數字化教學手段,不斷創新教學。
2.4 高尚的人格魅力
人格是一個人愛好、興致、品行、能力、氣質等的綜合表現[3],人格在教育教學中發揮著特殊的作用。教師只有具備良好的人格魅力,才能在教學過程中吸引學生、感染學生。高職院校青年教師剛剛從事高職教育教學工作,還沒有形成自己的教育作風和教學風格,加之青年教師自身的思想、品行和能力也在不斷發展完善中,所以,可能還缺乏一定的人格魅力。高職院校青年教師的人格魅力主要體現在三個方面。第一,高尚的行為品德風范。高職院校青年要不斷完善自身的道德修養、文化品位、人格品質、治學態度、生活作風,率先垂范、以身作則、為人師表,用自己的高尚情操與品行鼓舞和感染學生,做學生為學、處事、做人的榜樣。第二,獨特的教學風格。高職院校青年教師要在教學中敢于大膽創新,勇于突破傳統教學思維方式和模式的限制,運用新技術、新手段、新方法構建新的教學模式,以獨特的教學風格“征服”學生。第三,良好的形象魅力。高職院校青年教師穿著要大方文雅、整潔樸素,儀態要端莊、大方,談吐要隨和,舉止要穩重得體,在外表和舉止上為學生樹立榜樣。
2.5 清廉的工作作風
廉潔是為人的根本,廉潔從教、清廉自守是高職院校青年教師師德建設的底線要求。高職院校要重視青年教師的廉潔教育。通過有效的廉潔教育使青年教師避免受到不良思想的侵襲。首先,牢樹廉潔從教的思想意識。把教書育人、立德樹人作為崇高的事業追求,把修身、立德、思廉內化為自身的職業操守,對于違反廉潔的事情,不俯就、不妥協。其次,牢守清廉底線。時刻把學生的利益放在第一位,用廉潔的標準嚴格約束自己,堅決杜絕權學交易、錢學交易,真正做到守紀律、講規矩,知敬畏、存戒懼。最后,堅守學術道德。高職院校青年教師在學術追求中要嚴格遵循學術規范,堅守學術誠信,反對學術不端,在教學和研究中追求實事求是、追求真理、嚴謹治學、求真務實的科學精神。
3.1 發揮黨建引領作用,堅定青年教師理想信念
黨的基層組織是師德建設的重要平臺。高職院校要圍繞立德樹人根本任務,把青年教師的師德建設與黨建工作有機融合起來,充分發揮基層黨組織在師德建設中的引領作用[4]。高校基層黨組織要制定青年教師思想政治學習教育制度,開展常態化、規范化的政治理論學習教育活動,保證思想政治教育在青年教師師德建設中的主導性和引領性。要加強黨的宗旨、教育方針和政策的宣傳教育,涵養青年教師的政治信仰,引導青年教師牢記******關于師德建設的要求,清醒地認識到自身在建設社會主義現代化國家中所肩負的時代使命與責任擔當,切實樹立為實現中華民族偉大復興而不懈努力的奮斗目標,外修技能、內修品行,不斷提升師德修養水平,為自身的教學、科研、管理等工作提供政治導向、精神動力與思想支撐,在為實現中華民族偉大復興中國夢中放飛青春夢想。要不斷吸納優秀青年教師加入黨組織,使黨員青年教師成為師德建設的“領頭雁”“帶頭羊”,充分發揮他們在同齡教師中的先鋒模范作用和正向引領作用,帶領青年教師提高師德水平。
3.2 加強師德建設頂層設計,完善師德建設長效機制
高職院校要加強頂層設計,制定師德建設中長期規劃和年度計劃,推行師德建設目標責任制,建立健全師德建設長效機制。一是完善青年教師準入機制。將師德列為引進青年教師的首要考察因素,真實地考察和評估新進青年教師的政治信仰、理想信念、職業理想、職業態度等,寧缺毋濫,把真正有信仰、有理想、熱愛高職教育事業的青年教師引入學校。二是完善師德評價考核機制。把師德表現作為教師考核的首要標準,引入多元評價主體和評價方式,全面客觀公正地評價青年教師的師德,并強化考核結果在職稱評聘、評優樹先、人才評選等方面的運用。三是完善師德監督機制。成立由學校領導、教師、學生、家長和社會人士代表組成的師德委員會,暢通師德投訴舉報渠道,將教師行為置于社會監督之下;同時,對于師德失范舉報投訴事件及時進行查實與處理。四是完善師德建設激勵機制。從精神和經濟兩方面大張旗鼓地表彰獎勵師德表現突出的青年教師,并在績效發放、職稱評聘、干部聘用等方面有所體現,使激勵看得見、摸得著、感受得到,全方位發揮激勵的正向作用。五是完善師德建設廉潔教育機制。組織青年教師認真學習國家關于教師廉潔從教的規定,從思想上把握廉潔從教的要求和標準;經常化對青年教師進行師德失范警示教育,引導青年教師從根本上把握師德底線,始終繃緊師德建設拒腐防變這根弦。
3.3 大力倡樹先進典型,發揮示范帶動作用
榜樣的力量是無窮的。榜樣就像一面旗幟,可以為師德建設提供指引和目標,在師德建設中起到很好的示范帶動作用。高職院校在師德建設過程中,一定要為青年教師樹立師德榜樣,使青年教師學有榜樣、行有示范、趕有目標,從而激發青年教師完善自身師德素養的積極性。要制度化、常態化地評選“師德標兵”“我最喜歡的教師”“最美教師”“教書育人楷模”和“黃大年式教師團隊”,充分挖掘這些先進個人和團隊師德建設方面的閃光點和動人事跡,展現其高尚的精神風貌和道德品質,為青年教師堅守職業操守樹立樣板。在評選師德先進個人和集體時,要讓青年教師占據一定的比例,青年人向青年人學習更容易產生共鳴,使榜樣更可親、可近、可學。同時,要通過校園廣播、電視、校報校刊、微信公眾號等媒體,廣泛宣傳師德先進個人和集體為人師表的模范事跡,講好身邊的師德故事,形成濃厚的輿論氛圍,促進青年教師自覺用嚴格的師德標準要求自己,主動以德立身、以德立學、以德育德。
3.4 強化師德實踐,師德培養與業務能力提升有機融合
師德實踐活動是鍛造青年教師優良師德的重要載體。高職院校要積極搭建青年教師師德實踐平臺,開展靈活多樣的師德實踐活動。一方面,要將師德培養貫穿于青年教師所從事的崗位工作中,將師德培育和青年教師業務能力培養有機融合,組織開展各項青年教師業務能力競賽,如青年教師講課比賽、信息化教學比賽、微課大賽等,鼓勵青年教師加入各類教學管理服務創新團隊,參與各類工程實踐項目,讓青年教師在業務實踐中體驗師德的內涵,提高師德素質。另一方面,要定期舉辦師德師風建設演講比賽、師德承諾宣誓、師德師風辯論賽等系列活動,增強青年教師涵養師德的莊重感和嚴肅性。此外,還應重視校企合作在提升青年教師師德建設中的特殊作用,在企業設立教師工作站,實施青年教師下企業實踐鍛煉制度,讓青年教師在與企業專家、能工巧匠的合作中體會企業人員身上的工匠精神,促進青年教師自覺提高社會責任感,培養優良作風和奮斗精神[5]。
3.5 強化傳統文化教育,涵養青年教師師德
道德不僅在于政府的提倡、社會輿論的引導,更在于道德客體的自覺與體悟。在這一方面,中華優秀傳統文化發揮著重要作用。高職院校要高度重視優秀傳統文化對青年教師師德建設的重要意義,在師德建設中充分發揮優秀傳統文化涵養青年教師師德的特殊功能,對青年教師加強優秀傳統文化教育,引導青年教師通過教化與內化的融合培養高尚師德。要在校園文化建設中強化中華優秀傳統文化中優秀傳統道德,尤其是傳統師德及優良教育傳統等方面內容的宣傳,同時通過傳統文化講座、主題辯論賽、主題知識競賽、主題演講比賽等方式開展傳統文化教育實踐活動,營造濃厚的傳統文化氛圍。讓青年教師耳濡目染,感悟優秀傳統文化的豐厚底蘊,汲取優秀傳統文化的豐富營養,滋養師德,將優秀傳統文化的精神內核內化為自身師德本色。特別要重視借助優秀傳統文化提升青年教師的師德自我錘煉能力,讓青年教師從優秀傳統文化中繼承和發揚“吾日三省吾身”的自省文化和慎獨、慎初、慎微、慎欲的慎獨文化,在反躬自省中發現自身思想道德和價值觀念上的錯誤認識和薄弱環節[6],不斷檢視自身的行為,提高省思律己能力,促進自身師德水平持續提高。
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