許惠艷,陸陽清
(廣西大學動物科學技術學院,廣西 南寧 530004)
課程思政要落實立德樹人的根本任務,要將知識和價值內化為解決問題的能力,培養(yǎng)學生將能力轉化為行為,達到“知行合一”的育人效果[1]。高校要充分挖掘各類課程思政資源,達到每門課程的育人作用、全面提升人才培養(yǎng)質量[2]。在現(xiàn)階段一流本科及新農科建設背景下,培養(yǎng)農科類學生以“強農興農為己任”,具有服務“三農”的責任和意識,滿足畜牧業(yè)高質量發(fā)展的人才需求尤為重要。“動物繁殖學教學實習”是動物繁殖學的實踐課程,是畜牧學科重要的核心課程之一[3],通過教學實踐,可以培養(yǎng)學生良好的專業(yè)技能、創(chuàng)新及實踐能力,同時融入課程思政,達到育人效果[4]。但目前“動物繁殖學教學實習”課程思政建設的模式及可參考的經驗還較少[5-6]。文章介紹了廣西大學動物科學技術學院動物繁殖學教學團隊融入現(xiàn)代教學信息化技術,采用的虛實結合、線上線下及產學研融合的課程思政建設模式,以期為相關畜牧獸醫(yī)實踐課程思政建設提供借鑒和參考。
遵循人才培養(yǎng)和教育規(guī)律,根據新時代要求,以“立德樹人”為動物科學專業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標,把思政教育的價值理念、理論知識、精神追求等融入“動物繁殖學教學實習”課程中,在課程講授過程中潛移默化地對學生的思想意識及舉止行為等產生影響。教學團隊根據廣西大學動物科學技術學院繁殖學科發(fā)展史及課堂知識的講授,深入挖掘課程思政教育教學元素。
1.1 從教學環(huán)境中挖掘思政元素
以廣西大學動物科學技術學院門前為本學科做出突出貢獻的王丕建教授銅像和學校內第六教學樓前哺育園的母子牛雕塑為主題,融入思政教學元素。以問題式提問王丕建教授的銅像和母子牛雕塑的由來,以此引出王丕建教授和盧克煥教授在科研、畜牧生產及學科發(fā)展過程中所取得的成就,并回顧本學院動物繁殖學科的發(fā)展,提升學生對本學科的認知度,激發(fā)學生的學習動力,樹立遠大的奮斗目標。
1.2 從教學內容中挖掘思政元素
講授睪丸、卵巢的組織學切片觀察時,以卵巢和睪丸生理機能與動物繁殖能力的關系,提出敬畏生命,熱愛生活,用奮斗成就最好的自己。講授精液品質檢測實驗時,以繁殖技術在農民脫貧攻堅及鄉(xiāng)村振興的新聞展示為切入點,講解精液品質鑒定在家畜繁殖生產、助農、興農中的重要作用,培養(yǎng)學生“知農愛農,強農興農”情懷,激發(fā)學生學好動物繁殖相關技術、更好地在服務三農、鄉(xiāng)村振興過程中發(fā)揮自己的作用。
1.3 從實踐操作中挖掘思政元素
以實驗過程記錄數(shù)據為例,如講授兔超數(shù)排卵及卵母細胞、胚胎的收集實驗時,在記錄超排后得到卵母細胞數(shù)和胚胎數(shù)量,告誡同學記錄實驗結果要求真實,不能弄虛作假,同時介紹我國在科學研究上有重大貢獻的科學家鐘南山院士和袁隆平院士,師生發(fā)表關于他們的貢獻及成績相關感想,培養(yǎng)學生務實求真的科研精神,激發(fā)科研熱情,鼓勵學生要敢于探索,勇于創(chuàng)新。
1.4 從產教研結合中挖掘思政元素
把教學團隊成員的部分科研項目轉化為教學成果,提升學生的科研、創(chuàng)新意識。廣西大學動物科學技術學院與多家畜牧獸醫(yī)企業(yè)建立了產學合作基地的相關牧業(yè)企業(yè),讓同學們切身感受生產第一線,了解畜牧業(yè)生產中動物繁殖技術應用情況,激發(fā)學生學習動物繁殖相關技術的動力,以產教研結合方式培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德修養(yǎng),提升學生對專業(yè)的認同度。
2.1 提高課程內容的高階性
課前在廣西大學慕課平臺及問卷星中設置思政討論專題,讓學生發(fā)表自己的感想。課中學生按照老師的講解進行獨立操作,教師根據學生的表現(xiàn)進行個別指導。課后布置拓展作業(yè),讓學生獨立完成綜合實驗的設計。以學生為主體,突破以往教師講授、學生被動接受的習慣性認知模式,培養(yǎng)學生深度分析、勇于創(chuàng)新的精神和能力。
2.2 突出課程的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度
應用虛擬仿真教學平臺和虛擬仿真實驗資源,將虛擬仿真現(xiàn)代信息化技術與傳統(tǒng)教學的深度融合,提升課程趣味性和直觀性。積極引導學生進行探究式與個性化學習,提高學生對知識和技能的掌握。課程增加了豬、雞和牛的人工采精和人工輸精虛擬仿真綜合性實驗內容,加大學生學習投入和學習挑戰(zhàn)度。培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題及解決問題能力,提升學習興趣。根據課程內容融入課程思政案例,培育學生的良好品德和職業(yè)素養(yǎng)。
3.1 虛實結合,充分利用虛擬仿真教育信息化技術改善現(xiàn)有線下教學的局限
融入虛擬仿真信息化技術,采用虛擬仿真教學[7],緩解當前課程開展受實習條件、實習機會和教學學時限制,無法充分操作及體驗實驗過程,采用“虛”和“實”相結合的教學思路,強化了學生的實踐操作技能,調動學生學習的積極性及主動性,使教學具有互動性、直觀性及趣味性,提升了課程質量及教學育人效果。
3.2 構建線上學習資源,構建自主學習模式,激發(fā)學習興趣
傳統(tǒng)教學往往是教師借助多媒體、板書、掛圖等形式單純講授,比較單一和枯燥,很難激發(fā)學生學習熱情及學習的主動性。因此構建了線上學習資源(http://rgsj.gxu.edu.cn/platform.html?parentId=9400000000016),運用問題式和沉浸式教學,構建線上線下混合教學模式,以學生為主體,加強學生對知識的掌握和對操作技術的直觀認識,激發(fā)學生學習的主動性。
3.3 產學研協(xié)同的教學方式
在校內課堂教學中,教師融入思政元素案例開展教學,使學生在“聽中思”。同時把教學團隊的科研成果部分轉化為教學內容,接納部分有科研興趣的本科學生到校內科研平臺開展創(chuàng)新綜合性實驗,使學生在“研中學”,激發(fā)培養(yǎng)學生創(chuàng)新探索能力、科研能力及操作能力。課后學生到相關牧業(yè)企業(yè)開展教學實習,了解動物繁殖生產實踐中的具體情況及生產流程,使學生在“做中思”,感受企業(yè)文化,正向啟發(fā)、激發(fā)培養(yǎng)服務于畜牧業(yè)發(fā)展的責任和擔當。
4.1 課程思政融入的教學建設模式
堅持立德樹人,以培養(yǎng)“懂農業(yè)、愛農村、愛農民”的從事畜牧獸醫(yī)專業(yè)科研和實踐的高級人才為主線,通過虛實結合、線上線下結合及產學研協(xié)同的教學方式改革,采用“以學生為主體”的授課方式,拓展課堂教學的深度,擴大實踐的廣度,加大虛實結合及產學研協(xié)同的創(chuàng)新度(見圖1)。在教學內容、教學過程融入思政元素,形成虛擬仿真融入傳統(tǒng)實驗教學的思政教學模式,增強學生的職業(yè)素養(yǎng)和品德修養(yǎng)。
圖1 課程思政融入的教學建設模式
4.2 課程考核評價的方法機制建設情況
為了使學生積極主動地參與到思政教學活動中,改變教師講授、學生被動接受的方式,提高學生參與度,本課程考核時,先在課前通過問卷調查平臺和線上學習資源平臺,設置學生課前參與的思政元素討論專題,并以10%比例計入課程最后成績;課中參與教師思政專題互動和實驗操作表現(xiàn),以20%比例計入課程最后成績;課后參與牧業(yè)企業(yè)實習,再結合課堂簽到和值日完成情況,以10%比例計入到課程最后成績。
通過課程思政建設,學生課程評價及課程思政教學效果、課程思政改革及課程建設、媒體及考取本專業(yè)研究生的比例等方面都取得了顯著成效。
5.1 學生對課程思政教學教改的評價
設計的問卷調查結果顯示,98.54%的同學(54.74%有很大影響 + 43.80%有一定影響)認為老師融入的課程思政元素對其產生了一定的正向影響(見圖2),82%的同學認為老師講授的思政元素可轉變?yōu)樽约簩嶋H態(tài)度和行動的正向改變(見圖3),同時學生認為在“動物繁殖學教學實習”課中得到品德的提升(見圖4);另外,表達畜牧工作者職業(yè)素養(yǎng)的詞云圖見圖5。
圖2 課程融入思政元素對學生產生的影響
圖3 教師融入的思政元素可轉變?yōu)閷W生實際態(tài)度和行動的正向改變情況
圖4 學生在動物繁殖學教學實習課中得到品德的提升
圖5 表達畜牧工作者職業(yè)素養(yǎng)的詞云圖
5.2 課程思政教學改革成效
課程教學與思政育人雙向提升,2019年本課程建設的線上教學資源“牛的人工授精虛擬仿真教學實驗”獲得廣西一流本科課程,“動物繁殖學教學實習”課程在2021年獲批廣西大學課程思政示范課程,現(xiàn)已通過結題驗收,2022年本課程獲批混合式本科課程評選廣西一流本科課程。
同時本課程建成的知行合一及產教融合的教學模式,提升了課程思政教學效果,課程中到相關企業(yè)開展教學實踐活動得到《廣西日報》的報道。在2021年12月7日《廣西日報》以“培養(yǎng)踐行合一的學農、愛農、知農人才,廣西大學動科院到四野牧業(yè)開展教學實踐”為標題發(fā)布新聞報道。2022年2月22日《廣西日報》以“廣西大學動科院組織動科20級學生開展產教結合實習”為標題發(fā)布新聞報道。
5.3 考取本專業(yè)研究生的比例逐年升高
廣西大學動物科學技術學院動物科學專業(yè)考取本專業(yè)的研究生比例從2020年的27.59%增加到2022年的48.81%,通過課程思政的開展,學生對專業(yè)的認同度提高,有繼續(xù)科研意向的比例顯著提高,見圖6。
圖6 2020—2022年考取本專業(yè)的研究生比例
廣西大學動物科學技術學院以“動物繁殖學教學實習”課程為例,通過虛擬仿真和產教研融合開展了課程思政建設,形成了課程與思政教學共建模式,構建了課前、課中和課后融入課程思政的教學方式,摸索了多元構建課程思政教學案例方式。該實踐研究可為畜牧獸醫(yī)類其他課程思政建設提供借鑒和參考。
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