下面是小編為大家整理的高校黨建工作案例,供大家參考。
高校D建工作案例
一、案例基本情況
（一）實施背景
課程思政近年來在高校人才培養、專業建設領域成為前沿問題，“大思政格局”也成為“新文科”“新工科”和交叉學科背景下思政工作體系建設的熱點。但由于課程思政、思政課程多有交叉，且XX類工科專業的“隱性”思政元素難以挖掘，因此在人才培養過程中，往往出現由思政課程向課程思政轉化不充分、專業課與思政課“兩張皮”現象。對此，學院黨委書記帶領班子成員、教工黨支部書記和各專業黨員骨干教師，以D建破題課程思政建設，培育“D建＋課程思政”育人模式，構筑“科科有特色，門門有思政”的育人框架。
（二）目標與思路
堅持以黨的20D精神習為指導，以提高人才培養質量為核心，探索學院黨委、黨支部、教師“三維并進”推動課程思政建設。立足XX專業教育，瞄準國家區域發展戰略，提出“依托申報‘課程思政’示范課程的有效時機，建立并完善“大思政”格局，推進學院育人效能創新發展”的實施目標。
二、組織實施過程
（一）燈塔領航，發揮D建在課程思政中的主導作用
1.黨委引領，把牢政治方向。成立以書記、院長為主任，各教研室、黨支部骨干為成員的課程思政研究中心，構建學院黨委統一領導、黨政齊抓共管、各部門協同配合的課程思政建設工作體系，統籌推進課程思政教學實踐和理論研究。將課程思政建設列入學院五年發展規劃和年度工作要點，著眼專業教育實際，明確學院課程思政建設的指導思想、基本要求和保障措施，指導三個專業編寫《課程思政教學指南》，推動課程思政建設全面深入開展。
2.支部協同，創建課程思政品牌。舉辦課程思政建設研討會，開展“一支部一品牌”活動，立足學科特色推進思政教育與課堂教學耦合聯動。XX黨支部推出“紅色脈動”思政品牌，以深化鞏固DS學習教育成果為根基，扛起賡續紅色根脈使命擔當，充分發揮學科專業的精準育人作用；
XX黨支部重點加強青年教師的時事政治和與專業相關國家戰略、區域發展戰略、學術倫理道德構建等培訓，同時通過支部活動帶動提升海外留學背景教師的“四史”教育，通過紅色主題觀影、觀展等活動削弱其在思想、情感、價值觀等心理認同上的中西差異，進一步提升其將思政元素嵌入專業教育的主動性、經常性。通過實施教師理論提升工程，黨員教師撰寫的DS學習教育理論文章、紅色鄉土文化等XX項理論成果被省級以上媒體宣傳報道；
XX黨支部繼續深化思政品牌建設，積極拓展實踐教學課程思政的方法和路徑，在實訓課程中注重弘揚偉大建黨精神、大國工匠精神，貫通專業倫理、美學素養和職業道德培養，實現知識傳授、能力養成和價值引導的有機統一。
3.黨員沖鋒，擔當關鍵隊伍。持續加強教師理論學習，制定出臺《XX學院師德師風建設方案》，引導教師增強課程思政的思想自覺和行動自覺，努力做“經師”和“人師”的統一者。鼓勵教師充分發揮課堂第一責任人作用，利用課堂講授、課程互動、課后反饋、實踐教學等渠道，不斷提升挖掘德育要素的能力，強化育人實效。在新入職教師培訓中加大校史、院史、專業發展史教育熏陶，在教學科研團隊人員配置中提高中青年黨員骨干教師比例。利用課程思政示范課程和名師團隊的示范帶頭作用，開展廣覆蓋、常態化、立體式的教師思政能力培訓，搭建教學名師、黨支部書記、黨員骨干教師與青年黨員教師的研討交流平臺，通過跨學科交流、老黨員老教師“傳幫帶”等舉措，著力提升教師課程思政教學技能。堅持以賽促教，深化課程思政“大練兵”，鼓勵青年黨員教師參加教學競賽，打造一批教書育人“樣板課堂”。
（二）以“黨”為媒，深挖思政元素，盤活專業資源
1.“走實走深”方能“入腦入心”。整合學院現有專業的優質學術資源，充分挖掘和激活行業領域鮮活的思政元素，統籌推進專業課程和思政元素同向同行。
2.拓寬資源，加深學術交流合作。邀請國內外專家學者通過學術講座、沙龍和帶班授課等形式引導學生進行思維訓練。正是這種“互聯網＋專業＋思政”的獨特定位，打通了院內外、校內外、課內外各類資源，形成課程思政融合共建的思想聚力，有效提升學生的人文素養，實現專業知識和家國情懷合二為一，知識傳授與價值觀引導的“同頻共振”。
3.加強團隊建設，跨領域盤活資源。探索建立學科內、跨學科的課程思政團隊，以學科方向為支點撬動教師團隊建設新格局。以學院榮獲課程思政省級教學名師團隊肌理為例，由學科帶頭人＋專業黨支部書記＋青年骨干黨員教師構成，人員配置優勢有三：一是專業強勁，團隊負責人多為學術站位高、教學經驗豐富的教授，緊跟學科發展前沿，對標國家重大戰略和區域經濟發展趨勢，對專業平臺和課程思政建設能夠統籌把握、整體布局，從而帶動一批學術新秀展開以學科專業為“圓心”的若干“半徑研究”，從而畫出專業課與思政教育同心圓；
二是理論素養豐厚，團隊核心成員多由教師黨支部書記或支委擔任，是“雙帶頭人”工程培育出的教學、思政多面手和后備軍，能夠在政治上把關定向，同時將組織生活與教育教學充分結合，將課程思政建設融入教師教學日常；
三是課程思政反哺師德建設，無論是課程設計還是實踐教學，團隊中既有學科專業負責人擔當“頭雁”，也有“教學名師”“育人楷?！卑l揮引領示范作用，帶動一批青年學術新秀快速在團隊中成長、成仁，既達到課程思政育人的顯性效果，也兼具“育人先育己”的師德師風建設隱性成效。
（三）依托課程，優化內容，切實提升育人質效
1.課程設計以人為本，將專業領域的核心理念和頂層設計納入培養方案、課程大綱、教學評價及畢業要求。以“核心價值引領、思政元素融合、專業知識筑基、理想信念為魂”作為建設標準，將“優化教案、完善內容、模式改革、組織創新”作為建設路徑，最后以課程考核和第三方評價作為評價體系，形成課程思政課程建構閉環，達成示范輻射和平行帶動建設要求。
2.切實發揮組織育人作用，將課程思政貫穿人才培養全過程。課程思政的育人效應不應只停留在上課階段，而是貫穿學生培養全域過程。由此，學院充分考慮當年青年學生創造力強、團隊合作意識突出等特點，在學生黨支部建構上探索以專業方向為依據的劃分方式，不再單純以年級、研究生、本科為單位劃分，有效促進同專業學生的縱向交流、示范和帶動效應。
3.建構思政育人“繭房”，筑牢意識形態陣地。強化校史、院史和專業發展史教育，充分調動“開學第一課”“開學寄語”“畢業生交流會”等資源，依托院網、公眾平臺和院史論叢等媒介，提升學生在學院場所環境中的情感寄托，為課程思政提供信息保障和人文環境。
三、工作啟示
下一步，要依據課程思政建設之“行”，更要積長遠發展之“勢”：一是黨委要引領全體師生持續不斷的深化認識，應時代發展而發展，注重課程設計“古今貫通”、守正創新。二是要持續推動創新思維，以學生接受程度為出發點和落腳點，全力優化課程思政內容建設，切實推出一批“思政味”濃郁的專業課程。三是要堅持高標準嚴要求，把“三全育人”落到實處，打造行走的思政課堂，切實將思政元素貫徹到育人全過程。材 料 君文庫會員價