張建國 黃道宇 陳晨

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，上海 201418

***總書記在系列講話中要求高校老師要全面落實“立德樹人”的根本任務(wù)，提升教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)。高校應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的課程特點，深度挖掘思政元素，加強(qiáng)專業(yè)課程與思政元素的相互融合，進(jìn)一步提升新形勢下研究生思想政治工作成效。

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)全面落實立德樹人根本任務(wù)和全國高校思想政治工作會議要求，不斷完善協(xié)同機(jī)制，創(chuàng)新方式方法，實現(xiàn)“三全”育人，把社會主義核心價值觀教育融入科研育人和專業(yè)實踐育人，建設(shè)智能制造研究生課程思政領(lǐng)航團(tuán)隊，培養(yǎng)具有“理想信念，家國情懷，扎根基層，勇?lián)?zé)任”的高層次應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

本教學(xué)研究順應(yīng)國家需求，秉承學(xué)校辦學(xué)理念，結(jié)合虛擬樣機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用課程理論知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，在專業(yè)課程的教育教學(xué)中以思政元素為切入點，旨在提升研究生教育階段的教育教學(xué)質(zhì)量，塑造研究生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其工匠精神，提升其創(chuàng)新能力，為高校同類工科專業(yè)的課程思政改革提供借鑒。

虛擬樣機(jī)技術(shù)是計算機(jī)輔助工程的一個重要分支。在進(jìn)行新產(chǎn)品的開發(fā)時，通過虛擬樣機(jī)技術(shù)建立模型、理論分析、模擬計算，實現(xiàn)模型的優(yōu)化設(shè)計，從而提高產(chǎn)品性能、降低成本、提高效率。

該課程將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，在課程的教學(xué)過程中，以立德樹人為導(dǎo)向，以思政育人為目標(biāo)，將職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)等融入課堂教育中。教師要堅持以職業(yè)素養(yǎng)為引領(lǐng)，以工匠精神為導(dǎo)向，以創(chuàng)新精神為核心，以自主學(xué)習(xí)為途徑，將理論課程和思政元素緊密結(jié)合，發(fā)揮課堂思政的最大功效，培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

高校思想政治教育以“立德樹人”為宗旨，以課堂教學(xué)為渠道，以理想信念為核心，以社會價值為引領(lǐng)，培育全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者和接班人。

職業(yè)素養(yǎng)也是研究生成長道路的一門必修課。隨著我國高等教育的發(fā)展，研究生數(shù)量不斷增加，高校的課程教育也需要不斷創(chuàng)新和完善。在專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生熟悉自己的社會責(zé)任，塑造當(dāng)代研究生應(yīng)有的道德素養(yǎng)。

虛擬樣機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用這門研究生課程的學(xué)習(xí)和實踐，要以建設(shè)思政示范課程為核心，注重理論課程與實踐課程的相互融合。要夯實課內(nèi)外相互聯(lián)動的人才培養(yǎng)體系，通過讓學(xué)生在實踐中思考、在實踐中學(xué)習(xí)的方式，落實將思政元素融入課堂教育的模式。

高校教師應(yīng)該把職業(yè)教育的思政元素融入研究生思政課堂中，以課堂教育為起點，以思政元素為依托，切實做好研究生職業(yè)素質(zhì)教育工作。

如在虛擬樣機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用課程第一章緒論的學(xué)習(xí)中，教師以實際產(chǎn)品作為樣例，讓學(xué)生通過分析實際樣例來分析設(shè)備的優(yōu)缺點，完成實踐—理論—實踐的循環(huán)，加深學(xué)生對該課程的認(rèn)識。同時，通過實際樣例分析讓學(xué)生認(rèn)識到自己能夠為社會做什么、自己需要為社會做什么、怎樣學(xué)習(xí)來提升自身能力，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

虛擬樣機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用是機(jī)械工程類專業(yè)研究生教學(xué)中的一門重要專業(yè)課。這門課程使用數(shù)字化的手段對新產(chǎn)品進(jìn)行建模，通過軟件對模型進(jìn)行靜力學(xué)分析和動力學(xué)仿真，極大地節(jié)省了設(shè)計成本和縮短了設(shè)計周期。

工匠精神具有思想引領(lǐng)和精神引領(lǐng)的作用，有利于培養(yǎng)研究生的思想道德修養(yǎng)和高尚情操。高校教育教學(xué)應(yīng)將工匠精神融入課堂思政教育，對研究生進(jìn)行工匠精神的灌輸、熏陶、洗滌和培養(yǎng)，使工匠精神的深刻內(nèi)涵貫穿于教育教學(xué)的全過程。

在當(dāng)今的社會大背景下，許多企業(yè)生產(chǎn)制造只追求短時間內(nèi)的經(jīng)濟(jì)效益，而忽略了其他的重要影響因素。所以，不論是企業(yè)的生產(chǎn)制造還是高校的教育培養(yǎng)，都需要工匠精神的繼承和發(fā)揚(yáng)，這樣才能使人們擁有職業(yè)敬畏之心，具備對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對技術(shù)不斷開拓進(jìn)取和對行業(yè)執(zhí)著追求的高尚品質(zhì)。

在每堂虛擬樣機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用課后，教師都要督促學(xué)生不斷思考和分析理想模型與實際案例的差異，思考其可能的影響，為今后在實踐中獲得有指導(dǎo)意義的仿真分析結(jié)果不斷鉆研，培養(yǎng)學(xué)生為達(dá)到最終目標(biāo)精益求精的精神，使其不斷創(chuàng)新和奮進(jìn)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對虛擬樣機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有了一定的了解，能夠應(yīng)用虛擬樣機(jī)設(shè)計的原理和方法，選用標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)定技術(shù)指標(biāo)，解決機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的實際工程問題，初步進(jìn)行虛擬樣機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計，確定設(shè)計和制造方案。在這一過程中貫徹工匠精神的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

在科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，科技發(fā)明也層出不窮。培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神，可以使其迅速適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新精神，就是鼓勵人們從事創(chuàng)新活動并取得相應(yīng)的創(chuàng)新成果的一種體現(xiàn)，是一種綜合性的精神素質(zhì)。

在研究生階段，在虛擬樣機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用課程融入思政元素的過程中，融入創(chuàng)新的教育理念，不僅可以使課堂教育呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新理念、激發(fā)創(chuàng)新興趣、開發(fā)創(chuàng)新思維。

在虛擬樣機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用這門課程的學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生結(jié)合科學(xué)基礎(chǔ)的研究現(xiàn)狀，進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)和實踐。在進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)和實踐中，可將創(chuàng)新創(chuàng)造元素融入課堂教育教學(xué)中，將課堂理論知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方式、創(chuàng)新途徑相結(jié)合，這樣既可以實現(xiàn)對課程理論的學(xué)習(xí)，又可以實現(xiàn)思想政治的啟迪作用，從而讓課程思政的教學(xué)觀念朝著更高層次的人才培養(yǎng)模式快速發(fā)展。

研究生教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，其主要目的是提高研究生工程應(yīng)用能力和解決實際問題的能力。實際上，這與思政教育想要達(dá)到的效果是一致的。高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入研究生教育的課程教學(xué)計劃之中，有針對性地制訂培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的課程大綱和教學(xué)方案。明確規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，并且與時俱進(jìn)地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)文件。同時，配備相應(yīng)的課程教材，以符合新形勢下技術(shù)人才的需求目標(biāo)。既要注重培養(yǎng)研究生的專業(yè)技能，又要加強(qiáng)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神。

如在虛擬樣機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用第九章ADAMS 綜合應(yīng)用實例的學(xué)習(xí)中，教師通過讓研究生自主選擇課題，利用創(chuàng)新方式分析解決實際問題。要求研究生具有創(chuàng)新性思維，通過自己動手分析和大膽嘗試來解決實際問題，讓學(xué)生學(xué)到扎實的專業(yè)技能。在思想上還可以給學(xué)生一定的思想境界的指引和指導(dǎo)。通過綜合文獻(xiàn)研究分析工程問題，為機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域內(nèi)復(fù)雜工程問題進(jìn)行識別、分析、表達(dá)，以獲得強(qiáng)化過程途徑的有效結(jié)論。最終讓學(xué)生具備解決機(jī)械設(shè)計制造及其自動化領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的專業(yè)知識和應(yīng)用能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)造精神。

研究生教育階段應(yīng)該提升研究生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到全面育人的目的。專業(yè)課教師應(yīng)以全新的教學(xué)理念為依據(jù)，進(jìn)行思政課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。當(dāng)前將思政元素融入研究生課堂教育已成為一種新的發(fā)展趨勢和發(fā)展理念。

隨著信息化時代的發(fā)展，社會對教師的思政教學(xué)理念也提出了新的要求，同時對研究生的自主學(xué)習(xí)也有了新的挑戰(zhàn)。如何主動構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)、主動自主學(xué)習(xí)、高效實施學(xué)習(xí)計劃、有效評估學(xué)習(xí)結(jié)果、提升自我學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)生要思考的問題。

研究生自主學(xué)習(xí)的能力，是需要一定的時間和技巧來培養(yǎng)和提升的。這不僅需要教師的努力，還需要研究生擁有自主學(xué)習(xí)的想法和行動。因此，這是一項任重而道遠(yuǎn)的工作任務(wù)，需要一線高校教師的共同努力和共同付出，讓研究生在學(xué)習(xí)實踐中重新拾起對知識的渴望以及用知識武裝自己所帶來的能量。

將思政元素融入高校的課堂教育中，其意義在于對研究生意識形態(tài)的塑造和正確價值觀的引領(lǐng)。當(dāng)前，在研究生教育中，研究生不能充分意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，因此，在思政課程教育體系中，教師不僅要承擔(dān)傳道授業(yè)解惑的任務(wù)，而且要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。研究生也應(yīng)該自覺主動養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識。教師要認(rèn)真對待和分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，做到正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)。教師和學(xué)生內(nèi)外聯(lián)動，共同促進(jìn)思政教育進(jìn)一步深入課堂中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

研究生既要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又要提升自主學(xué)習(xí)的能力，盡量獨(dú)立完成學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)，培養(yǎng)和提升獨(dú)立解決問題的能力。在研究生階段的學(xué)習(xí)中，要體現(xiàn)以“學(xué)生為主，教師為輔”的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是受教育的主體。因此，在課程思政的教學(xué)改革中，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)將成為新的發(fā)展趨勢。

如在虛擬樣機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用課程教學(xué)中，為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)模式，教師不僅在把知識傳授給學(xué)生的同時，以布置任務(wù)、留下問題的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還通過讓學(xué)生主動思考、自己動手解決問題的方式鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師作為知識的啟蒙者、思想的開拓者和實踐的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)將課堂知識和自主學(xué)習(xí)能力一并傳授給學(xué)生。在新時代，要更加重視將思政元素融入教育教學(xué)中，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和核心能力的培養(yǎng)。在項目設(shè)計和實驗教學(xué)中，教師要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動每一個學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力、解決問題的能力和實驗設(shè)計的能力，使學(xué)生學(xué)會對相關(guān)項目設(shè)計方案和實驗進(jìn)行分析評價，并通過信息綜合得到有效的結(jié)論，最終達(dá)到使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)原理，針對機(jī)械設(shè)計制造及其自動化領(lǐng)域復(fù)雜工程問題進(jìn)行調(diào)研并分析解決方案，進(jìn)而能夠設(shè)計實驗方案，搭建實驗系統(tǒng)的目的。

（一）社會主義核心價值觀育人

教師可將虛擬樣機(jī)技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體。在教學(xué)過程中，通過思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)理念。

（二）線上線下混合教學(xué)

在虛擬樣機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用教學(xué)實踐中，可以發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+課堂學(xué)習(xí)”混合式教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。采用線上線下混合式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，一方面既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；
另一方面既充分發(fā)揮了兩者之間的優(yōu)勢以降低教學(xué)成本，又提高了學(xué)習(xí)效率從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

（三）課程教學(xué)目標(biāo)和思政元素培養(yǎng)目標(biāo)

在虛擬樣機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用課程教學(xué)中，首先確定課程的教育大綱和教育目標(biāo)，然后根據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行思政元素的相互融合。結(jié)合課程的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而達(dá)到使課程教學(xué)和思政元素相互融合的目的。虛擬樣機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用課程的思政元素及培養(yǎng)目標(biāo)如表1所示（見上頁）。

課堂教育與思政教育的融合是教育之基、育人之本和時代之需。隨著我國思想政治教育理論課程內(nèi)容的不斷完善和發(fā)展，高校的課堂教育與思政教育的融合呈現(xiàn)出新的發(fā)展局面。要加速落實將思政元素融入課堂教育，明確融合目的，突出融合目標(biāo)，從而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步提高思政教學(xué)質(zhì)量。

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