王天澤，郭瑾莉，劉麗麗，田偉麗
(華北水利水電大學 數(shù)學與統(tǒng)計學院，河南 鄭州 450046)
教材作為教育教學的核心要素之一，是高校立德樹人的基本載體，是黨和國家意志的集中體現(xiàn)[1]，具有重要戰(zhàn)略意義。黨和國家歷來高度重視教材建設工作，進入新時代，連續(xù)出臺重要文件，明確要以促進學生全面發(fā)展、增強綜合素質(zhì)為目標，以全面提高教材質(zhì)量為重點，創(chuàng)新教材建設理念，增強教材育人功能，不斷提升管理水平，打造更多培根鑄魂、啟智增慧、適應時代要求的精品教材。
河南省是高等教育大省，但是河南省的高校教材建設底子薄、力量弱，成為制約河南省高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要瓶頸。為**這一難題，在河南省教育廳總體設計和統(tǒng)籌推動下，華北水利水電大學、鄭州大學等4所省屬高校依托河南省教材管理服務中心，聯(lián)合西安交通大學等3所高水平大學，進行理論研究與實踐探索。2008 年，學術(shù)論文《高校教材策劃方略》在《華北水利水電學院學報》發(fā)表，開啟研究。2013 年，以《線性代數(shù)》等 180 部省級規(guī)劃教材立項為標志，啟動實踐。歷經(jīng) 14 年，形成省域高校教材建設“三維聯(lián)動·3+聚合”的“河南模式”，取得顯著成績。
(一)建設主體協(xié)同聯(lián)動不夠
高校、企業(yè)、科研院所、社會團體和出版機構(gòu)“協(xié)同平臺缺乏，聯(lián)動機制不暢，合力難以形成”，孤島現(xiàn)象突出。突出表現(xiàn)在：一是高校與高校之間聯(lián)合不夠，合作平臺搭建不足，聯(lián)動機制相對缺乏；
二是高校與企業(yè)之間聯(lián)合不夠，企業(yè)參與教材建設缺乏平臺，產(chǎn)教融合教材生態(tài)尚未形成；
三是高校與社會團體聯(lián)合不夠，社會資源融入教材缺乏機制，教材服務地方社會需求不足；
四是高校與科研院所聯(lián)合不夠，學科前沿和理論成果進入教材體系不夠及時。
(二)建設全域內(nèi)生動力不強
建得“熱情不高，困于低質(zhì)重復”，管得“力度不到，缺乏統(tǒng)籌指導”，用得“渴望不強，囿于自給自足”。突出表現(xiàn)在：一是目標規(guī)劃不明，宏觀中觀層面頂層設計不足，弱化了指導力和牽引力，基層對教材的建設、管理、選用等存在較大隨意性，缺乏計劃安排和責任目標；
二是組織效能不高，“統(tǒng)”“分”結(jié)合的管理制度浮在面上，落實落地缺少整體規(guī)劃，缺少具體措施，管理效能沒有充分顯現(xiàn)；
三是評價體系缺失，沒有形成對建設成效和管理水平的系統(tǒng)評價指標體系，建設成效評判還處在感性階段，激勵機制還處在初級階段。
(三)教材建設成果特色彰顯不足
地方特色教材規(guī)模總量不夠、個性彰顯不足、創(chuàng)新程度不高，“選得余地不大，用得效果不好”。突出表現(xiàn)在：一是教材注重知識傳載，核心價值和鮮活思政元素融入教材不夠系統(tǒng)，育人導向不突出[2]；
二是傳統(tǒng)教材內(nèi)容的可讀性、形式的友好性不夠，學生教材的選購率、使用率持續(xù)走低；
三是特色資源融入教材不夠，對培養(yǎng)本地特色人才的針對性不強。
為有效解決河南省高校教材建設面臨的主要問題，本研究創(chuàng)新提出“3+聚合”法(Three Plus Polymerization Method, TPPM)，按照“協(xié)同—動力—效能”三個維度，通過“高校+”“治理+”“教材+”改革創(chuàng)新，實現(xiàn)聯(lián)合聯(lián)動，聚合賦能。
(一)搭建“高校+”共建共享協(xié)作平臺，發(fā)揮多方力量橫向聚合效應
首先，依靠“高校+高校”協(xié)同，發(fā)揮校際聯(lián)盟共建合力。結(jié)合河南省高校分類發(fā)展的實際需要，成立行業(yè)特色骨干高校“5校聯(lián)盟”和應用型高校“19校聯(lián)盟”。積極參與全國各類高校教材聯(lián)盟，鏈接學術(shù)大家和教學名師，貫通學理、技術(shù)和人力，建立全省高校之間的互聯(lián)互通和協(xié)作攻關(guān)機制，有效推動教材規(guī)劃、編寫、選用形成規(guī)模效應、集聚效應、協(xié)同效應。以“經(jīng)濟學類”系列教材的編寫選用為例，河南省20所開設有經(jīng)濟類專業(yè)的高校共同參與、合力攻關(guān)，把學科前沿和理論成果融入教材。
其次，依靠“高校+企業(yè)+科研院所”協(xié)同，發(fā)揮產(chǎn)學研共建合力。建立教材建設多元協(xié)同長效機制，廣納企業(yè)和科研院所加入教材建設共同體，跨行業(yè)跨部門組建省、校各級教材建設委員會，從行業(yè)企業(yè)、學術(shù)團體、科研機構(gòu)等聘請專家參與教材建設咨詢、指導和評價。建立校企多頭合作教材更新機制，聯(lián)合企業(yè)參與全省教材的規(guī)劃與論證，共同制定教材建設規(guī)劃，共同編寫開發(fā)教材。力促產(chǎn)業(yè)需求、學科前沿融入教材，產(chǎn)學研深度融合。
最后，依靠“高校+社會團體+出版機構(gòu)”協(xié)同，發(fā)揮社會合作共建合力。成立全省首個社會性教材服務機構(gòu)——河南省教材管理服務中心，在省教育廳的指導下，由省內(nèi)高校主導，聯(lián)合河南省高等教育學會、高等教育出版社、科學出版社等共同開展教材調(diào)研、教育培訓、社會評價、教材推廣、技術(shù)服務等工作。
“高校+”鏈接高校與高校，鏈接高校與企業(yè)、科研院所，鏈接高校與社會團體和出版機構(gòu)，教材主體聯(lián)合聯(lián)動，合力凝聚，優(yōu)勢互補，教材建設工作同頻共振，資源集聚，可以形成強大的聚合效應。
(二)構(gòu)建“治理+”動力生成機制，完善縱向賦能體系
首先，強化“治理+目標”總體布局規(guī)劃，實現(xiàn)目標牽引賦能。向上對接黨和國家新要求，向下適應人才培養(yǎng)新需求，橫向吸納兄弟省份教材建設新思想；
建立各級教材委員會、教材研究中心等專門機構(gòu)，完善省、校、院三級組織架構(gòu)。按照省級與校級結(jié)合、重點與普通結(jié)合、整體與分類結(jié)合進行規(guī)劃，明確“雙一流”大學、特色骨干大學、應用型大學教材建設重點，聚焦國家重大戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)急需、河南省優(yōu)勢特色、現(xiàn)代技術(shù)變革四個關(guān)鍵，分層、分類、分步持續(xù)發(fā)力。
其次，強化“治理+責任”組織流程重塑，實現(xiàn)責任驅(qū)動賦能。制定《河南省普通高等學校教材管理實施細則》等各級各類制度100余項，打造教材規(guī)劃、選用、編寫、審核、評價、保障制度全鏈條[3]；
健全省校兩級教材獎勵辦法，設立教材建設專項基金，形成長效投入機制；
上線數(shù)字化管理服務平臺，聚焦基層師生的使用體驗和社會評價監(jiān)督，動態(tài)監(jiān)測、智能分析全省年均10萬條教材信息，重點監(jiān)控“馬工程”教材。
最后，強化“治理+機制”全程質(zhì)量保障，實現(xiàn)評價約束賦能。構(gòu)建常態(tài)監(jiān)控、專項督察和成果獎勵“三位一體”的教材評價激勵模式，研制并實施《河南省高校教材建設管理水平評估指標體系》；
推動河南省教材數(shù)字化管理服務平臺、本科專業(yè)數(shù)字化管理服務平臺、課程管理服務平臺等14個省內(nèi)教學中心平臺數(shù)據(jù)共享；
構(gòu)建教材選編動態(tài)調(diào)整優(yōu)化機制，實現(xiàn)質(zhì)量閉環(huán)提升。
“治理+”使得頂層設計更加科學，“統(tǒng)”“分”結(jié)合更加明確，管理服務更加主動，監(jiān)督激勵更加有效，真正從根本上對全域工作進行賦能。
(三)開創(chuàng)“教材+”融合創(chuàng)新路徑，提升特色教材育人功能
首先，加快“教材+特色資源”融合，服務特色人才培養(yǎng)。將特色資源作為優(yōu)質(zhì)教育教學資源融入教材建設，推動地方特色教材開發(fā)，打造河南省教材品牌，滿足河南省地方特色化人才培養(yǎng)需求和地方經(jīng)濟建設需要。重點將中原文化、黃河文化、紅色文化、行業(yè)特色文化、優(yōu)質(zhì)學科等資源融入教材體系，有效支撐地方特色人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。
其次，加快“教材+數(shù)字技術(shù)+產(chǎn)業(yè)社會+學科前沿”融合，以教材形態(tài)革命引領教育教學變革。引入知識圖譜理論，融入5G、AR、VR、AI數(shù)智技術(shù)和富媒體，引領教材建設新趨勢，打造新形態(tài)教材，實施信息化、智能化教材管理，保證教材體系精準支撐教學體系[4]。自主研制“新形態(tài)教材自適應學習系統(tǒng)”，形成資源傳送智能化、互動交流立體化、反饋評價即時化、測評結(jié)果可視化的教材新生態(tài)；
推動企業(yè)行業(yè)需求融入教材，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和招生培養(yǎng)就業(yè)一體化提供支撐；
推動科研院所、高校把學科前沿和最新科研成果融入教材。
最后，加快“教材+課程思政”融合，落實立德樹人根本任務。把教材研究和教材建設作為踐行立德樹人的關(guān)鍵抓手，在教材規(guī)劃、評審、資助、立項、評優(yōu)、推廣等全過程加入課程思政評價要素，突出教材“立德樹人、培根鑄魂”的核心載體功能；
依據(jù)學科專業(yè)特點，深入挖掘課程思政元素，建立各學科專業(yè)的課程思政資源庫，匯集分享教師在教材中挖掘的課程思政素材，加強優(yōu)秀課程思政案例示范宣傳，提倡中原文化等地方特色課程思政因素融入教材，重視課程思政對教材知識體系的有機融入和支撐作用，實現(xiàn)教材建設與課程思政“無縫對接、潤物無聲”。
通過“教材+”的多維度創(chuàng)新，聚焦教育教學和人才培養(yǎng)的核心支撐和核心貢獻，使得教材建設扎根中原大地，貫穿價值引領，遵循學理規(guī)律，傳承優(yōu)秀經(jīng)典，順應發(fā)展趨勢，引領形態(tài)創(chuàng)新。
(一)模式創(chuàng)新：創(chuàng)建“三維聯(lián)動·3+聚合”省域高校教材建設“河南模式”
按照***總書記關(guān)于教材建設 “培根鑄魂、啟智增慧” 總要求[5]，聚焦省域高校教材建設主體協(xié)同不夠、 內(nèi)生動力不強、特色彰顯不足等問題，面向河南省高校教材建設和人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，秉持聯(lián)動發(fā)力、聚合驅(qū)動的理念，首創(chuàng)“協(xié)同—動力—效能”省域高校教材建設三維結(jié)構(gòu)體系，開辟“3+聚合”教材建設改革路徑，協(xié)同維、動力維耦合支撐效能維持續(xù)改進，效能維牽引帶動協(xié)同維、動力維升級完善，實現(xiàn)了“協(xié)同—動力—效能”三維聯(lián)動、聚合賦能以及“教材—教學—育人”梯次遞進、共生共長，創(chuàng)新構(gòu)建了彰顯中原特色、具有一流水平的省域高校教材建設“三維聯(lián)動·3+聚合”河南模式。
(二)方法創(chuàng)新：開創(chuàng)“高校+”“治理+”“教材+”“3+聚合法”
立足省域高校，整合跨行業(yè)資源，構(gòu)建省域高校教材建設共同體，打造共建共享集群，彰顯“高校+”多力量集聚效應；
立足治理主線，強化目標、責任、控制全過程質(zhì)量保障，催生全域集群動力，形成“治理+”全域賦能體系；
立足教材主體，融入特色資源、數(shù)字技術(shù)、學科前沿、產(chǎn)業(yè)社會和課程思政等，開辟“教材+”多元融合省域高校教材建設路徑。“3+聚合”賦能，多元共建共享，協(xié)同聯(lián)動提升。
(三)技術(shù)創(chuàng)新：研制新形態(tài)教材的高適應性編寫系統(tǒng)
積極運用知識圖譜理論，創(chuàng)建了基于知識點網(wǎng)狀管理的教材知識體系顯性表達方案，研制以“知識點關(guān)聯(lián)資源動態(tài)拓展、學生學習偏好精準畫像、教材知識體系自動適應”為主要特征的新形態(tài)教材編寫框架，建立能夠?qū)崟r自主可控的教材生成模版，滿足教師自助式、個性化教學需求和學生移動泛在、混合媒體、立體交互學習需求。
(一)建設主體更加豐富，平臺更加開闊，開創(chuàng)了教材建設聯(lián)合聯(lián)動新局面
近三年來，河南省教材管理服務中心組織培訓12次、完成調(diào)研6次、開展評估2次。特色骨干“5校聯(lián)盟”組織教材研討會14次、全國教材交流會5次。應用型高校聯(lián)盟組織咨詢23次，提供咨詢報告15份。教材建設實現(xiàn)了多項零的突破：特色骨干高校聯(lián)合編寫教材100余部，應用型高校聯(lián)合編寫教材500余部。
河南財經(jīng)政法大學主編的《統(tǒng)計學》被立項為河南省“十四五”規(guī)劃重點修訂的教材，被全國40多所高校選用。由鄭州大學、河南大學等12所高校共同完成《多元統(tǒng)計分析——基于R和Python》初稿，列入全國統(tǒng)計學教材“十四五”規(guī)劃，聯(lián)合國內(nèi)26所高校發(fā)起成立了“全國統(tǒng)計專業(yè)數(shù)據(jù)工程方向教學聯(lián)盟”，用6年時間，聯(lián)袂打造出第一批共11本的“數(shù)據(jù)工程師系列精品教材”，初步形成了具有中國特色的現(xiàn)代化統(tǒng)計教材。
(二)建設體系更加完整，舉措更加有力，建立教材建設動力生成機制
建設主體全面發(fā)力，名師名家領銜掛帥，社會力量群策群力；
管理主體更加主動，高校專門機構(gòu)全部建立，專職人員全部到位；
區(qū)域合作持續(xù)推進，特色一流高校引領不斷深入，中西部高校教材建設合作已具規(guī)模。近三年，投入4 000余萬元建設省級規(guī)劃教材609部；
開展河南省首屆教材建設獎評選；
完成6輪次教材排查；
“馬工程”重點教材選用實現(xiàn)應選盡選，推動了***新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂。
(三)富有特色的高水平精品教材持續(xù)涌現(xiàn)，形成了教材質(zhì)量和建設影響持續(xù)提升的新態(tài)勢
出版紙質(zhì)教材1 100余部，新形態(tài)教材100余部，河南籍學者編寫教材采用比例由原來不到10%提升到2021年的35%，特色教材選優(yōu)率由不到30%提升到50%以上。建成國家“十二五”規(guī)劃教材65部，河南省“十二五”規(guī)劃教材330部，河南省“十四五”規(guī)劃教材 609部，支撐國家級、省級教材建設獎179 項，省級教學成果特等獎6項。
國際知名學者、經(jīng)濟學家李小建教授的《經(jīng)濟地理學》獨創(chuàng)結(jié)構(gòu)體系，被列為國家級“十二五”規(guī)劃教材，發(fā)行50余萬冊，獲首屆全國優(yōu)秀教材二等獎。解剖界首部專業(yè)思政教材《系統(tǒng)解剖學思政教程》，發(fā)行20余萬冊，被國內(nèi)高校廣泛采用。“百千萬人才”王天澤主編的《線性代數(shù)》和《高等數(shù)學》被30多所高校使用。河南省教學名師、河南省教學標兵、鄭州大學曾利娟教授主編的《文化差異與跨文化交際》有效支撐了同名課程獲得國家首批精品在線開放課程。沙家強主編的《大學美育十六講》被列為全國美育教育最新教材。
(四)研發(fā)教材使用效能顯著提高，取得了支撐教育教學和人才培養(yǎng)的新成效
研發(fā)教材被優(yōu)先選用624部，選優(yōu)率超過52%，對教育教學和人才培養(yǎng)的貢獻度顯著提升。支撐國家級一流專業(yè)408個，國家級一流課程79門，全國高校黃大年式教師團隊8個，國家“萬人計劃”教學名師7人。支撐省級一流本科課程916門，省級一流專業(yè)614個，省級教師團隊35個，省級教學名師293名。學生獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎4項、銀獎35項，“挑戰(zhàn)杯”競賽特等獎(金獎)5項、一等獎(銀獎)14項，獲得全國大學生數(shù)學建模等競賽一等獎94項、二等獎354項。
華北水利水電大學自主研發(fā)的“新形態(tài)教材自適應學習系統(tǒng)”，率先運用知識圖譜技術(shù)，記錄學習者個性化學習路徑，實現(xiàn)知識獲取過程的可追溯，滿足了信息時代大學生自主性學習、移動泛在學習、混合媒體學習、立體交互學習、社交化學習需求，為教師精細化、自助式、個性化加工利用教材和開展混合式教學改革、分眾式教學改革提供了更加便捷的載體，也為專業(yè)學科間教材體系融合和教材管理提出了新方案。
(五)教材建設綜合改革“河南模式”廣泛應用，示范帶動作用輻射全國
2022年5月，國家教材委員會主辦的《教材建設信息通報》對河南省教材建設成果進行了專題推介，肯定了“建好、管好、用好教材”的經(jīng)驗。《Web GIS原理與技術(shù)》以中、英、俄等多語種全球發(fā)行10余萬冊，被國內(nèi)外190余所高校采用，產(chǎn)生了一定的國際影響，課題組發(fā)表論文72篇，出版論著17部，成果推廣應用到全國54所高校，涉及20多個省份。《人民日報》《光明日報》與新華網(wǎng)等新聞媒體對成果進行了專題訪談和深度報道，廣受社會關(guān)注與好評。
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