摘 要：文化意識是新課程改革背景下初中生需要具備的基本素質。培養學生的文化意識有利于豐富學生的情感體驗，提高學生的民族認同感，培養學生的愛國精神。文章從探究傳統文化、結合現代文化、引入紅色文化、滲透傳媒文化、體驗民族文化、對比中西文化等角度，分析在初中語文教學中培養學生文化意識的高效途徑，以供參考。
關鍵詞：初中語文;文化意識;培養策略
中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）21-0040-03
引? 言
文化意識是初中生需要具備的重要素質，對豐富學生的情感體驗，增強學生的民族認同感，培養學生的愛國精神均有重要意義。
一、文化意識概述
文化意識指的是對文化思想體系的整體認識及獨到的見解。文化是在歷史進程中，人們創造出的寶貴的精神和物質財富，是一種群體性的認識。文化意識屬于認知活動。在學習的過程中，學生能夠有效地體會文化的內涵。在語文教學中培養學生的文化意識，指的就是增強學生對傳統文化的認同感，引導學生傳承傳統文化，繼承文化精神，從而逐步提升學生的文化品位。文化意識是學生創新意識及綜合素質的重要組成要素，對學生未來的生活與發展有一定的積極意義。處于初中階段的學生已經擁有了一定的思想意識，初中語文教材中涉及的知識點也越來越多，蘊含的含義也更加深刻。將傳統文化有效地滲透到初中語文教學中，能夠讓學生真正地認識到自己承擔的使命和責任，激勵學生努力學習，將來為國家和社會的發展貢獻自己的力量。有效地加強對學生文化意識的培養，還能夠讓學生進一步加深對民族文化的理解，引導學生主動發揚傳統文化。因此，新時代的教師應積極轉變自身的教學理念，使學生的民族意識和國家意識都得到充分提升，有效激發學生的民族自豪感，增強學生的文化歸屬感。
二、在語文教學中培養學生文化意識的重要性
（一）能夠形成良好的精神環境
隨著我國社會的快速發展，人們對教育的關注度越來越高，對教師也提出了更高的要求。在當前，教師應該在教學中注重培養學生的文化素養，讓學生能夠更加深入地了解傳統文化，感受我國優秀傳統文化的魅力，同時這也有利于形成良好的精神環境，使學生的文化素養得到有效提高，促進學生全面發展。
（二）能夠幫助學生表達內心情感
語文的學習是一個比較漫長的過程，語文教材中涉及的知識點及文章較多。教師可以鼓勵學生閱讀各種類型、不同作者的文章，充分體會作者所表達的情感。在講述這些文章時，教師要帶領學生分析和探究，幫助學生了解文章中蘊含的意義，激發學生的愛國情感，使學生可以在情感上進行釋放，努力增強自身的社會責任感，在今后為祖國的發展貢獻自己的力量。
三、在語文教學中培養學生文化意識的策略
（一）探究傳統文化
文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化還是民族保持獨立自主，實現自強與發展的強大的精神動力。中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深。若想在語文教學中培養學生的文化意識，我國的優秀傳統文化是教師應當首選的教學內容。在初中語文教材中，古詩詞和古文都是優秀傳統文化的代表，其體現了作者優秀的價值觀念，也為學生樹立了榜樣。漢語言是中華文化的載體，也是優秀傳統文化的結晶。為了將中華文化傳承下去，每個學生都需要努力。在初中語文教學過程中，教師應深入挖掘古詩和古文的文化內涵，借由古人的偉大情懷、高尚品德，創設深入人心的文化情境，熏陶學生的思想情操，促進學生文化意識的形成[1]。
以人教版語文八年級（上冊）第三單元《記承天寺夜游》為例，在教學這篇文章時，教師可以為學生介紹當時的寫作背景。作者蘇軾在寫這篇文章時，正處于被貶謫的時期。在人生低谷之時，他與張懷民結下了深厚的友誼。而本文既體現了作者壯志未酬的苦悶，又展現出作者喜得知音的感慨。字里行間充分體現了作者豁達樂觀的心態。此外，文章中的某些細節描寫，也有助于提高學生的文化鑒賞能力。比如，通過“積水”和“藻、荇”的描述，起到先聲奪人的效果，在此基礎上提及“竹”和“柏”，將隱喻的立意進一步升華，凸顯了月光下的溫柔意境，給人一種身臨其境的感覺。由此可見，學生通過深入探究古詩詞、古文等傳統文化，既可以提高賞析水平，也能培養正確的文化價值觀。
（二）結合現代文化
文化的魅力在于它處在不停的發展之中。我國的傳統文化博大精深，是培養學生文化意識的良好載體。而現代文化也不遑多讓，為學生展現了多元化的發展特點。依托社會發展的形勢，人們的審美觀念也在不斷發生變化。多元化的現代文化為人們構建了更加自由、開放的文化環境，但其中也有很多糟粕，對學生價值觀的形成造成了一定的消極影響。語文教師應提取現代文化中積極向上的部分，利用其中的時代精神，提高學生的文化判斷力，為學生帶來文化熏陶。教師可以深化語文教學的內涵，將文化育人的目標有效落實[2]。在語文教學中，教師要充分利用現代多媒體技術，利用互聯網查找與教學內容有關的文化知識，引導學生樹立正確的價值觀，達到良好的教學效果。此外，教師也可以組織學生開展一定的實踐活動，帶領學生參觀博物館、藝術館，讓學生對現代文化有更加深入的了解，然后指導學生將古典文化與現代文化有效結合起來，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，促進學生語文素養的提升，在實踐中潛移默化地培養學生的文化意識。
以人教版語文七年級（下冊）第六單元《太空一日》為例，這篇課文記錄了我國航天員楊利偉在太空中的生活經歷。在教學時，教師可以開闊學生的學習視野，將目光拓展到廣闊的宇宙，充分放飛學生的想象，讓學生感受現代科學文化的神奇之處。又如，在教學八年級（下冊）第四單元《慶祝奧林匹克運動復興25周年》時，教師可以引導學生通過閱讀文章，深刻體會大眾參與、促進和平、促進公平、促進教育的奧林匹克精神，感受現代運動文化昂揚、積極、奮發向上的風采。同時，學生也會受到現代文化的感染，在潛移默化中不斷展現新時代青少年的青春風貌。
（三）引入紅色文化
縱覽我國諸多文化元素，紅色文化是其中至關重要的組成部分。教師在語文教學中融入紅色教育素材，可以培養學生的愛國精神，還可以幫助學生更好地認識中國的發展歷史，激發學生為祖國發展而努力奮斗、勇于獻身的責任意識，讓學生能以祖國的富強為榮。同時，教師還能通過紅色文化中革命志士無私奉獻、實事求是的個人經歷，幫助學生改正不良的生活習慣、學習習性，這對健全學生的人格大有裨益。此外，教師還可以讓學生周末到當地的一些紀念館參觀，深入體會紅色文化中革命人士的精神，將紅色文化有效滲透到教育教學的方方面面。
以人教版語文九年級（下冊）第一單元《祖國啊，我親愛的祖國》為例，作者舒婷并沒有用地大物博、偉大發明等空洞的贊美來歌頌祖國。而是另辟蹊徑，將國家飽受災難的歷史娓娓道來，與欣欣向榮的未來做出了鮮明的對比。在教學這篇文章的基礎上，教師還可以進一步引入紅色文化，同時讓學生了解中國近代歷史的“傷痛”。由此，學生不僅能感受到作者對國家委婉而又熱烈的愛，還能產生強烈的情感共鳴，從而更加珍惜現在的幸福生活，為國家的強盛而感到自豪。
（四）滲透傳媒文化
在信息化教育背景下，多媒體等傳媒工具已經成為初中語文教學的重要輔助工具，而音樂、視頻等傳媒文化已經成為當下我國人民生活中的重要組成部分，也與語文學科有著絲絲縷縷的聯系。在教學過程中，教師應適當地滲透傳媒文化，讓學生深入了解生活、接觸大眾，形成良好的文化意識。教師應積極引導學生對傳媒文化進行探究，將傳媒文化中的傳統文化元素有效挖掘出來，將教學內容拓展到文化的方方面面。另外，在進行教學時，教師也要秉承“以生為本”的教學理念，將學生作為語文課堂的主體，尊重學生的想法和意愿，傾聽學生的意見和建議。需要注意的是，教師要及時做好篩選工作，將不利于學生成長的部分剔除，選擇健康、陽光的人物事跡。
以人教版語文七年級（下冊）第一單元《鄧稼先》為例，教師可以通過多媒體播放紀錄片，讓學生通過觀看視頻了解鄧稼先博士的個人生平，感受鄧稼先的個人魅力，并將其身上蘊含的人文精神更好地傳承下去。在此基礎上，教師也可以利用傳媒文化拓展教學深度，鼓勵學生聯想思考。比如，教師可以引導學生思考：在我們的生活中，還有哪些偉大的人物值得學習。除了鄧稼先這種具有無私奉獻精神的人物，還有“雜交水稻之父”袁隆平爺爺，一輩子為了人們的溫飽而不懈努力。我們應學習他以祖國和人民的需要為己任，以奉獻祖國和人民為目標的崇高精神。由此，教師通過傳媒文化，結合教材中的文章，就能夠為學生樹立學習的榜樣，在培養學生優秀文化意識的同時，引導學生在人生的道路上穩步前行。此外，教師還可以融合傳媒文化的發展，讓學生思考。例如，教師可以讓學生圍繞“網絡文化”這一主題開展辯論賽，讓學生從自身的角度出發，仔細思考當前傳媒文化對人們的影響，甚至是給社會帶來的一定影響。這在有效加深學生對傳媒文化認識的同時，還能充分培養學生的文化意識。
（五）體驗民族文化
我國是一個多民族的國家。語文教師在教學時，應帶領學生體驗我國的民族文化，使學生從不同的文化特色中收獲啟示、品味魅力，提高民族自信。在人教版初中語文教材中有許多文章都體現了民族風采。教師可利用這些教學素材，展現民族文化的魅力。
以人教版語文七年級（下冊）第二單元《黃河頌》為例，這篇文章選自《黃河大合唱》的片段。在這篇課文中，民族精神貫穿了全文始終，將黃河兒女的革命氣概體現得淋漓盡致。這種強烈的民族情懷蘊含著豐富的愛國主義色彩，可以為學生帶來充沛的情感體驗。又如八年級（下冊）第一單元《社戲》《春酒》《安塞腰鼓》等文章，也體現了民族特色，可以開闊學生的學習視野，讓學生感受我國多民族的文化精華，在潛移默化中形成多元的文化意識。
（六）對比中西文化
如今，文化意識已經不拘泥于我國本土的文化內容。我國的文化發展具有強烈的包容性，能海納百川，將外來的文化融于自身，構建豐富、多元的文化體系。隨著我國對外交往的深入，國外的一些優秀文化也逐步滲透到我國的教育中。初中語文教材中有一些文章是來自外國文學。這些作品重視的是對學生觀察、感受、理解能力的培養。選文中包含各種題材和體裁的文章，如童話語言、詩歌、名人傳記等，能給學生帶來不同的情感體驗，讓學生了解世界的多元文化，豐富學生的精神世界。因此，語文教師在教學時，應有意識地帶領學生對比中西方的文化，并對中西方文化進行深入的分析，引發學生思考和探究。由此，學生可以在了解國外經典文化內容的過程中，通過對比，認識到不同國家的價值觀、審美觀、智慧觀，形成優秀的跨文化意識。此外，教師還可以根據學生的年齡特點和發展水平向學生推薦一些優秀的國外書籍，促進學生閱讀水平的提升，使學生的文化意識得到有效培養，促進學生全面發展。
以人教版語文七年級（上冊）第六單元《皇帝的新裝》為例，這篇文章屬于國外的童話，通過生動有趣的敘述方式，為學生講述了國王為了貪慕虛榮，用愚蠢的方式來弄虛作假的行為，明明赤身露體卻招搖過市，無數大臣和百姓卻因心虛而違心夸贊衣服的美麗。這篇文章有十分現實的教育意義，學生可以品讀到西方文化在表達某種人文思想時獨樹一幟的敘述方式，從中得到觸類旁通的啟示，有效提升自身的文化素養。
結? 語
在初中語文教學中培養學生的文化意識，不僅能夯實學生的文化底蘊，還能幫助學生更好地分辨優秀的文化內容，促進學生語文學科核心素養的提升。對此，教師應充分為學生展現文化的多樣性，利用傳統文化、現代文化、紅色文化、傳媒文化、民族文化、西方文化等文化元素中的精粹，引導學生的思想，培養學生的文化意識。教師要引導學生形成良好的文化意識與道德品質，讓學生感受到文化水平提升的樂趣，成長為德才兼備的優秀少年。
[參考文獻]
劉菊英.初中語文教學中培養學生的文化意識分析[J].課外語文，2021（15）：31-32.
張瑾.初中語文教學中培養學生的文化意識的策略分析[J].考試周刊，2021（29）：47-48.
作者簡介：林茂義（1974.10-），男，任教于福建省光澤縣寨里中學，本科學歷。
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