淺談中職生心理健康教育9篇淺談中職生心理健康教育　　淺談如何加強中職學生心理健康教育　　作者：賈曉紅王聰來源：《科技視界》2014年第16期　　賈曉紅王聰　　（秦皇島技師學院河，河北秦下面是小編為大家整理的淺談中職生心理健康教育9篇,供大家參考。

篇一：淺談中職生心理健康教育

　　淺談如何加強中職學生心理健康教育

　　作者：賈曉紅王聰來源：《科技視界》2014年第16期

　　賈曉紅王聰

　　（秦皇島技師學院河，河北秦皇島066001）

　　【摘要】中職學校作為社會知識、文化的傳播和創(chuàng)新基地，承擔著培養(yǎng)人、塑造人和完善人的重要使命。在中等職業(yè)教育校園里，我們應該以培養(yǎng)學生全面成長成才為目標，教育學生正確處理好人與人、人與社會、人與自然以及人與自我的關(guān)系。

　　【關(guān)鍵詞】心理；教師；發(fā)展；素質(zhì)

　　０引言

　　中職學校作為社會知識、文化的傳播和創(chuàng)新基地，承擔著培養(yǎng)人、塑造人和完善人的重要使命。在中等職業(yè)教育校園里，我們應該以培養(yǎng)學生全面成長成才為目標，教育學生正確處理好人與人、人與社會、人與自然以及人與自我的關(guān)系，但如果處理不當，一些學生就會出現(xiàn)心理問題，如強迫、焦慮、抑郁等，對社會、學校和家庭都會帶來不利影響。如何加強中職學心理健康教育成為中職教育工作者的共同目標。

　　１中職學生存在問題及對策

　　當前中職學校的心理健康教育雖然以心理健康為目標，但實際情況基本沿襲了以往的消極心理學模式，主要關(guān)注的是中職學生在學習、生活中產(chǎn)生的各種問題和困惑，一味將心理健康教育的主要內(nèi)容定位為解決各種心理問題。在這種消極心理學模式下，教師常常把中職學生存在的問題、心理發(fā)展中所呈現(xiàn)的各種弱點和缺陷作為工作的出發(fā)點，只有出現(xiàn)了心理問題的中職學生才得到關(guān)注和幫助，心理問題的解決也成了中職學校心理健康教育的最終目標，這樣一來就往往忽視了應該幫助學生挖掘潛能、培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)的心理健康教育職能，使心理健康與學生管理工作陷入了被動局面。中職學校學生德育工作是管理中職學生的重要形式和有效途徑，中職學校多數(shù)教師僅僅是為了完成教學任務為目標，在學生生活方面并沒有做好相應工作，在教學中缺乏多種教學方式的運用，并不關(guān)心內(nèi)容是否貼近，如組織開展討論、實地參觀、體驗游戲、社會考察等活動并沒有在學生學習中出現(xiàn)，學生缺乏學習興趣和積極體驗。在心理學看來，每個學生的心靈深處都有自我實現(xiàn)的需要，中職學生也渴望獲得積極體驗，而這種需要會激發(fā)他們的潛在積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，教師可以采用各種形式的積極體驗幫助學生最大限度地挖掘自己的潛力，并通過完成體驗來積累經(jīng)驗，最終形成內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，獲得美好的生活。但是，由于各種原因，很多中職學生由于長期備受周圍人的冷嘲熱諷及各種外部制度的打壓，形成了比較消極的自我認識。中等職業(yè)學校心理教育工作要把貼近學生實際、貼近學生需求、貼近校園生活作為工作基礎(chǔ)，要有有效的實現(xiàn)形式，讓學生容易接受。具體來說要從以下幾個方面加以改進：一是，重視校園文化建設(shè)，加大對校園文化建設(shè)的投人，營造一種良好健康的文化氛圍。二是，充分利用網(wǎng)絡資源，將網(wǎng)絡作為學生心理教育的平臺，為學生提供更多優(yōu)質(zhì)積極向上的信息。與此同時要做好網(wǎng)絡的管理與維護合作，將不健康的內(nèi)容拒之門外。三是做好社團建設(shè)工作。社團為學生服務，是學生心理教育的一個重要平臺，合理利用這項資源，做好心理教育的宣傳工作。四是根據(jù)學生的實際情況采取相應的解決措施，例如為貧困學生解決實際問題，完善國家助學貸款的制度，為貧困學生爭取勤工儉學的機會，讓這些學生能夠安心學習，順利畢業(yè)。同時也要加大對畢業(yè)生的心理輔導工作，幫助畢業(yè)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導。為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的信息和機會，幫助學生樹立正確的就業(yè)

　　觀念，降低就業(yè)期望值，以更加理性的心態(tài)選擇用人單位。通過服務育人、管理育人，把國家和學校對學生的關(guān)懷落到實處。由于中職學生正處于青春期階段，存在青春期的叛逆心態(tài)，所有這些妨礙了中職學生獲得更多的積極體驗。因此，教師在學生管理中要努力營造一個積極的學習氛圍。不應把分數(shù)作為評價學生的唯一尺度，建立多元化的評價機制，而是要改變評價策略，使各類學生都能超越自我，不斷迸取，體驗到成功的喜悅。

　　２提高教師的心理素質(zhì)，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍

　　做好學生心理健康教育工作，關(guān)鍵在教師。中等職業(yè)學校需要高度關(guān)注教師的心理素質(zhì)。首先，提高教師的思想認識，讓教師充分認識到加強學校心理健康教育的重要性，增強工作的責任感和使命感。其次，鼓勵教育心理學科組的教師參加心理咨詢師培訓班的學習，使他們盡快成為學校心理健康教育的骨干教師，承擔對其他教師普及心理健康知識，傳授心理咨詢與輔導的技術(shù)與方法的任務。并組織教師外出參觀、考察，參加學術(shù)交流活動，不斷提高專職和兼職心理教師的理論水平和專業(yè)能力，為開展本校的心理健康教育活動提供發(fā)展思路。另外學校要加強對教師良好心理素質(zhì)的培育，在全校教師中開展心理健康知識教育，提高教師的職業(yè)素質(zhì)，讓班主任和全體教師參與學生的心理健康教育，使心理健康教育走進學生生活，走進課堂，滲透到學科教學中去。我們始終要把家庭、學校、社會三位一體的心理教育教育工作緊密聯(lián)系起來，注重探討心理教育規(guī)律，注重應用現(xiàn)代化的心理教育手段。并且要結(jié)合自身實際，積極探索方法、創(chuàng)新理念，把心理教育教育工作看成是一個細微的、理性的多種形式、多種層面的過程。只有這樣，我們國家的心理教育工作才能應對全球思想文化的相互激蕩，應對國際局勢變化、社會改革深入帶來的錯綜復雜形勢;只有這樣，我們院校的心理教育工作才能以點帶面，開展得扎扎實實、有聲有色，在不斷探索總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)嶄新良好的局面。中職學校要提升教學的高度，把培養(yǎng)學生的政治素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才的任務融入到教學內(nèi)容中。不斷加強學生的心理教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為成為社會主義合格的建設(shè)者做好充分的準備。

　　３建立學生心理素質(zhì)檔案，采取多種方式幫助學生提高心理素質(zhì)

　　當代的中職學生大多是在溫室里長大的秧苗，往往敏而不穩(wěn)，脆而不堅，耐不住委屈挫折，希望得到重視，但又容易驕傲自滿。學校要通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格、增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。這就是中等職業(yè)學校心理教育的目標。要建立心理健康教育工作體系，健全心理咨詢輔導室或心理疏導工作室要以高度負責的態(tài)度對學生開展心理健康教育；針對中職學生的心理特點，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生心理健康問題，預防和減少因心理障礙所引發(fā)的各類事故，構(gòu)建和諧校園，為學生創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境。對于中等職業(yè)學校來說，建立學生心理素質(zhì)檔案十分重要，因為心理素質(zhì)檔案是做好心理健康教育工作的基礎(chǔ)和依據(jù)，可以幫助掌握學生心理健康狀況。學校在學生剛?cè)雽W時，就應對學生進行全面的心理素質(zhì)測試，并且根據(jù)測試結(jié)果建立起學生的心理素質(zhì)檔案。同時，學校還應注意學生心理素質(zhì)的變動性和階段性，適時在學生中開展不同階段、不同內(nèi)容的心理測驗，以全面客觀地掌握學生的心理狀況，為做好學生的心理健康教育工作打下比較好的基礎(chǔ)。

　　

篇二：淺談中職生心理健康教育

　　淺談如何對中職學生進行心理健康教育

　　靳彩利【摘要】中職教育中相對突出的問題便是學生的心理健康問題.中職學生普遍存在自信心差、情緒多變、敏感、多疑或者厭煩等問題.這些問題嚴重影響學生認知自己,阻礙了學生提升自我能力的進程.本文列舉了中職學生心理問題的種種表現(xiàn),從學生行為表現(xiàn)中歸納形成心理問題的誘因,并對如何解決中職學生存在的心理問題深入剖析,旨在改善學生心理狀態(tài),使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,促使學生德、智、體、美全面發(fā)展,以迎合社會發(fā)展對技能操作型人才的需求.【期刊名稱】《中國校外教育（美術(shù)）》【年(卷),期】2017(000)005【總頁數(shù)】2頁(P27,29)【關(guān)鍵詞】中職學生;心理健康;問題;原因;對策【作者】靳彩利【作者單位】河南省平頂山外國語學校【正文語種】中文中職職業(yè)教育是一種特殊的教育層次，受家庭、社會和個人等方面的因素影響，當代中職學生產(chǎn)生了一種特殊的心理。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的中職學生存在情緒多變敏感，多疑，自卑等心理問題。作為中職心理健康教育工作者需要從中職生的實際情況出發(fā)，多與中職學生溝通，幫助學生及時緩解學業(yè)和就業(yè)方面的壓力，及時走出心理問題，擁抱屬于自己的未來。

　　1.中職學生心理問題的表現(xiàn)形式大部分中職學生基礎(chǔ)較差，就讀職業(yè)中學之后，經(jīng)常會產(chǎn)生聽不懂，跟不上的情況。在學業(yè)和就業(yè)壓力的影響下，學生就會產(chǎn)生厭學心理和消極對待心理。再加上學生不服管，不配合教師的管理工作，久而久之，學生就會產(chǎn)生逆反心理。2.中職學生產(chǎn)生心理問題的原因中職學生產(chǎn)生心理問題的原因有三個方面：家庭環(huán)境的影響；社會大環(huán)境的影響以及學生個人因素的影響。這三個方面構(gòu)成一個大網(wǎng)，將學生牢牢網(wǎng)在里面，學生開始出現(xiàn)心理問題，并得不到及時的解決，阻礙了學生的進步與發(fā)展。所以，教師需要及時找到解決學生心理問題的方法，驅(qū)散學生心頭的陰霾。1.體驗成功，樹立自信中職學生雖然基礎(chǔ)能力較差，在課堂表現(xiàn)上差強人意，但是他們畢竟是學生，對成功有著無限的渴望。他們渴望一鳴驚人，也渴望教師表揚自己，肯定自己。但是由于自己能力低，學習成績差，一部分學生會自甘墮落，產(chǎn)生嚴重的心理問題，主要的表現(xiàn)為自卑，叛逆。為了幫助學生緩解心理問題，心理健康教育工作者需要幫助中職學生體驗成功，樹立自信。讓學生相信自己能行，能做到。這樣，學生在學習中，在動手操作中就能慢慢地正視自己的不足，并加以改進，樹立自信。筆者曾開導過深陷自卑的學生。該學生因為家庭條件比較艱苦，受到了班級其他同學的嘲笑。之前這個學生是個開朗，愛笑的陽光男生，但是久而久之，這個學生變得不愛說話，情緒多變，暴力，并且一改往日積極學習，自甘墮落，認為自己一事無成。為了幫助這個學生從自卑中走出來，及時趕上隊伍。筆者對他進行了一次針對性的輔導。從他實例情況出發(fā)，拜訪了他之前的中學教師，得到了這個孩子是個很有潛力的學生，孝敬父母等評價；同時找尋了很多山區(qū)孩子艱苦生活的視頻，讓其作對比，認識到自己其實是很幸福的；最后筆者挖掘了他寫了一手好字的優(yōu)勢在班級中開展了一次書法大賽，不出所料，這個學生取得了很好的成績。在一點點幫

　　助學生正視貧窮，找到自己的閃光點以后，筆者又在班級里展開了一次關(guān)于“貧窮與富有”的辯論賽，及時糾正了班級中一些學生不正確的人生觀，價值觀和世界觀。通過這幾種方式，該學生逐漸掃除了心中的陰霾，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，在學校組織的書法比賽中一鳴驚人。所以，在筆者看來，心理健康教育的工作者針對存在自卑心理的學生需要幫助他們體驗成功，樹立自信。因為這才是長久之計，才能讓學生一直受益。2.理解鼓勵，溫暖心靈學生內(nèi)心都渴望教師的肯定和鼓勵，但是教師并不會每個人都照顧到，難免會忽略一部分學生。而且，有的教師偏愛表現(xiàn)比較突出，學習成績優(yōu)異的學生，會主動忽略差生。這時候，有的學生就會產(chǎn)生不平衡感，產(chǎn)生負面情緒。表現(xiàn)為：不配合教師的管理工作，在課堂上隨意大聲說話，一副自暴自棄的樣子；還有學生懷疑自己或者產(chǎn)生嚴重的嫉妒心理。這時候便不再是學生一個人的問題了。作為學生的任課教師，需要秉承“因材施教”“一視同仁”的教學理念，用平等的態(tài)度多與學生溝通，引導學生明確現(xiàn)階段的重點。要知道，學生并不能在短時間內(nèi)產(chǎn)生如上的心理問題，這些心理問題是日積月累的。而解決這些問題單靠訓斥和責罵是無法完成的。筆者認為，中職學生他們需要的是關(guān)懷，是肯定，是鼓勵。只有用愛才能讓他們打開心扉，積極主動配合教師的管理活動。當然，在與學生溝通的過程中，教師要調(diào)整自己的需要，多用溫和的語氣，關(guān)懷的態(tài)度感化學生，同時不要吝嗇鼓勵的語言，多鼓勵學生大膽嘗試，敢于質(zhì)疑。而教師自己也要多關(guān)懷差生，幫助他們早起趕上隊伍。溫和的語言會如春風沐浴學生的心靈，讓學生在寒冷的冬季感受到溫暖。因此要保證學生不出現(xiàn)心理問題，教師不但要多給予其鼓勵，還要注意平時的用語。3.家長參與，及時溝通家長是孩子的第一任老師，也是孩子的領(lǐng)路人。孩子的行為舉止可以說是家長的縮

　　影，所以說家長的言行舉止對孩子的成長發(fā)展起著關(guān)鍵的影響。教師在進行教學時難免會遇到棘手的學生，雖然教師花費了大量的精力糾正不良學生的言行舉止，也在以后取得了較好的效果，但是當學生回歸家庭，這種狀況又會反彈，甚至更為惡劣。筆者曾開導過一個膽小，甚至有迫害妄想癥的學生。這個學生在上課時一直蜷縮著自己的身體，當有同學跟他說話時，他有時會大喊大叫。后來筆者多方調(diào)查這位同學的情況，發(fā)現(xiàn)這位學生的父親有家庭暴力的傾向，尤其是喝醉酒之后，經(jīng)常打罵孩子。在這種暴力氛圍的影響下，這位學生越來越膽怯，不敢說話，自卑，在人際交往方面存在很多問題。在筆者看來，在家庭中，家長要努力營造一個和諧的家庭環(huán)境，方法要得當，不能簡單粗暴。同時，學生家長要多與教師溝通，了解學生在學校的表現(xiàn)，與教師制定合理的教育方法，并增加與孩子溝通交流的時間。總之，要創(chuàng)設(shè)自由平等和睦相處的家庭環(huán)境，為中職學生心理健康成長提供一片沃土。4.提供平臺，展現(xiàn)風采中職學生正處在想要表現(xiàn)自己的階段，他們精力充沛，表現(xiàn)欲望強。尤其是喜歡在青睞自己的教師和喜歡自己的異性面前。作為教師，需要正確看待這種現(xiàn)象，不要一律的打壓學生，阻止學生表現(xiàn)自己。這樣，只能讓學生產(chǎn)生嚴重的自卑心理，進而逆反。教師要做的就是要正確引導，讓學生認識到“張揚個性、表現(xiàn)自我”合適的時間和場所。與此同時，教師還要為學生展示風采提供平臺，組織活動。如書法比賽；演講比賽；辯論賽；文藝表演等。讓學生有充分的機會展現(xiàn)自己。這樣，能夠讓學生在眾人面前，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，樹立自信。總而言之，心理問題在中職學生中確實是普遍存在的，應該引起中職教師的高度重視。一名合格的中職教育工作者，在認識到中職學生心理問題表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，要找探尋學生出現(xiàn)心理問題的原因，并從中找尋解決心理問題的方法，為學生撥去心中的迷霧，使他們明確自己未來的發(fā)展方向，進而滿懷信心去創(chuàng)造屬于學生自己

　　的生活。

　　【相關(guān)文獻】

　　[1]羅麗靜.思維方式缺陷對中職學生心理健康的影響及應對策略[J].職業(yè)教育，2015，(05).[2]吳立政.中職班主任如何做好學生心理健康教育的幾點思考[J].教育教學論壇，2013，(52).[3]鄭少軍.淺析新形勢下中職學生的心理健康教育[J].科教導刊，2012，(09).[4]黎勛.為學生撥去心中的迷霧——中職學生心理健康教育淺論[J].南方論刊，2008，(07).[5]吳春梅.中職學生心理健康教學方法的探討[J].科學咨詢，2012，(04).

　　

　　

篇三：淺談中職生心理健康教育

　　淺談中職學校學生的心理健康教育

　　楚雄技師學院思政部王豫

　　摘要：中等職業(yè)學校的學生正處于身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時期，隨著學習生活由普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變,發(fā)展方向由升學為主轉(zhuǎn)向就業(yè)為主,以及將直接面對社會和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學習和生活等方面都會出現(xiàn)和產(chǎn)生各種困惑。因此在中等職業(yè)學校開展心理健康教育，是促進學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的迫切要求。本文從中等職業(yè)學校學生現(xiàn)狀入手，分析其產(chǎn)生的社會、學校、家庭、自身的原因,總結(jié)了常見的幾種表現(xiàn)，最后提出了應對策略。關(guān)鍵字:中學生心理健康教育現(xiàn)狀分析原因表現(xiàn)策略

　　中等職業(yè)學校學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分,加強心理健康教育是增強德育工作實效性、針對性的重要舉措.中等職業(yè)學校學生的年齡大多在15-18歲之間，正處于身心發(fā)展的重要時期。他們帶著憧憬跨入21世紀，但社會的變革、觀念的更新、市場的競爭、就業(yè)的壓力也給他們的心靈帶來了很大的沖擊。他們有的人由于興趣、情感、意志、習慣等非智力因素所致，學習成績欠佳，中考失意，產(chǎn)生自卑，，由于他們絕大多數(shù)都是獨生子女，家長過高的期望給他們造成了過重的壓力和困擾。職業(yè)學校學生由于社會偏見和競爭壓力，心理健康表現(xiàn)令人擔憂。

　　一、中職生心理問題產(chǎn)生的原因從目前現(xiàn)狀看來,許多中職院校學生存在各方面的心理健康問題，如荒廢學業(yè)而沉溺網(wǎng)游;不思進取反以差為榮；違反紀律以尋求刺激;面對挫折一蹶不振甚至自尋短見等等。據(jù)目前媒體報道的青少年犯罪案例中，其中中職學校學生所占比率居高不下。而這些問題主要由以下幾方面原因引起：（一)、自身心理的矛盾沖突。許多學生選擇就讀中職學校，主要由于中考失利、在初中階段成績相對較落后或者家庭經(jīng)濟狀況較貧困，在進入中職院校后，由于生活、學習方式有了相當大的改變，對原有的心理結(jié)構(gòu)造成一種沖擊,這個階段的中職學生心智處于尚未成熟的發(fā)育初期，往往對于這個沖擊缺少自我判斷能力，從而引發(fā)心理健康問題。（二）、不良社會行為的影響.由于中職學校的特殊教學性質(zhì)，學生可在求學期間不同程度的接觸到真實社會的方方面面，一些不良社會行為在這個時候潛移默化的影響著學生，最終導致違反學生行為準則、學校規(guī)章制度行為的出現(xiàn)。（三)、教師隊伍對心理健康教育。有的學校較少關(guān)注學生心理健康教育，部分領(lǐng)導、教師的教育思想有偏差,觀念落后，只是簡單的進行技能操作傳授,未能切實做好學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育，這無疑對中職學校學生的心理產(chǎn)生了相當大的影響。中職學校作為一個學習技能操作實踐基地，主要授以學生進入社會后的能力，但是片面追求學生操作能力的提高，忽略學生心理健康的教育指導，最終無法達到甚至背離教育的初衷。二、解決中職生心理問題的策略針對中職學生不同于一般普高學生的特異心理,中職學校要按照“全員參與、主體性、發(fā)展前瞻性、體驗性、尊重與理解學生”五大原則，心理健康教育上采取以下應對策略:

　　(一）、開設(shè)心理健康教育課程

　　根據(jù)德育大綱，中職學校入學一年級即開設(shè)心理健康教育課，周課時1節(jié)。該課程面向全體學生，以課堂教學、專題講座和自學相結(jié)合，以導讀目標和案例為切入點，進行心理健康知識普及和心理輔導，通過系統(tǒng)的學習，讓學生保持健康積極的心態(tài)，正確面對社會、面對人生.

　　（二）、成立心理咨詢室,開展心理輔導與咨詢工作中職學校要成立心理咨詢室，心理健康教育工作由分管校長負責，德育處牽頭,班主任和專兼職心理健康教育教師為骨干,全體教師共同參與.（三）、關(guān)注特殊群體學生中職學校由于其學生的構(gòu)成比較特殊，導致管理難度很大。中職學校要特別關(guān)注特殊群體學生教育教學，針對他們各自的特性因人施教：成年學生采取特殊政策，建議其不住校，不住公共宿舍,但在校學習期間要和“學妹學弟"一視同仁；女生主要從“自尊、自愛、自信、自強"上進行系統(tǒng)教育；特困學生通過給予各類助學金解決其在經(jīng)濟上的困難，讓他們不因為家庭的貧困而影響學習;對外地學生尤其要關(guān)心愛護，讓他們在學校找到家的感覺；在班級中培養(yǎng)他們的自我管理和控制能力。（四)、以活動為載體，體驗“成功”的喜悅，重塑學生性格人們都有獲得成功、避免失敗的需要。學生取得成功，可以得到家長、教師的肯定、贊許，提高自己的自尊心.因此，我們采取了多種活動形式讓學生體會到成功的喜悅，重塑良好性格。根據(jù)學校實際和各類特殊節(jié)日開展系列主題月活動，如：感恩、文明禮儀、行為規(guī)范、弘揚和培育民族精神、安全、禁毒、普法等。一年一度的冬季田徑運動會、籃球運動會、校園歌手大賽、迎新春晚會、拔河比賽、專業(yè)技能競賽等,這些大型活動的開展，讓學生找回了自信和自尊,享受到成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的集體主義精神，增強了綜合素質(zhì).(五）、在實習實訓中滲透心理健康教育中職學生對專業(yè)課尤其是專業(yè)實訓課有濃厚的興趣。因此，學校應以此為教育的契機和突破口，鼓勵他們從初中的挫敗中走出來,開始新的生活和學習.我們在實習實訓中強調(diào)學生要接觸社會、體驗職業(yè)，引導學生進行職業(yè)心理調(diào)適，幫助學生鞏固和強化積極的情感體驗，克服不利于將來就業(yè)的心理傾向,正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，了解職業(yè)的社會意義和價值,培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)，從而適應以后的職業(yè)需要。（六）、建立學校與家庭聯(lián)系溝通機制中職學校95%以上的學生住校，于是建立家校聯(lián)系溝通機制就是心理健康教育工作必不可少的重要內(nèi)容。學校要隨時把學生在校的榮譽及時告訴家長,讓家長和孩子一起分享成功的喜悅，感受孩子進步的快樂，共同鼓勵孩子繼續(xù)努力。學生違反了學校的紀律（程度較為嚴重）也要告知家長，讓家長配合學校共同教育學生。三、中職學校學生心理健康教育的具體措施中職學校的教育工作應該看到學生心理健康教育的重要性，并應該把這一項內(nèi)容具體落實學生課程上，老師學生都需要重視。（一）、開展心理健康教育是推進素質(zhì)教育的必然前提.《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出:

　　“實施素質(zhì)教育應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。在不同階段和不同方面應當有不同的內(nèi)容和重點，相互配合，全面推進。”由此可見,中等職業(yè)學校也被納入推行素質(zhì)教育的范疇。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，切實有效地開展心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，不僅是學生健康成長的需要,也是推進素質(zhì)教育的必然前提［3].

　　（二）、心理健康教育是評價中職學校學生綜合發(fā)展的重要途徑。不難發(fā)現(xiàn),在中職學校中常常可以發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：一些在課堂上并不活躍的學生走出課堂后表現(xiàn)卻相當優(yōu)秀。有些學生成績并不好，可在實習時或者參加工作后卻能取得相當突出的成績.因此，如果中職學校教師們只一味追求課堂成績，不留心觀察學生的其他優(yōu)點，可能會因此忽略學生的其他長處，從而影響綜合評價學生的判斷。因此，結(jié)合學生的實際,關(guān)注學生心理特征，是綜合評價他們綜合發(fā)展的重要途徑。(三）、提高心理健康教育水平是減少中職學校學生違紀現(xiàn)象的有效措施。由于中職學校學生的特定文化素質(zhì)及心理特點，直接決定了學生對待所受教育方式的態(tài)度。在中職學校各種違紀現(xiàn)象發(fā)生率高，除了歸因于學校執(zhí)行規(guī)章制度的力度以及整體校園風貌因素影響之外，還更應該關(guān)注到學生的個人心理狀況上來。只有提高學生的心理健康教育水平，改善學生心理健康發(fā)展的環(huán)境，才能有效減少學生的違紀現(xiàn)象。總的來說，中職學校學生的專業(yè)技能知識教育固然重要，但心理健康教育同樣不可忽視。并且應該清楚地認識到,中職學校學生心理健康的程度直接影響了他的學習態(tài)度，如不能正確地了解到他們的心理特點,不能做到因材施教,則容易引發(fā)學生的心理問題。因此，提高學生心理健康教育水平，改善中職學生心理健康狀況，這樣才能做到專業(yè)技能知識與心理健康教育相輔相成,才能達到為國家、社會培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的目標。中職學校心理健康教育工作任重而道遠，希望全社會都來關(guān)心中職學生的健康成長，家庭、學校、社會幾方合作形成合力，加強對學生的共同教育.

　　參考文獻［1]周昆.《中職院校學生心理健康教育探索》,[J］.《當代教育論壇：宏觀教育研究》，2007，5：42—43。[2］郭玉萍.《淺談中職教師心理健康對學生心理健康的影響及對策》，[J］.《金色年華：學校教育》，2009，12：26—27。[3]張娟。《淺談中職生心理健康教育的重要性》，《陜西渭南商貿(mào)技工學校：學報》,2009，3，2-3.

　　

　　

篇四：淺談中職生心理健康教育

　　中職生心理健康教育的重要性

　　摘要：優(yōu)良的心理素質(zhì)對提高青年學生的綜合素質(zhì)起著舉足輕重的作用，必將對21世紀的人才素質(zhì)產(chǎn)生積極而深遠的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展的必要條件和基礎(chǔ)。加強中職學生心理素質(zhì)教育培訓，全面提升人才素質(zhì)已成為新世紀中職學校所面臨的緊迫任務。本文論述了對中職學生進行心理健康教育的必要性,分析了當前中職學生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及原因,就如何提高中職學生心理健康水平提出了一些看法。

　　關(guān)鍵詞：心理健康;中職學生;重要性

　　一、中職生心理健康教育的重要性

　　長期以來，我國的學校教育受到應試教育的影響，教育實踐中強調(diào)純政治理論教育，忽視學生人格的培養(yǎng)和心理健康教育，導致學生人格不健全。[1]重視文化考試成績，忽視心理能力的培養(yǎng)，使學生社會承受力、適應能力差，溝通能力差，自律自控能力弱，難以承受客觀社會的挑戰(zhàn)和考驗。學生的心靈還稚嫩脆弱，承受瞬息萬變的信息社會的能力遠不及成年人。近年來，學生自殺、出走的頻繁報道只是一個信號，證明在校學生受到了來自學業(yè)、家庭和社會的心理壓力，已經(jīng)達到了失衡甚至不健康的狀態(tài)。因此，加強對中職學生的心理健康教育勢在必行。

　　中職學生是我國高中學生中一個很特殊的群體，因為中考的失利，他們在父母、老師的心目中不是讀書的材料，被劃入了另類。雖然沒有了學習的壓力，但還是有各種各樣的心理問題需要解決。

　　二、中職生的心理狀況1.青春期來臨，適應能力不強

　　大多數(shù)中職學生年齡在15-18歲之間，在此期間，未成年人不僅處于青春發(fā)育階段的生理劇變期，而且處于人生發(fā)展階段，身高體重不斷增長，性別特征日

　　益明顯。心理劇變期表現(xiàn)為心理活動日益豐富，情緒和情感需求的外露和隱含。可以說，現(xiàn)階段大部分中職學生不得不選擇離開家庭，減少對父母的依賴，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕾嚿形椽毩⒌淖约海亟ㄐ碌娜穗H環(huán)境。這是人格發(fā)展從青少年到青年的過渡階段。因此，一些學生感到無能為力，不知所措，難以適應。

　　2.學習習慣差，厭學情緒嚴重

　　文化心理學研究表明，思維方式影響個體的社會認知過程，對個體的健康觀念和行為有重要影響。很多中職生由于自身思維方式的“成績”影響，認為自己沒有好好學習，否定其他優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在中職學習階段，仍有不少學生表現(xiàn)出學習興趣不足、注意力不集中、不愛動腦、記憶力減退等；[2]課后他們表現(xiàn)出沒有按時完成作業(yè)或完成作業(yè)效率低，不善于多角度思考問題，拖延癥等；再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡的廣泛影響，成了隨時進出課堂的手機控制群體，認為手機里的世界遠比枯燥的學習過程精彩，缺乏好的學習習慣、對學習產(chǎn)生抵觸、回避等負面情緒。

　　3．受挫能力脆弱

　　風險和挫折是生活中不可避免的事情。敢于冒險，克服挫折，是人生應有的品格。但是，由于中職生特有的天真和幼稚，他們的個體心理非常脆弱，使他們面臨著復雜艱難的現(xiàn)實。生活中缺乏心理準備，堤防容易發(fā)生坍塌、失望甚至信含危機。因此，在學習和生活中，缺乏意志、毅力、善始而難以善終，遇到困難和失敗，都表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏克服困難和挫折的勇氣和決心。

　　三、應如何對學生進行心理健康教育

　　1.展開針對性的心理教學

　　學校應當對在校學生進行實際調(diào)查，建立學生心理狀況檔案，對學生心理特征、家庭狀況、在校成績等情況進行記錄，以便綜合分析。其中，需要對學生進行一定的心理測試，以確保后期對學生的教育和觀察更加細致。對于一些心理問題比較突出的學生，應采取個別輔導，即與學生一對一溝通，找出他們的內(nèi)心癥結(jié)，進行針對性的開導。例如，個別學生焦慮心態(tài)較為嚴重，教師應了解學生焦慮的原因、表現(xiàn)、焦慮持續(xù)時間等影響因素。綜合分析后，對因?qū)W習成績而焦慮

　　的學生進行啟發(fā)，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，對學生給予肯定，以轉(zhuǎn)移他們對自己缺點的注意力，同時提高學習的積極性。

　　2.加強交流，了解學生

　　教育教學活動是師生共同的活動，教育的成效是師生認識情感及其他因素相互配合的結(jié)晶。老師對所有學生的關(guān)懷，不僅包含著真摯的情感，更融入了追求事業(yè)、期待成功的精神元素。教師關(guān)心和愛護所有學生，就要更貼近學生，理解他們，多傾聽學生世界的聲音，與學生交朋友，加強心理溝通。由于種種原因，很少有學生能自由地向老師表達自己的想法。這就要求每一位教師，尤其是班主任，要經(jīng)常深入課堂，利用適當?shù)臋C會和場所，讓學生自由地表達自己的想法和感受，了解學生的心理狀況，有針對性地開展工作。[3]

　　3.以學生為中心的心理教育模式

　　教育成敗的關(guān)鍵在于學生本身，因此教育活動必須以學生為中心。應鼓勵學生進行自我反思和覺悟，不斷加強自我控制和塑造。但在這個過程中，教師需要注意運用有效的評價，即通過學生的一些客觀表現(xiàn)來鼓勵學生找到自我發(fā)展的方向。家庭作為學生成長的重要環(huán)境，也需要被適當利用，即老師和家長達成共識，掌握學生的狀態(tài)，需要家長配合，優(yōu)化家庭環(huán)境。例如，一些不健康的社會習俗不應該表現(xiàn)在父母身上，合理安排學生的學習和娛樂時間等，讓家長成為稱職的心理教育老師。

　　在當前的中等職業(yè)教育中，心理健康教育不僅是保證學生最佳狀態(tài)的一種手段，也是另一種思想政治教育方式。造成中職學生心理問題的原因是多方面的，在對他們進行心理教育時，要找出問題的根源，制定有針對性的開導和溝通方法。教師要深入了解中職學生，進行有針對性的心理咨詢。學校也應采取相應措施，保障中職學生的心理健康發(fā)展。此外，學校還應培養(yǎng)教師提高心理專業(yè)水平，制定完善的心理健康教育評價體系，以確保中職生心理健康教育的有效性。

　　【參考文獻】

　　[1]羅瑞屏.分析中職學校心理健康教育的現(xiàn)狀及改進對策[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(51):370-371.

　　[2]吳姝璇.中職心理健康教育教學現(xiàn)狀與改進方式研究[J].華夏教師，2018(35):87-88.

　　[3]梁寧建.當代認知心理學[M].上海:上海教育出版社,2005.

　　李紅娜，女（1993.2—)，漢族，吉林長春人，碩士研究生，教師研究方向：物理

　　

　　

篇五：淺談中職生心理健康教育

　　淺談中職學校學生的心理健康教育

　　楚雄技師學院思政部王豫

　　摘要：中等職業(yè)學校的學生正處于身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時期，隨著學習生活由普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學為主轉(zhuǎn)向就業(yè)為主，以及將直接面對社會和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學習和生活等方面都會出現(xiàn)和產(chǎn)生各種困惑.因此在中等職業(yè)學校開展心理健康教育，是促進學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的迫切要求。本文從中等職業(yè)學校學生現(xiàn)狀入手,分析其產(chǎn)生的社會、學校、家庭、自身的原因，總結(jié)了常見的幾種表現(xiàn)，最后提出了應對策略。關(guān)鍵字：中學生心理健康教育現(xiàn)狀分析原因表現(xiàn)策略

　　中等職業(yè)學校學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，加強心理健康教育是增強德育工作實效性、針對性的重要舉措。中等職業(yè)學校學生的年齡大多在15—18歲之間，正處于身心發(fā)展的重要時期.他們帶著憧憬跨入21世紀，但社會的變革、觀念的更新、市場的競爭、就業(yè)的壓力也給他們的心靈帶來了很大的沖擊。他們有的人由于興趣、情感、意志、習慣等非智力因素所致，學習成績欠佳，中考失意,產(chǎn)生自卑，，由于他們絕大多數(shù)都是獨生子女,家長過高的期望給他們造成了過重的壓力和困擾。職業(yè)學校學生由于社會偏見和競爭壓力，心理健康表現(xiàn)令人擔憂.

　　一、中職生心理問題產(chǎn)生的原因從目前現(xiàn)狀看來，許多中職院校學生存在各方面的心理健康問題,如荒廢學業(yè)而沉溺網(wǎng)游;不思進取反以差為榮；違反紀律以尋求刺激；面對挫折一蹶不振甚至自尋短見等等.據(jù)目前媒體報道的青少年犯罪案例中，其中中職學校學生所占比率居高不下。而這些問題主要由以下幾方面原因引起：（一)、自身心理的矛盾沖突。許多學生選擇就讀中職學校，主要由于中考失利、在初中階段成績相對較落后或者家庭經(jīng)濟狀況較貧困，在進入中職院校后，由于生活、學習方式有了相當大的改變,對原有的心理結(jié)構(gòu)造成一種沖擊，這個階段的中職學生心智處于尚未成熟的發(fā)育初期，往往對于這個沖擊缺少自我判斷能力，從而引發(fā)心理健康問題.（二）、不良社會行為的影響。由于中職學校的特殊教學性質(zhì)，學生可在求學期間不同程度的接觸到真實社會的方方面面,一些不良社會行為在這個時候潛移默化的影響著學生，最終導致違反學生行為準則、學校規(guī)章制度行為的出現(xiàn)。（三）、教師隊伍對心理健康教育。有的學校較少關(guān)注學生心理健康教育，部分領(lǐng)導、教師的教育思想有偏差,觀念落后，只是簡單的進行技能操作傳授，未能切實做好學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育，這無疑對中職學校學生的心理產(chǎn)生了相當大的影響。中職學校作為一個學習技能操作實踐基地，主要授以學生進入社會后的能力，但是片面追求學生操作能力的提高,忽略學生心理健康的教育指導，最終無法達到甚至背離教育的初衷。二、解決中職生心理問題的策略針對中職學生不同于一般普高學生的特異心理，中職學校要按照“全員參與、主體性、發(fā)展前瞻性、體驗性、尊重與理解學生”五大原則，心理健康教育上采取以下應對策略：

　　（一）、開設(shè)心理健康教育課程

　　根據(jù)德育大綱，中職學校入學一年級即開設(shè)心理健康教育課,周課時1節(jié)。該課程面向全體學生，以課堂教學、專題講座和自學相結(jié)合，以導讀目標和案例為切入點,進行心理健康知識普及和心理輔導,通過系統(tǒng)的學習，讓學生保持健康積極的心態(tài)，正確面對社會、面對人生。

　　（二）、成立心理咨詢室，開展心理輔導與咨詢工作中職學校要成立心理咨詢室，心理健康教育工作由分管校長負責，德育處牽頭,班主任和專兼職心理健康教育教師為骨干,全體教師共同參與。(三)、關(guān)注特殊群體學生中職學校由于其學生的構(gòu)成比較特殊，導致管理難度很大.中職學校要特別關(guān)注特殊群體學生教育教學，針對他們各自的特性因人施教：成年學生采取特殊政策，建議其不住校，不住公共宿舍，但在校學習期間要和“學妹學弟”一視同仁;女生主要從“自尊、自愛、自信、自強”上進行系統(tǒng)教育；特困學生通過給予各類助學金解決其在經(jīng)濟上的困難，讓他們不因為家庭的貧困而影響學習；對外地學生尤其要關(guān)心愛護，讓他們在學校找到家的感覺；在班級中培養(yǎng)他們的自我管理和控制能力。（四）、以活動為載體，體驗“成功"的喜悅，重塑學生性格人們都有獲得成功、避免失敗的需要。學生取得成功，可以得到家長、教師的肯定、贊許，提高自己的自尊心。因此，我們采取了多種活動形式讓學生體會到成功的喜悅，重塑良好性格。根據(jù)學校實際和各類特殊節(jié)日開展系列主題月活動,如:感恩、文明禮儀、行為規(guī)范、弘揚和培育民族精神、安全、禁毒、普法等。一年一度的冬季田徑運動會、籃球運動會、校園歌手大賽、迎新春晚會、拔河比賽、專業(yè)技能競賽等，這些大型活動的開展，讓學生找回了自信和自尊，享受到成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的集體主義精神，增強了綜合素質(zhì)。（五）、在實習實訓中滲透心理健康教育中職學生對專業(yè)課尤其是專業(yè)實訓課有濃厚的興趣。因此，學校應以此為教育的契機和突破口，鼓勵他們從初中的挫敗中走出來，開始新的生活和學習。我們在實習實訓中強調(diào)學生要接觸社會、體驗職業(yè),引導學生進行職業(yè)心理調(diào)適，幫助學生鞏固和強化積極的情感體驗，克服不利于將來就業(yè)的心理傾向，正確對待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，了解職業(yè)的社會意義和價值,培養(yǎng)職業(yè)興趣、愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)，從而適應以后的職業(yè)需要.（六）、建立學校與家庭聯(lián)系溝通機制中職學校95％以上的學生住校，于是建立家校聯(lián)系溝通機制就是心理健康教育工作必不可少的重要內(nèi)容。學校要隨時把學生在校的榮譽及時告訴家長,讓家長和孩子一起分享成功的喜悅，感受孩子進步的快樂,共同鼓勵孩子繼續(xù)努力.學生違反了學校的紀律（程度較為嚴重）也要告知家長,讓家長配合學校共同教育學生。三、中職學校學生心理健康教育的具體措施中職學校的教育工作應該看到學生心理健康教育的重要性，并應該把這一項內(nèi)容具體落實學生課程上,老師學生都需要重視。（一)、開展心理健康教育是推進素質(zhì)教育的必然前提。《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指

　　出：“實施素質(zhì)教育應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。在不同階段和不同方面應當有不同的內(nèi)容和重點，相互配合，全面推進.”由此可見,中等職業(yè)學校也被納入推行素質(zhì)教育的范疇。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，切實有效地開展心理健康教育,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),不僅是學生健康成長的需要，也是推進素質(zhì)教育的必然前提[3]。

　　（二）、心理健康教育是評價中職學校學生綜合發(fā)展的重要途徑。不難發(fā)現(xiàn)，在中職學校中常常可以發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：一些在課堂上并不活躍的學生走出課堂后表現(xiàn)卻相當優(yōu)秀.有些學生成績并不好,可在實習時或者參加工作后卻能取得相當突出的成績。因此，如果中職學校教師們只一味追求課堂成績，不留心觀察學生的其他優(yōu)點，可能會因此忽略學生的其他長處，從而影響綜合評價學生的判斷。因此，結(jié)合學生的實際，關(guān)注學生心理特征,是綜合評價他們綜合發(fā)展的重要途徑。（三）、提高心理健康教育水平是減少中職學校學生違紀現(xiàn)象的有效措施。由于中職學校學生的特定文化素質(zhì)及心理特點，直接決定了學生對待所受教育方式的態(tài)度。在中職學校各種違紀現(xiàn)象發(fā)生率高，除了歸因于學校執(zhí)行規(guī)章制度的力度以及整體校園風貌因素影響之外，還更應該關(guān)注到學生的個人心理狀況上來。只有提高學生的心理健康教育水平，改善學生心理健康發(fā)展的環(huán)境，才能有效減少學生的違紀現(xiàn)象.總的來說,中職學校學生的專業(yè)技能知識教育固然重要，但心理健康教育同樣不可忽視。并且應該清楚地認識到，中職學校學生心理健康的程度直接影響了他的學習態(tài)度，如不能正確地了解到他們的心理特點,不能做到因材施教，則容易引發(fā)學生的心理問題。因此，提高學生心理健康教育水平，改善中職學生心理健康狀況，這樣才能做到專業(yè)技能知識與心理健康教育相輔相成,才能達到為國家、社會培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的目標.中職學校心理健康教育工作任重而道遠，希望全社會都來關(guān)心中職學生的健康成長，家庭、學校、社會幾方合作形成合力,加強對學生的共同教育。

　　參考文獻[1］周昆.《中職院校學生心理健康教育探索》，［J］.《當代教育論壇:宏觀教育研究》，2007，5：42-43.［2］郭玉萍.《淺談中職教師心理健康對學生心理健康的影響及對策》,［J]。《金色年華：學校教育》，2009,12：26-27。[3］張娟。《淺談中職生心理健康教育的重要性》,《陜西渭南商貿(mào)技工學校：學報》，2009,3,2—3。

　　

　　

篇六：淺談中職生心理健康教育

　　如何做好中職生的心理安康教育

　　中職職業(yè)是一種特殊的層次，受家庭、社會和個人等方面的因素影響，當代中職學生產(chǎn)生了一種特殊的心理。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的中職學生存在情緒多變敏感，多疑，自卑等心理問題。作為中職心理教育工作者需要從中職生的實際情況出發(fā)，多與中職學生溝通，幫助學生及時緩解學業(yè)和就業(yè)方面的壓力，及時走出心理問題，擁抱屬于自己的未來。

　　1．中職學生心理問題的表現(xiàn)形式大部分中職學生根底較差，就讀職業(yè)中學之后，經(jīng)常會產(chǎn)生聽不懂，跟不上的情況。在學業(yè)和就業(yè)壓力的影響下，學生就會產(chǎn)生厭學心理和對待心理。再加上學生不服管，不配合教師的工作，久而久之，學生就會產(chǎn)生逆反心理。2．中職學生產(chǎn)生心理問題的原因中職學生產(chǎn)生心理問題的原因有三個方面:家庭環(huán)境的影響;社會大環(huán)境的影響以及學生個人因素的影響。這三個方面構(gòu)成一個大網(wǎng)，將學生牢牢網(wǎng)在里面，學生開始出現(xiàn)心理問題，并得不到及時的解決，阻礙了學生的進步與開展。所以，教師需要及時找到解決學生心理問題的方法，驅(qū)散學生心頭的陰霾。1．體驗成功，樹立自信中職學生雖然根底能力較差，在課堂表現(xiàn)上差強人意，但是他們畢竟是學生，對成功有著無限的渴望。他們渴望一鳴驚人，也渴望教師表揚自己，肯定自己。但是由于自己能力低，學習成績差，一部分學生會自甘墮落，產(chǎn)生嚴重的心理問題，主要的表現(xiàn)為自卑，叛逆。為了幫助學生緩解心理問題，教育工作者需要幫助中職學生體驗成功，樹立自信。讓學生相信自己能行，能做到。這樣，

　　學生在學習中，在動手操作中就能慢慢地正視自己的缺乏，并加以改進，樹立自信。筆者曾開導過深陷自卑的學生。該學生因為家庭條件比較艱辛，受到了班級其他同學的嘲笑。之前這個學生是個開朗，愛笑的陽光男生，但是久而久之，這個學生變得不愛說話，情緒多變，暴力，并且一改往日積極學習，自甘墮落，認為自己一事無成。為了幫助這個學生從自卑中走出來，及時趕上隊伍。筆者對他進展了一次針對性的輔導。從他實例情況出發(fā)，拜訪了他之前的中學教師，得到了這個孩子是個很有潛力的學生，孝敬父母等評價;同時找尋了很多山區(qū)孩子艱辛生活的視頻，讓其作比照，認識到自己其實是很幸福的;最后筆者挖掘了他寫了一手好字的優(yōu)勢在班級中開展了一次書法大賽，不出所料，這個學生取得了很好的成績。在一點點幫助學生正視，找到自己的閃光點以后，筆者又在班級里展開了一次關(guān)于“與富有”的辯論賽，及時糾正了班級中一些學生不正確的人生觀，價值觀和世界觀。通過這幾種方式，該學生逐漸掃除了心中的陰霾，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，在學校組織的書法比賽中一鳴驚人。所以，在筆者看來，教育的工作者針對存在自卑心理的學生需要幫助他們體驗成功，樹立自信。因為這才是長久之計，才能讓學生一直受益。

　　2．理解鼓勵，溫暖心靈學生內(nèi)心都渴望教師的肯定和鼓勵，但是教師并不會每個人都照顧到，難免會忽略一部分學生。而且，有的教師偏愛表現(xiàn)比較突出，學習成績優(yōu)異的學生，會主動忽略差生。這時候，有的學生就會產(chǎn)生不平衡感，產(chǎn)生負面情緒。表現(xiàn)為:不配合教師的管理工作，在課堂上隨意大聲說話，一副自暴自棄的樣子;還有學生疑心自己或者產(chǎn)生嚴重的嫉妒心理。這時候便不再是學生一個人的問題了。作

　　為學生的任課教師，需要秉承“因材施教”“一視同仁”的教學理念，用平等的態(tài)度多與學生溝通，引導學生明確現(xiàn)階段的重點。要知道，學生并不能在短時間內(nèi)產(chǎn)生如上的心理問題，這些心理問題是日積月累的。而解決這些問題單靠訓斥和責罵是無法完成的。筆者認為，中職學生他們需要的是關(guān)心，是肯定，是鼓勵。只有用愛才能讓他們翻開心扉，積極主動配合教師的管理活動。當然，在與學生溝通的過程中，教師要調(diào)整自己的需要，多用溫和的語氣，關(guān)心的態(tài)度感化學生，同時不要吝嗇鼓勵的語言，多鼓勵學生大膽嘗試，敢于質(zhì)疑。而教師自己也要多關(guān)心差生，幫助他們早起趕上隊伍。溫和的語言會如春風沐浴學生的心靈，讓學生在寒冷的冬季感受到溫暖。因此要保證學生不出現(xiàn)心理問題，教師不但要多給予其鼓勵，還要注意平時的用語。

　　3．家長參與，及時溝通家長是孩子的第一任老師，也是孩子的領(lǐng)路人。孩子的行為舉止可以說是家長的縮影，所以說家長的言行舉止對孩子的成長開展起著關(guān)鍵的影響。教師在進展教學時難免會遇到棘手的學生，雖然教師花費了大量的精力糾正不良學生的言行舉止，也在以后取得了較好的效果，但是當學生回歸家庭，這種狀況又會反彈，甚至更為惡劣。筆者曾開導過一個膽小，甚至有迫害妄想癥的學生。這個學生在上課時一直蜷縮著自己的身體，當有同學跟他說話時，他有時會大喊大叫。后來筆者多方調(diào)查這位同學的情況，發(fā)現(xiàn)這位學生的父親有家庭暴力的傾向，尤其是喝醉酒之后，經(jīng)常打罵孩子。在這種暴力氣氛的影響下，這位學生越來越害怕，不敢說話，自卑，在人際交往方面存在很多問題。在筆者看來，在家庭中，家長要努力營造一個和諧的家庭環(huán)境，方法要得當，不能簡單粗暴。同時，學

　　生家長要多與教師溝通，了解學生在學校的表現(xiàn)，與教師制定合理的，并增加與孩子溝通交流的時間。總之，要創(chuàng)設(shè)自由平等和睦相處的家庭環(huán)境，為中職學生心理安康成長提供一片沃土。

　　4．提供平臺，展現(xiàn)風采中職學生正處在想要表現(xiàn)自己的階段，他們精力充分，表現(xiàn)欲望強。尤其是喜歡在青睞自己的教師和喜歡自己的異性面前。作為教師，需要正確看待這種現(xiàn)象，不要一律的打壓學生，阻止學生表現(xiàn)自己。這樣，只能讓學生產(chǎn)生嚴重的自卑心理，進而逆反。教師要做的就是要正確引導，讓學生認識到“張揚個性、表現(xiàn)自我”適宜的時間和場所。與此同時，教師還要為學生展示風采提供平臺，組織活動。如書法比賽;演講比賽;辯論賽;文藝表演等。讓學生有充分的時機展現(xiàn)自己。這樣，能夠讓學生在眾人面前，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，樹立自信。總而言之，心理問題在中職學生中確實是普遍存在的，應該引起中職教師的高度重視。一名合格的中職教育工作者，在認識到中職學生心理問題表現(xiàn)形式的根底上，要找探尋學生出現(xiàn)心理問題的原因，并從中找尋解決心理問題的方法，為學生撥去心中的迷霧，使他們明確自己未來的開展方向，進而滿懷信心去創(chuàng)造屬于學生自己的生活。作者:靳彩利單位:河南省平頂山外國語學校［1］羅麗靜．思維方式缺陷對中職學生心理安康的影響及應對策略［J］．職業(yè)教育，**，(05)．［2］吳立政．中職班主任如何做好學生心理安康教育的幾點思考［J］．教育教學論壇，**，(52)．

　　

篇七：淺談中職生心理健康教育

　　初探中職生心理健康教育

　　摘要：心理健康教育是中職教育中一項重要內(nèi)容，心理健康的發(fā)展需要家長和學校共同負責。中職院校的心理健康教育工作取得了一定的效果，但同時也存在很多問題，給中職院校的長遠發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。因此，學校為提高中職院校心理健康教育的實效性應積極探索新的方法。

　　關(guān)鍵詞：中職生心理健康教育實效性

　　一、心理健康教育的基本概念

　　中職生心理健康教育中的家校合作是家庭和學校相互配合、相互參與的雙向活動，雙方以強化學生心理素質(zhì)為中心，以創(chuàng)新合作方式為手段，充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，促進中職生全面健康發(fā)展，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。家校合作老師可以向家長及時反映學生學校的心理情況，家長也可以把孩子在家中的表現(xiàn)告知老師，共同掌握學生的綜合表現(xiàn)，達成教育共識，制定培養(yǎng)方案，更有效地解決學生心理問題。

　　二、中職生心理健康教育存在的問題

　　（一）學校與家庭方面

　　部分教師對合作的理解存在很大偏差，有些教師認為家長的水平不如專業(yè)教師，對孩子心理問題不能進行專業(yè)指導，只要聽從學校安排即可。有些教師認為家長是合作的監(jiān)督者，監(jiān)督教師教育學生的行為，使教師對學生的日常管理受到了約束。

　　從家長方面來看，家長對家校合作出現(xiàn)不同程度的認識，參與度也參差不齊。有些家長對家校合作的認識表現(xiàn)出消極態(tài)度，過于重視孩子的學習成績，忽視孩子的心理健康，認為家校合作就是單純地參加家長會等活動，被動參與學校的活動。

　　（二）學生方面

　　1.道德出現(xiàn)“真空”

　　中華民族尊敬師長、愛護弱小的優(yōu)良美德對于一些中職生來說很陌生，很多中職生抱著混畢業(yè)的錯誤思想完全無視學校的校紀校規(guī)，有些學生甚至在課上對教師出言不遜，完全不把老師放在眼里。在學校里，為了宣誓自己的權(quán)威，公然進行拉幫結(jié)派，欺負弱小，經(jīng)常會因為一言不合或者哪一眼看不慣就動手打人。為了讓自己自由，想逃課就逃課，同時對家長和學校進行撒謊，對他們來說撒謊就是家常便飯……以上種種現(xiàn)象蔓延，有些中職生已經(jīng)成為了社會公眾心目中道德敗壞、行為惡劣的代名詞，嚴重影響學校的聲譽。

　　2.心理健康教育大環(huán)境復雜，缺乏良好的心理健康教育氛圍

　　受傳統(tǒng)教育觀念的影響，地方教育部門對中職院校的發(fā)展關(guān)注度不夠,積極性不高，認為中職院校是枝葉，高中義務教育才是主干，把工作重點更多的放在高中學校上。只要中職生有一技之長并且能夠為企業(yè)創(chuàng)造利益就會被聘用，根本不注重中職生的心理健康教育。很多企業(yè)對一線員工重使用、輕培養(yǎng),重眼前、輕未來,認為沒必要花費時間和精力對職校生進行職業(yè)心理健康教育的培訓。不少家長仍以老的教育觀念看待孩子，始終認為成績的好壞直接決定子女的成長與未來,把孩子送入中職院校學校,有學校管著就可以了，但對其前途并不抱太高期望。

　　三、提高中職心理健康教育的探索

　　（一）中職院校心理健康教育管理與創(chuàng)新

　　1.中職院校提高對心理健康教育的認識，加強心理健康教育管理

　　中職院校要將心理健康教育工作的放在重要位置，切記人才培養(yǎng)過程中重技能輕心理健康教育，始終堅持兩手都要抓兩手都要硬。心理健康教育工作不只是教師的任務，要讓學校的各個部門意識到心理健康教育的重要性，并且積極的參與進來，為學校的心理健康教育工作出謀劃策。中職院校在心理健康教育方面應保障有專門的經(jīng)費，心理健康教育經(jīng)費應該涉及各種心理健康教育專題活動，購

　　買專門的心理健康教育教材，學生的生活設(shè)施等。物質(zhì)文化建設(shè)上，中職院校要合理布置校園格局，將不同的功能區(qū)加以區(qū)分，如嚴肅莊重的學習區(qū)，輕松便捷的生活區(qū)，實用空擴的運動區(qū)等，并配上完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。精神文化建設(shè)上，優(yōu)化校園文化墻，寫上關(guān)于心理健康教育的醒目標語，堅持每周放一場愛國經(jīng)典片，慢慢感化學生。為了提高學生的心理健康教育認識，應該多讓學生參與進來，成為心理健康教育教育的主人，才能更好地提高學校心理健康教育的實效性。

　　2.中職院校制定合理的心理健康教育目標

　　中職院校培養(yǎng)的學生將來是服務于社會，為了有利于中職學生終身發(fā)展，決不能簡單的認為理論學習等同于道德教育，因此職業(yè)院校的道德教育目標應該將職業(yè)技能與職業(yè)精神進行融合教育，成為中職院校特色的校本課程目標。中職院校的專業(yè)設(shè)置基本與社會所需要的職業(yè)相結(jié)合，我們可以從社會職業(yè)的需要出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)理想和職業(yè)道德。在培養(yǎng)過程中，除了書本知識的學習外，可以讓學生走進企業(yè)，了解企業(yè)文化，再結(jié)合專業(yè)特點進行心理健康教育教育。其次，中職院校的心理健康教育目標應該具有層次性，當前一些職業(yè)院校既有普通中專班和大專班，又有高中班，分層很明顯，學制也不相同，兼顧了不同年齡階段學生的心理特點，更有利因才實施心理健康教育教育。

　　3.中職院校創(chuàng)新心理健康教育教育內(nèi)容

　　中職院校應該根據(jù)時代發(fā)展的新要求不斷創(chuàng)新心理健康教育內(nèi)容，提高心理健康教育的實效性。中等職業(yè)院校應衡量學校自身的實際情況，結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律，開發(fā)學校特色的心理健康教育校本教材。校本心理健康教育教材的開發(fā)必須結(jié)合本地區(qū)的心理健康教育資源，通過問卷調(diào)查、采訪等科學方法熟悉本地區(qū)的企業(yè)需求和企業(yè)文化，心理健康教育內(nèi)容采納企業(yè)的建議，在此基礎(chǔ)上積極開展產(chǎn)教融合和校企合作。由于中職生的文化課基礎(chǔ)比較薄弱，單純的道德說教不僅不會起到心理健康教育效果，反而會起到反作用。這就需要教師多貼近中職生的生活，經(jīng)常關(guān)注電視、網(wǎng)絡、報刊等前沿信息，在編寫心理健康教育理論教材時，應該聽取學生的建議，讓學生自選感興趣的主題，這樣從中更容易找取心理健康教育的切入點，創(chuàng)新心理健康教育內(nèi)容，引發(fā)學生的興趣，從而內(nèi)化學

　　生的心理健康教育行為。心理健康教育的教育內(nèi)容不應該故意回避社會中的不良現(xiàn)象，而應該引導學生辯證地看待這些現(xiàn)象，增強心理健康教育實效性。

　　4.加強中職院校教師心理健康教育隊伍的建設(shè)，科學運用心理健康教育方法

　　心理健康教育實效性的落實心理健康教育隊伍的建設(shè)是關(guān)鍵。在中職院校中，很少會聘用專門的人才從事心理健康教育的研究，對學生進行更專業(yè)化的心理健康教育培訓。學校對心理健康教育隊伍的建設(shè)不能只停留在口頭上，應注重物質(zhì)和精神的雙重關(guān)懷。中職生思維活動，接受的信息量比較大，因此中職院校的教師要結(jié)合專業(yè)特點科學運用多種心理健康教育教育方法，多鼓勵學生進行自我判斷、自我控制以及自我教育。例如挫折訓練法、人際交往訓練法、偶像分析法、情境引導法等等，這些方法比較適合處在青少年時期的中職生，能夠增強心理健康教育的實效性。

　　中等職業(yè)教育是一種重要的教育形式，肩負著培養(yǎng)技能型人才的重要責任，當前工學結(jié)合、校企合作成為中職院校普遍的辦學特色，這就要求中職院校在人才培養(yǎng)上要注重職業(yè)技能和職業(yè)道德的雙重培養(yǎng)，不斷提高中職院校心理健康教育的實效性，以實現(xiàn)社會對中職院校的期望。

　　（二）建立雙方互動的心育模式，拓展心育途徑

　　近年來心理健康教育中的家校合作模式主要是以學校為主，忽略了家庭教育的力量，家長應服從學校的安排，不應干涉學校管理工作，生疏的家校關(guān)系會造成雙方的隔閡。為了更好發(fā)追家校合作的作用，應建立心理教育聯(lián)動機制，設(shè)置科學合理的活動計劃，不斷增強雙方的聯(lián)系，穩(wěn)定雙方的關(guān)系，促進學生心理健康教育的發(fā)展。

　　中職階段是學生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，心理健康教育是中職生必不可少的課程教育，家校合作形式下的心理健康教育有助于實現(xiàn)中職心理健康教育成果最大化。

　　參考文獻：

　　[1]李亞君.小學家校合作心理健康教育模式探析[J].教學與管理,2014(26):20-22.

　　[2]吳曉川．當代職業(yè)教育管理：理論與實踐的研究[M]．北京：北京工業(yè)大學出版社，2008．

　　[3]李夢卿，張君第.職業(yè)院校心理健康教育工作的有效研究[J].職業(yè)教工教育，2009(26).

　　[4]溫文妮.工學結(jié)合背景下高職心理健康教育體系構(gòu)建研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012(23)．

　　

　　

篇八：淺談中職生心理健康教育

　　中職學生心理健康教育分析三篇

　　篇一：中職學生心理健康教育分析在學生的成長發(fā)展過程中，由于教育不當心理上會產(chǎn)生不少的矛盾，引起心理不適應、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。中職生也不例外，他們擔心畢業(yè)后求職困難，情緒上緊張、焦慮、抑郁、困惑等諸多問題，因此中職生的心理健康教育刻不容緩。我校為解決這一問題每周上一節(jié)心育課，使他們初步了解和掌握了心理健康常識和簡單的心理調(diào)節(jié)方法，要使學生擁有豐富的心靈、健全的人格，能快樂、健康的成長，班主任、任課老師及幫教老師也要給于學生一定的心理健康指導。下面我從班主任工作的一個典型案例中，就如何做好學生的心理轉(zhuǎn)化工作進行分析，談談在心理健康教育方面自己的一些做法與思考，以促進職業(yè)學校的學生更積極健康地成長。案例：預備鈴已響，我還未踏數(shù)控班的教室，就聽見小宋的大嗓門，而且人不在自己的座位上，看見老師進來，他才趕忙回到座位上，課桌上的書本亂七八糟，然后把所有的課本往地上一撂，上課了，他還是心不在焉，一會兒看看窗外，一會兒左顧右盼，我走到他跟前，輕聲地說：“坐好，注意聽講，不能三心二意，，這么聰明的你應該是應該認真聽講的”。他低下了頭，而后的時間他聽得相當認真，還不時糾正其他同學回答問題時出現(xiàn)的錯誤，腦子反映很快，十幾分鐘后老毛病

　　又犯了…….

　　小宋是一個令其他任課老師都頭疼的學生，從初一開始就遲到、曠課、逃課，上課經(jīng)常擺出一副不認真的樣子，頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，還不時亂插嘴，打斷

　　

　　老師的講課；你對他批評教育時，他擺出一副不服氣的樣子，眼睛望著天花板，心不在焉，滿不在乎的樣子，學習上并不認真，腦子很靈活，但成績處于中等，而且喜歡與頑皮的學生交往，在公共場合愛起哄，經(jīng)常唯恐天下不亂，不過他也是班級里的“百事通”，樣樣事情，大小事問他他準知道。一、心理原因分析（一）、家庭影響：民主、和諧的家庭氛圍可以給孩子提供一個溫馨浪漫、

　　舒暢的心靈港灣,在這樣的家庭成長的孩子健康活潑,富有朝氣和進取精

　　神。但是小宋父母在外打工由爺爺奶奶常年帶著，由于和孩子之間不溝通，任其自由發(fā)展，他經(jīng)常不回家。父母只給孩子每月的生活費，不太關(guān)心他的行為和生活，偶爾問起成績，若不理想，見面父親就打罵，這種教育方式的不當，造成小宋任性放縱。（二）、學校影響：他上課不認真聽講，經(jīng)常搗蛋插嘴，東張西望，老師對他很頭疼，，缺少與他溝通。雖然他特別想引起老師的注意，也希望得到老師的關(guān)注，但又常常得不到老師的贊賞。造成他與老師對著干，有抵觸情緒，聽不進老師的批評，使學校對他的思想教育落不到實處。

　　（三）、青春期的生理和心理影響：16歲——17歲正處于身體迅速發(fā)育

　　成長，極大地打破了生理和心理之間的平衡。這一階段心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段，在這一階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗和能力的限制，開始有意識的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視

　　

　　的態(tài)度來觀察和面對周圍的事物，這階段容易沖動，行為不易預測，逆反心理比較強。所以對于父母和老師的批評和勸導往往產(chǎn)生抵觸情緒。二、教育過程和心理輔導

　　（一）、家校互通形成教育合力。我認識到造成小宋心理障礙的主要原因在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，父母應承擔起教育孩子的重任。不要只顧賺錢，而且教育孩子不能簡單粗暴。努力做到和風細雨，打開他心靈的窗戶。及時發(fā)現(xiàn)引導，處理和治療，消除心理沖突，同時注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力。我一次次地用課余時間打電話、發(fā)短信，做他父母親的思想工作，經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。母親親自回家照顧小宋了。經(jīng)過家庭與學校共同努力，使小宋的心理發(fā)生了微妙的變化，也開始愿意回家了。

　　（二）、用愛心構(gòu)筑心與心的橋梁。小宋同學的心理障礙除家庭而外，學校教育也有很大的影響，做為班主任和任課老師應關(guān)注這樣的問題學生，應給他更多的關(guān)心與呵護。不應該對他持冷漠的態(tài)度。小宋從初中就受到老師的冷淡，造成他心理上的不平衡，那么三年后的今天，我們怎樣改變他呢？我和任課老師及幫教老師商量決心重塑他的形象。每周不定期的找他談話，隨時發(fā)現(xiàn)問題就給予解決，而且讓他參與學校組織的各種展示個人才能活動，學校舉辦的古詩文朗誦會我們推薦他去，給他鼓勵，結(jié)果他成功了，獲得了二等獎；學校舉辦的計算機圖文混排比賽中，又推薦他去，他又成功

　　

　　了，獲得了一等獎。從那以后，這位同學經(jīng)常找我和幫教老師談心，他表示一定要做一個遵守紀律的好學生。而且他回家能主動和父母交流。有一次他問我：“老師，我還是以前的壞學生嗎？”我立即就否定了，并且告訴了任科老師對他的肯定，這位同學激動不已。他讓老師、家長重新認識了他。讓他展示出了他的才能，當他領(lǐng)到紅紅的獎狀時臉上洋溢著從未有過的成功

　　喜悅,他第一次感受到了"原來我也很棒!".在他天真,歡快的抿嘴一笑間,我感覺到我們的教育是成功的。

　　（三）、加強青春期的心理健康教育。我和老師們重視小宋的心理疏導工作，利用他樂于接受的方法講明道理，消除他錯誤的認知因素，認真分析他的思想狀況和心理要求，確立適合他實際的教育目標和要求，準確把握他品德發(fā)展階段和水平，指導他重點閱讀心理健康教育讀本有關(guān)內(nèi)容，緩解他的心理壓力，增強自信心，使他的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。經(jīng)過一年多的耐心教育，小宋回到了課堂，并且能靜心學習，學習成績也明顯提高了很多。現(xiàn)在小宋能和老師、同學和諧相處。我們的心理健康教育有了突破性的發(fā)展。

　　三、幾點思考

　　（一）提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關(guān)。教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)。沒有心理健康的老師就沒有心理健康的學生，只有教師具有了健康的心態(tài)，才能讓學生沐陽光而生善。為此，學校首先從教師抓起，號召班主任和任課老師自覺學習心理學，鼓勵老師考取心理咨詢師資格，做到人人可當學生的心

　　

篇九：淺談中職生心理健康教育

　　淺談中職學生心理健康教育

　　如今，不少中職生正常的學習生活和適應社會的能力差，不能和他人和諧相處，戰(zhàn)勝困難和挫折的能力差，頻發(fā)心理障礙問題。為解決學生這些心理問題，培養(yǎng)其健康心理，我校堅持科學應用美國著名的社會心理學家、人格理論家和比較心理學家馬斯洛的“五個需要層次”理論：“生理需要→安全需要→愛與歸屬需要→尊重需要→自我實現(xiàn)需要”來培育學生心理健康，收效顯著。

　　一、適時關(guān)愛每個學生，滿足學生生理需求

　　人的生理的需求，是為支持生命所需，是人的最基本的需要，包括衣、食、住、行以及性等與生理有關(guān)的各種需要，這是人類賴以生存的基本條件。人們只有先滿足了這種最基本的生理需要，才會有其他更高層次的需要。教師對學生細致入微的關(guān)愛是他們的生理需要。著名教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”因此，教師要做到：

　　1、關(guān)愛每個學生。教師只要時時刻刻真誠關(guān)愛每個學生，就能逐漸縮短和學生的心理距離，由陌生人變成知心朋友。平時對學生聽其言，觀其行，分析他們的思想動態(tài)，熟悉他們的心理特點，在了解的基礎(chǔ)上用平等、科學的方法做學生的轉(zhuǎn)化工作。用父母樣的愛去理解、尊重、信任、感化每個學生。允許學生在感情、行為上的獨立性，滿足他們的生理需求，切忌“高人一等”，武斷專橫，甚至任意諷刺、挖苦、處罰學生。

　　2、幫助每個學生。住讀生都遠離父母，在學習、生活上時有困難，老師應盡力幫助他們，從生活小事入手，對他們關(guān)心體貼，使他們學得安心、生活順心。特別是“留守”子女，缺少父母的愛，存在一些心理障礙，教師必須以父母的角色常和他們交心談心，幫助他們解決一些心理上的疑惑。對于生病的學生教師更應無微不至的關(guān)愛、照顧，盡量使學生得到感情的溫暖，心田的滋潤，心靈的安慰，力量的增強。從而覺得父母就在自己身邊。

　　二、科學創(chuàng)造安全氛圍，輸導學生安全需求，

　　生理需求得到了基本滿足之后，安全需求便接踵而至。安全需求包括人身安全、財產(chǎn)安全、經(jīng)濟安全以及有秩序、可預知的環(huán)境安全等。這些對學生尤其重要。營造和諧的學習生活環(huán)境是打開學生心扉，提供安全需求的必經(jīng)之路。

　　中職階段是學生世界觀、人生觀逐步成熟期，更是學知識的關(guān)鍵期。在這階段，學生開始把相互關(guān)心、相互愛護、相互交友看得很重，這種正常的交往雖然能促進同學間的友好相處，但在交往不慎就會出現(xiàn)一些偏差。有些品行、學習都較差、心理存在一定問題的同學結(jié)交在一起，就會義氣用事，惹事生非，造成相互傷害，讓同學、也讓自己及其父母沒安全感。對這些學生老師要采用“逐步教育，逐步分化瓦解”的方法，以更多的關(guān)愛和正確引導，讓學生明白“傷害別人就

　　是傷害自己、關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己”的道理；對學生間因小事而反目成仇的，老師要采用“疏導障礙，握手言和”的方法，告誡學生“寬容別人就是寬容自己”。讓每個同學明白相互關(guān)愛，友好和平相處，才能及時有效地化解矛盾，消除誤會和戒備心理，達到心理相融的效果。才能把他們曾經(jīng)放“野”的心重新“喚”回來，達到“回心轉(zhuǎn)意”的目的。才能讓每個人都獲得真正的安全感，提高幸福指數(shù)。

　　三、公平對待每個學生，給予學生愛與歸屬需要

　　愛與歸屬需要，又稱為社交和愛情的需求，是較高層次的需求，它是指人們通過社會交往以獲得歸宿感和認同感，即人們希望自己歸屬于某個團體，從而作為團體的一員得到他人的友誼、忠誠、信任、愛情、理解和交往的機會等等。

　　每位學生的班級，應成為他心中的大家庭，每位學生都是這個大家庭中不可缺少的一員。教師要擁有一顆博大無私的胸懷，一視同仁的接納、愛護、關(guān)注、信任、欣賞、鼓勵和支持每一位學生。教師對學生的這種愛，是學生心理健康成長過程中最寶貴的養(yǎng)料，只有沐浴在這種愛的陽光下，學生才能盡快找到班級如同家的歸屬感。實際工作中，首因效應和暈輪效應總會造成老師的心理偏差，不知不覺地喜歡那些優(yōu)生，而懷疑后進生。正所謂“一俊遮百丑”。而后進生由于經(jīng)常受到家長、老師和同學的另眼相待，滋長了抵觸情緒，對別人缺乏信任，對自己缺乏信心。拍球效應告訴我們，拍籃球時，用的力越大，籃球跳得越高。對學生的期望值越高，學生的潛能發(fā)揮就越充分，取得的成績也會越好。反之，批評學生時，老師火氣越大，學生抵觸情緒越強。因此，教師要想方設(shè)法使所有學生互相關(guān)愛、互相鼓勵、互相支持，從而使大家共同融洽在班集這個家庭中。教師要給予學生積極的心理暗示：“我能行”“別人做得好，我也會做好”。同時，欣賞每個學生的閃光點，贊許他們的每點進步，呵護他們的每次與眾不同，讓每個學生在教師的真誠賞識中心情舒暢、快樂成長。

　　四、教育學生注重藝術(shù)，尊重學生自尊需求

　　尊重需要，是高層次心理的需要。所謂自尊需求是雙重的，一方面當事人必須自己感到自己的重要性；另一方面也必須獲得他人的認可，以支持他自己感到自己的重要性。自尊需求是人們在上述三種需要得到基本滿足后的更高層次需要，它能使人們獲得某種心理上的滿足和安慰，它包括其自豪感、自信感、氣質(zhì)、受人尊敬和贊美、有一定的社會地位和權(quán)利、具有一定的影響力和號召力等等。

　　人生活在社會中，都渴望受到社會和他人的尊重。這種積極的心理品質(zhì)得到滿足時，便會產(chǎn)生一種自豪感，這種自豪感會促使學生信心百倍地學習和生活。正如吉布林所說：”任何人都希望得到別人的承認”。每人都有自尊心，老師開展工作，教育學生時，必須以尊重人格、平等待人為前提。學生犯錯時，老師要講究批評的藝術(shù)，達到“批評無痕”的境界。春風化雨般的批評無痕，它不傷害學生的自尊心，不丟學生的面子，不會引來抵觸情緒。可讓學生理解尊重的本意，體味到老師的拳掌之心，看到自己的努力方向。才能愉快地接受教育，學會自尊、自愛、自重、自信，學習興趣大大提高。從而獲得成功的喜悅，增強信心，看到自身的價值，滿足尊重需要。

　　五、挖掘?qū)W生最大潛能，鼓勵學生自我實現(xiàn)需要

　　所謂自我實現(xiàn)，就是一種欲望，即人們希望最大限度地發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)自己的理想和抱負，這是人類最高層次的需要。它包括使命感、成就感、價值觀等等。這種追求人生價值的需要，就要求教師能給學生創(chuàng)設(shè)各種亮相的條件，讓每位學生有機會展示自己的才華，使學生的潛能得到充分的發(fā)揮，從而達到自我價值的實現(xiàn)。

　　眾所周知，處于青春初期的現(xiàn)代少年，自我意識逐漸覺醒并迅速發(fā)展，這時的學生特別關(guān)心自己的形象。從外貌到內(nèi)在的各個方面，特別關(guān)心別人對自己的看法，被人尊重的欲望比過去任何時候都強烈，自我表現(xiàn)的愿望十分迫切，愿意在別人面前展示自己的才華并希望獲得成功。因此，教師可根據(jù)不同情況，創(chuàng)設(shè)不同條件，通過組織各種活動，搭建不同的亮相舞臺。如通過短劇表演、自我獨白、行為塑造、問題討論、成果展示、感情表達、自我推銷、綬解沖突、創(chuàng)設(shè)樂趣的活動等等，讓每個學生盡情地表現(xiàn)自我，享受成功的喜悅，使每個學生的聰明才智和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，滿足他們的表現(xiàn)欲，讓他們在活動中更加了解自己、欣賞自己、相信自己。

　　實踐證明，有舞臺，就會有精彩表演，許多學生那不為人知的能力就顯現(xiàn)出來了。只要人的“五個需要”得到滿足，人的心理狀態(tài)便會進入舒適區(qū)域，處于平衡狀態(tài)，心理便得到健康發(fā)展。

　　

　　

推薦訪問:淺談中職生心理健康教育 淺談 心理健康教育 中職