摘 要：探究合理的臨床護(hù)理教學(xué)方法和策略，提高醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)技能素質(zhì)和護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)；護(hù)理專業(yè)；教學(xué)方法
隨著衛(wèi)生健康事業(yè)的發(fā)展，高素質(zhì)的臨床護(hù)理人才成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的迫切需求，加強(qiáng)臨床護(hù)理教學(xué)，優(yōu)化和提升醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)技能和素質(zhì)，意義深遠(yuǎn)。探究有效的臨床護(hù)理教學(xué)方法和策略，是新形勢下培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人才的重要舉措。
1臨床護(hù)理教學(xué)的重要性分析
相對(duì)于醫(yī)學(xué)教育來說，臨床護(hù)理教學(xué)是針對(duì)醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)實(shí)施人才教育和培訓(xùn)的重要活動(dòng)和過程，主要是將相關(guān)醫(yī)護(hù)專業(yè)理論知識(shí)以及護(hù)理操作技能融合于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)化并具備豐富的職業(yè)素養(yǎng)。
醫(yī)學(xué)護(hù)理具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性及綜合實(shí)踐性特征。臨床護(hù)理教學(xué)中，臨床實(shí)習(xí)屬于護(hù)理教學(xué)的重要階段，是醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生將相關(guān)醫(yī)護(hù)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力不可或缺的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，同時(shí)也是培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
醫(yī)學(xué)護(hù)理相對(duì)復(fù)雜瑣碎，要求護(hù)理人員必須具備良好的心理素質(zhì)和工作責(zé)任心。鑒于醫(yī)護(hù)專業(yè)的服務(wù)性特點(diǎn)，醫(yī)護(hù)學(xué)生在護(hù)理工作任職中必須具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)護(hù)理技能以及正確的職業(yè)道德觀念和人生價(jià)值觀念。臨床護(hù)理作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容，通過加強(qiáng)教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生在理論探究學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合臨床實(shí)踐活動(dòng)不斷豐富和積累臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，還讓學(xué)生在合作與創(chuàng)新的實(shí)際工作中形成發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)解決問題的良好職業(yè)習(xí)慣，充分優(yōu)化自身專業(yè)素質(zhì)，提高個(gè)人職業(yè)水平。當(dāng)前人文醫(yī)護(hù)觀念下，通過加強(qiáng)醫(yī)護(hù)專業(yè)的臨床護(hù)理教學(xué)，可以促使醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生在臨床護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步優(yōu)化和提高專業(yè)操作技能。
2臨床護(hù)理教學(xué)中常見的教學(xué)方法和模式
由于臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)病癥現(xiàn)象復(fù)雜多樣，其臨床護(hù)理具有針對(duì)性，臨床護(hù)理教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)靈活適宜的學(xué)科特征，常見的教學(xué)方法主要有如下幾種：
2.1病案分析法。作為一種理論性知識(shí)教學(xué)方法，病案分析是指針對(duì)相關(guān)病情危重的臨床病例，特別是具有代表性特點(diǎn)的病例，由帶教老師根據(jù)患者臨床病狀進(jìn)行病征現(xiàn)象分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察危重病人生命體征的臨床表現(xiàn),討論并掌握相關(guān)護(hù)理要點(diǎn)和程序步驟。病案分析教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生全面識(shí)別病患身心癥狀表現(xiàn)，進(jìn)一步制定和實(shí)施綜合性護(hù)理措施。
2.2多媒體教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)信息和聲訊技術(shù)所具有的表現(xiàn)力強(qiáng)、受控性好、參與性高的技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)的學(xué)科特征，將相關(guān)護(hù)理知識(shí)以文字圖片、視頻聲像等載體融合于教學(xué)過程中，通過現(xiàn)場展示、觀摩講解來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確臨床護(hù)理的知識(shí)技巧，針對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)可反復(fù)回放和調(diào)控，創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，提升學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。
2.3 PBL教學(xué)法。這是以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法。臨床護(hù)理教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)一定的臨床問題來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一種不同于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的新模式，PBL教學(xué)能有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和自學(xué)能力，提高了問題分析與解決的臨床能力。
2.4 臨床帶教法。臨床帶教是后期護(hù)理教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是護(hù)理理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要過程。通常是由一個(gè)醫(yī)師負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生層次安排教學(xué)內(nèi)容，選擇適合教學(xué)的護(hù)理對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。通過帶教，不僅可為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐提供良機(jī)，更主要的是為如何培養(yǎng)一名合格的護(hù)士提供了豐富經(jīng)驗(yàn)。
2.5經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是臨床護(hù)理教學(xué)中的重要方式，例如，臨床靜脈輸液等很多臨床病患的護(hù)理技巧，往往需要在反復(fù)或長期實(shí)踐摸索中，才能熟練掌握其應(yīng)用規(guī)律。專業(yè)教師將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授，并引導(dǎo)學(xué)生通過親自動(dòng)手感知獲取臨床護(hù)理的知識(shí)、能力和技巧，再由小組討論,最后歸納梳理并形成學(xué)生自身臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。
2.6演示教學(xué)法。很多手術(shù)病患的臨床護(hù)理知識(shí)相對(duì)抽象，其護(hù)理操作技術(shù)復(fù)雜，教學(xué)過程中往往需要教師采用示范—模仿教學(xué)模式。選擇相關(guān)臨床病例，結(jié)合相關(guān)護(hù)理技術(shù)要點(diǎn)，演示相關(guān)護(hù)理操作步驟和程序，引導(dǎo)學(xué)生觀摩理解、模仿應(yīng)用，讓學(xué)生在觀摩思考和體驗(yàn)交流中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考并解決問題的職業(yè)能力,強(qiáng)化臨床護(hù)理技能。
2.7討論交流法。醫(yī)護(hù)實(shí)習(xí)教學(xué)中，實(shí)施交流討論是培養(yǎng)學(xué)生臨床職業(yè)能力的重要手段，通常結(jié)合相關(guān)實(shí)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，安排學(xué)生在實(shí)習(xí)前后實(shí)施討論交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)流程及個(gè)人感想，或者臨床護(hù)理出現(xiàn)的代表性疑難問題進(jìn)行交流討論，闡述觀點(diǎn)，并提出注意事項(xiàng)。教師以參與者的身份實(shí)施調(diào)控指導(dǎo)，體現(xiàn)醫(yī)護(hù)專業(yè)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)。
總之，臨床護(hù)理教學(xué)是醫(yī)學(xué)護(hù)理教育的重要組成部分，良好的臨床護(hù)理教學(xué)方法,可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化其專業(yè)技能，樹立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和服務(wù)意識(shí)。臨床教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次和教學(xué)目標(biāo)的不同，遵循護(hù)理教育模式,采取適宜教學(xué)方法進(jìn)行護(hù)理教學(xué)。
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