根據(jù)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍發(fā)展要求，以及幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作特點(diǎn)，我們將農(nóng)村幼兒教師“保教行為規(guī)范”培訓(xùn)的含義表述為：從規(guī)范農(nóng)村幼兒教師的保教行為入手，幫助農(nóng)村幼兒教師明確幼兒一日生活的具體內(nèi)容、規(guī)范要求和操作細(xì)則，構(gòu)建適用于農(nóng)村幼兒教師“保教行為規(guī)范”的培訓(xùn)路徑，并通過各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，掌握保教活動(dòng)技能，熟練開展日常保教工作。因此，本文針對(duì)農(nóng)村幼兒教師“保教行為規(guī)范”培訓(xùn)，設(shè)置了培訓(xùn)路徑：內(nèi)容選擇、策略尋找、樣式設(shè)置、機(jī)制確立、效能評(píng)估、平臺(tái)建設(shè)。
一、內(nèi)容選擇
根據(jù)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展情況，我們將培訓(xùn)內(nèi)容分為七大板塊：第一，各類計(jì)劃制訂；第二，一日活動(dòng)組織；第三，區(qū)域活動(dòng)開展；第四，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)；第五，教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)；第六，家長工作開展；第七，教育教學(xué)反思。每一主題板塊內(nèi)容分別從規(guī)范內(nèi)容、規(guī)范要求、法規(guī)依據(jù)、材料鏈接（實(shí)例樣版）四個(gè)方面展開，細(xì)化了幼兒園保教工作的內(nèi)容與要求，以及幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)態(tài)度、知識(shí)和技能。匯編出版了《幼兒園教師保教行為規(guī)范學(xué)習(xí)指南》作為培訓(xùn)教材，下面例舉其中的“內(nèi)容選擇”，規(guī)范一：各類計(jì)劃制訂。
工作計(jì)劃就是對(duì)即將開展的工作的設(shè)想和安排，具有面向未來、面向行動(dòng)、時(shí)間性、結(jié)構(gòu)性等特點(diǎn)。幼兒園工作計(jì)劃的制訂對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的開展具有引導(dǎo)行動(dòng)、降低風(fēng)險(xiǎn)、提高效率、利于評(píng)價(jià)等作用。幼兒園工作計(jì)劃種類繁多，按內(nèi)容可分為：行政工作計(jì)劃、實(shí)習(xí)計(jì)劃、培訓(xùn)計(jì)劃、家庭社區(qū)計(jì)劃、各類活動(dòng)計(jì)劃（教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、專項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃）、課題計(jì)劃等；按時(shí)間可分為：日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃等；按范圍可分為：個(gè)人計(jì)劃、班級(jí)計(jì)劃、教研組計(jì)劃、年級(jí)組計(jì)劃、課題組計(jì)劃、幼兒園計(jì)劃等。以下例舉一種幼兒園教師常用的計(jì)劃——班務(wù)計(jì)劃。
1.規(guī)范內(nèi)容
班務(wù)計(jì)劃是根據(jù)園務(wù)計(jì)劃、教研計(jì)劃和年級(jí)計(jì)劃，結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況制訂的班級(jí)工作計(jì)劃，內(nèi)容包括班級(jí)管理、教育教學(xué)、保育保健、家長工作等。
2.規(guī)范要求
●班務(wù)計(jì)劃制訂前先進(jìn)行整體現(xiàn)狀分析，再分塊展開具體策略設(shè)計(jì)。班務(wù)計(jì)劃一般分為班況分析、主要目標(biāo)、具體措施和每月活動(dòng)安排等。
●“班況分析”一般先介紹班級(jí)的基本情況，如幼兒人數(shù)、男女生比例、幼兒家庭情況、保教人員情況等，再分析其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找其原因，應(yīng)注意真實(shí)、客觀和準(zhǔn)確。
●“主要目標(biāo)”應(yīng)結(jié)合園務(wù)計(jì)劃、年級(jí)計(jì)劃和班級(jí)實(shí)際情況，從班級(jí)管理、教育教學(xué)、保育工作、家長工作等方面出發(fā)，聯(lián)系“班況分析”中存在的問題提出。
●“具體措施”最好能結(jié)合“主要目標(biāo)”的順序來提出，注意措施形式靈活、豐富，針對(duì)性強(qiáng)，且便于實(shí)施。
●“每月活動(dòng)安排”應(yīng)結(jié)合園所活動(dòng)和年級(jí)活動(dòng)的開展，再落實(shí)到班級(jí)活動(dòng)中，同時(shí)關(guān)注節(jié)日和社區(qū)活動(dòng)，注意結(jié)合“具體措施”來開展相應(yīng)的活動(dòng)。每月活動(dòng)數(shù)量均衡，最好能保證1～2個(gè)星期舉行一次有意義的班級(jí)活動(dòng)。
●注意將計(jì)劃運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)期結(jié)束后對(duì)班務(wù)計(jì)劃實(shí)施情況做出總結(jié)和分析，并提出下一學(xué)期班務(wù)工作的新舉措和新策略。
●計(jì)劃表述應(yīng)清楚、全面和實(shí)用，幼兒園可對(duì)標(biāo)題的字體大小、排版格式等進(jìn)行統(tǒng)一。
3.法規(guī)依據(jù)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第三部分第三條：教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》第二部分第十一條：制訂階段性的教育活動(dòng)計(jì)劃和具體活動(dòng)方案。
在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運(yùn)用各種組織形式和適宜的教育方式。
二、策略尋找
我們雕刻打造了“保教規(guī)范，推進(jìn)策略”的專業(yè)培訓(xùn)模板，把握“保教規(guī)范”與“推進(jìn)策略”的基本內(nèi)涵，理清兩者之間的關(guān)系，明確“保教規(guī)范”目標(biāo)，精選“保教規(guī)范”案例，拓展“推進(jìn)策略”途徑，保障“推進(jìn)策略”機(jī)制。
（一）經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)策略
1.范本經(jīng)驗(yàn)推廣
組織區(qū)域?qū)＜揖帉懗霭妗队變簣@教師保教行為規(guī)范學(xué)習(xí)指南》一書，匯集區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀幼教工作者的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助農(nóng)村幼兒教師明確幼兒一日生活的具體內(nèi)容、規(guī)范要求和操作細(xì)則，使之成為農(nóng)村幼兒教師保教行為學(xué)習(xí)的范本。在開展“一日活動(dòng)組織”培訓(xùn)中，委托相關(guān)幼兒園專門拍攝一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的規(guī)范組織，并刻盤剪輯成專門的培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料，為集中培訓(xùn)提供有效的經(jīng)驗(yàn)范本，也為培訓(xùn)后繼續(xù)研討提供素材。
2.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)鏈接
為幫助廣大農(nóng)村幼兒教師有意識(shí)地將經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐，我們?cè)O(shè)計(jì)了與主題相符的跟進(jìn)活動(dòng)，凸顯了主題培訓(xùn)的個(gè)體性和獨(dú)特性。如“各類計(jì)劃制訂”主題培訓(xùn)的跟進(jìn)活動(dòng)是優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，“一日活動(dòng)組織”主題培訓(xùn)的跟進(jìn)活動(dòng)是分區(qū)域分塊展示活動(dòng)。
（二）錦囊探究策略
錦囊一：注重植入和內(nèi)生的結(jié)合點(diǎn)
保教行為規(guī)范培訓(xùn)項(xiàng)目立足農(nóng)村幼兒教師的實(shí)際需要和所面臨的實(shí)際問題，項(xiàng)目研訓(xùn)導(dǎo)師將自身優(yōu)秀保教經(jīng)驗(yàn)的植入與農(nóng)村幼兒教師的內(nèi)生需求相結(jié)合，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和引領(lǐng)。
錦囊二：找準(zhǔn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本點(diǎn)。
實(shí)施過程中，我們強(qiáng)調(diào)尋找農(nóng)村幼兒教師保教行為的缺失點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)固本培元，以防拔苗助長?；诖?，培訓(xùn)項(xiàng)目注重與鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)務(wù)干部、農(nóng)村幼兒園園長溝通，共同制訂培訓(xùn)的階段目標(biāo)，鎖定培訓(xùn)對(duì)象、溝通方式、計(jì)劃內(nèi)容；注重培訓(xùn)后與參訓(xùn)教師進(jìn)行談話交流，了解他們的實(shí)際想法和感受，為接下來的培訓(xùn)主題提供新的信息。
錦囊三：聚焦團(tuán)隊(duì)和基地的協(xié)作點(diǎn)。
培訓(xùn)對(duì)象是廣大農(nóng)村幼兒教師，隊(duì)伍龐大，涉及面廣，因此，我們的培訓(xùn)除了有序的管理外，還需要發(fā)揮各團(tuán)隊(duì)的力量。項(xiàng)目業(yè)務(wù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、研訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教管理團(tuán)隊(duì)之間的合作、協(xié)調(diào)和溝通，充分發(fā)揮培訓(xùn)基地的作用，既方便農(nóng)村幼兒教師學(xué)習(xí)，又有利于片區(qū)內(nèi)幼兒教師的學(xué)習(xí)和探討，搭建協(xié)作共進(jìn)的學(xué)**臺(tái)。
三、樣式設(shè)置
我們根據(jù)不同的培訓(xùn)內(nèi)容和幼兒教師發(fā)展情況，設(shè)置不同的培訓(xùn)樣式，有效促進(jìn)培訓(xùn)效果。具體樣式有：共同體研訓(xùn)、課例型培訓(xùn)、“跟進(jìn)式”培訓(xùn)、下沉式指導(dǎo)、上行式引領(lǐng)等。
（一）共同體研訓(xùn)
共同體研訓(xùn)分成鄉(xiāng)鎮(zhèn)研訓(xùn)共同體和大園本研訓(xùn)共同體。我們?cè)谥黝}《區(qū)域活動(dòng)的開展》中確定的課程有：《〈3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉來解讀區(qū)域》《區(qū)域的材料投放問題》《區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》《參與式培訓(xùn)——區(qū)域案例》和《“區(qū)域活動(dòng)的開展”的教育實(shí)踐》，設(shè)置的課程由項(xiàng)目研訓(xùn)導(dǎo)師分別在鄉(xiāng)鎮(zhèn)研訓(xùn)共同體活動(dòng)中完成。大園本研訓(xùn)共同體的存在形式多樣，可以是幾個(gè)相似幼兒園集合開展大園本培訓(xùn)，可以是幼兒園部分園本培訓(xùn)活動(dòng)掛靠鎮(zhèn)級(jí)中心幼兒園完成園本研修，也可以是完全依托中心一級(jí)幼兒園開展園本研修，“保教行為規(guī)范”培訓(xùn)部分任務(wù)就是依托大園本研訓(xùn)共同體開展的。
（二）課例型培訓(xùn)
我們還創(chuàng)立了研習(xí)“幫帶課”，根據(jù)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的流程展示、觀摩和交流，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人現(xiàn)場示范展示施教外，還參與說課及評(píng)課活動(dòng)，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教業(yè)務(wù)干部主持整個(gè)活動(dòng)開展，每個(gè)課例后開展小組反思性討論，最后由名師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。研習(xí)“幫帶課”對(duì)某一集體教學(xué)活動(dòng)的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功或不足之處，對(duì)集體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的特定教學(xué)問題進(jìn)行反思研討，尋找解決問題的方法和技巧。
（三）“跟進(jìn)式”培訓(xùn)
我們開展了第二主題“一日活動(dòng)組織”。主題培訓(xùn)主要分為三大環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，骨干教師研磨課例展示，此環(huán)節(jié)除了可以提高本主題培訓(xùn)的有效性外，還促進(jìn)了骨干教師的鍛煉成長，有效共享培訓(xùn)資源。第二個(gè)環(huán)節(jié)，專家團(tuán)隊(duì)圍繞“一日各環(huán)節(jié)”展開講座研討，此環(huán)節(jié)提供的視頻錄像，可以幫助幼兒教師更好地領(lǐng)會(huì)“一日生活皆課程”的教育理念。第三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步細(xì)化幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的工作流程，切實(shí)提高幼兒園的保教質(zhì)量，此環(huán)節(jié)是“跟進(jìn)式”培訓(xùn)課程的設(shè)置，遵循“研訓(xùn)一體”的教育理念。
（四）“下沉式”指導(dǎo)
“下沉式”指導(dǎo)以區(qū)域內(nèi)某個(gè)農(nóng)村幼兒園為突破口，以某個(gè)保教行為中的突顯問題為載體，主要采用蹲園蹲班的方式進(jìn)行，是項(xiàng)目研訓(xùn)導(dǎo)師以個(gè)人特長全面沉入幼兒園進(jìn)行長期深入觀察與指導(dǎo)的一種方式，也是個(gè)別化扶持幫帶的主要方式?！跋鲁潦健敝笇?dǎo)發(fā)揮關(guān)聯(lián)性幫帶作用，有益于項(xiàng)目培訓(xùn)抓準(zhǔn)弱點(diǎn)、落到深處。
（五）“上行式”引領(lǐng)
“上行式”引領(lǐng)也稱跟班式學(xué)習(xí)，學(xué)員隨行跟學(xué)，導(dǎo)師個(gè)別幫扶指點(diǎn)。農(nóng)村幼兒園的優(yōu)秀教師跟隨項(xiàng)目研訓(xùn)導(dǎo)師，根據(jù)不同的主題及主題的不同板塊選擇時(shí)間段跟隨學(xué)習(xí)。這種方式除了要有項(xiàng)目導(dǎo)師的現(xiàn)場示范引領(lǐng)外，還需要得到所在幼兒園的全面支持，項(xiàng)目研訓(xùn)導(dǎo)師帶領(lǐng)前來學(xué)習(xí)的幼兒教師一起參加幼兒園相關(guān)主題教研活動(dòng)，讓教師們切身感受到教研活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍、團(tuán)隊(duì)文化和組織機(jī)制。
四、機(jī)制確立
“保教行為規(guī)范”培訓(xùn)是面向我市2600多位農(nóng)村在職幼兒教師開展的為期四年的專業(yè)技能提升活動(dòng)，是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)的過程，也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)輻射的工程?！氨＝绦袨橐?guī)范”培訓(xùn)形成的是一種隊(duì)伍建設(shè)的人際互動(dòng)和多向聯(lián)動(dòng)關(guān)系，一種專業(yè)化能力的自我建設(shè)和外力打造的狀態(tài)。
（一）組織保障：組建研訓(xùn)一體的共同體
首先，在“保教行為規(guī)范”培訓(xùn)中，項(xiàng)目研訓(xùn)導(dǎo)師和項(xiàng)目業(yè)務(wù)指導(dǎo)導(dǎo)師構(gòu)成了第一層次“研訓(xùn)共同體”，負(fù)責(zé)研討課程設(shè)置，包括研討內(nèi)容的界定、組織形式的確定等。其次，我們將全市劃分成若干個(gè)研訓(xùn)點(diǎn)，以兩至三個(gè)相鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)為一組，組建成第二層次“研訓(xùn)共同體”，進(jìn)行互幫互助式的培訓(xùn)聯(lián)盟。營造研訓(xùn)一體的“學(xué)習(xí)場”。每一次課程設(shè)置都不是單一的傳授式講座，我們側(cè)重于開發(fā)參與性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，并真正內(nèi)化為農(nóng)村幼兒教師的保教行為。為保障“幼兒園教師保教行為規(guī)范”培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，第二層次“研訓(xùn)共同體”根據(jù)主題要求營造研訓(xùn)一體的“學(xué)習(xí)場”，同時(shí)提供必要的環(huán)境、材料和人力支持。
（二）心理保障：建立研訓(xùn)一體的“情感鏈”
我們注重第一層次“研訓(xùn)共同體”成員的內(nèi)心想法，通過一次次的磨合研討交流，幫助項(xiàng)目研訓(xùn)導(dǎo)師、項(xiàng)目業(yè)務(wù)指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)項(xiàng)目建立一種責(zé)任性的“情感鏈”。注重第二層次“研訓(xùn)共同體”成員的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)變，通過一次次的同伴互助學(xué)習(xí)、研討性系列培訓(xùn)，幫助全市農(nóng)村幼兒教師對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目建立一種主動(dòng)性的“情感鏈”。
（三）經(jīng)費(fèi)保障：開辟研訓(xùn)一體的“項(xiàng)目費(fèi)”
我們所實(shí)施的項(xiàng)目得到了學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持，項(xiàng)目費(fèi)專門用于聘請(qǐng)專家、編印培訓(xùn)教材、實(shí)施研討活動(dòng)等。
（四）管理保障
首先，建立、完善、細(xì)化項(xiàng)目培訓(xùn)制度，包括考核監(jiān)督制度、評(píng)比評(píng)價(jià)制度等。其次，理清了關(guān)系，明確了職責(zé)，建立了培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行分層管理，責(zé)任到人。最后，有效運(yùn)行培訓(xùn)管理，包括訓(xùn)前準(zhǔn)備管理、訓(xùn)中支持管理和訓(xùn)后服務(wù)管理。
五、效能評(píng)估
教師進(jìn)修學(xué)校要為不同“研訓(xùn)共同體”教師提供壓力性服務(wù)，對(duì)不同基地進(jìn)行培訓(xùn)效能監(jiān)督和管理服務(wù)。我們的做法是，“標(biāo)準(zhǔn)+考核+服務(wù)”，即“研訓(xùn)共同體”建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)是剛性的，而考核則是柔性的，考核重視過程，強(qiáng)調(diào)發(fā)展，考核與調(diào)研、服務(wù)相結(jié)合。
（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)員考核的一貫性
加強(qiáng)對(duì)學(xué)員考核的一貫性，貫穿培訓(xùn)學(xué)習(xí)的始終。首先，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況考核。其次，進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的實(shí)踐反思，學(xué)習(xí)情況考核采用臺(tái)賬的方式，記錄出勤情況和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，考核表由各街道教辦負(fù)責(zé)人具體落實(shí)管理，待一階段培訓(xùn)結(jié)束后，統(tǒng)一由教師進(jìn)修學(xué)校幼教培訓(xùn)處對(duì)考核情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)核準(zhǔn)。最后，展示培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的各類評(píng)比活動(dòng)，如“區(qū)域活動(dòng)開展”培訓(xùn)通知中凸顯培訓(xùn)管理的評(píng)比評(píng)優(yōu)活動(dòng)。
（二）明確對(duì)授課專家的考核管理
每次培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，我們均進(jìn)行民意測(cè)評(píng)，讓參訓(xùn)教師對(duì)本次培訓(xùn)活動(dòng)的形式、內(nèi)容等進(jìn)行滿意度評(píng)價(jià)，并提出建議。根據(jù)民意測(cè)驗(yàn)中參訓(xùn)教師提出的代表性意見，及時(shí)討論，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
（三）加強(qiáng)對(duì)教辦師訓(xùn)站幼教培訓(xùn)工作管理
我們對(duì)“保教行為規(guī)范”培訓(xùn)建立了教辦師訓(xùn)站職責(zé)制度，主要職責(zé)為：貫徹落實(shí)“保教行為規(guī)范”培訓(xùn)的幼兒教師的教育工作任務(wù)；制訂本地區(qū)“保教行為規(guī)范”培訓(xùn)細(xì)則和分工；結(jié)合本地實(shí)際，組織開展各類主題培訓(xùn)工作；定期召開“保教行為規(guī)范”培訓(xùn)的幼教師訓(xùn)工作會(huì)議，落實(shí)交流研討培訓(xùn)細(xì)節(jié)，有效推進(jìn)“保教行為規(guī)范”培訓(xùn)工作的開展。
（四）確立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自我考核制度
幼兒教師對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的滿意度主要由四方面組成，這也是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的自我考核制度：一是各類培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)質(zhì)量是否符合“保教行為規(guī)范”參訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際和需求；二是在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否為參訓(xùn)教師提供了良好的環(huán)境設(shè)施；三是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否具有良好的服務(wù)意識(shí)和工作態(tài)度；四是培訓(xùn)結(jié)果是否讓參訓(xùn)教師滿意。
六、平臺(tái)建設(shè)
（一）軟件平臺(tái)建設(shè)
我們積極搭建引領(lǐng)示范講師團(tuán)平臺(tái)，建立一支由市內(nèi)名師和骨干教師組成的專項(xiàng)講師團(tuán)，根據(jù)各培訓(xùn)主題方案設(shè)計(jì)，以及參訓(xùn)教師的實(shí)際需要，提出具體的講學(xué)要求。由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織講師團(tuán)成員開展送教到鎮(zhèn)及街道教辦教學(xué)點(diǎn)（或幼兒園）、與教研組及名師師徒結(jié)對(duì)、教科研指導(dǎo)等活動(dòng)。
（二）硬件平臺(tái)建設(shè)
我市建立了慈溪教師教育網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)為教師提供大量的課堂教學(xué)影像、教學(xué)案例、教科研學(xué)習(xí)和參考資料等教育資源。借助QQ群、微信、網(wǎng)站等，開展在不同時(shí)間、地點(diǎn)、空間進(jìn)行的相對(duì)自由的繼續(xù)培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，利用“群論壇”和“群共享”等可以儲(chǔ)存大量信息的版面，將有價(jià)值的培訓(xùn)信息上傳至網(wǎng)絡(luò)，便于幼兒教師隨時(shí)隨地瀏覽。在共享區(qū)下載學(xué)習(xí)理論知識(shí)、指導(dǎo)文件、優(yōu)秀文章，也可以上傳自己的教育心得，方便教師相互交流學(xué)習(xí)與了解。由群主（授課老師或?qū)＜议_設(shè)博客）根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置探討主題，每位幼兒教師積極跟帖參與研討。幼兒教師也可以發(fā)表自己的教育教學(xué)困惑及難題，尋求幫助，并發(fā)出跟帖邀請(qǐng)。