摘要：依據(jù)高職人才培養(yǎng)的特有規(guī)律建設(shè)特色校園文化，建設(shè)具有大學(xué)精神且融入職業(yè)特征和技能、職業(yè)道德和人文素質(zhì)的校園文化，是高等職業(yè)教育探索的新空間。構(gòu)建符合高職教育規(guī)律校園文化，并將這種文化融合到高職教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使特色校園文化成為培育和提升高職院校核心競爭力的重要途徑。既彰顯高職校園文化特色，又豐富高職教育內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵建設(shè)；高職院校；特色；校園文化；軟實(shí)力

現(xiàn)階段，我國高職教育轉(zhuǎn)向以質(zhì)量提升為主的內(nèi)涵式發(fā)展軌道，高職教育的質(zhì)量問題與內(nèi)涵建設(shè)成為高職教育可持續(xù)發(fā)展的主題。從2006年“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”啟動，百所示范校了做出了發(fā)展的示范、改革的示范，到2016年湖南省卓越職業(yè)院校等職業(yè)教育省級重點(diǎn)項(xiàng)目的啟動，高職院校通過自身的發(fā)展驗(yàn)證了高職教育的發(fā)展戰(zhàn)略只有放在內(nèi)涵建設(shè)上，才能真正創(chuàng)出品牌、提升競爭力。教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)場地和師資隊(duì)伍是一所高職院校的“硬實(shí)力”，先進(jìn)的理念、制度的創(chuàng)新和文化的繁榮是高職院校的“軟實(shí)力”。在高職教育創(chuàng)新發(fā)展、縱深推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的背景下，打造有自身個(gè)性特色校園文化品牌，對作為高職院校突出辦學(xué)理念特色，構(gòu)建和提升文化軟實(shí)力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育新發(fā)展具有重要意義。

一、特色校園文化建設(shè)是推進(jìn)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要途徑

第一，內(nèi)涵建設(shè)中的高職院校應(yīng)該突出：一是特色，二是水平。高職院校特色建設(shè)既是一個(gè)持續(xù)不斷、更新變化的過程，又是一個(gè)內(nèi)涵不斷深化、目標(biāo)不斷提升、觀念不斷創(chuàng)新、任務(wù)不斷更新的實(shí)踐過程。高職教育的特色建設(shè)具體體現(xiàn)在高職院校的改革實(shí)踐中，體現(xiàn)在辦學(xué)特色、辦學(xué)思想和辦學(xué)理念中。把握校園文化對于促進(jìn)高職院校發(fā)展、培養(yǎng)人才的重要性，為高職校園文化建設(shè)實(shí)踐從構(gòu)建機(jī)制、探索模式、明確原則、優(yōu)化方法等方面提供理論指導(dǎo)，科學(xué)全面地規(guī)劃與組織實(shí)施校園文化建設(shè)，增強(qiáng)主動性和實(shí)效性，其本身就是在探尋一條內(nèi)涵發(fā)展的科學(xué)路徑。

第二，校園文化作為高職人才培養(yǎng)的直接環(huán)境，對人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生深刻影響。高職教育作為歷史積淀不夠豐富的高等教育的一種類型，其校園文化必然源自大學(xué)文化。但由于高職教育培養(yǎng)人才的特殊性，決定了高職院校必須立足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，因此，高職校園文化又突出表現(xiàn)出職業(yè)素質(zhì)、崇尚技術(shù)等獨(dú)特內(nèi)涵，表現(xiàn)出高等性與職業(yè)性、技術(shù)性與人文性、工具性與實(shí)踐性等融合的特征。因此，高職校園文化建設(shè)需要注重背景性要素與目的性要素的相互交融的規(guī)劃實(shí)施，融進(jìn)高職教育內(nèi)涵建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、高職院校特色校園文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

校園文化是時(shí)代精神在學(xué)校的反映，高職院校特色校園文化伴隨高等教育的發(fā)展而發(fā)展，是高等教育中一種特殊的文化形態(tài)，根植于大學(xué)豐饒的文化土壤和歷史的校園文化，通過各種文化主流思想之間的碰撞來推動。目前高職校園文化的研究主要集中在本質(zhì)特征、功能等方面，對于什么是高職院校校園文化特色還沒有形成共識。需要深入到高職教育自身特點(diǎn)進(jìn)行的建設(shè)才有意義。

近年來，高職院校越來越重視將學(xué)校思想理念、職業(yè)導(dǎo)向、技術(shù)文化等元素滲入到學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境與活動載體，這些環(huán)境建設(shè)與活動組織給了學(xué)生們很多的文化暗示，使高職學(xué)生成長于高職院校特有的文化氛圍中，成為了高職教育的重要組成部分。但在這樣的群體文化中，也出現(xiàn)了以工具理性取代價(jià)值理性和大學(xué)精神、以知識和技術(shù)育人取代文化育人等。高職院校的校園文化需要承襲大學(xué)精神，從價(jià)值取向、人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式、實(shí)施途徑等層面進(jìn)行。首先，涵蓋的內(nèi)容應(yīng)該更寬，挖掘更深入，更加注重對人的關(guān)注。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)新、合作精神的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性塑造，推動校園文化在科學(xué)與人文相互融合，并向全面化、綜合化發(fā)展。其次，要著重于“傳統(tǒng)文化”、“多元文化”、“交融文化”、“本土文化”及他們之間的關(guān)聯(lián)，解決當(dāng)前高職校園文化中的文化沖突。

三、高職院校特色校園文化建設(shè)的應(yīng)有之義

在質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展、品牌創(chuàng)建成為高職教育發(fā)展主旋律的今天，文化建設(shè)已然成為高職教育發(fā)展的本質(zhì)要求和基礎(chǔ)保障。高職校園文化建設(shè)需要從高等職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)充實(shí)和豐富大學(xué)精神，立足職業(yè)特質(zhì)和大學(xué)文化兩個(gè)重要維度，尋找高職教育校園文化的邏輯起點(diǎn)，從文化傳承、知識傳授、技能培養(yǎng)、社會服務(wù)、就業(yè)面向等維度進(jìn)行融匯傳統(tǒng)與創(chuàng)新、工具理性與價(jià)值理性、技術(shù)與人文、職業(yè)性與實(shí)踐性等方面的新的塑造。在技術(shù)倫理、社會責(zé)任、職業(yè)道德等校園文化的浸潤中，實(shí)現(xiàn)高職校園文化的濡化作用。高職教育的傳道授業(yè)，不僅僅限于教給學(xué)子專業(yè)技能或求職就業(yè)的本領(lǐng)，還要以文化育人的價(jià)值視野，通過內(nèi)化塑造具有良好心性的有高職教育水準(zhǔn)的“全人”。這也是提升高職教育續(xù)航能力和人才培養(yǎng)能力的重要途徑。

由此，建設(shè)“彰顯職業(yè)特色、融含育人理念、承載人大學(xué)精神和生態(tài)美感”的物質(zhì)文化；“傳承歷史、積淀精神、價(jià)值凝練”的精神文化；“以人為本、立德樹人、全員育人”的制度文化；“師生和諧、技能突出、職業(yè)道德高尚、多元文化融合”的行為文化；“根植行業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)、助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的行業(yè)特色文化，以此培養(yǎng)一所學(xué)校的文化品格，濡養(yǎng)一名學(xué)子的心性品格，應(yīng)是高職院校特色校園文化建設(shè)的應(yīng)有之義。

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作者簡介：

王悠（1981年—），女，湖南長沙人，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副研究員，研究方向：高職高校管理與文化，人文素質(zhì)教育。

項(xiàng)目基金：

2017年度湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“大學(xué)治理理念下高職文化生態(tài)建設(shè)創(chuàng)新研究”（XJK17CZY041）。

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