下面是小編為大家整理的愛，要怎么做（2022年）,供大家參考。
愛， 要怎么做
摘 要：
教育之愛的核心是愛學(xué)生。
愛學(xué)生也師德的靈魂。
用愛撫育學(xué)生健康成長， 這是班主任的神圣責(zé)任， 也是班主任的莊嚴(yán)承諾。
作為班主任， 只有愛學(xué)生， 特別是尊重、 理解、 愛護(hù)、 信任學(xué)生， 使學(xué)生真正感到來自
班主任的溫暖和呵護(hù)， 教育才有實效。
關(guān)鍵詞：
愛 尊重 理解 真誠
中圖分類號：
G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：
A 文章編號：
1003-9082（ 2014）04-0179-02
泰戈爾曾說過“愛是理解的別名”， 用愛去理解學(xué)生， 讓學(xué)生理解班主任的愛， 是班主任成功的開始。
我們在理解中相容， 用愛去感受， 體會，尋找。
俗話說：
“人非草木， 孰能無情”。
面對學(xué)生， 只要愛的引導(dǎo)教育工作真正觸動學(xué)生的情感， 所有的難題便能迎刃而解。
本文筆者從事十多年來的班主任， 不管帶哪個層次的班級， 班級管理工作都能順利開展并取得實效。
根據(jù)筆者的經(jīng)驗， 這主要得益于付出的愛真正觸動了學(xué)生的心靈。
人人都渴望愛， 學(xué)生也希望自己能生活在一個充滿愛的班集體中。
班主任在工作中必須同時具有父母心（寬容中有分寸）、 師者心（嚴(yán)格中有尺度）、 同學(xué)心（幫助中有關(guān)愛）、 知己心（支持中有鼓勵）。
班主任的工作需要永遠(yuǎn)擁有一顆火熱的、 誠摯的愛心， 這樣， 就可以讓學(xué)生盡快體會到班主任的愛和感受到班集體的溫馨。
下面， 結(jié)合的具體做法， 談?wù)勼w會。
一、 磨嘴皮子功夫， 讓學(xué)生知道：
班主任愛我們
剛接到一個新的班級， 班主任還來不及為學(xué)生做足夠多的事情來顯示班主任的愛心。
但要相信， 只有愛才是打開學(xué)生心扉的鑰匙。
這時， “嘴上功夫” 尤為重要。
能否讓學(xué)生一開始便穩(wěn)坐我們緊握方向盤的列車， 就看這“功夫” 是否打到學(xué)生的心靈深處了 。
分為三部“侃”：
首先真誠地向全班同學(xué)發(fā)出新學(xué)期的美好祝福， 讓這“見面禮” 拉近師生間的距離，撫慰學(xué)生還感陌生、 孤獨的心。
而后， 滿懷激情地告訴同學(xué)們：
班級就是共同的家， 班主任是這大家庭的家長， 同學(xué)們便是家中的兄弟姐妹， 班主任會盡到家長的職責(zé)， 愛護(hù)好、 教育好每一位同學(xué)， 也希望同學(xué)們能友好相處， 把這個大家建設(shè)得紅紅火火！
讓家中的每一位成員都健康、 快樂、上進(jìn)。
看似羅嗦， 但它卻能讓同學(xué)們感受到家的溫馨、 集體的活力， 對班級的未來吃了 “定心丸”。
接著“侃” 到管理上：
同學(xué)們這個年齡， 思想單純、 幼稚、 知識面較窄， 自控能力較差， 逆反心理還特強(qiáng)， 針對這些特點， 班主任的職責(zé)可大了， 既要教好自己所擔(dān)任的功課， 還要教同學(xué)們會學(xué)習(xí)、 會做人， 不容許一個成員掉隊。
因此， 當(dāng)同學(xué)們有不利于成長的舉動時， 班主任會找到你， 別的同學(xué)也會監(jiān)督你。
到時， 你可要意識到是大家都在關(guān)心著你， 幫助到你， 千萬別與我們作對啊！
又一番“轟炸”， 讓學(xué)生懂得班主任教育的出發(fā)點和目的， 還讓同學(xué)們初步認(rèn)識到該如何履行家庭主人的職責(zé)。
最后， 班主任給出兩個問題， 讓同學(xué)們舉手表態(tài)：
①看到同學(xué)有不良表現(xiàn)時能熱心監(jiān)督。
②自己做錯了事， 能虛心接受監(jiān)督、 教育。
你可以想象， 當(dāng)著那么多的新面孔， 誰會說“我不求上進(jìn)” ？ 學(xué)生都舉手了， 好的集體輿論就大功成了， 在這樣的基礎(chǔ)上， 管理好班級還不是
易事？ 邪氣哪還會有滋生的土壤呀！
二、 愛心付于行動， 讓學(xué)生相信：
班主任愛我們
“事實勝于雄辯”。
因此， 要想完全牽住學(xué)生的心， 培養(yǎng)出一個富有戰(zhàn)斗力的集體， 僅靠磨嘴皮子功夫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行， 得付出實際行動。
為此，班主任應(yīng)做到：
1. 尊重學(xué)生人格， 以理服人
班主任是學(xué)生思想工作的核心， 當(dāng)工作遇到阻力時， 對學(xué)生應(yīng)以說服為主。
在說服時， 應(yīng)從心理入手， 且盡量不傷學(xué)生的自尊心， 注意談話方式和地點選擇， 允許學(xué)生提意見、 談道理、 說道理。
在民主友好氛圍里與其交流溝通。
2. 以情換心
古人云：
感人心者， 莫先乎情。
對待學(xué)生特別是“差生”， 更需要教師的耐心教育， 循循善誘， 讓其端正學(xué)習(xí)態(tài)度， 明確學(xué)習(xí)目的， 盡量使學(xué)生感到班主任的關(guān)懷如慈母之心。
如一句溫暖的話語， 一個友好的微笑或信賴的目光街等。
3. 深入學(xué)生、 了 解學(xué)生
教師特別是班主任宜多利用課余時間觀察學(xué)生， 走進(jìn)寢室同他們拉家常、 晚讀常到教室走走、 看看、 問問， 由此掌握其各方面情況， 且盡量幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題、 生活上的困難、 生理和心理上的困惑， 暫時解決不了的， 則給他們做好解釋， 最終達(dá)到使學(xué)生能視教師為知己。
4. 多些鼓勵、 表揚、 少些指責(zé)和批評
常言說得好：
“良言美語三冬暖， 惡語傷人六月寒”， 此言道出了 語言
的藝術(shù)， 作為教師特別是班主任宜恰到好處不失時機(jī)地對學(xué)生的優(yōu)點給予表揚， 善于捕捉學(xué)生的亮點給予肯定， 如一句禮貌的話語； 一次有意義的活動； 學(xué)習(xí)上的微小進(jìn)步等， 這將對差生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。
它會使其得到心理上的滿足， 則有利于其積極性的調(diào)動和思想的進(jìn)步。
相反， 過多過激的批評或不當(dāng)?shù)闹肛?zé)會挫傷學(xué)生的上進(jìn)心。
只是我們在批評中要使學(xué)生感到面子沒丟盡， 嚴(yán)中有愛， 教師中肯適度而又切合實際的批評也會成為激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的動力。
三、 用心關(guān)心學(xué)生， 孫子兵法說：
攻城為下， 攻心為上
對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題， 班主任一定要研究學(xué)生的心理， 思考學(xué)生的動機(jī)， 站在學(xué)生角度體會學(xué)生的感受， 然后對癥下藥， 采取措施。
我認(rèn)為，抓住學(xué)生的“非常時期” 去關(guān)心、 愛護(hù)學(xué)生， 更能收到非常理想的效果。
1. 學(xué)生違反紀(jì)律時， 實際上是學(xué)生心理較脆弱， 特別需要班主任的理解、 寬容的時候， 可有些班主任總喜歡當(dāng)著眾人的面數(shù)落學(xué)生， 或者讓學(xué)生在寒風(fēng)中或烈日下“反思”， 使學(xué)生一開始便有了 與班主任對抗的情緒。這樣， 教育引導(dǎo)工作不會有太多成效， 應(yīng)該這樣處理：
找個安靜的地方與學(xué)生面對面坐著交流， 結(jié)合學(xué)生的想法、 做法進(jìn)行引導(dǎo)教育， 并明確告訴學(xué)生：
誰都會有過錯， 能正確認(rèn)識且認(rèn)真悔改就對了， 班主任也相信你能改正。
事實證明， 這樣尊重學(xué)生的教育方法， 效果非常好。
例如：
有一個叫黎某的學(xué)生， 當(dāng)時他與班上同學(xué)打架， 被體育老師強(qiáng)行拖到辦公室， 一臉的倔強(qiáng)， 一臉的不服氣。
當(dāng)時真的想對他進(jìn)行狠狠的批評， 可看到他滿身灰土， 一臉的抓傷痕跡， 班主任忍了 忍， 輕聲地說：
“看這么多抓傷，疼吧！
來， 老師幫你擦一擦， 上點藥！” 拿來衛(wèi)生紙， 醮著溫?zé)岬拈_水，
一邊擦拭傷口， 一邊輕聲勸說。
一會兒， 人高馬大的男孩竟然哭得淚流滿面， 把自己的委屈一股腦地訴說出來， 問題很快迎刃而解。
靜下心來反思，班主任如果當(dāng)時不問原由就把他批評一頓， 結(jié)果可想而知。
是啊， 每個孩子都渴望別人的理解與尊重， 即使“差學(xué)生” 也都有自尊心和上進(jìn)心， 班主任只有保護(hù)他們的自尊心， 滿足他們心靈的渴求， 才能拉近師生心靈的距離。
尊重是愛的別名， 只有尊重孩子、 理解孩子， 你的一言一行， 就會產(chǎn)生教育的智慧， 就會創(chuàng)造教育的契機(jī)。