心理：人類在符號活動梳理的過程和結果心理：2004年華東師范大學出版社出版的圖書， 以下是為大家整理的關于小學生心理健康教育班會活動記錄6篇 , 供大家參考選擇。
小學生心理健康教育班會活動記錄6篇
第一篇: 小學生心理健康教育班會活動記錄
心理健康主題班會
《相親相愛一家人》
華嚴小學二年級 2016.5.18
活動目的:通過本次主題班會,使學生懂得同學之間如何相處,班集體里處處有關心、有溫暖,培養學生的愛心。
活動準備:班班通電子白板展示心理健康教育。
活動過程:
一、班主任介紹班會內容
同學們,讓生活失去色彩的不是傷痛,而是內心的困惑,讓臉上失去笑容的,不是磨練而是靜閉的內心世界,沒有人的心靈永遠一塵不染,讓我們每個人的愛心灑向班集體,擁抱健康對于我們每個人來說至關重要。今天,就讓我們一起走進心理健康教育課,來探討研究同學之間如何相處,同學之間應互相有關愛。
老師現在給同學們介紹一個同學,他平時不愛完成作業,書寫也不工整,上課、寫作業還愛睡覺。你們猜他是誰?
下面就拿我們班柳民同學為例,說說平時你是怎樣與他相處的。
二、說說心里話
生1:他學習成績不好,我不想與他玩。
生2:他上課愛迷糊,我不想與他坐同桌。
生3:他不愛完成作業,我不想與他做朋友.。
生4:他下課總吃小食品,不愛學習,我不喜歡他。
生5:他做事總是慢騰騰,和他交流太讓人著急,我不喜歡他。
......
師小結:剛才,這幾個同學說得都是事實。但是,同學之間不應該這樣。同學的家庭情況,大家還不知道。他父親忙于打工顧不上管他,他母親不識字又不能輔導他,他又不善于和同學交流,每天都靠他自己想、自己做,想一想,你們自己的家庭有人
關愛,而他呢?我們與他相比,一定不能再歧視他,應該互相關心,互相幫助,讓他克服掉毛病,成為我們班集體里人人關愛的同學。
三、小組討論:
1.今后同學之間應該怎么做?
2.找代表發言。(歸納
(1同學之間,要學會友好。
(2同學之間,要學會尊重。
(3同學之間,要學會寬容,不斤斤計較。
(4同學之間,要學會理解人,要學會換位思考。
(5同學之間,要學會體貼。
四、播放小學生心理健康教育片讓學生觀看。
五、總結:
同學們,多一份寬容,就多一份理解;多一份理解,就多一份尊重;多一份尊重,就多一份自信;多一份自信,就多一份健康;讓我們都擁有健康的心里,學會相處,學會交往,讓每個同學都能感覺到班集體里處處有關愛。
第二篇: 小學生心理健康教育班會活動記錄
小學生心理健康教育活動記錄
活動主題：《小學生心理健康教育》
時間：2011-9-6
目的: 幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
過程:
小學生心理健康的含義
小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。
小學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質教育工程”、培養跨世紀高質量人才的重要環節。同時，切實有效地對小學生進行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。
小學生心理健康教育的目的
小學生心理健康教育的根本目的，說到底就是要促進小學生個性心理的全面發展。小學生心理健康教育不是孤立進行的，而是服從于小學生素質教育的總目標，即以提高國民素質和民族創新能力為根本宗旨，以培養適應我國經濟與社會發展所需要的、數以億萬計全面發展的人才為目的。具體來說主要包括以下三點：
?。?）要促使小學生形成健康的心理素質；
?。?）要維護小學生的心理健康，亦即減少和消除各種不良因素對其心理健康的影響；
?。?）要增進小學生的心理健康，即根據小學生成長發育的規律、特點和需要，采取各種形式和方法，提高小學生的心理健康水平，促使其人格即個性心理得到全面和諧的發展。
小學生心理健康教育的任務
為達到心理健康教育之目的，2002年教育部在《中小學心理健康教育指導綱要》中，對心理健康教育的主要任務做了明確規定：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
??? 為此，在具體執行中應特別注意以下三點。
?? ? 1．滿足合理需要
??? 小學生的合理需要主要包括生存和發展所必須的物質需要，安全需要，歸屬、交往和愛的需要，尊重信任的需要等，這些需要的合理滿足是小學生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當的滿足，就會影響其正常的發育和成長，就不可能有健康的心理。比如任何一個小學生，作為班級和伙伴中的一員，如果長期得不到認可，不被接納，得不到應有的尊重和信任，得不到教師和同學的關愛，總是受到排斥，體驗不到集體的溫暖，他就不會有安全感、自尊感，就會感到孤獨，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，或者相反，導致逆反心理，仇恨、敵對、攻擊等消極心理，心理健康就無從談起。事實一再表明，滿足合理需要的機會被剝奪，或者受到壓抑，無法通過正常渠道得到滿足，人的心態和行為就有可能趨向極端化，甚至鋌而走險。中小學生中存在的許多不良行為或罪錯行為，絕大多數都與合理需要得不到適當滿足有關。學校是為國家經濟和社會發展培養人才的機構，是根據國家法律、法規和方針敢策建立起來的正規的、完善的教育系統。因而，就滿足中小學生身心發展的需要而言，所提供的機會和方式是最具合理性、方向性、教育性和權威性的，是任何家庭和其他社會部門都無法相比的。為此，在小學生心理健康教育的過程中，應當積極自覺地充分發揮學校教育的功能，既要注意面向全體小學生創造條件，提供機遇，滿足其共同的需要，又要注意個體間需要的多樣性和差異性，有針對性地采用不同的方法積極引導，使之對自己某一方面的需要及滿足的正常途徑能有正確的認識。否則，小學生由于缺乏判斷力和自制力，很容易在滿足需要的沖動驅使下，接受不健康或不正當誘因的影響，采取不恰當的方法和途徑求得滿足，從而導致錯誤行為，教育者對此必須充分注意。
??? 2. 提供指導
??? 指導包括集體輔導和個別指導。集體輔導要有預見性和超前性，是指針對中小學生身心發展過程中出現的或可能出現的帶有普遍性的問題，采取適當的方式加以輔導，使之對自己成長發育中必定或可能面臨的問題有所認識，有所準備，能以積極自覺的心態有效地面對。比如新人學的小學生，由幼兒園的小朋友變成了學校的小學生，隨之而來的是主導性活動的變化，由先前的做游戲為主變為以學習為主。隨著社會角色的變化、主要活動的變化，家庭與社會的要求也不同。小學生要嚴格遵守《小學生行為規范》，要寫作業，要好好學習，天天向上，學習已成為必須履行的社會義務。如此巨大的變化對所有學童來說都會遇到對學校生活的心理適應問題。再比如高年級小學生，面對青春期的提前到來所帶來的生理和心理上的變化，也有心理準備問題、心理適應問題，所有這些共性的問題都需要教師或其他人員有計劃地提供及時有效的輔導，否則就會遇到困難，就可能出現困擾，不利于身心健康。個別指導主要是指根據個體心理的差異性，有針對性地給予幫助和指導。比如，對個別小學生學習動機、學習態度和方法上的幫助，針對個別小學生存在的某些消極的不利于其身心發展的問題，如逆反心理、，厭學心理或人格上的某些弱點所給予的幫助、所進行的調整等均屬個別指導。
??? 3．及時調治???
我們知道，學校是全方位、綜合性的教育機構，有許多工作要做。小學生心理健康教育僅僅是小學生教育工作中的一個重要的組成部分，無論是人力、物力還是財力，不可能都用于此。同時由于小學生身心發展和健康教育的復雜性，個體間的差異性和家庭生活、環境影響的多樣性，因而無論學校對心理健康教育多么重視，工作多么細致，效果如何顯著，也不可能使所有小學生的心理健康狀況都能達到非常理想的程度，總會有少數或個別小學生出現這樣或那樣的比較嚴重的心理障礙或心理疾病。這就要求我們從事小學生心理健康教育的人員以及班主任和輔導員都能根據有關方面的知識，善于識別，及時發現，并能隨時與有關家長取得聯系，提供建議，及時送醫療性心理咨詢、心理治療機構，由專業人員及時有效地給予調節和治療。由于小學生的心理發展尚未定型，各種心理問題即使比較嚴重，只要及時發現，善于識別，及時送醫療性心理咨詢、治療機構，接受專業人員的幫助和調治，絕大多數學生的心理障礙和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈后效果良好。
由此可見，作為中小學心理健康教育工作者，具備相應的知識和經驗是必要的，也是可能的。重點不在于治療而在于識別，要能及時發現，以保證及時有效地得到醫療機構和專業人員的幫助和治療。
小學生心理健康教育的途徑
?
有關中小學生心理健康教育的實施途徑，教育部在《中小學心理健康教育指導綱要》中已有明確規定。
?。?）開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質教育的同時，突出品格修養的教育；高中以體驗和調適為主，并提倡課內與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。
?。?）開設心理健康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。要注意防止心理健康教育學科化的傾向。
?。?）個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室（或心理輔導室）進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫學心理診治部門。
（4）要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。
?。?）積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。
心理健康教育要講求實效，要把形式和內容有機地結合起來，關鍵的問題在于創設有利于小學生心理健康發展的學校環境和家庭環境，包括開設心理健康教育課，建立相應的咨詢輔導機構，建設良好的校園文化等，為小學生心理健康發展提供良好的基礎條件，使之在學校和家庭都能感到具有安全感，都能獲得愉快的情緒體驗，這樣才能減少和盡可能地消除各種心理和行為問題的發生，促進和提高小學生的心理健康水平。
小結: 相信每個學生只要擁有了一個健康的心理,素質教育也就成功了一半。老師們也就不會再頭疼班上有那么多問題學生了。也祝每個小學生能從一個健康的童年走向健康的人生！
反思:要為孩子的健康成長多下功夫
?
第三篇: 小學生心理健康教育班會活動記錄
心理健康教育主題班會
四年7班 鄭嚇為?
活動目的：通過本次《小學生心理健康教育主題班會》，使學生懂得同學之間如何相處，班集體里處處有關心、有溫暖，培養學生的愛心。
活動準備：班班通電子白板展示心理健康教育。
活動過程：
一、班主任介紹班會內容。
同學們，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨練而是靜閉的內心世界，沒有人的心靈永遠一塵不染，讓我們每個人的愛心灑向班集體，擁抱健康對于我們每個人來說至關重要。今天，就讓我們一起走進心理健康教育課，來探討研究同學之間如何相處，同學之間應互相有關愛。
老師現在給同學們介紹一個同學，她平時不愛完成作業，書寫也不工整，上課、寫作業還愛睡覺。你們猜她是誰？同學們齊聲說：“溫宇馨”。
下面就拿我們班溫宇馨同學為例，說說平時你是怎樣與他相處的。
二、說說心里話。
生1：她學習成績不好，我不想與她玩。
生2：她上課愛迷糊，我不想與她坐同桌。
生3：她不愛完成作業，我不想與她做朋友.。
生4：她下課總吃小食品，不愛學習，我不喜歡她。
生5：她做事總是慢騰騰，和她交流太讓人著急，我不喜歡她。
????? ......
師小結：剛才，這幾個同學說得都是事實。但是，同學之間不應該這樣。溫宇馨同學的家庭情況，大家還不知道。她父親忙于打工顧不上管她，她母親不識字又不能輔導她，她又不善于和同學交流，每天都靠她自己想、自己做，想一想，你們自己的家庭有人關愛，而她呢？我們與她相比，一定不能再歧視她，應該互相關心，互相幫助，讓她克服掉毛病，成為我們班集體里人人關愛的同學。
三、小組討論：
????? 1、今后同學之間應該怎么做？
??? ??2、找代表發言。（歸納）
（1）、同學之間，要學會友好。
（2）、同學之間，要學會尊重。
（3）、同學之間，要學會寬容，不斤斤計較。
（4）、同學之間，要學會理解人，要學會換位思考。
（5）、同學之間，要學會體貼。
四、播放小學生心理健康教育片讓學生觀看。
五、總結：
???? 同學們，多一份寬容，就多一份理解；多一份理解，就多一份尊重；多一份尊重，就多一份自信；多一份自信，就多一份健康；讓我們都擁有健康的心里，學會相處，學會交往，讓每個同學都能感覺到班集體里處處有關愛。
第四篇: 小學生心理健康教育班會活動記錄
心理健康教育主題班會
活動目的：通過本次《小學生心理健康教育主題班會》，使學生懂得同學之間如何相處，班集體里處處有關心、有溫暖，培養學生的愛心。
活動準備：班班通電子白板展示心理健康教育。
活動過程：
一、班主任介紹班會內容。
同學們，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨練而是靜閉的內心世界，沒有人的心靈永遠一塵不染，讓我們每個人的愛心灑向班集體，擁抱健康對于我們每個人來說至關重要。今天，就讓我們一起走進心理健康教育課，來探討研究同學之間如何相處，同學之間應互相有關愛。
老師現在給同學們介紹一個同學，她平時不愛完成作業，書寫也不工整，上課、寫作業還愛睡覺。你們猜她是誰？同學們齊聲說：“溫宇馨”。
下面就拿我們班溫宇馨同學為例，說說平時你是怎樣與他相處的。
二、說說心里話。
生1：她學習成績不好，我不想與她玩。
生2：她上課愛迷糊，我不想與她坐同桌。
生3：她不愛完成作業，我不想與她做朋友.。
生4：她下課總吃小食品，不愛學習，我不喜歡她。
生5：她做事總是慢騰騰，和她交流太讓人著急，我不喜歡她。
????? ......
師小結：剛才，這幾個同學說得都是事實。但是，同學之間不應該這樣。溫宇馨同學的家庭情況，大家還不知道。她父親忙于打工顧不上管她，她母親不識字又不能輔導她，她又不善于和同學交流，每天都靠她自己想、自己做，想一想，你們自己的家庭有人關愛，而她呢？我們與她相比，一定不能再歧視她，應該互相關心，互相幫助，讓她克服掉毛病，成為我們班集體里人人關愛的同學。
三、小組討論：
????? 1、今后同學之間應該怎么做？
??? ??2、找代表發言。（歸納）
（1）、同學之間，要學會友好。
（2）、同學之間，要學會尊重。
（3）、同學之間，要學會寬容，不斤斤計較。
（4）、同學之間，要學會理解人，要學會換位思考。
（5）、同學之間，要學會體貼。
四、播放小學生心理健康教育片讓學生觀看。
五、總結：
???? 同學們，多一份寬容，就多一份理解；多一份理解，就多一份尊重；多一份尊重，就多一份自信；多一份自信，就多一份健康；讓我們都擁有健康的心里，學會相處，學會交往，讓每個同學都能感覺到班集體里處處有關愛。
第五篇: 小學生心理健康教育班會活動記錄
小學生團體心理輔導活動記錄14
活動主題：《網絡環境下小學生心理健康教育研究》
時間：2017-6-13
參加人員：全體師生
目標與內容
1、建立一個網絡心理健康教育信息平臺，通過這個平臺，為教師、家長、學生提供一個信息平臺，促進自主學習發展；
2、建立一個網絡心理健康教育開放的交流平臺，讓學生、家長、老師和專家能通過這個開放平臺進行平等的交流，從而促進學生心理健康水平提高；
3、研究網絡對學生心理健康發展的影響，通過對網絡環境下各種因素的影響研究，探索網絡環境下小學生心理健康教育的模式；
4、研究學校、家庭、社區綜合性心理教育網絡模式，充分調動各種因素促進學生心理健康教育研究。
過程：
什么是網絡環境？網絡環境是一種社會環境，指的是互聯網的影響下的社會環境，與互聯網有關的一切因素。
1、網絡環境下小學生心理健康教育研究是學生健康發展需要
現代社會競爭日益激烈，兒童心理健康問題有上升的趨勢，據有關部門調查，4-16歲兒童中各種心理問題的患病率為14.89%。兒童心理問題對兒童青少年的學業，人格形成有重要的影響，如果沒有及時有效的進行教育干預，有可能形成嚴重的社會問題，甚至發展為人格障礙、精神障礙或違法、犯罪、吸毒。給家庭和社會造成不安定因素。
根據2006年1月17日中國互聯網信息中心（CNNIC）的調查報告顯示，中國內地上網總人數為1.11億人，這其中16.6%是十八歲以下的孩子，比2005年7月就提高了近一個百分點?！盎ヂ摼W”已經成為孩子，尤其是大城市的孩子生活中重要的一部分，他們利用網絡獲取各種最新知識、與各地的人進行交流和學習等。這都是一個正面的現象。而網絡也是一把雙刃刀。美國PEW互聯網絡與美國人生活項目組調查顯示，并且有64%的青少年承認，他們在網絡上做一些不想讓父母知道的事情。因此，小學生出于好奇心的驅使，再加上自制力較弱，很容易沉溺于網絡游戲、上網聊天、瀏覽不健康的內容等。很容易影響孩子的身心健康。通過網絡環境下小學生心理健康教育研究，了解網絡環境對小學生心理健康成長的影響，從而促進學生健康發展。
2、網絡環境下小學生心理健康教育研究是家庭教育困境的現實需要；
隨著經濟水平提高，很多家庭購買了電腦，并聯上了寬帶網，可是家長發現孩子對電子游戲是如此著迷，還有網絡世界的精粹和糟粕并存，讓家長對網絡不放心起來。擔心孩子受到網上有害東西的影響，怕孩子交友不慎，心靈受到傷害。可是面對這些問題時，家長往往束手無策，有的把電腦鎖起來，有的甚至干脆不買電腦?？墒沁@樣并不能解決問題，孩子對網絡的癡迷讓家長很是頭疼。
3、網絡環境下小學生心理健康教育研究是學校心理健康教育推向深處的需要；
現在各學校越來越重視小學生的心理健康教育，可是隨著電腦課的開設，以及網絡的普及，學校面臨的心理健康教育問題有了新的變化，網絡對學生心理健康的影響已經越來越大，如果學校想要進一步提高學生心理健康水平，必須重視網絡環境下小學生心理健康教育研究。
4、網絡環境下小學生心理健康教育研究是社會發展對人的素質要求的需要；
當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華民族的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。而當今社會網絡社會中出現的各種變化已經成為影響小學生心理健康教育研究的重要影響因素，社會發展中人的素質提高必須適應網絡社會的需要。
5、網絡環境下小學生心理健康教育研究的對小學心理健康教育活動開展具有借鑒意義；
現在社會上對心理健康教育比較重視，有了很多研究成果。但由于小學開展此類研究較少，對于小學開展心理健康教育缺乏示范性。因此，我校開展網絡環境下小學生心理健康教育研究將以小學為載體，融合教師、家長、醫生與社會力量，合作探索網絡環境下的心理健康教育模式，這將對其他同類型小學開展此類心理健康教育活動有借鑒意義。
第六篇: 小學生心理健康教育班會活動記錄
2、網絡環境下小學生心理健康教育研究是家庭教育困境的現實需要；
隨著經濟水平提高，很多家庭購買了電腦，并聯上了寬帶網，可是家長發現孩子對電子游戲是如此著迷，還有網絡世界的和糟粕精粹并存，讓家長對網絡不放心起來。擔心孩子受到網上有害東西的影響，怕孩子交友不慎，心靈受到傷害?？墒敲鎸@些問題時，家長往往束 精品文檔．
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手無策，有的把電腦鎖起來，有的甚至干脆不買電腦?？墒沁@樣并不能解決問題，孩子對網絡的癡迷讓家長很是頭疼。
3、網絡環境下小學生心理健康教育研究是學校心理健康教育推向深處的需要；
現在各學校越來越重視小學生的心理健康教育，可是隨著電腦課的開設，以及網絡的普及，學校面臨的心理健康教育問題有了新的變化，網絡對學生心理健康的影響已經越來越大，如果學校想要進一步提高學生心理健康水平，必須重視網絡環境下小學生心理健康教育研究。
4、網絡環境下小學生心理健康教育研究是社會發展對人的素質要求的需要；
當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華民族的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。而當今社會網絡社會中出現的各種變化已經成為影響小學生心理健康教育研究的重要影響因素，社會發展中人的素質提高必須適應網絡社會的需要。
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5、網絡環境下小學生心理健康教育研究的對小學心理健康教育活動開展具有借鑒意義；
現在社會上對心理健康教育比較重視，有了很多研究成果。但由于小學開展此類研究較少，對于小學開展心理健康教育缺乏示范性。因此，我校開展網絡環境下小學生心理健康教育研究將以小學為載體，融合教師、家長、醫生與社會力量，合作探索網絡環境下的心理健康教育模式，這將對其他同類型小學開展此類心理健康教育活動有借鑒意義。
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