引導學生把握課文的主要資料，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理;結合實際明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法，并繼續開展綜合性學習。以下是和大家分享相關得我的長生果教學設計的參考資料，提供參考，歡迎你的參閱。
  
小學語文五年級上冊《我的長生果》教案設計1
 
教學目的：
 
1、會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
 
2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思；
 
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的部分；把握主要內容，體會作者悟出的道理；
 
4、感受作者對閱讀的熱愛，學習一些讀書和寫作的方法，繼續開展閱讀的綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。激發學生對讀書學習的熱愛之情。
 
5、背誦課文中優美的片段。
 
教學重、難點：
 
學習一些讀書和習作的方法。
 
教學方法：
 
朗讀感悟
 
學法指導：
 
利用課文中的讀書方法，進行讀書學習；
 
課前準備：
 
搜集整理一些關于讀書的名言。
 
課時安排：
 
1課時
 
教學過程：
 
一、導入
 
1、今天，我們就來學習——《我的“長生果”》
 
2、
 
五年級上《我的“長生果”》教學實錄
 
一、課題引入
 
師板書——長生果。看到這三個字，你想說什么?
 
生1：長生果就是能讓人長生不老的水果。
 
生2：讓我想到了唐僧肉，長生果也能讓人長生不老。
 
師：是呀，從字面上看，長生果的確是這個意思。當然，這樣的水果誰也沒見過，那么在我們現在，說的其實就是這樣東西營養特別豐富。可是我們今天要學的這篇課文，題目卻叫做“我的長生果”，預習之后，你知道我的長生果是什么了么?
 
生(齊)：書!
 
師：是呀，課文說的我的長生果就不是水果了，所以，課題里有一個——
 
生：雙引號!
 
師：表示——
 
生：特殊含義!
 
二、積累成語
 
師：真了不起!這篇課文中有非常多的成語，接下來請你自由讀課文，邊讀邊用鉛筆畫出成語或四字詞語。
 
五分鐘后，教師帶領孩子把成語理一理圈出來(個別孩子會把無關的詞語分在一起作為成語)，之后讓孩子齊讀一次，齊讀后自由記兩分鐘。記熟后請孩子說說不明白的成語，簡單些的請孩子聯系上下文理解或請幫手解答，難一點的教師解答。孩子沒問到又難以理解的教師就說意思讓孩子說成語。接著請孩子再記兩分鐘，師說開頭的字孩子說出整個成語。
 
三、品讀比喻，引導運用。
 
師：這么多優美成語構成的文章不用說一定也非常美，接下來就讓我們走近課文。在作者眼里，書就仿佛是長生果，那么，她的讀書生活又會留給她怎樣的感受，課文中有一個總說的段落，你找到了么?
 
生：第二段——在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。對于作者來說，讀書生活像畫、像音樂一樣美好。
 
師：是呀，多形象的比喻，讓我們一下感受到了讀書生活在作者記憶里的樣子。作者的少年時光都在在讀書里度過的，那么，再回憶起少年時光，那又會是怎樣的一種感受?
 
生：我會禁不住涌起愉悅之情。
 
師：是呀，愉悅，也就是我們常說的開心、快樂。作者有沒有更形象一點的表達這種愉悅之情?
 
生：作者同樣用了比喻，說這種愉悅之情就像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷。
 
師：閉上眼睛，感受五彩繽紛的花叢中胖嘟嘟的蜜蜂在采蜜，美麗的蝴蝶在翩翩起舞。想象郁郁蔥蔥的靜謐山谷，清澈的泉水在石縫中嬉戲，叮咚，叮咚……你想說點什么?
 
生1：好美啊。
 
生2：好舒服，就像世外桃源一樣。
 
師：是呀，每每捧起書，每每憶起少年時候的讀書生活，作者就會有這樣仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的愉快感受。來，讓我們通過朗讀讀出作者的這種愉悅心情，這種美好回憶。女生讀第一句，男生讀第二句。
 
師：感受是看不見摸不著的，但是如果你善用恰當的比喻就能讓讀者真正感受到這種感覺。記不記得開學初老師曾經問大家，假如一本書你正看得津津有味卻被別人拿走了，你會是什么感受?大家說的都是難過、生氣。可是叫你說具體這種難受的感覺你卻說不出來。現在，是不是也能學著作者這樣，用一個形象的比喻，把這種難受讓大家感受到?
 
生：可以說，這種感覺就像是有一百只蟲子在我的心里撓，讓我坐立不安。
 
師：給他掌聲!你已經學到了作者的這種本領，祝賀你!
 
四、藏在閱讀里的快樂。
 
師：這是一篇略讀課文，閱讀提示里告訴我們，這篇課文講到了兩大塊內容，一塊和讀書有關，另一塊和作文有關。除了開頭總起的兩個段落，請你快速看看，哪幾段是寫讀書的，哪幾段又是寫作文的?
 
生1：3—6。
 
生2：3—7。
 
師：看來有分歧，找到證據證明你的觀點。
 
生1：第七自然段中有這樣一句話——從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。這說明已經開始寫作文了。
 
師：同意他的觀點么?
 
生：同意。
 
師：快速用雙豎線分好課文層次。分好的同學想一想，讀書和作文這兩件事有什么聯系么，為什么作者要放在一起寫，你能用上關聯詞語來告訴我么?
 
生：因為我讀了很多書，所以我的作文水平很高。
 
師：的確，讀書和作文是有著千絲萬縷聯系的，多讀書是寫好作文的一個重要原因。下面我們先看第一大塊有關閱讀的內容，看一看都有些怎樣有意思的事情?
 
生：我覺得第六自然段最有意思。我讀得很快，囫圇吞棗，大有不求甚解的味道。作者因為有書讀了就很著急地讀，讓我想到《竊讀記》里林海音也是像一匹餓狼，貪婪地讀著。
 
師：我真佩服你，你能把學過的知識都聯系起來，這是一種非常難得的讀書方法。終于能有許多書讀了，作者當時的心情怎么樣?你能同樣在這一段找到依據么?
 
生：作者很興奮。我“從小鎮的文化站有幾百冊圖書!”最后的這個感嘆號可以感受到。
 
師：你讀書真專心，總能發現書本中的小秘密。是呀，一個小感嘆號就透露出了作者當時的欣喜欲狂。所以她又說，對于她來說，這個有著幾百冊圖書的文化站就相當于是——
 
生：綠洲!
 
師：是呀，對于作者來說，發現這個文化站就像是在沙漠中走到饑腸轆轆、口渴難耐時突然發現有茂密森林、有源源不斷的水源一樣驚喜，看來，她真是愛書到了癡迷的程度。
 
生：我最感興趣的是這一句——只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。我覺得作者真是看書看得如醉如癡了。
 
師：你有沒有想到某一個成語?
 
生：廢寢忘食!
 
師：是呀，這樣廢寢忘食地看書，怪不得后面寫到，作者因此作文長居班級之冠。還有什么有意思的事?
 
生：第三自然段，我最早讀書的事很有趣。一開始，我讀的是香煙盒里的附贈物，叫香煙人。
 
師：所以那時候給大人買煙對于我來說是個——
 
生：美差。
 
師：平時你要是看電視看得正有味道，媽媽叫你去買醬油你會覺得怎么樣?
 
生：煩!
 
師：可是現在，這樣的事卻成了——
 
生：美差!
 
師：你想說什么?
 
生：作者實在是太愛看書了，為了得到香煙人，原來并不喜歡的事都成了美差。
 
師：這樣的事還有，你找到了么可是這樣的美差——
 
生：常常被男生搶了去。
 
師：我拿不到香煙人又有了什么好辦法?
 
生：我在男生玩刮香煙人的時候就在一旁吶喊助威，這樣贏的人就會把香煙人給我看了。
 
師：我想問問女孩子，平時男生在玩這些無聊游戲的時候，你們有沒有興趣去給他們吶喊助威?
 
生：我從來不去，我覺得很沒意思。
 
師：那么是不是課文的作者是個假小子，她特別喜歡男孩子的這些游戲?
 
生：不是，是對香煙人感興趣。
 
師：你看，我的少年讀書生活就是這么有意思，看的書一直在變，從最早的香煙人到真正的連環畫，到最后的文藝書籍，(板書：香煙人——連環畫——文藝書籍)，書是隨著年齡在變化，但是讀書的快樂卻從來不變。
 
五、蘊含在作文里的道理。
 
師：那么，這樣廢寢忘食地看書，到底給作者帶來了什么，請你看第二大塊。預習之后我們應該知道，這一塊寫了幾件事?
 
生：兩件事。
 
師：下面時間請你默讀這一塊內容，用自己的話說說這兩件事，再把你感興趣的地方畫出來邊上寫寫你的感受。
 
生默讀寫批注，師巡視指導。
 
師：來，誰來用自己的話說說其中一件事。
 
生1：第一件事是老師讓我們寫《秋天來了》這篇作文，班里人都千篇一律地寫，只有我別出心裁，所以得到了老師的好評。
 
生2：第二次是寫《一件不愉快的往事》，我用上了課外書里積累的好句子，同樣得到了老師的表揚。
 
師：兩件事告訴我們什么道理，請你用波浪線畫出來，一二大組讀第一個道理，三四大組讀第二個道理。(師板書：1、構思別出心裁，落筆與眾不同。2、真情實感;借鑒模仿——嘔心瀝血。)
 
……
 
六、總結全文。
 
師：課文學完了，請你再回頭看看課題，這時候你知道為什么我把書稱為自己的長生果了么?
 
生1：長生果很營養，書對我來說也有很多幫助，也很營養。
 
生2：讀書讓我有了很多進步。
 
師：是呀，書是我的精神食糧，給我帶來了很多幫助，所以作者才把它比喻為長生果。希望你也能愛上這種長生果的滋味。下課。
 
小學語文五年級上冊《我的長生果》教案設計2
 
教學目標：
 
1.認識12個生字。
 
2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
 
3.學習一些讀書和習作的方法。
 
教學重難點：
 
讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
 
教學時間：一課時
 
教學過程：
 
一、回顧導入
 
1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)
 
2.齊讀課題，你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)
 
二、初讀課文，整體感知
 
1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?
 
2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。
 
3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。
 
三、細讀課文，深入理解
 
1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
 
看香煙人小畫片;看連環畫;
 
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：
 
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
 
作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
 
2.反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?
 
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
 
四、精讀課文，體會情感
 
由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?
 
長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
 
將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?
 
(通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)
 
看來書真正是全世界的營養品啊!即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。
 
五、品讀語言，學習積累
 
讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點?
 
1.生動的比喻。
 
指導有感情地朗讀背誦。
 
2.恰當的詞語。
 
積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
 
六、聯系實際，升華感情
 
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
 
七、布置作業
 
1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
 
2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
 
板書設計：4*我的長生果
 
書----------人類文明的“長生果”
 
讀書經歷----------小畫片、連環畫、文藝書籍、中外名著
 
寫作心得----------別出心裁、真情實感
 
小學語文五年級上冊《我的長生果》教案設計3
 
教學目標
 
①認識扉、癮等生字。并通過互相提醒認清字形，讀準字音。
 
②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
 
教學設計
 
一.談話導入
 
①同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。
 
②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。
 
二.初讀課文，整體感知
 
①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。
 
②提醒注意的字音：心扉的扉讀第一聲，水滸的滸不讀許，過癮的癮是前鼻音，饋贈的饋聲母是k，酵母的酵不讀xio。
 
③默讀思考：我的長生果是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。
 
三.細讀課文，感悟體會
 
①我的長生果是什么？（書是我的長生果。）
 
②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀香煙人小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了甲優，作文《一件不愉快的往事》老師夸我嵌字用得傳神。）
 
a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
 
◆從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）
 
◆指導朗讀相關的句子。
 
b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血
 
③讀書和作文有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。
 
◆莎士比亞說書籍是全世界的營養品。像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。）
 
◆作文練習，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）
 
④作者為什么說書是我的長生果？（書像長生果一樣，對我有好處。）
 
為什么又把書稱為人類文明的長生果的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像長生果一樣不老。）
 
四.感受全文，積累語言
 
①認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。
 
②課外積累和讀書有關的格言警句。
 
五.作業設計
 
1．抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
 
2．將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。
 
3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
 
 
小學語文五年級上冊《我的長生果》教案設計4
 
《我的“長生果”》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。不妨看看人教版五年級上《我的“長生果”》教學設計。
 
一、教材解讀：
 
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展了想象力，鍛煉了記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。
 
情真意切、真實可感是的一大特點。作者開篇便說：“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。”然后以一連串美好的影像──蜂蝶飛過花叢，泉水流經山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神，使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營養，在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例，有力地印證了閱讀的功效。“我的長生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當地運用了大量的成語，和飽含情感的敘述結合起來，增強了話語表現的動感和力度。在結構上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。
 
二、教學重點：
 
結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
 
三、教學目標：
 
1.認識12個生字。
 
2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
 
3.學習一些讀書和習作的方法。
 
四、教學過程：
 
1.詞句解析
 
（1）對句子的理解。
 
①書，被人們稱為人類文明的“長生果”。
 
長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關系。
 
②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
 
囫圇吞棗，比喻讀書不做細致地分析，籠統地接受。“不求甚解”引用于晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。
 
③作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
 
“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。
 
④小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。
 
真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎。厚積是薄發的基礎。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。
 
⑤作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
 
“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教訓。鑒，鏡子。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感，有感而發，以情感人；開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。
 
（2）對詞語的理解。
 
流光溢彩：流動的光影，滿溢的色彩。形容色彩明麗。
 
一闋：一首。闕，量詞。
 
眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。
 
飽覽：盡情地看。
 
津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時非常有興趣。
 
天長日久：形容長久。
 
如醉如癡：形容神態失常，失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。
 
浮想聯翩：浮想，飄浮不定的想象；聯翩，鳥飛的樣子，比喻連續不斷。指許許多多的想象不斷涌現出來。文中指作者讀書進入意境，產生許多聯想。
 
悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。
 
牽腸掛肚：牽，拉。形容十分惦念，放心不下。
 
如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。
 
不言而喻：喻，了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。
 
黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。
 
千篇一律：一千篇文章都一個樣。文中指文章公式化，非常機械、乏味。
 
大顯身手：顯，表露，表現；身手，指本領。充分顯示出本領和才能。
 
心安理得：得，適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。
 
2.本文為略讀課文，內容與學生的學習生活緊密相關，可放手讓學生自學。按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學交流體會。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，并適當遷移運用。
 
3.教師還要注意引導學生結合重點語段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛。酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
 
4.對作者悟到的道理，可讓學生反復讀讀作者列舉的兩篇作文，來加以體會：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能打動人心，獲得成功。還要引導學生結合自己寫作文的體驗來理解。理解體驗后，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

推薦訪問:長生果 五年級 小學語文