下面是小編為大家整理的關于農村初中歷史學科教學現狀調查報告（完整文檔）,供大家參考。

一、師生對歷史學科的基本認識。

主要以賀家橋中學為例，賀家橋中學是醴陵市的一所普通的農村初中，不管是在師資力量，還是學生整體素質等各方面都具有代表性。以下是對其三個年級學生的調查結果。

1、 問卷發放和收集情況。

初一

初二

初三

總計

發放問卷數

120

110

120

350

有效問卷數

105

100

115

320

2、問卷反映的部分基本情況。

你喜歡歷史學科嗎

初一

初二

初三

喜歡

40%

35%

36%

不喜歡

19%

47%

30%

一般

41%

18%

34%

你所接受的歷史課的教學方法

初一

初二

初三

講述式

50%

70%

20%

劃重點、背誦式

50%

30%

80%

師生互動型

歷史課重要嗎?

初一

初二

初三

重要

15%

20%

77%

對歷史是否課前預習、課后復習

初一

初二

初三

是

22%

10%

12%

否

78%

90%

88%

學生認為學好歷史學科最有效的方法有如下：

(1)多聽歷史故事

(2)多看歷史劇

(3)考前老師挑出重點，多背誦

(4)考前做好和記好練習冊

(5)認真聽課

總之、通過問卷分析以及實地與老師和學生交流，發現歷史學科在農村中學是受到了一定程度的誤解，在很多老師、學生看來歷史課不用認真上，也不用認真學，應付考試關鍵在于背誦，真正喜歡歷史學科，認真學習歷史學科的學生是非常的少，認真上好歷史課的老師也不多。具體來說，關于歷史學科的教學主要存在以下兩個方面的問題：

1、對于歷史這門學科的認識不夠全面

在和學生的交流過程中，我問的第一個問題是你認為歷史學科是一門什么樣的學科，對于這個問題，很多同學覺得比較難回答，答案大多集中在講故事的學科，研究過去的一門學科在我所交流的學生當中，他們對歷史學科的認識都不夠全面，只是認識到了其中的一個方面或者兩個方面。也許和他們現在所學的知識相關，關于歷史學科的社會價值，對于我們個人價值情感的熏陶、提升我們到的修養境界這些方面他們很少認識到。現任歷史學科的部分教師對于這門學科的認識也停留在表面，在交流中，關于怎樣上好歷史課，他們大多認為歷史學科是一門以老師精彩講述為主的學科。我們不難發現老師們，在很大程度也沒有發現歷史學科的價值，歷史學科也可以從個方面來鍛煉學生的聽、說、讀、寫等方面的綜合素質、也可以做到以學生為主體。他們對于歷史這門課程還沒形成全面的系統的認識、由于認識不夠全面，所以就直接導致了老師和學生對歷史的誤解，如問卷中反映的不喜歡歷史學科;部分認為歷史學科應該以講述式為主、以背誦記憶力取勝;同時認為學好歷史學科在于多聽歷史故事、多看歷史劇、考前老師挑出重點，多背誦等等。

2、對于歷史學科的重視度不夠

對于歷史學科重視不夠是普遍存在的問題。因為歷史學科本身的特殊性，他是一門記憶性較強的學科。首先、很多學生認為歷史學科學的好與壞，對他影響不大，因為他們認為其不能體現一個人智力，就算學的很好也只是說明他的記憶力很好，不會像數、理、化一樣因學得好而譽為天才值得驕傲與炫耀，歷史學科學的好，在現實當中也很少會受到老師、同學、家長的特別表揚;其次，在部分學生和老師看來，學好歷史學科關鍵是為了升學，提高成績關鍵在于初三這一年，只要后面這一年多花時間多記、多背，之前學的好與差都沒什么關系，因此我們在問卷中也發現，初三學生對歷史學科認知也與初一初二有所不同。正是因為有這樣的想法，絕大多數同學尤其是初一、初二在歷史課上經常不聽講，做其他科目的習題或者作業，態度上極不端正，學習積極性也很低，更談不上課前預習課后復習了。

二、多方面因素影響農村歷史學科教學。

通過對問卷的統計與分析、以及實地訪問，以煙洲鎮中學為例，筆者認為普通農村初中歷史學科教學存在上述問題的原因如下：

1、沒有真正落實新課程改革。

部分農村地區，由于缺乏各種硬件和軟件設施，新課程改革根本無法落到實處。以常寧市煙洲鎮中學為例，在新課程改革的驅動下，煙洲鎮中學在2020年也展開了五環漸進式試點教學，但是為期只有短短的一個學期。由于導學案設計的巨額印刷費、教師工作量的幾急劇加大、教師必須有一定的計算機操作能力、學生必須具備較好的基本素質等都對其開展帶來了巨大的阻力。再加上，沒有收到預期的效果，面對升學的壓力，學校被迫中止實施。由于這些客觀的因素使部分農村地區新課改只流于形式，并沒有真正貫徹落實，因而對于歷史學科，根本沒有喚醒大家對其的重視，歷史學科的社會作用，育人功能，也未被發覺，部分學校歷史課，也仍舊為傳統的教學模式。

2、應試教育的毒瘤。

冰凍三尺非一日之寒。在應試教育下升學率視為學校的中心工作， 以它壓倒一切， 代替一切。隨之而來的是種種錯誤做法：擅自削減或占用歷史課時，使歷史教學的時間得不到保證等等做法都曾經風靡一時，雖然現在在如火如荼的進行新課程改革，各個地區的教學思維觀念都在轉變，但是這是一個長期的過程。因此應試教育的毒瘤不管在學校領導、老師還是家長、學生的的意識里還是仍有地位，例如學校不重視歷史學科，把歷史學科當副科，關于歷史學科的教學用具缺乏如學校沒有歷史教學參考書、歷史掛圖等;歷史課教師因為所教學科不受重視，也不認真對待;學生，由于歷史課本身的特點--記憶性比較強的學科，也從不把歷史學科學的好當做一件值得驕傲的事情。上述做法都使歷史學科教學無法正常有序的進行。

3、師資力量的缺乏。

長期以來， 由于各項待遇的差異，高校歷史專業的畢業生大多在城鎮學校，農村初中的專職教師卻寥寥無幾， 造成了農村初中歷史教育十分薄弱的局面。農村兼職歷史教師約占整個歷史教師隊伍的80 % 以上， 他們的主要精力集中于主科， 無力他顧， 對歷史課往往采取敷衍搪塞，完成任務的態度。再加上兼職教師大多年年變動， 使他們無心去熟悉教材， 鉆研教法和自學深造，所以很難上出優秀的高質量的歷史，長期使用的講述式法，和重點知識背誦法，一講到底 以讀代講， 這種把教學看成單純的知識灌輸或流于形式的應付， 大大削弱歷史知識的教育作用。這種令人索然無味的教學方法， 使學生學習歷史的興趣和信銳減，也就導致學生們長期以來誤解歷史，認為歷史考試就是死記硬背、歷史課就是講故事，也根本不需要預習、復習。

三、建議與對策

通過分析其現狀和產生的原因，為了促進農村中學歷史學科教學的近一步發展，筆者提出以下幾點建議

1、提高歷史教師的整體素質

鄧小平同志曾經指出：一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。教師是教學活動的直接組織者和實施者，轉變教育觀念、教學方法關鍵在于教師。因此，農村歷史教學能否積極有效的開展，建立一支高素質的教師隊伍尤為重要。

(1)加強職業道德修養，熱愛歷史教學。

無論社會上如何看輕歷史，無論人們覺得歷史課多么無關緊要，無論評價機制多么不利于自己，我們歷史教師一定要從知識分子的良知和社會責任感出發，兢兢業業，盡自己最大的努力，教好歷史課。使學生通過學習歷史，不但獲得豐富的歷史知識，而且有助于發展學生的能力，完善學生的人格，為他們的終身成長打下人素養方面的基礎。

(2)改進教學方法，遵重學生主體地位。

a、注重課堂形式的多樣化，教師要盡可能改變一支粉筆一張嘴的落后模式。歷史課不應只用講述法、談話法、講解法，而應依照學生能力水平，教學內容、教學任務等實際情況，選擇使用更多方法。如講讀議練教學方法、發現教學法等。改變課課一個樣，常常一個腔的教學模式，吸引學生饒有興趣地學習歷史。

b、充分發揮學生的主觀能動性，現行的初中歷史教材，每冊都有兩三節活動課，組織學生做好活動準備，并且搞好活動評議，這樣既可以調到學生學習歷史的積極性，又可以提高學生學習歷史的興趣。如組織七年級下冊的學生編輯《歷史手抄報》，這樣做不僅可以豐富學生的歷史知識，也可以培養學生的創新能力。

(3)歷史老師要注意對學生的榜樣示范和人格感化作用

親其師而信其道，作為老師要為人師表，給學生以正確的人生觀、價值觀，且不斷進行知識更新，能與時具進，把歷史感和現實感融為一體，注重調整自己的情緒，讓自己在精神飽滿，情緒振奮的狀態下教學。俄國教育家烏申斯基說過教師個人的范例，對于年輕人的心靈來講是任何東西都不能代替的最有用的陽光作為歷史教育功能和目標實現的主要實踐者，歷史教師的人格魅力，道德情感會對學生產生感染和潛移默化的作用。因此歷史教師要不斷的提升自己的人格魅力，以自身的人格感化學生。

2、充分發揮政府職能、推動農村歷史教育發展。

重視歷史教育，強化政府行為，為歷史教育創造一個良好的社會氛圍。2020年，**同志又強調：在新的形勢下我們要更加重視學習歷史知識，善于從中外歷史上的成功失敗、經驗教訓中進一步認識和把握歷史和社會的進步規律，認識和把握時代發展大勢，提高治國理政的才干，不斷開創中國特色社會主義事業的新局面。為此，各級政府要把對歷史教育物質和精神上的支持上升到治國戰略高度加以重視，充分發揮歷史教育的育人功能。

(1)加大對歷史教育的資金投入的力度保障歷史教育經費。

資金不足是影響歷史教育的重要因素之一，貧困地區經濟不發達，老百姓生活苦難，財政捉襟見肘，學校根本無法籌集到足夠的教育基金，要辦好平困地區教育，就不必須依靠國家財政撥款。第一保證教師基本工資，及各種補貼，縮小地區間差異，這樣才能提高教師的積極性，吸引更多優秀老師深入農村。

(2)、積極組織歷史教育資源下鄉活動。例如常寧市每個學期都開展了送課下鄉活動，請優秀教師送優質課到農村課，將優秀的教學方法，傳送到農村，給農村教育注入新的血液。但是這些活動的開展主要針對于語、數、外、化學、物理等，歷史學科基本被忽視。相關教育部門應該予以重視，不能將歷史學科至于一個黑暗的角落，要充分挖掘歷史學科的教育功能，應該多組織歷史學科的教育活動。將更多的歷史教育資源引入到農村，積極組織歷史教育資源下鄉活動，從而喚醒農村對歷史教育的重視。

3、轉變學校歷史教學觀念

學校作為一個育人機構，要時刻銘記我們新時期的教學理念。我們要培養的是德、智、體、美、勞全面發展的綜合型人才，新時期我們是素質教育，我們不能一切以分數來評價學生，要注重學生的整體素質，這就要求我們要注重學科的社會價值，對于歷史學科，我們要予以重視，充分發揮他的社會功效，不能停留在死記硬背層面上。作為學校要注重優秀歷史教師的培養，多開展形式多樣歷史教育、教研活動。例如、請外校歷史教師上公開課、示范課、觀摩課，使本校老師能夠開拓視野，取眾人之所長，補己之不足。同時學校還可以組織開辟歷史課第二課堂，用故事會、歷史專題講座、知識競賽、演講比賽等活動形式來激發學生學習歷史的興趣，在歷史教育中發展學生的自我意識，豐富他們的心理活動，把他們培養成為開拓型的建設人才。

四、小結

新課程改革既給農村初中歷史教學帶來了前所未有的嚴峻挑戰，讓農村歷史教育存在的諸多問題進一步暴露，又給農村歷史教學注入了無限的生機和活力，喚醒了他的危機意識，同時也為農村歷史教學從根本上擺脫困境指明了方向。在新一輪課程改革中，廣大從事歷史教育工作者，一定要抓住時機，轉變觀念，不失時機的為農村歷史教育工作作出貢獻，如果我們同心同德，共同努力，相信我們的農村歷史教育必將會迎來燦爛的春天。

附錄、

初中學生歷史學習調查問卷

調查對象：初( )( )班 性別：男( )女( ) (請在括號里打勾)

為了了解大家學習歷史的基本情況，更好的指導大家學習歷史。我們特意的進行了此次問卷調查，本問卷不涉及對學生個人、具體學校的評價，只是為了更深入地了解情況、發現問題，以期為同學們學習歷史提供幫助。

以下問卷內容，希望您能認真填寫。卷問的設計采用選擇題和問答題的形(請在相應的序號上畫)以及相應位置簡答。

我們尊重和保護你的回答，并對你積極而真誠的配合致以衷心的感謝!

一、選擇題

1、你認為歷史課重要嗎?

□重要 □不重要

2、你是否喜歡學習歷史課程

□很喜歡 □喜歡 □一般 □不喜歡

3、你喜歡學習歷史課程是因為

□為了更好地了解中國與世界 □自己本身就對歷史感興趣 □為了鑒往知今，認識現實，全面提高自身的素質 □為了獲得家長和老師的贊揚□為了應付考試 □老師講的非常精彩。

4、不喜歡學習歷史課是因為

□歷史本身就枯燥無味 □表示不喜歡歷史教師講的課

□學生認為歷史課程要記憶的東西太多 □其他

5、當你看到聽到感興趣的歷史故事或影片時，你會去尋找資料，追蹤分析或與他人進行討論嗎?

□是 □說不準 □不

6、你喜歡通過下列哪一種途徑了解你感興趣的事?

□主要從教師處獲得 □主要由自己查資料獲得 □其他

7、你所在班級的歷史課的教學方法。

□ 以老師講為主 □ 劃重點、背誦的方式。

□ 老師引導、學生成立小組進行小組探究式學習的師生互動型

8、你希望歷史課的教學內容是

□補充教科書之外的歷史知識 □重點傳授學習方法 □劃出重點，便于考試

9、你對你的歷史學習狀況滿意么?

□很滿意 □ 滿意 □不太滿意 □很不滿意

10、歷史成績不好的原因是

□對該課程不感興趣 □沒有認真學 □ 認真學了，學不會

11、你學習歷史是否課前預習，課后復習呢 ?

□ 是 □ 否

12、在歷史學習中，你以什么方式記憶最有效?

□理清線索 □ 死記硬背 □ 理解記憶 □ 反復看書□ 其他方式

13、認為學習歷史對于樹立正確的世界觀和人生觀

□必需的 □有作用，但不是必需的 □無關重要 □沒有考慮過這個問題

二 簡答

你認為學好歷史最有效的方法有哪些?

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