教師教師心得幼小銜接心得7篇會寫心得體會對于我們思想的提升是有很大的幫助的，常寫心得體會是可以幫助我們養(yǎng)成良好的總結(jié)方法的，小編今天就為您帶來了教師教師心得幼小銜接心得7篇，相信下面是小編為大家整理的教師教師心得幼小銜接心得7篇,供大家參考。

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教師教師心得幼小銜接心得篇1

幼兒園與小學的銜接對幼兒和小學生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學后各方面的問題，這些問題如不能很好解決，不僅會嚴重影響初入學兒童身心的健康發(fā)展，而且還會對其今后的學習和生活產(chǎn)生消極影響。

通過學習這次中國學前教育研究會這次講座公益講座，聆聽各位園長的分享，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長重視程度、配合程度，我園對原有的計劃進行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學前后的學習和發(fā)展，也為小學生在中高年級以及以后的學習和生活打下良好的基礎，更為順利實施九年義務教育、解決學生中出現(xiàn)的厭學、輟學等問題，進步提高教育質(zhì)量提供保障因此。

實施幼小街接工作的指導思想：

（一）長期性而非突擊性

我們不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標而已，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。要以兒童的長遠發(fā)展為目標，對兒童進行全面的素質(zhì)教育。在時間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個方面而不僅僅是如識準備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等?？傊p方都應該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動小街接工作，為兒童適應終身學習打下良好的基礎。

（二）整體性而非單項性

幼小銜接工作應該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡、面決不能搞單項突破上或后面發(fā)展

（三）培養(yǎng)入學的適應性而非小學化

我們要引導幼兒適應小學的學習方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學知識。提前組織幼兒學習小學的教材和用小學的組織形式與方法對待幼兒嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展特點，是造成幼兒厭學、養(yǎng)成不良學習習慣的重要原因。

主要內(nèi)容與方法：

幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學、也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎。在幼兒園教育階段，應該從以下方面培養(yǎng)幼兒。

（一）培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向??

幼兒對小學生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學后的適應關系很大。因此，幼兒園階段應注意培養(yǎng)幼兒愿意上學、對小學的生活懷著興趣和向往，為做一個小學生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。所以，大官廳幼兒園會通過多種教育活動，特別是加強與家長、小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學、喜歡小學、渴望上小學，最后愉快、自信地跨進小學

（二）培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性

幼兒入學后，是否適應小學的新環(huán)境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會適應性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關系著幼兒入學后的生活質(zhì)量，也關系著他們在小學的學習質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。

1.培養(yǎng)幼兒的主動性

培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，我園會為幼兒提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。

2.培養(yǎng)獨立性

幼兒的獨立性、生活自理能力對入學后的適應關系很大，很多幼兒因為不能自己管理好自己的學習用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨自上廁所等等，而影響身體和學習，在小學生活感到困難。

獨立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現(xiàn)。我園會向家長傳遞正確的銜接方法，引導家長要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動。

3.發(fā)展人際交往能力

幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學后對新的人際環(huán)境的適應能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?，就造成了沒有新朋友，他們會感到孤獨、沮喪，學習的興趣大大降低，學校的吸引力也隨之消失。

因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動性的發(fā)展是密切相關的。基本的方法是全園創(chuàng)設寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關系，鼓勵幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動中，增長自己的人際關系知識、技能和能力。

4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識。

要引導幼兒學習一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學習游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機會體驗到，如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識的發(fā)展他們的自我控制能力。

大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時間、適當延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，有助于縮短入學后適應小學規(guī)則的時間，還可以請家長進行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務意識的機會。

（三）幫助幼兒做好入學前的學習準備

學習準備是著眼幼兒終身學習的需要，發(fā)展他們基本的學習品質(zhì)，大致要從以下三方面進行：

1.用游戲的`方式培養(yǎng)幼兒

游戲是幼兒園的主要活動，不管幼兒在哪個年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動的基礎。

2.培養(yǎng)良好的學習習慣。

幼兒期間，家長和教師應當從日常生活中的每件事嚴格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習慣。

3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。

非智力品質(zhì)是指影響智力活動的各項個性品質(zhì)，主要是認識興趣、學習積極性、意志、自信心等。教師和家長應當重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動的“要我學”變成主動的“我要學”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學習態(tài)度，才能產(chǎn)生學習愉快這一積極的情感體驗。

4.發(fā)展思維能力和基礎能力。

中大班教師應當從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機械訓練中解放出來，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問題的能力。為今后的學習打下良好基礎。

感謝這次“幼小銜接，我們在行動”的培訓，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進行調(diào)整，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。

教師教師心得幼小銜接心得篇2

我參加了鄞州區(qū)舉行的“幼小銜接”研討活動，在活動中，來自不同幼兒園和小學的老師為我們展示了五大領域教學活動，我們教師選擇自己想聆聽的領域進行聽課，然后進行各領域的研討活動，在研討中我們幼兒教師們紛紛提出了自己對幼小銜接中的困惑，小學教師也紛紛講述了希望幼兒園教師在幼小銜接中能對幼兒進行哪些方面能力的培養(yǎng)。孩子們從幼兒園生活進入小學，幼小銜接則是關鍵所在，通過今天的研討讓我了解到我們應該從以下幾方面對幼兒進行重點培養(yǎng)，這樣能讓幼兒能更好的去適應小學的生活。

一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學習習慣

通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果破壞圖書等)

二、培養(yǎng)幼兒的責任感

讓幼兒認識任務的含義，意識到成人信任你，才給你布置任務，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務的意識，并且?guī)椭麄冊趯嵺`中學習并掌握完成任務的本領。

三，培養(yǎng)獨立性和生活自理能力

入小學后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨立完成老師布置的力所能及的學習、勞動等任務。給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成家長布置的力所能及的事情。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，幫家長整理生活用品，收拾自己的教具、學具，整理書包等等。

四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力

孩子入學后，進入新的大家庭，需要重新建立新的人際關系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。因而我們特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不與小朋友搶玩具，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。

五、進行安全意識教育，增強自我保護能力

離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。我們教孩子如何很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。

六、加強幼兒對環(huán)境的適應能力

為了消除幼兒入學后對環(huán)境的陌生感，帶領幼兒參觀小學，引導和激發(fā)幼兒對學校生活的向往和興趣。對教學做相應的調(diào)整，適當減少孩子活動、游戲的時間，讓孩子與小學生交流，觀察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛上小學的強烈愿望。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過渡，孩子入學后，就比較容易適應學校環(huán)境。

本次活動為我們幼兒園教師和小學教師之間搭建了幼小銜接的對話平臺，讓我們了解了幼兒園與小學的教學方式區(qū)別，也認識到孩子在入小學前應該做哪些準備工作，真的是受益匪淺。

教師教師心得幼小銜接心得篇3

起初看到這個講座預告的時候，想想孩子剛上小班，感到有點早。但聽過之后，我感到不但不早，而且非常及時有效。歐陽老師是一位經(jīng)驗豐富的幼教老師，她所講述的內(nèi)容正是我們很多家長現(xiàn)在所面臨的問題。老師提到的四個誤區(qū)，就是我們家長常常容易踩到的雷點，尤其那句“孩子小腳穿大鞋，不僅跑步不快，還可能出現(xiàn)問題”，深入淺出的講述了幼小銜接中錯誤行為的危害。通過這次講座的學習，我對正處在小班的孩子有關幼小銜接方面的感悟如下。

一、幫助孩子養(yǎng)成好的生活習慣。

一個好生活習慣，對于孩子的成長很關鍵，尤其進入小學后，在僅僅幾分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了只顧著玩，而不去大小便，久之對學習和生活都會造成不良的影響，而這個習慣與我們家長有很大關系。由于對孩子的溺愛、自己焦急的心態(tài)，每當孩子慢騰騰地穿衣、洗臉、吃飯時，都會不由自主地去幫助她完成?，F(xiàn)在深刻明白，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，是幼兒生活自理能力和行為習慣培養(yǎng)的關鍵期，更是對以后幼小銜接有著很大的輔助作用。因此一定要養(yǎng)成幼兒自己的事情自己做的習慣，而我們家長要做的就是保持足夠的耐心等待，給孩子時間和機會，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，為幼兒做好入學后獨立生活的準備。

二、幫助孩子養(yǎng)成好的閱讀習慣。

小班的孩子還小，不能獨立完成閱讀，因此堅持親子閱讀尤為重要。從上幼兒園開始，根據(jù)老師的要求，每天抽出半個小時，陪孩子一起閱讀繪本、故事等書，不僅讓孩子沉浸在書的海洋、增長了知識，還增進親子關系，更是讓孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，為以后上小學養(yǎng)成閱讀習慣打下了堅實的基礎。

三、幫助幼兒養(yǎng)成學會傾聽的好習慣。

在日常生活中，由于擔心孩子們會出現(xiàn)這樣那樣的問題，不斷地提醒孩子們注意這樣、注意那樣，家長不由自主的就變成了一個愛嘮叨的人，一句話說上好幾遍。如，洗手時反復強調(diào)如何正確洗手，收玩具時不停的教導如何放置玩具等，結(jié)果孩子們會產(chǎn)生依賴性。聽不清要求沒關系，反正一會兒媽媽還會說的。因此進入小學后，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。所以在生活中我們還要學會管住自己的嘴巴，不反復提醒，使督促幼兒形成認真傾聽的好習慣。

教師教師心得幼小銜接心得篇4

被通知去聽了一場關于科學做好“幼小銜接”的講座，報著嘗試的態(tài)度去聽，卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門學問，陪伴孩子更是一種修煉。成長，是雙向的！

記得第一次送孩子去幼兒園，我激動地整夜無眠。第一次看她邁入幼兒園大門，我已在遠處泣不成聲。還記得當初的落寞，還記得當時的承諾。對于孩子的教育，我一直覺得好性格好習慣的培養(yǎng)要比成績單上的數(shù)字重要的多，雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對孩子的要求就停留到此，嘗試過就好。小時了了，大未必佳，雖然我的要求沒有那么高，但是經(jīng)過幾年的幼兒園生活，孩子“回報”給我的卻是太多的驚喜和意外。

而今，即將進入小學，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng)，到了現(xiàn)在自律的加強。我是一個自律性比較差的媽媽，一直以來都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時，也在無形中約束著自己。言傳身教，是最好的指導。

關于困難：

講座中，老師提到幼小銜接過程中要注意三個適應：身體適應、社會適應、學習適應?；丶液蟮谝患戮妥隽艘环萁诘淖飨r間表，令我萬萬沒想到是，她把作息表很認真的貼到門上，非常認真的執(zhí)行。這一點，令我感到萬分慚愧。社會適應能力我沒有太多的擔心，但是細節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財?shù)慕?jīng)歷，卻因忙碌而夭折。講座結(jié)束后，又做了詳細的計劃并實施。彌補之前的不足，應該以堅持為前提。學習適應是我比較擔心的問題，前輩媽媽們都反應說現(xiàn)在小學作業(yè)都比較多，現(xiàn)在孩子偶爾寫字多了也會嚷著手疼。之前以為是為了逃避書寫，后來查閱相關資料才知道，孩子手腕的協(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒有得到平衡發(fā)展，孩子寫字多了是會容易感覺手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負荷過大造成的。從幼兒園沒有作業(yè)過渡到小學的多門學科，是個值得深思的問題。

關于成長：

講座中，老師用“修煉”詮釋了這個版塊，這讓我不由想到了曾經(jīng)看過的一本書《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問題爸媽。之前看過之后特地拿出這本書和朋友們一起探討，對號入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現(xiàn)在家長都存在的一個通病。他強由他強，清風拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學會放慢孩子的速度，用等待、堅守與信任的心來看待孩子，讓節(jié)奏慢下來，給孩子一個健康的生活節(jié)奏，學會放手，讓孩子自由的飛翔，教與養(yǎng)，我們和孩子一起行走在成長的路上。

教師教師心得幼小銜接心得篇5

在這一學年里，孩子的各方面的提高有了一個明顯的飛躍，孩子在我們設計的在每個游戲及教育活動中，自由的創(chuàng)造、大膽的想象，他們自信、自立，漸漸變得懂事、講禮貌，與同伴之間能相處融洽，會互相幫忙，互相分享，自理本事也有明顯提高，孩子們都活潑、熱情，整個班級呈現(xiàn)出較好的學習氛圍?？粗@些天天在長大的孩子們，欣慰、自豪充滿了我們的心懷，回想過去的一年，有許許多多辛勤的付出，但收獲卻。為了更好地吸取經(jīng)驗，使我們的工作更上一個臺階。

一、保教結(jié)合，促進幼兒健康發(fā)展

我們的教育是全面發(fā)展的教育，增強幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒基本動作，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是素質(zhì)教育的目標之一。我班根據(jù)幼兒年齡特點開展各種生動趣味的體育活動。培養(yǎng)了幼兒不怕困難，堅強勇敢等良好心理品質(zhì)。并且，在實施教育的過程中，注重保教結(jié)合的原則，使教育自然滲透于各項活動中。組織幼兒秋游，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，教育幼兒愛班，愛同伴，并針對安全教育，開展一系列活動，如：走失了怎樣辦?發(fā)生火災地震怎樣辦?手受傷了，流鼻血了怎樣辦?等，逐步增強了幼兒自我保護意識，提高自救自我保護的本事。

二、培養(yǎng)幼兒自理本事，促進幼兒自身發(fā)展

凡兒童自我能做的應當讓他們自我做，凡兒童自我能想的應當讓他們自我想。培養(yǎng)幼兒的自理本事，讓幼兒自我的事情自我做，也是幼兒自身發(fā)展的需要。從不會扣扣子的到喜歡鋪桌布，孩子想做的事情越來越多了，所以，小小值日生就這樣產(chǎn)生了。教師需教給幼兒一些技能，但又不能采取簡單、生硬的辦法強迫幼兒學習。于是，我們采取寓教于樂的方式，讓幼兒在游戲中學習，如“我是能干的值日生”、有時也讓幼兒扮演成“媽媽”，鍛煉幼兒刷牙、折疊被子、迅速整理儀表等生活自理本事，在游戲中，一首首自理兒歌幼兒朗朗上口，同時也掌握了必須的技能。再次，我們還進取向家長介紹培養(yǎng)幼兒生活自理本事的重要性和具體方法，得到了家長的支持。就這樣我們強化了幼兒的生活自理意識，使之逐漸構(gòu)成自動化的習慣。

三、促進幼兒全面和諧的發(fā)展

環(huán)境有著教育人的作用，在強化環(huán)境的教育作用時，我班創(chuàng)設了創(chuàng)作區(qū)、，聊天室、小舞臺、建筑工地、寶寶花園、聰明區(qū)等，并定時更換材料，引導幼兒增加玩法，美化材料，提高練習難度，使幼兒對區(qū)角活動充滿興趣;為了擴大幼兒的活動范圍，我們嘗試進行平行班互動，與其他班級幼兒玩具共享，這樣有利于各種教育資源的有機整和合和相互滲透，有效的提高了幼兒參與活動的主動性、進取性，促進了幼兒創(chuàng)造力和個性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的社會交往和合作本事。

四、在藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

本班以舞蹈藝術(shù)教育為特色，它有助于引導幼兒認識世界，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，發(fā)展幼兒的觀察力、思維想象力及創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。

在音樂活動中我們?yōu)橛變汗┙o的探索、創(chuàng)造的機會，大膽放手讓幼兒參與創(chuàng)遍動作。如，在學習舞蹈步伐時，教師的一句啟發(fā)語言：誰來跳一跳，說說你跳的與教師的有什么不一樣，你的小腳丫在說什么，它想告訴我們什么呢?這樣激發(fā)了幼兒的思維及參與意識，使幼兒在愉快、和諧、簡便的氣氛中更加勤于思考，勇于創(chuàng)新，真正成為學習的主人、激發(fā)創(chuàng)造動機，適時引導。創(chuàng)造動機是創(chuàng)造思維的動力，所以，教師要精心設計每項活動，使其富趣味味性，吸引幼兒學習，激發(fā)幼兒進取、主動的參與活動。如，在欣賞〈秋日私語〉活動中先讓幼兒想象你看見了什么，你想怎樣表達自我的感覺?帶幼兒玩小樹葉，觀察葉子飄落的樣貌，引導幼兒創(chuàng)編動作，這樣，邊聽音樂，邊歌邊舞，孩子們聽著音樂拍著、跳著、敲著、打著，氣氛十分活躍，幼兒的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，音高、節(jié)奏、速度、力度，音樂素質(zhì)和本事得到了提高。

教師教師心得幼小銜接心得篇6

進入大班，幫助幼兒形成良好的生活和學習習慣是做好幼小銜接的一項最重要的工作。什么是“良好的生活和學習習慣”，其實就是一種相對固定的積極的態(tài)度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應小學生活規(guī)律的行為模式。而這項工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說教、檢查，最重要的是教師如何將其細化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。

1、關注生活細節(jié)促進培養(yǎng)幼兒的獨立、自立能力的培養(yǎng)。

幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會對孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)都給予細心的照顧。而升入小學后，在僅僅10分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時候才會急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對學習和生活都會造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時候，這是不容忽視的一個重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習慣，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子如果沒有教師提醒的話，自己是想不起來該喝水還是入廁的，所以從本學期開始，我們的工作重點就不僅包括進一步提高孩子們的自我服務能力，更重要的是通過教師指導行為中細節(jié)的轉(zhuǎn)變來促進培養(yǎng)孩子自理、自立的意識。如：

（1）從最初的每次活動后都要求孩子們?nèi)バ”恪⒑人淖優(yōu)槊看位顒忧霸儐杽偛攀遣皇嵌既ズ人托”懔耍瑫r由生活班的老師負責監(jiān)督飲水量、幼兒記錄喝水次數(shù)等來使孩子養(yǎng)成在活動間歇時間里首先做這些事情的習慣。

（2）在天氣預報的環(huán)節(jié)中，加入與昨天氣溫相比較的過程，讓孩子們感受溫度的升高與下降，討論應該增還是減衣服。同時，在戶外活動前，孩子們穿脫外衣的環(huán)節(jié)中逐步減少教師的幫助成分，教會孩子自己想辦法解決困難，如學習自己拉衣服拉鏈；對著鏡子系圍巾、戴帽子；當羽絨服太長、太厚系不好拉鏈的時候，兩個人一組互相幫助等，讓幼兒學會照顧自己，解決一些經(jīng)常會遇到的小問題。

（3）提供自我服務工具，培養(yǎng)保持著裝整理的習慣。在生活區(qū)提供鏡子、梳子、發(fā)夾等，男孩子和短頭發(fā)的女孩子午睡后自己梳頭、進餐后看自己的臉是否清潔、外出前戴帽子圍巾等。而對于冬季里幼兒露肚皮的現(xiàn)象，我們由原來的多次提醒和幫忙改為要求幼兒隨時掖好衣褲，并請小朋友互相檢查督促，使孩子懂得注意自己的儀表和著裝，既是尊重別人，也對自己的身體健康有益。

2、調(diào)節(jié)說話方式提高幼兒的聽覺理解能力。

進入小學后，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，造成完成任務的自覺性差。分析原因有兩個方面：一是小學教師與幼兒園教師的講話方式不同；二是孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。而要解決這個問題，教師調(diào)節(jié)講話方式是關鍵。

（1）講話突出重點,忌羅嗦。

針對幼兒的年齡特點，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動時，都比較有耐心，會很細致的說明要求，有的時候還會形象化、具體化的加以說明，這對于幼兒園的孩子來說是非常必要的，但是對于大班教師來說，要控制自己的就是要避免羅嗦，不要怕孩子聽不明白而反復強調(diào)要求，如：在集體活動前，我們就會提出好多相關的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實一句“請小朋友坐好”就可以表達所有的要求了。久之，形成了孩子們聽話時只聽老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自覺性必然會降低。所以說：教師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想達到一個什么樣的目的，然后用最直接簡潔的語言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開始的時候幼兒會出現(xiàn)一些抓不住重點，無所適從的現(xiàn)象，但是，教師說話方式的改變一定會促進幼兒傾聽方式的改變，所以改變中的不適應和出現(xiàn)問題是很正常的，這是一個必要的過程，而我們要做的工作就包括把這個適應過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學以后。

（2）要求只講一遍，忌反復提醒。

留意到自己的說話方式，我又發(fā)現(xiàn)了一個工作中常會出現(xiàn)的問題，就是雖然在活動前強調(diào)了要求只說一遍，但是在活動的過程中卻由于擔心孩子們會出現(xiàn)這樣那樣的問題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣，結(jié)果孩子們會產(chǎn)生依賴性：我聽不清要求沒關系，反正老師一會兒還會說的。所以，在活動中我們還要學會管住自己的嘴巴，不反復提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時候不認真聽所造成的后果是不容易彌補的，從而督促幼兒形成認真傾聽的好習慣。

（3）教師要及時采取與要求相對應的措施，忌虎頭蛇尾。

也許是由于幼兒園里工作的瑣碎，我們在日常工作中很喜歡隨口就提出一些要求來，也容易出現(xiàn)執(zhí)行起來虎頭蛇尾的現(xiàn)象，這就造成部分孩子對老師提出的要求不以為然，得過且過的不良習慣。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我就盡量少說一些不必要的要求，而對必要的要求提出后則一定堅持嚴格的執(zhí)行，并針對幼兒的表現(xiàn)及時總結(jié)，采取相應的獎懲措施，一個要求就有一個結(jié)果,讓孩子知道老師提出的每一個要求都是非常重要并應該自覺、認真地去完成它。

3、循序漸進的引導、培養(yǎng)幼兒的自律能力。

大班強調(diào)學前準備工作的重要性并不等于這項工作只局限于大班階段，其實，整個幼兒園的教育都是在為幼兒進入小學乃至一生的發(fā)展奠定基礎。隨著幼兒年齡的增長和自我意識的不斷完善，教師的指導重點也應該更多的傾向于幫助幼兒完成由他律到自律的過程。所以，我們的教育目標不是一成不變的，教師的引導也是循序漸進的，每當一個要求轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的行為習慣后，教師就可以在這個基礎上提出新的要求，一切好的習慣都是這樣一點一滴積累起來的。如：從中班時期開始就有的值日生工作，原來是由教師每天插卡，在值日板上顯示出來并由教師每天提醒，后來變成值日生插卡家長督促提醒，現(xiàn)在是不需要提示，每個幼兒都記得自己哪天值日，該做些什么工作；而值日生的天氣預報也由原來的有人記就可以，到約定誰記錄再到現(xiàn)在全體值日生參與預報；幼兒記錄天氣預報的方式也由最初的繪畫記錄到符號記錄或是文字記錄再到現(xiàn)在一些幼兒不用記錄而直接憑記憶預報，關注天氣變化已成為幼兒生活當中的一部分?？雌饋砻刻於荚谥貜偷闹等丈ぷ?，卻在這循環(huán)的重復之中悄悄的發(fā)生著變化：孩子們行為的動力由最初的教師推動逐漸進入到了幼兒自覺在集體中承擔一定義務和責任的階段。要促進這一轉(zhuǎn)變，教師必須善于從幼兒的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題，找到幫助孩子實現(xiàn)行為自律的突破點。

以做智力訓練為例：我們發(fā)現(xiàn)做題時有的孩子很認真，但是不得法，做起來很吃力，還有的孩子很聰明，但是不認真，常常由于馬虎出現(xiàn)問題。這里就包含了學習態(tài)度、思維方式和良好學習習慣的教育契機。于是,我們從最小的環(huán)節(jié)抓起：拿到智力訓練題第一件事——在第一頁的上方寫名字；接下來觀察每一道題，根據(jù)提示中的符號猜測題意；然后聽教師講解每題的要求，操作，最后自己檢查一遍，交上來。這是一個流程，在經(jīng)歷了由教師提示到慢慢自覺完成的過程里，大部分的孩子都形成一個良好的答題習慣。但習慣不等于定式,實現(xiàn)自律還必須學會解決一些問題，如：我們發(fā)現(xiàn)在做題的過程中有的孩子遇到難題后會停滯不前，就教他們在遇到不會的問題時先放下，做后面會的題目，最后想這個問題，以免耽誤答題；有的孩子在檢查中發(fā)現(xiàn)問題后為了改正錯誤把卷面畫的亂七八糟很沮喪，我們就告訴孩子盡量想好再做，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤后可在上面打個叉，在旁邊寫上新的答案等等。這些看似瑣碎的小事，卻對幼兒形成良好的學習態(tài)度、習慣和意志品質(zhì)都有著重要的影響。

4、注重個體差異的不同教育方式、方法的訓練培養(yǎng)

有句話叫“細節(jié)決定成敗”，我們的教育目標要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則一定要落實在每一個細節(jié)中。學前教育準備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過教育、教學活動過程中的這些具體細節(jié)的訓練、培養(yǎng)和引導，來幫助孩子們積累起更多的生活、學習經(jīng)驗，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來越廣闊的世界！

教師教師心得幼小銜接心得篇7

“幼兒園的教育任務是向幼兒進行體、智、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康地成長，為進入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎”。這就是說搞好幼兒園與小學銜接工作，為幼兒順利進入小學做好準備，是幼兒園重要的教育任務也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標準之一。幼兒園與小學是鄰近的兩個教育階段，由于這兩個教育階段教育對象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點。幼兒從幼兒園進入小學，由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化，必然面臨許多新的問題，也必然有一個新的適應過程。

首先，學習方式有不同，幼兒園的教育是以游戲為主，對幼兒的教育滲透于各種生動、有趣的游戲活動中，游戲靈活、趣味性強，沒有嚴格的約束力、規(guī)范性，孩子不會感到苦惱、厭倦和緊張，處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學習興趣，傳授生活中粗淺的知識為主。而進入小學后，上課成了幼兒主要的學習形式，在教學上強調(diào)系統(tǒng)的文化知識教育和讀、寫、算的基本訓練，教學方式由正規(guī)的課堂學習代替了以前自由度較大的游戲活動學習方式。

其次，從幼兒園進入小學，生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時間不超過兩個小時，其他時間見分則以游戲為主。而進入小學后幼兒每天上課第天上課時間就達到了六個小時左右，游戲時間很少，午睡得不到保證，上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡，注意力不集中，小動作多，有的因教學內(nèi)容單調(diào)、重復，失去學習的枳極性，從而影響學習成績。

第三、有的獨生子女由于家庭的溺愛，生活自理能力差，不會管理自己的學習用品，不能獨立完成班級的各項任務，依賴性強，缺乏責任感和自制力，有的不能友好的和其他同學相處，不聽從成人的勸告，驕傲、任性，不利于身心發(fā)展。

以上這些都是銜接階段存在的問題，為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學階段，讓幼兒及早的從心理上適應環(huán)境，促進其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學階段的銜接工作。通過實踐，我認為做好銜接工作應從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)幼兒渴望進入小學學習的激情

幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導。幼兒向往小學生的生活，可能只是看到小學生有漂亮的文具盒、新課本、紅領巾等，這種入學的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應該保護幼兒的這種積極性，因勢利導地進行教育，鼓勵幼兒努力學習，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學生的強烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學生是不容易的，是要付出努力的。

二、增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒動作發(fā)展

幼兒進入小學后，要承擔緊張的腦力勞動和獨立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉，預防疾病注意安全。同時，必須保證幼兒的游戲活動。因為在游戲中，幼兒情緒愉快，有利于提高機體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素鍛煉身體。

三、發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣

對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學習習慣是終身有益的。例如上課遵守紀律、不做小動作、不隨便講話、會動腦筋、能獨立完成學習任務等。對于幼兒來說，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時，要引導幼兒學會有目的、有順序、較準確的觀察習慣。如觀察單個物體會從左到右或從上到下的進行觀察。隨幼兒年齡的增長，可適當延長上課時間，到大班下學期可延長至35分鐘并適當增加智力活動的難度。如開展計算比賽、猜謎語等活動。

四、提高幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的行為習慣

幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨立的生活能力。如會整理書包、愛護書籍、不浪費用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負責整理圖書、玩具。用餐時幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進幼兒手部能力。在活動中教師要及時表揚態(tài)度積極認真能獨立完成的幼兒。對個別懶惰、能力差的幼兒要和家長配合共同教育。

總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學工作中不容忽視的一個部分，我們要把為幼兒做好入學準備當成我們的任務，切實有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們的小學生活。

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